P R O G R AM

BIMBINGAN DAN KONSELING

KELAS VIII

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Disusun Oleh :
Putri Yuliandari, S.Pd.

BIMBINGAN DAN KONSELING

MTS NEGERI 1 MEMPAWAH
KABUPATEN MEMPAWAH
TAHUN 2018
 LEMBAR PENGESAHAN

Program Bimbingan dan Konseling MTs Negeri 1 Mempawah tahun pelajaran 2018/2019

ini telah disetujui dan di sahkan pada :

Hari : .................................................................................

Tanggal : .................................................................................

Mengetahui Guru BK/Konselor

Kepala Sekolah

Tutik Rusmawati, S.Pd Putri Yuliandari, S.Pd

NIP. 19700905 199903 2003
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami haturkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling
tahun pelajaran 2018/2019.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan
bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c) layanan
responsif; dan (d) layanan dukungan sistem”. Sehubungan dengan hal tersebut guru
Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna menunjang kelancaran pelaksanaan
kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun
angket kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat
memenuhi kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada
1. Tutik Rusmawati, S.Pd. selaku kepala MTs Negeri 1 Mempawah.
2. Bapak/Ibu Guru dan Staff TU MTs Negeri 1 Mempawah.
Kami berharap program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat bermanfaat
untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru Bimbingan
dan Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun buku program Bimbingan dan
Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala dan
mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Allah SWT. Aamiin

Mempawah, Juli 2018

Hormat Kami

Penyusun
 DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................................ i
Lembar Pengesahan ........................................................................................................... iii
Kata Pengantar ................................................................................................................ v
Daftar Isi ....................................................................................................................... vii

PROGRAM TAHUNAN ...................................................................................................... 1

A. Rasional ............................................................................................................. 1
B. Dasar Hukum .......................................................................................................... 2
C. Visi dan Misi ............................................................................................................ 4
1. Visi Misi MTs Negeri 1Mempawah .......................................................................... 4
2. Visi Misi Bimbingan dan Konseling MTs Negeri 1 Mempawah .............................. 4
D. Deskripsi Kebutuhan ............................................................................................... 5
1. Profil Kelas dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik ......................................... 5
2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik.............................. 8
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen ............................................................... 9
E. Rumusan Kebutuhan ................................................................................................. 11
F. Komponen Program ................................................................................................. 13
1. Layanan Dasar ........................................................................................................ 13
2. Layanan Responsif ................................................................................................ 13
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual .................................................. 13
4. Dukungan Sistem .................................................................................................. 14
G. Bidang Layanan ....................................................................................................... 16
1. Bidang Pribadi ................................................................................................ 16
2. Bidang Sosial ..................................................................................................... 16
3. Bidang Belajar ....................................................................................................... 17
4. Bidang Karir .......................................................................................................... 17
H. Pengembangan Tema atau Topik ................................................................................ 18
I. Rencana Kegiatan / Operasional (Action Plan) ............................................................ 21
J. Rencana Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut .......................................................... 29
K. Sarana Prasarana ...................................................................................................... 31
L. Anggaran Biaya ......................................................................................................... 32

PROGRAM SEMESTERAN................................................................................................... 33
A. Program Semester Ganjil ......................................................................................... 34
B. Program Semester Genap ....................................................................................... 37
C. RPL BK ( Klasikal, Kelas Besar/Lintas Kelas, Kelompok, Individu )..............................40
 PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang bermasalah,
pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah merupakan fokus
pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi individu merupakan
kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling saat ini tertuju pada
mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam
upaya mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan
konseling dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh MTs Negeri
1 Mempawah memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari sisi
internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat kompleks.
Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di sekolah, penyesuaian
diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan karir, dan lain-
lainnya.
Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia anak
persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat yang
terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan massif
seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta didik di
sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan budaya
instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk menata
diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik di sekolah.
Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap keunggulan-
keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki potensi untuk
dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat dalam bidang
seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di MTs Negeri Mempawah
Hilir dapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar orang
tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan untuk turut
berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing.
Kondisi ini merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana
yang dimiliki MTs Negeri 1 Mempawah memiliki kecukupan fasilitas untuk menopang
kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiatan intra
maupun ekstrakurikuler.

B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus
diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
 Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab I Pasal 1
angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi
sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur,
fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi
dalam penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan dan
konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu atau
lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang dimaksud
dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah pemberian perhatian,
pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150 (seratus lima
puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan tatap muka
terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang dianggap perlu dan
memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru
bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan beban
kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang Konseli dan paling banyak 250
dua ratus lima puluh) orang Konseli per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan
konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional, yang
berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok
peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
 mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c)
layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c)
bidang layanan sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMP, 2016, Dirjen
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMP ini dapat memfasilitasi guru
BK / Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan
menindaklanjuti layanan bimbingan dan konseling.

B. VISI DAN MISI

1. Visi dan Misi MTs Negeri 1 Mempawah

a. Visi
Unggul Dalam Prestasi, Berakhlak Mulia, Berwawasan Lingkungan, Berlandaskan
Iman dan Taqwa
b. Misi
1. Menciptakan suasana belajar yang efektif dan efisien.
2. Meningkatkan pemahaman dan pengalaman nilai-nilai agama.
3. Mengintegrasikan pendidikan agama dan lingkungan hidup seluruh mata
pelajaran.
4. Menciptakan Madrasah yang Bestari.
5. Menciptakan suasana yang agamis dan harmonis di lingkungan Madrasah.
6. Meningkatkan prestasi akademik dan Non akademik.
7. Membangun kerjasama dan kebersamaan bersama seluruh komponen Madrasah.
8. Mengembangkan upaya prilaku mencegah kerusakan alam.
9. Mengembangkan upaya prilaku mencegah pencemaran lingkungan.
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling MTs Negeri 1 Mempawah
a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya kehidupan kemanusiaan yang
membahagiakan melalui tersedianya pelayanan bantuan dalam pemberian
dukungan perkembangan dan pengentasan masalah agar peserta didik berkembang
secara optimal, mandiri dan bahagia.
b. Misi
1) Misi pendidikan, yaitu memfasilitasi perkembangan peserta didik melalui
pembentukan prilaku efektif-normatif dalam kehidupan keseharian dan
masa depan.
2) Misi pengembangan, yaitu memfasilitasi pengembangan potensi dan
kompetensi peserta didik di dalam lingkungan sekolah/madrasah,
keluarga, dan masyarakat.
3) Misi pengentasan masalah, yaitu memfasilitasi pengentasan masalah
peserta didik mengacu pada kehidupan efektif sehari-hari.

D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik dan
hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru Bimbingan
dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment). Tujuan
penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan Konseli.
 Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui
kebutuhan Konseli, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas Perkembangan
(ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan (ATP), Identifikasi
Kebutuhan dan Masalah Konseli (IKMS) dan lain-lain. Selain itu pengalaman Konselor
dalam melaksanakan program pelayanan konseling dan masukan dari berbagai fihak terkait
juga dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar kebutuhan peserta didik.
Angket masalah Konseli atau peserta didik di MTs Negeri 1 Mempawah, dibuat dan
disusun sendiri oleh tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan lingkungan dan
masalah/kebutuhan peserta didik di sekolah.
Angket Kebutuhan Peserta Didik diolah dengan Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta
Didik (AKPD). Hasilnya sebagai berikut :
1. Profil kelas dari hasil analisa Angket Kebutuhan Peserta Didik

JML WAKTU
PRO BIDANG LAYANAN
RES PRIORI LAYANA
NO BUTIR ANGKET MASALAH SISWA SEN
PON TAS N PRIBADI SOSIAL BELAJAR KARIR
TASE
DEN (BULAN)
27 Saya belum banyak tahu tentang 34 3,56% TINGGI JULI 291 279 278 106
dampak dari pacaran

14 Saya merasa belum bisa menjadi 32 3,35% TINGGI JULI 30,50 29,25 29,14 11,11
pribadi yang mandiri % % % %

1 Saya kadang lupa bersyukur atas 31 3,25% TINGGI JULI

nikmat dan karunia dari Tuhan YME

7 Saya sulit meminta maaf jika 31 3,25% TINGGI AGUST

melakukan kesalahan terhadap orang US
lain

3 Saya merasa belum paham etika yang 30 3,14% TINGGI AGUST

baik dan benar dalam pergaulan teman US
sebaya

9 Saya belum tahu cara mengendalikan 30 3,14% TINGGI AGUST

emosi US

20 Saya belum tahu tentang bentuk- 30 3,14% TINGGI AGUST

bentuk kenakalan remaja saat ini dan US
cara mensikapinya

39 Saya merasa belum menenumkan cara 30 3,14% TINGGI SEPTEM

belajar yang efektif BER

41 Saya belajarnya jika akan ada ulangan 30 3,14% TINGGI SEPTEM

atau ujian saja BER

10 Saya belum tahu cara melakukan 29 3,04% TINGGI SEPTEM

eksplorasi bakat secara mandiri BER

16 Saya merasa sulit mengendalikan 29 3,04% TINGGI SEPTEM

ketergantungan dengan handphone BER

35 Saya belum tahu cara meraih prestasi 29 3,04% TINGGI OKTOB

di sekolah ER

50 Saya belum banyak tahu tentang jenis- 29 3,04% TINGGI OKTOB

jenis profesi di masyarakat dan ER
Prospeknya

21 Saya sering beda pendapat dengan 28 2,94% TINGGI OKTOB

orang lain ER
22 Saya sedang mempunyai masalah 28 2,94% TINGGI OKTOB
dengan teman di sekolah ER

47 Saya tidak terbiasa menabung 28 2,94% TINGGI NOPEM

BER

18 Saya merasa tidak pernah di 27 2,83% TINGGI NOPEM

perhatikan dari orang tua BER

19 Kata maaf, tolong dan terimakasih 27 2,83% TINGGI NOPEM

kadang lupa saya ucapkan dalam BER
pergaulan

30 Saya merasa takut bertanya atau 27 2,83% TINGGI NOPEM

menjawab di kelas BER

29 Saya merasa malu jika bergaul dengan 26 2,73% TINGGI DESEM

teman yang beda jenis kelamin BER

2 Saya kadang lupa untuk berprilaku 25 2,62% TINGGI DESEM

sopan dan santun dalam kehidupan BER

17 Saya merasa tidak betah tinggal di 25 2,62% TINGGI DESEM

rumah sendiri BER

25 Saya sukar bergaul dengan teman- 25 2,62% TINGGI DESEM

teman di sekolah BER

31 Saya belum paham yang harus 25 2,62% TINGGI DESEM

dilakuan dengan adanya pemanasan BER
global

48 Saya kurang dapat menyalurkan bakat 25 2,62% TINGGI JANUAR

dan minat di sekolah I

38 Saya belum terbiasa belajar bersama 22 2,31% TINGGI JANUAR

atau kelompok I

43 Saya belum bisa membuat peta pikiran 17 1,78% SEDANG JANUAR

(mind mapping) I

33 Saya belum tahu cara memilih lembaga 13 1,36% SEDANG JANUAR

bimbingan belajar I

46 Saya sering dimarahi orang tua karena 13 1,36% SEDANG FEBRUA

boros RI

26 Saya merasa masih sedikit pemahaman 12 1,26% SEDANG FEBRUA

tentang kesehatan reproduksi remaja RI

40 Saya selalu malas untuk belajar di 12 1,26% SEDANG FEBRUA

rumah RI

44 Saya belum mengenal tentang macam- 12 1,26% SEDANG FEBRUA

macam kecerdasan RI

32 Saya belum mengetahui banyak 11 1,15% SEDANG MARET

tentang jenis obat-obat terlarang serta
dampaknya

36 Saya belum paham tentang gaya 11 1,15% SEDANG MARET

belajar dan strategi yang sesuai
dengannya

37 Saya merasa kesulitan dalam 11 1,15% SEDANG MARET

memahami pelajaran

42 Orang tua kurang peduli dengan 11 1,15% SEDANG MARET

kegiatan belajar saya
 45 Saya belum paham cara kerja otak kiri 11 1,15% SEDANG APRIL
dan otak kanan

49 Saya belum tahu tentang prospek karir 11 1,15% SEDANG APRIL

untuk setiap mapel

8 Saya masih merasa belum memiliki 10 1,05% SEDANG APRIL

rasa percaya diri

13 Saya sedang mempunyai masalah 10 1,05% SEDANG APRIL

dengan anggauta keluarga di rumah

4 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib 9 0,94% RENDAH MEI

di sekolah

6 Waktu saya banyak dihabiskan untuk 9 0,94% RENDAH MEI

bermain game atau games online

28 Saya malu jika membicarakan masalah 8 0,84% RENDAH MEI

seks dan pacar kepada orang tua

15 Saya sering lupa waktu ketika 6 0,63% RENDAH MEI

bermain/membuka media sosial (fb,
wa, instagram, dll)

34 Saya merasa tidak memiliki semangat 6 0,63% RENDAH JUNI

belajar

24 Saya belum tahu tentang bullying dan 5 0,52% RENDAH JUNI

cara mensikapinya

12 Kondisi keluarga saya sedang tidak 4 0,42% RENDAH JUNI

harmonis

23 Saya belum tahu cara untuk menjaga 4 0,42% RENDAH  

persahabatan agar tetap langgeng

5 Kadang-kadang saya masih suka 3 0,31% RENDAH  

menyontek pada waktu ulangan

11 Saya masih sering mengalami sakit / 3 0,31% RENDAH  

alergi

2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik

JUMLAH
NOMOR NAMA SISWA L/P %
MASALAH
Urut Kode Induk
1 K13 IQBAL ADE SAPUTRA L 35 67,0%
2 K14 IBNU NUR FAJAR L 32 64,0%
3 K21 MUHAMMAD FADLI AKBAR L 32 64,0%
4 K35 SALSA NABILA P 32 64,0%
5 K17 MEISHA LUTHFIATUSSHABRINA UTAMI P 31 62,0%
6 K31 RANDY ARDANI L 31 62,0%
7 K25 MUHAMMAD REZA ALFARISI L 30 60,0%
8 K27 NAYLA QURRATU' AINI P 30 60,0%
9 K30 RAFIDAH NAFIS P 30 60,0%
10 K4 ARIANSYAH L 28 56,0%
11 K16 MAHDIYAH ASSEGAF P 28 56,0%
12 K18 MIRITA P 27 54,0%
13 K19 MUHAMMAD ARIA PUTRA L 27 54,0%
 14 K33 RELIVIA P 27 54,0%
15 K1 AHMAD ZAKI ALGHIFARI L 26 52,0%
16 K24 MUHAMMAD RIDWAN MURSALIN L 26 52,0%
17 K28 PENTY ELSIRA P 26 52,0%
18 K15 KEYSHA PUTRI KARUNDRA P 25 50,0%
19 K20 MUHAMMAD ENDRI L 25 50,0%
20 K2 AFRIANDA FAHRIZY L 25 50,0%
21 K10 FATHURRAHMAN L 25 50,0%
22 K22 MUHAMMAD HAFIZ L 25 50,0%
23 K34 RIFQI ALFAIZI L 25 50,0%
24 K36 SYARIFAH ANITA APRIANI P 25 50,0%
25 K3 AMANDHA KEISA NADIRA P 24 48,0%
26 K23 MUHAMMAD ICHSAN FADILAH L 24 48,0%
27 K7 AZRHA DWINOV WULANDARI P 24 48,0%
28 K37 TIARA P 24 48,0%
29 K6 ATATILAH P 22 44,0%
30 K29 RADITH FATHYA RAMADHAN L 22 44,0%
31 K26 MUHAMMAD ZAEYN ARDHIANSYAH L 22 44,0%
32 K32 RANGGI SETIAWAN L 21 42,0%
33 K8 DEVITA APRILIA P 20 40,0%
34 K5 ARIF DANIARDI L 20 40,0%
35 K12 GYLANG AFDILLAH SAPUTRA L 19 38,0%
36 K11 FIRZI ANDREAN L 17 34,0%
37 K9 DIMAS MEIFTA KURNIA L 16 32,0%
38 K38 WAHYU APRI L 0 0,0%
39 K39 YULITA HANDAYANI P 0 0,0%
40 K40 MAS IRISKI RAMADHAN L 0 0,0%

Berdasarkan profil kelas dari hasil angket di atas, permasalahan tertinggi terdapat pada
bidang pribadi sebesar 30,50%, diikuti oleh bidang social sebesar 29,25% , bidang
belajar sebesar 29,14% & dan bidang karier sebesar 11,11% . Adapun butir masalah yang
paling tinggi adalah tentang belum banyak tahu tentang dampak dari pacaran yang dipilih oleh
34 konseli, diikuti oleh masalah belum bisa menjadi pribadi yang mandiri sebanyak 31 konseli,
tentang belum paham etika yang baik dan benar dalam pergaulan teman sebaya sebanyak 30
orang. Sementara peserta didik yang paling banyak memilih item masalah adalah Iqbal Ade
Saputra (35 butir) dan Muhammad Fadli Akbar (32 butir).
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen
BIDANG ASSESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
LAYANAN
PRIBADI Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan Memiliki Kesadaran untuk selalu bersyukur
karunia dari Tuhan YME pada Tuhan YME
Saya kadang lupa untuk berprilaku sopan dan Memiliki berprilaku sopan dan santun dalam
santun dalam kehidupan kehidupan
Saya merasa belum paham etika yang baik dan Memahami etika pergaulan teman sebaya
benar dalam pergaulan teman sebaya
Saya merasa sulit mematuhi tata tertib di Memilki kesadaran untuk mematuhi tata tertib
sekolah di sekolah
Kadang-kadang saya masih suka menyontek Memiliki kesadaran untuk menjauhi perbuatan
pada waktu ulangan menyontek
Waktu saya banyak dihabiskan untuk bermain Dapat mengendalikan ketergantungan pada
game atau games online game/games online
 Saya sulit meminta maaf jika melakukan
kesalahan terhadap orang lain
Saya masih merasa belum memiliki rasa
percaya diri
Saya belum tahu cara mengendalikan emosi
Saya belum tahu cara melakukan eksplorasi
bakat secara mandiri
Saya masih sering mengalami sakit / alergi
Kondisi keluarga saya sedang tidak harmonis
Saya sedang mempunyai masalah dengan
anggauta keluarga di rumah
Saya merasa belum bisa menjadi pribadi yang
mandiri
Saya sering lupa waktu ketika
bermain/membuka media sosial (fb, wa,
instagram, dll)
Saya merasa sulit mengendalikan
ketergantungan dengan handphone
Saya merasa tidak betah tinggal di rumah
sendiri
Saya merasa tidak pernah di perhatikan dari
orang tua
Kata maaf, tolong dan terimakasih kadang lupa
saya ucapkan dalam pergaulan
Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk
kenakalan remaja saat ini dan cara
mensikapinya
SOSIAL Saya sering beda pendapat dengan orang lain
Saya sedang mempunyai masalah dengan
teman di sekolah
Saya belum tahu cara untuk menjaga
persahabatan agar tetap langgeng
Saya belum tahu tentang bullying dan cara
mensikapinya
Saya sukar bergaul dengan teman-teman di
sekolah
Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang
kesehatan reproduksi remaja
Saya belum banyak tahu tentang dampak dari
pacaran
Saya malu jika membicarakan masalah seks
dan pacar kepada orang tua
Saya merasa malu jika bergaul dengan teman
yang beda jenis kelamin
Saya merasa takut bertanya atau menjawab di
kelas
BELAJAR Saya belum paham yang harus dilakuan dengan
adanya pemanasan global
Saya belum mengetahui banyak tentang jenis
obat-obat terlarang serta dampaknya
Saya belum tahu cara memilih lembaga
bimbingan belajar
Saya merasa tidak memiliki semangat belajar
Saya belum tahu cara meraih prestasi di
sekolah
Saya belum paham tentang gaya belajar dan
strategi yang sesuai dengannya
Saya merasa kesulitan dalam memahami
pelajaran
Saya belum terbiasa belajar bersama atau
Mudah memberi maaf terhadap orang lain
Memiliki rasa percaya diri
Dapat mengendalikan emosi
Mengetahui cara mengeksplorasi bakat secara
mandiri
Memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang
baik
Memiliki keluarga yang harmonis
Dapat menyelesaikan masalah dengan
kekeluargaan
Dapat menjadi pribadi yang mandiri
Mengatur waktu penggunaan pada media
sosial (medsos)
Mengendalikan ketergantungan pada
handhone
Merasa nyaman,aman tinggal di rumah sendiri
Memperoleh perhatian orang tua yang cukup
Melakukan 3 kata penting dalam pergaulan
Memiliki pemahaman tentang kenakalan
remaja dan dapat menjauhinya
Dapat menghargai setiap perbedaan pendapat
Mampu menyelesaikan konflik pribadi
Mampu menjaga persahabatan dengan baik
Memiliki pemahaman dan mampu melawan
tindakan bullying
Mudah bergaul dengan teman di sekolah
Memiliki pemahaman terhadap kesehatan
produksi
Memahami dampak positif dan negatif dari
pacaran
Memiliki keterbukaan dalam membicarakan
masalah seks secara positif
Memiliki rasa percaya diri bergaul dengan
lawan jenis
Memiliki keberanian bertanya dan menjawab di
kelas
Memiliki pemahaman terhadap pemanasan
global dan mensikapinya
Memiliki pemahaman tentang obat-obat
terlarang dan dapat menjauhinya
Mengetahu cara memilih lembaga bimbingan
belajar yang baik
Memiliki semangat belajar
Mengetahui cara meraih prestasi belajar
disekolah
Memahami gaya belajar dan strategi yang
sesuai dengannya
Kemudahan dalam memahami pelajaran
Memiliki kebiasaan untuk belajar kelompok
 kelompok
Saya merasa belum menenumkan cara belajar
yang efektif
Saya selalu malas untuk belajar di rumah
KARIR Saya belajarnya jika akan ada ulangan atau
ujian saja
Orang tua kurang peduli dengan kegiatan
belajar saya
Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind
mapping)
Saya belum mengenal tentang macam-macam
kecerdasan
Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak
kanan
Saya sering dimarahi orang tua karena boros
Saya tidak terbiasa menabung
Saya kurang dapat menyalurkan bakat dan
minat di sekolah
Saya belum tahu tentang prospek karir untuk
setiap mapel
Saya belum banyak tahu tentang jenis-jenis
profesi di masyarakat dan Prospeknya
dengan baik
Menemupkan cara belajar yang baik dan efektif
Memiliki semangat belajar di rumah sendiri
Memiliki kesadaran untuk belajar dengan
disiplin
Kesadaran orang tua untuk peduli pada
kegiatan belajar anaknya
Mampu membuat peta pikiran (mind mapping)
untuk meningkatkan prestasi
Mengenal macam-macam kecerdasan dalam
belajar
Memahami cara kerja otak kiri dan otak kanan
Memiliki sikap hemat
Memiliki kebiasaan menabung
Dapat menyalurkan bakat dan minat
Mengetahui prospek karis setiap mata
pelajaran
Mengetahui jenis-jenis profesi yang ada di
masyarakat

E. RUMUSAN KEBUTUHAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan dan
konseling. Berikut rumusan tujuannya :
BIDANG RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN
LAYANAN
PRIBADI Memiliki Kesadaran untuk selalu Peserta didik/konseli memiliki Kesadaran untuk selalu
bersyukur pada Tuhan YME bersyukur pada Tuhan YME
Memiliki berprilaku sopan dan santun Peserta didik/konseli memiliki berprilaku sopan dan
dalam kehidupan santun dalam kehidupan
Memahami etika pergaulan teman sebaya Peserta didik/konseli dapat memahami etika pergaulan
teman sebaya
Memilki kesadaran untuk mematuhi tata Peserta didik/konseli memilki kesadaran untuk
tertib di sekolah mematuhi tata tertib di sekolah
Memiliki kesadaran untuk menjauhi Peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk
perbuatan menyontek menjauhi perbuatan menyontek
Dapat mengendalikan ketergantungan Peserta didik/konseli dapat mengendalikan
pada game/games online ketergantungan pada game/games online
Mudah memberi maaf terhadap orang lain Peserta didik/konseli mampu memberi maaf terhadap
orang lain
Memiliki rasa percaya diri Peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri
Dapat mengendalikan emosi Peserta didik/konseli dapat mengendalikan emosi
Mengetahui cara mengeksplorasi bakat Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara
secara mandiri mengeksplorasi bakat secara mandiri
Memiliki kesehatan jasmani dan rohani Peserta didik/konseli memiliki kesehatan jasmani dan
yang baik rohani yang baik
Memiliki keluarga yang harmonis Peserta didik/konseli memiliki keluarga yang harmonis
 Dapat menyelesaikan masalah dengan
kekeluargaan
Dapat menjadi pribadi yang mandiri
Mengatur waktu penggunaan pada media
sosial (medsos)
Mengendalikan ketergantungan pada
handhone
Merasa nyaman,aman tinggal di rumah
sendiri
Memperoleh perhatian orang tua yang
cukup
Melakukan 3 kata penting dalam
pergaulan
Memiliki pemahaman tentang kenakalan
remaja dan dapat menjauhinya
SOSIAL Dapat menghargai setiap perbedaan
pendapat
Mampu menyelesaikan konflik pribadi
Mampu menjaga persahabatan dengan
baik
Memiliki pemahaman dan mampu
melawan tindakan bullying
Mudah bergaul dengan teman di sekolah
Memiliki pemahaman terhadap kesehatan
produksi
Memahami dampak positif dan negatif dari
pacaran
Memiliki keterbukaan dalam
membicarakan masalah seks secara
positif
Memiliki rasa percaya diri bergaul dengan
lawan jenis
Memiliki keberanian bertanya dan
menjawab di kelas
BELAJAR Memiliki pemahaman terhadap
pemanasan global dan mensikapinya
Memiliki pemahaman tentang obat-obat
terlarang dan dapat menjauhinya
Mengetahu cara memilih lembaga
bimbingan belajar yang baik
Memiliki semangat belajar
Mengetahui cara meraih prestasi belajar
disekolah
Memahami gaya belajar dan strategi yang
sesuai dengannya
Peserta didik/konseli dapat menyelesaikan masalah
dengan kekeluargaan
Peserta didik/konseli dapat menjadi pribadi yang
mandiri
Peserta didik/konseli dapat mengatur waktu
penggunaan pada media sosial (medsos)
Peserta didik/konseli mampu mengendalikan
ketergantungan pada handhone
Peserta didik/konseli memiliki rasa nyaman,aman
tinggal di rumah sendiri
Peserta didik/konseli memperoleh perhatian orang tua
yang cukup
Peserta didik/konseli mampu melakukan 3 kata penting
dalam pergaulan
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
kenakalan remaja dan dapat menjauhinya
Peserta didik/konseli dapat menghargai setiap
perbedaan pendapat
Peserta didik/konseli mampu menyelesaikan konflik
pribadi
Peserta didik/konseli mampu menjaga persahabatan
dengan baik
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman dan mampu
melawan tindakan bullying
Peserta didik/konseli dapat mudah bergaul dengan
teman di sekolah
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman terhadap
kesehatan produksi
Peserta didik/konseli dapat memahami dampak positif
dan negatif dari pacaran
Peserta didik/konseli memiliki keterbukaan dalam
membicarakan masalah seks secara positif
Peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri bergaul
dengan lawan jenis
Peserta didik/konseli memiliki keberanian bertanya dan
menjawab di kelas
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman terhadap
pemanasan global dan mensikapinya
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
obat-obat terlarang dan dapat menjauhinya
Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara memilih
lembaga bimbingan belajar yang baik
Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar yang
tinggi
Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara meraih
prestasi belajar disekolah
Peserta didik/konseli dapat memahami gaya belajar dan
strategi yang sesuai dengannya
 Kemudahan dalam memahami pelajaran
Memiliki kebiasaan untuk belajar
kelompok dengan baik
Menemupkan cara belajar yang baik dan
efektif
Memiliki semangat belajar di rumah sendiri
KARIR Memiliki kesadaran untuk belajar dengan
disiplin
Kesadaran orang tua untuk peduli pada
kegiatan belajar anaknya
Mampu membuat peta pikiran (mind
mapping) untuk meningkatkan prestasi
Mengenal macam-macam kecerdasan
dalam belajar
Memahami cara kerja otak kiri dan otak
kanan
Memiliki sikap hemat
Memiliki kebiasaan menabung
Dapat menyalurkan bakat dan minat
Mengetahui prospek karis setiap mata
pelajaran
Mengetahui jenis-jenis profesi yang ada di
masyarakat
Peserta didik/konseli memiliki Kemudahan dalam
memahami pelajaran
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan untuk belajar
kelompok dengan baik
Peserta didik/konseli dapat menemukan cara belajar
yang baik dan efektif
Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar di
rumah sendiri
Peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk belajar
dengan disiplin
Peserta didik/konseli memiliki orang tua yang peduli
pada kegiatan belajar anaknya
Peserta didik/konseli mampu membuat peta pikiran
(mind mapping) untuk meningkatkan prestasi
Peserta didik/konseli dapat mengenal macam-macam
kecerdasan dalam belajar
Peserta didik/konseli dapat memahami cara kerja otak
kiri dan otak kanan
Peserta didik/konseli memiliki sikap hemat dalam hidup
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan menabung
Peserta didik/konseli dapat menyalurkan bakat dan
minat
Peserta didik/konseli dapat mengetahui prospek karis
setiap mata pelajaran
Peserta didik/konseli dapat mengetahui jenis-jenis
profesi yang ada di masyarakat

F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMP/MTs meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen

1)  Layanan Dasar

Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan mereka.
Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan berkenaan
dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta perencanaan dan
eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam aktivitas yang
langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok, bimbingan
klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media adalah papan
bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru kelas yang
menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan klasikal dapat
diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.

2)  Layanan Responsif
 Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta
didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari
lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling
individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi. Sementara
aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan kotak
masalah. Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan konseling
atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga dilakukan
advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk memiliki
kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru bimbingan dan
konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi peserta didik yang
disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa, orientasi seksual, status
sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya. Guru bimbingan dan
konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua peserta didik/konseli
mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di Sekolah Dasar.

3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan
kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik
belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil
tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan perencanaan
individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk mengembangkan dan
meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Aktivitas dimulai sejak
peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di sekolah menengah.
Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui secara berkala dan
didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk grafik. Aktivitas
layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan kepada peserta didik
dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual, konseling kelompok,
bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok, konsultasi dan kolaborasi.
Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan
kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat menggambarkan
minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling atau konselor dap
at memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan karir dalam pemilihan
kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.

4)  Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara
tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran
perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen,
kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2)
kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai
dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau lokakarya
tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam menjalankan fungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor. Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau guru bimbingan dan konseling
dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan kombinasi antara tatap muka dan
daring.

Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta didik, maka alokasi waktu komponen
program adalah sebagai berikut :
N KOMPONEN N MATERI / TOPIK / KEGIATAN JUMLAH PROPO PERHITUNGA
O PROGRAM O LAYANAN RSI N WAKTU/JAM

1 Layanan Dasar 1 Dahsyatnya keutamaan bersyukur 25 50% 44% x 24 =

2 Sikap sopan santun dalam kehidupan 10,56
3 Etika pergaulan dengan teman sebaya
4 Tata tertib sekolah
5 Menyontek, penyebab dan solusinya
6 Dampak game online
7 Membangun rasa peercaya diri
8 Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
9 Eksplorasi bakat secara mandiri
10 Menjaga kesehatan
11 Mandiri di usia remaja
12 Dampak handphone medsos
13 Stop bullying
14 Kesehatan reproduksi remaja
15 Dampak pacaran dikalangan remaja
16 Pemanasan global dan dampaknya
17 Bahaya narkoba dan dampaknya
18 Cara memilih lembaga bimbingan belajar
yang baik
19 Motivasi berprestasi
20 Strategi belajar sesuai gaya belajar
21 Belajar Kelompok efektif
22 Cara belajar efektif dan efisien
23 Mind mapping
24 Kecerdasan ganda
25 Cara kerja otak kiri dan otak kanan
2 Layanan 1 Masalah memiliki sikap hemat 5 10% 9% x 24 =
Peminatan dan 2 Masalah memiliki kebiasaan menabung 2,16
Perencanaan
Individual 3 Kemampuan agar dapat menyalurkan
Peserta Didik bakat dan minat
4 Prospek karir setiap mapel
5 Mengenal profesi dan prospek karir
3 Layanan 1 Indahnya saling memaafkan 20 40% 35% x 24 =
Responsif 2 Menjaga keharmonisan keluarga 8,4
3 Menyelesaikan masalah dalm keluarga
4 Mengendalikan ketergantungan pada
handhone
5 Merasa nyaman,aman tinggal di rumah
sendiri
6 Memperoleh perhatian orang tua yang
cukup
 7 Melakukan 3 kata penting dalam
pergaulan
8 Memiliki pemahaman tentang kenakalan
remaja dan dapat menjauhinya
9 Dapat menghargai setiap perbedaan
pendapat
10 Mampu menyelesaikan konflik pribadi
11 Mampu menjaga persahabatan dengan
baik
12 Cara bergaul dengan teman di sekolah
13 Keterbukaan dalam membicarakan
masalah seks secara positif
14 Rasa percaya diri bergaul dengan lawan
jenis
15 Berani bertanya dan menjawab di kelas
16 Menumbuhkan semangat belajar
17 Cara mudah memahami pelajaran
18 Menumbuhkan semangat belajar di rumah
sendiri
19 Menumbuhkan kesadaran untuk belajar
dengan disiplin
20 Masalah orang tua untuk peduli pada
kegiatan belajar anaknya
4 Dukungan 1 Pengembangan Jejaring   0% 12% x 24 =
Sistem 2 Kegiatan Manajemen 2,88
3 Pengembangan staf
4 Kunjungan rumah
5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi Konselor
  a. In House Training
  b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengembangan
JUMLAH JAM 50 100% 24

G. BIDANG LAYANAN

Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yaitu
bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta
didik/konseli.
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik atau konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan secara optimal
dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) memahami
potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik maupun psikis,
(2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya, (3)
menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.
 2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya
sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati
terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3)
menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang
berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang
saling menguntungkan.

3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri
untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan
pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan
mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan,
dan kebahagiaan dalam kehidupannya. Aspek perkembangan yang dikembangkan
meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan belajar
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian

4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan realistis
berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya
sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi :
(1) Pengetahuan konsep diri yang positif tentang karir
(2) Kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir
(3) Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir
(4) Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar
(5) Keterampilan untuk memahami dan menggunakan informasi karir
(6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab personal, kebiasaan bekerja yang baik dan
kesempatan karir
(7) Kesadaran bagaimana karir berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat
(8) Kesadaran tentang perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-laki - perempuan.

H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK

 Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta
didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
BIDANG RUMUSAN TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN KEBUTUHAN
PRIBADI Memiliki Kesadaran Peserta didik/konseli memiliki Dahsyatnya keutamaan
untuk selalu bersyukur Kesadaran untuk selalu bersyukur bersyukur
pada Tuhan YME pada Tuhan YME
Memiliki berprilaku Peserta didik/konseli memiliki Sikap sopan santun dalam
sopan dan santun dalam berprilaku sopan dan santun dalam kehidupan
kehidupan kehidupan
Memahami etika Peserta didik/konseli dapat Etika pergaulan dengan teman
pergaulan teman sebaya memahami etika pergaulan teman sebaya
sebaya
Memilki kesadaran Peserta didik/konseli memilki Tata tertib sekolah
untuk mematuhi tata kesadaran untuk mematuhi tata
tertib di sekolah tertib di sekolah
Memiliki kesadaran Peserta didik/konseli memiliki Menyontek, penyebab dan
untuk menjauhi kesadaran untuk menjauhi solusinya
perbuatan menyontek perbuatan menyontek
Dapat mengendalikan Peserta didik/konseli dapat Dampak game online
ketergantungan pada mengendalikan ketergantungan
game/games online pada game/games online
Mudah memberi maaf Peserta didik/konseli mampu Indahnya saling memaafkan
terhadap orang lain memberi maaf terhadap orang lain
Memiliki rasa percaya Peserta didik/konseli memiliki rasa Membangun rasa peercaya diri
diri percaya diri
Dapat mengendalikan Peserta didik/konseli dapat Kecerdasan emosi dan
emosi mengendalikan emosi pengendalian diri
Mengetahui cara Peserta didik/konseli dapat Eksplorasi bakat secara mandiri
mengeksplorasi bakat mengetahui cara mengeksplorasi
secara mandiri bakat secara mandiri
Memiliki kesehatan Peserta didik/konseli memiliki Menjaga kesehatan
jasmani dan rohani yang kesehatan jasmani dan rohani yang
baik baik
Memiliki keluarga yang Peserta didik/konseli memiliki Menjaga keharmonisan keluarga
harmonis keluarga yang harmonis
Dapat menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat Menyelesaikan masalah dalm
masalah dengan menyelesaikan masalah dengan keluarga
kekeluargaan kekeluargaan
Dapat menjadi pribadi Peserta didik/konseli dapat menjadi Mandiri di usia remaja
yang mandiri pribadi yang mandiri
Mengatur waktu Peserta didik/konseli dapat Dampak handphone medsos
penggunaan pada mengatur waktu penggunaan pada
media sosial (medsos) media sosial (medsos)
Mengendalikan Peserta didik/konseli mampu Mengendalikan ketergantungan
ketergantungan pada mengendalikan ketergantungan pada handhone
handhone pada handhone
Merasa nyaman,aman Peserta didik/konseli memiliki rasa Merasa nyaman,aman tinggal di
tinggal di rumah sendiri nyaman,aman tinggal di rumah rumah sendiri
sendiri
Memperoleh perhatian Peserta didik/konseli memperoleh Memperoleh perhatian orang tua
orang tua yang cukup perhatian orang tua yang cukup yang cukup
Melakukan 3 kata Peserta didik/konseli mampu Melakukan 3 kata penting dalam
penting dalam pergaulan melakukan 3 kata penting dalam pergaulan
pergaulan
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Memiliki pemahaman tentang
tentang kenakalan pemahaman tentang kenakalan kenakalan remaja dan dapat
remaja dan dapat remaja dan dapat menjauhinya menjauhinya
 menjauhinya
SOSIAL Dapat menghargai Peserta didik/konseli dapat Dapat menghargai setiap
setiap perbedaan menghargai setiap perbedaan perbedaan pendapat
pendapat pendapat
Mampu menyelesaikan Peserta didik/konseli mampu Mampu menyelesaikan konflik
konflik pribadi menyelesaikan konflik pribadi pribadi
Mampu menjaga Peserta didik/konseli mampu Mampu menjaga persahabatan
persahabatan dengan menjaga persahabatan dengan baik dengan baik
baik
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Stop bullying
dan mampu melawan pemahaman dan mampu melawan
tindakan bullying tindakan bullying
Mudah bergaul dengan Peserta didik/konseli dapat mudah Cara bergaul dengan teman di
teman di sekolah bergaul dengan teman di sekolah sekolah
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Kesehatan reproduksi remaja
terhadap kesehatan pemahaman terhadap kesehatan
produksi produksi
Memahami dampak Peserta didik/konseli dapat Dampak pacaran dikalangan
positif dan negatif dari memahami dampak positif dan remaja
pacaran negatif dari pacaran
Memiliki keterbukaan Peserta didik/konseli memiliki Keterbukaan dalam
dalam membicarakan keterbukaan dalam membicarakan membicarakan masalah seks
masalah seks secara masalah seks secara positif secara positif
positif
Memiliki rasa percaya Peserta didik/konseli memiliki rasa Rasa percaya diri bergaul
diri bergaul dengan percaya diri bergaul dengan lawan dengan lawan jenis
lawan jenis jenis
Memiliki keberanian Peserta didik/konseli memiliki Berani bertanya dan menjawab
bertanya dan menjawab keberanian bertanya dan menjawab di kelas
di kelas di kelas
BELAJAR Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Pemanasan global dan
terhadap pemanasan pemahaman terhadap pemanasan dampaknya
global dan mensikapinya global dan mensikapinya

Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Bahaya narkoba dan

tentang obat-obat pemahaman tentang obat-obat dampaknya
terlarang dan dapat terlarang dan dapat menjauhinya
menjauhinya
Mengetahu cara memilih Peserta didik/konseli dapat Cara memilih lembaga
lembaga bimbingan mengetahui cara memilih lembaga bimbingan belajar yang baik
belajar yang baik bimbingan belajar yang baik
Memiliki semangat Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan semangat belajar
belajar semangat belajar yang tinggi
Mengetahui cara meraih Peserta didik/konseli dapat Motivasi berprestasi
prestasi belajar mengetahui cara meraih prestasi
disekolah belajar disekolah
Memahami gaya belajar Peserta didik/konseli dapat Strategi belajar sesuai gaya
dan strategi yang sesuai memahami gaya belajar dan belajar
dengannya strategi yang sesuai dengannya
Kemudahan dalam Peserta didik/konseli memiliki Cara mudah memahami
memahami pelajaran Kemudahan dalam memahami pelajaran
pelajaran
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki Belajar Kelompok efektif
untuk belajar kelompok kebiasaan untuk belajar kelompok
dengan baik dengan baik
Menemupkan cara Peserta didik/konseli dapat Cara belajar efektif dan efisien
belajar yang baik dan menemukan cara belajar yang baik
efektif dan efektif
Memiliki semangat Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan semangat belajar
belajar di rumah sendiri semangat belajar di rumah sendiri di rumah sendiri
KARIR Memiliki kesadaran Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan kesadaran untuk
 untuk belajar dengan kesadaran untuk belajar dengan belajar dengan disiplin
disiplin disiplin
Kesadaran orang tua Peserta didik/konseli memiliki orang Masalah orang tua untuk peduli
untuk peduli pada tua yang peduli pada kegiatan pada kegiatan belajar anaknya
kegiatan belajar belajar anaknya
anaknya
Mampu membuat peta Peserta didik/konseli mampu Mind mapping
pikiran (mind mapping) membuat peta pikiran (mind
untuk meningkatkan mapping) untuk meningkatkan
prestasi prestasi
Mengenal macam- Peserta didik/konseli dapat Kecerdasan ganda
macam kecerdasan mengenal macam-macam
dalam belajar kecerdasan dalam belajar
Memahami cara kerja Peserta didik/konseli dapat Cara kerja otak kiri dan otak
otak kiri dan otak kanan memahami cara kerja otak kiri dan kanan
otak kanan
Memiliki sikap hemat Peserta didik/konseli memiliki sikap Masalah memiliki sikap hemat
hemat dalam hidup
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki Masalah memiliki kebiasaan
menabung kebiasaan menabung menabung
Dapat menyalurkan Peserta didik/konseli dapat Kemampuan agar dapat
bakat dan minat menyalurkan bakat dan minat menyalurkan bakat dan minat
Mengetahui prospek Peserta didik/konseli dapat Prospek karir setiap mapel
karis setiap mata mengetahui prospek karis setiap
pelajaran mata pelajaran
Mengetahui jenis-jenis Peserta didik/konseli dapat Mengenal profesi dan prospek
profesi yang ada di mengetahui jenis-jenis profesi yang karir
masyarakat ada di masyarakat

I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)

Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencana yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari
hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian
Konseli. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian Konseli
(c)   Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d)   Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan komponen
layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang dapat
dilaksanakan adalah bimbingan
(e)   Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f)      Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g)     Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan.
(h)     Alat/media,
 Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dan sebagainya.
(i)       Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan
layanan.
(j)       Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
 RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) BIMBINGAN DAN KONSELING
BIDANG TUJUAN LAYANAN KOMPONEN STRATEGI KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI EKUIVALENSI
LAYANAN PROGRAM LAYANAN
PRIBADI Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Dahsyatnya keutamaan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki Kesadaran Klasikal bersyukur Diskusi Point Hasil
untuk selalu
bersyukur pada
Tuhan YME
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Sikap sopan santun Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki berprilaku Klasikal dalam kehidupan Diskusi Point Hasil
sopan dan santun
dalam kehidupan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Etika pergaulan dengan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat memahami Klasikal teman sebaya Diskusi Point Hasil
etika pergaulan
teman sebaya
Peserta didik/konseli Dasar Kelas VIII Tata tertib sekolah Ceramah,tanya Slide Power Proses dan 2 Jam
memilki kesadaran besar/lintas jawab Point Hasil
untuk mematuhi tata kelas
tertib di sekolah
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Menyontek, penyebab Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki kesadaran Klasikal dan solusinya Diskusi Point Hasil
untuk menjauhi
perbuatan
menyontek
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Dampak game online Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
dapat kelompok dengan dengan Hasil
mengendalikan pendekatan pendekatan
ketergantungan yang yang
pada game/games digunakan digunakan
online
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Indahnya saling Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
mampu memberi Individu memaafkan dengan dengan Hasil
maaf terhadap orang pendekatan pendekatan
lain yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Membangun rasa Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki rasa Klasikal peercaya diri Diskusi Point Hasil
percaya diri

Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Kecerdasan emosi dan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat Klasikal pengendalian diri Diskusi Point Hasil
mengendalikan
emosi
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Eksplorasi bakat secara Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat mengetahui Klasikal mandiri Diskusi Point Hasil
cara mengeksplorasi
bakat secara mandiri
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Menjaga kesehatan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki kesehatan kelompok Diskusi Point Hasil
jasmani dan rohani
yang baik
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Menjaga keharmonisan Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki keluarga Individu keluarga dengan dengan Hasil
yang harmonis pendekatan pendekatan
yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Menyelesaikan masalah Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
dapat Individu dalm keluarga dengan dengan Hasil
menyelesaikan pendekatan pendekatan
masalah dengan yang yang
kekeluargaan digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Mandiri di usia remaja Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat menjadi Klasikal Diskusi Point Hasil
pribadi yang mandiri
 Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Dampak handphone Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat mengatur Klasikal medsos Diskusi Point Hasil
waktu penggunaan
pada media sosial
(medsos)
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Mengendalikan Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
mampu Individu ketergantungan pada dengan dengan Hasil
mengendalikan handhone pendekatan pendekatan
ketergantungan yang yang
pada handhone digunakan digunakan
SOSIAL Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Merasa nyaman,aman Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki rasa Individu tinggal di rumah sendiri dengan dengan Hasil
nyaman,aman pendekatan pendekatan
tinggal di rumah yang yang
sendiri digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Memperoleh perhatian Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memperoleh Individu orang tua yang cukup dengan dengan Hasil
perhatian orang tua pendekatan pendekatan
yang cukup yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Melakukan 3 kata Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
mampu melakukan 3 Individu penting dalam pergaulan dengan dengan Hasil
kata penting dalam pendekatan pendekatan
pergaulan yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Memiliki pemahaman Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki Individu tentang kenakalan dengan dengan Hasil
pemahaman tentang remaja dan dapat pendekatan pendekatan
kenakalan remaja menjauhinya yang yang
dan dapat digunakan digunakan
menjauhinya
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Dapat menghargai setiap Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
dapat menghargai Individu perbedaan pendapat dengan dengan Hasil
setiap perbedaan pendekatan pendekatan
pendapat yang yang
 digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Mampu menyelesaikan Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
mampu Individu konflik pribadi dengan dengan Hasil
menyelesaikan pendekatan pendekatan
konflik pribadi yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Mampu menjaga Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
mampu menjaga Individu persahabatan dengan dengan dengan Hasil
persahabatan baik pendekatan pendekatan
dengan baik yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Stop bullying Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki Klasikal Diskusi Point Hasil
pemahaman dan
mampu melawan
tindakan bullying
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Cara bergaul dengan Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
dapat mudah Individu teman di sekolah dengan dengan Hasil
bergaul dengan pendekatan pendekatan
teman di sekolah yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Kesehatan reproduksi Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki Klasikal remaja Diskusi Point Hasil
pemahaman
terhadap kesehatan
produksi
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Dampak pacaran Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat memahami Klasikal dikalangan remaja Diskusi Point Hasil
dampak positif dan
negatif dari pacaran
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Keterbukaan dalam Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki keterbukaan Individu membicarakan masalah dengan dengan Hasil
dalam seks secara positif pendekatan pendekatan
membicarakan yang yang
masalah seks secara digunakan digunakan
 positif
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Rasa percaya diri Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki rasa Individu bergaul dengan lawan dengan dengan Hasil
percaya diri bergaul jenis pendekatan pendekatan
dengan lawan jenis yang yang
digunakan digunakan
BELAJAR Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Berani bertanya dan Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki keberanian Individu menjawab di kelas dengan dengan Hasil
bertanya dan pendekatan pendekatan
menjawab di kelas yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Pemanasan global dan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki Klasikal dampaknya Diskusi Point Hasil
pemahaman
terhadap
pemanasan global
dan mensikapinya
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Bahaya narkoba dan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki Klasikal dampaknya Diskusi Point Hasil
pemahaman tentang
obat-obat terlarang
dan dapat
menjauhinya
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Cara memilih lembaga Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
dapat mengetahui kelompok bimbingan belajar yang dengan dengan Hasil
cara memilih baik pendekatan pendekatan
lembaga bimbingan yang yang
belajar yang baik digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Menumbuhkan semangat Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki semangat Individu belajar dengan dengan Hasil
belajar yang tinggi pendekatan pendekatan
yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Motivasi berprestasi Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat mengetahui Klasikal Diskusi Point Hasil
cara meraih prestasi
belajar disekolah
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Strategi belajar sesuai Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat memahami Klasikal gaya belajar Diskusi Point Hasil
gaya belajar dan
strategi yang sesuai
dengannya
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Cara mudah memahami Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki Kemudahan Individu pelajaran dengan dengan Hasil
dalam memahami pendekatan pendekatan
pelajaran yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Belajar Kelompok efektif Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
memiliki kebiasaan Klasikal Diskusi Point Hasil
untuk belajar
kelompok dengan
baik
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Cara belajar efektif dan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat menemukan Klasikal efisien Diskusi Point Hasil
cara belajar yang
baik dan efektif
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Menumbuhkan semangat Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki semangat Individu belajar di rumah sendiri dengan dengan Hasil
belajar di rumah pendekatan pendekatan
sendiri yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Menumbuhkan Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki kesadaran Individu kesadaran untuk belajar dengan dengan Hasil
untuk belajar dengan dengan disiplin pendekatan pendekatan
disiplin yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Responsif Konseling VIII Masalah orang tua untuk Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
 memiliki orang tua Individu peduli pada kegiatan dengan dengan Hasil
yang peduli pada belajar anaknya pendekatan pendekatan
kegiatan belajar yang yang
anaknya digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Mind mapping Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
mampu membuat Klasikal Diskusi Point Hasil
peta pikiran (mind
mapping) untuk
meningkatkan
prestasi
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Kecerdasan ganda Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat mengenal Klasikal Diskusi Point Hasil
macam-macam
kecerdasan dalam
belajar
Peserta didik/konseli Dasar Bimbingan VIII Cara kerja otak kiri dan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat memahami Klasikal otak kanan Diskusi Point Hasil
cara kerja otak kiri
dan otak kanan
KARIR Peserta didik/konseli Pem&Perenc Konseling VIII Masalah memiliki sikap Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki sikap hemat Indv Individu hemat dengan dengan Hasil
dalam hidup pendekatan pendekatan
yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Pem&Perenc Konseling VIII Masalah memiliki Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
memiliki kebiasaan Indv Individu kebiasaan menabung dengan dengan Hasil
menabung pendekatan pendekatan
yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Pem&Perenc Konseling VIII Kemampuan agar dapat Disesuaikan Disesuaikan Proses dan 2 Jam
dapat menyalurkan Indv Individu menyalurkan bakat dan dengan dengan Hasil
bakat dan minat minat pendekatan pendekatan
yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli Pem&Perenc Bimbingan VIII Prospek karir setiap Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat mengetahui Indv Klasikal mapel Diskusi Point Hasil
prospek karis setiap
mata pelajaran
Peserta didik/konseli Pem&Perenc Bimbingan VIII Mengenal profesi dan Ceramah, Slide Power Proses dan 2 Jam
dapat mengetahui Indv Klasikal prospek karir Diskusi Point Hasil
jenis-jenis profesi
yang ada di
masyarakat
I. RENCANA EVALUASI. PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan konseling
(BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan kegiatan dan
ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi program bimbingan dan
konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian adalah
keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi tentang
keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil pelayanan
bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik yang menjalin
pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi / topik /
masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data

2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih bersifat
mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah dicapai dalam
kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan kegiatan menyusun dan
mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi proses maupun hasil dalam
format laporan yang dapat memberikan informasi kepada seluruh pihak yang terlibat tentang
keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara akurat
dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
 3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan data dan
informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan ulang
keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang atau merevisi
seluruh program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan konseling
tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki
atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.

J. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING

Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang
berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk
pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan konseling baik individu maupun
kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan dalam
kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Masalah Konseli / Aplikasi Angket Masalah Konseli
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku/pribadi, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas :
ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang dokumentasi (terlampir)
J. ANGGARAN DAN BIAYA
Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk kegiatan
bimbingan dan Konseling dengan rincian kebutuhan sebagai berikut :
Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang dibutuhkan.
Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk mendukung
keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran disusun untuk mendukung
implementasi program secara cermat, rasional dan realistik.
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini adalah sebagai
berikut :

NO KEGIATAN VOLUME JUMLAH

A LAYANAN BK
1 Home visit
2 Pembuatan media BK
B BAHAN HABIS PAKAI
1 Kertas HVS A4 70 gram
2 Kertas HVS F4 70 gram
3 Stapler
4 Isi stapler
5 Spidol white board
6 Penghapus white board
C SARANA PRASARANA
1 Kursi Tamu
2 Lemari
3 Kipas Angin
D Total Biaya
PROGRAM TAHUNAN LAYANAN
BIMBINGAN DAN KONSELING
MTS NEGERI 1 MEMPAWAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
PROGRAM SEMESTER LAYANAN BIMBINGAN
DAN KONSELING
MTS NEGERI 1 MEMPAWAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
 PROGRAM SEMESTERAN
Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, kemudian
mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam porgam semesteran dalam
bentuk yang lebih rinci.
Terdapat beberapa komponen dalam program semeseteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan dasar, seperti
bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana kegiatan
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan perencanaan
individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih sekolah lanjutan di tingkat
SMA/SMK - MA/MAK
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsif, misalnya :
konseling kelompok dengan tema/topik “3 Kata Penting dalam Pergaulan”
5. Dukungan sistem
Berisi tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan jejaring,
kegiatan manajemen dan PKB
RENCANA PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN
DAN KONSELING (RPL)
MTS NEGERI 1 MEMPAWAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019