1

BAB IV

HASIL PENGEMBANGAN

Bab ini memaparkan penyajian data yang disertai dengan analisisn data dan

produk pengembangan. Urutan pengembangan disesuaikan dengan tahap

penilaian selama proses pengembangan berlangsung. Data-data yang disajikan

adalah hasil tanggapan atau penilaiaan dari (a) ahli isi mata pelajaran, (b) ahli

media pembelajaran, (c) ahli desain pembelajaran,(d) uji coba perorangan,(e) uji

coba kelompok kecil, dan (f) uji coba lapangan, yang terdiri dari guru mata

pelajaran TIK dan 30 orang siswa

A. Uji ahli Isi Mata Pelajaran

Produk pengembangan ini berupa paket pembelajaran mata pelajaran TIK

yang terdiri dari bahan ajar, panduan guru dan panduan siswa. Adapun ahli isi

materi mata pelajaran TIK yaitu bapak Khoirul Fatihin, S.Kom.Beliau adalah guru

senior pada mata pelajaran TIK di SMPN 1 Sakra Timur. Yang mana beliau juga

sebagai tutor untuk guru-guru TIK di semua sekolah khususnya di Kecamatan

Sakra Timur dan beliau juga sering mengikuti pelatihan-pelatihan tentang

aplikasi komputer. Produk pengembangan ini diserahkan kepada ahli isi pada

tanggal21 Nopember 2011.Data yang diperoleh dari ahli isi mata pelajaran berupa

data kualitatif dalam bentuk angket komentar dan saran terhadap paket bahan ajar.

Berikut ini adalah paparan hasil penilaian ahli isi materi pelajaran terhadap

produk pengembangan melalui metode angket dan diskusi.

1. Penyajian Data dan Analisis Data

 2

Produk pengembangan yang diserahkan kepada ahli isi adalah bahan ajar,

panduan guru,panduan siswa. Penilaian yang dilkukan oleh ahli isi dilakukan

dengan cara memberikan skor padasetiap pertanyaan yang ada dalam angket dan

memberikan komentar, saran, serta mencoret bahan ajar seandainya terdapat

kesalahan. Adapun rentang skor dalam angket adalah (a)1 (Sangat kurang),

(b)2(Kurang), (c) 3(Cukup baik), (d) 4(Baik), (e) 5(Sangat baik). Berikut ini

adalah penyajian data dari uji Ahli isi.

a. Bahan Ajar

Hasil penilaian ahli isi terhadap bahan ajar dapat dilihat dalam table berikut ini

Tabel 4.1 Data Hasil Penilaian Ahli Isi Materi Terhadap Bahan ajar

Sko
Jumlah item pertanyaan Frekuensi Persentase
r
19 5 15 78,94%
4 4 16,84%
Jumlah 95,78%

Masukan saran dan komentar ahli isi mata pelajaran yang berkenan dengan

bahan ajar adalah sebagai berikut :

1) Kekontrasan warna

2) Konsistensi pengetikan nomor dan keterangan nama gambar

Berdasarkan hasil penilaian dari seorang ahli isi terhadap bahan ajar

sebagaimana tercantum pada table4.1di atas, hasil perhitungan persentase

diperoleh 95,78%. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi menunjukkan

bahwa bahan ajar berada dalam kualifikasi sangat baik, sehingga secara umum

tidak perlu direvisi.

b. Panduan Guru
 3

Hasil penilaian ahli isi bidang studi terhadap panduan guru dapat dilihat pada

tabel berikut :

Tabel 4.2 Data Hasil Penilaian Ahli Isi Mata Pelajaran Terhadap Panduan Guru

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
7 5 4 57,14%
4 3 34,28%
Jumlah 91,42%

Masukan, saran dan komentar dari ahli isi terhadap panduan guru adalah

sebagai berikut:

1). Panduan guru sudah cukup bagus

2). Identitas mata pelajaran huruf dipertebal (Bold)

3). Kejelasan tujuan pembelajaran dipertajam

Berdasarkan hasil penilaian dari seorang ahli isi terhadap panduan guru

sebagaimana tercantum pada tabel 4.2 diatas, hasil perhitungan persentase

diperoleh sebesar 91,42% Setelah dikonversi menunjukkan bahwa panduan guru

berada dalam kualifikasi sangat baik, sehingga secara umum tidak perlu direvisi.

c. Panduan Siswa

Hasil penilaian ahli isi bidang studi terhadap panduan siswa adalah:

Tabel 4.3 Data Hasil Penilain Ahli Isi Terhadap Panduan Siswa

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
7 5 5 71,42%
4 2 22,85%
Jumlah 94,09%

Masukan, saran dan komentar dari ahli isi bidang studi terhadap panduan

siswa adalah sebagai berikut :

 4

1) Panduan siswa sudah cukup bagus

2) Identitas mata pelajaran hurufnya dipertebal (Bold)

3) Kejelasan tujuan pembelajaran dipertajam

Berdasarkan hasil penilaian dari seorang ahli isi terhadap panduan siswa

sebagaimana tercantum pada table 4.3 di atas , hasil perhitungan persentase

diperoleh sebesar 94,09% . Setelah dikonversi menunjukkan bahwa panduan

siswa berada dalam kualifikasi sangat baik, sehingga secara umum tidak perlu

direvisi

2. Revisi Produk Pengembangan

Berdasarkan penilaian dari ahli isi mata pelajaran, maka tidak dilakukan revisi.

Semua persentase pencapaian kelayakan , baik pada bahan ajar, panduan guru,

maupun panduan siswa dalam kategori sangat baik, sehingga tidak perlu direvisi.

Namun pengembang tetap melakukan perbaikan sesuai saran ahli isi mata

pelajaran

a. Bahan Ajar

Berdasarkan hasil penilaian atau tanggapan yang diberikan oleh isi mata

pelajaran berupa angket dan hasil observasi. Berdasarkan hasil masukan, saran

dan komentar dari ahli isi mata pelajaran maka paket pembelajaran dalam bentuk

draft pengembangan diperbaiki, sehingga produk pengembangan yang dihasilkan

semakin sempurna. Revisi draft pengembangan berupa bahan ajar disajikan dalam

tabel di bawah ini.

 5

Tabel 4.4 Revisi Bahan ajar Atas Masukan Ahli Isi Mata Pelajaran

No Item yang direvisi Revisi

1. Kekontrasan warna Sudah direvisi
2. Konsistensi pengetikan nomor dan
Sudah direvisi
keterangan nama gambar

b. Panduan Guru

Berdasarkan hasil masukan, saran dan komentar dari uji ahli isi terhadap

panduan guru, maka pengembang melakukan perbaikan untuk kesempurnaan

panduan guru. Berikut ini adalah revisi dari panduan guru.

Revisi Tabel 4.5 Revisi Panduan Guru Atas Masukan Ahli Isi Mata Pelajaran

No Item yang direvisi Masukan Revisi

1. Identitas mata Ukuran huruf 12 dengan Sudah
Times New Roman dan direvisi
pelajaran dipertebal dengan
menggunakan bold agar jelas
dan kekonsistenan ukuran
huruf.
2. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran Sudah
ditambah lagi disesuaikan direvisi
dengan tujuan khususnya

c. Panduan Siswa

Bedasarkan hasil masukan, saran dan komentar dari uji ahli isi terhadap

panduan siswa, maka pengembang melakukan perbaikan untuk kesempurnaan

panduan siswa. Berikut ini adalah revisi dari panduan siswa.

Tabel 4.6 Revisi Panduan Siswa Atas Masukan Ahli Isi Mata Pelajaran
 6

No Item yang direvisi Masukan Revisi

1. Identitas mata Ukuran huruf 12 dengan Sudah direvisi
pelajaran Times New Roman dan
dipertebal dengan
menggunakan bold agar
jelas dan kekonsistenan
ukuran huruf.
2. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran Sudah direvisi
ditambah lagi disesuaikan
dengan tujuan khususnya

B. Uji Ahli Media Pembelajaran

Produk pengembangan paket pembelajaran ini juga diberikan kepada seorang

ahli media pembelajaran. Paket pembelajaran dan instrument berupa agket

diserahkan pada tanggal 6 Desember 2011 Ahli media pembelajaran yang

diminta untuk menilai produk pengembangan adalah bapak Eka Pramono Adi,

S.IP,M.Si, Beliau adalah seorang Teknologi pembelajaran dan juga dosen

sekaligus menjadi Sekretaris Jurusan di Program Teknologi Pendidikan (S1) di

Universitas Negeri Malang. Adapun instrument yang digunakan adalah angket.

Berkaitan dengan desain pembelajaran, produk pengembangan yang diminta

untuk dinilai oleh ahli media pembelajaran adalah bahan ajar, panduan guru dan

panduan siswa.

1. Penyajian Data dan Analisis Data

a. Bahan Ajar

Dibawah ini akan dipaparkan hasil penilaian ahli media pembelajaran terhadap

produk pengembangan berupa bahan ajar.

Tabel 4.7 Hasil Penilaian Ahli Media Pembelajaran Terhadap Bahan Ajar
 7

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
14 5 3 21,42%
4 11 62,85%
Jumlah 84,27%

Masukan, saran dan komentar ahli media pembelajaran berkenaan dengan

dengan bahan ajar adalah sebagai berikut:

1) Gambar PC terlalu di “Blur”, garis tepi terlalu terlihat

2) Masih ada kesalahan ketik istilah/kata-kata asing.

Bahan hasil penilaian dari seorang ahli media pembelajaran terhadap bahan

ajar sebagaimana tercantum pada table 4.7 di atas , hasil perhitungan persentase

diperoleh sebesar 84,27%. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi

menunjukkan bahwa bahan ajar berada dalam kualifikasi Baik sehingga tidal perlu

direvisi

b. Panduan Guru

Hasil penilaian ahli media pembelajaran terhadap panduan guru adalah sebagai

berikut :

Tabel 4.8 Hasil Penilaian Ahli MediaPembelajaran Terhadap Panduan Guru

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
9 5 2 22,22%
4 7 62,22%
Jumlah 84,44%

Masukan, saran dan komentar ahli media pembelajaran berkenaan dengan

panduan guru ini tidak ada dan buku panduan guru ini dapat memadai untuk

dilakukan uji berikutnya.

1.Kualitas gambar didalam panduan guru perlu dipertajam

 8

2. Kekonsistenan ukuran gambar

Berdasarkan hasil penilaian dari seorang ahli media pembelajaran terhadap

panduan guru tercantum pada tabel 4.8 di atas, hasil perhitungan persentase

diperoleh sebesar 84,44%. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi

menunjukkan bahwa panduan guru berada dalam kualifikasi Baik sehingga tidak

perlu direvisi

c. Panduan Siswa

Dibawah ini disajikan hasil penilaian ahli media pembelajaran terhadap produk

pengembangan berupa panduan siswa.

Tabel 4.9 Hasil Penilaian Ahli MediaPembelajaran Terhadap Produk Pengembangan Berupa
Panduan Siswa

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
9 5 7 77,77%
4 2 17,77%
Jumlah 95,54%

Masukan, saran dan komentar ahli desian pembelajaran berkenaan dengan

panduan siswa adalah sebagai berikut:

1. Didalam tidak ada gambar tetapi ornamen ada dan cukup bagus

2. Ukuran gambar harus diperhatikan

Berdasarkan hasil penilaian dari seorang ahli media pembelajarann terhadap

panduan siswa sebagaiamana tercantum pada tabel 4.9 di atas, hasil perhitungan

persentase diperoleh sebesar 95,54%. Setelah dikonversikan dengan tabel

konversi menunjukkan bahwa panduan siswa berada dalam kualifikasi sangat baik

sehingga tidak perlu direvisi.

 9

2. Revisi Produk Pengembangan

Produk pengembangan ini masih perlu dilakukan perbaikan-perbaikan pada

beberapa bagian dalam produk pengembangan berdasarkan masukan dan saran

dari ahli media pembelajaran.

Berdasarkan penilaian dari ahli media,maka tidak dilakukan revisi. Semua

persentase pencapaian kelayakan, baik pada bahan ajar, panduan guru,maupun

panduan siswa dalam ketegori sangat baik, sehingga tidak perlu direvisi. Namun

tetap melakukan perbaikan sesuai saran ahli media.

Masukan, saran, dan komentar ahli media pembelajaran yang berkenan dengan

produk pengembangan adalah sebagai berikut :

a. Bahan Ajar

Adapun beberapa perbaikan yang dilakukan terhadap bahan ajar dapat

dipaparkan dalam tabel sebagai berikut :

Tabel 4.10 Revisi Bahan Ajar Atas Masukan Ahli Media Pembelajaran

No Item yang direvisi Masukan Revisi

1. Kualitas gambar Gambar PC terlalu di “Blur” dan Garis Sudah
sampul tepi terlalu dekat direvisi
2. Kemenarikan Masih ada kesalahan ketik istilah/
penulisan/pengetikan kata-kata asing perlu diperhatikan.
Sudah
Misalnya Tauchscreen seharusnya
direvisi
touchscreen,Shourtcut seharusnya
shortcut)

b. Panduan Guru

Adapun beberapa perbaikan yang dilakukan terhadap panduan guru dipaparkan

dalam tabel berikut :

 10

Tabel 4.11 Revisi Panduan Guru Atas Masukan Ahli Media Pembelajaran

No Item yang direvisi Masukan Revisi

1. Kualitas gambar didalam Perlu dipertajam lagi warnanya Sudah
panduan guru direvisi
2. Ketepatan ukuran gambar Ukuran gambar disamakan besar Sudah
dalam panduan guru dan kecilnya agar tambah serasi direvisi

c. Panduan Siswa
Adapun beberapa beberapa perbaikan yang dilakukan terhadap panduan siswa

dipaparkan dalam tabel berikut :

Tabel 4.12 Revisi Panduan Siswa Atau Masukan Ahli Media Pembelajaran

No Item yang direvisi Masukan Revisi

1. Kualitas gambar yang
digunakan dalam panduan
siswa
2. Ketepatan ukuran gambar
dalam panduan siswa
Didalam tidak ada gambar ?
Tetapi ornamen ada dan Sudah revisi
cukup bagus
Ukuran gambar disamakan
besar dan kecilnya agar Sudah revisi
tambah serasi

C. Uji Ahli Desain Pembelajaran

Produk pengembangan paket pembelajaran ini juga diberikan kepada seorang

ahli desain pembelajaran. Paket pembelajaran dan instrument berupa angket

diserahkan kepada ahli desain pembelajaran tanggal 6 Desember 2011. Ahli

desain pembelajaran yang diminta untuk menilai produk pengembangan adalah

Prof. Dr. Punaji Setyosari, M.Pd, M.Ed. Beliau adalah seorang Teknologi

pembelajaran, Dosen di Universitas Negeri Malang, dan saat ini beliau menjabat

menjadi Ketua Program studi Teknologi Pembelajaran di Program Pascasarjana

Universitas Negeri Malang. Adapun instrument yang digunakan adalah angket.

 11

Berkaitan dengan desain pembelajaran, produk pengembangan yang diminta

untuk dinilai adalah bahan ajar, panduan guru dan panduan siswa.

1. Penyajian Data dan Analisis Data

a. Bahan Ajar

Dibawah ini akan dipaparkan hasil penilaian Ahli Desain Pembelajaran

terhadap produk pengembangan berupa bahan ajar.

Tabel 4.13 Hasil Penilaian Ahli Desain Pembelajaran Terhadap Bahan Ajar

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
15 5 4 26,66%
4 5 26,66%
3 5 20%
2 1 26,66%
Jumlah 80,18%

Masukan, saran dan komentar ahli desain pembelajaran berkenaan dengan

dengan bahan ajar adalah sebagai berikut:

1. Kekonsistenan dalam penulisan huruf dan angka pada setiap sub judul

2. Rangkuman di sesuaikan dengan indikator

Bahan hasil penilaian dari seorang ahli desain pembelajaran terhadap bahan

ajar sebagaimana tercantum pada table 4.13 di atas , hasil perhitungan persentase

diperoleh sebesar 80,18%. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi

menunjukkan bahwa bahan ajar berada dalam kualifikasi Baik sehingga tidak

perlu direvisi
 12

b. Panduan Guru

Hasil penilaian ahli desain dan media pembelajaran terhadap panduan guru

adalah sebagai berikut :

Tabel 4.14 Hasil Penilaian Ahli Desain Pembelajaran Terhadap Panduan Guru

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
10 5 -
4 6 48%
3 2 12%
2 2 8%
Jumlah 68 %

Masukan, saran dan komentar ahli desain pembelajaran berkenaan dengan

panduan guru ini tidak ada dan buku panduan guru ini dapat memadai untuk

dilakukan uji berikutnya.

1. Dipertimbangkan Desain cover harus beda dengan bahan ajar dengan buku

panduan guru

2. Usahakan agar konsistenan dalam penulisan, pewarnaan dan desain

bahan/cetak

Berdasarkan hasil penilaian dari seorang ahli media pembelajaran terhadap

panduan guru tercantum pada table 4.14 di atas, hasil perhitungan persentase

diperoleh sebesar 68%. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi

 13

menunjukkan bahwa panduan guru berada dalam kualifikasi CukupBaik sehingga

perlu direvisi

c. Panduan Siswa

Dibawah ini disajikan hasil penilaian ahli desain pembelajaran terhadap produk

pengembangan berupa panduan siswa.

Tabel 4.15 Hasil Penilaian Ahli Desain Pembelajaran Terhadap Produk Pengembangan Berupa
Panduan Siswa

Jumlah item pertanyaan Sko Frekuensi Persentase

r
10 5 3 30%
4 4 32%
3 -
2 3 12%
Jumlah 74 %

Masukan, saran dan komentar ahli desian pembelajarann berkenaan dengan

panduan siswa adalah sebagai berikut:

1. Dipertimbangkan Desain cover harus disesuaikan dengan bahan ajar dengan

buku panduan guru

2. Usahakan agar konsistenan dalam penulisan, pewarnaan dan desain

bahan/cetak

Berdasarkan hasil penilaian dari seorang ahli desain pembelajarann terhadap

panduan siswa sebagaiamana tercantum pada tabel 4.15 di atas, hasil perhitungan

persentase diperoleh sebesar 74 %. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi

menunjukkan bahwa panduan siswa berada dalam kualifikasi baik sehingga tidak

perlu direvisi
 14

2. Revisi Produksi Pengembangan

Produk pengembangan ini masih perlu dilakukan perbaikan-perbaikan pada

beberapa bagian dalam produk pengembangan berdasarkan masukan dan saran –

saran dari ahli desain pembelajaran.

a. Bahan Ajar

Adapun beberapa perbaikan yang dilakukan terhadap bahan ajar disajikan

dalam tabel berikut :

Tabel 4.16 Revisi Bahan Ajar Atau Masukan Ahli Desain Pembelajaran

No Item yang direvisi Masukan Revisi

1. Kekonsistenan Dengan spasi 1,5 dan
penggunaan spasi judulkekonsistenan pemakaian angka Sudah
misalnya 1.1. ada yang pakai Direvisi
huruf
2. Kelengkapan rangkuman Rangkuman disesuaikan dengan Sudah
di setiap Bab indikator Direvisi

b. Panduan Guru

Adapun beberapa perbaikan yang dilakukan terhadap panduan siswa disajikan

dalam tabel berikut :

Tabel 4.17 Revisi Panduan Guru Atau Masukan Ahli Desain Pembelajaran

N Item yang direvisi Masukan Revisi

O
1. Kemenarikan desain cover Desain cover harus beda dengan Sudah
bahan ajar direvisi
2. Keserasian panduan warna Usahakan agar konsistensi Sudah
dalam penulisan,pewarnaan dan direvisi
desain bahan cetak termasuk
 15

cover

c. Panduan Siswa

Adapun beberapa perbaikan yang dilakukan terhadap panduan siswa disajikan

dalam tabel berikut :

Tabel 4.18 Revisi Panduan Siswa Atau Masukan Ahli Desain Pembelajaran

N Item yang direvisi Masukan Revisi

O
1. Kemenarikan desain cover Desain cover harus beda dengan Sudah
bahan ajar direvisi
2. Keserasian panduan warna Usahakan agar konsistensi Sudah
dalam penulisan,pewarnaan dan direvisi
desain bahan cetak termasuk
cover

D. Uji Coba Perorangan

1. Penyajian dan Analisis Data

Uji coba perorangan dilakukan kepada tiga orang siswa kelas VII. Produk

pengembangan yang telah mendapatkan review dari ahli isi mata pelajaran dan

media pembelajaran serta ahli desain pembelajaran, berupa draf I pengembangan,

diserahkan pada tiga orang siswa secara perorangan untuk mendapatkan revisi

dan komentar serta saran.

 16

Beberapa uji perorangan yang dapat dikumpulkan berupa masukan tentang

kesalahan ketik, kesalahan penggunaan tanda baca, huruf seharusnya

menggunakan huruf besar atau huruf kecil, dan hal-hal lain yang perlu diperbaiki.

1. Penyajian Data

Berikut ini dipaparkan hasil uji coba perorangan terhadap paket pembelajaran,

berturut-turut mulai dari bahan ajar, panduan guru dan panduan siswa.

a. Bahan Ajar

Beberapa masukan yang diberikan oleh siswa pada uji coba perorangan adalah

sebagai berikut :

Tabel 4.19 Kesalahan Ketik/Penulisan

No Halaman Baris/ Kata yang salah ketik Revisi

paragraf
1. 1 5 Kecapatan Kecepatan
2. 25 1 Computer Komputer
3. 69 1 worbook Workbook
4. 62 2 Setiapa Setiap
5. 3 1 Harddisk Hardisk
6. 6 1 Dihapu Dihapus
7. 9 4 System Sistem
8. 12 1 Peralata Peralatan
9. 43 5 Pemerintah Perintah
10. 28 1 Work Word
11. 33 1 Kompunen Komponen
12. 75 3 Menelola Mengelola
13. 5 3 Flask drive Flash drive
14. 34 2 ddilengkapi Dilengkapi
 17

Tabel 4.20 Kesalahan Penggunaan Tanda Baca

No Halaman Baris Kesalahan penggunaan Revisi

/paragraf tanda baca
1. 4 1 1,4 GB 1.4 GB
2. 3 1 Tombol-tombol-tombol Tombol-tombol
3. 5 1 8 GB 8GB,
4. 25 3 Star office writer Star office writer,
5. 61 1 Kemudian Kemudian,
6. 62 1 Berikut. Berikut :
7. 62 1 Ditampilkan. Ditampilkan
8. 62 1 Memilih. Memilih,
9. 64 2 Yaitu Yaitu :
10. 66 2 Tersebut. Tersebut!
11. 67 3 Start. Start,
12. 71 3 Atau, Atau
13. 75 2 Misalnya Misalnya,
14. 76 2 Berikut ini. Berikut ini:
15. 7 1 Sound card Sound card,
16. 26 3 Seperti Seperti :
17. 53 9 Power-point Power point

Tabel 4.21 Kata-Kata Yang Sulit Dipahami Dan Memerlukan Penjelasan Tambahan

No Halaman Baris/ Kata yang Revisi

paragraf sulit dipahami
1. 1 5 Hertz Satuan yang digunakan untuk
menghitung kecepatan kinerja
sebuah CPU
2. 4 9 Flash drive Di gunakan untuk menyimpan dan
memindahkan data dari komputer
ke komputer lain dan mempunyai
kapasitas yang besar
3. 27 3 Fitur-fitur Bagian-bagian menu pada
komputer yang memiliki fungsi dan
kegunaan yang berbeda
4. 40 4 Task pane Penggunaan untuk mencari bnatuan
dari Help Excel maupun bantuan
secara online
5. 65 1 Save As Digunakan untuk mengganti nama
file yang sudah tersimpan.
6. 75 1 Ekstensi Identitas file yang terletak diakhir
nama file, yang berfungsi untuk
 18

memudahkan penggunaan dalam

mengidentifikasi file.

Tabel 4.22 Huruf Kapital dan Huruf Kecil Yang Salah

No Halaman Baris/ Kata yang sulit Revisi

paragraf dipahami
1. 3 1 gigabyte Gigabyte
2. 4 9 Flash Drive Flash drive
3. 8 2 Sound Card Sound card
4. 9 3 motherboard Motherboard
5. 12 3 cardreader Cardreader
6. 12 3 memory card Memory card
7. 16 1 personal digital assistant Personal Digital Assistent
8. 25 1 Lotus word pro Lotus Word Pro
9. 34 1 spreadsHeet Spreadsheet
10. 47 1 System operasi System Operasi
11. 77 1 cut,paste,drag and drop Cut, Paste,Drag and Drop

Tabel 4.23 Kalimat Yang Sulit Dipahami

No Halaman Baris/ Kalimat yang

Revisi
. paragraf sulit dipahami
1. 1 2 Komputer Komputer terdiri dari perangkat
terdiri dari keras dan perangkat lunak
perangkat
Hardware dan
Software
2. 13 3 Teknologi Teknologi layar lebar (wide screen)
wide screen

b. Panduan Guru

Beberapa masukan yang diberikan oleh siswa pada uji coba perorangan adalah

sebagai berikut :

Tabel 4.24 Kesalahan Penulisan

No Halaman Baris/paragraf Kata yang salah ketik Revisi

1. 1 1 Diharakn Diharapkan
2. 1 1 Karana Kerena
 19

3. 1 2 Berkiatan Berkaitan
4. 1 2 Anntar Antar
5. 2 1 Computer Komputer
6. 3 3 Presntasi Presentasi
7. 6 2 Unit-unt Unit-unit

Tabel 4.25 Kesalahan Penggunaan Tanda Baca

No Halaman Baris/paragraf Kesalahan penggunaan Revisi

tanda baca
1. 1 1 Gaya hidup Gaya hidup,
2. 1 1 Keterampilan Keterampilan,
3. 1 2 Pebgelolaan Pengelolaan,
4. 1 3 Selain itu pula Selain itu pula,
5. 2 1 Adalah Adalah :
6. 4 4 Yakni Yakni :

Tabel 4.26 Kata-Kata Yang Sulit Dipahami Dan Memerlukan Penjelasan

No Halaman Baris/paragraf Kata yang salah Revisi

ketik
1. 1 2 Transfer Pemindahan
2. 6 1 Respon Tanggapan
3. 8 1 Input device Perangkat masukan
4. 8 1 Input/Output Masuk/keluar

Tabel 4.27 Penggunaan Huruf Kapital Dan Huruf Kecil Salah

No Halaman Baris / Penggunaan Huruf Kapital Revisi

paragraf dan Huruf Kecil
1. 1 1 Karakteristik mata pelajaran Karakteristik Mata
Pelajaran
2. 1 2 Tik TIK
3. 2 1 Kompetensi dasar Kompetensi Dasar
4. 6 2 Bab Bab

Tabel 4.28 Kalimat Yang Sulit Dipahami

No Halaman Baris / Kalimat yang sulit

Revisi
paragraf dipahami
1. 2 3 Perangkat input dan output Perangkat masukan dan
 20

keluaran

c. Panduan Siswa

Beberapa masukan yang diberikan oleh siswa pada uji coba perorangan adalah

sebagai berikut :

Tabel 4. 29 Kesalahan Penulisan

No Halaman Baris/paragraf Kata yang salah ketik Revisi

1. 1 1 Karana Karena
2. 1 2 Anntar Antar
3. 2 3 Berkiatan Berkaitan
4. 2 3 Menngandung Mengandung
4. 2 1 Computer Komputer
5. 2 3 Presntasi Presentasi
6. 3 5 Bagab Bagan
7. 4 8 Denngan Dengan
8. 7 1 Pembalajaran Pembelajaran

Tabel 4.30 Kesalahan Penggunaan Tanda Baca

No Halaman Baris/ Kesalahan penggunaan Revisi

paragraf tanda baca
1. 1 1 Daftar pustaka Daftar pustaka.
2. 1 1 Panduan guru Panduan guru,
2. 1 2 Pebgelolaan Pengelolaan,
3. 2 1 Keterampilan Keterampilan,
4. 2 3 Selain itu pula Selain itu pula,
6. 4 2 Berikut ini Berikut ini :
7. 11 1 Diskusi kelas Diskusi kelas.

Tabel 4.31 Kata-Kata Yang Sulit Dipahami Dan Memerlukan Penjelasan

No Halaman Baris/paragra Kata yang salah Revisi

f ketik
1. 2 2 Transfer Pemindahan
2. 2 1 Bagan Epitome Kerangka isi
 21

3. 3 2 Memproduksi Membuat
4. 9 5 Input/Output Masuk/keluar

Tabel 4.32 Penggunaan Huruf kapital Dan Huruf Kecil Salah

No Halaman Baris / Penggunaan Huruf Revisi

paragraf Kapital dan Huruf Kecil
1. 2 2 Tik TIK
2. 6 2 Bab Bab
3. 5 2 Kompetensi dasar Kompetensi Dasar
4. 11 1 Tugas/latihan Tugas /Latihan

Tabel 4.33 Kalimat Yang Sulit Dipahami

No Halaman Baris / Kalimat yang sulit Revisi

paragraf dipahami
1. 5 2 Perangkat input dan output Perangkat masukan dan
keluaran
2. 8 1 Memberikan informasi Memberikan keterampilan
keterampilan prasyarat yang harus diketahui oleh
siswa

E. Uji Kelompok Kecil

1. Penyajian dan Analisis Data

a. B ahan Ajar

Berikut ini disajikan data yang diperoleh dari uji coba kelompok kecil sajian

data dimulai dari bahan ajar dan panduan siswa.

Tabel 4.34 Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Terhadap Bahan Ajar

Frekuensi Dengan Skala 5

Item
Komentar/
Pertanyaan 1 2 3 4 5 Jmlh %
Saran
1 - - - 2 10 12 96,67
2 - - - 3 9 12 95 Tidak ada
3 - - - 6 6 12 90,00 Tidak ada
4 - - - 6 6 12 90,00 Tidak ada
5 - - - 6 6 12 90,00 Tidak ada
 22

6 - - - 3 9 12 95 Tidak ada
7 - - - 1 11 12 98,33 Tidak ada
8 - - - 7 5 12 88,33 Tidak ada
9 - - - 8 4 12 86,67 Tidak ada
10 - - - 3 9 12 95 Tidak ada
Jumlah 925,00
Rata-rata 92,5

Berdasarkan penilaian/ tanggapan sebagaimana tercantum dalam tabel 4.34

diketahui bahwa rata-rata persentase tingkat pencapaian bahan ajar 92,5%, rerata

tersebut bila dikonversikan dengan tabel kelayakan, maka bahan ajar berada

dalam kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi.

b. Panduan Siswa

Berikut ini disajikan data yang diperoleh dari uji coba kelompok kecil sajian

data dimulai dari bahan ajar dan panduan siswa.

Tabel 4.35 Data Hasil Tanggapan Siswa Uji Coba Kelompok Kecil Terhadap Panduan siswa

Item Frekuensi Dengan Skala 5 Komentar

Jmlh %
Pertanyaan 1 2 3 4 5 / Saran
1 - - - 5 7 12 91,67 Tidak ada
2 - - - 3 9 12 95 Tidak ada
3 - - - 4 8 12 93,33 Tidak ada
4 - - - 4 8 12 93,33 Tidak ada
5 - - - 8 4 12 86,67 Tidak ada
6 - - - 4 8 12 93,33 Tidak ada
7 - - - 8 4 12 86,67 Tidak ada
8 - - - - 12 12 100 Tidak ada
9 - - - 6 6 12 90 Tidak ada
10 - - - 5 7 12 91,67 Tidak ada
Jumlah 921,67
Rata-rata 92,167

Berdasarkan penilaian/ tanggapan Uji coba kelompok kecil terhadap panduan

siswa dalam tabel 4.35 diketahui bahwa rata-rata persentase tingkat pencapaian
 23

panduan siswa adalah 92,167 %. Rerata tersebut bila dikonversikan dengan tabel

kelayakan, maka panduan siswa berada dalam kualifikasi sangat baik dan tidak

perlu direvisi.

Dari hasil analisis data yang diperoleh dari angket menunjukkan bahwa bahan

ajar dan panduan siswa berada dalam kualifikasi sangat baik. Dengan demikian,

revisi terhadap bahan ajar dan panduan siswa tidak dilakukan.

2. Revisi Produk Pengembangan

Rangkuman masukan, saran, dan komentar 12 orang siswa dalam uji coba

kelompok kecil yang berkenaan dengan Bahan ajar adalah sebagai berikut :

Tabel 4.36 Revisi Masukan, Saran Dan omentar Uji Coba Kelompok Kecil Pada Bahan Ajar

No Masukan,Saran, dan Komentar Revisi

1 Bahan jar mudah dipahami Tidak ada revisi
2. Sebaiknya sampul lebih cerah Penambahan kecerahan warna
pada sampul
3 Gambarnya yang menarik Tidak ada revisi

Rangkuman masukan, saran, dan komentar enam orang siswa dalam uji coba

kelompok kecil yang berkenaan dengan panduan siswa adalah sebagai berikut :

Tabel 4.37 Revisi Masukan, Saran Dan Komentar Uji Coba Kelompok Kecil Pada Panduan

Siswa

No Masukan,Saran, dan Komentar Revisi

1 Sebaiknya sampul lebih cerah Penambahan kecerahan warna
pada sampul

F.Uji Coba Lapangan

Hasil revisi berdasarkan saran dan masukan siswa dalam uji coba

kelompok kecil, dibawah ke kelas yang sebenarnya dalam uji lapangan. Uji coba
 24

lapangan dilaksanakan di SMPN 1 Sakra Timur KecamatanSakra Timur

Kab.Lombok Timur pada kelas VII (tujuh)yang berjumlah 30 siswa dan 1 orang

guru mata pelajaran, pada tanggal3 Januari 2012. Produk pengembangan yang

diuji coba kepada siswa terdiri dari bahan ajar dan panduan siswa, sedangkan

bahan ajar dan panduan guru diuji cobakan kepada guru mata pelajaran. Selama

pembelajaran, guru menggunakan bahan ajar dan panduan guru yang

dikembangkan dan siswa menggunakan bahan ajar dan panduan siswa yang telah

dibagikan. Strategi pembelajaran yang digunakan yaitu pengajaran individual

dengan menggunakan metode demontrasi, Tanya jawab, dan pemberian tugas.

Adapun materi yang digunakan adalah pokok bahasan Bab 2 yaitu menggunakan

perangkat lunak pengolah kata dan angka.

Sebelum pembelajaran dimulai, pengembangan membagikan soal pre-test pada

siswa untuk mengetahui kemampuan awal mereka, selanjutnya guru memulai

kegiatan pembelajaran dengan meminta siswa untuk membaca panduan siswa

terlebih dahulu, setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa

dan dilanjutkan dengan menyampaikan kerangka isi dari materi yang akan

diajarkan. Selanjutnya guru meminta siswa untuk melakukan demontrasi

bagaimana cara menggunakan perangkat lunak pengolah kata dan angka. Selama

proses pembelajaran guru berperan sebagai fasilitator,dan motivator pembelajaran.

Siswa diharapkan terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

1. Penyajian dan Analisis Data

Data-data yang diperoleh dari kegiatan uji coba lapangan disajikan secara

berurutan mulai dari bahan ajar, panduan siswa, dantanggapan guru.

 25

a. Bahan Ajar

Hasil penilaian uji coba lapangan terhadap Bahan ajar dapat dilihat pada tabel

berikut :

Tabel 4.38 Data Hasil Uji Coba Lapangan Terhadap Bahan Ajar

Jmlh % Komenta
Item Frekuensi Dengan Skala 5
r/ Saran
Pertanyaan
1 2 3 4 5
1 - - - 6 24 30 96 Tidak ada
2 - - - 11 19 30 92,67
3 - - 2 11 17 30 90
4 - - - 7 23 30 95,33
5 - - - 7 23 30 95,33
6 - - - 13 17 30 91,33
7 - - 1 6 23 30 94,67
8 - - - 9 21 30 94
9 - - - 10 20 30 93,33
10 - - 1 10 19 30 89,33
JUMLAH 931,99
Rata-rata 93,199

b. Panduan Siswa

Hasil penilaian Uji coba lapangan terhadap panduan siswa dapat dilihat pada

tabel berikut :

Tabel 4.39 Data Hasil Uji coba Lapangan Terhadap Panduan Siswa

Item Frekuensi Dengan Skala 5 Komen

Pertanyaan 1 2 3 4 5 Jmlh % tar/
Saran
1 1 8 21 30 93,33
2 - 16 14 30 89,33
3 - 10 20 30 93,33
4 - 11 19 30 92,67
5 1 12 17 30 90,67
6 1 11 18 30 91,33
7 1 13 16 30 90
8 2 7 21 30 90
9 1 11 18 30 91,33
 26

10 - 8 22 30 94,67
Jumlah 916,66%
Rata-rata 91,666%

Berdasarkan hasil uji coba lapangan sebagaimana tercantum pada tabel 4.39 di

atas, skor yang diperoleh terhadap 10 komponen bahan ajar 30 siswa adalah skor

5 ( sangat baik), skor 4 (Baik), skor 3 (Cukup baik). Rerata persentase diperoleh

sebesar 91,66 % Setelah dikonversikan dengan tabel konversi diketahui bahwa

bahan ajar berada dalam kualifikasi sangat baik.

Data mengenai tanggapan guru terhadap bahan ajar dalam uji coba lapangan

dipaparkan pada tabel berikut ini :

Tabel 4.40Data Hasil Angket Tanggapan Guru Terhadap Bahan Ajar Dalam Uji Coba Lapangan

Item Frekuensi Dengan Skala Komentar

Jmlh %
Pertanyaan 5 / Saran
1 2 3 4 5
30 - - - 16 14 30 89,33 Tidak ada
Jumlah 893,33
Rata-rata 89,333

Berdasarkan data hasil angket tanggapan guru terhadap bahan ajar dalam uji

coba lapangan sebagaimana tercantum pada tabel 4.40 di atas, skor yang diperoleh

terhadap 30 komponen bahan ajar adalah skor 5 ( sangat baik), skor 4 ( Baik).

Rerata persentase diperoleh sebesar 89,33 % Setelah dikonversikan dengan tabel

konversi diketahui bahwa bahan ajar berada dalam kualifikasi sangat baik.

2. Revisi Produk Pengembangan

Rangkuman masukan, saran, dan komentar dari siswa berkenaan dengan bahan

ajar adalah sebagai berikut :

Tabel 4.41 Revisi masukan , Saran Dan Komentar Terhadap Bahan ajar
 27

No Masukan,saran dan komentar Revisi

1 Bahan ajar mudah dipahami Tidak direvisi
2 Ukuran tulisanya besar dan hurufnya mudah Tidak direvisi
dibaca

Rangkuman masukan, saran, dan komentar dari 30 siswa berkenaan dengan

panduan siswa adalah sebagai berikut :

Tabel 4.42 Revisi Masukan , Saran dan Komentar Tehadap Panduan Siswa

No Masukan,saran dan komentar Revisi

1 Bahan ajar sudah bagus Tidak direvisi

Rangkuman masukan, saran, dan komentar guru berkenaan dengan panduan

guru adalah sebagai berikut :

Tabel 4.43 Revisi Masukan , Saran Dan Komentar Tehadap Panduan Guru

No Masukan,saran dan komentar Revisi

1 Bahan ajar mudah bagus Tidak direvisi

Data uji coba lapangan selain dikumpulkan dengan menggunakan angket juga

digunakan tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test) untuk mengetahui hasil

belajar kelompok uji coba, sasarannya adalah siswa SMPN 1 Sakra Timur

Lombok Timur kelas VII. Adapun Nilai Pre-test dan Post-test diperoleh sebagai

berikut :

Tabel 4.44 Data Nilai Pre-Test Dan Post-test Untuk Uji Coba Lapangan Terhadap Bahan
Ajar

Nilai
No Responden
Pretest Postest
1 Abdul Rahman Jailani 65 83
2 Ahmad Yani 55 78
3 Ahyar Rosidi 55 75
 28

4 Amelia Nawati 50 75
5 Ami Sintia 65 80
6 Asriantika 60 75
7 Azanul Muazin 65 80
8 Desi Susilawati 45 60
9 Ebi Sintia 50 70
10 Haerul Ansor 55 76
11 Hariani 45 65
12 Hartika Safitri 54 70
13 Hasrianti 66 85
14 Herman Abi Mayu 45 82
15 Khusnul Khotimah 45 67
16 Lalu Giani Reza Alkagari 65 85
17 M. Agus Satriawan Solihin 35 50
18 M. Durasman 55 75
19 M. Jupri 55 75
20 M.Yusup 35 54
21 Meri Astuti 45 60
22 Muh. Irfan Azhari 65 80
23 Muhammad Fikri Akbar 45 70
24 Nuri Handayani 40 55
25 Nurjanah 45 60
26 Nurzakiatun 35 57
27 Qorik Horizona 44 63
28 Rangga Aditiya 40 58
29 Siti Aminah 60 75
30 Susanti Andayani 50 65

Dari nilai pre-test dan post-test tersebut, selanjutnya dianalisis Uji t Dua

sampel berpasangan (Paired Sampel t Test ) dengan bantuan program SPSS 16.

Hasil analisis Uji t adalah sebagai berikut :

Tabel 4.45 Paired Sample Statistics

Std Std. Error

Mean N
Deviation Mean
Pair 1 Pretest 51.13 30 9.772 1.784

Posttest 70.10 30 10.025 1.830

Tabel 4.46 Paired Sample Correlations

 29

N Correlation Sig
Nilai Pretest & Nilai Posttest 30 .890 .000

Tabel 4.47 Pired Samples Test

T df Sig.
Paired Differences (2-
tailed)
Mean Std. Std.Error 95% Confidence
Deviatio Mean interval of the
n difference
Lower Upper
Nilai -18.967 4.650 .849 -20.703 -17.230 -22.342 29 .000
Pretest -
Nilai
Posttest

1. Pada tabel (Pair Sample Statistic) menunjukkan perbedaan rata-rata (mean)

antara pretest sebesar 51.13; peserta tes sebanyak N = 30; std Deviation

(Simpang baku = 9.772) dan rata-rata (mean) postest sebesar 70.10, peserta tes

sebanyak N = 30, st Diviation (Simpang baku = 10.025).

2. Pada tabel (Pair Sample Correlation) menunjukkan besarnya korelasi antara

pretest dan posttest, yaitu sebesar .890 dengan taraf signifikansi .000

Catatan :

Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar setelah menggunakan bahan ajar TIK

yang dikembangkan dengan model Dick, Carey, dan Carey.

Ho : Tidak ada terdapat perbedaan hasil belajar setelah menggunakan bahan

ajar TIK yang dikembangkan dengan model Dick, Carey, dan Carey.

Kaidah Keputusan :
 30

 Jika α = 0.05 lebih kecil atau sama dengan nilai sig. Maka Ho diterima

dan Ha ditolak.

 Jika α lebih besar atau sama dengan nilai sig. Maka Ha diterima dan Ho

ditolak.

Berdasarkan hasil SPSS sig sebesar .000, ternyata α = 0.05 lebih besar dari

sig. Maka Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat perbedaan hasil belajar

setelah menggunakan bahan ajar TIK yang dikembangkan dengan model Dick,

Carey, dan Carey.

3. Pada tabel ( Pair Sample Test) menunjukkan nilai t hitungsebesar -22.342karna uji

dua belah pihak berarti harga mutlak, sehingga nilai (-) tidak dipakai,dengan

tingkat sig. ( 2 tailed) =0 .000 dengan df = N-1 = 30-1 = 29 sehingga nilai t tabel

= 1.699 pada taraf signifikansi (α = 0.05).

Kaidah Keputusan :

Jika t hitung ≥t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Ternyata t hitung ≥ t tabel atau

22.342 ≥1.699 maka Ha diterima dan Ho ditolak jadi terdapat perbedaan hasil

belajar setelah menggunakan paket pembelajaran TIK yang dikembangkan dengan

model Dick, Carey, dan Carey. Hal ini berarti bahwa hasil belajar sebelum dan

sesudah menggunakan paket pembelajaran tidak sama. Jadi dapat dikatakan

terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah

menggunakan paket pembelajaran. Melihat rerata atau meant post-test yang lebih

besar dari nilai rerata atau mean pre-test, dapat diketahui bahwa paket

pembelajaran terbukti secara signifikan efektif untuk meningkatkan hasil belajar

siswa
 31

BAB V

KAJIAN DAN SARAN

Dalam bab ini dipaparkan dua pokok , yaitu kajian produk pengembangan

dan saran-saran. Kajian produk pengembangan yang disajikan adalah bahan

ajar,panduan guru dan panduan siswa. Pemaparan masing-masing produk

pengembangan terdiri atas (a) Kesimpulan hasil pengembangan, (b) Kajian

produk yang telah direvisi, kajian produk pengembangan disajikan secara

berurutan mulai dari bahan ajar, panduan guru, dan panduan siswa, dan (c) Saran,

pemamfaatan, dan pengembangan produk lebih lanjut.

A. Kesimpulan Hasil Pengembangan

Pengembanagn paket pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi ini

menggunakan model pengembangan Dick,Carey, dan Carey tahun 2001 yang

proses pengembangannya hanya sampai pada tahap kesembilan dari kesepuluh

tahap pengembangan. Hasil analisis data menyimpulkan bahwa dengan taraf

sifnifikansi Jika t hitung ≥ t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Ternyata t hitung ≥

t tabel atau 22.342≥ 1.699 maka Ha diterima dan Ho ditolak.Jadi terdapat perbedaan

hasil belajar setelah menggunakan bahan ajar TIK yang dikembangkan dengan

model Dick, Carey, dan Carey. Hal ini berarti bahwa hasil belajar sebelum dan

sesudah menggunakan paket pembelajaran tidak sama. Jadi dapat dikatakan

 32

terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah

menggunakan paket pembelajaran. Melihat rerata atau mean post-test yang lebih

besar dari nilai rerata atau mean pre-test, dapat diketahui bahwa paket

pembelajaran terbukti secara signifikan efektif untuk meningkatkan hasil belajar

siswa

B. Kajian Produk yang Telah Direvisi

Bahan ajara sebagai produk pengembangan dilengkapi dengan panduan siswa

dan panduan guru, sehingga merupakan satu paket pembelajaran. Adapun produk

paket pembelajaran ini mempunyai keunikan tersendiri, antara lain : (1) bahan ajar

ini didesain dengan menggunakan model dick, Carey, dan Carey (2001) yang

telah dibakukan dan terbukti dapat meningkatkan efektifitas dan efesiensi

pembelajaran ; (2) bahan ajar ini dirancang sesuai dengan karakteristik siswa;(3)

bahan ajar ini disertai dengan petunjuk penggunaan sehingga lebih memudahkan

siswa dalam memamfaatkannya; (4) bahan ajar ini dilengkapi dengan buku

panduan siswa dan buku panduan guru untuk memberikan arahan bagaimana cara

memanfaatkan bahan ajar.

Adapun kajian mengenai produk pengembangan berupa paket pembelajaran

untuk mata pelajaran TIK kelas VII SMPN 1 Sakra Timur Lombok Timur

dipaparkan antaranya :

1. Kajian analitik

Dalam mendesain paket pembelajaran, pengembang memperhatikan elemen-

elemen visual. Adapun elemen-elemen visual yang dimaksud diantaranya :

a. Pewarnaan
 33

Pemilihan warna adalah satu hal yang sangat penting dalam menentukan respon dari

seorang. Warna mempunyai fungsi untuk memperkuat aspek identitas. Warna teks harus

kontras dengan warna latar agar bisa terbaca dan terfokus dengan jelas pada pesan yang

ingin disampaikan, Boling (dalam Smaldino, Lotther, dan Russel, 2008). Sedangkan Pett

dan Wilson, 1996 (dalam Smaldino, Lotter, dan Russel, 2008:65) mengemukakan beberapa

alasan penggunaan warna dalam materi pembelajaran :

1) Menambah atau mendekati kenyataan

2) Membedakan antar elemen

3) Dapat memusatkan perhatian Gambar : Caver Bahan ajar

4) Dapat menghubungkan antar elemen.

5) Dapat menarik perhatian dan menimbulkan respon emosional

Berdasarkan paparan tersebut di atas, pengembang mendesain bahan ajar dengan

warna sampul menarik. Pada bagian awal bahan ajar ditambahkan warna pada header dan

footer dengan maksud untuk memberikan kesan indah dengan tujuan menarik perhatian

siswa untuk belajar. Selain itu pada penulisan judul bab pengembang juga menggunakan

warna hitam pada tulisan judul dan sub judul pada masing-masing bab, dengan maksud

untuk memberikan penekanan atau penjelasan dengan tujuan untuk memusatkan perhatian

siswa. Heinich, Molenda dan Russel (1993) mengatakan bahwa warna hijau,kuning, biru

dan orange dapat digunakan untuk mempertegas kata-kata penting. Pewarnaan huruf harus

kontras dengan warna latarnya agar terbaca dengan jelas dan supaya menarik perhatian

siswa terhadap materi yang disajikan.

b. Jenis dan ukuran Huruf

Fungsi utama bahan bacaan tercetak adalah menyajikan tulisan kepada si pembaca agar

dapat dibaca dengan mudah. Oleh karena itu, agar bahan bacaan tercetak dapat benar-benar
 34

bermanfaat, perlu diperhatikan keadaan hurufnya. Seyogyanya diusahakan agar bahan

bacaan dicetak dengan jenis huruf yang jelas untuk dibaca serta berukuran tepat, sehingga

tercapai kenyamanan membaca. Heines (dalam Windradini, 1990: 18) mengatakan bahwa

satu hal yang harus diperhatikan adalah warna huruf dalam bacaan harus mudah dibaca,

hendaknya tidak sedemikian kecil, sehingga menimbulkan ketegangan mata. Menurut Burt

dkk (dalam Windradini: 24 ) ukuran huruf 24 titik untuk ukuran anak berumuran 7-8 tahun,

16 titik untuk anak berumuran 8-9 tahun, 14 titik untuk anak berumuran 9-10 tahun dan 11

titik untuk 12 tahun keatas.Berdasarkan paparan tersebut di atas maka pengembang

menggunakan jenis huruf Bernard MT condensed 36 point untuk judul bab, 14 point untuk

subbab dengan jenis huruf Caribri(Body), dan 12 point untuk uraian materi dengan jenis

huruf Times New Roman.

c. Spasi

Penggunaan spasi digunakan untuk memisahkan antara baris-baris kalimat dalam teks.

Penggunaan spasi dapat mengarah pada pemisahan huruf, kata, kalimat, fase, paragraph satu

dengan yang lainya, di samping itu spasi juga digunakan untuk memisahkan antara baris-

baris kalimat dalam teks (Sulton,2003). Dalam penulisan bahan ajar, pengembang

menggunakan spasi 1,5 supaya urain materi tidak terlalu padat dan anak-anak tidak jenuh

dalam membaca materi tersebut.

Spasi 1,5

Gambar 1. Spasi
 35

d. Layout

Pada penulisan bahan ajar teknologi informasi dan komunikasi, pengembang

menggunakan rata kanan kiri (Justify). Heinich, Molenda dab Russel (1993), memberikan

alasan tentang hal tersebut yaitu untuk menghemat waktu dengan tidak mempunyai efek

terhadap pemahaman bahan bacaan.

Rata Kanan kiri

Gambar 2. Layout
e. Gambar

Dalam penulisan bahan ajar faktor lain yang perlu dipertimbangkan adalah penggunaan

gambar. Dalam bahan ajar, pesan yang ditampilkan melalui gambar dapat mendorong

aktivitas belajar siswa. Dengan kata lain, alat bantu tersebut hendaknya menjadi media yang

dapat memberikan motivasi dan mempermudah penyampaian pesan kepada siswa. Menurut

Baine, 1986 ( Dalam Toenlioe,1999: 24) gambar dapat meningkatkan minat dan motivasi

untuk membaca, merangkum pesan-pesan pembelajaran, memusatkan perhatian siswa pada

pesan-pesan utama, serta menyederhanakan pesan pembelajaran yang terlampau kompleks.

Sedangkan menurut Samuel, Beisbrock dan Terry (dalam Azwar 1993:31) buku teks yang

tanpa gambar kurang disenangi siswa, sedangkan buku teks yang paling disenangi mereka

adalah yang disertai dengan gambar berwarna-warna.

f. Proporsi teks dan gambar

 36

Pada penulisan buku ini, proporsi teks dan gambar dapat dikatakan antara

60% teks dan 40% gambar. Proporsi ini didasarkan atas asumsi. Bahwa gambar

dapat meningkatkan minat dan motivasi untuk membaca, merangkum pesan-pesan

pembelajaran, memusatkan perhatian siswa pada pesan-pesan utama, serta

menyederhanakan pesan pembelajaran yang terlampau kompleks sehingga motivasi dan

gaya belajarnya anak SMP, khususnya dapat memberikan pembelajaran yang

sangat menyenangkan dengan memberikan aktivitas belajar yang tinggi.

Gambar3. Komposisi Gambar dan Teks

g. Bahasa

Penggunaan bahasa Indonesia dalam menyusun materi paket pembelajaran ini

tidak 100% menggunakan bahasa baku, tetapi lebih difokuskan pada penyusunan

bahasa yang mudah dipahami oleh siswa. Untuk mencapai hal ini, bahasa yang

digunakan harus efektif, namun langsung menjelaskan ke permasalahan. Selain

efektifitas dalam penyusunan materi, tidak kalah pentingnya penggunaan bentuk

tulisan, tanda baca dan penggunaan kata-kata dalam penulisannya. Bentuk tulisan

dapat mempengaruhi kejelasan siswa dalam mengenal huruf dan membaca dengan

lancar. Jarak spasi dalam penulisan juga harus dipertimbangkan. Begitu pula
 37

dengan kesalahan yang sering dijumpai mengenai kesalahan dalam penulisan kata

dan meletakkan tanda baca

h. Penomeran
Penomeran dalam buku ini secara umum dapat dikategorikan seragam.Tidak

terdapat jenis nomor yang berbeda.Penulisan nomer pada tiap halaman ditulis

dengan angka yang cukup besar (ukuran 18), hal ini dimaksudkan untuk lebih

memperjelas nomer tersebut kaitannya dengan fungsinya yakni memandu

pembaca dalam mengurutkan atau menandai halaman yang sedang atau telah

dibaca.

Nomor halaman

Gambar 4. Penomoran

A. Deskripsi Produk Pengembangan

a. Bahan Ajar

Bahan ajar ini didesain dan dikembangkan menggunakan model Dick, Carey, dan

Carey (2001), bahan ajar ini tidak mengadopsi semua langkahnya, hanya diambil bagian-

bagian tertentu yang dianggap sesuai dengan kebutuhan. Susunan bahan ajar meliputi: 1)

sampul, 2) judul, 3) kata pengatar dan daftar isi, 4 ) petunjuk umum, 5) identitas, 6) petunjuk

per bab, 7) epitome ( kerangka isi pembelajaran, 8) kompetensi dasar dan indikator, 9) urain

materi, 10) rangkuman, 11) latihan akhir bab , 12) kunci jawaban, 13) balikan, 14) sumber

bacaan
 38

1) Identitas produk

Huruf mangal 50 ppt

Huruf High Tower Text 36 ppt
Inama pengemabang (Calisto MT)14 ppt

Latar sampul warna Hitam

Ilustrasi gambar tower

Ilustrasi gambar sampul (komputer)
A4 Gold (21 x 29,7 cm , 70 gram)

Gambar 5. Bahan ajar

Bentuk : Bahan cetak

Judul : Bahan ajar Teknologi informasi dan komunikasi
Sasaran : Guru dan siswa SMPN 1 Sakra Timur Lombok Timur
Untuk Siswa Kelas VII Semester 2
Nama pengarang : Hadi Gunawan Sakti
Tebal halaman : 89 halaman
Cetakan : Pertama
Ukuran kertas : A4 Gold (21 x 29,7 cm , 70 gram)

2) Sampul/Cover

Sampul/Cover depan bergambar sebuah perangkat komputer

dan antena satelit serta gambar orang yang lagi mengoperasikan

komputer yang merupakan kesesuaian ilustrasi gambar dengan isi

materi yang diajarkan pada siswa SMPN 1 Sakra timur kelas VII
 39

Dominasi warna hitam

semester 2. Warna sampul bahan ajar dominan warna hitam yang

memberikan arti ketenangan, kenyamanan, kebibawaan dan

ketertarikan sehingga keliatan elegan dan diberikan perpaduan

effek berbagai macam warna sehingga kolaborasinya akan

nampak bagus dan tidak bosan dilihat oleh pembaca tentunya.

Menurut Bolling (dalam Smaldino, 2008) mengemukakan bahwa

warna dapat memfokuskan perhatian pebelajar, menambah retensi,

dan menambah motivasi pebelajar.

3) Judul Buku

Mangal 50 ppt
High Tower Text 36 ppt

Gambar 7. Judul Buku

Judul bahan ajar dibuat dalam kata yang sesingkat mungkin. Penjelasan yang sesingkat

mungkin dapat membantu memusatkan perhatian sehingga persepsi pembaca tidak rancu

(Bransford,1977 dalam Janassen,1996, dalam Sutiah,2008). Bahan ajar ini diketik

menggunakan jenis huruf Mangal, Calisto MT dan High tower Text. Ukuran huruf yang

digunakan bervariasi, yakni Mangal 50 ppt untuk judul, High Tower Text36 ppt untuk sub

judul, Mangal 14 ppt untuk nama instansi tujuan pengembangan, dan Calisto MT 14 ppt

untuk nama pengembang dengan dominasi warna hitam. Variasi huruf memberikan daya

tarik sekaligus memberikan perbedaan tersendiri antara judul, pengarang dan nama instasi.

Sedangkan sampul dengan dominasi warna hitam dipilih karena dapat meningkatkan

konsentrasi, ketenangan, kewibawaan dan kesejukan serta elegan.

4) Kata pengantar dan daftar isi

 40

Kata pengantar dan daftar isi di ketik dengan jenis huruf Arial Black 16 ppt dan

Times New Roman 12 ppt, dengan warna tulisan hitam. Warna hitam dipilih karena

warna dasarnya hijau sehingga dengan ukuran Arial Black 16 ppt diyakini dapat terlihat

lebih jelas.

Arial Black 16 ppt

Warna Hijau

Times New Roman 12 ppt

Gambar 8. Kata pengantar

5) Judul Bab

Judul diketik dengan jenis huruf Bernard MT Condensed ukuran 36 ppt dengan warna

hitam, untuk memberikan suasana kewibawaan, kedamaian, ketenangan, kesejukan dan

kepercayaan. Dibawah tulisan judul bab diletakkan gambar.

Huruf Bernard MT Condensed ukuran 36 ppt

A4 Gold (21 x 29,7 cm , 70 gram)

Gambar 9. Judul Bab

6) Petunjuk umum
 41

Petunjuk berisi informasi atau perintah yang mengarahkan pebelajar menggunakan

buku ajar dan cara-cara mempelajari isi buku ajar (Sutiah, 2008). Petunjuk ditulis untuk

memudahkan pembaca dalam mempelajari bahan ajar secara efektif. Petunjuk diketik

menggunakan huruf Arial Black12 ppt untuk judul dan urain isi petunjuk

menggunakan huruf Times New Roman12 ppt warna hitam, sehingga terlihat lebih jelas

untuk dibaca.

Arial Black12 ppt

Times New Roman12 ppt

Gambar 10. Petunjuk umum

7) Kerangka isi pembelajaran (Epitome)

Menggambarkan isi atau menjelaskan seberapa luas

isi/materi dari sebuah pokok bahasan. Fungsi epitome

untuk menyediakan ideational scaffolding (Ausubel,

1969) atau anchoring knowledge (Reigeluth dan

Stein,1983) bagi isi yang lebih rinci yang dipelajari

Epitome juga dapat berfungsi sebagai schemata bagi Huruf Times New Roman 10ppt

asimilasi konsep-konsep (Nyoto,1996). Pada sub judul

diketik menggunakan huruf Arial Black 12 ppt serta

Gambar 11. Epitome
 Huruf Arial Black 12 ppt

42

uraian isi disetiap kotak menggunakan jenis huruf Times

New Roman 10 ppt. Dan terdapat kotak-kotak yang

diasumsikan agar terlihat lebih jelas.

8) Kompetensi dasar dan indikator

Menunjukkan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran, di tulis

menggunakan huruf Times New Roman 12 ppt dengan waran dasar hitam.

9) Uraian materi

Penjelasan atau pembahasan materi perlu diberikan contoh-contoh yang konkrit yang ada

disekitar lingkungan siswa, sehingga siswa akan merasakan manfaat langsung dengan

lingkungan sekitar setelah mempelajari materi tersebut (Widodo, 2008). Paparan materi

membahas contoh yang konkrit yang ada disekitar siswa. Pada paparan materi terdapat

komponen-komponen yaitu sub pokok bahasan, uraian yang di dalamnya terdapat

penjelasan materi disertai contoh, ilustrasi, serta latihan dan tugas. Sub pokok bahasan

diketik dengan menggunakan jenis huruf Calibri (Body)14 ppt dengan warna dasar hitam.

Uraian materi menggunakan jenis huruf Times New Roman 12 ppt dengan spasi satu

setengah spasi, kecuali uraian dalam tabel atau kotak dengan satu spasi. Gambar/ilustrasi

digunakan untuk memberikan kejelasan terhadap uraian teks, sehingga pebelajar mudah

memahami uraian bacaan.

Huruf Calibri (Body) 14 ppt

Times New Roman 12 ppt

Times New Roman 12 ppt

Gambar 12. Uraianmateri

10) Rangkuman
 43

Pemberian rangkuman merupakan suatu strategi pengorganisasian pengajaran dalam

proses pembelajaran yang bertujuan untuk menambahkan pemahaman siswa terhadap

materi yang disajikan (Gani,1996). Rangkuman bertujuan untuk tinjauan kembali (review)

terhadap apa yang sudah dipelajari. Rangkuman akhir bab berfungsi meninjau kembali

poin-poin yang telah dibuat dan kemudian membantu mengingat kembali poin-poin utama,

sub judul dengan jenis huruf Arial Black 18 ppt didalam materi tersebut. Uraian isi

rangkuman diketik dengan jenis huruf Times New Roman 12 ppt.

Gambar 13 . Rangkuman

11) Latihan akhir bab

Untuk mengetahui sejauh mana pencapaian tujuan khusus pembelajaran yang

telah ditetapkan dalam setiap satuan pelajaran diperlukan alat pengukuran atau tes

yang berupa tugas /latihan. Tugas/latihan berfungsi memberikan umpan balik bagi

pembelajaran dalam rangka membimbing siswa dalam belajar untuk memperbaiki

proses pembelajaran. Penyusunan soal-soal latihan ini dikembangkan dari

rumusan butir-butir tes yang telah dirumuskan tujuan pembelajaran khususnya.

Sejauh mana ia mampu mencapai tujuan pembelajaran khusus yang telah

ditetapkan atau sejauh mana ia mampu menguasai isi pokok bahasan, yang telah

dipelajarinya. Dengan jenis huruf yang digunakan adalah Times New Roman
 44

ukuran 12 ppt, agar pembaca lebih jelas membaca soal dan mudah dipahami.

Serta komposisi warna yang digunakan adalah hitam karna dasarnya warna putih.

12) Kunci jawaban

Untuk mengukur sejauh mana tingkat kemampuan siswa berkenan dengan

kebenaran, kesesuain, atau ketepatan perilaku atau tindakan siswa, dengan melihat

kunci jawaban siswa lebih bisa mengukur sendiri tingkat ketercapaian selama

mengikuti proses pembelajaran. Dengan jenis huruf Times New Roman ukuran 12

ppt,agar pembaca lebih jelas membacanya, ketentuan warna huruf yang digunakan

hitam dengan dasar warna putih.

13) Balikan

Mayer (dalam Setyosari 2001) menjelaskan bahawa balikan (feedback)

merupakan informasi penting yang diberikan kepada siswa berkenan dengan

kebenaran, kesesuain, atau ketepatan perilaku atau tindakan siswa.

Balikan yang dicantumkan setelah latihan, berisi jawaban yang benar atas

butir-butir soal dan latihan. Dengan melihat balikan, siswa dapat mengukur

sendiri tingkat ketercapaiannya dalam mempelajari bahan ajar dengan kecepatan

masing-masing. Dalam balikan ini dengan jenis huruf Times New Roman ukuran

12 ppt serta komposisi warna hitam,agar pembaca lebih jelas didalam

membacanya.

14) Sumber bacaan

Sumber bacaan merupakan bahan pelengkap sebagai rujukan untuk menambah bahan

bacaan dalam rangka mendapatkan informasi lebih lanjut dan mendalam ditulis
 45

menggunakan huruf Times New Roman 12 ppt dengan warna hitam,agar pembaca lebih

jelas.

b. Panduan Guru

1) Identitas Produk

Bentuk : Bahan cetak

Judul : Panduan guru Teknologi Informasi dan komunikasi

Sasaran : Guru SMPN 1 Sakra Timur kelas VII semester 2

Nama Pengarang : Hadi Gunawan Sakti

Tebal Buku : 12 Halaman

Cetakan : Pertama

Ukuran Kertas : A4 Gold (21 x 29,7 cm , 70 gram)

Gambar seorang yang lagi mengoperasikan

komputer

Warna Dasar
Caver Putih
A4 Gold (21 x 29,7 cm , 70 gram)

Gambar PerangkatKomputer
Orange
Putih
Abu-abu

2) Sampul

Desain sampul panduan guru dengan warna dasar putih, desain sampul dibuat lebih

terang agar pembaca mengetahui lebih jelas dan bisa membedakan antara buku panduan
 46

dengan bahan ajar. Sedangkan warna latar belakang yang berbeda juga karena dimaksudkan

untuk membedakan panduan guru dengan komponen-komponen bahan ajar yang lain.

3) Kata Pengantar

Didalam kata pengantar, pengembang menyampaikan tujuan pengembangan paket

pembelajaran TIK dan komponen-komponen yang terdapat dalam panduan guru.

4) Daftar isi

Pencatuman daftar isi memudahkan pembaca mengetahui isi panduan siswa secara

keseluruhan dan mudah menemukan bagian yang akan dibaca sebelum memanfaatkan

paket pembelajaran ini.

5) Identitas Mata Pelajaran

Pencantuman identitas mata pelajaran bertujuan untuk memperkenalkangaris besar isi mata

pelajaran, Dengan identitas mata pelajaran iniguru dapatmengetahui dan mengatur strategi

pembelajaran, seperti:

 Mengatur jumlah jam mata pelajaran untuk setiap pokok bahasan yang terdapat

dalam semester,

 Merumuskan tujuan pembelajaran khusus berdasarkan tujuan pembelajaran

 Mengetahui dan memahami model yang digunakan dalam

mengembangkan bahan ajar.

6) Karakteristik Mata Pelajaran

Memberikan pemaparan terhadap karakteristik dari mata pelajaran itu

sendiri,agar siswa lebih tahu tentang mengenai mata pelajaran itu dalam arti

memberikan pemahaman apa saja yang menjadi tujuan kita didalam

mempelajarinya sehingga siswa akan lebih terarah didalam melaksanakan proses

pembelajarannya.
 47

7) Tujuan Pembelajaran

Memberikan informasi mengenai tujuan yang ingin dicapai setelah proses pembelajaran

berakhir, baik informasi mengenai tujuan pembelajaran umum pembelajaran dan tujuan

pembelajaran khusus.Tujuan pembelajaran umum (TPU) adalah tujuan yang harus dicapai

dalam suatu pokok bahasan tertentudan hasil belajar yang diiginkan bersifat umum, sedangkan

tujan pembelajaran khusus adalah memberikan informasi mengenai tujuan yang ingin dicapai

selama proses pembelajaran berdasarkan apa yang dilakukan siswa.

8) Karakteristik Pebelajar

Salah satu langkah penyusunan bahan ajar adalah mengidentifikasi perilaku

dan karakteristik awal siswa, dimana langkah ini merupakan upaya untuk

mengetahui karakteristik siswa. Perilaku dan karakteristik siswa sangat penting

diketahui oleh penyusun bahan ajar untuk dijadikan salah satu dasar pertimbangan

penyusunan bahan ajar .

Karakteristik siswa merupakan aspek-aspek atau kualitas perseorangan

siswa. Aspek-aspek atau kualitas perseorangan sangat beragam karena

menyangkut banyak hal seperti gaya kognitif, motivasi berprestasi, minat, bakat,

jenis kelamin, cara belajar, dan sebagainya. Aspek-aspek tersebut harus diketahui

dan dijadikan salah satu pertimbangan dalam penyusunan dan pengembangan

bahan ajar.

9) Alokasi waktu

Menginformasikan kepada guru mengenai rancangan waktu pembelajaran untuk satu

semester. Rancangan waktu tersebut terkait dengan pembagian alokasi waktu pertemuan.

Sehingga guru bias memprediksi kegiatan yang akan terjadi sekaligus bisa mempersiapkan

diri secara lebih cermat

 48

10) Startegi Pembelajaran

Memberikan gambaran kepada guru tentang strategi pembelajaran yang dapat

digunakan selama proses pembelajaran menjadi lebih efektif.

11) Tugas /Latihan

Pada bagian ini akan memberikan informasi tugas dan evaluasi yang akan dilakukan oleh

guru dalam pembelajarannya. Pada bagian ini juga diatur batas waktu dan pemberian skor

untuk tugas dan evaluasi (Ujian tengah semester dan ujian akhir semester). Selain itu, juga

dijelaskan cara menilai/ memberi nilai akhir pembelajaran.

12) Evaluasi dan tindak lanjut

Dalam bagian evaluasi hasil belajar seluruh proses pembelajaran dievaluasi oleh guru.

Cakupan evaluasi meliputi aspek pemahaman dan penerapan konsep (kognitif), aspek

psikomotorik dan aspek afektif. Kriteria penilaian diberikan secara rinci dan sejelas mungkin

dengan harapan guru dapat melakukan evaluasi dan penilaian sepanjang proses

pembelajaran.

13) Sumber Bacaan

Daftar pustaka yang dicantumkan dalam setiap bab pada buku ajar ini, dimaksudkan

untuk membantu guru dan siswa dalam memilih buku-buku yang sesuai dengan pokok

bahasan yang akan dibahas. Selain itu, pemanfaatan sumber belajar tersebut diharapkan dapat

memperkaya danmemperluas wawasan terhadap konsep, prinsip dan prosedur

yang kemungkinan belum dijelaskan dalam buku ajar tersebut.

 49

c. Panduan Siswa

1) Identitas Produk

Bentuk : Buku cetak

Judul : Panduan siswa Teknologi Informasi dan Komunikasi
Sasaran : Siswa SMPN 1 Sakra Timur kelas VII semester 2
Nama pengarang : Hadi Gunawan Sakti
Tebal Buku : 13 halaman
Cetakan : Pertama
Ukuran : A4 Gold (21 x 29,7 cm , 70 gram)

Judul

A4 Gold (21 x 29,7 cm , 70

gram) Orange
Gambar Siswa yang lagi belajar Komputer Putih
Abu-abu
Gambar Perangkat Komputer

Logo instansi

2) Sampul

Desain sampul panduan siswa dengan warna dasar putih, desain sampul dibuat lebi

terang agar pembaca mengetahui lebih jelas dan bisa membedakan mana buku panduan dan

mana bahan ajar. Sedangkan warna latar belakang yang berbeda juga karena dimaksudkan

untuk membedakan panduan guru dengan komponen-komponen bahan ajar yang lain.
 50

3) Kata Pengatar

Didalam kata pengantar, pengembang menyampaikan tujuan pengembangan paket

pembelajaran TIK dan komponen-komponen yang terdapat dalam panduan siswa.

4) Daftar isi

Pencatuman daftar isi memudahkan pembaca mengetahui isi panduan siswa secara

keseluruhan dan mudah menemukan bagian yang akan dibaca sebelum memanfaatkan

paket pembelajaran ini.

5) Identitas Mata Pelajaran

Pencantuman identitas mata pelajaran bertujuan untuk memperkenalkangaris besar isi mata
pelajaran, Dengan identitas mata pelajaran iniguru dapatmengetahui dan mengatur strategi
pembelajaran, seperti:

 Mengatur jumlah jam mata pelajaran untuk setiap pokok bahasan yang terdapat
dalam semester,
 Merumuskan tujuan pembelajaran khusus berdasarkan tujuan pembelajaran
 Mengetahui dan memahami model yang digunakan dalam
mengembangkan bahan ajar.

6) Tujuan Pembelajaran TIK

Agar siswa dapat mengetahui tujuan didalam mempelajari mata pelajaran TIK itu

sendiri,sehinggadalam proses pembelajaran juga akan lebih terarah denga sasaran yang ingin

dicapai didalam mempelajari materi dari pelajaran TIK.

7) Karakteristik Mata Pelajaran

 51

Memberikan pemaparan terhadap karakteritik dari mata pelajaran itu

sendiri,agar siswa lebih tahu tentang mengenai mata pelajaran itu dalam arti

memberikan pemahaman apa saja yang menjadi tujuan kita didalam

mempelajarinya sehingga siswa akan lebih terarah didalam melaksanakan proses

pembelajarannya.

8) Petunjuk umum
Pentunjuk yang diberikan kepada siswa sebelum memulai pembelajaran dan

pemamfaatan bahan ajar.

9) Tujuan Pembelajaran

Memberikan informasi mengenai tujuan yang ingin dicapai setelah proses pembelajaran

berakhir, baik informasi mengenai tujuan pembelajaran umum pembelajaran dan tujuan

pembelajaran khusus.Tujuan pembelajaran umum (TPU) adalah tujuan yang harus dicapai

dalam suatu pokok bahasan tertentudan hasil belajar yang diiginkan bersifat umum, sedangkan

tujan pembelajaran khusus adalah memberikan informasi mengenai tujuan yang ingin dicapai

selama proses pembelajaran berdasarkan apa yang dilakukan siswa.

10) Alokasi waktu

Menginformasikan kepada siswa mengenai rancangan waktu pembelajaran untuk satu

semester. Rancangan waktu tersebut terkait dengan pembagian alokasi waktu pertemuan.

11) Strategi Belajar

Berisi tentang penggunaan dan pemamfaatan bahan ajar oleh siswa sekaligus langkah-

langkah didalam melaksanakan proses pembelajaran dari awal sampai berkahir.

12) Tugas / latihan

Pada bagian ini akan memberikan informasi tugas dan evaluasi yang akan dilakukan oleh

guru dalam pembelajarannya. Pada bagian ini juga diatur batas waktu dan pemberian skor
 52

untuk tugas dan evaluasi (Ujian tengah semester dan ujian akhir semester). Selain itu, juga

dijelaskan cara menilai/ memberi nilai akhir pembelajaran.

13) Evaluasi dan Tindak lanjut

Seluruh proses pembelajaraan yang telah berlangsung, perlu dilakukan evaluasi untuk

melihat hasil belajar (prestasi) siswa, keberhasilan pembelajaran dan sebagai bahan rujukan

untuk melakukan tindak lanjut pembelajaran.

Adanya penjelasan secara terbuka bagaimana evaluasi berupa penilaian hasil belajar

selama pembelajaran, diharapkan dapat memotivasi siswa untuk terlibat dalam

pembelajaran dan pada giliranya dapat meningkatkan hasil belajarnya. Kriteria penilaian

dalam paket pembelajaran ini terdiri dari penilaian pemahaman dan penerapan konsep

(kognitif), penilaian aspek afektif dan penilaian aspek psikomotorik. Memberikan informasi

mengenai tujuan yang ingin dicapai setelah proses pembelajaran berakhir.

14) Daftar Sumber bacaan

Daftar pustaka yang dicantumkan dalam setiap bab pada buku ajar ini, dimaksudkan

untuk membantu guru dan siswa dalam memilih buku-buku yang sesuai dengan pokok

bahasan yang akan dibahas. Selain itu, pemanfaatan sumber belajar tersebut diharapkan dapat

memperkaya danmemperluas wawasan terhadap konsep, prinsip dan prosedur

yang kemungkinan belum dijelaskan dalam buku ajar tersebut.

C. SaranPemamfaatan,dan Pengembang produk lebih lanjut

Paket pembelajaran ini dapat dikembangkan untuk kelas dan semester yang

laian dalam tingkat satuan pendidikan yang sama. Sedangkan untuk kelas dan

semester yang sama paket ini perlu dilengkapi dengan program pengayaan dan

remidiasi sebagaimana diamanatkan dalam standar proses KTSP.

 53

Pengembangan buku ajar perlu disempurnakan, mengingat model yang

digunakan adalah Dick, Carey, dan Carey (2001). Dalam setiap tahapan yang

melakukan evaluasi perlu disesuaikan antara evaluasi yang dilakukan dengan

penyajian materi

Buku panduan guru dan buku panduan siswa perlu menambahkan petunjuk

mengenai jumlah soal uji kompetensi yang sesuai dengan indikator dengan

mempertimbangkan kompleksitas kompetensi dasar yang ingin dicapai.

Bahan ajar akan lebih baik jika disertai dengan media pendukung yang berupa

multimedia aplikasi pemamfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

penerapanya di industri dan kehidupan sehari-hari.