MAIN IDEA

Paragraf 1

Peristiwa yang diamati dibuat dalam video supaya dapat menangkap reaksi mereka
terhadap penggunaan system dan memperoleh tanggapan terhadap system.

Paragraf 2

Pengguna membuat sketsa konsep listrik dan konsep atom sebelum dan sesudah bekerja
dengan program.

Paragraf 3

Tes kinerja diintegrasikan ke dalam program.

Paragraf 4

Pelacak jalur navigasi dibangun ke dalam program.

Paragraf 5

Peserta didik mendapat penjelasan tentang tujuan penelitian dengan didistribusikan

kuesioner pra-program dan pasca-program.

Paragraf 6

Kuesioner pra-program dan pasca-program dibagi menjadi 5 bagian yaitu : Interaksi,

Antarmuka, Keterlibatan, Motivasi, dan Nilai.

Paragraf 7

Sebuah format daftar periksa sembilan titik digunakan untuk menilai bagian 1 hingga 5.

Paragraf 8

Pertimbangan praktis, dan kejenuhan data, menyebabkan pengecualian dari alternatif ini.

Paragraf 9

Ini adalah penelitian eksplorasi dengan sampel yang sangat kecil, dan peneliti tidak
mengklaim hasil transfer dari hasil penelitian.

Paragraf 10

Studi ini bertujuan untuk menentukan pandangan pembelajar pada program,

dibandingkan dengan para perancang.
Paragraf 11

Selama wawancara pesrta mth, mtl, dan mtm mengindikasikan bahwa mereka ingin lebih
banyak jenis umpan ‘lonceng dan peluit’ dan umpan balik video / audio.

Paragraf 12

Semua pelajar dari sekolah yang kurang beruntung mengindikasikan bahwa mereka tidak
setuju dengan pernyataan seoalah olah seseorang terlibat dalam percakapan di kuesioner pasca
program.

Paragraf 13

Peserta didik mtl, ftl, mdl dan fdm mengindikasikan bahwa mereka tidak memahami
semua pertanyaan, meskipun mereka diberi jawaban.

Paragraf 14

Orang cenderung menyimpulkan bahwa program ini bisa terlalu mudah untuk berprestasi
tinggi, dan pada saat yang sama terlalu sulit untuk berguna bagi orang berprestasi rendah .

Paragraf 15

Semua pelajar merespon positif pada antarmuka dan desain antarmuka.

Paragraf 16

Dalam kuesioner pra-program dan , peserta didik mdl dan fdh mengindikasikan bahwa
komputer biasanya membuat mereka frustasi,

Paragraf 17

Model mental peserta didik pada kontrol dan navigasi peserta didik bisa menjadi kontrol
pelajar maksimum akan memastikan pembelajaran yang maksimal.

Paragraf 18

Selama wawancara, pelajar menunjukkan bahwa dia lebih suka warna yang lebih cerah
dengan warna musim gugur yang digunakan dalam program.

Paragraf 19

Dalam kuesioner-pertanyaan pra-program, para pelajar mengindikasikan bahwa mereka

mudah menyerah jika mereka tidak berhasil dengan sesuatu.

Paragraf 20
 Tabel 3 menunjukkan bahwa tujuh dari dua belas peserta didik memiliki masalah
menggunakan mouse dalam interaksi drag-and-drop.

Paragraf 21

Beberapa pelajar dari sekolah yang diuntungkan teknologi pengalami kesulitan dalam
penggunaan mouse.