MOTIVASI MAHASISWA MASUK PROG.

STUDI PENJAS DAN

REKREASI UNIVERSITAS LAMPUNG TAHUN 2015/2016

Oleh :
Drs. Akor Sitepu, M.Pd,
Ardian Cahyadi, M.Pd
Drs. Herman Tarigan, M.Pd.

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG
2020
 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana motivasi dan latar belakang mahasiswa Pendidikan
Jasmani dan rekreasi masuk program studi Pendidikan Jasmani dan Rekreasi FKIP Universitas Lampung Tahun
Ajaran 2015

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey dengan teknik pengumpulan data dengan
menyebarkan angket kepada semua mahasiswa yang sedang kuliah di Program Studi Penjas rekreasi Universitas
Lampung angkatan 2015. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket yang terdiri dari
pertanyaan tentang motivasi mahasiswa masuk program studi Penjas-rek Universitas Lampung tahun 2014 dan
pertanyaan tambahan tentang latar belakang mahasiswa, asal sekolah dan data-data tentang orang tua
mahasiswa. Bentuk Insrumen adalah berbentuk pilihan ganda dengan beragam pilihan hal ini memberi
kesempatan kepada mahasiswa untuk memilih sesui dengan keadaan sebenarnya Sampel penelitian ditentukan
secara sensus, yaitu semua mahasiswa S-1 Penjas-rek Universitas Lampung tahun 2015 yang terdiri dari 66
mahasiswa S-1 yang sedang aktif mengikuti kuliah.

Dari hasil penelitian dapat dilihat bahwa motivasi masuk FKIP Program studi Penjaskesrek Universitas
Lampung tahun 2015 lebih banyak masuk melalui PMDK Akademik dibandingkan penerimaan melaliu SPMB
dan PMDK Prestasi dan Bakat. Dari jumlah tersebut sebahagian mahasiswa masuk ke program studi penjas
termotivasi karena ingin jadi guru, masuk ABRI atau pelatih. Dari keadaan yang demikian diharapkan akan
tumbuh minat mereka dalam membina cabang-cabang olahraga yang diminati dan dari merekalah diharapkan
keberhasilan dalam meningkatkan prestasi olahraga baik di tingkat daerah maupun tingkat nasional.

KATA KUNCI : Motivasi, Mahasiswa, Penjasrek

1. PENDAHULUAN
Banyak faktor yang menentukan hasil
belajar mahasiswa. F.X. Sudarsono
mengutip pendapat Madaus berserta
tim penelitian. (1985:10) yang
mengidentifikasikan 82 ubahan
perediktor mengkategorikan faktor-
faktor yang menentukan hasil belajar
mahasiswa ke dalam lima blok, yaitu :
(a) blok individual siswa yang
meliputi ubahan, seperti jenis kelamin,
umur, sikap terhadap sekolah dan
akademik, dan konsep aku, (b) blok
lingkungan sekolah mencakup ubahan
lokasi sekolah, tekanan sosial
kelompok, jumlah waktu untuk
mengerjakan pekerjaan, rumah, dan
sebagainya, (c) blok latar belakang
siswa, mencakup ubahan yang
berkaitan dengan status sosial
ekonomi, besarnya jumlah anggota
keluarga, jumlah saudara kandung,
urutan kelahiran, dan sebagainya, (d)
komposit ubahan kelas dan individu
siswa, dan (e) sekor tes inteligensi.
Sedangkan prestasi belajar yang
berhubungan dengan keterampilan
motorik menurut Setyo Nugroho yang
mengutip buku motor Learning and
Human Performance karangan Siregar
( 1985 : 4 ) ditentukan oleh tiga faktor
penting, yaitu siswa ( anak didik ),
faktor proses belajar, dan faktor-faktor
situsional. Lebih lanjut Siregar
mengindetifikasikan faktor-faktor
personal yang membedakan satu
dengan yang lainya sehingga
mempengaruhi hasil belajarnya.
Adapun faktor-faktor tersebut adalah:
ketajaman, persepsi, inteligensi,
ukuran tubuh pengalaman yang
mempengaruhi, emosi, motivasi,
tingkah laku, faktor keperibadian yang
lain, jenis kelamin dan umur. Lebih
lanjut Agus Sunyoto (1985)
mengatakan: kekuatan dinamik yang
mendorong seseorang untuk
berprestasi. Dari beberapa faktor dan
pendapat yang di sebutkan di muka,
tulisan ini hanya menyoroti dari faktor
motivasi saja.
menurut T. Hani Handoko (1987 : 252)
motivasi adalah sebagai keadaan dalam
pribadi seseorang yang mendorong
keinginan individu untuk melakukan
kegiatan-kegiatan tertentu guna
mencapai tujuan. Dari uraian di atas
dapat di simpulkan bahwa motivasi
memegang peranan yang penting
dalam usaha manusia mencapai suatu
tujuan. Seberapa besar peranan
motivasi dalam menentukan
keberhasilan seseorang, Setyo Nugroho
dalam tulisanya yang berjudul
“Analisis tentang motifasi dan
peranannya dalam peningkatan prestasi
keolahragaan “ menyimpulkan sebagai
berikut ( 1985 : 24 ) :
1. Banyak istilah yang sering di gunakan
dan mempunyai makna yang sama
dengan motivasi, namun dari sekian
banyak batasan serta istilah dapatlah
ditunjukan bahwa di dalam motivasi
terkandung sesuatu kekuatan atau daya
yang menyebabkan seseorang
terdorong untuk melakukan aktivitas
tertentu dalam rangka memenuhi
kebutuhan.
2. Pada mulanya motivasi di terangkan
dengan konsep homeostatis, namun
disebabkan kondisi personal dan sosial
memegang peran penting terhadap
tinkah laku olahragawan sehingga
motivasi saat ini dipandang atau
dijelaskan dengan teori kebutuhan.
3. Motivasi intristik dan ekstristik
keduanya mempunyai kekuatan untuk
 mewujutkan prestasi keolahragaan. faktor-faktor dan proses-proses yang
Namun, pendidik ataupun coach yang bermaksud untuk mendorong orang
propesional penanaman motivasi dari beraksi atau untuk tidak beraksi dalam
(self motivation) kepada diri anak didik berbagai situasi.
adalah merupakan tanggung jawab
moral yang harus di lakukan untuk Dalam usaha meningkatkan mutu
mencapai tujuan yang diharapkan. tenaga kependidikan maka pemerintah
4. Motivasi berpengaruh positif atau telah menetapkan Pedoman
negatif terhadap aktivitas motorik Pelaksanaan Pola Pembangunan
sehingga generalisasi tidak dapat di Sistim Tenaga Kependidikan (Dikti :
lakukan bagi seluruh keadaan, namun 1981:1) yang melibatkan semua
secara umum peningkatan motivasi di lembaga pendidikan seperti perguruan
atas rata-rata sangat menguntungkan tinggi dan lembaga-lembaga
bagi tercapinya prestasi keolahragaan. pendidikan lainnya. Arah
5. Motivasi tinggi menguntungkan untuk pembaharuan tersebut adalah untuk
tugas-tugas motorik termasuk olahraga menunjang pembangunan kualitas
yang melibatkan unsur-unsur speed, pendidikan pada khususnya dan
strength dan endurance ( gross motor ) peningkatan kualitas hidup umat
di samping itu berguna untuk tugas- manusia pada umumnya. Arah
tugas motorik yang tingkatnya pembaharuan seperti ini
sederhana (simple motor tasks ). mengharuskan perhatian pemerintah
6. Motivasi tinggi akan menghambat secara khusus terhadap sasaran-
prestasi yang berhubungan dengan sasaran sebagai berikut :
gerak-gerak halus ( fine motor ), 1.Pengadaan tenaga kerja, LPTK harus
koordinasi, steadiness ( ketenangan ) mampu menghasilkan tenaga
dan koordinasi, juga menghambat kependidikan dalam jumlah dan
proses belajar yang berhubungan kualifikasi yang tepat. Tenaga
dengan tugas-tugas motorik yang kependidikan disamping sebagai
kompleks. pekerja yang terampil juga harus
Dilihat dari latar belakang mahasiswa sebagai tenaga profesional yamg
yang masuk Program studi mampu mengembangkan dunia
Penjaskesrek, masing-masing pendidikan.
mahasiswa mempunyai motivasi yang 2. Pengembangan ilmu pendidikan,
berbeda hal ini akan dapat dilihat dari LPTK harus memperhatikan
hasil penelitian ini. Motivasi pengembangan dan pembaharuan Ilmu
seseorang memilih karier sebagai kependidikan yang mampu menjawab
pelatih bermacam-macam,. ada tantangan pembangunan yang semakin
mahasiswa yang memilih karier meningkat. Kegiatan-kegiatan
tersebut oleh karena dengan menjadi pendidikan harus ditangani secara
pelatih dia akan dapat mengamalkan profesional.
pengetahuan dan keterampilannya
kepada orang lain; ada yang karena Dari pengalaman dan pengamatan
senang menolong atlet dan yang dilakukan selama tiga tahun
memperoleh kepuasan kalau atletnya program pendidikan jasmani dan
memperlihatkan peningkatan dalam rekreasi di Universitas Lampung
prestasinya (Harsono, 1988). Secara ternyata hasilnya belum
umum Cratty (1973) mengatakan mengembirakan, hal ini dapat dilihat
istilah motivasi mengacu kepada dari kemampuan mahasiswa dibidang
 akademik rata-rata sedang, dari tiga
angkatan mahasiswa hanya beberapa
mahasiswa saja yang memiliki indeks
prestasi baik selebihnya rata-rata
sedang. Dari keberagaman mahasiswa
Pendidilakn Jasmani hanya sebagian
yang dapat di banggakan sebagai atlit
andalan Lampung dan sebahagian
lainnya hanya melakukan
kewajibannya sebagai mahasiswa
Penjas. Berbagai alasan dapat
dikemukakan sebagai perkiraan
penyebab terjadinya keadaan tersebut,
yaitu :
a. Masukan yang kebanyakan tidak
berasal dari SMA IPA, tetapi dari
SMA IPS atau dari SMTA lain yang
tidak begitu dibekali untuk mengikuti
perkuliahan di S-1 Pendidikan
Jasmani.
b. Siswa yang memasuki Program Studi
Penjas dan Rekreasi hanya karena
senang olahraga yang tidak mengira
bahwa kuliah di Penjaskesrek juga
mendapatkan kuliah teori yang cukup
berat misalnya mata kuliah yang
berhubungan dengan IPA.
c. Kurangnya bakat di dalam olahraga
sehingga untuk mencapai
keterampilan minimal berbagai
macam olahraga yang diharuskan
terlalu banyak tenaga yang berakibat
mereka kehabisan tenaga untuk
menyerap mata kuliah teori.
d. Tingkat kecerdasan cenderung kurang
karena kebanyakan mereka berasal
dari keluarga yang tingkat
ekonominya pas-pasan.
e. Faktor yang tidak kalah pentingnya
yang turut menentukan hasil proses
belajar mengajar mahasiswa menurut
peneliti adalah motivasi, dan justru
motivasi inilah yang akan menjadi
objek dalam penelitian ini.
Dalam suatu kegagalan usaha manusia,
motivasi dalam mengikuti mata kuliah
tidak jarang dijadikan penyebab kegagalan
dalam penyelesaian tepat waktu atau masa
mukim di Program studi Penjas
Universitas Lampung. Motivasi disamping
mempunyai peran sebagai salah satu unsur
penentu di dalam usaha-usaha seseorang,
diperkirakan juga mempunyai peran yang
lain di dalam proses menghasilkan tenaga
kependidikan, Nugroho Notosusanto
mensinyalir bahwa sudah sejak beberapa
tahun terahir ini mulai banyak norma-
norma tata krama yang dilanggar siswa.
Norma yang paling dasar seperti menyapa
gurunya sudah mulai sering ditinggalkan,
demikian juga cara berpakaian sudah ada
mahasiswa yang mengarah kepada cara
seperti artis yakni dengan berpakaian ketat
bagi mahasiswa wanita dan memakai kaos
oblong bagi mahasiswa laki-laki
(Depdikbud 1984 :1). Dengan sendirinya
motivasi yang tinggi untuk menjadi guru
atapun pelatih pada diri siswa ketika
memasuki program studi pendidikan
jasmani dan rekreasi Universitas
Lampung, diharapkan akan memperlancar
proses belajar mengajar, dan akan
mempermudah usaha LPTK di dalam
membawa mahasiswa ke norma-norma
tata krama yang diperlukan bagi seorang
guru yang harus diteladani oleh murid-
muridnya.
2. METODE
2.1 Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode survey
dengan teknik ata dengan
menyebarkan angket kepada semua
mahasiswa yang sedang kuliah di
Program Studi Penjas rekreasi
Universitas Lampung angkatan 2015.
2.2 Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini adalah berupa angket yang
terdiri dari pertanyaan tentang motivasi
mahasiswa masuk program studi Penjas-
rek Universitas Lampung tahun 2014 dan
pertanyaan tambahan tentang latar
 belakang mahasiswa, asal sekolah dan PMPAP.Selanjutnya hasil lengkap
data-data tentang orang tua mahasiswa. penelitian adalah sebagai berikut :
Bentuk Insrumen adalah berbentuk pilihan :
ganda dengan beragam pilihan hal ini Penjaskes
memberi kesempatan kepada mahasiswa Program Studi rek
untuk memilih sesui dengan keadaan Tahun Masuk : 2015
sebenarnya. Sebelum dilaksanakan tes : 66
kepada mahasiswa terlebih dahulu Jumlah Mahasisw
diberikan penjelasan yang berhubungan Responden a
dengan cara-cara menjawab pertanyaan : 15
yang diajukan agar tidak terjadi kesalahan Jumlah Pertanyaa
dalam pengisiannya seperti mahasiswa Pertanyaan n
tidak perlu mencantumkan identitas agar
hasil yang diperoleh lebih valid. Jalur Masuk ke Univ.
2.3 Populasi dan Sampel Lampung
Sampel penelitian ditentukan secara
sensus, yaitu semua mahasiswa S-1 No Jalur JUMLAH
Penjas-rek mpung tahun 2015 yang RESPON PRESEN
terdiri dari 66 mahasiswa S-1 yang DEN TASE (%)
1 SNMP 27 40.909090
sedang aktif mengikuti kuliah.
TN 91
2.4 Teknik Analisa Data
2 SBMP 23 34.848484
enelitian ini dilakukan dengan cara
TN 85
diskripsi yang perhitungannya
3 MAnd 14 21.212121
dilakukan dengan persentasi.
iri 21
. 4 PMPA 2 3.0303030
3. HASIL P 3
TOT   66
A. Hasil Penelitian AL 100
Dari 70 angket yamg telah dibagikan
kepada responden pada hari Senin tanggal
Jumlah mahasiswa yang diterima pada
12 September 2016 akhirnya ditarik
program studi Pendidikan Jasmani dan
kembali 66 angket dari mahasiswa S-1
Rekreasi tahun 2015 adalah berjumlah 72
FKIP Program studi Penjaskesrek
orang namun yang mengembalikan angket
Universitas Lampung Tahun Ajaran 2015.
hanya 66 mahasiswa yang berarti lebih dari
Setelah diperiksa ternyata dari 66 angket
50% sehingga penelitian ini dapat dikatakan
yang kembali ternyata semua angket
sudah mewakili mahsiswa Penjaskes dan
memenuhi syarat pengisian yang telah
Rekreasi tahun 2015.
dicantumkan dalam petunjuk pengisian.
Dari 66 mahasiswa Penjasker dan Rekreasi 27
Jumlah angket yang diproses adalah
orang atau 40 % diterima melalui SNMPTN,
berjumlah 66 angket dan setelah dihitung
23 orang atau 34,84 % diterima melalui
secara manual ternyata 27 orang atau
SBMPTN, 14 orang mahasiswa atau 21,21 %
40,90 % mahasiswa masuk melalui jalur
diterima melalui Mandiri dan 2 orang atau
SNMPTN, 23 orang atau 34,84 %
3,03 % mahasiswa diterima melalui PMPAT
mahasiswa masuk melalui SBMPTN
Mahasiswa yang masuk melalui Kuliah B. Pembahasan
Mandiri sebanyak 14 mahasiswa atau Dari hasil penelitian dapat dilihat bahwa
21,21 % dan 2 orang atau 3,03 % motivasi masuk FKIP Program studi
mahasiswa masuk melalui Penjaskesrek Universitas Lampung tahun 2015
lebih banyak masuk melalui PMDK Akademik
dibandingkan penerimaan melaliu SPMB dan
PMDK Prestasi dan Bakat. Dari jumlah
tersebut sebahagian mahasiswa masuk ke
program studi penjas termotivasi karena ingin
jadi guru, masuk ABRI atau pelatih. Dari
keadaan yang demikian diharapkan akan
tumbuh minat mereka dalam membina cabang-
cabang olahraga yang diminati dan dari
merekalah diharapkan keberhasilan dalam
meningkatkan prestasi olahraga baik di tingkat
daerah maupun tingkat nasional. Sedangkan
yang mempunyai motivasi karena senang
olahraga lebih sedikit dari keinginan jadi guru
hal ini akan menguntungkan pemerintah
daerah dalam pencapaian prestasi olahraga
yang optimal melalui pendidikan jasmani di
sekolah-sekolah, dari hasil yang demikian
berarti situasi di program studi penjaskesrek
sudah sesuai dengan jiwanya dimana penjas
berada dibawah naungan jurusan ilmu
pendidikan.
Dari latar belakang sekolah, orang tua dan
olahraga diharapkan akan turut menentukan
hasil studi mahasiswa selama kuliah di
Penjaskesrek Universitas Lampung. Hal-hal
yang menguntungkan studi mahasiswa adalah :
1. Tempat tinggal mahasiswa kebanyakan
berasal dari daerah propinsi Lampung
2. Mahasiswa masuk di program studi
Penjaskesrek rata-rata atas dasar karena
ingin jadi guru, ABRI atau pelatih hal ini
dapat dilihat dari latar belakang orang tua,
saudara kandung dan famili yang kurang
berminat dalam olahraga.
3. Orang tua mahasiswa lebih banyak bekerja
sebagai pegawai negeri, hal ini
memungkinkan anak-anak mereka
mengikuti jejak orang tua sebagai pegawai
negeri.
4. Asal sekolah mahasiswa rata-rata berasal
dari SMA, atas dasar latar belakang
pendidikan mahasiswa diharapkan akan
lebih cepat menyelesaikan pendidikannya
pada program studi penjas FKIP
Universitas Lampung..
5. Latar belakang olahraga mahasiswa yang
baik yang dialami pada waktu di SMTA.
Hasi penelitian ini masih dapat dibuktikan
kebenarannya melalui penelitian-penelitian
selanjutnya karena banyak faktor lain yang
menentukan keberhasilan studi mahasiswa.
4. KESIMPULAN
a. Kesimpulan
Dari 66 mahasiswa yang kuliah di program
studi penjas terdapat keragaman dalam
penerimaan mahasiswa sebagai berikut :
b. Saran
Seperti telah disinggung dalam tujuan
penelitian, penelitian ini baru merupakan
penelitian dasar, dengan demikian
penelitian masih perlu dilanjutkan dan
dikembangkan seterusnya untuk mengkaji
hal-hal yang masih merupakan prakiraan-
prakiraan dalam penelitian ini. Sebagai
contoh, perlu dibuktikan apakah motivasi
tertentu dapat menghasilkan prestasi yang
diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA
Atmosudirdjo, Prayudi (1979). Dasar-dasar
Ilmu Administrasi Jakarta : Ghalia Indonesia.
F.X Sudarsono dalam Agusmanaji (1990)
Faktor Penentu Keberhasilan Belajar,
Yokjakarta : Institut Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Yokjakarta.
Gellerman, Soul (1963). Motivation and
Productivity. Amcom A Diviation Of
American Management Assocciation, New
York.
Maslow, Abraham .H (1954) Motivation and
Personality New York, Harper and Brow.
Republik Indonesia (1984) Rencana
Pembangunan Lima Tahun Keempat
1984/1985 – 1988/ 1989 Jakarta. Percetakan
Negara Republik Indonesia.
Setyo Nugroho (1985) Analisis tentang
Motivasi dan Peranannya dalam Peningkatan
Prestasi Keolahragaan Yokjakarta: FPOK
Yokjakarta.