PERENCANAAN PEMBELAJARAN KIMIA

(RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN )

RPP

hh

KELOMPOK I

HUSNAYAINI ARHAM (1713040007)

FAUZIAH NAMIRA S (1713041025
MUH. FAJRUL (1713041021)
IVAN ARDIANSYAH IBRAHIM (1713042001
SATRIA HASRI (1713042025)

DOSEN PENGAMPUH: EDA LOLO ALLO, S.Pd, M.Pd.

PENDIDIKAN KIMIA A

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII/ I (Ganjil)
Materi Pokok : Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 6 JP/2 Pertemuan (2x2x45 menit)

A. Kompetensi Inti

 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

 KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi, dan Tujuan Pembelajaran

Kompetensi Indikator Tujuan Pembelajaran

Dasar
3. 6 Menjelaskan 3.6.1 Menjelaskan pengertian laju 3.6.1.1 Peserta didik dapat
faktor-faktor yang reaksi kimia menjelaskan pengertian
memengaruhi laju 3.6.2 Menjelaskan teori tumbukan laju reaksi kimia
reaksi pada reaksi kimia. 3.6.2.2 Peserta didik dapat
menggunakan teori 3.6.3 Menjelaskan faktor-faktor menjelaskan teori
tumbukan yang mempengaruhi laju
tumbukan Setelah
reaksi
3.6.4 Menjelaskan hubungan teori membaca dan menelusuri
tumbukan dengan faktor- 3 literatur
faktor yang mempengaruhi 3.6.3.3 Peserta didik dapat
laju reaksi menjelaskan 4 faktor-
faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi.
3.6.4.4 Peserta didik dapat
memahami Memahami
hubungan teori tumbukan
dengan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
 setelah mengetahui
penjelasan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju
reaksi dan teori tumbukan
4.6. Menyajikan 4.6.1 Menelusuri informasi 4.6.1.1 peserta didik dapat
hasil cara-cara pengaturan dan mengetahui cara pengatuhan bahan
penelusuran penyimpanan bahan untuk untuk mencegah terjadinya
informasi mencegah perubahan perubahan fisika dan kimia setelah
cara-cara fisika dan kimia yang tak melakukan penelusuran informasi
pengaturan terkendali setidaknya 3 sumber
dan 4.6.2 Menyajikan hasil 4.6.2.2 peserta didik dapat
penyimpanan penelusuran informasi mengetahui cara penyimpanan
bahan untuk cara-cara pengaturan dan untuk mencegah terjadinya
mencegah penyimpanan bahan untuk perubahan fisika dan kimia setelah
perubahan mencegah perubahan melakukan penelusuran informasi
fisika dan fisika dan kimia yang tak setidaknya 3 sumber
kimia yang terkendali 4.6.3.3 peserta didik dapat
tak terkendali menyajikan hasil penelusuran
informasi mengenai cara pengaturan
dan penyimanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali setelah
diskusi

C. Materi Pembelajaran satukan fakta, konsep, dan prinsip dri setiap Ipknya (jngan bedakan
tiap IPK)
1. Menjelaskan pengertian laju reaksi kimia
Fakta:
1. Dalam pembuatan roti kita bisa menambahkan ragi yang berfungsi sebagai katalis untuk
mempercepat laju reaksinya.
2. Dalam pembuatan kertas, bahan baku pembuat kertas digerus terlebih dahulu untuk membuat
bubur kertas. Agar memperluas pemukaan bidang sentuh sehingga campuran menjadi
homogen danreaksi berlangsung sempurna

Konsep :

Laju reaksi merupakan laju menyatakan berkurangnya jumlah reaktan atau laju bertambahnya
jumlah produk dengan satuan konsentrasi

2. Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia

Fakta:
Reaksi hidrogen dan oksigen menghasilkan air
2 H2 + ½ O2 H 2O
Konsep:
1. Setiap reaksi kimia diawali oleh tumbukan antar molekulnya
2. Tidak semua tumbukan menghasilkan produk, hanya tumbukan yang efektif
3. Jika energi aktivasi besar maka, tumbukan yang terjadi semakin sehingga reaksi yag
berlangsung menjadi lambat, begitupun sebaliknya.

Prinsip:
 Reaksi kimia terjadi ketika partikel-partikel zat yang bereaksi (pereaksi) saling
bertumbukan. Namun, tidak semua tumbukan yang terjadi akan menghasilkan zat baru.
Zat baru dapat dihasilkan dari tumbukan yang berlangsung sempurna. Tumbukan
sempurna dinamakan tumbukan efektif. Partikel zat yang saling bertumbukan kadang-
kadang juga tidak langsung berubah menjadi zat hasil. Tumbukan tersebut terlebih dahulu
membentuk suatu molekul kompleks yang disebut molekul kompleks teraktivasi.
Pembentukan molekul kompleks teraktivasi berhubungan dengan energi aktivasi. Energi
aktivasi (EA) merupakan energi tumbukan terendah yang diperlukan untuk pembentukan
molekul kompleks teraktivasi sehingga reaksi dapat berlangsung.
3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Fakta:
1. Glowing stick menyala lebih cepat dan terang jika didalam air panas, sebaliknya jika didalam
air dingin glowing stick menyala lambat dan kurang terang.
2. Dalam pembuatan kertas, bahan baku pembuat kertas digerus terlebih dahulu untuk membuat
bubur kertas. Agar memperluas pemukaan bidang sentuh sehingga campuran menjadi
homogen dan reaksi berlangsung sempurna.
3. Pada reaksi pembakaran kayu, kayu yang telah dipotong menjadi balok-balok kecil akan lebih
cepat dan mudah terbaka dibanding dengan langsung membakar kayu tersebut secara utuh

Konsep:

Faktor-faktor yang memepengaruhi konsentrasi

  Konsentrasi Reaktan
Semakin tinggi konsentrasi reaktan, semakin banyak jumlah partikel reaktan yang
bertumbukan, sehingga semakin tinggi frekuensi terjadinya tumbukan dan lajunya
meningkat
 Suhu
Suhu juga turut berperan dalam mempengaruhi laju reaksi. Apabila suhu pada suatu
reaksi yang berlangusng dinaikkan, maka menyebabkan partikel semakin aktif
bergerak, sehingga tumbukan yang terjadi semakin sering, menyebabkan laju reaksi
semakin besar. Sebaliknya, apabila suhu diturunkan, maka partikel semakin tak aktif,
sehingga laju reaksi semakin kecil.
 Tekanan
Banyak reaksi yang melibatkan pereaksi dalam wujud gas. Kelajuan dari pereaksi
seperti itu juga dipengaruhi tekanan. Penambahan tekanan dengan memperkecil volume
akan memperbesar konsentrasi, dengan demikian dapat memperbesar laju reaksi.
 Keberadaan Katalis
Katalis memungkinkan reaksi berlangsung lebih cepat atau memungkinkan reaksi
pada suhu lebih rendah akibat perubahan yang dipicunya terhadap pereaksi.
 Luas Permukaan Sentuh
Luas permukaan sentuh memiliki peranan yang sangat penting dalam laju reaksi,
sebab semakin besar luas permukaan bidang sentuh antar partikel, maka tumbukan
yang terjadi semakin banyak, sehingga menyebabkan laju reaksi semakin cepat.

D. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Inquiri
Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab
E. Alat, Sumber, dan Media Pembelajaran
 Alat : papan tulis, spidol, LCD, laptop
 Sumber :
1. Susilowati, Endang, Tati Harjani. 2016. Buku Siswa Kimia SMA Kelas X K13.
Jakarta: Tiga Serangkai.
2. Lingkungan sekitar (contohnya yang terdapat dirumah yaitu bahan bumbu dapur
yang tergolong larutan elektrolit (garam) dan larutan non elektrolit (gula pasir)
3. Internet (website)
 Media: LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik), Lembar Penilaian dan Video
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
pendahuluan Orientasi
 Guru melakukan pembukaan dengan
salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
(Guru mengucapkan Assalamu Alaikum
Wr. Wb. Dan mengucapkan selamat
pagi anak-anak kemudian
mempersilahkan kepada ketua kelas
untuk memimpin do’a belajar)
 Guru menanyakan kesehatan peserta didik
sebelum mengawali pelajaran
(“apa kabar hari ini? Apakah kalian
sehat-sehat saja?”)
 Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin

Apersepsi
 Guru mengaitkan materi/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/ kegiatan sebelumnya
(“Pernah kah kalian melihat dan
membandingkan kayu besar dan kayu yang
kecil dibakar? Manakah yang lebih cepat
menjadi abu?”)
 Guru mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya
(“Siapa yang tau mengapa lampu dapat
menyala?”)

Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang
 manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(“baiklah anak-anak dalam kehidupan
sehari-sehari banyak sekali manfaat
mempelajari tentang laju reaksi
misalnya dalam pembuatan roti kita bisa
menambahkan ragi untuk mempercepat
pembuatan roti”)
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu kepada peserta didik
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, dan indikator yang
akan dicapai pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Inti Orientasi Terhadap Masalah 2 x 50 menit
Guru memberikan sebuah stimulus
melalui tayangan video tentang lampu
glowing stick yang menyalah jika
dipatahkan dan dikocok

https://www.youtube.com/watch?v=pPClWdzUgKg

Merumuskan Masalah
Guru meminta peserta didik
mengidentifikasi masalah apa saja yang
muncul setelah melihat tayangan video
yang ditampilkan.
Mengajukan Hipotesis
Dari bentuk masalah yang muncul,
peserta didik diminta untuk merumuskan
sebuah hipotesis (dugaan sementara)
mengenai penyebab terjadinya laju reaksi
dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi berdasarkan teori tumbukan.
 Mengumpulkan Informasi
Peserta didik diminta membaca literatur
atau sumber materi pembelajaran dan
artikel yang dapat dipahami oleh peserta
didik sehingga dapat menemukan aspek-
aspek dari masalah yang muncul yang
berhubungan dengan laju reaksi serta
cara-cara pengaturan dan penyimpanan
bahan untuk mencegah perubahan fisika
dan kimia yang tak terkendali

Penutup  Guru meminta peserta didik untuk 20 menit

menanyakan apa saja yang kurang
dimengerti
 Guru memberikan informasi tentang
kegiatan pembelajaran selanjutnya.
 Guru mengakhiri proses pembelajaran
dengan salam dan doa

Pertemuan Kedua

Pendahuluan Orientasi 15 menit

 Guru melakukan pembukaan dengan
salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
(Guru mengucapkan Assalamu Alaikum
Wr. Wb. Dan mengucapkan selamat
pagi anak-anak kemudian
mempersilahkan kepada ketua kelas
untuk memimpin do’a belajar)
 Guru menanyakan kesehatan peserta didik
sebelum mengawali pelajaran
(“apa kabar hari ini? Apakah kalian
sehat-sehat saja?”)
 Guru Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Guru mengingatkan kembali materi
sebelumnya dengan bertanya
(“baiklah anak-anakku sekalian, ada
yang masih ingat apa itu laju reaksi dan
factor-faktor yang mempengaruhinya?”)

Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 (“baiklah anak-anak dalam kehidupan
sehari-sehari banyak sekali manfaat
mempelajari tentang laju reaksi
misalnya dalam pembuatan susu, susu
yang diseduh dengan menggunakan air
hangat lebih cepat bercampur
dibandingkan dengan air dingin”)
Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu kepada peserta didik
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, dan indikator yang
akan dicapai pada pertemuan yang
berlangsung
Inti Analisis data 2 x 50 menit
Peserta didik berdiskusi dengan
mengidentifikasi berbagai faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
berdasarkan teori tumbukan serta cara-
cara pengaturan dan penyimpanan bahan
untuk mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali dan
mempresentasikan hasil diskusi.
Penutup  Mendorong peserta didik untuk 20 menit
menyimpulkan laju reaksi dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya serta cara-
cara pengaturan dan penyimpanan bahan
untuk mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali.
 Guru menanyakan kepada peserta didik
apa manfaat yang bisa diambil dari belajar
laju reaksi.
 Guru memberikan informasi
pembelajaran selanjutnya.
 Guru mengakhiri proses pembelajaran
dengan salam dan doa

G. Penilaian
Kompetensi Dasar Jenis Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian Penilaian Penilaian

3.6 Menjelaskan faktor- Pengetahuan Test tertulis Essay Soal essay

faktor yang memengaruhi
laju reaksi menggunakan
teori tumbukan
4.6Menyajikan hasil Keterampilan Observasi Presentasi Kinerja
penelusuran informasi presentasi
cara-cara pengaturan dan
 penyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan
fisika dan kimia yang tak
terkendali
1. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan

Kompete Indikator Soal Jawaban Skor Jenjang

nsi Dasar Pencapaian Aspek
Kompetensi
3. 6 3.6.1 Menjela 1. Jelaskan Laju reaksi 2 C1
Menjelask skan pengertian pengertian laju merupakan laju (Menging
an faktor- laju reaksi reaksi kimia? menyatakan at)
faktor kimia berkurangnya
yang jumlah reaktan atau
memenga laju bertambahnya
ruhi laju jumlah produk
reaksi dengan satuan 3
mengguna konsentrasi
kan teori
tumbukan 2.Bagaimana Semakin besar C2
3.6.2 pengaruh konsentrasi 2 (memaha
Menjelas konsentrasi pereaksi, semakan mi)
kan teori terhadap laju semakin besar
tumbukan reaksi? Jelaskan jumlah partikel
pada berdasarkan teori sehingga banyak
reaksi tumbukan peluang terjadinya
kimia. tumbukan, laju 3
reaksinya semakin
cepat
3.6.3 3. Proses Akan lebih cepat
Menjelas perkaratan besi dengan uap air
kan merupakan reaksi karena uap air
faktor- antara logam besi memiliki luas 3
faktor dan air. Menurut permukaan yang
C4
yang anda proses lebih besar
mempeng perkaratan yang dibanding es dan
(mengana
aruhi laju paling cepat akan air. Jika dengan uap lisis)
reaksi terjadi antara air akan semakin
logam besi banyak partikel 2
dengan air, es, yang bersentuhan
atau uap air? dengan besi
Jelaskan
 3.6.4 Apakah yang Energi aktivasi 3 C2
Memaha dimaksud dengan yaitu energi (memaha
mi energi aktivasi, minimal yang mi)
hubungan katalis, dan diperlukan untuk
teori hubungan antara berlangsungnya
tumbukan energi aktivasi suatu reaksi.
dengan dengan katalis? Adapun katalis
faktor- adalah suatu zat
faktor yang dapat
yang mempercepat laju
mempeng reaksi, tetapi tidak
aruhi laju mengalami
reaksi perubahan yang
kekal. Hubungan
antara katalis dan 2
energi aktivasi
adalah dengan
adanya suatu katalis
reaksi dapat
menurun energi
aktivasi
Skor total 20

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100 =
Skor maksimal

b. Penilaian Keterampilan

NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAI SKOR

 Presentasi terdiri atas, Judul, Isi Materi

dan Daftar Pustaka
 Presentasi sistematis sesuai materi
4
 Menuliskan rumusan masalah
1 Kelengkapan Materi  Dilengkapi gambar / hal yang menarik
yang sesuai dengan materi
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
 Materi dibuat dalam bentuk charta /
Power Point
 Tulisan terbaca dengan jelas
4
 Isi materi ringkas dan berbobot
2 Penulisan Materi  Bahasa yang digunakan sesuai dengan
materi
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
3 Kemampuan presentasi  Percaya diri, antusias dan bahasa yang 4
lugas
 Seluruh anggota berperan serta aktif
Dapat mengemukanan ide dan
berargumentasi dengan baik
 Manajemen waktu yang baik
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
SKOR MAKSIMAL 12

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100 =
Skor maksimal

Makassar, November 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muh. Fajrul Ivan Ardiansyah Ibrahim, C.S.Pd

NIP. NIP.
KIMIA SMA KELAS XI SEMESTER I

KELKOMPOK : ........

1. ...................................

2. ...................................

3. ...................................

4. ...................................

5. ...................................
KEGIATAN 1. RUMUSAN MASALAH

Amatilah video dibawah ini

https://www.youtube.com/watch?v=pPClWdzUgKg

Tuliskan rumusan masalah dari tayangan video yang kalian amati diatas!

RUMUSAN MASALAH
KEGIATAN 2. MEMBUAT HIPOTESIS

Buatlah Hipotesis dari setiap permasalahan yang diajukan !

HIPOTESIS

KEGIATAN 3. MENGUMPULKAN DATA

Carilah informasi tentang daya hantar listrik beberapa larutan

dari berbagai literatur dan jadikan sebagai dasar teori!
DASAR TEORI
KEGIATAN 4. MENGANALISIS DATA

Bersama dengan teman kelompokmu, diskusikanlah informasi yang dipoeroleh

dengan hipotesis yang telah dirumuskan

Lakukan analisis dengan menjawab pertanyaan berikut:

a. Berdasarkan hasil diskusi, apa yang dimaksud dengan reaksi?

b. Dalam suatu reaksi kimia, ada yang berlangsung secara cepat dan
ada juga reaksi yang berlangsung lambat hal ini disebabkan karena
adanya perbedaan....
c. Apakah semua reaksi terjadi karena adanya tumbukan?
d. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?
e. Bagaimana pengaruh suhu terhadap laju reaksi? Jelaskan
berdasarkan teori tumbukan!
f. Perhatikan gambar dibawah ini!

Berdasarkan gambar di atas bagaimana cara pengaturan dan penyimpanan

bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia dari buah apel adalah.........
LEMBAR JAWABAN
KEGIATAN 5. KESIMPULAN

Tuliskan Kesimpulan berdasarkan percobaan yang kalian lakukan

KESIMPULAN
 LEMBAR EVALUASI PESERTA DIDIK

Nama : ...................................
Kelas : ...................................
Mata Pelajaran : ....................................
Waktu : 100 menit
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar dan tepat!

1. Jelaskan pengertian laju reaksi kimia?

Jawaban: .................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
...............
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
2. Bagaimana pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi? Jelaskan berdasarkan teori tumbukan!
Jawaban:
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
3. Proses perkaratan besi merupakan reaksi antara logam besi dan air. Menurut anda proses
perkaratan yang paling cepat akan terjadi antara logam besi dengan air, es, atau uap air? Jelaskan!
Jawaban:
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
4. Apakah yang dimaksud dengan energi aktivasi, katalis, dan hubungan antara energi aktivasi
  

dengan katalis?Jawaban:

.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
 Lembar Penilaian Pengetahuan

Topik :.....................................................................
Kelas :......................................................................
No Nama Soal Skor Nilai
. Akhir
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Tapalang, November 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Satria Hasri, S.Pd.

NIP. NIP. 19980817 2023 1 002
 Lembar Penilaian Keterampilan

Topik :.....................................................................
Kelas :......................................................................
N Kelompok Nama Aspek yang dinilai Total
o skor
1 A Kelengkapan Penulisan Kemampuan
Materi Materi Presentasi
2 Kelompok B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3 1 C
4 D
5 E
1 A
2 B
Kelompok
3 C
2
4 D
5 E
1 A
2 B
Kelompok
3 C
3
4 D
5 E
1 A
2 B
Kelompok
3 C
4
4 D
5 E
1 A
2 B
Kelompok
3 C
5
4 D
5 E

Tapalang, November 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Satria Hasri, S.Pd.

NIP. NIP. 19980817 2023 1 002