Nama : Anas Sumarhadi

Kelas : IPA 2

Forum Diskusi KB 1

Untuk memperdalam pemahaman Saudara mengenai materi di atas, Diskusikan tugas berikut
dengan teman-teman kelompok Anda di kelas!
a. Carilah satu contoh RPP yang ada di internet sesuai kesepakatan kelompok Saudara! Coba
analisis:
1) Apakah komponen-komponen RPP tersebut sudah lengkap?
2) Apakah isi komponen-komponennya sesuai dengan prinsip dan unsur-unsur karakteristik
karakter pembelajaran abad 21
b. Lengkapilah dan kontruksi kembali RPP tersebut dengan unsur-unsur pembelajaran inovatif
yang sudah anda pelajari

Jawaban:

a. Contoh RPP dari Internet.

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan          : Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran                : IPA
Topik                               : Klasifikasi Makhluk Hidup
Kelas/Semester               : VII(Tujuh)/Ganjil
Alokasi Waktu                : 2 x 1 jam pelajaran

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungn sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Mmahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR
1.1  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek sifik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam ajaran agama yang di anutnya.
2.1  Mewujudkan perilaku ilmiah (rasa ingin tahu,objektif,jujur,teliti,cermat,tekun,berhati-
hati,bertanggung jawab,terbuka,kritis,kreatuf dan peduli lingkungan) dalam aktifitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan,percobaan dan berdiskusi.
2.2  Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan percobaan.
2.3  Menunjukan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam memilih pengunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan
 diri dan lingkungan.
2.4  Menunjukan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari dalam wujud
implementasi dalam wujud menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan.
3.1 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak hidup sebagai
bagian kerja ilmiah serta mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda-benda tak hidup
berdasarkan cirri yang diamati.
4.1 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda,tumbuhan dan hewan
yang ada di lingkungan sekitar.

C. INDIKATOR
1. Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan cirri-ciri yang dimiliki.
2. Mendiskripsikan ciri-ciri suatu makhluk hidup untuk membedakannya dengan makhluk
hidup yang lain.
3. Mengetahui hubungan kekerabatan antar makhluk hidup.
4. Memberi nama makhluk hidup yang belum diketahui namanya.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN  
Peserta didik dapat:
1. Siswa dapat menyebutkan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk hidup melalui diskusi
datahasil observasi
2. Melalui kajian LKPD, siswa dapat mengklasifikasikan hewan berdasarkan cirri-ciri yang
dimiliki
3. Melalui kajian LKPD, siswa dapat mengklasifikasikan tumbuhan berdasarkan manfaatnya.

E. MATERI
Klasifikasi makhluk hidup bertujuan untuk menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang
sangat beraneka ragam, sehingga akan mudah untuk mempelajarinya.
Manfaatnya adalah:
1. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi
dapat dimanfaatkan.
2. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang.
3. Untuk mengetahui hubungan organisme satu dengan yang lainnya.
4. Pengelompokkan makhluk hidup dilakukan berdasarkan manfaat/kegunaannya, persamaan
dan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut.
5. Prinsip utama pemberian nama makhluk hidup dengan menggunakan Binomial Carolus
Linnaeus adalah:
a. Menggunakan bahasa latin
b. Menggunakan kategori
c. Menggunakan dua kata

F. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan           : Scientific
2. Metode                 : Observasi dan Diskusi
3. Model                    : Problem Based Learning

G. SUMBER BELAJAR
1. Media                    : LCD, Powerpoint.
2. Sumber                  :
a. Buku IPA SMP VII, Puskurbuk 2013
b. LKPD klasifikasi makhluk hidup
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah-langkah model Deskripsi kegiatan Alokasi

discovery waktu
Pendahulua Persiapan motivasi -Guru memberi salam pada siswa, 10 menit
n menanyakan keadaan siswa
-Guru mengajak siswa bermain
(laut,udara,laut)
-Jika guru menyebut udara, siswa
diminta menyebutkan nama binatang
yang bias terbang. Jika darat siswa
diminta menyebutkan binatang yang
bias berjalan didarat dan jika laut,
siswa diminta menyebutkan yang
hidup di air
Inti Orientasi siswa pada -Guru menayangkan berbagai gambar 50 menit
masalah binatang dan tumbuhan, siwa diminta
untuk mengamati
-Guru menyampaikan pertanyaa
kepada siswa “Bagaimana caranya
agar lebih mudah mempelajari
keanekaragaman makhluk hidup?”
-Siswa menyimak masalah yang
disampaikan guru tentang kondisi
beberapa daerah yang mengalami
kesulitan air bersih padahal
keberadaan air bersih sangat
dibutuhkan oleh semua orang.
Terdapat banyak kegiatan manusia
yang memberikan sumbangan terhadap
berkurangnya air bersih.
-Siswa diminta memberikan tanggapan
dan pendapat terhadap masalah
tersebut
-Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan menjelaskan cara
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Mengorganisasi siswa -Siswa membentuk kelompok belajar
dalam belajar sesuai arahan dari guru
-Siswa menerima LKPD klasifikasi
makhluk hidup
-Siswa diminta menuju kebun atau
halaman sekolah, mengamati
tumbuhan dan binatang yang mereka
temukan di kebun dengan cirri-ciri
yang dimiliki
-Siswa mencatat hasil pengamatannya
Membimbing -Siswa melakukan penyelidikan sesuai
penyelidikan siswa secara LKPD dan berdiskusi dalam kelompok
mandiri maupun mencari solusi yang terkait dengan
kelompok masalah yang telah diidentifikasi
-Guru menfasilitasi membimbing
 kelompok dalam berdiskusi untuk
menjawab permasalahan actual yang
ada dilingkungan
-Siswa melakukan diskusi kelompok
untuk melakukan kegiatan
mengklasifikasikan tumbuhan menurut
fungsinya dan mengklasifikasikan
hewan menurut cirri-ciri yang dimiliki
Mengembangkan dan -Siswa menjawab pertanyaan LKPD
menyajikan hasil karya dan menyajikan dalam laporan tertulis
-Siswa menyajikan laporan
pembahasan hasil temuan, penarikan
kesimpulan di depan kelas (diskusi
kelas)
Penutup Menganalisis dan -Siswa dibimbing guru melakukan 10 menit
mengevaluasi proses analisis terhadap pemecahan-
pemecahan masalah pemecahan masalah yang telah
ditemukan siswa
-Kelompok siswa yang berhasil
memecahkan permasalahan diberi
penghargaan
-Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari
siswa (dapat menggunakan paper atau
pencil test atau authentic assessment)
Mengetahui                                                                       Gorontalo, 1 oktober 2016
Kepala Sekolah,                                                                   Guru Mata Pelajaran

(…………………….)                                                         (Kelompok 1)
NIP                                                                                       NIP…………………..

Penilaian
1.   Metode dan bentuk instrument

                Metode Bentuk instrumen

Observasi perilaku Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes tertulis Lembar tes tertulis
Penilaian produk Lembar penilaian produk dan rubrik
2.   Contoh Instrumen
Lembar pengamatan siswa
No Aspek yang dinilai 3 2 1 keterangan
1 Rasa ingin tahu (curiosity)
2 Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan
percobaan
3 Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar baik
secara individu maupun kelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar

Rubrik penilaian sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukan rasa ingin 3.Rasa ingin tahu yang besar,antusias,aktif dalam
 tahu kegiatan kelompok
2.Menunjukan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh
1.Tidak menunjukan antusias dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
2 Ketelitian hati-hati 3.Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati
melakukan percobaan
2.Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang
hati-hati dalam melakukan percobaan
1.Mengamati hasil percobaan sesuai prosodur, kurang
hati-hati dalam melakukan percobaan
3 Ketekunan dan tanggung 3.Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
jawab dalam belajar dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu
bekerja baik secara 2.Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
individu maupun namun belum menunjukan upaya terbaiknya.
berkelompok 1.Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesainya.
4 Berkomunikasi 3.Aktif dalam Tanya jawab, dapat mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain
2.Aktif dalam Tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain
1.Aktif dalam Tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
pendapat atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain`

Contoh penilaian pemahaman

1. Apa tujuan dan manfaat dari klasifikasi
2. Dikebun pak samidin terdapat beberapa tanaman diantaranya kunyit,bunga
sepatu,bayam,jahe,sawi,bunga anggrek,kangkung,singkong, jagung dan bunga mawar. Buatlah
pengelompokkan tanaman tersebut menurut kegunaannya sebagai bahan makanan, tanaman hias
dan tanaman obat.
3. Seorang pelajar melakukan pengamatan di kebun. Dia mendapatkan beberapa jenis hewan
diantarannya belalang, capung, kambing, kupu-kupu, ayam. Kelompokan hewan tersebut menurut
kesamaan cirri yang dimiliki

Kunci jawaban
1. Klasifikasi makhluk hidup bertujuan untuk menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang
sangat beraneka ragam sehingga lebih mudah dalam mempelajarinya.
Manfaatnya adalah
 Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi
dapat dimanfaatkan
 Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang
 Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan yang lain.
2. Klasifikasi tumbuhan
Bahan makanan Tanaman hias Tanaman obat
Bayam, sawi, singkong, Bunga sepat, bunga Kunyit, jahe
kangkung, jagung anggrek, bunga mawar
3. Kasifikasi hewan
No Nama binatang Bagian tubuh Jumlah kaki
Belalang
 Capung
Kambing
Ayam

CONTOH PENILAIAN PRODUK

Materi pelajaran          : Klasifikasi makhluk hidup

Nama produk              :
Alokasi waktu             :
Nama siswa                 :
Kelas                           :

No Tahapan Skor (1-5)

1 Struktur laporan
2 Kesesuaian materi
3 Kreatifitas
 Total skor
Catatan:
*) skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin lengkap
jawaban dan ketepatan dalm proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya.

Menurut Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang penyusunan RPP. Suatu RPP akan dianggap
lengkap bila memiliki komponen RPP sebagai berikut:
1. Identitas sekolah
2. Identitas mata pelajaran
3. Kelas/semester
4. Materi pokok
5. Alokasi Waktu
6. Tujuan pembelajaran
7. Kompetensi Dasar dan indicator pencapaian kompetensi
8. Materi pembelajaran
9. Metode pembelajaran
10. Media pembelajaran
11. Sumber belajar
12. Langkah-langkah pembelajaran
13. Penilaian hasil pembelajaran

1. Berdasarkan kriteria diatas, RPP kelompok kami yang di download dari internet dapat dikatakan
lengkap karena sudah terpenuhi kriteria-kriterianya sesuai Permendikbud nomor 22
tahun 2016.
2. Dilihat dari komponen penyusunnya, RPP tersebut belum sesuai dengan prinsip dan unsur-unsur
karakter pembelajaran abad 21.
Pembelajaran abad 21 memliki unsur-unsur antara lain; TPACK (technological, pedagogical,
content knowledge) sebagai kerangka dasar integrasi teknologi dalam proses pembelajaran,
pembelajaran berbasis Neuroscience, pendekatan pembelajaran STEAM (Science, Technology,
Engineering, Arts, and Mathematics), HOTS (Higher Order Thinking Skills), Tuntutan
Kompetensi Abad 21 atau 4C (Comunication, Collaboration, Critical Thinking, Creativity),
kemampuan literasi, dan unsur-unsur lain yang terintegrasi dalam komponen maupun tahapan
rencana pembelajarannya. Dimana unsur-unsur tersebut diterapkan pada Indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian pembelajaran.
 b. Melengkapi dan merekonstruksi contoh RPP diatas dengan unsur-unsur Pembelajaran
inovatif Abad 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh)/I (ganjil)
Materi Pokok : Klasifikasi makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 3.2.1 Mengelompokkan makhluk hidup
3.2 Mengklasifikasi makhluk Hidup dan
benda berdasarkan karakteristik yang
diamati
2 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda di
lingkungan sekitar berdasarkan
karakteristik yang diamati
berdasarkan persamaan dan ciri-
ciri yang dimiliki
3.2.2 Menuliskan nama spesies
berdasarkan sistem Binomial
Nomenclatur
4.2.1 Membuat laporan tertulis hasil
pengamatan terhadap ciri makhluk
hidup dan benda tak hidup

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mengamati video tentang makhluk hidup peserta didik dapat
mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan cirri-ciri yang dimiliki
2. Setelah membaca teks powerpoint tentang cara pemberian nama untuk makhluk hidup,
peserta didik dapat menuliskan nama spesies berdasarkan system Binomial Nomenclatur

D. Materi Pembelajaran
1. Klasifikasi makhluk hidup bertujuan untuk menyederhanakan objek studi makhluk hidup
yang sangat beraneka ragam, sehingga akan mudah untuk mempelajarinya.
Manfaatnya adalah:
a. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui
 klasifikasi dapat dimanfaatkan.
b. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang.
c. Untuk mengetahui hubungan organisme satu dengan yang lainnya.
2. Pengelompokkan makhluk hidup dilakukan berdasarkan manfaat/kegunaannya, persamaan
dan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut.
3. Prinsip utama pemberian nama makhluk hidup dengan menggunakan Binomial Carolus
Linnaeus adalah:
a. Menggunakan bahasa latin
b. Menggunakan kategori
c. Menggunakan dua kata

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Observasi dan Diskusi
3. Model : Problem Based Learning

F. Media Pembelajaran
1. Media audiovisual tentang klasifikasi makhluk hidup

G. Sumber Belajar
1. Lingkungan sekitar sekolah
2. Bahan ajar tentang klasifikasi makhluk hidup
a. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester 1 Buku
Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 55-98.
b. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 71-108.
c. Hand-out Klasifikasi Makhluk Hidup
3. LKPD
4. Laptop dan LCD

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan - Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab salam serta 10 menit
Pendahulua menanyakan kabarnya masing-masing
n - Siswa di cek kehadirannya dengan melakukan presensi oleh
guru
- Kelas dilanjutkan dengan berdoa. Doa dipimpin oleh ketua kelas
(Tanggung Jawab/PPK)
- Siswa menyanyikan lagu Indonesia raya dan mendengarkan
guru tentang pentingnya Nasionalisme (PPK)
- Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan pengalamannya sebakai bekal
pembelajaran berikutnya (Communication-4C)
- Siswa bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan materi
sebelumnya (Collaboration Saintifik-4C)
Tahap 1 : penyampaian tujuan dan motivasi siswa
- Siswa menyimak penjelasan guru tentang semua kegiatan yang
akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar mengajar serta
motivasi yang disampaikan guru (Communication-4C)
Kegiatan Tahap 2 : Mengorganisasikan siswa untuk siap belajar 50 menit
 Inti - Siswa membentuk kelompok dengan masing-masing anggota
kelompok 5-6 orang
- Setiap kelompok dibagikan LKPD
Tahap 3 : penyajian Informasi
- Siswa secara berkelompok mengamati video pembelajaran
tentang mekhluk hidup dan membuat pertanyaan dari media
yang ada (Saintifik-mengamati)
- Siswa menjawab pertanyaan yang diutarakan guru (Saintifik-
mengamati dan ( Communication-4C)
- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara
mengklasifikasikan makhluk hidup
- Siswa menyimak penjelasan guu melalui guru melalui
powerpoint tentang Binomial Nomenclatur (Saintifik-
mengamati)
Tahap 4 : membimbing kegiatan belajar kelompok
- Semua berkelompok belajar dan bekerja melalui LKPD
- Siswa secara berkelompok mengklasifikasikan dan menuliskan
penamaan makhluk hidup dengan prinsip Binomial Nomenclatur
(Critical Thinking and problem Formulation-4 C)
- Masing-masing kelompok mengumulkan hasil dikusi kelompok
- Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok
(mengkomunikasikan)
- Siswa bersama guru membahas materi yang telah dipelajari
melalui LKPD
- Siswa diberi penguatan dengan memberikan jawaban yang
seharusnya
- Siswa diberi kesempatan bertanya bial ada materi yang belum
dimengerti (menanya)
- Siswa diberi penilaian pada hasil karya setiap kelompok
Kegiatan - Siswa mendengarkan kembali ulasan materi yang disampaikan 10 menit
Penutup oleh guru dan menjawab kuis yang diberikan oleh guru
Tahap 5 : kuis atau pemberian evaluasi
- Siswa mengerjakan evaluasi untuk mengambil penilaian
- Siswa menyerahkan evaluasi yang telah dikerjakan
Tahap 6 : memberikan penghargaan kelompok
- Gru memberikan penghargaan untuk kelompok belajar yang
paling baik
- Sebelum pembelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan
refleksi kesimpulan kegiatan hari ini
- Siswa melakukan menganalisis kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran (Critical Thinking and problem
Formulation-4 C)
Remedial
- Siswa di ajak untuk mensyukuri nikmat yang diberikan Tuhan
Yang Maha Esa (religius)
- Kegiatan belajar ditutup dengan doa yang dipimpin oleh siwa
yang paling aktif dalam kegiatan pembelajaran (religius)

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
 Bentuk Contoh Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
.
1. Jurnal Jurnal Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian pembelajaran

b. Sikap Sosial

Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan

No. Teknik Instrumen Instrumen Keterangan
1. Jurnal Jurnal Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian pembelajaran
2. Penilaian Lembar penilaian Saat pembelajaran Penilaian sebagai
Diri diri usai pembelajaran
c. Pengetahuan

Contoh Butir Waktu

No. Teknik Bentuk Instrumen Instrumen Pelaksanaan Keterangan
1. Lisan Pertanyaan lisan pada saat Saat Penilaian untuk
proses pembelajaran. pembelajar an pembelajaran
Penjelasan siswa saat berlangsung
2. Tertulis presentasi
Soal-soal PG dan Saat Penilaian pencapaian
essay pembelajar an pembelajaran
usai
d. keterampilan
Contoh Waktu
No. Teknik Bentuk Instrumen Butir Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1. Praktik Lembar Penilaian Menyusun Saat pembelajaran Penilaian untuk,
Kunci Dikotomi Sederhana berlangsung sebagai, dan/atau
dan/atau setelah pencapaian
usai pembelajaran
2. Lembar Penilaian Laporan (assessment
Saat pembelajaran Penilaian for, as, and
pencapaian
Hasil Klasifikasi telah usai pembelajaran
(assessment of

Pembelajaran remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan berdasarkan hasil analisis hasil penilaian harian.
a. Belum tuntas secara klasikal: pembelajaran ulang (2 jp)
b. Belum tuntas secara individual: belajar kelompok atau tutor sebaya.

Pembelajaran pengayaan
Penugasan berkelompok di luar jam pelajaran

Gorontalo, September 2020

Mengetaui,
Kepala sekolah Guru Mata Pelajaran
(………………………..) (……………………………)