RPP Faktor Yang Mempengaruhi Bergesernya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI ARAH PERGESERAN KESETIMBANGAN

KIMIA
OLEH:
TICHA MARLENZA
15035017 / 2015
PENDIDIKAN KIMIA
DOSEN PEMBMBING:
Prof. Dr.Hj. Ellizar, M.Pd
Eka Yusmaita, S.Pd, M.Pd
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar:
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan
penerapannya dalam industri.
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Indikator:
3.9.1 Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan.
3.9.2 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk

mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses pembuatan amonia dan
asam sulfat).
3.9.3 Menganalalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan kimia.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas
Le Chatelier
2. Siswa mampu menganalisis dan menyimpulkan pengaruh perubahan suhu
pada pergeseran kesetimbangan melalui video dan diskusi kelompok.
3. Siswa mampu menganalisis dan menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi
4. Siswa mampu menganalisis dan menyimpulkan pengaruh perubahan tekanan
5. Siswa mampu menganalisis dan menyimpulkan pengaruh perubahan volume
6. Siswa mengetahui sintesis amonia dalam industri melalui powerpoint yang
ditampilkan guru.
7. Siswa mengetahui sintesis asam sulfat dalam industri melalui powerpoint yang
ditampilkan guru.
D. Analisis Materi Pembelajaran

 Fakta
1. Terjadi perubahan warna pada faktor konsentrasi yang mempengaruhi arah
kesetimbangan.
2. Jika tekanan sistem diperbesar atau volume sistem dikurangi, maka reaksi
kesetimbangan bergeser ke arah yang memiliki jumlah koefisien lebih kecil dan
sebaliknya.
3. Terjadi pergeseran arah reaksi kesetimbangan ke reaksi yang membutuhkan kalor
jika suhu dinaikkan, begitupun sebaliknya.
 Konsep
1. Kesetimbangan kimia terjadi saat keadaan laju reaksi pembentukan sama dengan
laju reaksi penguraiannya.
2. Asas Le Chatelier adalah asas yang digunakan untuk memprediksi pengaruh
perubahan kondisi pada kesetimbangan kimia.
 Prinsip
1. Jika konsentrasi zat yang terdapat dalam sistem diperbesar, maka kesetimbangan
akan bergeser dari arah zat yang konsentrasinya diperbesar. Sebaliknya, jika
konsentrasi salah satu zat dalam sistem dikurangi, maka reaksi kesetimbangan
akan bergeser menuju ke arah zat yang dikurangi.
2. Jika volume sistem diperbesar maka kesetimbangan akan bergeser ke arah ruas
yang mempunyai jumlah partikel (koefisien) yang besar. Sebaliknya, jika volume
sistem diperkecil, maka kesetimbangan bergeser ke arah jumlah partikel yang
kecil.
3. Jika tekanan sistem diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser ke jumlah
koefisien (partikel) yang kecil, dan jika tekanan sistem diperkecil, kesetimbangan
akan bergeser ke jumlah koefisien (partikel) yang besar.
4. Jika suhu sistem dinaikkan, maka kesetimbangan bergeser ke arah reaksi yang
menyerap kalor (endoterm) dan jika suhu diturunkan maka reaksi akan bergeser
ke arah reaksi yang melepas kalor (eksoterm).
 Azas
Azas Le Chatelier “jika terhadap suatu sistem kesetimbangan dilakukan suatu
tindakan (aksi), sistem kesetimbangan tersebut akan mengalami perubahan
(pergeseran) yang cenderung mengurangi pengaruh aksi tersebut”
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : scientific
Model : Discovery
Metode : diskusi, tanya jawab, demonstrasi melalui video
F. Media dan Sumber Belajar

1. Media
 LCD / Infocus
 Laptop
 Lembar Kerja Siswa (LKS)
2. Sumber Belajar
 S, Syukri. 1999. Kimia Dasar 2. Bandung: ITB
 Sudarmo, Unggul. 2014. KIMIA untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan
Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan 1
Indikator: Menganalisis factor suhu yang menggeser arah kesetimbangan kimia.
Alokasi
Kegiatan guru Kegiatan siswa
waktu
A.Pendah 1. Guru membuka pembelajaran 1. Siswa menjawab salam, berdoa, 10 menit

uluan (mengucapkan salam, berdoa, dan mempersiapkan diri untuk
memeriksa kehadiran siswa, dan belajar.
memeriksa kesiapan belajar siswa).
2. Apersepsi 2. Apresiasi
Siswa diingatkan kembali tentang Siswa menjelaskan kembali
konsep kesetimbangan kimia konsep kesetimbangan kimia.
minggu lalu.
- Siapa yang masih ingat apa itu
kesetimbangan?
3. Motivasi 3. Motivasi
Guru memberi motivasi untuk Siswa berpikir logis dan
menumbuhkan rasa ingin tahunya menanggapi pertanyaan guru.
tentang materi pembelajaran hari
ini.
“Tahukah anada bila dalam suatu
persamaan reaksi kita ubah
suhunya apa yang akan terjadi
pada kesetimbangan reaksi
tersebut?”
Untuk menjawab pertanyan
tersebut ananda harus menyimak
materi yang akan ibuk sampaikan
hari ini.
4. Guru menjelaskan tujuan belajar 4. Siswa mendengarkan guru
yang diharapkan dapat dicapai oleh menyampaikan tujuan
siswa dalam mempelajari faktor- mempelajari faktor-faktor yang
faktor yang mempengaruhi mempengaruhi bergesernya
bergesernya kesetimbangan. kesetimbangan kimia.
5. Guru membagi kelompok siswa 5. Siswa duduk di kelompok

dan setiap kelompok terdiri dari 4- masing-masing.
6 orang.
6. Guru membagikan lembar diskusi 6. Siswa menerima lembar diskusi
siswa kepada masing-masing
kelompok.
B. Stimulasi (pemberian rangsangan)
Kegiatan 1. Mengamati 1. Mengamati
Inti Guru menampilkan video Siswa mengamati video yang
percobaan pengaruh suhu terhadap ditampilkan guru.
pergeseran kesetimbangan kimia
Identifikasi masalah
2. Menanya 2. Menanya
Guru membimbing siswa untuk Siswa bertanya mengenai video
menanya mengenai video yang yang ditampilkan guru
telah diamati  Kenapa saat dinaikkan suhu
warna larutan menjadi merah
tua?
 Kenapa saat suhu diturunkan
warna larutan menjadi pucat?
 Kenapa pada suhu kamar warna
larutan tidak berubah?
Pengumpulan data 3. Mengumpulkan data
3. Mengumpulkan data  Siswa melakukan diskusi
 Guru memberikan waktu kepada kelompok.
siswa untuk berdiskusi kelompok  Siswa menuliskan perubahan
 Guru membimbing siswa dalam yang terjadi pada sistem yang
mengumpulkan data. diberikan aksi
(peningkatan/penurunan suhu)
Pengolahan data 4. Asosiasi

4. Asosiasi  Siswa menganalisis pengaruh
Guru membimbing/menilai kemampu- peningkatan dan penurunan
an siswa mengolah data dan suhu terhadap pergeseran arah
merumuskan kesimpulan tentang
konsep faktor yang mempengaruhi kesetimbangan.
bergesernya kesetimbangan.
Verifikasi 5. Mengkomunikasi
5. Mengkomunikasikan  Perwakilan dari salah satu
 Guru meminta salah seorang kelompok menyampaikan hasil
siswa atau perwakilan dari diskusi dan kesimpulan tentang
kesetimbangan kimia yang
kelompok untuk menyampaikan dipengaruhi oleh faktor suhu.
hasil diskusi kelompoknya
tentang faktor suhu yang
mempengaruhi kesetimbangan
 Guru menambahkan dan
meluruskan konsep yang telah
dimiliki siswa.
Generalisasi
Guru membimbing siswa
menyimpulkan materi tentang faktor
suhu yang menggeser arah
kesetimbangan.
C.  Guru memberikan tugas atau 5 menit
Penutup latihan terkait materi faktor-faktor
yang mempengaruhi arah
pergeseran kesetimbangan
 Guru menginformasikan mengenai
topik pembelajaran
Kegiatan 2
Indikator: Menganalisis factor konsentrasi yang menggeser arah kesetimbangan kimia.
Alokasi
waktu

Inti Guru menampilkan video percobaan Siswa mengamati video yang
pengaruh konsentrasi terhadap ditampilkan guru.
pergeseran kesetimbangan kimia.
menanya mengenai video yang telah yang ditampilkan guru
diamati.  Kenapa saat ditambahkan ion
Fe3+ warna larutan menjadi
merah tua?
 Kenapa saat ditambahkan ion
OH- warna larutan berubah
menjadi kuning pucat?
Pengumpulan data
3. Mengumpulkan data 3. Mengumpulkan data
 Guru memberikan waktu kepada  Siswa melakukan diskusi
siswa untuk berdiskusi kelompok kelompok
 Guru membimbing siswa dalam  Siswa menuliskan perubahan
mengumpulkan data. yang terjadi pada sistem yang
diberikan aksi (penambahan
atau pengurangan konsentrasi).
Pengolahan data
4. Asosiasi 4. Asosiasi
Guru membimbing/menilai kemampu-  Siswa menganalisis pengaruh
an siswa mengolah data dan penambahan dan pengurangan
konsep faktor yang mempengaruhi konsentrasi terhadap pergeseran
bergesernya kesetimbangan. arah kesetimbangan.
Verifikasi
5. Mengkomunikasikan
5. Mengkomunikasi
 Guru meminta salah seorang
 Perwakilan dari salah satu
siswa atau perwakilan dari kelompok menyampaikan hasil
kelompok untuk menyampaikan diskusi dan kesimpulan tentang
hasil diskusi kelompoknya kesetimbangan kimia yang
dipengaruhi oleh faktor
tentang faktor-faktor yang konsentrasi.
dimiliki siswa
Generalisasi
menyimpulkan materi tentang
pengaruh konsentrasi yang menggeser
arah kesetimbangan.
topik pembelajaran
Pertemuan 2
Kegiatan 1
Indikator: Menganalisis faktor volume yang menggeser arah kesetimbangan kimia.
Alokasi
waktu

konsep kesetimbangan kimia konsep pengaruh suhu dan
minggu lalu. konsentrasi yang mempengaruhi
- Siapa yang masih ingat pengaruh arah pergeseran kesetimbangan.
suhu dan konsentrasi yang
menggeser arah kesetimbangan?
ini.
“misalnya kita masukkan aquades
50 ml kedalam gelas kimia, lalu
kita masukkan 3 tetes larutan
KSCN 1 M dan 3 tetes larutan
FeCl3 1 M, warnanya berubah
menjadi merah. Lalu pada gelas
kimia kita tambahkan lagi 5 ml
aquades warnanya menjadi lebih
pucat. Ada yang tau kenapa
penambahan aquades 5 ml
warnanya menjadi pucat?”
hari ini.

5. Guru membagi kelompok siswa 5. Siswa duduk di kelompok

dan setiap kelompok terdiri dari 4- masing-masing.
6 orang.
6. Guru membagikan lembar diskusi
6. Siswa menerima lembar diskusi
kelompok.
B. Stimulasi (pemberian rangsangan) 45 menit
percobaan pengaruh volume ditampilkan guru.
terhadap pergeseran kesetimbangan
kimia
Identifikasi masalah 2. Menanya

2. Menanya Siswa bertanya mengenai video
Guru membimbing siswa untuk yang ditampilkan guru.
menanya mengenai video yang telah  Kenapa warna larutan menjadi
diamati merah saat ditambahkan KSCN
dan FeCl3?
 Kenapa saat ditambahkan
aquades warna larutan menjadi
merah cerah?
 Apa hubungan antara Volume
dan Tekanan?
Pengumpulan data
diberikan aksi
(penambahan/pengurangan
volume)
Pengolahan data
an siswa mengolah data dan
penambahan dan pengurangan
konsep faktor yang mempengaruhi volume terhadap pergeseran
bergesernya kesetimbangan. arah kesetimbangan
Verifikasi
5. Mengkomunikasi
 Guru meminta salah seorang kelompok menyampaikan hasil
siswa atau perwakilan dari diskusi dan kesimpulan tentang
kelompok untuk menyampaikan pergeseran arah kesetimbangan
kimia yang dipengaruhi oleh
faktor volume.
tentang faktor volume yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
dimiliki siswa
Generalisasi
menyimpulkan materi tentang
pengaruh volume yang menggeser
kesetimbangan.
topik pembelajaran
Kegiatan 2
Indikator: Menganalisis factor tekanan yang menggeser arah kesetimbangan kimia.
Alokasi
waktu
B. Stimulasi (pemberian rangsangan) 45

percobaan pengaruh tekanan ditampilkan guru.
terhadap pergeseran kesetimbangan
kimia.
menanya mengenai video yang yang ditampilkan guru
telah diamati  Kenapa faktor tekanan hanya
gas?
 Bagaimana cara memperbesar
dan memperkecil tekanan?
Pengumpulan data
siswa untuk berdiskusi kelompok kelompok.
diberikan aksi
(penambahan/pengurangan
tekanan)
Pengolahan data
tekanan (diperbesar/diperkecil)
konsep faktor yang mempengaruhi terhadap pergeseran arah
bergesernya kesetimbangan. kesetimbangan.
Verifikasi
5. Mengkomunikasikan 5. Mengkomunikasi
 Guru meminta salah seorang  Perwakilan dari salah satu
kesetimbangan kimia yang
dipengaruhi oleh faktor tekanan.
tentang faktor tekanan yang
gas.
dimiliki siswa
Generalisasi
menyimpulkan materi pengaruh faktor
tekanan yang menggeser arah
kesetimbangan gas.
topik pembelajaran
Pertemuan 3
Kegiatan 1
Indikator: Mengetahui sintesis amonia dalam industri
Alokasi
waktu

konsep kesetimbangan kimia konsep faktor-faktor yang
minggu lalu. mempengaruhi arah pergeseran
- Siapa yang masih ingat pengaruh kesetimbangan.
faktor apa saja yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan?
Nah, faktor inilah yang digunakan
di industri untuk mendapatkan
produk yang optimum.
ini.
“Ananda tahu pupuk urea?
Tahukah ananda senyawa apa
yang digunakan untuk membuat
pupuk urea? Pupuk urea dibuat
dari campuran urea dan amonia.
Tahukah ananda bagaimana
caranya membuat amonia?”
hari ini.

5. Guru membagi kelompok siswa dan 5. Siswa duduk di kelompok

setiap kelompok terdiri dari 4-6 masing-masing.
orang.
6. Guru membagikan lembar diskusi
6. Siswa menerima lembar diskusi
kelompok.
Inti Guru menampilkan powerpoint Siswa mengamati video yang
pembuatan amonia di industri. ditampilkan guru.
Guru membimbing siswa untuk Siswa bertanya mengenai video 45 menit
menanya mengenai video yang telah yang ditampilkan guru.
diamati  Kenapa proses Haber-Bosch
dilakukan pada suhu tinggi
padahal reaksinya eksoterm?
Pengumpulan data
 Guru membimbing siswa dalam  Siswa menuliskan cara sintesis
mengumpulkan data. amonia di industri.
Pengolahan data
Guru membimbing/menilai kemampu-  Siswa menganalisis cara sintesis
amonia di industri.
konsep pembuatan amonia di industri.
Verifikasi
5. Mengkomunikasikan 5. Mengkomunikasi
 Guru meminta salah seorang  Perwakilan dari salah satu
sintesis amonia di industri.
tentang sintesis amonia di
industri.
dimiliki siswa
Generalisasi
menyimpulkan materi tentang sintesis
amonia di industri.
topik pembelajaran
Kegiatan 2
Indikator: Mengetahui sintesis asam sulfat dalam industri
Alokasi
waktu

Inti Guru menampilkan powerpoint Siswa mengamati video yang
pembuatan asam sulfat di industri. ditampilkan guru.
Guru membimbing siswa untuk Siswa bertanya mengenai video 45 menit
menanya mengenai video yang telah yang ditampilkan guru.
diamati.  Kenapa proses kamar timbal
dalam pembuatan asam sulfat
tidak lagi digunakan?
Pengumpulan data
 Guru membimbing siswa dalam  Siswa menuliskan cara sintesis
mengumpulkan data. asam sulfat di industri.
Pengolahan data
Guru membimbing/menilai kemampu-  Siswa menganalisis cara sintesis
an siswa mengolah data dan asam sulfat di industri.
konsep pembuatan asam sulfat di
industri.
Verifikasi
5. Mengkomunikasi
 Guru meminta salah seorang
hasil diskusi kelompoknya sintesis asam sulfat di industri.
tentang sintesis asam sulfat di

industri.
dimiliki siswa.
Generalisasi
menyimpulkan materi tentang sintesis
asam sulfat di industri.
topik pembelajaran
H. Evaluasi Pembelajaran
RANAH KOGNITIF
Tujuan Pembelajaran
C1 C2 C3 C4
Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan
dengan menggunakan azas Le Chatelier v
Menganalisis pengaruh perubahan konsentrasi

terhadap pergeseran kesetimbangan v
Menganalisis pengaruh perubahan suhu terhadap

pergeseran kesetimbangan v
Menganalisis pengaruh perubahan volume dan

tekanan terhadap pergeseran kesetimbangan v
Menyimpulkan hasil diskusi tentang faktor-faktor

yang mempengaruhi pergeseran arah V
kesetimbangan.
EVALUASI PEMBELAJARAN
Indikator: Menganalisis faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan kimia.

1. Pada reaksi kesetimbangan :
BiCl3 (aq) + H2O(l) BiOCl(s) + 2HCl(aq)
Ke arah mana kesetimbangan bergeser, jika pada suhu tetap:
a. Konsentrasi BiCl3 diperbesar
b. Konsentari HCl diperbesar
2. Jelaskan pergeseran kesetimbangan kimia berikut ketika suhu dinaikkan dan diturunkan.
a. N2O4(g) 2NO2(g) ΔH= +57 kJ
b. N2(g) + O2(g) 2NO(g) ΔH = +180,74 Kj
3. Jelaskan pergeseran arah kesetimbangan kimia dari reaksi berikut.

N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
4. Gunakan azas Le Chatelier untuk meramalkan arah pergeseran kesetimbangan berikut:

PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g) ΔH = -88,0 kJ
a. Jika konsentrasi Cl2 diperbesar
b. Jika tekanan sistem diperkecil
c. Jika suhu dinaikkan
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
Indikator: Menganalisis faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan kimia.

1. a. Memperbesar konsentrasi BiCl3 mengakibatkan kesetimbangan akan bergeser ke arah
produk guna mengurangi konsentrasi BiCl3.
b. Memperbesar konsentrasi HCl mengakibatkan kesetimbangan akan bergeser ke arah
reaktan guna mengurangi konsentrasi HCl.
2. a. N2O4(g) 2NO2(g) ΔH= +57 kJ

 Apabila suhu dinaikkan (kalor bertambah), maka sistem akan menyerap kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi endoterm. Pada reaksi
kesetimbangan tersebut, reaksi ke produk (kanan).
 Apabila suhu diturunkan (kalor berkurang), maka sistem akan melepas kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi eksoterm. Dengan demikian,
kesetimbangan akan bergeser ke arah reaktan (eksoterm).
b. N2(g) + O2(g) 2NO(g) ΔH = +180,74 kJ
 Apabila suhu dinaikkan (kalor bertambah), maka sistem akan menyerap kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi endoterm. Pada reaksi
kesetimbangan tersebut, reaksi ke arah produk (kanan).
 Apabila suhu diturunkan (kalor berkurang), maka sistem akan melepas kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi eksoterm. Dengan demikian,
kesetimbangan akan bergeser ke arah reaktan (eksoterm).
8. Kesetimbangan akan bergeser ke arah kanan (ke arah NH3), karena jumlah koefisien
di ruas kanan adalah 2, lebih kecil dibandingkan di ruas kiri yaitu 4.
9. Diketahui reaksi kesetimbangan: PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g) ΔH = -88,0 kJ

a. Jika konsentrasi Cl2 diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser ke arah produk
guna mengurangi konsentrasi Cl2.
b. Jika tekanan sistem diperkecil (volume diperbesar), kesetimbangan akan bergeser ke
arah total mol yang lebih banyak guna memperbesar tekanan (konsentrasi zat-zat)
sampai kesetimbangan baru dicapai. Pada reaksi kesetimbangan tersebut, total mol
yang lebih banyak berada di sebelah reaktan. Dengan demikian, kesetimbangan akan
bergeser ke arah reaktan.
c. Jika suhu dinaikkan (kalor bertambah), maka sistem akan menyerap kalor tersebut.
Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi endoterm. Pada reaksi kesetimbangan
tersebut, reaksi ke arah produk adalah reaksi endoterm. Dengan demikian,
kesetimbangan akan bergeser ke arah produk
I. Penilaian
INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK
 Penilaian Hasil Belajar

 Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
 Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
 Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran
Kesetimbangan kimia
 Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
 Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan
 Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
pengertian dan kelompok
kesetimbangan kimia
 Menjelaskan pengaruh
konsentrasi, suhu,
volume, tekanan, dan
katalis terhadap
pergeseran
kesetimbangan kimia.
 Menjelaskan proses
kesetimbangan kimia di
industri.
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
3. Keterampilan
 Terampil dalam Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
mempresentasikan individu maupun
hasil diskusi kelompok kelompok) dan saat diskusi
 Terampil menerapkan
konsep dan strategi
pemecahan masalah
yang relevan yang
berkaitan dengan
kesetimbangan kimia,
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Waktu Pengamatan :
Indikator perkembangan sikap: religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas.
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/ konsisten.
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/ konsisten.
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/ konsisten.
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Ketelitian jujur Disiplin Mandiri Rasa ingin tahu Tangggung jawab
N Na
o ma
B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M
T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K
Keterangan
1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Campuran Linear dan Kuadrat.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Campuran
Linear dan Kuadrat .
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
Campuran Linear dan Kuadrat tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
Campuran Linear dan Kuadrat dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Keterangan :
1. KT : Kurang Terampil
2. T : Terampil
3. ST : Sangat Terampil
Padang, November 2017

Mengetahui,
Kepala SMAN Padang Guru Mata Pelajaran Kimia
---------------------------- ----------------------------------

RPP Faktor Yang Mempengaruhi Bergesernya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Faktor Yang Mempengaruhi Bergesernya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI ARAH PERGESERAN KESETIMBANGAN

Prof. Dr.Hj. Ellizar, M.Pd

Eka Yusmaita, S.Pd, M.Pd

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.9.2 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk

D. Analisis Materi Pembelajaran

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

A.Pendah 1. Guru membuka pembelajaran 1. Siswa menjawab salam, berdoa, 10 menit

5. Guru membagi kelompok siswa 5. Siswa duduk di kelompok

Pengolahan data 4. Asosiasi

Indikator: Menganalisis factor konsentrasi yang menggeser arah kesetimbangan kimia.

B. Stimulasi (pemberian rangsangan)

Indikator: Menganalisis faktor volume yang menggeser arah kesetimbangan kimia.

A.Pendah 1. Guru membuka pembelajaran 1. Siswa menjawab salam, berdoa, 10 menit

4. Guru menjelaskan tujuan belajar 4. Siswa mendengarkan guru

5. Guru membagi kelompok siswa 5. Siswa duduk di kelompok

Identifikasi masalah 2. Menanya

Indikator: Menganalisis factor tekanan yang menggeser arah kesetimbangan kimia.

B. Stimulasi (pemberian rangsangan) 45

Indikator: Mengetahui sintesis amonia dalam industri

A.Pendah 1. Guru membuka pembelajaran 1. Siswa menjawab salam, berdoa, 10 menit

4. Guru menjelaskan tujuan belajar 4. Siswa mendengarkan guru

5. Guru membagi kelompok siswa dan 5. Siswa duduk di kelompok

Indikator: Mengetahui sintesis asam sulfat dalam industri

B. Stimulasi (pemberian rangsangan)

tentang sintesis asam sulfat di

Menganalisis pengaruh perubahan konsentrasi

Menganalisis pengaruh perubahan suhu terhadap

Menganalisis pengaruh perubahan volume dan

Menyimpulkan hasil diskusi tentang faktor-faktor

Indikator: Menganalisis faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan kimia.

3. Jelaskan pergeseran arah kesetimbangan kimia dari reaksi berikut.

4. Gunakan azas Le Chatelier untuk meramalkan arah pergeseran kesetimbangan berikut:

Indikator: Menganalisis faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan kimia.

2. a. N2O4(g) 2NO2(g) ΔH= +57 kJ

9. Diketahui reaksi kesetimbangan: PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g) ΔH = -88,0 kJ

 Penilaian Hasil Belajar

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Tahun Pelajaran : 2017/2018

No Nama Siswa Keterampilan

Padang, November 2017

Anda mungkin juga menyukai