KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan karena atas berkat dan karunianya saya masih diberi
kesempatan dan kesehatan. Sehingga saya dapat menyelesaikan tugas Critical Book Report
dalam bentuk malakah dengan baik dan tepat pada waktunya.
Saya menyadari bahwa dalam penyusunan Critical Book Report ini dapat
terselesaikan, berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang terkait. Maka dari itu
saya menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada Ibu Imelda Free
Unita Manurung, S.Pd. M.Pd selaku Dosen Pengampu yang telah membimbing saya dan
teman-teman yang senantiasa sudah membantu.
Saya menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
mengharapkan masukan atau saran dan kritik yang membangun guna perbaikan dan
penyempurnaan selanjutnya. Saya berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi semua
pihak dan dapat menambah pengetahuan kita.

Medan, 30 September 2019

FRANSISKA ADELINA SIMANJUNTAK

NIM : 4193321013
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.............................................................................................i

DAFTAR ISI...........................................................................................................ii

IDENTITAS BUKU...............................................................................................1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ..................................................................................................3

B. Tujuan................................................................................................................3
C. Manfaat..............................................................................................................4
BAB II ISI BUKU...................................................................................................5

BAB III PEMBAHASAN

A. Kelebihan dan Kelemahan Buku......................................................................16

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan......................................................................................................19
B. Saran.................................................................................................................19
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................2
 IDENTITAS BUKU
Identitas buku utama

1. Judul buku : Educatio In A DemocracysiEon

2. No ISBN :-
3. Nama pengarang : John Googlad
4. Nama penerbit : Broadway Books
5. Kota terbit : New York
6. Tahun terbit : 2015
7. Tebal buku : 154 Halaman

Identitas buku pembanding

1. Judul Buku : Demokrasi Dalam Filsafat Pendidikan

2. Pengarang :. Dr. Saifullah Idris,M.Ag
3. Penerbit : Ar-Raniry Press
4. Tahun Terbit : 2014
5. Tebal Buku : 173
6. ISBN : 978-979-3717-51-7
7. Kot Terbit : Banda Aceh
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan adalah soal manusia dengan segala kompleksitasnya. Ia tidak hanya

dilakukan di sekolah, tetapi juga dalam keseharian, baik dalam keluarga maupun masyarakat
luas. Karena berkaitan dengan manusia, menopang semua bidang kehidupan lainnya. Seluruh
teknologi dan infrakstruktur akan percuma, jika pendidikan tetap bermutu rendah.

Diindonesia, pendidikan bermutu amat rendah. Ini sunggh harus dikenali dan diakui.
Sistem pendidikan amat kacau. Filsafat pendidikan sama sekali tidak jelas, bahkan tidak ada.
Ada banyak cara untuk meningkatakan mutu pendidikan. Salah satu cara terpenting adalah
dengan menggembangkan Pendidikan Demokrasi ( Education Democracy). Cara ini berjalan
searah dengan demokratisasi pendidikan.

Didalam pendidikan demokrasi, ada beberapa keutamaan penting yang harus diperlu
dikembangkan yaitu pemhaman tentang sejarah dan perkembangan konsep demokrasi itu
sendiri. Ini sekaligus menegaskan perbedaan antara berbagai bentuk tata politik yang
berkembang didalam sejarah manusia. Yang terpenting dikeahui adalah demokrasi bukan
hanya soal pemilihan umum semata, melainkan soal menjalankan kehidupan bersama dengan
berpijak pada nilai nilai maupun hukum yang disepakati bersama secara rasional, terbuka dan
bebas seperti dalam menerima suatu pendidikan.

Alasan saya memilih buku ini adalah agar mengubah pemikiran orang bahwa
demokrasi itu sangat penting apalagi demokrasi dalam dunia pendidikan. Ini sungguh sangat
penting, karena dengan adanya demokrasi pasti siapa pun pasti bisa untuk melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Oleh karena itu, pendidikan demokrasi itu sangat
penting agar tidak ada saling membedakan. Dan supaya pendidikan setiap orang itu dapat
merata bukan hanya orang-orang kaya saja yang dapat mendapatkan pendidikan yang
bermutu tinggi, orag-orang miskin juga harus mempunyai pendidikan yang bermutu tinggi.
Denga demikian, negara kita ini dapat dikatakan negara demokrasi akan pendidikan.

B. TUJUAN

1. Untuk menyadari betapa pentingnya demokrasi akan pendidikan

2. Untuk mengetahui bagaimana supaya demokrasi pendidiksn itu dapat berjlan dengan
baik
 C. MAMFAAT

1. Memberikan pemahaman baru tentang demokrasi pendidikan

2. Memberikan pengetahuan tentang demokrasi dibidang pendidikan

BAB II

PEMBAHASAN

 Ringkasan Buku Utama

BAB 1 Surat dari Direktur Eksekutif Jaringan Nasional untuk Pembaruan
Pendidikan

John Dewey berkata, “pendidikan bukanlah persiapan untuk kehidupan; itu adalah
kehidupan itu sendiri. ”John Goodlad membuat pendidikan dan studi tentang sekolah dan
sekolah hidupnya, warisannya, dan sebagian, ini telah dimanifestasikan dalam kerja
kemitraan dari Jaringan Nasional Pembaruan Pendidikan.

John Goodlad memengaruhi pendidik selama beberapa dekade dengan cara yang
signifikan. Selalu seorang guru, ia sering memulai percakapan dengan menghubungkan masa
lalu dengan masa kini. Dia mengingatkan kita bahwa untuk bergerak maju kita harus
memahami masa lalu sebagai fondasi yang menjadi dasar masa depan. Pada tahun 1970, ia
mengamati bahwa “Tidak kurang dari rekonstruksi simultan pendidikan guru pra sekolah,
pendidikan guru sekolah menengah, dan sekolah itu sendiri akan cukup jika proses perubahan
pendidikan memadai.” Pengamatan ini mendorong banyak penelitiannya yang signifikan
tentang sekolah dan guru persiapan dari mana ia meluncurkan Jaringan Nasional untuk
Pembaruan Pendidikan (NNER) pada tahun 1984. Pada saat yang sama, John dan rekannya
juga mulai membentuk postulat untuk persiapan guru dan Surat Dari Direktur Eksekutif
Agenda untuk Pendidikan dalam Demokrasi.

Sebagai palang samping — terdapat refleksi dan pertimbangan yang luas tentang
temuan-temuan dari penelitiannya dan implikasinya yang menghasilkan prinsip-prinsip dasar
yang terus memandu praktik dan penelitian para anggota NNER. Prinsip-prinsip, postulat,
dan dimensi moral ini dikembangkan dengan cermat dari waktu ke waktu, dan tentu saja,
salah satu bakat unik John Goodlad adalah kemampuannya untuk mendapatkan dukungan
keuangan yang signifikan dari berbagai yayasan dan agen pemberi hibah. Ini
memungkinkannya untuk memajukan penelitiannya dan menciptakan strategi pengembangan
kepemimpinan sehingga orang lain dapat mengimplementasikan Agenda untuk Pendidikan
dalam Demokrasi (AED) dalam pengaturan yang beragam dalam berbagai kondisi.

BAB 2 Mendidik untuk Demokrasi, Keadilan Sosial, dan Tindakan Membangun

Program untuk Keadilan Sosial di Seluruh Jaringan Nasional untuk Pembaruan
Pendidikan

 Praktik Demokratis dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Sains IPTEK didominasi oleh visi bahwa siswa perlu mengetahui fakta dan kebenaran
tentang sains yang sudah ada. Akibatnya, siswa tidak perlu mempertanyakan sains. Masalah
dengan pandangan sains ini adalah bahwa ia mengabaikan nilai-nilai fundamental dari
berpartisipasi, mempertanyakan, dan menjelaskan dalam sains, merongrong hal yang
mendorong semua penemuan ilmiah. Sains selalu mengalami kemajuan karena ilmuwan
diizinkan mempertanyakan sifat pengetahuan ilmiah yang ada. Sains telah membangun
reputasi yang memungkinkan orang untuk menantangnya berdasarkan sejarah dan
pengalaman (Giroux, 1993). Demikian pula guru yang telah memungkinkan siswa untuk
membawa pengalaman rumah mereka ke ruang kelas sains telah berhasil melibatkan dan
membangun kepercayaan siswa dalam melakukan sains (Calabrese-Barton & Tan, 2009;
Upadhyay, 2006). Dalam sebuah tinjauan, Glickman (1998) mengemukakan bahwa praktik
demokrasi yang diterapkan oleh guru sebagai cara belajar mengarah pada "keberhasilan
dalam pencapaian intelektual semua siswa, dari prasekolah hingga dewasa."

BAB 3 Ilmu Demokratik: Melibatkan Siswa Sekolah Menengah dalam Praktek

Bermakna melalui Komunitas Keterikatan

Sebagai pendidik sains dan pendukung pengajaran dan pembelajaran sains berbasis
inkuiri, kami berusaha untuk membangun lingkungan di mana siswa terlibat dalam
pengalaman pembelajaran sains yang lebih demokratis dan di mana gagasan dan beragam
pengalaman sosial-budaya akan dicampur dan partisipasi dihargai. Pengajaran sains inkuiri
bergantung pada partisipasi aktif dari siswa dan partisipasi adalah penyewa utama praktik
demokrasi (Aikenhead, 1997; Upadhyay & Albrecht, 2011). Semua penganjur pendidikan
demokratis sebelumnya, termasuk Dewey dan Freire, menyatakan bahwa pendidikan harus
mempersiapkan anak-anak untuk membuat keputusan mereka sendiri dan tidak tunduk pada
keputusan orang lain yang tidak terhubung dengan kehidupan mereka (Dewey, 1916; Freire,
1996). Goodlad (2004, 2002) lebih lanjut menegaskan bahwa tujuan sekolah adalah untuk
menyediakan akses ke kurikulum dan pedagogi yang terhubung dengan peluang untuk
keterlibatan dan partisipasi siswa dalam masyarakat. Guru harus mengembangkan budaya
kelas yang mendukung dan inklusif yang menghargai peluang dan pengalaman yang
demokratis

BAB 4 Kemitraan Sekolah-Universitas Itu Bergerak Belajar Maju untuk Semua

Menemukan cara untuk mengatasi peluang kesenjangan dalam bidang bahasa akademik dan
literasi sangat penting seperti bidang-bidang tersebut terkait dengan keberhasilan dalam
disiplin ilmu lain serta pencapaian pada umumnya (Cummins, 2011; Lee & Buxton, 2013).
Data penilaian berkualitas tinggi di bahasa dan literasi diperlukan untuk mengidentifikasi
spesifik siswa kebutuhan, dan jika kita ingin memajukan siswa pada tingkat yang benar-benar
dihasilkan kemajuan dalam mengecilkan kesenjangan, maka data itu juga harus
dikontekstualisasikan. Secara potensial, calon guru dapat memberikan alat dan pemahaman
baru tentang penilaian serta kemampuan untuk bekerja satu-satu atau dalam skala kecil
kelompok, sementara sekolah dan guru dapat membantu calon guru belajar data penilaian
keaksaraan lokal serta memberikan perspektif yang lebih luas tentang siswa dan keluarga
mereka. Pendidik guru memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa mereka sendiri
pengetahuan tentang instruksi keaksaraan yang digerakkan oleh data adalah yang terbaru
(Internasional Reading Association, 2010).

BAB 5 Apa yang Saya Pelajari tentang Mengajar Dari Dua Mantan Guru: Sebuah
Kurikulum Eulogy

Selain itu, penulis merenungkan wawasan apa dia mendapatkan dari mengingat teman-
temannya yang mungkin bermanfaat bagi mereka berkomitmen untuk pembaruan pendidikan
yang demokratis dan, terutama, Agenda untuk Pendidikan dalam Demokrasi. bahwa apa yang
siswa ingat jarang diskrit sedikit informasi yang diajarkan para guru ini. Misalnya, tidak ada
siswa yang mencatat caranya bersyukur mereka hanya mempelajari alur cerita dan sketsa
karakter terperinci dari novel-novel yang diminta Kathie untuk dibaca. Tetapi ini tidak berarti
itu konten akademik tidak penting bagi para siswa ini. Sebaliknya, isinya adalah mekanisme
akses yang melaluinya siswa mengembangkan indera yang lebih dalam tentang diri mereka
sendiri (kadang-kadang untuk pertama kalinya) ketika mereka belajar bahwa mereka bisa
berpikir dan bahwa ide-ide mereka sah.

BAB 6 TPA - Mengambil Kekuatan

Banyak kekhawatiran muncul ketika sertifikasi dan akreditasi guru bergantung pada
akuntabilitas berbasis hasil. Ketika nilai ujian menjadi sangat berisiko, beberapa program
pendidikan guru mungkin akhirnya mengalihkan perhatian dari misi mereka dan mengubah
fokus pengalaman mengajar siswa.

BAB 7 Konteks Politik

Saat kita melangkah lebih jauh ke abad ke-21, kita mengenalinya bahwa pendidikan
sekarang global, kompleks, dan dinamis — namun, di mana ada suara alasan, pengetahuan,
dan perspektif? Kami ingin percaya bahwa kami terpilih pejabat akan mendengarkan suara
pendidik, tetapi pelobi, minat khusus, dan pengaruh perusahaan telah memiringkan bidang
bermain untuk pribadi dan ekonomi mendapatkan. Ada seruan untuk reformasi luas, namun
guru dan pemimpin terus merespons sebaik mungkin terhadap kebijakan yang tidak memiliki
dasar jangkar pada cita-cita demokrasi yang dibayangkan Dewey hampir 100 tahun lalu
 BAB III

PEMBAHASAN

BUKU UTAMA
N KELEBIHAN KEKURANGAN
O
1. Dari segi cover sangat menarik Materi yag kurang memadai. Sebaiknya
dalam pendahuluan buku dibuat suatu
penjelasan mengenai topik yang di
bahas
2. Menggunakan refrensi penemu dari luar Daftar isi yang kurang jelas
maupun dari dalam negeri
3. Bahasa yang mudah dipahami ISBN yang tidak ada. Sebagai bagian
suatu buku seharusnya ISBN harus ada
4. Banyak memaparkan contoh-contoh -

BUKU PEMBANDING

NO. KELEBIHAN KEKURANGAN

1. Materi yang sangat jelas Cover menarik tetapi gambarnya tidak
sesuai dengan topik yang dibahas
2. Menggunakan refrensi penemu dari Bahasa sulit dipahami karna terdapat
dalam maupun luar negeri kata- kata baru
3. Banyak menggunakan konsep penelitian Contoh- contoh yang masih kurang
 BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan
Setelah membaca buku tersebut dapat disimpulkan bahwa masing-masing buku
tersebut memiliki keunggulan dan kelemahan buku yang berbeda-beda.

Dapat kita simpulkan juga  bahwa buku ini juga memiliki kelemahan masing-masing
seperti kita lihat dari penyajian praktik dan penjelasan yang diberikan. Dengan tugas dalam
membuat kritikal buku ini maka,terciptalah dalam diri kita rasa ingin tahu dan ilmu
pengetahuan yang baru untuk mengetahui isi dari buku tersebut, bagaimana kita menemukan
kelemahan dan kelebihan masing-masing buku. Dan tanpa kita sadari rasa mau tau dalam diri
kita membuat kita belajar keras demi mendapatkan hasil yang memuaskan.

B. Saran
Saran penulis kepada pembaca semoga critical book report ini dapat bermanfaat bagi
anda, dengan membaca critical book report ini kita akan termotivasi dan mengerti dalam
pembuatan sebuah kritikal. Penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang mendukung
dari pembaca.  Penulis sangat menyadari critical book report ini masih banyak kesalahan
dalam pembuatan.

Mohon maaf jika dalam pembuatan critical book report ini terdapat kesalahan yang
ditemukan oleh pembaca baik dilihat itu dari segi penulisan, penggunaan bahasa,dll. Untuk
itu penulis mohon maaf karena penulis sangat menyadari bahwa setiap manusia  tidak ada
yang sempurna
 DAFTAR PUSTAKA

Goodlad, John. (2015). Education In A Democracy. New York: Broadway Books.

Idris, Saifullah. (2014). Demokrasi Dalam Filsafat Pendidikan. Banda Aceh: Ar-
Raniry Press.