HUMANISME

1. Bagaimana Terjadinya Belajar

Dalam teori humanisme lebih melihat pada sisi perkembangan kepribadian
manusia. Pendekatan ini melihat kejadian yaitu bagaimana dirinya untuk melakukan hal-
hal yang positif. Kemampuan positif ini yang disebut sebagai potensi manusia dan para
pendidik yang beraliran humanisme biasanya menfokuskan pengajarannya pada
pembangunan kemampuan yang positif yang erat kaitannya dengan pengembangan emosi
positif yang terdapat dalam domain afektif. Emosi merupakan karateristik yang sangat
kuat yang nampak dari para pendidik beraliran humanisme. Dalam teori pembelajaran
humanistik, belajar merupakan proses yang dimulai dan ditujukan untuk kepentingan
memanusiakan manusia. Dimana memanusiakan manusia di sini berarti mempunyai
tujuan untuk mencapai aktualisasi diri, pemahaman diri, serta realisasi diri orang yang
belajar secara optimal.
2. Faktor Yang Mempengaruhi Belajar
A. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri individu dan
dapat memengaruhi hasil belajar individu. Faktor-faktor internal ini meliputi faktor
fisiologis dan psikologis.
a) Faktor fisiologis
 Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan dengan
kondisi fisik individu. Faktor-faktor ini dibedakan menjadi dua macam.
Pertama, keadaan tonus jasmani. Keadaan tonus jasmani pada umumnya
sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan
bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu.
Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan menghambat tercapainya
hasil belajar yang maksimal. Oleh karena keadaan tonus jasmani sangat
memengaruhi proses belajar, maka perlu ada usaha untuk menjaga kesehatan
jasmani.
b) Faktor psikologis
 Faktor-faktor psikologis adalah keadaan psikologis seseorang yang dapat
memengaruhi proses belajar. Beberapa faktor psikologis yang utama
memengaruhi proses belajar adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap,
bakat dan percaya diri.
B. Faktor-faktor eksogen/eksternal
faktor-faktor eksternal juga dapat memengaruhi proses belajar siswa. Dalam hal
ini, Syah (2003) menjelaskan bahwa faktor faktor eksternal yang memengaruhi belajar
dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor
lingkungan nonsosial.
 Ketegangan keluarga, sifat-sifat orangtua, demografi keluarga (letak rumah),
pengelolaan keluarga, semuanya dapat memberi dampak terhadap aktivitas belajar
siswa. Hubungan antara anggota keluarga, orangtua, anak, kakak, atau adik yang
harmonis akan membantu siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik.
 Guru, administrasi, dan teman-teman sekelas dapat memengaruhi proses belajar
seorang siswa. Hubungan yang harmonis antara ketiganya dapat menjadi motivasi
 bagi siswa untuk belajar lebih baik di sekolah. maka para pendidik, orangtua, dan
guru perlu memerhatikan dan memahami bakat yang dimiliki oleh anaknya atau
peserta didiknya, antara lain dengan mendukung, ikut mengembangkan, dan tidak
memaksa anak untuk memilih jurusan yang tidak sesuai dengan bakatnya.
 Kondisi lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa akan memengaruhi belajar
siswa. Lingkungan siswa yang kumuh, banyak pengangguran dan anak telantar
juga dapat memengaruhi aktivitas belajar siswa, paling tidak siswa kesulitan
ketika memerlukan teman belajar, diskusi, atau meminjam alat-alat belajar yang
kebetulan belum dimilikinya.
3. Peran Memori
Teori humanisme lebih menekankan pada bagimana memahami persoalan manusia
dari berbagai dimensi yang dimilikinya, baik dimensi kognitif, efektif, dan psikomotorik.
Peran memori sendiri dalam aliran humanisme yaitu dapat memiliki kebebasan untuk berfikir
alternative dan kebebasan untuk menemukan konsep dan prinsip. Pembelajaran akan efektif
jika didasarkan pada empat komponen dasar antara lain;
(a) pengetahuan (knowledge) yaitu pembelajaran harus mampu dijadikan sarana untuk
tumbuh kembangnya pengetahuan bagi siswa
(b) ketrampilan (skill), pembelajaran harus benar-benar memberikan ketrampilan bagi siswa
baik ketrampilan kognitif, afektif maupun psikomotorik
(c) sifat alamiah (disposisions), proses pembelajaran harus benar-benar berjalan secara
alamiah, tanpa adanya paksaan dan tidak semata-mata rutinitas belaka.
(d) Perasaan (feeling), perasaan ini bermakna perasaan atau emosi atau kepekaan,
pembelajaran harus mampu menumbuhkan kepekaan social terhadap dinamika dan
problematika kehidupan masyarakat.

4. Terjadi Transfer

5. Asumsi Dasar Yang Relevan Dengan Desain Pembelajaran

6. Penyusunan Pembelajaran
7. Peran Pengajar
8. Bagaimana Melihat Tujuan Pembelajaran