KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN KHAS

PENDIDIKAN ISLAM

TINGKATAN 1
2015
i
ii
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KSSM PENDIDIKAN KHAS

PENDIDIKAN ISLAM
TINGKATAN 1

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

iii
Copyright © 2015 Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya

Cetakan Pertama 2015

Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga
bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iv
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBAGAAN
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
 KESOPANAN DAN KESUSILAAN

5
 Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

6
 KANDUNGAN

TAJUK/PERKARA MUKA SURAT

Pendahuluan 1
Matlamat 1
Objektif 2
Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang 2
Kurikulum Modular Berasaskan Standard 3
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) 3
Elemen Merentas Kurikulum 5
Fokus Mata Pelajaran 8
Pelaksanaan 8
Pendekatan Pengajaran Dan Pembelajaran 8
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 10
Pentaksiran Sekolah 11
DSKP 17

vii
PENDAHULUAN d) apa-apa kurikulum latihan kemahiran yang pada Ketua
Pendaftar, sesuai dan bermanfaat bagi murid
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan
berkeperluan pendidikan khas.
Khas berasaskan kemahiran vokasional dibina selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip- KSSM Pendidikan Khas berasaskan kemahiran vokasional
prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi memenuhi
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang keperluan individu yang diperlukan dalam kehidupan seharian. Di
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSM samping itu beberapa mata pelajaran teras yang mendasari enam
Pendidikan Khas bersifat holistik, tidak menekankan akademik tunjang kurikulum wajib dipelajari bagi menyediakan pendidikan
semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan berkualiti untuk Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK)
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM). supaya menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya
menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Sekolah Menengah Pendidikan Khas dan di Program
MATLAMAT
Pendidikan Khas Integrasi dibentuk secara fleksibel selaras
dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013
KSSM Pendidikan Khas berasaskan kemahiran vokasional
, Tafsiran Kurikulum Pendidikan Khas;
digubal dengan matlamat untuk menyediakan MBK dengan
pengetahuan dan kemahiran asas serta mengamalkan budaya
a) Kurikulum Kebangsaan;
kerja yang sistematik, selamat dan berupaya mengikuti
b) Kurikulum Kebangsaan yang diubah suai oleh Ketua
kemahiran dalam teknologi serta membentuk sikap
Pendaftar;
keusahawanan. Selain daripada itu, ia bertujuan menyediakan
c) Kurikulum yang direka khusus oleh Ketua Pendaftar; atau
ruang dan peluang untuk MBK mempelajari dan mahir dalam
teknologi. Memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara
menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap

1
keperluan murid berkeperluan khas. Perkembangan ini meliputi viii. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan bagi yang beragama Islam
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia. ix. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
x. menimbulkan minat belajar mengikut kebolehan,bakat dan
OBJEKTIF kecenderungan diri murid
xi. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
KSSM Pendidikan Khas berasaskan kemahiran vokasional xii. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
bertujuan: komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
i. untuk menjadikan aliran pendidikan vokasional sebagai
pilihan. STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
ii. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
serta menjadi warganegara yang berguna membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
iii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
berdikari dalam kehidupan seharian utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
iv. mempunyai kemahiran dan ketrampilan ke arah kehidupan membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
berkerjaya rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
v. menyediakan dan membimbing murid berkeperluan khas
dengan kemahiran yang kreatif dan inovatif i. Komunikasi
vi. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
dengan sempurna iii. Kemanusiaan
vii. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, iv. Sains dan Teknologi
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila v. Fizikal dan Estetika
masyarakat majmuk vi. Keterampilan Diri

2
 bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

Standard Prestasi
Merupakan instrumen rujukan guru untuk menentukan secara
umum tahap penguasaan murid terhadap kualiti pembelajaran

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Menengah dan pencapaian bagi mata pelajaran teras yang telah diukur atau
dinilai.

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KSSM Pendidikan Khas berasaskan kemahiran digubal dalam

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
secara eksplisit dalam Standard Pembelajaran. Usaha ini
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard
bertujuan agar guru dapat menterjemahkan tuntutan ini
Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam

3
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi membimbing dan KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
meransang pemikiran murid agar berstruktur dan berfokus. menaakul dan strategi berfikir.
KBAT dijelaskan dalam empat tahap pemikiran seperti
Jadual 1. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Tahap pemikiran Penerangan sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan bukti yang munasabah.
sesuatu perkara
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami Kemahiran berfikir kreatif adalah kebolehan untuk
dengan lebih mendalam serta hubung menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan
kait antara bahagian berkenaan
Menilai  Membuat pertimbangan dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli
keputusan menggunakan
serta berfikir dalam cara yang tidak lazim.
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional
berdasarkan hujah atau evidens yang menyokong.
Jadual 1: Tahap pemikiran dalam KBAT

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan mencipta sesuatu. KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
penyoalan, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan

4
projek. Guru boleh menggunakan alat berfikir seperti peta menyediakan murid menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti
pemikiran dan peta minda, yang diiringi soalan aras tinggi dan inovasi perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum

bagi membimbing dan menggalakkan murid berfikir pada supaya murid berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang
berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam
aras tinggi.
kehidupan seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan
standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
dan Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan
inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum
digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam
telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan
tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan
Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan
aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu
Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas
dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk
Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan
membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi,
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Keusahawanan
Kreativiti dan Inovasi
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
keusahawanan dalam KSSM Pendidikan Khas bertujuan
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses
membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks
satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan
tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen
keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
yang diberi penekanan dalam KSSM Pendidikan Khas bagi

5
  Mengamalkan sikap keusahawanan; penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam
 Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; menggunakan TMK iaitu:
 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran  Belajar mengenai TMK
pengurusan perniagaan;  Belajar melalui TMK
 Memformulasikan konsep, proses atau produk  Belajar dengan TMK
keusahawanan; dan
 Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam PROGRAM TRANSISI
keusahawanan.
Transisi merupakan satu proses peralihan dari sekolah
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan menengah ke alam kedewasaan dan kerjaya. Ia merangkumi
tahap kebolehan murid sekolah rendah. proses persediaan bagi MBK untuk memantapkan diri dengan
kemahiran kendiri, advokasi diri dan sosial yang membolehkan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) MBK lebih berkeyakinan serta berdikari dalam menempuh alam
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk kedewasaan mahupun alam pekerjaan. Di akhir persekolahan,
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. MBK akan dilengkapi dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, yang sesuai dalam usaha untuk berpeluang sama ada
Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka melanjutkan pelajaran ke peringkat lebih tinggi, mendapatkan
berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih pekerjaan yang sesuai atau mampu berperanan sebagai ahli
menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer masyarakat yang berguna dalam membina kehidupan bermakna.
membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, Dalam konteks transisi kerjaya, program transisi
dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau menekankan elemen kesediaan MBK untuk berada di alam
laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi pekerjaan. Aspek terpenting dalam program transisi kerjaya ialah
kemahiran kebolehkerjaan (employability skills) yang perlu
diterapkan dalam kalangan murid. Sebelum memasuki fasa

6
latihan industri, MBK perlu menyediakan diri dengan pelbagai
kemahiran asas dan soft skill agar mereka mampu menyesuaikan
diri dalam persekitaran pekerjaan.
Penerapan kemahiran kebolehkerjaan berlaku
sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran yang bermula di
awal pembelajaran sehingga murid menamatkan persekolahan
dan bersedia untuk menempuh alam pekerjaan. Antara aspek
yang perlu diterapkan adalah seperti berikut:
1. Kemahiran kehidupan (life coping skill)
Aspek penting yang perlu ditekankan ialah memberi
pengetahuan dan kemahiran dalam pengurusan diri.
(Contohnya penampilan diri yang sesuai, kebersihan diri dan
penjagaan kesihatan), pengurusan kewangan (Contohnya
mengurus akaun simpanan, membayar bil dan mengurus
perbelanjaan harian) dan pengurusan masa. MBK juga perlu
mampu untuk mengawal emosi dan tingkah laku yang
bersesuaian mengikut situasi.
2. Kemahiran akademik
Antara kemahiran akademik yang perlu MBK kuasai ialah
kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira serta
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi.
3. Kemahiran kerjaya (occupational and vocational skills)
Kemahiran dan pengetahuan khusus berkaitan pekerjaan
merupakan aspek yang penting perlu dikuasai oleh MBK
di agar mereka boleh beradaptasi dengan baik di tempat kerja.
MBK perlu diterapkan dengan ciri seperti menepati masa,
menunjukkan kesungguhan terhadap kerja, memiliki etika
kerja yang tinggi, mempraktikkan keselamatan, memiliki ciri
keusahawanan, mampu menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan. Selain daripada itu, MBK seharusnya
menguasai kemahiran vokasional yang melibatkan
kemahiran khusus dalam pekerjaan yang dipilih. Ini bagi
membolehkan MBK melaksanakan tugas di tempat kerja
dengan baik.
4. Kemahiran komunikasi dan bersosial
Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran
mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja,
bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan
bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan
individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain
dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran
pekerjaan.
7
5. Advokasi diri
MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi
membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan,
berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu
dititikberatkan dalam advokasi diri ialah:
5.3 Menyuarakan pendapat kepada orang lain
MBK perlu memiliki kemahiran untuk menyuarakan
pendapat mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya
penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta
penggunaan bahasa badan yang betul.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

5.1 Kesedaran diri
MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri.
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran guru boleh
Dalam pada itu, mereka seharusnya menyedari secara
mempelbagaikan pendekatan pengajaran. Antara stategi-strategi
khusus mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan
berkesan yang boleh digunakan adalah seperti berikut:
matlamat diri. Secara tidak langsung, ini dapat
 Inkuiri
membentuk sifat kebertanggungjawaban dalam diri.
 Analisis Tugasan
 Belajar Melalui Bermain
 Pengajaran Bertema
5.2 Pengetahuan mengenai hak
 Pendekatan Kolaborasi (Kumpulan Pelbagai Disiplin)
MBK perlu mengetahui hak mereka sebagai individu, hak
 Konstruktivisme
sebagai pengguna serta hak sebagai pekerja. Mereka
juga perlu diterapkan dengan kemahiran untuk  Multi Sensori

mempertahankan hak diri. Aspek ini penting agar mereka  Pembelajaran Konseptual

menyedari tentang hak yang berkaitan apabila berada di  Pembelajaran Interaktif

alam pekerjaan.  Pembelajaran Koperatif

 Simulasi Pembelajaran Masteri
 Pembelajaran Pengalaman (Experiential Learning)

8
Pembelajaran Berasaskan Projek dapat membuatkan murid-murid lebih fokus, berdisiplin dan
Pembelajaran berasaskan projek (PBP) adalah suatu proses menguasai kandungan kurikulum. Selain itu, murid juga
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP berpeluang untuk menyelesaikan masalah atau isu-isu yang
memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan relevan dalam kehidupan seharian mereka di samping
atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk berjaya dalam
melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu pendidikan atau dalam persekitaran pekerjaan.
tempoh waktu. Projek-projek yang dijalankan adalah untuk
menyiasat topik atau isu-isu yang dihadapi murid dalam PBP menggalakkan pembelajaran suatu subjek, konsep dan
persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses penyiasatan standard yang ditetapkan. Projek bermula dengan standard
ini, murid-murid dapat mempelajari kandungan, maklumat dan kurikulum dan alat penilaian alternatif yang digunakan untuk
fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang menentukan apa yang telah dipelajari oleh murid. Projek-projek
persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP ini juga ini perlulah direka berpandukan kepada permasalahan yang
murid akan dapat mempelajari kemahiran yang berharga dan diutarakan, dapatan yang dihasratkan dan aktiviti-aktiviti untuk
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri. menjalankan projek tersebut.
Matlamat PBP adalah untuk melahirkan murid yang mencapai Bagaimana Untuk Melaksanakan PBP
pemahaman dalam setiap disiplin ilmu. PBP membolehkan murid Dalam melaksanakan PBP, empat asas berikut perlu diberi
untuk mencipta makna dan mencapai pemahaman melalui perhatian:
pendedahan kepada maklumat yang baru, pengalaman semasa  Wujudkan pasukan dengan keahlian seramai tiga atau
pengkajian, individu yang terlibat secara langsung dengan isu empat orang murid untuk menjalankan projek selama tiga
atau topik persoalan yang dikaji dan pengalaman-pengalaman hingga lapan minggu.
murid itu sendiri dari masa-masa lalu.  Perkenalkan persoalan utama yang kompleks untuk
menetapkan apa yang murid perlu tahu, bimbing murid
PBP adalah satu kaedah yang berkesan untuk menarik minat dan dengan aktiviti dan maklumat yang dapat membantu
melibatkan murid dalam pembelajaran mereka yang seterusnya murid mendalami kerja.

9
  Rancang projek melalui plan, draf dan penanda aras 6) Menjalankan proses inkuiri, penyelidikan dan
secara berkala dan akhirnya setiap kumpulan akan pengumpulan data.
membentangkan dapatan kepada panel pakar dari 7) Mempersembahkan projek
kalangan masayarakat dan ibu bapa. 8) Penambahan berterusan dan penilaian berterusan
 Sediakan penilaian atau pandangan secara berkala 9) Pengintegrasian teknologi amat digalakkan
tentang kandungan projek, komunikasi lisan dan bertulis,
kerjasama sepasukan, pemikiran kritis dan lain-lain Langkah yang perlu diambil selepas projek dilaksanakan :
kemahiran yang penting. 1) Menghargai pencapaian dalam melaksanakan projek
2) Membuat penilaian terhadap beberapa aspek iaitu
Beberapa langkah sebelum perlu dilaksanakan. kekuatan, kelemahan, kemahiran-kemahiran yang telah
1) Guru perlulah perkenalkan projek yang ingin dipelajari, pemarkahan oleh guru, penilaian kendiri pelajar
dilaksanakan. dan analisis skor markah yang diperolehi.
2) Guru perlulah menggalakkan kanak-kanak memberi idea 3) Maklum balas daripada rakan-rakan terhadap projek yang
dan cadangan mereka. dilaksanakan
4) Menilai kualiti projek
Langkah semasa projek dilakukan ialah : 5) Mencatatkan bukti-bukti kejayaan menyempurnakan
1) Galakkan sumbangsaran idea dan membina kesepakatan projek.
antara kanak-kanak
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
2) Melaksanakan projek
3) Setiap kanak-kanak memainkan peranan dalam
Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
melaksanakan projek dan pembahagian tugas perlu
…suatu rekod yang mengandungi butiran sebagaimana
dilaksanakan
yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang menyatakan
4) Terdapat skop dan urutan pelaksanaan projek
5) Menyediakan graf tempoh masa

10
 tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau
berkeperluan pendidikan khas. khidmat sokongan lain.
(Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013). RPI memperincikan antara lain:
i. Tahap prestasi sedia ada murid
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai
setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan murid
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
boleh menyatakan tahap pencapaian murid. v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan mengenal pasti perkembangan dalam pencapaian
(RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
Khas, 2000) vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala mereka.
pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan
pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI PENTAKSIRAN SEKOLAH
memaklumkan ibu bapa dan pihak sekolah tentang keperluan
individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah

11
tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS PS boleh dilaksanakan secara:
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen PdP.
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran,  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan pembelajaran, semester atau tahun.
keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan Pentaksiran Rujukan Standard
aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
PS mempunyai ciri-ciri berikut: mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
 Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
pengamalan nilai murni; Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan PdP; dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
 Merujuk standard prestasi yang dibina kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
berdasarkan standard kurikulum. dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan
maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan
kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai,
mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang

12
berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang
kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan
dan kebolehan masing-masing.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
13
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN ISLAM

14
FOKUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid yang
aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.
Pendidikan Islam memberi fokus kepada penyampaian ilmu,
kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan kepada Al- Modul Pembelajaran Pendidikan Islam:
Quran dan As-Sunnah, ke arah melahirkan murid yang
beriman, berilmu, berakhlak mulia, bertakwa dan beramal Modul Pembelajaran Pendidikan Islam disediakan untuk
soleh. Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja
pendedahan kepada murid tentang ilmu pengetahuan, untuk menguji dan mengukuhkan kefahaman murid untuk
kemahiran serta nilai yang merangkumi aspek keimanan, mencapai atau menguasai Standard Kandungan dan
kemanusiaan dan ketatanegaraan. Mata pelajaran ini Standard Pembelajaran.
disusun di bawah lapan tajuk utama iaitu Tilawah al-Quran,
Hafazan, ayat Kefahaman, Hadis, Aqidah, Ibadah, Sirah PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
dan Akhlak.
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Islam Pendidikan Islam ini guru boleh mempelbagaikan
Modul Pengajaran Pendidikan Islam: pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:
Modul pengajaran disediakan berpandu kepada mata
pelajaran di aliran perdana dan bertujuan untuk membantu • Kaedah Hafazan
guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru • Kaedah Amali
boleh mengubahsuai atau membina modul yang • Pelbagai Unsur Terapi
• Pembelajaran Masteri

15
• Kaedah Simulasi
• Kaedah Perbincangan Guru haruslah membuat perancangan supaya pengajaran
• Pembelajaran Kolaborasi ini dapat dilaksanakan sebaik mungkin.RPI dirumuskan
• Pendekatan Permainan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan penilaian
• Belajar Melalui Bermain pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan
• Pembelajaran Interaktif murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
• Pembelajaran Koperatif murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala
• Pembelajaran Pengalamian pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan
pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru,
PELAKSANAAN RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang
keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
Waktu PdP bagi modul ini diperuntukan sebanyak 2 jam 30
minit seminggu. Agihan waktu pengajaran adalah seperti
berikut;
i. Bidang Al-Quran iaitu Tilawah, Hafazan dan ayat
Kefahaman diperuntukkan 1 jam digilirkan setiap minggu.
ii. Bidang Hadis digilirkan dengan Aqidah dan Sirah
digilirkan dengan Akhlak diperuntukkan 30 minit seminggu.
iii. Bidang ibadah diperuntukkan 30 minit seminggu dan
dilaksanakan setiap minggu.

16
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1. TILAWAH AL-QURAN Menyebut kalimah tertentu dalam ayat satu

Membaca ayat-ayat 1.1.1 Membaca ayat satu 1 hingga lima Surah Al-Baqarah
daripada Surah Al-Baqarah: hingga ayat dua Surah
Al-Baqarah
Menyebut kalimah demi kalimah mengikut
1.1 Membaca ayat satu hingga 2 turutan ayat yang betul
ayat lima Surah Al- 1.1.2 Membaca ayat tiga Surah
Baqarah Al-Baqarah
Membaca kalimah demi kalimah mengikut
3 turutan ayat yang betul
1.1.3 Membaca ayat empat
Surah Al-Baqarah

Membaca ayat satu hingga lima Surah Al-

1.1.4 Membaca ayat lima 4 Baqarah
Surah Al-Baqarah

1.1.5 Membaca ayat satu Membaca ayat satu hingga lima Surah Al-
5 Baqarah dengan betul
hingga ayat lima Surah
Al-Baqarah

Membaca ayat satu hingga lima Surah Al-

6 Baqarah dengan betul dan dapat
membimbing rakan sebaya

17
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.2 Membaca ayat 201 Surah 1.2.1 Membaca potongan Menyebut kalimah tertentu dalam ayat 201
Al-Baqarah pertama ayat 201 Surah 1 Surah Al-Baqarah
Al-Baqarah:

Menyebut kalimah demi kalimah mengikut

2 potongan ayat yang betul
1.2.2 Membaca potongan
kedua ayat 201 Surah
Al-Baqarah:
Membaca kalimah demi kalimah mengikut
3 potongan ayat yang betul

1.2.3 Membaca potongan

ketiga ayat 201 Surah Membaca ayat 201 Surah Al-Baqarah
4
Al-Baqarah:

Membaca ayat 201 Surah Al-Baqarah

5 dengan betul
1.2.4 Membaca potongan
keempat ayat 201 Surah
Al-Baqarah:
Membaca ayat 201 Surah Al-Baqarah
6 dengan betul dan dapat membimbing rakan
sebaya
1.2.5 Membaca ayat 201 Surah
Al-Baqarah

18
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2. HAFAZAN
Membaca dan menghafaz 1 Menyebut dan menghafaz kalimah tertentu
surah-surah dan ayat-ayat daripada Surah Al-Fatihah
daripada surah tertentu:

2.1 Membaca dan

menghafaz Surah Al- 2.1.1 Membaca dan menghafaz 2 Menyebut dan menghafaz kalimah demi
Fatihah ayat satu hingga ayat dua kalimah mengikut turutan ayat yang betul
Surah Al-Fatihah

2.1.2 Membaca dan menghafaz

ayat tiga hingga ayat 3 Membaca dan menghafaz Surah Al-Fatihah
empat Surah Al-Fatihah secara talaqqi musyafahah

2.1.3 Membaca dan menghafaz

ayat lima hingga ayat Membaca dan menghafaz Surah Al-Fatihah
enam Surah Al-Fatihah 4 dengan betul
2.1.4 Membaca dan menghafaz
ayat tujuh Surah Al-
Membaca dan menghafaz Surah Al-Fatihah
Fatihah
5 secara tartil
2.1.5 Membaca dan menghafaz
Surah Al-Fatihah
Membaca dan menghafaz Surah Al-Fatihah
6 secara tartil dan dapat membimbing rakan
sebaya

19
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.2 Membaca dan 2.2.1 Membaca dan

menghafaz Surah Al- menghafaz ayat satu 1 Menyebut dan menghafaz kalimah tertentu
Ikhlas hingga ayat dua daripada Surah Al-Ikhlas
Surah Al-Ikhlas

2.2.2 Membaca dan

menghafaz ayat tiga 2 Menyebut dan menghafaz kalimah demi
hingga ayat empat kalimah mengikut turutan ayat yang betul
Surah Al-Ikhlas

2.2.3 Membaca dan Membaca dan menghafaz Surah Al-Ikhlas

menghafaz Surah Al- 3 secara talaqqi musyafahah
Ikhlas

Membaca dan menghafaz Surah Al-Ikhlas

4 dengan betul

Membaca dan menghafaz Surah Al-Ikhlas

5 secara tartil

Membaca Surah Al-Ikhlas secara tartil dan

6 dapat membimbing rakan sebaya

20
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.3 Membaca dan 2.3.1 Membaca dan

menghafaz Surah Al- menghafaz ayat satu 1 Menyebut dan menghafaz kalimah tertentu
Falaq hingga ayat dua daripada Surah Al-Falaq
Surah Al-Falaq

2.3.2 Membaca dan

menghafaz ayat tiga 2 Menyebut dan menghafaz kalimah demi
hingga ayat empat kalimah mengikut turutan ayat yang betul
Surah Al-Falaq

2.3.3 Membaca dan

menghafaz ayat lima 3 Membaca dan menghafaz Surah Al-Falaq
Surah Al-Falaq secara talaqqi musyafahah

2.3.4 Membaca dan

menghafaz Surah Al- Membaca dan menghafaz Surah Al-Falaq
Falaq 4 dengan betul

Membaca dan menghafaz Surah Al-Falaq

5 secara tartil

Membaca Surah Al-Falaq secara tartil dan

6 dapat membimbing rakan sebaya

21
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.4 Membaca dan 2.4.1 Membaca dan Menyebut dan menghafaz kalimah tertentu
menghafaz Surah menghafaz ayat satu 1 daripada Surah An-Nas
An-Nas hingga ayat dua
Surah An-Nas

2.4.2 Membaca dan 2 Menyebut dan menghafaz kalimah demi

menghafaz ayat tiga kalimah mengikut turutan ayat yang betul
hingga ayat empat
Surah An-Nas
Membaca dan menghafaz Surah An-Nas
2.4.3 Membaca dan 3 secara talaqqi musyafahah
menghafaz ayat lima
hingga ayat enam
Surah An-Nas
4 Membaca dan menghafaz Surah An-Nas
2.4.4 Membaca dan dengan betul
menghafaz Surah An-
Nas
Membaca dan menghafaz Surah An-Nas
5 secara tartil

6 Membaca Surah An-Nas secara tartil dan

dapat membimbing rakan sebaya

22
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
3. AYAT KEFAHAMAN
3.1 Menyatakan konsep
mentaati ibu bapa dalam
ayat 14 Surah Luqman
‘Dan Kami perintahkan kepada
manusia (agar berbuat baik) kepada
kedua orang tuanya. Ibunya telah
mengandungnya dalam keadaan
lemah yang bertambah-tambah, dan
mencerai menyusu dalam dua tahun.
Bersyukurlah kepadaKu dan kepada
kedua ibu bapamu. Hanya kepada
Aku kamu dikembalikan.’
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
TAHAP
PENGUASAAN
3.1.1 Menyatakan intisari
ayat 14 Surah Luqman
3.1.2 Menerangkan sebab-
sebab wajib mentaati
kedua ibu bapa
3.1.3 Menyatakan akibat tidak
mentaati kedua ibu bapa
23
DRAF
STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAFSIRAN
Menyatakan terjemahan ayat 14 Surah
1 Luqman
2 Menyatakan isi-isi penting ayat 14 Surah
Luqman
Menceritakan sebab-sebab wajib mentaati
3 kedua ibu bapa
4 Menjelaskan akibat tidak mentaati ibu bapa
Menyenaraikan amalan mentaati ibu bapa
5
Mengaplikasikan konsep mentaati ibu bapa
6 dalam kehidupan
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

4. HADIS 1 Menyatakan pengertian hadis

4.1 Mengenalpasti pengenalan 4.1.1 Menyatakan pengertian

hadis hadis
2 Menyatakan kedudukan hadis sebagai
4.1.2 Menyatakan hadis sumber hukum dalam Islam
sebagai sumber hukum
selepas Al-Quran
3 Menerangkan keperluan beramal dengan
4.1.3 Menyatakan keperluan hadis
beramal dengan hadis

4.1.4 Menyatakan perbezaan 4 Mengkategorikan secara umum hadis dan

antara hadis dan Al- Al-Quran
Quran

5 Mengenalpasti perbezaan hadis dengan Al-

Quran

6 Menjelaskan perbezaan antara hadis dan

Al-Quran

24
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
STANDARD KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
4.2 Mengamalkan kebersihan
dalam hidup menurut
Syariat Islam berdasarkan
hadis:
ِ َ‫ورُ َشطْ ُرُا ِإلمي‬
ُ‫ان‬
ُ ُُ ‫الط ُه‬
‘Bersuci adalah sebahagian
daripada iman”
(Riwayat an-Nasa’i, hadis
Sahih)
MASALAH PEMBELAJARAN
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
TAHAP
PENGUASAAN
4.2.1 Menyatakan makna hadis
(Bersuci adalah
sebahagian daripada
iman)
ُّ
4.2.2 Menyatakan kepentingan
kebersihan dalam
kehidupan seharian
4.2.3 Mengenalpasti kewajipan
menjaga kebersihan:
 diri / anggota badan
 pakaian
 tempat tinggal
25
DRAF
STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAFSIRAN
1 Menyatakan maksud bersuci adalah
sebahagian daripada iman.
2 Menyatakan kepentingan kebersihan dalam
kehidupan seharian
3 Menyenaraikan contoh kewajipan menjaga
kebersihan pada diri, pakaian dan tempat
tinggal
4 Mengenalpasti kesan menjaga kebersihan
dengan akibat mengabaikannya
5 Menghuraikan kesan menjaga kebersihan
dengan akibat mengabaikannya
6 Mengamalkan cara menjaga kebersihan
pada diri, pakaian dan tempat tinggal
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan pengertian Rukun Islam

5. AQIDAH

5.1 Menerangkan perkara- 5.3.1 Menyatakan pengertian 2 Menyatakan lima perkara Rukun Islam
perkara yang terkandung Rukun Islam
dalam Rukun Islam.
5.3.2 Menyatakan lima perkara Menjelaskan lima perkara Rukun Islam
perkara Rukun Islam: 3
 mengucap kalimah
syahadah
 solat 4 Menerangkan faedah beramal dengan
 puasa Rukun Islam
 zakat
 haji
5 Menghuraikan faedah beramal dengan
5.3.3 Menerangkan faedah Rukun Islam
beramal dengan Rukun
Islam.

6 Menghuraikan faedah beramal dengan

Rukun Islam kepada rakan sebaya

26
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.2 Menerangkan maksud 5.2.1 Melafazkan Dua Kalimah 1 Menyatakan kalimah tertentu dalam Dua
Dua Kalimah Syahadah Syahadah Kalimah syahadah

5.2.2 Menghafaz Dua Kalimah

Syahadah berserta ertinya
2 Menyatakan Dua Kalimah Syahadah
5.3.4 Menjelaskan maksud Dua dengan betul
Kalimah Syahadah

3 Mengenalpasti erti Dua Kalimah Syahadah

4 Menjelaskan erti Dua Kalimah Syahadah

5 Menerangkan maksud Dua Kalimah

Syahadah

6 Menghuraikan maksud Dua Kalimah

Syahadah kepada rakan sebaya

27
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.3 Menerangkan kewajipan 5.3.1 Menyatakan hukum 1 Menyatakan hukum solat fardu
ibadah solat fardu menunaikan solat fardu

5.3.2 Mengenalpasti lima solat 2 Menyenaraikan nama-nama solat fardu

fardu

5.3.3 Menjelaskan kepentingan

solat fardu 3 Menjelaskan jumlah rakaat setiap solat
fardu

4 Menerangkan waktu-waktu solat fardu

5 Menghuraikan kewajipan solat fardu

6 Menghuraikan kewajipan solat fardu

kepada rakan sebaya

28
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan hukum- hukum dalam Islam

6. IBADAH

6.1 Mengenalpasti hukum-

hukum dalam Islam 6.1.1 Menyatakan pengertian 2 Menyatakan pengertian bagi hukum wajib,
dan contoh hukum wajib sunat, harus,makruh, dan haram
dalam Islam

6.1.2 Menyatakan pengertian

dan contoh hukum sunat 3 Memberi contoh hukum-hukum dalam Islam
dalam Islam

6.1.3 Menyatakan pengertian

Mengenalpasti hukum beserta contoh
dan contoh hukum harus
4
dalam Islam

6.1.4 Menyatakan pengertian Menjelaskan implikasi tidak beramal

dan contoh hukum 5 dengan perintah Allah
makruh dalam Islam

6.1.5 Menyatakan pengertian 6 Menghubungkait hukum-hukum dengan

dan contoh hukum haram situasi kehidupan
dalam Islam

29
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan pengertian bersuci dan

6.2 Mengenalpasti cara 6.2.1 Menyatakan pengertian hukumnya
bersuci dalam Islam bersuci dan hukumnya

2 Menerangkan kepentingan bersuci

6.2.2 Menerangkan
kepentingan bersuci
dalam Islam
Menyatakan cara menyucikan diri daripada
6.2.3 Menyatakan cara bersuci 3 hadas kecil dan hadas besar
daripada hadas kecil
menurut Islam [wuduk
dan tayamum ] Menerangkan cara menyucikan diri
4 daripada hadas kecil
6.2.4 Menyatakan cara bersuci
daripada hadas besar
menurut Islam [ mandi Menerangkan cara menyucikan diri
5 daripada hadas besar
wajib ]

Bercerita cara menyucikan diri daripada

6 hadas kecil dan hadas besar serta dapat
membimbing rakan sebaya

30
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Menyatakan pengertian najis

6.3 Mengenalpasti bahagian 6.3.1 Menyatakan pengertian,
najis dan cara contoh dan cara
menyucikannya menyucikan najis 2 Menyatakan pengertian najis dan
Mukhaffafah secara pembahagiannya
amali

Menerangkan pengertian najis mukhaffafah,

6.3.2 Menyatakan pengertian, 3 mutawassitah dan mughallazah beserta
contoh dan cara contoh
menyucikan najis
Mutawassitah secara
amali
Menunjukkan cara menyucikan najis
4 mengikut jenisnya ( amali/ teori )
6.3.3 Menyatakan pengertian,
contoh dan cara
menyucikan najis
Mughallazah secara 5 Membandingkan/membezakan jenis-jenis
amali najis

Mengelaskan jenis-jenis najis dan cara

6 menyucikannya serta dapat membimbing
rakan sebaya

31
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

7. SIRAH 1 Menyatakan kepentingan dakwah seorang

7.1 Menyatakan strategi 7.1.1 Menyatakan dakwah
dakwah Rasulullah yang dilakukan oleh
Rasulullah secara rahsia
rasul
2 Menyatakan cara dakwah yang dilakukan
oleh Rasulullah S.A.W

7.1.2 Menyatakan dakwah

yang dilakukan oleh Mengenalpasti peristiwa dakwah yang
Rasulullah secara terang- 3 dilakukan oleh Rasulullah secara rahsia
terangan dan terang-terangan

Menerangkan peristiwa dakwah yang

4 dilakukan Rasulullah secara rahsia dan
terang-terangan

Menjelaskan hikmah peristiwa dakwah yang

5 dilakukan oleh Rasulullah secara rahsia
dan terang-terangan

Bercerita tentang peristiwa dakwah yang

6 dilakukan oleh Rasulullah secara rahsia
dan terang-terangan

32
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan kehidupan masyarakat Arab

7.2 Menyatakan 7.2.1 Menyatakan kehidupan Jahiliyyah sebelum kedatangan Islam
perkembangan Islam masyarakat Arab
dalam masyarakat Arab Jahiliyyah sebelum
kedatangan Islam Menjelaskan kehidupan masyarakat Arab
Jahiliyyah
2 Jahiliah selepas kedatangan Islam
7.2.2 Menyatakan kehidupan
masyarakat Arab
Jahiliyyah selepas Memberi contoh-contoh amalan negatif
kedatangan Islam. 3 masyarakat Arab Jahiliyyah sebelum
kedatangan Islam
7.2.3 Menerangkan perubahan-
perubahan positif
yang dibawa oleh Islam Menerangkan perubahan-perubahan yang
4 dibawa oleh Islam dalam kehidupan
masyarakat Arab Jahiliyyah

Membanding beza perubahan kehidupan

5 masyarakat Arab Jahiliyyah sebelum dan
selepas kedatangan Islam
Bercerita tentang perubahan kehidupan
masyarakat Arab Jahiliyyah sebelum dan
6
selepas kedatangan Islam

33
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN SATU
MASALAH PEMBELAJARAN
DRAF

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Murid dibimbing….. Murid berupaya….. Murid boleh…..

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

8. AKHLAK 1 Menyatakan beberapa adab menuntut ilmu

secara umum
8.1 Mengamalkan 8.1.1 Menyatakan adab-adab
adab menuntut ilmu menuntut ilmu
Menyatakan adab sebelum dan semasa
2 menuntut ilmu
8.1.2 Membaca dan
menghafaz doa menuntut
ilmu Mengenalpasti perlakuan beradab ketika
3 menuntut ilmu
8.1.3 Menerangkan kelebihan
mengamalkan adab
menuntut ilmu 4 Membaca dan menghafaz doa menuntut
ilmu

Menerangkan kelebihan mengamalkan

5 adab menuntut ilmu

Mengamalkan adab ketika menuntut ilmu

6 dan dapat membimbing rakan sebaya

34