Disusun oleh :
1
NAMA : AHINIYATI, S.Pd.
NIP : 19730921 200604 2 009
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
2
Menyetujui,
Pengawas Pembina,
NURMALIATI, S.Ag.,M.Pd.I
NIP. 19630904 199303 2 005
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Kuasa,
karena berkat rahmatNya penulis mendapat kekuatan, semangat, pikiran yang kuat
sehingga karya tulis yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan
Bahasa Inggris Melalui Audio-Visual Bagi Siswa Kelas VIII SMP N 13 Palangka
Raya Tahun Pelajaran 2014/2015”, dapat terselesaikan sesuai jadwal waktu yang
telah direncanakan.
3
3. Para siswa dan siswi kelas VIII tahun pelajaran 2014/2015, yang telah
menunjukkan objektivitas yang tinggi sehingga data-data hasil penelitian ini
benar-benar dapat dipertanggungjawabkan.
Demikian secara singkat pengantar yang dapat penulis sampaikan, semoga
karya ini bermanfaat dalam meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar di
SMP Negeri 13 Palangka Raya.
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................................... 1
PERNYATAAN PERPUSTAKAAN........................................................................... 3
KATA PENGANTAR.................................................................................................. 5
DAFTAR ISI................................................................................................................. 6
DAFTAR TABEL......................................................................................................... 8
DAFTAR GRAFIK....................................................................................................... 9
ABSTRAK.................................................................................................................... 10
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................. 11
A. Latar Belakang........................................................................................... 11
B. Rumusan Masalah....................................................................................... 14
C. Tujuan Penelitian........................................................................................ 14
D. Manfaat Penelitian...................................................................................... 14
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................................... 15
D. Kerangka Berfikir................................................................................. 19
E. Hipotesis Tindakan............................................................................... 20
A. Setting penelitian............................................................................................... 21
B. Subjek Penelitian............................................................................................... 22
C. Sumber Data...................................................................................................... 22
E. Analisis Data..................................................................................................... 23
F. Prosedur Penelitian............................................................................................ 24
A. Hasil Penelitian............................................................................... 29
B. Pembahasan..................................................................................... 47
BAB V PENUTUP........................................................................................................ 51
A. Simpulan...........................................................................................................
B. Saran.................................................................................................................. 52
53
5
DAFTAR TABEL
6
DAFTAR GRAFIK
7
ABSTRAK
AHINIYATI
8
BAB I
PENDAHULUAN
perasaan, ide-ide, dan pikirin kita kepada seseorang secara langsung, dengan
orang didunia ini, dengan bahasa mereka mampu menjalin hubungan dengan
orang lain yang berasal dari latarbelakang bahasa yang berbeda. Misalnya
sebagai alat komunikasi. Oleh karena itu bahasa inggris menjadi mata
9
pelajaran yang sangat penting yang harus diajarkan sejak dini sampai dengan
Listening adalah salah satu komponen bahasa yang masih menjadi kendala
bagi siswa untuk dipelajari. Kita bisa mengetahui dari pencapaian siswa. Nilai
10
tersebut tidak hanya dari segi pengucapan tetapi juga dari kebudayan. Secara
pendengar.
atau situsi yang tepat, dan tidak diikuti oleh latihan dan penerapan atau praktek
mendengarkan. Kegiatan interaksi antar siswa sangat kurang. Oleh karena itu
mencari cara agar bagaimana masalah itu bisa teratasi. Guru harus mampu
listening. Dan salah satu tehnik yang bisa diterapkan untuk meningkatkan
Oleh karena itu metode ini bertujuan agar pelajar atau siswa mampu
11
dan benar secara gramatikal, dan mampu memahami materi yang
dipresentasikan.
Suleiman (1985:11) mengatakan bahwa Audio-visual or Audio-lingual
komunikasi. Salah satu Audio-lingual method adalah video. Video bisa diputar
sesuai dengan materi yang dibutuhkan. Itu bisa digunakan untuk menonton
12
Penelitian ini bermanfaat bagi siswa dan guru.
belajar.
listening.
13
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
pesan atau gagasan yang disajikan melalui ujaran. Mendengarkan adalah salah
Jelas faktor kesengajaan dalam kegiatan menyimak cukup besar, lebih besar
14
tingkatan pemahaman belum dilakukan. Dalam kegiatan menyimak bunyi
menjadi suku kata, kata, frase, klausa, kalimat, dan akhirnya menjadi wacana
pada tahun 1964. Metode ini menyatakan diri sebagai metode yang paling efektif
dan efisien dalam pembelajaran bahasa asing dan mengklaim sebagai metode
yang telah mengubah pengajaran bahasa dari hanya sebuah kiat ke sebuah ilmu.
15
2. Keterampilan berbahasa dipelajari lebih efektif jika aspek-aspek
kaidah-kaidah.
sendiri.
Motivasi belajar adalah dorongan atau daya penggerak pada diri siswa
baik secara internal maupun external dalam diri seseorang untuk mengadakan
perubahan tingkah laku. Motivasi belajar pada dasarnya dapat membantu dalam
belajar (Uno, 2007: 27). Ada beberapa peranan penting dari motivasi dalam
belajar dan pembelajaran yaitu: (1) menentukan hal-hal yang dapat dijadikan
ketekunan belajar.
Motivasi dapat berperan dalam penguatan belajar apabila seorang anak yang
belajar dihadapkan pada suatu masalah yang memerlukan pemecahan, dan hanya
dapat dipecahkan berkat bantuan hal-hal yang pernah dilaluinya. Motivasi akan
16
menjadi penguat belajar pada anak ketika anak benar-benar mempunyai motivasi
untuk belajar sesuatu. Dengan kata lain motivasi dapat memperkuat anak dalam
perbuatannya
kemaknaan dalam belajar. Anak akan tertarik untuk belajar ketika apa yang telah
dipelajari itu sedikitnya sudah pernah dinikmati manfaatnya bagi anak. Sehingga
anak akan termotivasi untuk belajar karena mereka sudah jelas apa yang menjadi
rangsangan untuk belajar. Tanpa motivasi anak tidak akan pernah terangsang
Seorang anak yang telah termotivasi untuk belajar sesuatu, akan berusaha
mempelajari dengan baik dan tekun, dengan harapan memperoleh hasil yang lebih
baik. Dalam hal ini tampak bahwa motivasi untuk belajar menyebabkan
untuk belajar maka dia tidak tahan lama belajar. Itu berarti bahwa motivasi sangat
17
Seperti telah diuraikan diatas bahwa siswa kelas 8 SMP N 13 Palangka Raya
Kegiatan kelas sangat pasif. Siswa masih bingung memahami apa yang guru
guru belum tepat dalam mengajarkan bahasa inggris, dan kurang media yang
akan lebih sistematis, lengkap dan kreatif. Siswa diberi menonton video dimana
keberanian, sehingga mereka akan lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan
demikian keterampilan menyimak siswa dalam bahasa inggris siswa akan dapat
ditingkatkan.
V. Hipotesis Tindakan
18
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting penelitian
1. Tempat
keterampilan siswa menyimak dalam bahasa inggris masih rendah. Hal ini
terbatasnya buku yang ada disekolah dan perlengkapan media yang masih
kurang.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan dari awal bulan oktober sebagai gambaran dari
No Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Penyusunan
proposal dan
perencanaan
19
tindakan I
Pelaksanaan
tindakan I
Pengamatan/pen
gumpulan data I
Refleksi I
Perencanaan
tindakan II
Pelaksanaan
tindakan II
Pengamatan/
pengumpulan
data II
Refleksi II
Penulisan
laporan/
penjilidan
B. Subjek Penelitian
Yang dijadikan subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII
SMP N 13 Palangka Raya. Seluruh kelas berjumlah 27 orang, yang terdiri dari
11 orang siswa perempuan dan 16 orang siswa laki-laki. Dua orang siswa
bahasa Inggris, enam orang mempunyai kemampuan sedang, dan tiga orang
mempunyai kemampuan yang sangat lemah. Dua orang siswa laki laki
Lima orang mempunyai kemampuan sedang, dan sembilan orang sangat tidak
C. Sumber Data
Data hasil penelitian ini bersumber dari siswa dan guru. Data dari siswa
adalah hasil test, baik test awal maupun test akhir yang dapat diamati langsung
20
oleh peneliti, dan aktifitas dalam proses pembelajaran. Data dari guru adalah hasil
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes
respon siswa, situasi kelas, dan catatan lainnya yang terjadi saat prosses
tindakan berlangsung
Alat yang dipakai untuk mengumpulkan data adalah hasil dari test,
E. Analisis Data
kuantitatif dan kualitatif untuk mengetahui hasil akhir dari suatu tindakan.
Data kualitatip hasil belajar siswa akan dianalisis secara deskriptif dengan
cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.
21
cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.
∑X
X=
N
Dimana:
N = Jumlah siswa .
terhadap pelajaran, sikap atau pandangan siswa terhadap metode belajar yang
belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar, dan yang sejenisnya dianalisis secara
kualitatif.
F. Prosedur Penelitian
kelas (PTK). Ada empat tahapan yang lazim dilalui dalam penelitian tindakan
kelas ini yaitu (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, dan (4)
Model 1.1
Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi
Alur Penelitian Tindakan Kelas
SIKLUS I
22
SIKLUS II
Keempat langkah dengan dua siklus di atas dilakukan untuk meningkatkan
1. Perencanaan
motivasi belajar siswa yang rendah. Berdasarkan atas tes awal dan observasi
yang dilakukan, rata-rata siswa hanya 5,7 dan dengan semangat dan motivasi
2. Pelaksanaan
23
Dalam perlakuan tindakan melalui penerapan Audio-Visual peneliti
Kemudian penulis mangjak siswa untuk mebahas setiap jawaban dari setiap
pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail berhubungan dengan video
yang diputarkan.
see and Jeffry doesn’t live here” selama dua kali. Setelah video tersebut selesai
naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian siswa disuruh
24
untuk menampilkan (perform) setiap video yang diputarkan sebelumnya di
depan kelas.
3. Pengamatan
mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan
adalah dalam bentuk data kuantitatif dari hasil tes siswa dan data yang bersifat
kualitatif yang berasal dari lembar pengamatan. Hal-hal lain yang penting
yang berhuungan dengan tindakan juga dicatat dalah langkah ini. Format
Tabel 3.2
Format Proses Pengamatan
25
11. Peningkatan keterampilan
4. Refleksi.
yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul pada langkah
sebelumnya. Dan mencari kesulitan yang dialami oleh siswa dan guru dalam
proses tindakan yang telah dilakukan. Siswa diajak diskusi pada setiap siklus
26
BAB IV
A. Hasil Penelitian
Pada Bab IV ini penulis sampaikan data yang diperoleh dari penelitian
refleksi yang berisi penjelasan tentang aspek keberhasilan dan kelemahan yang
terjadi. Perlu ditambahkan hal yang mendasar, yaitu hasil pembahasan (kemajuan)
pada diri siswa, lingkungan, guru, motivasi dan aktivits belajar, situasi kelas dan
hasil belajar, kemukakan grafik dan tabel hasil analisis data yang menunjukkan
perubahan yang terjadi disertai pembahasan secara sistimatis dan jelas (Suharsimi
Dari cuplikan di atas jelaslah apa yang harus dipaparkan dalam Bab ini
yaitu menulis lengkap mulai dari apa yang dibuat sesuai perencanaan, hasilnya
apa, bagaimana pelaksanaanya, apa yang telah dicapai, sampai pada refleksi. Oleh
karenanya pembicaraan pada bagian ini dimulai dengan apa yang dilakukan pada
27
bagian perencanaan, apa yang dilakukan pada pelaksanaan, apa yang dilakukan
pada pengamatan dan apa yang dilakukan pada refleksi, seperti terlihat berikut ini.
1. Rencana Tindakan I
Visual.
Audio-Visual.
28
kelas bukan mencari kesalahan, tetapi untuk kepentingan bersama
rasa kesejawatan yang akrab dan mau menilai kebenaran yang ada.
F. Peneliti memberikan penjelasan pada siswa bahwa kehadiran supervisor ke
ilmu.
G. Merencanakan bahan pelajaran dan merumuskan tujuan. Menentukan
yang sulit, cakupan materi cukup bermakna bagi siswa, menentukan alat
29
perubahan strategi pendidikan dari pengajaran ke pembelajaran sesuai
pembelajaran Audio-Visual.
2. Pelaksanaan Tindakan I
a. Pengelolaan Kelas
b. Alat Penilaian
Pembahasan dan jenis penilaian, terlampir di RPP berikut format penilaian.
c. Penampilan
yang dilakukan.
30
cukup mampu mendorong meningkatkan kreativitas dan prestasi
belajar.
5. Penyampaian pengamat pada peneliti dapat disampaikan sebagai
berikut:
Perlu pengelolaan ruangan, waktu, dan fasilitas belajar yang lebih
baik.
3. Observasi/Pengamatan
yang diperoleh dari kegiatan observasi yang dilakukan guru akan sangat
teramati dengan baik. Apabila peulis hubungkan dengan yang disebut variabel
penyela atau variabel intervening dimana ada hal-hal tertentu yang bisa
Audio-Visual dengan variabel terikat yaitu pretasi belajar. Hal tertentu yang
31
dibicarakan adalah kebenaran pelaksanaan model pembelajaran Audio-Visual.
hasil belajar.
upaya inovasi agar tulisan ilmiah ini lebih berdaya guna dan berhasil guna.
Selain pengamatan yang dilakukan oleh teman sejawat, upaya lain yang
penulis lakukan adalah menyuruh salah satu siswa yang pandai untuk
berjalan sesuai harapan atau belum. Baik guru yang mengamati, maupun
lebih produktif, analitis, kritis; penggunaan metode, teknik, dan strategi yang
32
merumuskan pertanyaan untuk dapat melakukan penelitian, b) mencek
yang dibawa oleh guru dan siswa yang mengamati proses pembelajaran.
4. Refleksi Siklus I
pendidikan tentang apa yang dimaksud dengan refleksi. Pendapat ini akan
merupakan panduan terhadap cara atau hal-hal yang perlu dalam menulis
2006: 80).
33
IR Siklus
Siswa S1 S2
1. Adi Juliarta 5.5 6 7
1. Adi Wiguna arta 5 5 7
2. Agus Eka Aditya 4.5 6 7
3. Alit Mahendra Yasa 5.5 6 7
4. Ari C. Vedayanti 4 6 7
5. Arlan Wijaya Restu 4,5 5 7
7. Arya adi Putra 4.5 5 7
8. Taruna Jaya Y 5 6 7
9. Budiasa 4.5 5 6
10. Indrawan 4,5 5 7
11. Devi Chantika 5 5 7
12. Diah Mariani 5 6 7
13. Endra Adi Putra 4,5 5 6
14. Ernawati 4,5 5 7
15. Sintya P 5 6 7
16. Susanta 4,5 6 7
17. Meita Sari 4,5 6 7
18. Mita Astuti 4 6 7
19. Mita Prima D 4 5 7
20. Nia Devi Triani 4 6 7
21. Risma 4 6 6
22. Suadnyana 4,5 6 7
23. Suarningsih 4 5 7
24. Surya Darma 4 5 7
25. Untung w 4 5 7
26. Wihendra Adi W 4 6 7
27. Yudiana 5 5 7
Total 122 154 187
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pre-
test dan nilai post-test yang dikumpulkan oleh siswa kelas SMP N 13 Palangka
X0 122
1. Nilai Rata-rata Pre-test = = = 4,5
N 27
34
X1 154
2. Nilai Rata-rata Sesi 1 = N = = 5.7
27
X2 187
3. Nilai Rata-rata Sesi 2 = = = 6.9
N 27
akhir analisis refleksi siklus II. Untuk hasil analisis pengamatan guru dan
pengamatan oleh guru berupa catatan kesalahan peneliti pada saat melaksanakan
proses pembelajaran Audio-Visual, hal ini menjadi masukan yang sangat berharga
untuk perbaikan pada siklus selanjutnya, untuk hal ini lebih lengkapnya dapat
35
dilihat pada pembahasan. 2) untuk pengamatan yang dilakukan oleh kepala
sekolah yang ada pada lampiran 6, sudah terlihat tim yang mampu, tim yang
siswa yang giat belajar dan bukan guru yang giat mengajar, kemampuan
122, dan pada jumlah skor pada sesi 1 adalah 154, sedangkann skor pada sesi 2
adalah 187, setelah dirata-ratakan maka skor yang diperoleh adalah 4,5 untuk nilai
pre-test, 5,7 untuk nilai sesi 1, dan 6,9 untuk nilai sesi 2 dari analisis yang dibuat,
2. Siklus II
1. Perencanaan
Melihat semua hasil yang didapat pada siklus I, maka untuk perencanaan
pelaksanaan penelitian di siklus II ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan
yaitu:
III dan waktu dalam kalender pendidikan. Hasil dari refleksi siklus
36
c. Merencanakan kunjungan kelas bersama-sama teman-teman
harapan agar guru yang akan mengobservasi bisa lebih siap lagi
disampaikan.
2. Pelaksanaan Tindakan
37
Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini disampaikan sebagai berikut:
Pada hari yang sudah ditentukan sesuai jadwal, peneliti memulai tahap
sesuai dengan metode yang diterapkan dalam penelitian ini. Adapun langkah-
Kemudian penulis mangjak siswa untuk mebahas setiap jawaban dari setiap
disuruh menjawab pertanyaan yang diberikan oleh penyaji secara lisan namun
pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail berhubungan dengan video
yang diputarkan.
Busy and What A Fat Bird” selama dua kali. Setelah video tersebut selesai
38
Setelah semua jawaban siswa terkumpulkan, kemudian siswa
diberiakan naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian siswa
topik baru. Dimana pada kegiatan ini siswa diputarkan 4 video yang berjudul
“Sign language, How do I get Nanjing Road, Long Farewell and What Do
You Do”. Pada awal kegiatan siswa diputarkan dua video yang berjudul “
pertanyaan tersebut dibahas secara klasikal dan oral sehingga siswa terbawa
Farewell and What Do You Do” secara mandiri dengan 10 item pertanyaan
informasi tertentu, menemukan informasi rinci, dan arti kata. Test ini
39
sekaligus sebagai tes untuk menentukan kemajuan siswa pada siklus tindakan
(2 x pertemuan).
3. Observasi/Penilaian
diantara para siswa. Semua ini sudah terlaksana dengan baik. Pelaksanaan tes
4. Refleksi Siklus II
40
IR
Siklus II
Siswa S3 S4
1. Adi Juliarta 5.5 8 8
6. Adi Wiguna arta 5 7 8
7. Agus Eka Aditya 4.5 7 8
8. Alit Mahendra Yasa 5.5 7 8
9. Ari C. Vedayanti 4 8 9
10. Arlan Wijaya Restu 4,5 7 8
7. Arya adi Putra 4.5 7 8
8. Taruna Jaya Y 5 7 8
9. Budiasa 4.5 8 8
10. Indrawan 4,5 7 8
11. Devi Chantika 5 7 9
12. Diah Mariani 5 8 9
13. Endra Adi Putra 4,5 7 8
14. Ernawati 4,5 7 8
15. Sintya P 5 8 9
16. Susanta 4,5 7 8
17. Meita Sari 4,5 8 9
18. Mita Astuti 4 7 8
19. Mita Prima D 4 8 9
20. Nia Devi Triani 4 7 8
21. Risma 4 7 8
22. Suadnyana 4,5 7 8
23. Suarningsih 4 8 8
24. Surya Darma 4 7 8
25. Untung w 4 7 8.5
26. Wihendra Adi W 4 7 8
27. Yudiana 5 7 8.5
Total 122 203 224
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pre-
test dan nilai post-test yang dikumpulkan oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 13
Palangka Raya pada siklus I dapat dihitung dengan cara sebagai berikut:
X0 122
1. Nilai Rata-rata Pre-test = = = 4,5
N 27
X3 203
2. Nilai Rata-rata Sesi 3 = = = 7.5
N 27
X4 224
41 N 27
3. Nilai Rata-rata Sesi 4 = = = 8.3
C. Pembahasan
1. Pembahasan Hasil yang Diperoleh dari Siklus I
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembahasan data kualitatif
42
perubahan, kemajuan-kemajuan, efketivitas waktu, keaktifan yang
belum maksimal, fakta ini akan dijadikan acuan kebenaran data, validasi,
reliabilitas data penelitian ini dapat penulis yakini karena hal itu merupakan
siklus I ini adalah karena peneliti baru satu kali mencoba model ini. Cara
43
pemecahan masalahnya adalah penyiapan RPP yang lebih baik, lebih
Hasil tes prestasi belajar yang merupakan tes lisan dan multiple choice
test memforsir siswa untuk betul-betul dapat memahami apa yang sudah
dipelajari. Nilai rata-rata siswa di siklus I sebesar 5,7 pada sesi pertama dan
6,9 pada sesi kedua menunjukkan bahwa siswa setelah menguasai materi
awal siswa sesuai data yang sudah disampaikan dalam analisis sebelumnya.
Hasil tes prestasi belajar di siklus I telah menemukan efek utama
belajar siswa yang dalam hal ini adalah metode Audio-Visual. Hal ini sesuai
prestasi belajarnya.
Seperti telah diketahui bersama bahwasannya mata pelajaran Bahasa
44
membantu siswa untuk berkreasi, bertindak aktif, bertukar pikiran,
kelompok diskusinya. Hal inilah yang membuat siswa berpikir lebih tajam,
yang kompleks dan efek selanjutnya adalah para siswa akan dapat memahami
yang dicapai pada siklus I ini belum memenuhi harapan sesuai dengan
tuntutan KKM mata pelajaran Bahasa Inggris di sekolah ini yaitu 7,5 Oleh
bahwa kemampuan siswa dalam mengikuti pelajaran sudah cukup baik. Ini
terbukti dari rata-rata nilai siswa mencapai 7,5 pada sesi 3 dan 8,3 pada sesi 4
Visual merupakan model yang cocok bagi siswa apabila guru menginginkan
pada posisi sentral dan mengupayakan agar siswa tidak belajar dengan
menghafal.
45
Hasil penelitian ini ternyata telah memberi efek utama bahwa model
terhadap prestasi belajar siswa. Temuan ini membuktikan bahwa guru sudah
pemilihan metode merupakan hal yang tidak boleh dikesampingkan. Hal ini
sejalan pula dengan temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan oleh
Inten (2004) dan Puger (2004) yang pada dasarnya menyatakan bahwa
siswa.
Mata pelajaran Bahasa Inggris menitikberatkan kajiannya pada aspek
karena dapat mengaktifkan siswa secara maksimal. Dari nilai yang diperoleh
siswa, lebih setengah siswa mendapat nilai 8,5, 13 siswa memperoleh nilai
menengah yaitu 8. Dari perbandingan nilai ini sudah dapat diyakini bahwa
Visual.
Melihat perbandingan nilai awal, nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi
kenaikan yang signifikan, yaitu dari rata-rata nilai awal adalah 4,5 naik di
siklus I menjadi 6,3 dan di siklus II naik menjadi 7,9 Kenaikan ini tidak bisa
dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah dari upaya-upaya
Raya.
46
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
prestasi belajar ada pada faktor-faktor seperti metode yang digunakan guru,
Seberapa besar peningkatan yang dicapai sudah dipaparkan dengan jelas pada
akhir analisis. Dari hasil penelitian yang disampaikan di Bab IV dan semua
a. Dari data awal hampir semua siswa mendapat nilai di bawah, kemudian
pada siklus I menurun menjadi 8 siswa dan siklus II nilai semua siswa
47
b. Dari rata-rata awal 4,5 naik menjadi 6,3 pada siklus I dan pada siklus II
c. Dari data awal tidak ada siswa yang tuntas sedangkan pada siklus I
menjadi lebih banyak yaitu 4 siswa dan pada siklus II semua siswa
mencapai ketuntasan.
jawaban yang diharapkan sesuai tujuan penelitian ini. Semua ini dapat dicapai
adalah akibat kesiapan dan kerja keras peneliti dari sejak pembuatan proposal,
B. Saran
Berdasarkan temuan yang sudah disimpulan dari hasil penelitian, dalam
menjadi pilihan dari beberapa metode yang ada mengingat metode ini telah
pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna
48
dilakukan, oleh karenanya kepada peneliti lain yang berminat meneliti
topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.
3. Selanjutnya untuk adanya penguatan-penguatan, diharapkan bagi peneliti
penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
49
Miles, Matthew, B. Dan A. Michael Hubberman. 1992. Analisis Data Kualitatif.
Terjemahan Tjetjep Roheadi Rohidi. Jakarta: Penerbit Universitas
Indonesia.
Puger, I Gusti Ngurah. 2004. Belajar Kooperatif. Diktat Perkuliahan Mahasiswa
Unipas.
Sardiman, A.M. 1988. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar Pedoman bagi
Guru dan Calon Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Lampiran 1. Tes Prestasi Belajar............ (tes yang digunakan untuk mencari data
awal penelitian)
POST-TEST I
50
D. No
“GOOD LUCK”
51
Post test II
II. Choose the best answer by crossing (x) A, B, C, or D!
52
C. Selling.
D. Cooking.
8. What expression is used by the speaker for asking the price?
A. How must is this?
B. How much is this?
C. How must is these?
D. How match is this?
9. How about the discount for the product?
E. 10%
F. 20%
G. 30%
H. 40%
10. Do you know where the conversation happens?
A. At home.
B. In the yard.
C. In the shop.
D. In the office.
“GOOD LUCK”
POST-TEST III
53
III. Choose the best answer by crossing (x) A, B, C, or D!
54
I. help
J. helping
K. helped
L. many help
POST-TEST IV
55
2. Penny : Can I give you a hand?
Jeff : .........
I. No
J. Yes
K. No, thanks
L. Yes, please help me
56
K. meeting
L. activity
57
Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Kesesuaian Audio-Visual sebagai Upaya Validasi Data
Keterangan Penilaian:
1. Sangat tidak sesuai dengan pembelajaran Audio-Visual.
2. Tidak sesuai dengan pembelajaran Audio-Visual.
3. Sesuai dengan pembelajaran Audio-Visual.
4. Sangat sesuai dengan pembelajaran Audio-Visual.
Siswa
Komponen Siswa Siswa Menunjukkan
Pembelajaran Siswa Cepat Mampu
Kategori Tim Menunjukkan Kemampuan Lebih
No TIM Siswa Kritis Betul Berpusat Menanggapi Menelorkan
TIM Menjawab Kemampuan Memproses Sesuatu
Pada Diri Siswa Tuntutan Kesimpulan-
Soal-soal Analisis yang Bermakna
kesimpulan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
58
Lampiran 3. RPP siklus I
RPP
Aspek : Mendengarkan
59
2. Siswa dapat menceritrakan kembali informasi berdasarkan tayangan
yang telah di tontonnya.
Tehnik :
- Three phase listening think ( pre – listening, while listening, and post
listening )
Kegiatan Proses Belajar Mengajar :
a. Kegiatan awal
- Memberi salam / greeting.
- Mengecek kehadiran siswa.
- Menyampaikan indicator dari video yang akan diputar.
b. Kegiatan Inti :
Langkah pertama, Video pertama dengan topic “Always remember to
say please” diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa
brainstorming untuk meningkatkan keinginan minat belajar siswa.
Setelah video tersebut diputarkan selama 2 kali, kemudian siswa
disuruh untuk menjawab beberapa pertanyaan yang bersifat umum
sesuai dengan video yang diputarkan. Kemudian penulis mangjak
siswa untuk mebahas setiap jawaban dari setiap pertanyaan yang
diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian video kedua dengan topik
“Cheers... hicccuupp” diputarkan selama 2 kali. Kemudian siswa
disuruh menjawab pertanyaan yang diberikan oleh penyaji secara lisan
namun pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail berhubungan
dengan video yang diputarkan.
Langkah selajutnya, siswa diputarkan video dengan topik “Long time
no see and Jeffry doesn’t live here” selama dua kali. Setelah video
tersebut selesai diputarkan, kemudian siswa diberikaan multiple
choice test dan siswa diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
Setelah semua jawaban siswa terkumpulkan, kemudian siswa
diberiakan naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian
siswa disuruh untuk menampilkan (perform) setiap video yang
diputarkan sebelumnya di depan kelas.
c. Kegiatan Akhir:
- Mengawasi activitas siswa selama kegiatan berlangsung
- Meminta siswamenjawab tes yang telah diberikan
- Mengumpulkan lembar Kerja Siswa
60
- Memberika siswa beberapa saran terhadap tes yang telah dijawabnya
- Siswa diberi kesempatan bertanya sessuai materi yang telah diajarkan
- Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan kelas berakhir.
Evaluasi :
1. Procedure : a. Evaluasi selama kegiatan proses pembelajaran
b. Evaluasi terhadap kemajuan siswa.
2. Intruments : Tes Multiple Choice.
61
IR Siklus
Siswa S1 S2
1. Adi Juliarta 5.5 6 7
11. Adi Wiguna arta 5 5 7
12. Agus Eka Aditya 4.5 6 7
13. Alit Mahendra Yasa 5.5 6 7
14. Ari C. Vedayanti 4 6 7
15. Arlan Wijaya Restu 4,5 5 7
7. Arya adi Putra 4.5 5 7
8. Taruna Jaya Y 5 6 7
9. Budiasa 4.5 5 6
10. Indrawan 4,5 5 7
11. Devi Chantika 5 5 7
12. Diah Mariani 5 6 7
13. Endra Adi Putra 4,5 5 6
14. Ernawati 4,5 5 7
15. Sintya P 5 6 7
16. Susanta 4,5 6 7
17. Meita Sari 4,5 6 7
18. Mita Astuti 4 6 7
19. Mita Prima D 4 5 7
20. Nia Devi Triani 4 6 7
21. Risma 4 6 6
22. Suadnyana 4,5 6 7
23. Suarningsih 4 5 7
24. Surya Darma 4 5 7
25. Untung w 4 5 7
26. Wihendra Adi W 4 6 7
27. Yudiana 5 5 7
Total 122 154 187
62
Jawab terhadap Siswa yang Tangan
Lemah Siswa
63
Catatan-catatan masukan-masukan selama pelaksanaan proses pembelajaran
Audio-Visual Siklus I di Kelas VIII F SMP Negeri 13 Palangka Raya.
1. Peneliti sudah berpakaian rapi, menggunakan bahasa yang santun,
menuntun siswa dengan baik.
2. Pembelajaran belum maksimal karena baru dilakukan 1 kali.
3. Siswa terlihat belum begitu aktif.
4. Alat bantu belajar belum maksimal.
5. Kebersihan papan tulis belum diperhatikan.
6. Penekanan pada kegiatan intelektual siswa terlihat belum maksimal karena
terlihat guru masih mendominasi waktu pembelajaran
7. Guru sulit memunculkan siswa untuk produktif, kritis, analitis.
( AHINIYATI, S.Pd.)
NIP : 19730921 200604 2 009
64
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VIII / I
Aspek : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit.
Standar Kompetensi : Mendengarkan
Tujuan Pembelajaran :
3. Siswa dapat mengidentifikasi beberapa informasi yang terdapat dalam
tayangan audio – visual.
4. Siswa dapat menceritrakan kembali informasi berdasarkan tayangan
yang telah di tontonnya.
Tehnik :
- Three phase listening think ( pre – listening, while listening, and post
listening )
Kegiatan Proses Belajar Mengajar :
d. Kegiatan awal
- Memberi salam / greeting.
65
- Mengecek kehadiran siswa.
- Menyampaikan indicator dari video yang akan diputar.
e. Kegiatan Inti :
secara lisan namun pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail
Busy and What A Fat Bird” selama dua kali. Setelah video tersebut
66
mendengarkan bahasa inggris . sehingga, hasil belajar siswa dengan
f. Kegiatan Akhir:
- Mengawasi activitas siswa selama kegiatan berlangsung
- Meminta siswamenjawab tes yang telah diberikan
- Mengumpulkan lembar Kerja Siswa
- Memberika siswa beberapa saran terhadap tes yang telah dijawabnya
- Siswa diberi kesempatan bertanya sessuai materi yang telah diajarkan
- Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan kelas berakhir.
Evaluasi :
2. Procedure : a. Evaluasi selama kegiatan proses pembelajaran
b. Evaluasi terhadap kemajuan siswa.
2. Intruments : Tes Multiple Choice.
AHINIYATI, S.Pd.
NIP. 19730921 200604 2 009
67
Lampiran 8. Prestasi Belajar Siswa Siklus II
IR Siklus II
Siswa S3 S4
1. Adi Juliarta 5.5 8 8
16. Adi Wiguna arta 5 7 8
17. Agus Eka Aditya 4.5 7 8
18. Alit Mahendra Yasa 5.5 7 8
19. Ari C. Vedayanti 4 8 9
20. Arlan Wijaya Restu 4,5 7 8
7. Arya adi Putra 4.5 7 8
8. Taruna Jaya Y 5 7 8
9. Budiasa 4.5 8 8
10. Indrawan 4,5 7 8
11. Devi Chantika 5 7 9
12. Diah Mariani 5 8 9
13. Endra Adi Putra 4,5 7 8
14. Ernawati 4,5 7 8
15. Sintya P 5 8 9
16. Susanta 4,5 7 8
17. Meita Sari 4,5 8 9
18. Mita Astuti 4 7 8
19. Mita Prima D 4 8 9
20. Nia Devi Triani 4 7 8
21. Risma 4 7 8
22. Suadnyana 4,5 7 8
23. Suarningsih 4 8 8
24. Surya Darma 68 4 7 8
25. Untung w 4 7 8.5
26. Wihendra Adi W 4 7 8
27. Yudiana 5 7 8.5
Total 122 203 224
Lampiran 9. Bukti Pengamatan Teman gurut terhadap Kesesuaian/Ketepatan
Pelaksanan Proses Pembelajaran Audio-Visual Siklus II sebagai
Upaya Trianggulasi terhadap Pelaksanaan Penelitian
69
Guru yang Mengamati
( AHINIYATI, S.Pd.)
NIP : 19730921 200604 2 009
70