Menu

Rian Dzikriana

Tetesan Inspirasi

MAKALAH BAHASA INDONESIA

METODE BERNYANYI DALAM PENGENALAN MUFRADAT BAHASA ARAB PADA ANAK USIA DINI

MAKALAH

diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Bahasa Indonesia semester satu dengan
dosen pengampu mata kuliah Rosita Rahma, M. Pd

Logo UPI

Oleh

Rian Dzikriana

NIM 1202980

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2012

KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya penulis dapat me
nyelesaikan makalah ini. Shalawat serta salam semoga tetap tercurah limpahkan kepada Nabi Mu
hammad SAW, kepada keluarganya, para sahabatnya, tabi’in dan tabi’atnya, hingga kepada kita s
emua selaku umatnya.

Ucapan terima kasih tidak lupa penulis sampaikan kepada dosen pembimbing mata kuliah ini da
n semua pihak yang telah membantu dalam proses penyusunan makalah ini, baik secara langsun
g maupun tidak langsung.

Makalah ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Bahasa Indonesia. Sepenuhny
a penulis menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih banyak kekurangan, untuk itu
saran dan kritik dari semua pihak yang sifatnya membangun sangat diharapkan. Terutama demi
perbaikan dan penyempurnaan baik dari isi maupun teknis pembuatan makalah ini sebagai evalu
asi untuk tugas selanjutnya.

Semoga makalah ini bermanfaat khususnya bagi penulis umumnya bagi semua pihak yang berke
pentingan dengan makalah ini.

Bandung, 12 Oktober
2012

Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR…………………………………………………………………………… i

DAFTAR ISI……………………………………………………………………………………… ii
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………… 1

Latar Belakang…………………………………………………………… 1

Rumusan Masalah……………………………………………………… 1

Tujuan……………………………………………………………………… 1

Manfaat…………………………………………………………………… 2

BAB II LANDASAN TEORI……………………………………………………… 3

BAB III PEMBAHASAN…………………………………………………………… 5

Penggunaan Metode Bernyanyi dalam Pengenalan Mufradat Bahasa Arab pada Anak Usia Dini……
……………………………………………………………………………… 5

Keunggulan Metode Bernyanyi dalam Pengenalan Mufradat Bahasa Arab pada Anak Usia Dini……
…………………………………………………………………………… 7

BAB IV SIMPULAN DAN SARAN…………………………………………… 8

DAFTAR PUSTAKA

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Bahasa Arab merupakan bahasa resmi internasional yang wajib diketahui dan dipelajari, khususny
a bagi seorang muslim. Disamping itu, bahasa arab adalah bahasa firman Allah SWT didalam Al-
Qur’an yang berfungsi sebagai sumber petunjuk ajaran islam. Mempelajari bahasa arab sangat di
anjurkan pada anak usia dini. Karena usia dini dinilai lebih peka dan maksimal dalam menerima
sebuah pelajaran.

Melihat realitas yang sekarang ini, bahasa arab sudah mulai kehilangan eksistensinya dalam kehid
upan bermasyarakat. Untuk itu diperlukan pengenalan lebih lanjut mengenai bahasa arab.

Berdasarkan permasalahan tersebut, penulis bermaksud untuk mengenalkan mufradat bahasa ara
b kepada anak usia dini dengan metode bernyanyi, sehingga diharapkan pembelajaran bahasa ar
ab semakin efektif dan mudah dipahami.

2. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, rumusan masalah dalam makalah ini adalah sebagai berikut.

Bagaimana penggunaan metode bernyanyi dalam pengenalan mufradat bahasa arab kepada ana
k usia dini?

Apa keunggulan dari metode bernyanyi dalam pengenalan mufradat bahasa arab?

3. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah, tujuan dari makalah ini adalah sebagai berikut.

Menjelaskan penggunaan metode bernyanyi dalam pengenalan mufradat bahasa arab kepada an
ak usia dini.

Menjelaskan keunggulan metode bernyanyi dalam pengenalan mufradat bahasa arab.

4. Manfaat

Manfaat disusunnya makalah ini adalah sebagai berikut.

Memberikan wawasan dan pengetahuan mengenai penemuan metode baru yang lebih inovatif d
an menarik dalam pengenalan mufradat bahasa arab kepada anak usia dini.
Jika terbukti penerapan metode bernyanyi dalam pengenalan mufradat bahasa arab dapat memb
eri dampak yang baik terhadap pembelajaran bahasa arab, maka metode ini dapat menjadi sala
h satu acuan bagi guru dalam pembelajaran bahasa arab dikelas.

BAB II

LANDASAN TEORI

Bernyanyi merupakan suatu bagian yang penting dalam pengembangan diri anak. Widia Pekerti (
2008:243) mengungkapkan bahwa bernyanyi adalah aktivitas musikal yang pengekspresiannya san
gat pribadi karena menggunakan alat musik yang ada pada tubuh manusia serta bersifat langsu
ng dan juga bernyanyi adalah ekspresi natural yang artistik. Sedangkan menurut Mahmud & Fat
(1994:1-2) bernyanyi merupakan suatu bentuk ungkapan pikiran, perasaan melalui nada dan kata.

Bernyanyi pada buku pendidikan seni Depdiknas (2002:6) dikatakan sebagai suatu kegiatan yang
menggunakan bahasa nada, bahasa emosi dan bahasa gerak.

Melihat dari beberapa pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa bernyanyi merupakan
suatu aktivitas untuk mengekspresikan rasa yang ada dalam diri manusia melalui nada dan kata-
kata.

Tantranurandi (2008:31) mengungkapkan bahwa metode bernyanyi ialah suatu metode yang mela
fadzkan suatu kata atau kalimat yang dinyanyikan. Sejalan dengan pendapat tersebut Saifun Arif
Kojeh (2007) mengungkapkan bahwa bernyanyi adalah suatu metode yang mempunyai 4 faktor
pendorong agar lebih efektif dalam penggunaannya, yaitu konsentrasi, jiwa yang tenang, pengula
ngan dan motivasi diri.

M. Anwar (2008:13) berpendapat bahwa metode bernyanyi ialah suatu metode mengajar yang m
enggunakan lirik-lrik yang dilagukan. Mendukung pendapat M. Anwar, Otib Satibi pun berpendap
at bahwa metode bernyanyi ialah suatu metode yang melakukan pendekatan pembelajaran secar
a nyata yang mampu membuat anak senang dan gembira melalui ungkapan kata dan nada.
Sedangkan metode bernyanyi menurut Campbell (2003:10) ialah anak-anak merasakan kebahagiaa
n ketika mereka bergoyang, menari, bertepuk dan menyanyi bersama seseorang yang mereka pe
rcayai dan cintai.

Dari pendapat beberapa para ahli maka ditarik kesimpulan bahwa metode bernyanyi merupakan
metode yang menekankan pada kata-kata yang dilagukan dengan suasana menyenangkan sehing
ga anak tidak merasa jenuh.

BAB III

PEMBAHASAN

1. Penggunaan Metode Bernyanyi dalam Pengenalan Mufradat Bahasa Arab pada A

nak Usia Dini

Dalam memberikan pengajaran mufradat tentang pengenalan bahasa arab dengan metode berny
anyi memiliki beberapa langkah yang harus dilakukan oleh guru dan anak dalam melakukan kegi
atan pembelajaran ini. Adapun metode yang dipergunakan dalam metode bernyanyi ada tiga me
tode yang bisa dipergunakan, yaitu metode keseluruhan, metode bagian-bagian dan metode ca
mpuran (Dinas P & K, 1996:65).

1) Metode Keseluruhan

Metode ini digunakan untuk mengajarkan mufradat tentang benda yang ada disekitar anak, sehi
ngga mudah dihafal sekaligus. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut.

a) Guru mengucapkan beberapa mufradat yang ada disekitar anak. Apa yang diucapkan gu
ru adalah kata-kata baru tentang benda yang ada disekitar mereka.
b) Guru memegang benda tersebut sambil mengucapkan dalam bahasa arab dengan nada
menyanyi.

c) Guru meminta anak supaya mengikuti apa yang guru ucapkan dan lakukan hal ini berka
li-kali sambil dinyanyikan.

2) Metode Bagian-bagian

Dengan menggunakan metode ini mufradat dibagi-bagi ke dalam bagian-bagian yang spesifik.
Misalkan guru mengucapkan apa saja alat tulis atau anggota badan itu dalam bahasa arab. Jika
anak sudah hafal apa saja alat tulis atau anggota badan itu, dilanjutkan ke bagian lain secara b
ertahap.

3) Metode Campuran

Metode campuran ini ialah cara memahami mufradat dengan menggunakan metode keseluruhan
yang divariasikan dengan metode bagian-bagian. Jadi dalam pelaksanaannya pertama-tama gur
u mengajarkan mufradat yang ada disekitar anak tersebut secara keseluruhan kemudian diucapka
n sebagian-sebagian dan akhirnya diucapkan lagi secara keseluruhan. Caranya :

a) Guru mengucapkan mufradat sambil memegang suatu benda dan mufradat baru tentan
g benda yang ada disekitar anak diberikan secara keseluruhan.

b) Guru mengucapkan mufradat itu dengan gerak-gerik dan mimik yang sesuai dengan tuj
uan agar anak memiliki daya tarik.

c) Guru mengulangi seluruh mufradat dengan tempo yang agak diperlambat, kemudian ana
k-anak dianjurkan untuk ikut menirukannya bersama-sama dengan guru.
d) Guru mengucapkan satu mufradat sendirian, kemudian diikuti oleh anak-anak. Pengucapa
n ini perlu diulang-ulang sampai anak dapat memahami mufradat tersebut.

e) Guru mengucapkan mufradat yang kedua, lalu diikuti oleh anak sampai paham.

f) Guru mengucapkan mufradat yang pertama dan ke dua sekaligus kemudian diikuti oleh
anak-anak sampai paham.

g) Guru mengucapkan mufradat ke tiga, lalu diikuti oleh anak sampai paham.

h) Guru mengucapkan mufradat ke empat, lalu diikuti oleh anak sampai paham.

i) Guru mengucapkan mufradat ke tiga dan ke empat, lalu diikuti oleh anak-anak sampai
paham.

j) Guru mengucapkan mufradat ke satu, ke dua, ke tiga dan ke empat sekaligus, kemudi
an diikuti oleh anak-anak sampai paham.

k) Dan begitu seterusnya.

2. Keunggulan Metode Bernyanyi dalam Pengenalan Mufradat Bahasa Arab pada An

ak Usia Dini

Otib Satibi (2005:28) nyanyian merupakan suatu bentuk ungkapan pikiran, perasaan, melalui nada
dan kata, wawasan cita rasa keindahan dan estetika. Nyanyian merupakan alat untuk mencurahk
an pikiran dan perasaan dalam berkomunikasi.
Metode bernyanyi merupakan salah satu metode yang dapat digunakan di pendidikan anak usia
dini. Adapun manfaat metode bernyanyi menurut Supriadi (2003:96) mengemukakan beberapa m
anfaat metode bernyanyi, yaitu sebagai berikut.

Membantu mencapai kemampuan dalam pengembangan daya cipta.

Membantu mencapai kemampuan dalam pengembangan bahasa agar anak didik mampu berkom
unikasi secara lisan dengan lingkungannya.

Membantu mencapai kemampuan dalam pengembangan daya pikir agar anak didik mampu me
mfungsikan perkembangan otak kanan anak.

Membantu menambah perbendaharaan kata baru melalui nyanyian.

Membantu menyalurkan emosi seperti senang dan sedih melalui nyanyian.

BAB IV

SIMPULAN DAN SARAN

1. Simpulan

Berdasarkan uraian dan pembahasan pada bab sebelumnya, pada bab ini akan disampaikan sim
pulan dan saran. Adapun simpulan dan saran dalam makalah ini adalah sebagai berikut.

Pengenalan mufradat dengan metode bernyanyi dapat membantu anak untuk melatih alat ucapn
ya sehingga mereka menghasilkan bunyi yang berupa kata-kata atau bahkan kalimat.

Terdapat tiga metode dalam memberikan pengajaran mufradat dengan menggunakan metode b
ernyanyi, yaitu metode keseluruhan, metode bagian-bagian, dan metode campuran (Dinas P & K,
1996:65).

2. Saran

Materi yang disajikan dengan menggunakan metode bernyanyi harus sesuai dengan tingkat kem
ampuan dan kepentingan perkembangan anak. Interaksi dalam pembelajaran bahasa dengan me
nggunakan metode bernyanyi adalah koordinasi yang dibuat oleh pembelajar.
Untuk menambah daya tarik anak terhadap mufradat ketika menggunakan metode bernyanyi aka
n sangat menarik apabila dibantu dengan ekspresi-ekspresi yang menunjang makna dari mufrada
t tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Pekerti, Dan Tantranurandi. dkk.. 2008. Metode Bernyanyi [online]. Tersedia : http://blog.tp.ac.id/p
df/tag/metode-menyanyi-di-tk- menurut-para-ahli.pdf. [16 Oktober 2012].

Dinas P & K. 1996. Penggunaan Metode Bernyanyi [online]. Tersedia : http://blog.tp.ac.id/pdf/tag/

metode-menyanyi-di-tk-menurut-para-ahli.pdf. [16 Oktober 2012].

Supriadi. 2003. Manfaat Metode Bernyanyi [online]. Tersedia : http://blog.tp.ac.id/pdf/tag/metode -

menyanyi-di-tk-menurut-para-ahli.pdf. [16 Oktober 2012].

Share this:

TwitterFacebook

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Name *

Email *

Website

Comment

Notify me of new comments via email.

IT’S ME! RIDZIK

"SETIAP ORANG IALAH ARSITEK BAGI KESUKSESANNYA"

Follow Blog via Email

Join 7 other followers

View Full Site

Blog at WordPress.com.