PEDOMAN PENULISAN PROSIDING SEMINAR FISIKA (KOLOKIUM)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FKIP UNIVERSITAS SAMUDRA

Prosiding Seminar Fisika (Kolokium) Program Studi Pendidikan Fisika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Samudra
(Nama) (NIM) (Tahun Ajaran)

JUDUL SINGKAT, BERSIFAT INFORMATIF MAKSIMAL 15 KATA (CMT Bold14)

Nama Penulis, Tanpa Gelar (1), Penulis Lain Beda Alamat (CMT Bold 11)
(1) Alamat Institusi Penulis Lengkap, E-mail Korespondensi, Sesuai angka
(2) Semua Penulis dengan alamat lengkat tanpa E-mail Korespondensi (CMT 10)

Abstract (CMT 10 Bold)

Abstrak ditulis dalam bahasa inggris sesuai (grammer English) terdiri dari satu alinea dengan makasimal 250 kata
dengan spasi 1 pt, abstrak secara jelas menguraikan tujuan penelitian, rumusan/hipotesis penelitian, metode
penelitian, hasil penelitian dan kesimpulan paling utama. Format ini sesuai dengan pedoman penulisan jurnal
pendidikan fisika dan sains Universitas Samudra (CMT 10 Italic)

Kata kunci: Maksimal 5 kata, diurutkan berdasarkan Abjad huruf, dipisahkan dengan tanda koma (,) (CMT 10
Italic)

A. PENDAHULUAN
Bagian ini berisi latar belakang suatu Pembuatan tabel sesuai dengan contoh
permasalahan yang diteliti. Kemukakan hal-hal berikut. (CMT 10).
yang mendorong dilakukannya suatu penelitian Tabel 1. Contoh tabel
seperti adanya kesenjangan antara harapan dan
kenyataan yang melatarbelakangi masalah yang Daya Pembeda (DP) Kualifikasi
akan diteliti serta memberikan solusi atau 0,00 – 0,19 jelek (poor)
pemecahan masalah untuk mengatasinya. 0,20 – 0,39 cukup (satisfactory)
Menyajikan tinjauan pustaka, penelitian 0,40 – 0,69 baik (good)
yang relevan. penulisan sumber menunjukkan 0,70 – 1,00 baik sekali (excellent)
secara jelas nama penulis dan tahun terbit. Contoh: negatif tidak baik, harus
Sudjana (2014) menyatakan hasil belajar adalah dibuang
kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta Sumber: Arikunto, 2007
didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Kemudian menyajikan tujuan penelitian C. HASIL DAN PEMBAHASAN
berdasarkan permasalahan. Bagian ini menyajikan data mengenai hasil
Pendahuluan ditulis dengan CMT-10 tegak, penelitian. Hasil penelitian dapat dilengkapi
spasi 1. Setiap Awal paragraf diawali kata yang dengan tabel, grafik (gambar), dan/atau bagan.
menjorok ke dalam 1 cm dari tepi kiri tiap kolom. Tabel dapat dituliskan di tengah atau di
akhir setiap teks deskripsi penelitian. Bila lebar
B. METODE PENELITIAN Tabel tidak cukup ditulis dalam setengah halaman,
Pada bagian metode penelitian mencakup maka dapat ditulis satu halaman penuh. Judul
lokasi penelitian memuat tempat dan waktu Tabel ditulis dengan format rata tengah, semua
penelitian, sumber data memuat populasi dan kata diawali huruf besar, kecuali kata sambung.
sampel penelitian, variabel penelitian, desain Kalau lebih dari satu baris dituliskan dalam spasi
penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik tunggal. Pembuatan tabel sesuai dengan contoh
analisis. berikut. (CMT 10).
 Tabel 2. Daftar Distribusi Frekuensi
D. KESIMPULAN
No Nilai Frekuensi
Kesimpulan berisi rangkuman singkat atas
1 65 1 hasil penelitian dan pembahasan. (CMT 10).
2 67 1
3 70 1 E. DAFTAR PUSTAKA
4 80 1 Daftar Pustaka. Disesuaikan dengan APA Style
5 85 2 6th, dan diwajibkan menggunakan referensi
6 87 1 manager Mendeley. Size 10 pt, spasi 1.
Akinbobola, A. O., & Afolabi, F. (2010).
7 89 1
Contructivist Practices through guided
Jumlah 8
discovery approach: The Effect on Students’
Sumber: SMPN 6 Banda Aceh, 2013 (diolah)
Cognitive Achievement in Nigerian Senior
Secondary School Physics. Eurasian Journal
Gambar atau grafik atau semacamnya,
of Physics and Chemistry Education, 2(1), p 16-
judul ditempatkan di bawah gambar, rata tengah,
25.
dan diberi jarak 1 spasi dari gambar. Bila lebih Anderson, O.W. dan Krathwohl, D.R. (2001). A
dari 1 baris, antarbaris diberi spasi tunggal. Taxonomy for Learning, Teaching, and
Sebagai contoh, dapat dilihat pada Gambar 1. Assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of
(CMT 10). Educational Objectives. Addison Wesley
Longman, Inc.
2,5 Arends, R. I. (2012). Learning to Teach. Newyork:
Frekuensi

2 McGraw-Hill Companies.
1,5
Saniman., Bukit, N & Mariati, P. S. (2015). Efek
1
Model Problem Based Learning dan
0,5
Pemahaman Konsep Fisika terhadap Hasil
0
Belajar Siswa. Jurnal Tabularasa PPS
65 67 70 80 85 87 89
Unimed, 12(2), p 130-139.
Nilai Sudjana, N. (2014). Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Gambar 1. Grafik Frekuensi Nilai
Sumber: SMPN 6 Banda Aceh, 2013 (diolah)

Bagian pembahasan memaparkan hasil

pengolahan data, menginterpretasikan penemuan
secara logis, mengaitkan hasil penelitian dengan
beberapa sumber rujukan yang relevan. (CMT 10).