CRITICAL BOOK REPORT

“PENGOLAHAN KELAS”
Disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah “STRATEGI BELAJAR
MENGAJAR”

Dosen Pengampu “Dra.RATNA TANJUNG,M.Pd”

DISUSUN OLEH :

NAMA : FRANSISKA ADELINA SIMANJUNTAK

NIM : 4193321013
KELAS : FISIKA DIK A 2019

PROGRAM STUDI (S1) PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan
karunianya sehingga kami dapat menyelesaikan Critical Journal Review ini. Makalah ini di tulis
untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah “Strategi Belajar Mengajar” dengan dosen
pembimbingnya adalah “Dra. Ratna Tanjung, M.Pd” yang sudah banyak memberikan bimbingan
atas tugas ini.

Saya juga berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam memberikan
semangat untuk dapat menyelesaikan tugas ini tepat dalam waktu pengumpulannya.

Dan saya menyadari makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, saya
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan tugas ini.

Akhirnya saya dengan kerendaahan hati meminta maaf jika terdapat kesalahan dalam penulisan
atau penguraian tugas ini. Dengan harapan dapat diterima oleh ibu dan dapat dijadikan sebagai
acauan dalam proses pembelajaran kami, dan dapat berguna bagi para pemabaca.

Medan, 28 Maret 2020

Penulis

FRANSISKA ADELINA

4193321013
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................................................ 2
DAFTAR ISI ...................................................................................................................................... 3
IDENTITAS BUKU........................................................................................................................... 4
A. BUKU UTAMA .......................................................................................................................... 4
B. BUKU PEMBANDING ............................................................................................................... 5
BAB I ................................................................................................................................................. 6
PENDAHULUAN .............................................................................................................................. 6
A. Latar Belakang............................................................................................................................. 6
B. Tujuan Penulisan CBR ................................................................................................................. 7
C. Mamfaat CBR .............................................................................................................................. 7
BAB II ................................................................................................................................................ 8
RINGKASAN ISI BUKU .................................................................................................................. 8
A. BUKU UTAMA .......................................................................................................................... 8
B. BUKU PEMBANDING ............................................................................................................. 11
BAB III ............................................................................................................................................ 12
PEMBAHASAN............................................................................................................................... 12
KELEBIHAN DAN KEKURANGAN ............................................................................................... 12
BAB IV............................................................................................................................................. 13
PENUTUP ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
A. KESIMPULAN ......................................................................................................................... 13
B. SARAN ..................................................................................................................................... 13
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................................... 14
 IDENTITAS BUKU

A. BUKU UTAMA

1. Judul Buku : Strategi Belajar Mengajar

2. Nama Penulis : Drs. Syaiful Bahri Djamarah,M.Ag dan Drs.Aswan Zain
3. Penerbit : PT.Rineka Cipta
4. Tahun Terbit : 2013
5. Kota Terbit : Bandung
6. Tebal Buku : 226 halaman
7. ISBN : 978-979-5186-755
B. BUKU PEMBANDING

1. Judul : Pengolahan Kelas Pendidikan Usia Dini

2. Penulis : Farida Yusuf,Aries Susanti,Yohana Rumanda, dan Sisilia Maryati
3. Penerbit : Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini dan Direktorat
Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

4. Tahun Terbit : 2018

5. Kota Terbit : Jakarta
6. Tebal Buku : vi +46 halaman
7. ISBN : 978-602-73704-9-4
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Seiring dengan kemajuan zaman yang semakin pesat, dunia pendidikan saat ini dihadapkan pada
tuntutan untuk dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas, yaitu manusia yang
mampu hidup dan bertahan di masa ini maupun di masa yang akan datang. Dalam usaha
mempersiapkan siswa agar mampu menghadapi perubahan dalam kehidupan maka siswa harus
dibekali dengan berbagai ilmu yang dipelajari disekolah.

Didalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki strategi agar siswa dapat belajar secara
efektif dan efisien serta mengena pada tujuan yang diharapkan. Salah satu langkah untuk
memiliki strategi itu, guru harus menguasi teknik – teknik penyajian, atau biasanya disebut
metode mengajar. Setiap materi yang akan disampaikan harus menggunakan metode yang tepat,
karena dengan metode belajar yang berbeda akan mempengaruhi siswa dalam menerima
pelajaran, terutama pelajaran matematika.

Selain menggunakan metode yang tepat, hal yang tidak kalah pentingnya dalam proses
pembelajaran adalah penggunaan model pembelajaran. Model pembelajaran adalah suatu
perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan
pembelajaran dikelas. Model – model pembelajaran dapat diklasifikasikan berdasarkan tujuan
pembelajarannya, sintaks (pola urutannya) dan sifat lingkungan belajarnya. Dalam mengajarkan
suatu pokok bahasan (materi) tertentu harus dipilih model pembelajaran yang paling sesuai
dengan tujuan yang akan dicapai.
B. Tujuan Penulisan CBR

1. Memenuhi salah satu tugas mata kuliah strategi belajar mengajar

2. Menambah wawasan tentang pengolahan kelas
3. Menjelaskan pengertian tentang cara mengelola kelas
4. Menanggapi dan mengkritisi buku

C. Mamfaat CBR

1. Melatih kemampuan dalam mengkritik suatu buku

2. Membantu pembaca mengetahui gambaran dan penilaian umum dari sebuah buku.
3. Memberikan masukan kepada penulis buku berupa kritik dan saran
 BAB II
RINGKASAN ISI BUKU

A. BUKU UTAMA

Pengelolaan kelas adalah salah satu tugas guru yang tidak pernah ditinggalkan. Pengelolaan
kelas dimaksudkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi anak didik
sehinggga tercapai tujuan pengajaran seecara efektif dan efisien. Tujuan pengelolaan kelas pada
hakikatnya tela terkandung dalam tujuan pendidikan. Secara umum tujuan pengelolaan kelas
adalah menyediakan fasilitas bagi bermacam-macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan
sosial, emosional, dan intelektual dalam kelas. Fasilitass itu memungkinkan siswa belajar dan
bekerja, terciptanya suasana sosial yang memberikan kepuasan, emosional dann sikap serta
apersepsi pada siswa.

(Sudirman N,1991:311)

Berbagai pendekatan dalam pengelolaan kelas, yaitu :

 Pendekatan kekuasaan

Yaitu suattu proses untuk mengontrol tingkah laku anak didik. Peranan guru dalam pendekattan
ini adalah menciptakan dan mempertahankan situasi disiplin dalam kelas. Melalui kekuasaan
dalam bentuk norma itulah guru mendekatinya.

 Pendekatan ancaman

Dalam mengontrol tingkah laku anak didik dilakukan dengan cara memberikan ancaman, seperti
melarang, mengejek, memaksa dan sindiran .

 Pendekatan kebebasan

Suatu proses untuk membantu anak didik agar merasa bebas untuk mengerjakan sesuatu kapan
saja dan dimana saja.

 Pendekatan Resep
Dilakukan dengan cara memberrikan satu daftar yang dapat menggambarkkan apa yang harus
dan apa yang tidaak boleh dikerjakan oleh guruu dallam mereaksi semua mamsalah atau situasi
yang terjadi di dalam kelas.

 Pendekatan Pengajaran
 Pendekatan peruubahan tingkah laku.
 Pendekatan suasana emosi dan hubungan sosial
 Pendekatan proses kelompok

Dalam rangka memperkecil masalah gangguan dalamm pengelolaan kelas, prinsip – prinsip
pengelolaan kelas dapat dipergunakan. Prinsip – prinsip penelolaan kelas antara lain : hangat dan
antusias, tantangan, bervariasi,keluwesan, penekanan ppada hal-hal yang positif dan penanaman
disiplin diri. Keanekaragaman masalah perilaku ssiswa itu menimbulkan beberapa masalah
pengelolaan kelas . Menurut made pidarta, masalah-masalah pengelolaan kelas yang
berhubungan dengan perilaku siswa adalah :

1. Kurang kesatuan , dengan adanya kelompok-kelompok ,pertentang jenis kelamin.

2. Tidak ada stantard perilaku dalam bekerja kelompok .
3. Reaksi negatif terhadap anggota kelompok
4. Kelas mentoleransi kekeliruan – kekeliruan temanya ialah menerima dan mendorong
perilaku siswa yang keliru.
5. Mudah mereaksi negatif / terganggu.
6. Moral rendah, permusuuhann,, agresif.
7. Tidakk mampu menyesuaikan dengan lingkungan yang berubah.

Menurut Made Pidartta, untuk mengelola kelas secara efektif perlu memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :

1. Kelas adalah kelomponkerjja yang diorganisasi untuk tujuan terrtentu, yang dilengkkapi
oleh tugas-tugas dan diiarahkan ooleh guru.
2. Dalam situasi kelas, guru bukan tutor untuk satu anak pada waktu tertentu tetapi bagii
semua anak ataau kelompok.
3. Kelompok mempunyai periilaku sendiri yang berbeda dengan perilaku-perilaku masing-
masing individu dallam kelompok.
4. Kelompok kelas menyisipi pengaruhnya kepada anggota-anggota.
5. Praktik guru waktu belajar cenderung terpusat dalaam hubungan guru dan siswa.
6. Struktur kelompok, pola, komunikaasi, dan kesatuan kelompok ditentukan oleh cara
mengelola, baik untuk mereka yang tertarik pada sekolah maupuun bagi mereka yang
apatis, masa bodoh atau bermusuhan.
 B. BUKU PEMBANDING

Anak belajar tidak hanya dari apa yang diajarkan kepadanya. Namun, anak juga belajar dari apa
yang dilakukannya dan dari apa yang ditangkap oleh indra dari lingkungan sekitar, termasuk
orang-orang yang ada disekelilingnya. Lingkungan belajar penting untuk diperhatikan oleh guru
karena lingkungan dapat mempengaruhi perasaan, tindakan dan perilaku anak.

Penataan lingkungan belajar yang teratur dan tepat akan melatih anak untuk dapat berpikir secara
teratur dan runtut. Penataan lingkungan belajar juga merupakan ekspresi seni dan kreativitas bagi
guru untuk menciptkan suasana yang dinamis dan kondusif bagi perkembangan anak, sesuai
dengan tema dan kebutuhan pembelajaran yang berlangsung. Lingkungan belajar yang dapat
mengoptimalkan hasil pembelajaran anak adalah lingkungan belajar yang mendorong anak untuk
terlibat aktif untuk berkreasi seperti dengan :

Menjelajah dan melakukan percobaan-percobaan terhadap objek-objek yang ada

disekelilingnya
Menggunakan benda atau memainkan suatu permaina dengan berbagai macam cara

Penataan lingkungan belajar terkait model pembelajaran yang digunakan. Ada banyak model
pembelajaran yang dapat diterapkan. Semua model memilki karakteristik yang berbeda. Namun,
semuanya mempunyai prinsip pembelajaran paud yang sama. Di Indonesia model pembelajaran
yang banyak digunakan disatuan paud ada empat yakni model sudut, area, sentra, dan model
kelompok dengan pengaman.

Kebutuhan perkembanagn anak dapat dipenuhi dengan kegiatan bermain di dalam (indoor) dan
diluar ruangan (outdoor). Sarana bermain tidka harus buatan pabrik, tetapi dapat dibuat sendiri
oleh para pendidik dan orang tua, yang disesuaikan dengan potensi dan kondisi lingkungan sosial
budaya dareha setempat. Sarana bermain anak usia dini dapat berupa bahan atau alat-alat
dilingkungan sekitar anak, yang dapat menjadi alat stimulasi untuk memunculkan potensi anak,
memaksimalkan dan mendeteksi pertumbuhan dan perkembangannya.

Pengorganisaisan belajar dapat diartikan pengaturan ruang belajar yang disesuaikan dengan
bentuk layanan, jumlah anak, dan kelompok usia anak yang dilayani.
 BAB III

PEMBAHASAN

A. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

1. Kelebihan Buku

NO. BUKU UTAMA BUKU PEMBANDING

1. Penulis menggunakan bahasa Penulis menggunakan hal- hal yang mendukung
yang mudah di pahami sehingga dalam pembelajaran anak didik
memudahkan kita untuk untuk
memahami materi yang disajikan.
2. Materi yang dijelaskan lebih rinci Penulis menjelaskan metode- metode mengajar untuk
dan lebih luas. anak didik
3. Pada segi cover, buku ini memilki Ukuran font penulisan sudah bangus dan sesuai.
cover buku yang menarik Karena
prpaduan warna yang menarik
untuk dibaca.

2. Kekurangan Buku

NO. BUKU UTAMA BUKU PEMBANDING

1. Tidak terdapat kesimpulan pada Dari segi cover, buku ini kurang menarik untuk
setiap bab dibaca
2. Dalam penulisan tidak ada -
penjelasan dalam bentuk gambar
atau diagram maupun peta
konsep jadi mudah membuat
orang membaca menjadi bosan
3. Ukuran font penulisan kurang -
besar, sehingga dalam membuat
pembaca dapat cepat lelah
 BAB IV
PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dalam kegiatan pembelajaran seorang guru harus mampu mempunyai strategi tersendiri alam
melaksanakan kegiatan pembelajaran sehari-hari. Strategi-strategi tersebut apat berupa metode-
metode pembelajaran yang dilaksanakan dan juga dalam pengolahan kelas juga perlu agar
terciptanya suasana belajar yang asri, nyaman dan lebih menyambung dalam berinteraksi antara
guru dan siswa. Sehingga dalam pembelajaran sangat diperlukan konsep pengolahan kelas oleh
seorang guru. Karena suasana kelas yang interaktif sangat menunjuang dalam keberhasilan siswa
dalam memahami materi pembelajaran.

B. SARAN

Saran saya kepada para pembaca semoga critical book report yang saya buat ini dapat
bermanfaat bagi anda, dan dengan membaca critical book report ini semoga kita akan termotivasi
dan mengerti dalam pembuatan sebuah kritikal. Saya sangat mengharapkan kritik dan saran yang
mendukung dari pembaca untuk perbaikan Critical book report saya berikutnya. Dan untuk
penulis buku saya menyarankan untuk lebih memperhatikan dari segi tata bahasa dan segi
penulisan, agar penulis dapat memperbaiki beberapa catatan yang sudah saya sebutkan pada poin
kelebihan dan kekurangan, yaitu salah satu nya terdapat beberapa kesalahan dalam penulisan.
 DAFTAR PUSTAKA

Djamarah, S. B., & Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar. PT Rineka Cipta: Bandung

Yusuf, Farida, dkk. (2018). Pengolahan Kelas pendidikan Anak Usia Dini.Direktorat Pembinaan
Pendidikan Anak Usia Dini: Jakarta