Contoh Program BK Sma-Ma Sesuai Pop BK Kelas 11

PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING

SMA KELAS 11
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Di Susun Oleh :
Paramitra, S.Pd.
BIMBINGAN DAN KONSELING

SMA PARAMITRA
KOTA/KABUPATEN
TAHUN 2017
LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling SMA PARAMITRA tahun pelajaran 2017/2018 ini
telah disetujui dan di sahkan pada :
Hari : .................................................................................
Tanggal : .................................................................................
Mengetahui Guru Bimbingan Konseling

Kepala Sekolah
___________________________ __________________________
NIP. 19610507 198111 1 000001 NIP. 19700514 200500001 1 005
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME, yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling
tahun pelajaran 2017/2018.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut
menyebutkan bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat)
program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan
individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan sistem. Sehubungan dengan hal
tersebut guru Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna menunjang
kelancaran pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun
angket kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat
memenuhi kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada
1. H. Paramitra, M.Pd. Kons. selaku kepala sekolah SMA PARAMITRA
2. Bapak/Ibu Guru dan Karyawan SMA PARAMITRA
Kami berharap buku program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat
bermanfaat untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru
Bimbingan dan Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun buku program
Bimbingan dan Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala
dan mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin
Kotaku, Juli 2017

Hormat Kami
Penyusun
DAFTAR ISI
Halaman Judul ............................................................................................................. i

Lembar Pengesahan ........................................................................................................... iii
Kata Pengantar ................................................................................................................ v
Daftar Isi ................................................................................................................... vii
PROGRAM TAHUNAN ...................................................................................................... 1

A. Rasional ................................................................................................................... 1
B. Dasar Hukum ............................................................................................................. 3
C. Visi dan Misi ............................................................................................................... 4
1. Visi Misi SMA PARAMITRA .................................................................................... 4
2. Visi Misi Bimbingan dan Konseling SMA PARAMITRA................................................ 4
D. Deskripsi Kebutuhan ................................................................................................ 5
1. Profil Kelas dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik .......................................... 5
2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik .............................. 7
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen ............................................................... 8
E. Rumusan Kebutuhan ................................................................................................. 10
F. Komponen Program ................................................................................................. 12
1. Layanan Dasar ........................................................................................................ 12
2. Layanan Responsif ................................................................................................ 12
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual .................................................... 13
4. Dukungan Sistem .................................................................................................. 13
G. Bidang Layanan ........................................................................................................ 15
1. Bidang Pribadi ...................................................................................................... 15
2. Bidang Sosial ......................................................................................................... 15
3. Bidang Belajar ....................................................................................................... 15
4. Bidang Karir .......................................................................................................... 16
H. Pengembangan Tema atau Topik ................................................................................ 17
I. Rencana Kegiatan / Operasional (Action Plan) ............................................................ 20
J. Rencana Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut .......................................................... 28
K. Sarana Prasarana ...................................................................................................... 30
L. Anggaran Biaya ......................................................................................................... 31
PROGRAM SEMESTERAN ................................................................................................... 32

A. Program Semester Ganjil ......................................................................................... 32
B. Program Semester Genap ................................................................................... 36
C. RPL BK ( Klasikal, Kelas Besar/Lintas Kelas, Kelompok, Individu ) ............................... 39
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Proses Penyusunan Angket Kebutuhan Peserta Didik Berdasarkan SKKPD .................. 83
B. Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) Kelas 11 ..................................................... 86
C. Panduan Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) ........................................ 87
PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang
bermasalah, pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah
merupakan fokus pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi
individu merupakan kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling
saat ini tertuju pada mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam upaya
mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan konseling
dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh SMA
PARAMITRA memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari sisi
internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat kompleks.
Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di sekolah,
penyesuaian diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan karir,
dan lain-lainnya. Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia
anak persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat
yang terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan
massif seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta
didik di sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan
budaya instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk
menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik
di sekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap
keunggulan-keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki
potensi untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat
dalam bidang seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di SMA
PARAMITRA dapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar
orang tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan
untuk turut berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing. Kondisi ini
merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan bimbingan dan
konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana yang dimiliki,
SMA PARAMITRA memiliki kecukupan fasilitas untuk menopang kegiatan pengembangan
bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiatan intra maupun
ekstrakurikuler.
B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus
diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab I Pasal 1
angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi
sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur,
fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi
dalam penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan
dan konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu
atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang
dimaksud dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah pemberian
perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150
(seratus lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan
tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang
dianggap perlu dan memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru
bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan beban
kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang siswa dan paling banyak 250
dua ratus lima puluh) orang siswa per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan
konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional,
yang berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok
peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c)
layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang
layanan sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMA, 2016, Dirjen Guru
dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMA ini dapat memfasilitasi guru BK /
Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan
menindaklanjuti layanan bimbingan dan konseling
B. VISI DAN MISI
1. Visi dan Misi SMA PARAMITRA

a. Visi
Unggul dalam prestasi, beriman, berbudi dan berwawasan lingkungan
b. Misi
a. Mewujudkan prestasi siswa yang cerdas, trampil, cinta tanah air, beriman,
bertaqwa dan berwawasan lingkungan
b. Mewujudkan pembelajaran yang efektif dan efisien
c. Melaksanakan pengembangan profesionalisme guru dalam proses
pembelajaran
d. Memenuhi sarana dan prasarana pendidikan sesuai kebutuhan siswa
e. Melaksanakan manajemen pengelolaan sesuai system pendidikan yang
transparan dan akuntabel
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMA PARAMITRA

a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan
konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri dan
bertanggung jawab
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan
peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua,
dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan
layanan bimbingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui
kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik

dan hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru
Bimbingan dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment).
Tujuan penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan
siswa. Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui
kebutuhan siswa, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas Perkembangan
(ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan (ATP), dan lain-lain. Selain
itu pengalaman Konselor dalam melaksanakan program pelayanan konseling dan masukan
dari berbagai fihak terkait juga dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar
kebutuhan konseli.
Angket kebutuhan peserta didik di SMA PARAMITRA, dibuat dan disusun sendiri
oleh tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan lingkungan dan masalah/kebutuhan
konseli di sekolah yang berdasarkan pada SKKPD dengan pendekatan tujuan (4 bidang
layanan). Angket diolah dengan aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik. Hasilnya sbb. :
1. Profil kelas dari hasil analisa Angket Kebutuhan Peserta Didik
WAKTU BIDANG LAYANAN

BUTIR ANGKET JML
PROSEN PRIORI LAYA
NO KEBUTUHAN PESERTA RESPON
TASE TAS NAN PRIBADI SOSIAL BELAJAR KARIR
DIDIK DEN
(BULAN)
Saya merasa sulit mematuhi

21 28 3,18% Tinggi JUL 298 295 199 89
tata tertib sekolah
Saya kadang lupa
33,83 33,48 22,59 10,10
14 membuang sampah 27 3,06% Tinggi JUL
% % % %
sembarangan
Saya belum memahami
20 etika dan budaya tertib 26 2,95% Tinggi AGT
berlalu lintas
Saya belum tahu cara untuk
35 membangkitkan semangat 26 2,95% Tinggi AGT
belajar
Saya merasa sulit untuk
39 26 2,95% Tinggi AGT
belajar kelompok
Saya belum mengetahui
47 tentang dunia usaha / dunia 26 2,95% Tinggi AGT
industri
Saya belum tahu cara
7 25 2,84% Tinggi SEPT
mengatur waktu yang baik
Saya belum dapat
41 memanfaatkan teknologi 24 2,72% Tinggi SEPT
informasi untuk belajar
Saya merasa masih sulit
3 23 2,61% Tinggi SEPT
untuk selalu berfikir positif
Saya sedang memiliki
16 masalah dengan teman 23 2,61% Tinggi SEPT
dekat (pacar)
Saya belum paham yang
19 harus dilakuan dengan 23 2,61% Tinggi SEPT
adanya pemanasan global
30 Saya belum memahami 23 2,61% Tinggi OKT

peran sosial pria dan wanita
dengan norma yang ada di
masyarakat
Saya kadang lupa bersyukur
2 atas nikmat dan karunia dari 22 2,50% Tinggi OKT
Tuhan YME
Saya belum paham tentang
6 22 2,50% Tinggi OKT
mekanisme pertahanan diri
Saya belum paham
hubungan antara bakat,
48 22 2,50% Tinggi NOP
minat, pendidikan dan
pekerjaan
5 mengendalikan emosi 21 2,38% Tinggi NOP
dengan baik
Saya merasa masih sedikit
pemahaman tentang
8 21 2,38% Tinggi NOP
kesehatan reproduksi
remaja
Saya belum bisa memiliki
kepekaan diri dan sosial
berkomunikasi yang efektif
31 dampak Sek Bebas, LGBT 21 2,38% Tinggi NOP
dan HIV/AIDS
Kualitas ibadah saya pada
1 Tuhan YME masih belum 20 2,27% Tinggi DES
baik
Saya belum memahami
29 tawuran pelajar dan 20 2,27% Tinggi DES
akibatnya
Saya merasa masih sedikit
10 pengetahuhan tentang ilmu 19 2,16% Tinggi DES
kepemimpinan
11 mental disorder dan 19 2,16% Tinggi DES
permasalahannya
Saya semangat belajar,
38 19 2,16% Tinggi JAN
kalau ada tes atau ujian saja
Saya belum mengetahui
banyak tentang jenis obat-
obat terlarang serta
dampaknya
Saya merasa sulit
mengendalikan
ketergantungan pada
medsos (fb, wa, dll)
Saya jenuh dan enggan
12 17 1,93% Sedang JAN
masuk sekolah
Saya kadang masih lupa
mengucapkan kata maaf,
22 17 1,93% Sedang FEB
tolong dan terimakasih
dalam pergaulan
Saya belum memahami
etika dalam bergaul
25 menjaga persahabatan agar 17 1,93% Sedang FEB
tetap langgeng
Saya merasa saat ini belum
banyak memiliki teman
Saya belum tahu tentang
bentuk-bentuk kenakalan
28 15 1,70% Sedang MART
remaja saat ini dan cara
mensikapinya
Saya merasa belum
32 menemukan cara belajar 15 1,70% Sedang MART
yang efektif
Saya belum bisa membuat
peta pikiran (mind mapping)
Saya merasa takut bertanya
atau menjawab di kelas
Saya masih sering terbawa
27 arus pergaulaan yang 12 1,36% Sedang APRL
kurang baik
Saya belum paham cara
34 kerja otak kiri dan otak 12 1,36% Sedang APRL
kanan
Saya belum tahu tentang
50 seleksi masuk Perguruan 12 1,36% Sedang APRL
Tinggi
Saya masih suka menunda-
nunda tugas
36 10 1,14% Sedang APRL
sekolah/pekerjaan rumah
(PR)
Saya belum paham cara
40 memilih lembaga bimbingan 10 1,14% Sedang MEI
belajar yang baik
Saya jarang sekali
44 mengunjungi perpustakaan 10 1,14% Sedang MEI
untuk membaca
Saya merasa belum banyak
tahu tentang jenis-jenis
46 10 1,14% Sedang MEI
profesi/pekerjaan di
masyakarat
Saya masih memiliki
49 keraguan dengan pilihan 10 1,14% Sedang MEI
cita-cita/karir masa depan
Saya merasa kesulitan
37 dalam memahami pelajaran 9 1,02% Sedang JUN
tertentu
Saya terpaksa harus bekerja
45 untuk mencukupi 9 1,02% Sedang JUN
kebutuhan hidup
Saya kadang-kadang masih
4 suka menyontek pada 8 0,91% Rendah
waktu tes /ujian
Saya merasa sulit
menghilangkan kebiasaan
13 8 0,91% Rendah
keluar malam
(bermain,begadang)
Saya masih belum bisa
42 8 0,91% Rendah JUN
belajar secara rutin
Saya tidak suka kalau
disuruh antri, sementara
15 5 0,57% Rendah
yang lain tidak mau tertib
untuk antri
2. Profil Peserta Didiki dari Hasil Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik
NOMOR
NAMA SISWA L/P JUMLAH %
Urut Kode Induk
12 K12 6379 JENNIE MAHARANI P 35 70,0%
8 K8 6375 CESNA YUDA GESTRI L 34 68,0%
17 K17 6384 LAILA HARTANTI P 33 66,0%
1 K1 6368 AFIFAH ANANDA PUTRI P 33 66,0%
20 K20 6387 MUHAMMAD EKA NUR SAPUTRA L 33 66,0%
18 K18 6385 MAULINDA YULIYANTI P 31 62,0%
15 K15 6382 KHOIRUDIN ANWARI L 31 62,0%
14 K14 6381 KHARISMA PUTRI LAILA SALSABILA P 30 60,0%
6 K6 6373 BURHANUDDIN WAFIQ L 30 60,0%
32 K32 6399 WIQOYATIN NI'MAH P 29 58,0%
5 K5 6372 ARVI FIRDA HUDAYA L 29 58,0%
4 K4 6371 ANISA DWI ROHMAWATI P 29 58,0%
21 K21 6388 MUHAMMAD IRFAN AFFANDI L 29 58,0%
10 K10 6377 FAJAR EKA SAPUTRA L 28 56,0%
2 K2 6369 ALLAM ROMADHAN L 28 56,0%
23 K23 6390 NAHDA FAIHA LA'ALI P 28 56,0%
22 K22 6389 MUSTHAFA SYAFII SYUJA L 28 56,0%
11 K11 6378 ISNA FAQIHA P 27 54,0%
3 K3 6370 ANGGA MAHENDRA L 27 54,0%
29 K29 6396 SEKAR ARUM KINASIH P 27 54,0%
13 K13 6380 JOKO SULAKSONO L 26 52,0%
19 K19 6386 MUCHLIS ALKAFF L 26 52,0%
26 K26 6393 NOVRI ENDHICAHYONO PUTRO L 26 52,0%
7 K7 6374 CARNODIO AGFIADANA SETIAWAN L 25 50,0%
16 K16 6383 KRISNA MURTI AJI WIJAYA L 25 50,0%
9 K9 6376 DIANA AYU NUR HALIMAH P 24 48,0%
25 K25 6392 NIA ALVIANI P 24 48,0%
27 K27 6394 QUTSI KHOIRU JANAHTUL NISA P 23 46,0%
24 K24 6391 NAQIYA AYUNNISA P 22 44,0%
31 K31 6398 WANDA FAUZIYAH P 21 42,0%
28 K28 6395 SALMA MEITA HENDRASTUTI P 21 42,0%
30 K30 6397 SEKAR MELATI P 19 38,0%
Deskripsi hasil angket :

Berdasarkan profil kelas dan profil konseli dari hasil angket di atas, permasalahan
tertinggi terdapat pada bidang pribadi sebesar 33,83%, diikuti oleh bidang soSial sebesar
33,48%, bidang belajar sebesar 22,59% & dan bidang karier sebesar 10,10%. Adapun butir
masalah yang paling tinggi adalah tentang mematuhi tata tertib sekolah yang dipilih oleh 28
konseli, diikuti oleh masalah membuang sampai bukan pada tempatnya sebanyak 27 konseli,
tentang kesulitan mematuhi tata tertib berlalu lintas sebanyak 26 orang. Sementara peserta
didik yang paling banyak memilih item masalah adalah JENIE MAHARANI (35 butir) dan CESNA
YUDA (34 butir).
3. Deskripsi Rumusan Kebutuhan
BIDANG
ASSESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
LAYANAN
PRIBADI Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih Meningkatnya kualitas Ibadah pada Tuhan YME
belum baik
Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan Selalu bersyukur atas nikmat dan karunia
karunia dari Tuhan YME Tuhan YME
Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir Memiliki pikiran positif
positif
Saya kadang-kadang masih suka menyontek Kemampuan menghindari kebiasaan
pada waktu tes /ujian mencontek saat ujian
Saya belum tahu cara mengendalikan emosi Kemampuan mengelola emosi dengan baik
dengan baik
Saya belum paham tentang mekanisme Pemahaman mengenai mekanisme pertahanan
pertahanan diri diri
Saya belum tahu cara mengatur waktu yang Keterampilan mengatur waktu kegiatan
baik
Pemahaman tentang kesehatan repoduksi
Saya merasa masih sedikit pemahaman
remaja
tentang kesehatan reproduksi remaja
Kemampuan menghindari obat terlarang dan
Saya belum mengetahui banyak tentang jenis
narkoba
obat-obat terlarang serta dampaknya
Saya merasa masih sedikit pengetahuhan Pemahaman tentang ilmu kepemimpian
tentang ilmu kepemimpinan
Saya belum paham tentang mental disorder Kemampuan menghindari diri dari penyakit
dan permasalahannya mental
Kemampuan mengatasi kejenuhan masuk
Saya jenuh dan enggan masuk sekolah sekolah
Kemampuan menghilangkan kebiasaan keluar
Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan
malem (bermain,begadang)
keluar malam (bermain,begadang)
Saya kadang lupa membuang sampah Memiliki kebiasaan membuang sampah pada
sembarangan tempatnya
Memiliki budaya antri
Saya tidak suka kalau disuruh antri, sementara
yang lain tidak mau tertib untuk antri
Saya sedang memiliki masalah dengan teman Pemahaman tentang dampak pacaran
dekat (pacar)
SOSIAL Saya belum bisa memiliki kepekaan diri dan Memiliki kepekaan diri dan sosial
sosial
Saya belum tahu cara berkomunikasi yang Kemampuan berkomunikasi yang baik
efektif
Saya belum paham yang harus dilakuan dengan Pemahaman dampak pemanasan global
adanya pemanasan global
Saya belum memahami etika dan budaya tertib Memiliki etika dan budaya tertib berlalu lintas
berlalu lintas
Saya merasa sulit mematuhi tata tertib sekolah Kemampuan mematuhi tata tertib sekolah
Kebiasaan mengucapkan kata maaf, tolong
Saya kadang masih lupa mengucapkan kata
dan terimakasih dalam pergaulan
maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan
Saya merasa sulit mengendalikan Kemampuan mengendalikan ketergantungan
ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll) pada medsos (fb, wa, dll)
Saya belum memahami etika dalam bergaul Pemahaman tentang etika bergaul
Saya belum tahu cara menjaga persahabatan Kemampuan membina persahabatan yang baik
agar tetap langgeng
Saya merasa saat ini belum banyak memiliki Kemampuan membina hubungan dengan
teman banyak teman
Saya masih sering terbawa arus pergaulaan Kemampuan untuk selektif dalam bergaul
yang kurang baik
Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk Pemahaman mengenai bentuk-bentuk
kenakalan remaja saat ini dan cara kenakalan remaja
mensikapinya
Saya belum memahami tawuran pelajar dan Kemampuan untuk menghindari tawuran
akibatnya pelajar
Pemahaman mengenai peran sosial pria dan
Saya belum memahami peran sosial pria dan
wanita dengan norma yang ada di masyarakat
wanita dengan norma yang ada di masyarakat
Saya belum paham tentang dampak Sek Bebas, Pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT,
LGBT dan HIV/AIDS HIV/AIDs
BELAJAR Saya merasa belum menemukan cara belajar Keterampilan belajar efektif dan efisien
yang efektif
Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind Keterampilan membuat mind mapping
mapping)
Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak Pemahaman mengenai cara kerja otak kiri dan
kanan kanan
Saya belum tahu cara untuk membangkitkan Semangat belajar yang tinggi
semangat belajar
Saya masih suka menunda-nunda tugas Kedisiplinan menyelesaikan tugas sekolah
sekolah/pekerjaan rumah (PR)
Saya merasa kesulitan dalam memahami Kemampuan menyelesaikan kesulitan dalam
pelajaran tertentu memahami pelajaran tertentu
Saya semangat belajar, kalau ada tes atau ujian Semangat belajar, tidak hanya kalau ada tes
saja atau ujian saja
Saya merasa sulit untuk belajar kelompok Kemampuan untuk belajar kelompok
Saya belum paham cara memilih lembaga Kemampuan memilih lembaga bimbingan
bimbingan belajar yang baik belajar yang baik
Saya belum dapat memanfaatkan teknologi Keterampilan untuk memanfaatkan teknologi
informasi untuk belajar informasi untuk belajar
Saya masih belum bisa belajar secara rutin Memiliki kebiasaan belajar secara rutin
Saya merasa takut bertanya atau menjawab di Memiliki keberanian bertanya dan menjawab
kelas di kelas
Saya jarang sekali mengunjungi perpustakaan Kebiasaan membaca yang tinggi
untuk membaca
KARIR Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi Kemampuan memperoleh penghasilan untuk
kebutuhan hidup biaya hidup
Mengidentifikasi jenis-jenis profesi/pekerjaan
Saya merasa belum banyak tahu tentang jenis-
jenis profesi/pekerjaan di masyakarat
Saya belum memahamai program studi yang Pemahaman mengenai program studi di
ada di Perguruan Tinggi Perguruan Tinggi
Pemahaman mengenai hubungan bakat,
Saya belum paham hubungan antara bakat,
minat, pendidikan dan pekerjaan
Saya masih memiliki keraguan dengan pilihan Mengidentifkasi pilihan karir atau cita-cita yang
cita-cita/karir masa depan sesuai dengan dirinya
Saya belum mengetahui tentang seleksi masuk Pemahaman mengenai seleksi mahasiswa di
perguruan tinggi Perguruan tinggi
E. RUMUSAN TUJUAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan
dan konseling. Berikut rumusan tujuannya
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN
LAYANAN
PRIBADI Meningkatnya kualitas Ibadah Peserta didik/konseli dapat meningkatkan Kualitas Ibadah
pada Tuhan YME pada Tuhan YME
Selalu bersyukur atas nikmat dan Peserta didik/konseli dapat menyadari nikmat dari pemberian-
karunia Tuhan YME Nya serta memiliki sikap bersyukur terhadap nikmat yang telah
diberikan oleh-Nya
Memiliki pikiran positif Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya berpikir
dan bersikap positif serta menerapkannya dalam kehidupan
hingga menjadi pribadi yang sukses
Kemampuan menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman dan kesadaran
kebiasaan mencontek saat ujian bahwa menyontek adalah perbuatan tidak baik (tercela),
memahami penyebab dan dampak dari perbuatan menyontek
serta mampu untuk menghindarinya
Kemampuan mengelola emosi Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kecerdasan
dengan baik emosi dan pengendalian diri serta pelunya mentaati norma
dan peraturan yang berlaku
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli dapat memahami akan pentingnya
mekanisme pertahanan diri mekanisme pertahanan diri serta berbagai jenis atau bentuk
dari mekanisme pertahanan diri yang dapat dilakukan
Keterampilan mengatur waktu Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
kegiatan manajemen waktu serta mampu menerapkan manajemen
waktu tersebut dalam kehidupan sehari-hari
Pemahaman tentang kesehatan Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kesehatan
repoduksi remaja reproduksi , pentingnya merawat organ atau alat reproduksi
yanag ada pada pria dan wanita serta menjaga prilaku
pelecehan seksual
Kemampuan menghindari obat Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang jenis dan
terlarang dan narkoba bentuk narkoba dengan benar, dapat memahami dampak dari
mengkonsumsi narboka serta memiliki perasaan positif untuk
mencegah dampak negatif narboka
Pemahaman tentang ilmu Peserta didik/konseli dapat memahami apa yang disebut
kepemimpian pemimpin, dapat mengenal fungsi dan tugas kepemimpinan
serta gaya kepemimpinan
Kemampuan menghindari diri Peserta didik/konseli dapat memahami tentang penyakit
dari penyakit mental mental (mental disorder) serta tanda-tandanya atau gejalanya,
dapat menjadi individu yang sehat secara rohani dan jasmani
Kemampuan mengatasi Peserta didik/konseli mampu menghilangkan kejenuhanya
kejenuhan masuk sekolah masuk sekolah
Kemampuan menghilangkan Peserta didik/konseli mampu menghilangkan kebiasaan keluar
kebiasaan keluar malem malam (bermain,begadang)
(bermain,begadang)
Memiliki kebiasaan membuang Peserta didik/konseli memiliki budaya dan kebiasaan
sampah pada tempatnya membuang sampah pada tempatnya
Memiliki budaya antri Peserta didik/konseli memiliki budaya dan kebiasaan untuk
antri
Pemahaman tentang dampak Peserta didik/konseli memiliki pemahaman akan pacaran dan
pacaran dampak negatif dari pacaran sehingga dapat memutuskan
untuk memfokuskan diri pada tugas pokok pelajar
SOSIAL Memiliki kepekaan diri dan sosial Peserta didik/konseli memiliki kepekaan diri dan sosial, dapat
memahami pentingnya hidup bersosial serta dapat berprilaku
yang bertanggung jawab dalam masyarakat
Kemampuan berkomunikasi yang Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
baik komunikasi untuk menyampaikan pesan, ide atau gagasan
dalam hidup bermasyarakat
Pemahaman dampak Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
pemanasan global pemanasan global (global warning) dan akibat yang
ditimbulkan, serta memiliki perasaan positif untuk mengurangi
dampaknya
Memiliki etika dan budaya tertib Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya etika dan
berlalu lintas budaya dalam berlalu lintas, dan mau mematuhinya
Kemampuan mematuhi tata Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya tata tertib
tertib sekolah sekolah, dan mau mematuhinya dalam kehidupan sehari-hari
Kebiasaan mengucapkan kata Peserta didik/konseli dapat mengucapkan kata maaf, tolong
maaf, tolong dan terimakasih dan terimakasih dalam pergaulan
dalam pergaulan
Kemampuan mengendalikan Peserta didik/konseli dapat mengendalikan diri dari
ketergantungan pada medsos ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll)
(fb, wa, dll)
Pemahaman tentang etika Peserta didik/konseli dapat memahami arti pentingnya etika
bergaul bergaul dan menjunjung tinggi nilai yang diyakini oleh
masyarakat, serta mampu bergaul dengan menyesuaikan diri
sesuai etika yang ada dalam masyarakat
Kemampuan membina Peserta didik/konseli memiliki perasaan positif untuk
persahabatan yang baik membina persahabatan dengan kegiatan positif serta miliki
rencana kegiatan untuk mengisi kegiatan persahabatan yang
positif
Kemampuan membina Peserta didik/konseli dapat memiliki banyak teman dalam
hubungan dengan banyak teman pergaulan
Kemampuan untuk selektif Peserta didik/konseli memiliki kemampuan untuk selektif
dalam bergaul dalam bergaul sehingga terbebas dari pergaulan yang kurang
baik
Pemahaman mengenai bentuk- Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang bentuk-
bentuk kenakalan remaja bentuk kenakalan remaja dan mampu menghindarinya
Kemampuan untuk menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang tawuran
tawuran pelajar pelajar dan mampu menghindarinya
Pemahaman mengenai peran Peserta didik/konseli dapat memahami dan menerima peran
sosial pria dan wanita dengan sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di masyarakat
norma yang ada di masyarakat serta berprilaku sebagai pria dan wanita sesuai dengan norma
masyarakat
Pemahaman tentang Sek Bebas, Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang Sek
LGBT, HIV/AIDs Bebas, LGBT, HIV/AIDs dan mampu menghindarinya
BELAJAR Keterampilan belajar efektif dan Peserta didik/konseli dapat mengenal hakekat belajar,
efisien memahami faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
serta cara belajar efektif dan efisien
Keterampilan membuat mind Peserta didik/konseli mampu memahami tentang mind
mapping mapping serta dapat membuat suatu peta pikiran untuk
meningkatkan prestasi belajar
Pemahaman mengenai cara kerja Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
otak kiri dan kanan perbedaan fungsi, cara mengembangkan serta memanfaatkan
fungsi otak kanan dan otak kiri
Semangat belajar yang tinggi Peserta didik/konseli dapat menerapkan sikap dan kebiasaan
yang benar dalam belajar hingga dapat membangkitkan
semangat belajar untuk berprestasi
Kedisiplinan menyelesaikan Peserta didik/konseli memiliki kedisiplinan dalam
tugas sekolah mengerjakan tugas-tugas sekolah
Kemampuan menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat memahami teknik memahami
kesulitan dalam memahami pelajaran
pelajaran tertentu
Semangat belajar, tidak hanya Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar tidak hanya
kalau ada tes atau ujian saja saat akan ada tes/ujian saja
Kemampuan untuk belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan dan keterampilan
kelompok untuk belajar kelompok secara efektif
Kemampuan memilih lembaga Peserta didik/konseli dapat mengidentifikasi dan memilih
bimbingan belajar yang baik bimbingan belajar yang sesuai untuk dirinya
Keterampilan untuk Peserta didik/konseli mampu memanfaatkan teknologi
memanfaatkan teknologi informasi untuk sumber belajar
Memiliki kebiasaan belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan belajar secara rutin
secara rutin
Memiliki keberanian bertanya Peserta didik/konseli memiliki keberanian bertanya dan
dan menjawab di kelas menjawab di kelas
Kebiasaan membaca yang tinggi Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan dan budaya
membaca yang tinggi
KARIR Kemampuan memperoleh Peserta didik/konseli dapat memanfaatkan peluang kerja
penghasilan untuk biaya hidup sambil sekolah untuk memperoleh penghasilan untuk biaya
hidup sambil sekolah
Mengidentifikasi jenis-jenis Peserta didik/ konseli mengenal jenis-jenis profesi/pekerjaan
profesi/pekerjaan untuk persiapan masa depannya
Pemahaman mengenai program Peserta didik/konseli mengenal tentang berbagai macam
studi di Perguruan Tinggi program studi di perguruan tinggi, dan mampu menyusun
strategi untuk bisa memilih dan masuk pada program studi
yang sesuai dengan dirinya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memahami hubungan antara bakat,
hubungan bakat, minat, minat, pendidikan dan pekerjaan dimasa depan
pendidikan dan pekerjaan
Mengidentifkasi pilihan karir Peserta didik/konseli mampu mengidentifikasi dan
atau cita-cita yang sesuai dengan menetapkan cita-cita karir masa depannya
dirinya
Pemahaman mengenai seleksi Peserta didik/konseli mampu memahami berbagai macam
mahasiswa di Perguruan tinggi bentuk seleksi masuk Perguruan tinggi, dan memiliki strategi
untuk bisa diterima di perguruan tinggi yang dicita-citakan
F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMA meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan
mereka. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan
berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta
perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam
aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok,
bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media
adalah papan bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru
kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan
klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.
2) Layanan Responsif

Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta
didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari
lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling
individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi.
Sementara aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan
kotak masalah. Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan
konseling atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga
dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk
memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi
peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa,
orientasi seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya.
Guru bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua
peserta didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di
Sekolah Dasar.
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan
kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik
belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan
mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan
perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk
mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di
sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui
secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk
grafik. Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan
kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual,
konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok,
konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar
terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat
menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling
atau konselor dapat memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan
karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara
tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran
perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen,
kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2)
kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai
dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau
lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam
menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau
guru bimbingan dan konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan
kombinasi antara tatap muka dan daring.
Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta didik, maka alokasi waktu komponen
program adalah sebagai berikut :
KOMPONEN JUMLAH PERHITUNGAN
NO NO MATERI / TOPIK / KEGIATAN PROPORSI
PROGRAM LAYANAN WAKTU/JAM
1 Layanan Dasar 1 Dahsyatnya keutamaan bersyukur 28 49% 49% x 24 =
2 Berpikir dan bersikap positif 11,76
3 Menyontek, penyebab dan solusinya
4 Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
5 Mekanisme pertahanan diri
6 Manajemen waktu
7 Kesehatan reproduksi remaja
8 Bahaya narkoba dan dampaknya
9 Jiwa Kepemimpinan
10 Mental disorder dan permasalahannya
11 Budaya membuang sampah pada tempatnya
12 Budaya antri
13 Dampak pacaran di kalangan remaja
14 Kepekaan diri dan sosial
15 Komunikasi efektif
16 Pemanasan Global dan dampaknya
17 Etika dan budaya tertib berlalu lintas
18 Peraturan sekolah
19 Etika bergaul
20 Membina persahabatan sejati
21 Bentuk-bentuk kenakalan remaja
22 Tawuran pelajar dan akibatnya
23 Peran sosial pria dan wanita
24 Dampak dari Sek Bebas, LGBT, HIV/AIDs
25 Cara belajar efektif dan efisien
26 Mind mapping untuk prestasi belajar
27 Cara kerja otak kiri dan otak kanan
28 Membangkitkan semangat belajar
2 Layanan 1 Kiat belajar sambil bekerja 6 11% 11% x 24 = 2,64
Peminatan dan 2 Jenis-jenis profesi/pekerjaan
Perencanaan 3 Program studi di Perguruan Tinggi
Individual 4 Hubungan bakat, minat, pendidikan dan
Peserta Didik pekerjaan
5 Identifkasi pilihan karir atau cita-cita yang
sesuai
6 Informasi tentang seleksi masuk perguruan
tinggi
3 Layanan 1 Kiat meningkatkan ibadah 16 28% 28% x 24 = 6,72
Responsif 2 Mengatasi kejenuhan masuk sekolah
3 Akibat kebiasaan keluar malam
(bermain,begadang)
4 Hebatnya pengaruh kata maaf, tolong dan
terima kasih dalam pergaulan
5 Dampak ketergantungan pada medsos (fb, wa,)
6 Kiat memiliki banyak teman
7 Selektif dalam bergaul
8 Disiplin mengerjakan tugas sekolah
9 Tips memahami pelajaran
10 Semangat belajar tidak hanya saat ujian
11 Belajar kelompok yang efektif
12 Memilih lembaga bimbel yang tepat
13 Memanfaatkan IT untuk meraih prestasi
14 Kebiasaan belajar rutin
15 Berani bertanya dan menjawab di kelas
16 Kiat menumbuhkan minat baca
4 Dukungan 1 Pengembangan Jejaring 7 12% 12% x 24 = 2,88
Sistem 2 Kegiatan Manajemen
3 Pengembangan staf
4 Kunjungan rumah
5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi Konselor
a. In House Training
b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengembangan
JUMLAH JAM 57 100% 24
G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yaitu
bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta
didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik / konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan secara
optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik
maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam
kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.
2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya
sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati
terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3)
menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang
berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang
saling menguntungkan.
3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri
untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan
pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan
mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan,
kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar;
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif;
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif;
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian
4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan
realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan
hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) pengetahuan konsep diri yang
positif tentang karir, (2) kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir, (3)
Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir, (4)
Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar, (5) Keterampilan untuk memahami
dan menggunakan informasi karir, (6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab
personal, kebiasaan bekerja yang baik dan kesempatan karir, (7) Kesadaran bagaimana
karir berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat, (8) Kesadaran tentang
perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-laki dan perempuan.
H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK

Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta
didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN
PRIBADI Meningkatnya kualitas Peserta didik/konseli dapat meningkatkan Kualitas Kiat meningkatkan
Ibadah pada Tuhan YME Ibadah pada Tuhan YME ibadah
Selalu bersyukur atas nikmat Peserta didik/konseli dapat menyadari nikmat dari Dahsyatnya keutamaan
dan karunia Tuhan YME pemberian-Nya serta memiliki sikap bersyukur bersyukur
terhadap nikmat yang telah diberikan oleh-Nya
Memiliki pikiran positif Peserta didik/konseli dapat memahami Berpikir dan bersikap
pentingnya berpikir dan bersikap positif serta positif
menerapkannya dalam kehidupan hingga menjadi
pribadi yang sukses
Kemampuan menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman dan Menyontek, penyebab
kebiasaan mencontek saat kesadaran bahwa menyontek adalah perbuatan dan solusinya
ujian tidak baik (tercela), memahami penyebab dan
dampak dari perbuatan menyontek serta mampu
untuk menghindarinya
Kemampuan mengelola Peserta didik/konseli dapat memahami tentang Kecerdasan emosi dan
emosi dengan baik kecerdasan emosi dan pengendalian diri serta pengendalian diri
pelunya mentaati norma dan peraturan yang
berlaku
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli dapat memahami akan Mekanisme pertahanan
mekanisme pertahanan diri pentingnya mekanisme pertahanan diri serta diri
berbagai jenis atau bentuk dari mekanisme
pertahanan diri yang dapat dilakukan
Keterampilan mengatur Peserta didik/konseli dapat memahami Manajemen waktu
waktu kegiatan pentingnya manajemen waktu serta mampu
menerapkan manajemen waktu tersebut dalam
kehidupan sehari-hari
Pemahaman tentang Peserta didik/konseli dapat memahami tentang Kesehatan reproduksi
kesehatan repoduksi remaja kesehatan reproduksi , pentingnya merawat organ remaja
atau alat reproduksi yanag ada pada pria dan
wanita serta menjaga prilaku pelecehan seksual
Kemampuan menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman Bahaya narkoba dan
obat terlarang dan narkoba tentang jenis dan bentuk narkoba dengan benar, dampaknya
dapat memahami dampak dari mengkonsumsi
narboka serta memiliki perasaan positif untuk
Pemahaman tentang ilmu Peserta didik/konseli dapat memahami apa yang Jiwa Kepemimpinan
kepemimpian disebut pemimpin, dapat mengenal fungsi dan
tugas kepemimpinan serta gaya kepemimpinan
Kemampuan menghindari Peserta didik/konseli dapat memahami tentang Mental disorder dan
diri dari penyakit mental penyakit mental (mental disorder) serta tanda- permasalahannya
tandanya atau gejalanya, dapat menjadi individu
yang sehat secara rohani dan jasmani
Kemampuan mengatasi Peserta didik/konseli mampu menghilangkan Mengatasi kejenuhan
kejenuhan masuk sekolah kejenuhanya masuk sekolah masuk sekolah
Kemampuan menghilangkan Peserta didik/konseli mampu menghilangkan Akibat kebiasaan keluar
kebiasaan keluar malem kebiasaan keluar malam (bermain,begadang) malam
(bermain,begadang) (bermain,begadang)
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki budaya dan Budaya membuang
membuang sampah pada kebiasaan membuang sampah pada tempatnya sampah pada tempatnya
tempatnya
Memiliki budaya antri Peserta didik/konseli memiliki budaya dan Budaya antri
kebiasaan untuk antri
Pemahaman tentang Peserta didik/konseli memiliki pemahaman akan Dampak pacaran di
dampak pacaran pacaran dan dampak negatif dari pacaran sehingga kalangan remaja
dapat memutuskan untuk memfokuskan diri pada
tugas pokok pelajar
SOSIAL Memiliki kepekaan diri dan Peserta didik/konseli memiliki kepekaan diri dan Kepekaan diri dan sosial
sosial sosial, dapat memahami pentingnya hidup
bersosial serta dapat berprilaku yang bertanggung
jawab dalam masyarakat
Kemampuan berkomunikasi Peserta didik/konseli dapat memahami Komunikasi efektif
yang baik pentingnya komunikasi untuk menyampaikan
pesan, ide atau gagasan dalam hidup
bermasyarakat
Pemahaman dampak Peserta didik/konseli memiliki pemahaman Pemanasan Global dan
pemanasan global tentang pemanasan global (global warning) dan dampaknya
akibat yang ditimbulkan, serta memiliki perasaan
positif untuk mengurangi dampaknya
Memiliki etika dan budaya Peserta didik/konseli dapat memahami Etika dan budaya tertib
tertib berlalu lintas pentingnya etika dan budaya dalam berlalu lintas, berlalu lintas
dan mau mematuhinya
Kemampuan mematuhi tata Peserta didik/konseli dapat memahami Tata tertib sekolah
tertib sekolah pentingnya tata tertib sekolah, dan mau
mematuhinya dalam kehidupan sehari-hari
Kebiasaan mengucapkan Peserta didik/konseli dapat mengucapkan kata Hebatnya pengaruh kata
kata maaf, tolong dan maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan maaf, tolong dan terima
terimakasih dalam pergaulan kasih dalam pergaulan
Kemampuan mengendalikan Peserta didik/konseli dapat mengendalikan diri Dampak ketergantungan
ketergantungan pada dari ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll) pada medsos (fb, wa, dll)
medsos (fb, wa, dll)
Pemahaman tentang etika Peserta didik/konseli dapat memahami arti Etika bergaul
bergaul pentingnya etika bergaul dan menjunjung tinggi
nilai yang diyakini oleh masyarakat, serta mampu
bergaul dengan menyesuaikan diri sesuai etika
yang ada dalam masyarakat
Kemampuan membina Peserta didik/konseli memiliki perasaan positif Membina persahabatan
persahabatan yang baik untuk membina persahabatan dengan kegiatan sejati
positif serta miliki rencana kegiatan untuk mengisi
kegiatan persahabatan yang positif
Kemampuan membina Peserta didik/konseli dapat memiliki banyak teman Kiat memiliki banyak
hubungan dengan banyak dalam pergaulan teman
teman
Kemampuan untuk selektif Peserta didik/konseli memiliki kemampuan untuk Selektif dalam bergaul
dalam bergaul selektif dalam bergaul sehingga terbebas dari
pergaulan yang kurang baik
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memiliki pemahaman Bentuk-bentuk kenakalan
bentuk-bentuk kenakalan tentang bentuk-bentuk kenakalan remaja dan remaja
remaja mampu menghindarinya
Kemampuan untuk Peserta didik/konseli memiliki pemahaman Tawuran pelajar dan
menghindari tawuran pelajar tentang tawuran pelajar dan mampu akibatnya
menghindarinya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli dapat memahami dan Peran sosial pria dan
peran sosial pria dan wanita menerima peran sosial pria dan wanita dengan wanita
dengan norma yang ada di norma yang ada di masyarakat serta berprilaku
masyarakat sebagai pria dan wanita sesuai dengan norma
masyarakat
Pemahaman tentang Sek Peserta didik/konseli memiliki pemahaman Dampak dari Sek Bebas,
Bebas, LGBT, HIV/AIDs tentang Sek Bebas, LGBT, HIV/AIDs dan mampu LGBT, HIV/AIDs
menghindarinya
BELAJAR Keterampilan belajar efektif Peserta didik/konseli dapat mengenal hakekat Cara belajar efektif dan
dan efisien belajar, memahami faktor-faktor yang efisien
mempengaruhi hasil belajar serta cara belajar
efektif dan efisien
Keterampilan membuat Peserta didik/konseli mampu memahami tentang Mind mapping untuk
mind mapping mind mapping serta dapat membuat suatu peta prestasi belajar
pikiran untuk meningkatkan prestasi belajar
Pemahaman mengenai cara Peserta didik memiliki pemahaman tentang Cara kerja otak kiri dan
kerja otak kiri dan kanan perbedaan fungsi, cara mengembangkan serta otak kanan
memanfaatkan fungsi otak kanan dan otak kiri
Semangat belajar yang tinggi Peserta didik/konseli dapat menerapkan sikap dan Membangkitkan
kebiasaan yang benar dalam belajar hingga dapat semangat belajar
membangkitkan semangat belajar untuk
berprestasi
Kedisiplinan menyelesaikan Peserta didik/konseli memiliki kedisiplinan dalam Disiplin mengerjakan
tugas sekolah mengerjakan tugas-tugas sekolah tugas sekolah
Kemampuan menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat memahami teknik Tips memahami
kesulitan dalam memahami memahami pelajaran pelajaran
pelajaran tertentu
Semangat belajar, tidak Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar Semangat belajar tidak
hanya kalau ada tes atau tidak hanya saat akan ada tes/ujian saja hanya saat ujian
ujian saja
Kemampuan untuk belajar Peserta didik memiliki kebiasaan dan keterampilan Belajar kelompok yang
kelompok untuk belajar kelompok secara efektif efektif
Kemampuan memilih Peserta didik/konseli dapat mengidentifikasi dan Memilih lembaga bimbel
lembaga bimbingan belajar memilih bimbingan belajar yang sesuai untuk yang tepat
yang baik dirinya
Keterampilan untuk Peserta didik/konseli mampu memanfaatkan Memanfaatkan IT untuk
memanfaatkan teknologi teknologi informasi untuk sumber belajar meraih prestasi
Memiliki kebiasaan belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan belajar Kebiasaan belajar rutin
secara rutin secara rutin
Memiliki keberanian Peserta didik/konseli memiliki keberanian bertanya Berani bertanya dan
bertanya dan menjawab di dan menjawab di kelas menjawab di kelas
kelas
Kebiasaan membaca yang Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan dan Kiat menumbuhkan
tinggi budaya membaca yang tinggi minat baca
KARIR Kemampuan memperoleh Peserta didik/konseli dapat memanfaatkan Kiat belajar sambil
penghasilan untuk biaya peluang kerja sambil sekolah untuk memperoleh bekerja
hidup penghasilan untuk biaya hidup sambil sekolah
Mengidentifikasi jenis-jenis Peserta didik/ konseli mengenal jenis-jenis Jenis-jenis
profesi/pekerjaan profesi/pekerjaan untuk persiapan masa depannya profesi/pekerjaan
Pemahaman mengenai Peserta didik mengenal tentang berbagai macam Program studi di
program studi di Perguruan program studi di perguruan tinggi, dan mampu Perguruan Tinggi
Tinggi menyusun strategi untuk bisa memilih dan masuk
pada program studi yang sesuai dengan dirinya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memahami hubungan antara Hubungan bakat, minat,
hubungan bakat, minat, bakat, minat, pendidikan dan pekerjaan dimasa pendidikan dan
pendidikan dan pekerjaan depan pekerjaan
Mengidentifkasi pilihan karir Peserta didik/konseli mampu mengidentifikasi dan Identifkasi pilihan karir
atau cita-cita yang sesuai menetapkan cita-cita karir masa depannya atau cita-cita yang sesuai
dengan dirinya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli mampu memahami berbagai Informasi tentang seleksi
seleksi mahasiswa di macam bentuk seleksi masuk Perguruan tinggi, masuk perguruan tinggi
Perguruan tinggi dan memiliki strategi untuk bisa diterima di
perguruan tinggi yang dicita-citakan
H. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari
hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian
siswa. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian siswa
(c) Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d) Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan
komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang
dapat dilaksanakan adalah bimbingan
(e) Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f) Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g) Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan.
(h) Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dan sebagainya.
(i) Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan
layanan.
(j) Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN)
EKUIV
BIDANG KOMPONEN STRATEGI KE EVA
TUJUAN LAYANAN MATERI METODE MEDIA A
LAYANAN LAYANAN LAYANAN LAS LUASI
LENSI
PRIBADI Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat Proses
Konseling Kiat meningkatkan dengan dengan
meningkatkan Kualitas Ibadah pada Responsif XI dan 2 Jam
Individual ibadah pendekatan pendekatan
Tuhan YME Hasil
yang digunakan yang digunakan
Peserta didik/konseli dapat menyadari
Dahsyatnya Proses
nikmat dari pemberian-Nya serta Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar XI keutamaan dan 2 Jam
memiliki sikap bersyukur terhadap klasikal Diskusi Point
bersyukur Hasil
nikmat yang telah diberikan oleh-Nya
Peserta didik/konseli dapat memahami
Proses
pentingnya berpikir dan bersikap positif Bimbingan Berpikir dan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
serta menerapkannya dalam kehidupan klasikal bersikap positif Diskusi Point
Hasil
Peserta didik/konseli memiliki
pemahaman dan kesadaran bahwa Disesuaikan Disesuaikan
Menyontek, Proses
menyontek adalah perbuatan tidak baik Bimbingan dengan dengan
Dasar XI penyebab dan dan 2 Jam
(tercela), memahami penyebab dan Kelompok pendekatan pendekatan
solusinya Hasil
dampak dari perbuatan menyontek serta yang digunakan yang digunakan
mampu untuk menghindarinya
tentang kecerdasan emosi dan Kecerdasan emosi Proses
Bimbingan Ceramah, Slide Power
pengendalian diri serta pelunya mentaati Dasar XI dan pengendalian dan 2 Jam
klasikal Diskusi Point
norma dan peraturan yang berlaku diri Hasil

akan pentingnya mekanisme pertahanan Proses
Bimbingan Mekanisme Ceramah, Slide Power
diri serta berbagai jenis atau bentuk dari Dasar XI dan 2 Jam
klasikal pertahanan diri Diskusi Point
mekanisme pertahanan diri yang dapat Hasil
dilakukan
Peserta didik/konseli dapat memahami Dasar Bimbingan XI Manajemen waktu Ceramah, Slide Power Proses 2 Jam
pentingnya manajemen waktu serta klasikal Diskusi Point dan
mampu menerapkan manajemen waktu Hasil
tersebut dalam kehidupan sehari-hari
tentang kesehatan reproduksi ,
Proses
pentingnya merawat organ atau alat Bimbingan Kesehatan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
reproduksi yanag ada pada pria dan klasikal reproduksi remaja Diskusi Point
Hasil
wanita serta menjaga prilaku pelecehan
seksual
pemahaman tentang jenis dan bentuk
Proses
narkoba dengan benar, dapat memahami Bimbingan Bahaya narkoba Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
dampak dari mengkonsumsi narboka klasikal dan dampaknya Diskusi Point
Hasil
serta memiliki perasaan positif untuk
Proses
apa yang disebut pemimpin, dapat Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar XI Jiwa Kepemimpinan dan 2 Jam
mengenal fungsi dan tugas klasikal Diskusi Point
Hasil
kepemimpinan serta gaya kepemimpinan
tentang penyakit mental (mental Mental disorder Proses
Bimbingan Ceramah, Slide Power
disorder) serta tanda-tandanya atau Dasar XI dan dan 2 Jam
klasikal Diskusi Point
gejalanya, dapat menjadi individu yang permasalahannya Hasil
sehat secara rohani dan jasmani
Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/konseli mampu Mengatasi Proses
Konseling dengan dengan
menghilangkan kejenuhanya masuk Responsif XI kejenuhan masuk dan 2 Jam
Individual pendekatan pendekatan
sekolah sekolah Hasil
Akibat kebiasaan Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/konseli mampu Proses
Konseling keluar malam dengan dengan
menghilangkan kebiasaan keluar malam Responsif XI dan 2 Jam
Individual (bermain,begadang pendekatan pendekatan
(bermain,begadang) Hasil
) yang digunakan yang digunakan
Peserta didik/konseli memiliki budaya Budaya membuang Proses
Bimbingan dengan dengan
dan kebiasaan membuang sampah pada Dasar XI sampah pada dan 2 Jam
Kelompok pendekatan pendekatan
tempatnya tempatnya Hasil
Proses
Peserta didik/konseli memiliki budaya Bimbingan dengan dengan
Dasar XI Budaya antri dan 2 Jam
dan kebiasaan untuk antri Kelompok pendekatan pendekatan
Hasil
Peserta didik/konseli memiliki Dasar Bimbingan XI Dampak pacaran di Ceramah, Slide Power Proses 2 Jam
pemahaman akan pacaran dan dampak
negatif dari pacaran sehingga dapat dan
klasikal kalangan remaja Diskusi Point
memutuskan untuk memfokuskan diri Hasil
pada tugas pokok pelajar
SOSIAL Peserta didik/konseli memiliki kepekaan
diri dan sosial, dapat memahami Proses
Bimbingan Kepekaan diri dan Ceramah, Slide Power
pentingnya hidup bersosial serta dapat Dasar XI dan 2 Jam
klasikal sosial Diskusi Point
berprilaku yang bertanggung jawab Hasil
dalam masyarakat
Proses
pentingnya komunikasi untuk Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar XI Komunikasi efektif dan 2 Jam
menyampaikan pesan, ide atau gagasan klasikal Diskusi Point
Hasil
dalam hidup bermasyarakat
pemahaman tentang pemanasan global Proses
Bimbingan Pemanasan Global Ceramah, Slide Power
(global warning) dan akibat yang Dasar XI dan 2 Jam
klasikal dan dampaknya Diskusi Point
ditimbulkan, serta memiliki perasaan Hasil
positif untuk mengurangi dampaknya
Peserta didik/konseli dapat memahami Proses
Bimbingan Etika dan budaya dengan dengan
pentingnya etika dan budaya dalam Dasar XI dan 2 Jam
Kelompok tertib berlalu lintas pendekatan pendekatan
berlalu lintas, dan mau mematuhinya Hasil
Proses
pentingnya tata tertib sekolah, dan mau Ceramah, Slide Power
Dasar Lintas Kelas XI Tata tertib sekolah dan 2 Jam
mematuhinya dalam kehidupan sehari- Diskusi Point
Hasil
hari
Disesuaikan
Hebatnya pengaruh Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat dengan Proses
Konseling kata maaf, tolong dengan
mengucapkan kata maaf, tolong dan Responsif XI pendekatan dan 2 Jam
Individual dan terima kasih pendekatan
terimakasih dalam pergaulan yang digunakan Hasil
dalam pergaulan yang digunakan
Disesuaikan
Dampak Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat dengan Proses
Konseling ketergantungan dengan
mengendalikan diri dari ketergantungan Responsif XI pendekatan dan 2 Jam
Individual pada medsos (fb, pendekatan
pada medsos (fb, wa, dll) yang digunakan Hasil
wa, dll) yang digunakan
Peserta didik/konseli dapat memahami Dasar Bimbingan XI Etika bergaul Ceramah, Slide Power Proses 2 Jam
arti pentingnya etika bergaul dan klasikal Diskusi Point dan
menjunjung tinggi nilai yang diyakini oleh
masyarakat, serta mampu bergaul
Hasil
dengan menyesuaikan diri sesuai etika
yang ada dalam masyarakat
Peserta didik/konseli memiliki perasaan
positif untuk membina persahabatan Proses
Bimbingan Membina Ceramah, Slide Power
dengan kegiatan positif serta miliki Dasar XI dan 2 Jam
klasikal persahabatan sejati Diskusi Point
rencana kegiatan untuk mengisi kegiatan Hasil
persahabatan yang positif
Proses
Peserta didik/konseli dapat memiliki Konseling Kiat memiliki dengan dengan
Responsif XI dan 2 Jam
banyak teman dalam pergaulan Individual banyak teman pendekatan pendekatan
Hasil
Peserta didik/konseli memiliki Disesuaikan Disesuaikan
Proses
kemampuan untuk selektif dalam bergaul Konseling Selektif dalam dengan dengan
sehingga terbebas dari pergaulan yang Individual bergaul pendekatan pendekatan
Hasil
kurang baik yang digunakan yang digunakan
Proses
pemahaman tentang bentuk-bentuk Bimbingan Bentuk-bentuk Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
kenakalan remaja dan mampu klasikal kenakalan remaja Diskusi Point
Hasil
menghindarinya
Peserta didik/konseli memiliki Proses
Bimbingan Tawuran pelajar Ceramah, Slide Power
pemahaman tentang tawuran pelajar Dasar XI dan 2 Jam
klasikal dan akibatnya Diskusi Point
dan mampu menghindarinya Hasil
dan menerima peran sosial pria dan Disesuaikan Disesuaikan
Proses
wanita dengan norma yang ada di Bimbingan Peran sosial pria dengan dengan
Dasar XI dan 2 Jam
masyarakat serta berprilaku sebagai pria Kelompok dan wanita pendekatan pendekatan
Hasil
dan wanita sesuai dengan norma yang digunakan yang digunakan
masyarakat
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki Dampak dari Sek dengan Proses
Bimbingan dengan
pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT, Dasar XI Bebas, LGBT, pendekatan dan 2 Jam
Kelompok pendekatan
HIV/AIDs dan mampu menghindarinya HIV/AIDs yang digunakan Hasil
yang digunakan
BELAJAR Peserta didik/konseli dapat mengenal Dasar Bimbingan XI Cara belajar efektif Ceramah, Slide Power Proses 2 Jam
hakekat belajar, memahami faktor-faktor klasikal dan efisien Diskusi Point dan
yang mempengaruhi hasil belajar serta Hasil
cara belajar efektif dan efisien
Peserta didik/konseli mampu memahami
Mind mapping Proses
tentang mind mapping serta dapat Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar XI untuk prestasi dan 2 Jam
membuat suatu peta pikiran untuk klasikal Diskusi Point
belajar Hasil
Peserta didik memiliki pemahaman
Proses
tentang perbedaan fungsi, cara Bimbingan Cara kerja otak kiri Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
mengembangkan serta memanfaatkan klasikal dan otak kanan Diskusi Point
Hasil
fungsi otak kanan dan otak kiri
Peserta didik/konseli dapat menerapkan
Proses
sikap dan kebiasaan yang benar dalam Bimbingan Membangkitkan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
belajar hingga dapat membangkitkan klasikal semangat belajar Diskusi Point
Hasil
semangat belajar untuk berprestasi
Peserta didik/konseli memiliki Disiplin Proses
kedisiplinan dalam mengerjakan tugas- Responsif XI mengerjakan tugas dan 2 Jam
tugas sekolah sekolah Hasil
Proses
Peserta didik/konseli dapat memahami Konseling Tips memahami dengan dengan
teknik memahami pelajaran Individual pelajaran pendekatan pendekatan
Hasil
Peserta didik/konseli memiliki semangat Semangat belajar Proses
belajar tidak hanya saat akan ada Responsif XI tidak hanya saat dan 2 Jam
tes/ujian saja ujian Hasil
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Disesuaikan Disesuaikan dgn Proses
Konseling Belajar kelompok
dan keterampilan untuk belajar Responsif XI dgn pendekatan pendekatan dan 2 Jam
Individual yang efektif
kelompok secara efektif yang digunakan yang digunakan Hasil
Peserta didik/konseli dapat Disesuaikan dgn Disesuaikan Proses
Konseling Memilih lembaga
mengidentifikasi dan memilih bimbingan Responsif XI pendekatan dgn pendekatan dan 2 Jam
Individual bimbel yang tepat
belajar yang sesuai untuk dirinya yang digunakan yang digunakan Hasil
Peserta didik/konseli mampu Memanfaatkan IT Proses
memanfaatkan teknologi informasi untuk Responsif XI untuk meraih dan 2 Jam
sumber belajar prestasi Hasil
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Responsif Konseling XI Kebiasaan belajar Disesuaikan Disesuaikan Proses 2 Jam
belajar secara rutin Individu rutin dengan dengan dan
pendekatan pendekatan Hasil
Berani bertanya Proses
Peserta didik/konseli memiliki keberanian Konseling dengan dengan
Responsif XI dan menjawab di dan 2 Jam
bertanya dan menjawab di kelas Individu pendekatan pendekatan
kelas Hasil
Kiat Proses
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Konseling dengan dengan
Responsif XI menumbuhkan dan 2 Jam
dan budaya membaca yang tinggi Individual pendekatan pendekatan
minat baca Hasil
KARIR Peserta didik/konseli dapat Disesuaikan Disesuaikan
Proses
memanfaatkan peluang kerja sambil Pem&Peren Konseling Kiat belajar sambil dengan dengan
XI dan 2 Jam
sekolah untuk memperoleh penghasilan c Indv Individual bekerja pendekatan pendekatan
Hasil
untuk biaya hidup sambil sekolah yang digunakan yang digunakan
Peserta didik/ konseli mengenal jenis- Proses
Pem&Peren Bimbingan Jenis-jenis dengan dengan
jenis profesi/pekerjaan untuk persiapan XI dan 2 Jam
c Indv Kelompok profesi/pekerjaan pendekatan pendekatan
masa depannya Hasil
Peserta didik/konseli mengenal tentang
berbagai macam program studi di Disesuaikan Disesuaikan
Proses
perguruan tinggi, dan mampu menyusun Pem&Peren Bimbingan Program studi di dengan dengan
XI dan 2 Jam
strategi untuk bisa memilih dan masuk c Indv Kelompok Perguruan Tinggi pendekatan pendekatan
Hasil
pada program studi yang sesuai dengan yang digunakan yang digunakan
dirinya
Peserta didik/konseli memahami Hubungan bakat, Proses
Pem&Peren Konseling dengan dengan
hubungan antara bakat, minat, XI minat, pendidikan dan 2 Jam
c Indv Individual pendekatan pendekatan
pendidikan dan pekerjaan dimasa depan dan pekerjaan Hasil
Peserta didik/konseli mampu Identifkasi pilihan Disesuaikan dgn Disesuaikan dgn Proses
Pem&Peren Konseling
mengidentifikasi dan menetapkan cita- XI karir atau cita-cita pendekatan pendekatan dan 2 Jam
c Indv Individual
cita karir masa depannya yang sesuai yang digunakan yang digunakan Hasil
Peserta didik/konseli mampu memahami
berbagai macam bentuk seleksi masuk Informasi tentang Proses
Pem&Peren Ceramah, Slide Power
Perguruan tinggi, dan memiliki strategi Lintas Kelas XI seleksi masuk dan 2 Jam
c Indv Diskusi Point
untuk bisa diterima di perguruan tinggi perguruan tinggi Hasil
yang dicita-citakan
I. RENCANA EVALUASI. PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan
kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi
program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses
dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian
adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik
yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan
pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi / topik /
masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data
2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih
bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah
dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan
kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi
proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada
seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan
dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan data
dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan
ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang
atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum
begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan konseling
tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki
atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.
J. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING
Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang
berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk
pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan konseling baik individu maupun
kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan
dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Kebutuhan Peserta Didik / Aplikasi AKPD
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Pemahaman Diri
4) Alat Penelusuran Minat Peserta Didik SMA
5) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
6) Inventori Tugas Perkembangan
7) _______________________
8) _______________________
9) Catatan Anekdot
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas :
ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang
dokumentasi (terlampir)
J. ANGGARAN DAN BIAYA
Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk

kegiatan bimbingan dan Konseling dengan rincian kebutuhan sebagai berikut :
Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang
dibutuhkan. Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk
mendukung keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran disusun
untuk mendukung implementasi program secara cermat, rasional dan realistik.
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini adalah
sebagai berikut :
NO KEGIATAN VOLUME JUMLAH
A LAYANAN BK
1 Home visit 1 orang x 10 OB x Rp.100.000,- Rp. 1.000.000,-
2 Pembuatan media BK 2 Paket x Rp. 1000.000,- Rp. 2.000.000,-
3 Mengikuti 1 Orang x 3 OH x Rp. 250.000,- Rp. 750.000,-
seminar/pelatihan BK
B BAHAN HABIS PAKAI

1 Kertas HVS A4 70 gram 20 Rim x Rp. 40.000,- Rp, 800.000,-
2 Kertas HVS F4 70 gram 5 Rim x Rp. 45.000,- Rp. 225.000,-
3 Stapler 3 Rim x Rp. 20.000,- Rp. 60.000,-
4 Isi stapler 1 Box x Rp.25.000,- Rp. 25.000,-
5 Spidol white board 4 Box x Rp. 100.000,- Rp. 400.000,-
6 Penghapus white board 2 Buah x Rp. 15.000,- Rp. 30.000,-
7 Flash disk 2 Buah x Rp. 85.000,- Rp. 170.000,-
8 CD RW 1 Box x Rp. 150.000,- Rp. 150.000,-
9 Toner printer 2 Buah x Rp. 970.000,- Rp. 1.970.000,-
10 Refil Toner printer 4 Buah x Rp. 350.000,- Rp. 1.400.000,-
11 Penggandaan 1 Paket x Rp. 5.000.000,- Rp. 5.000.000,-
C SARANA PRASARANA
1 Pembuatan sekat untuk 1 Paket x Rp. 2.000.000,- Rp. 2.000.000,-
ruang konseling
2 Pengadaan computer 1 Set x Rp. 8.500.000,- Rp. 8.500.000,-
D Total Biaya Rp. 23.500.000,-
(Dua Puluh Tiga Juta lima Ratus Lima Puluh Ribu Rupiah)
PROGRAM SEMESTERAN
Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, kemudian
mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam porgam semesteran dalam
bentuk yang lebih rinci
Terdapat beberapa komponen dalam program semeseteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan dasar,
seperti bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana kegiatan
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan perencanaan
individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih sekolah / studi lanjutan ke
jenjang yang lebih tinggi
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsif,
misalnya : konseling kelompok dengan tema/topik “3 Kata Penting dalam Pergaulan”
5. Dukungan sistem
Berisis tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan jejaring,
kegiatan manajemen dan PKB
Berikut program semesteran dalam bentuk yang lebih rinci, baik semester ganjil maupun
semester genap :
A. PROGRAM SEMESTER GANJIL

Berikut program semester ganjil dalam bentuk yang lebih rinci :
PROGRAM SEMESTER GANJIL BIMBINGAN DAN KONSELING
SMA PARAMITRA YOGYAKARTA

Fungsi Sasara
No Tujuan Waktu
Jenis Kegiatan/Layanan Bidang Bimbingan BK n
.
P S B K
A. PERSIAPAN
Pembagian tugas guru
Tercapainya efektivitas layanan
1 bimbingan dan KLS XI Juli
bimbingan dan konseling
konseling/konselor
Assesmen kebutuhan
Terungkapnya kebutuhan peserta
2 (Angket Kebutuhan KLS XI Juli
didik/konseli
Peserta didik)
Layanan bimbingan dan konseling
3 Menyusun program BK KLS XI Juli
lebih terarah dan tetap sasaran
Mendapat dukungan dari Kepala dan
4 Konsultasi program BK KLS XI Juli
Komite Sekolah
Terpenuhinya kebutuhan sarana
Pengadaan sarana /
5 yang menunjang keberhasilan KLS XI Juli
prasarana BK
layanan BK
B. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan Klasikal
Peserta didik/konseli dapat
menyadari nikmat dari pemberian-
Dahsyatnya Pemaha
V Nya serta memiliki sikap bersyukur KLS XI Juli
keutamaan bersyukur man
terhadap nikmat yang telah
diberikan oleh-Nya
memahami pentingnya berpikir dan
Berpikir dan bersikap Pemaha
V bersikap positif serta KLS XI Juli
positif man
menerapkannya dalam kehidupan
memahami tentang kecerdasan
Kecerdasan emosi dan Pemaha
V emosi dan pengendalian diri serta KLS XI
pengendalian diri man
pelunya mentaati norma dan
peraturan yang berlaku Agst
Peserta didik dapat memahami akan
pentingnya mekanisme pertahanan
Mekanisme Pemaha
V diri serta berbagai jenis atau bentuk KLS XI
pertahanan diri man
dari mekanisme pertahanan diri
yang dapat dilakukan Agst
memahami pentingnya manajemen
Pemaha
Manajemen waktu V waktu serta mampu menerapkan KLS XI
man
manajemen waktu tersebut dalam
kehidupan sehari-hari Sept.
memahami tentang kesehatan
Kesehatan reproduksi Pemaha reproduksi , pentingnya merawat
V KLS XI
remaja man organ atau alat reproduksi yanag
ada pada pria dan wanita serta
menjaga prilaku pelecehan seksual Sept.
pemahaman tentang jenis dan
bentuk narkoba dengan benar,
Bahaya narkoba dan Pemaha
VV dapat memahami dampak dari KLS XI
dampaknya man
mengkonsumsi narboka serta
memiliki perasaan positif untuk
mencegah dampak negatif narboka Oktb
memahami apa yang disebut
Pemaha
Jiwa Kepemimpinan V pemimpin, dapat mengenal fungsi KLS XI
man
dan tugas kepemimpinan serta gaya
kepemimpinan Oktb.
memahami tentang penyakit mental
Mental disorder dan Pemaha (mental disorder) serta tanda-
V KLS XI
permasalahannya man tandanya atau gejalanya, dapat
menjadi individu yang sehat secara
rohani dan jasmani Novb.
pemahaman akan pacaran dan
Dampak pacaran di Pemaha dampak negatif dari pacaran
V KLS XI
kalangan remaja man sehingga dapat memutuskan untuk
memfokuskan diri pada tugas pokok
pelajar Novb.
kepekaan diri dan sosial, dapat
Kepekaan diri dan Pemaha memahami pentingnya hidup
V KLS XI
sosial man bersosial serta dapat berprilaku yang
bertanggung jawab dalam
masyarakat Desb.
b. Kelas Besar
Pemaha memahami pentingnya tata tertib
Tata tertib sekolah KLS XI Jul
man sekolah, dan mau mematuhinya
V dalam kehidupan sehari-hari

c. Bimbingan
Kelompok
pemahaman dan kesadaran bahwa
Pemaha
menyontek adalah perbuatan tidak
Menyontek, penyebab man dan
V baik (tercela), memahami penyebab KLS XI Agt
dan solusinya pencega
dan dampak dari perbuatan
han
menyontek serta mampu untuk
menghindarinya
Budaya membuang Peserta didik/konseli memiliki
Pemaha
sampah pada V budaya dan kebiasaan membuang KLS XI Sept
man
tempatnya sampah pada tempatnya
Juli -
d. Papan Bimbingan
Desb
Pemaha
Tips dan Trik Sukses
man dan Juli -
dalam Pengembangan V V V V KLS XI
pencega Peserta didik/konseli memperoleh Desb
diri
han informasi melalui media tulis
Peserta didik/konseli memperoleh
e. Pengemb. Media Pemaha Juli -
V V V V informasi yang bermanfaat bagi KLS XI
BK man Desb
dirinya
Pemaha Peserta didik/konseli memperoleh
f. Leafleat V V V V KLS XI
man informasi melalui media cetak
2 LAYANAN RESPONSIF
Terbantunya peserta didik dalam
Pengent Juli -
1. Konseling Individual mengatasi hambatan/memecahkan KLS XI
asan Desb
masalah yang dialaminya
Pengent Terbantunya memecahkan masalah Juli -
2. Konseling Kelompok KLS XI
asan peserta didik melalui kelompok Desb
Pemaha
man dan Juli -
3. Konsultasi KLS XI
pengent Terbantunya memberikan informasi Desb
asan yang dibutuhkan oleh peserta didik
Pengent Diperolehnya kesepakatan bersama Juli -
4. Konferensi Kasus KLS XI
asan mengenai masalah peserta didik Desb
Terentaskannya masalah konseli
Pengent Juli -
5. Advokasi yang terkait dengan pihak lain agar KLS XI
asan Desb
hak-hak konseli tetap terlindungi
Terselenggaranya layanan
Pengent Juli -
6. Konseling elektronik Bimbingan dan Konseling yang lebih KLS XI
asan Desb
efektif
Pemaha
man dan Juli -
7. Kotak masalah KLS XI
pengent Tertampungnya masalah peserta Desb
asan didik/konseli yang introvert
3 Pemaha Terentaskannya masalah konseli
PEMINATAN DAN
. man dan yang terkait dengan pemilihan
pengent jurusan dan rencana karir masa
PERENC. INVIDIVUAL
asan depan

4
. DUKUNGAN SISTEM
a. Melaksanakan
Pengumpulan data dan kebutuhan
dan menindaklanjuti
peserta didik
assesmen
Mengetahui langsung kondisi
b. Kunjungan rumah
peserta didik di lingkungan rumah
c. Menyusun dan
melaporkan program Pertanggungjawaban kinerja kepada
bimbingan dan kepala sekolah
konseling
d. Membuat Penilaian ketercapaian program
evaluasi layanan bimbingan dan konseling
e. Melaksanakan
administrasi Bukti fisik pelaksanaan bimbingan
bimbingan dan dan konseling
konsleing
f. Pengembangan
Pengembangan diri / profesi
keprofesian konselor
Mengetahui Kotaku, 17 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
Drs. Paramitra, M.Pd. Drs. Konselor, M.Pd. Kons

NIP. 55123412121223 NIP. 5512345879100110002
B. PROGRAM SEMESTER GENAP
PROGRAM SEMESTER GENAP BIMBINGAN DAN KONSELING
SMA PARAMITRA YOGYAKARTA

Bidang Fungsi Sasa Wak

Jenis Tujuan
No Bimbingan BK ran tu
Kegiatan/Layanan
P S B K
A. PERSIAPAN
Pembagian tugas
Tercapainya efektivitas layanan KLS
1 guru bimbingan dan Jan
bimbingan dan konseling XI
konseling/konselor
Konsultasi program Tercapainya keberhasilan
KLS
2 bimbingan dan layanan bimbingan dan Jan
XI
konseling konseling
Terpenuhinya kebutuhan sarana
Pengadaan sarana / KLS
3 yang menunjang keberhasilan Jan
prasarana BK XI
layanan BK
B. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan Klasikal
memahami pentingnya
Pemaha komunikasi untuk KLS
Komunikasi efektif V Feb
man menyampaikan pesan, ide atau XI
gagasan dalam hidup
bermasyarakat
pemahaman tentang
pemanasan global (global
Pemanasan Global Pemaha KLS
V warning) dan akibat yang Feb
dan dampaknya man XI
ditimbulkan, serta memiliki
perasaan positif untuk
mengurangi dampaknya
memahami arti pentingnya etika
bergaul dan menjunjung tinggi
Pemaha nilai yang diyakini oleh KLS
Etika bergaul V Feb
man masyarakat, serta mampu XI
bergaul dengan menyesuaikan
diri sesuai etika yang ada dalam
masyarakat
perasaan positif untuk membina
Membina Pemaha persahabatan dengan kegiatan KLS
V Mar
persahabatan sejati man positif serta miliki rencana XI
kegiatan untuk mengisi kegiatan
persahabatan yang positif
Bentuk-bentuk Pemaha pemahaman tentang bentuk- KLS
V Mar
kenakalan remaja man bentuk kenakalan remaja dan XI
mampu menghindarinya
Tawuran pelajar dan Pemaha pemahaman tentang tawuran KLS
V Mar
akibatnya man pelajar dan mampu XI
menghindarinya
mengenal hakekat belajar,
Cara belajar efektif Pemaha memahami faktor-faktor yang KLS
V Apr
dan efisien man mempengaruhi hasil belajar XI
serta cara belajar efektif dan
efisien
Peserta didik/konseli mampu
memahami tentang mind
Mind mapping untuk Pemaha KLS
V mapping serta dapat membuat Apr
prestasi belajar man XI
suatu peta pikiran untuk
pemahaman tentang perbedaan
Cara kerja otak kiri Pemaha KLS
V fungsi, cara mengembangkan Apr
dan otak kanan man XI
serta memanfaatkan fungsi otak
kanan dan otak kiri
menerapkan sikap dan
Membangkitkan Pemaha kebiasaan yang benar dalam KLS
V Mei
semangat belajar man belajar hingga dapat XI
membangkitkan semangat
belajar untuk berprestasi

b. Bimbingan
Kelompok
KLS
Budaya antri V budaya dan kebiasaan untuk Feb
XI
antri
Etika dan budaya memahami pentingnya etika KLS
V Mar
tertib berlalu lintas dan budaya dalam berlalu lintas, XI
dan mau mematuhinya
c. Papan Bimbingan
Pemaha
Tips dan Trik Sukses
man- Peserta didik/konseli KLS Jan-
dalam V V V V
penceg memperoleh informasi melalui XI Jun
Pengembangan diri
ahan media tulis
Peserta didik/konseli
d. Pengemb. Media Pemaha KLS Jan-
V V V V memperoleh informasi yang
BK man XI Jun
bermanfaat bagi dirinya
Peserta didik/konseli
Pemaha KLS Jan-
e. Leafleat V V V V memperoleh informasi melalui
man XI Jun
media cetak
2 LAYANAN
. RESPONSIF
Terbantunya peserta didik
1. Konseling Pengen dalam mengatasi KLS
Individual tasan hambatan/memecahkan XI
masalah yang dialaminya
Terbantunya memecahkan
2. Konseling Pengen KLS
masalah peserta didik melalui
Kelompok tasan XI
kelompok
Pemaha
man
KLS
3. Konsultasi dan Terbantunya memberikan
XI
pengen informasi yang dibutuhkan oleh
tasan peserta didik
Diperolehnya kesepakatan
Pengen KLS
4. Konferensi Kasus bersama mengenai masalah
tasan XI
peserta didik
Terentaskannya masalah
Pengen konseli yang terkait dengan KLS
5. Advokasi
tasan pihak lain agar hak-hak konseli XI
tetap terlindungi
Terselenggaranya layanan
6. Konseling Pengen KLS
Bimbingan dan Konseling yang
elektronik tasan XI
lebih efektif
Tertampungnya masalah
Pengen KLS
7. Kotak masalah peserta didik/konseli yang
tasan XI
introvert
3
PEMINATAN DAN
.
PERENC.
INVIDIVUAL

4 DUKUNGAN
. SISTEM
a. Melaksanakan dan
Pengumpulan data dan KLS Jan-
menindaklanjuti
kebutuhan peserta didik XI Jun
assesmen
Mengetahui langsung kondisi
KLS Jan-
b. Kunjungan rumah peserta didik di lingkungan
XI Jun
rumah
c. Menyusun dan
melaporkan program Pertanggungjawaban kinerja KLS Jan-
bimbingan dan kepada kepala sekolah XI Jun
konseling
Penilaian ketercapaian program
KLS Jan-
d. Membuat evaluasi layanan bimbingan dan
XI Jun
konseling
e. Melaksanakan
administrasi Bukti fisik pelaksanaan KLS Jan-
bimbingan dan bimbingan dan konseling XI Jun
konsleing
f. Pengembangan KLS Jan-
Pengembangan diri / profesi
keprofesian konselor XI Jun

Drs. Paramitra,
M.Pd. Drs. Konselor, M.Pd. Kons
NIP.
55123412121223 NIP. 5512345879100110002
C. RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KLASIKAL, KELAS BESAR/LINTAS KELAS, KELOMPOK,
DAN INDIVIDU)
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING (RPL BK)
 BIMBINGAN KLASIKAL
 BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR/LINTAS KELAS
 BIMBINGAN/KONSELING KELOMPOK
 KONSELING INDIVIDU
SEMESTER
GANJIL - GENAP
PEMERINTAH KABUPATEN KOTAKU
DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMA PARAMITRA
Jl. Kaliurang km 10, Gadingan No.333 Sinduharjo Ngaglik Sleman Yogyakarta 55581
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018
A Komponen Layanan Dasar

B Bidang Layanan Pribadi
C Topik / Tema Layanan Dahsyatnya keutamaan bersyukur
D Fungsi Layanan Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat mengetahui dan menyadari nikmat
dari pemberi nikmat (Tuhan YME) serta memiliki sikap syukur
terhadap nikamt yang telah diberikan oleh-Nya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat
bersyukur
2. Peserta didik/konseli dapat memahami akibat dan
ancaman jika tidak mau bersyukur
3. Peserta didik/konseli dapat memahami sebab-sebab
kurang bersyukur
G Sasaran Layanan Kelas 11
H Materi Layanan 1. Manfaat bersyukur
2. Akibat dan ancaman jika tidak mau bersyukur
3. Sebab-sebab kurang bersyukur
I Waktu 2 Kali Pertemuan x 45 Menit
J Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling untuk SMA-MA kelas 11, Yogyakarta, Paramitra
Publishing
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan
dan Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
3. Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam
Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta: Paramitra
K Metode/Teknik Ceramah, Curah pendapat dan tanya jawab
L Media / Alat LCD, Power Point, Dahsyatnya keutamaan bersyukur
M Pelaksanaan
1. Tahap Awal /Pedahuluan
a. Pernyataan Tujuan 1. Guru BK/Konselor membuka dengan salam dan berdoa
2. Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking)
3. Menyampaikan tujuan-tujuan khusus yang akan dicapai
b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung
langkah-langkah jawab peserta didik
kegiatan 2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan
melakukan kegiatan selama 1 jam pelayanan, kita sepakat
akan melakukan dengan baik.
c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik yang
(konsolidasi) akan dibicarakan
d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik
( Transisi) melaksanakan kegiatan, dan memulai ke tahap inti
2. Tahap Inti
a. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
didik 2. Melakukan Brainstorming/curah pendapat
3. Mendiskusikan dengan kelompok masing-masing
4. Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya kemudian
kelompok lain menanggapinya, dan seterusnya bergantian
sampai selesai.
b. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
BK/Konselor berhubungan dengan materi layanan
2. Mengajak peserta didik untuk brainstorming/curah
pendapat
3. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (6
kelompok)
4. Memberi tugas (untuk diskusi kelompok)
5. Menjelaskan cara mengerjakan tugas
6. Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik
7. Membuat catatan-catatan observasi selama proses
layanan
3. Tahap Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan
2. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan
kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan
3. Guru BK memberi penguatan dan rencana tindak lanjut
4. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta
didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan salam
N Evaluasi
1. Evaluasi Proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan
memperhatikan proses yang terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan di
kertas yang sudah disiapkan.
2. Mengamati sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan
3. Mengamati cara peserta didik dalam menyampaikan
pendapat atau bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam memberikan penjelasan
terhadap pertanyaan guru BK
2. Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan, antara lain :
1. Evaluasi tentang suasana pertemuan dengan instrumen:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak menyenangkan.
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat penting/kurang
penting/tidak penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan
materi: mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
2. Lembar kerja siswa
Sleman, 18 Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah SMA PARAMITRA Guru BK
Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.
NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

B Bidang Layanan Belajar
C Topik / Tema Layanan Membangkitkan semangat belajar
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat menerapkan sikap dan kebiasaan
yang benar dalam belajar hingga dapat membangkitkan semangat
belajar untuk berprestasi
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
membangkitkan semangat dalam belajar
2. Peserta didik/konseli dapat menerapkan sika dan
kebiasaan yang benar dalam belajar hingga dapat
membangkitkan semangat belajar untuk berprestasi
H Materi Layanan 1. Pentingnya membangkitkan semangat belajar
2. Mengenali kesulitan belajar
3. Kiat dalam membangkitkan semangat belajar
Publishing
dan Konseling bidang belajar, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point , Membangkitkan semangat belajar
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Berpikir dan bersikap positif
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya berpikir dan
bersikap positif serta menerapkannya dalam kehidupan hingga
menjadi pribadi yang sukses
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
berpikir positif
2. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat berpikir
positif dan senyum
3. Peserat didik/konseli dapat memahami tips untuk selalu
berpikir positif
H Materi Layanan 1. Pentingnya berpikir positif
2. Manfaat berpikir positif dan senyum
3. Tips untuk selalu berpikir positif
L Media / Alat LCD, Power Point , Berpikir dan bersikap positif
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2017/2018

B Bidang Layanan Sosial
C Topik / Tema Layanan Jiwa Kepemimpinan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami apa yang disebut
pemimpin, dapat mengenal fungsi dan tugas kepemimpinan serta
gaya kepemimpinan.
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian
kepemimpinan
2. Peserta didik/konseli dapat memahami fungsi-fungsi, tipe
dan tugas kepemimpinan
3. Peserta didik/konseli dapat memahami gaya
kepemimpinan
H Materi Layanan 1. Pengertian kepemimpinan
2. Fungsi-fungsi, tipe dan tugas kepemimpinan
3. Gaya kepemimpinan
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point , Jiwa kepemimpinan
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
I Sleman, 18 Juli 2017
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kesehatan Reproduksi Remaja
E Tujuan Umum Peserta didik dapat memahami tentang kesehatan reproduksi ,
pentingnya merawat organ atau alat reproduksi yanag ada pada
pria dan wanita serta menjaga prilaku pelecehan seksual
kesehatan reproduksi
2. Peserta didik/konseli dapat memahami remaja dan ciri-
cirinya
3. Peserta didik/konseli dapat memahami alat reproduksi
4. Peserta didik dapat memahami sistem reproduksi
manusia
H Materi Layanan 1. Pengertiaan kesehatan reproduksi
2. Remaja dan ciri-cirinya
3. Alat reproduksi
4. Sistem reproduksi manusia
3 Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam
L Media / Alat LCD, Power Point , Kesehatan Reproduksi Remaja
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Cara kerja otak kiri – otak kanan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang perbedaan
fungs, cara mengembangkan serta memanfaatkan fungsi otak
kanan dan otak kiri
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian otak
2. Peserta didik/konseli dapat memahami perbedaan fungsi
otak kanan dan otak kiri
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara membuat
otak cemerlang
H Materi Layanan 1. Pengertian otak
2. Perbedaan fungsi otak kanan dan otak kiri
3. Cara membuat otak cemerlang
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point Otak kiri dan otak kanan
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
c. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
d. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
2. Mengamati sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Me ngetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Dampak pacaran di kalangan remaja
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman akan pacaran dan
dampak negatif dari pacaran sehingga dapat memutuskan untuk
memfokuskan diri apda tugas pokok pelapor
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang pacaran
2. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak pacaran
di usia remaja
3. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak negatif
pacaran bagi remaja
H Materi Layanan 1. Tentang pacaran
2. Dampak pacaran di usia remaja
3. Dampak negatif pacaran bagi remaja

L Media / Alat LCD, Power Point , Dampak pacaran di kalangan remaja
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
e. Kegiatan peserta 5. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
f. Kegiatan Guru 8. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Mental disorder dan permasalahannya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami tentang penyakit mental
(mental disorder) serta tanda-tandanya atau gejalanya, dapat
menjadi individu yang sehat secara rohani dan jasmani
mental disorder
2. Peserta didik/konseli dapat memahami tanda atau gejala
penyakit mental (mental disorder)
3. Peserta didik/konseli dapat memahami bentuk-bentuk
penyakit mental
H Materi Layanan 1. Pengertian mental disorder
2. Tanda atau gejala penyakit mental (mental disorder)
3. Bentuk-bentuk penyakit mental
L Media / Alat LCD, Power Point , Mental disorder dan permasalahannya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
g. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
h. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kepekaan diri dan sosial
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki kepekaan diri dan sosial, dapat
memahami pentingnya hidup bersosial serta dapat berprilaku
yang bertanggung jawab dalam masyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertiaan
kepekaan diri dan sosial
2. Peserta didik/konseli dapat menumbuhkan kepekaan
sosial
3. Peserta didik dapat memahami cara melatih kepekaan diri
H Materi Layanan 1. Pengertian kepekaan diri dan sosial
2. Menumbuhkan kepekaan sosial
3. Cara melatih kepekaan diri
dan Konseling bidang sosial, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point , Kepekaan diri dan sosial
M Pelaksanaan


2. Tahap Inti
sampai selesai.
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik / Tema Layanan Main mapping
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami tentang mind mapping
serta dapat membuat suatu peta pikiran untuk meningkatkan
prestasi belajar
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang mind
mapping
2. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat mind
mapping
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara menyusun
mind mapping
H Materi Layanan 1. Mind mapping
2. Manfaat mind mapping
3. Cara menyusun mind mapping
L Media / Alat LCD, Power Point Mind mapping
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
i. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
j. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
4. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak
peserta didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan
salam
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Cara belajar efektif dan efisien
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat mengenal hakekat belajar,
memahami faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar serta
cara belaja efektif dan efisien
belajar
2. Peserta didik/konseli dapat memahami faktor-faktor
yang mempengaruhi hasil belajar
3. Peserta didik/konseli dapat memahami strategi belajar
efektif dan efisien
H Materi Layanan 1. Pengertian belajar
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
3. Strategi belajar efektif dan efisien
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point Cara belajar efektif dan efisien
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
k. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
l. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik / Tema Layanan Manajemen waktu
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya manajemen
waktu serta mampu menerapkan manajemen waktu tersebut
dalam kehidupan sehari-hari
manajemen waktu
2. Peserta didik/konseli dapat memahami prinsip-prinsip
manajemen waktu
3. Konseli dapat memahami langkah-langkah manajemen
waktu
4. Peserta didik/konseli dapat memahami cara mengatur
waktu
H Materi Layanan 1. Pengertiaan manajemen waktu
2. Prinsip-prinsip manajemen waktu
3. Langkah-langkah manajemen waktu
4. Cara mengatur waktu
L Media / Alat LCD, Power Point , Manajemen waktu
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
m. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
n. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kecerdasan emosi
dan pengendalian diri serta pelunya mentaati norma dan
peraturan yang berlaku
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang
kecerdasan emosi
2. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang
pengendalian diri
3. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat dari
pengendalian diri
H Materi Layanan 1. Kecerdasan emosi
2. Pengendalian diri
3. Manfaat pengendalian diri
L Media / Alat LCD, Power Point , Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 00

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Mekanisme pertahanan diri
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami akan pentingnya
mekanisme pertahanan diri serta berbagai jenis atau bentuk dari
mekanisme pertahanan diri yang dapat dilakukan
mekanisme pertahanan diri
2. Peserta didik/konseli dapat memahami bentuk atau jenis
dalam mekanisme pertahanan diri
H Materi Layanan 1. Pengertian mekanisme pertahanan diri
2. Bentuk atau jenis dalam mekanisme pertahanan diri
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point , Mekanisme pertahanan diri
M Pelaksanaan


2. Tahap Inti
o. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
p. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Etika bergaul (hidup bermasyarakat)
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami arti pentingnya etika
bergaul dan menjunjung tinggi nilai yang diyakini oleh masyarakat,
serta mampu bergaul dengan menyesuaikan diri sesuai etika yang
ada dalam masyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian dan
perbedaan etiket dan etika
2. Peserta didik/konseli dapat memahami tata cara berkenalan
3. Peserta didik/konseli dapat memahami etiket dalam
percakapan
H Materi Layanan 1. Pengertian dan perbedaan etiket dan etika
2. Tata cara berkenalan
3. Etiket dalam percakapan
L Media / Alat LCD, Power Point , Etika bergaul (hidup bermasyarakat)
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
q. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
r. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik / Tema Layanan Komunikasi efektif
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya komunikasi
untuk menyampaikan pesan, ide atau gagasan dalam hidup
bermasyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik dapat memahami pengertian komunikasi
2. Peserta didik/konseli dapat memahami kebiasaan positif
dalam berkomunikasi
3. Peserta didik/konseli dapat memahami hal-hal yang harus
diperhatikan dalam berkomunikasi
4. Peserta didik dapat memahami tips komunikasi yang
efektif
H Materi Layanan 1. Pengertiaan komunikasi
2. Kebiasaan positif dalam berkomunikasi
3. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam berkomunikasi
4. Tips komunikasi efektif
L Media / Alat LCD, Power Point , Komunikasi efektif
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Membina persahabatan sejati
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki perasaan positif untuk membina
persahabatan dengan kegiatan positif serta miliki rencana
kegiatan untuk mengisi kegiatan persahabatan yang positif
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang
persahabatan
2. Peserta didik/konseli dapat membina persahabatan agar
tetap awet dan lebih bermanfaat
3. Peserta didik/konseli dapat memahami sikap terbaik
dalam membangun tali persahabatan
H Materi Layanan 1. Tentang persahabatan
2. Membina persahabatan agar tetap awet dan lebih
bermanfaat
3. Sikap terbaik dalam membangun tali persahabatan
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point , membina persahabatan sejati
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Pemanasan Global dan dampaknya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang pemanasan
global (global warning) dan akibat yang ditimbulkan, serta
memiliki perasaan positif untuk mengurangi dampaknya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian global
2. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak
pemanasan global (global warming)
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara mengatasi
atau mengurangi global warming
H Materi Layanan 1. Pengertian global
2. Dampak pemanasan global (global warming)
3. Car mengatasi atau mengurangi global warming
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point , Pemanasan global dan dampaknya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
s. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
t. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
BK/Konselor dengan materi layanan
2. Mengajak peserta didik untuk brainstorming/curah pendapat
3. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (6 kelompok)
7. Membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Problem solving remaja
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami dan menerima peran
sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di masyarakat serta
berprilaku sebagai pria dan wanita sesuai dengan norma
masyarakat
problem solving
2. Peserta didik dapat memahami cara mensikapi masalah
3. Peserta didik/konseli dapat memahami langkah-langkah
dalam penyelesaian masalah
H Materi Layanan 1. Pengertian problem solving
2. Cara mensikapi masalah
3. Langkah-langkah dalam penyelesaian masalah
L Media / Alat LCD, Power Point , Problem solving
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
u. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
v. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
pendapat
kelompok)
layanan
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KELAS BESAR/LINTAS KELAS)

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL (KELAS BELAS/LINTAS KELAS
A Komponen Layanan : Layanan Dasar

B Bidang Layanan : Sosial
C Topik / Tema Layanan : Tata tertib sekolah
D Fungsi Layanan : Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami
: pentingnya tata tertib sekolah, dan mau
mematuhinya dalam kehidupan sehari-hari
F Tujuan Khusus 1 Peserta didik/konseli dapat memahami tentang
tata tertib sekolah
2 Peserta didik/konseli dapat memahami tugas dan
tanggung jawab sebagai siswa sesuai tata tertib
sekolah
3 Peserta didik/konseli dapat mematuhi tata tertib
sekolah dalam kehidupan sehari-hari
G Sasaran Layanan Kelas XI MIPA
H Materi Layanan Pengertian tata tertib sekolah
Isi tata tertib sekolah
Tugas dan tanggung jawab sebagai siswa sesuai
dengan tata tertib sekolah
I Waktu 2 X 45 menit
J Sumber Buku tentang tata tertib sekolah

L Media / Alat LCD, Power Point
M PELAKSANAAN
1 Tahap Awal/Pendahuluan
a Pernyataan Tujuan - Salam
- Menanyakan kabar
- Ice breaker ( berbagai macam variasi).
- Menyampaikan tujuan yang akan dicapai
b Penjelasan tentang langkah-langkah - Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan
kegiatan tanggung jawab peserta didik
- Kontrak layanan ( kesepakatan layanan ), hari ini
kita akan melakukan kegiatan selama 1 jam
pelayanan, kita sepakat akan melakukan dengan
baik.
c Mengarahkan kegiatan (konsolidasi) - Guru BK/Konselor memberikan penejelasan
tentang topik yang akan dibicarakan
d Tahap peralihan ( Transisi) - Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta

didik melaksanakan kegiatan, dan memulai ke
tahap inti
2 Tahap Inti
a Kegiatan Peserta Didik - Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan
langkah dan
b Kegiatan Guru BK/Konselor - Guru Bimbingan dan Konseling/Narasumber
menyajikan materi dengan menggunakan media
BK (bila ada)
3 Tahap Penutup - Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
memberikan penguatan terhadap pengalaman
belajar peserta didik
N Evaluasi
1 Evaluasi Proses - Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik
menuliskan di kertas yang sudah disiapkan.
- Sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti
kegiatan
- Cara peserta didik dalam menyampaikan
- Cara peserta didik memberikan penjelasan dari
pertanyaan guru BK
2 Evaluasi Hasil - Merasakan suasana pertemuan:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak
menyenangkan
- Topik yang dibahas:sangat penting/kurang
- Penyampaian Guru BK/Konselor: mudah
dipahami/sulit dipahami
- Kegiatan yang diikuti:menarik/kurang
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1 Uraian materi/Slide power point
2 File Kurikulum sekolah


NIP. 55123412121223 NIP. 5512345879100110002
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (BIMBINGAN KELOMPOK)

SMA PARAMITRA

BIMBINGAN / KONSELING KELOMPOK
A Komponen Layanan Layanan Dasar

C Fungsi Layanan Pemahaman dan pencegahan
D Tujuan Peserta didik memiliki pemahaman dan kesadaran
bahwa menyontek adalah perbuatan tidak baik (tercela),

memahami penyebab dan dampak dari perbuatan
menyontek serta mampu untuk menghindarinya
E Topik Kebiasaan mencontek dan akibatnya
F Sasaran Layanan Kelompok 2 Kelas XI MIPA 1
G Metode dan Teknik Diskusi
H Waktu 2 x 45 menit
I Media/Alat Kartu sikap
J Tanggal Pelaksanaan
K Sumber Bacaan
L Uraian Kegiatan
1 Tahap Awal
a Pernyataan Tujuan - Guru BK/Konselor menyampaiakan salam
- Guru BK/Konselor menyampaiakan tujuan layanan yang
meliputi aspek afektif, kognitif dan psikomotor
b Pembentukan Kelompok Guru BK/Konselor menjelaskan langkah-langkah kegiatan,

(Penjelasan tentang langkah- tugas dan tanggung jawa siswa
langkah kegiatan kelompok)
c Mengarahkan Memberikan penjelasan tentang kegiatan secara
kegiatan(konsolidasi) operasional yang akan dilakukan
d Tahap Peralihan (Transisi)

- Guru BK/Konselor a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan kelompok
menanyakan kalau ada siswa dalam melaksanakan tugas
yang belum mengerti dan
memberikan penjelasan b Guru BK/Konselor memberi kesempatan bertanya
( Storming) kepada setiap kelompok tentang tugas-tugas yang belum
mereka pahami
c Guru BK/Konselor menjelaskan kembali secara singkat

tentang tugas dan tanggung jawab peserta dalam
melakukan kegiatan
- Guru BK/Konselor a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan para peserta

menyiapkan siswa untuk untuk melaksanakan tugas
melakukan komitmen b Setelah semua menyatakan siap, selanjutnya Guru
tentang kegiatan yang akan BK/Konselor memulai ke tahap kerja
dilakukannya ( Norming)
2 Tahap Inti/Kerja
a Eksperientasi Guru BK/Konselor memastikan keselarasan antara tujuan
( proses/kegiatan yang yang akan dicapai, metode yang dipilih dengan materi
dialami peserta didik dalam
suatu kegiatan bimbingan
berdasarkan teknis tertentu)
b Refleksi (Pengungkapan 1 Refleksi Identifikasi. Guru BK/Konselor mengidentifikasi
perasaan, pemikiran dan respon anggota kelompok melalui pertanyaan yang
pengalaman tentang apa mengungkap pengalaman peserta tentang apa yang
yang terjadi dalam kegiatan terjadi pada saat mengikuti kegiatan ( What Happened).
bimbingan) Pertanyaan pada refleksi identifikasi mengacu pada
pengukuruan pencapaian apa yang diketahui
(pengenalan)
2 Refleksi Analisis. Guru BK/Konselor mengajak konseli

untuk menganalisis dan memikirkan (think) sebab-sebab
mengapa mereka menunjukkan perilaku tertentu dan
apa yang akan dilakukan selanjutnya ( so what)
3 Refleksi Generalisasi. Guru BK/Konselor mengajak
peserta membuat rencana tindakan untuk memperbaiki
perilaku yang dianggap sebagai kelemahan dirinya (
Plan). Kemudian Guru BK/Konselor mengajukan
pertanyaan tentang rencana tindakan untuk
memperbaiki perilaku sebagai tanda peserta didik
memiliki kesadaran untuk berubah (Now What).
Contoh pertanyaan:
rencana apa yang akan dilakukan ?
kapan akan dimulai ?
langkah terdekat apa yang akan dilakukan ?
3 Tahap Pengakhiran (Terminasi)

Menutup kegiatan dan tindak a Guru bimbingan dan konseling atau konselor
lanjut memberikan penguatan terhadap aspek-aspek yang
ditemukan oleh peserta dalam suatu kerja kelompok
b Merencanakan tindak lanjut, yaitu mengembangkan

aspek kerjasama
c Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan layanan

secara simpatik (Framming)
M Evaluasi
1 Evaluasi Proses a Guru bimbingan dan konseling atau konselor terlibat
dalam menumbuhkan antusiasme peserta dalam
mengikuti kegiatan.
b Guru bimbingan dan konseling atau konselor
membangun dinamika kelompok
c Guru bimbingan dan konseling atau konselor
memberikan penguatan dalam didik membuat langkah
yang akan dilakukannya
2 Evaluasi Hasil a Mengajukan pertanyaan untuk mengungkap
pengalaman konseli dalam bimbingan kelompok
b Mengamati perubahan perilaku peserta setelah
bimbingan kelompok.
c Konseli mengisi instrumen penilaian dari guru bimbingan
dan konseling atau konselor (seperti contoh dalam
konseling kelompok)


NIP. 55123412121223 NIP. 5512345879100110002
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KONSELING INDIVIDUAL)

SMA PARAMITRA

KONSELING INDIVIDUAL
1 Nama Konseli K2
2 Kelas/Semester X MIPA 1 / Semester 1
3 Hari, Tanggal Kamis, 9 Maret 2017
4 Pertemuan ke- 1 ( pertama )
5 Waktu 2 x 45 Menit
6 Tempat Ruang Konseling BK SMA Paramitra
7 Gejala yang nampak/keluhan 1. Konseli terlihat agak gelisah
2. Konseli sulit untuk mengemukakan masalahnya
3. Konseli menangis
Kotaku, 18 Juli 2017

Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
Keterangan :
Dokumen ini bersifat rahasia
LAMPIRAN A.
PROSES PENYUSUNAN BUTIR INSTRUMEN ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK KELAS 11 (Lihat lebih lengkap di CD Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik)
N Tataran/Internalisasi Tujuan NO
BIDANG SKKPD BUTIR ANGKET KONSELI BIDANG
O Pengenalan Akomodasi Tindakan ITEM
1 PRIBADI Landasan Hidup Mempelajari hal ihwal Mengembangkan Melaksanakan ibadah atas 1 Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih P
Religius ibadah pemikiran tentang keyakinan sendiri disertai belum baik
kehidupan beragama sikap toleransi
2 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan P
karunia dari Tuhan YME
Landasan Perilaku Etis Mengenal keragaman Menghargai Keragaman Berperilaku atas dasar 3 Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir P
sumber norma yang sumber norma sebagai keputusan yang positif
berlaku di masyaraakat rujukan pengambilan mempertimbangkan aspek-
aspek etis
4 Saya kadang-kadang masih suka menyontek P
pada waktu tes /ujian
Kematangan Emosi Mempelajari cara-cara Bersikap toleran Mengekspresikan perasaan 5 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi P
menghindari konflik terhadap ragam dalam cara-cara yang dengan baik
dengan orang lain ekspresi perasaan diri bebas,terbuka dan tidak
sendiri dan orang lain menimbulkan konflik
6 Saya belum paham tentang mekanisme P
pertahanan diri
Pengembangan Pribadi Mempelajari keunikan Menerima keunikan diri Menampilkan keunikan diri 7 Saya belum tahu cara mengatur waktu yang P
diri dalam konteks dengan segala secara harmonis dalam baik
kehidupan sosial kelebihan dan keragaman
kekurangannya
8 Saya merasa masih sedikit pemahaman P
tentang kesehatan reproduksi remaja
9 Saya belum mengetahui banyak tentang P
jenis obat-obat terlarang serta dampaknya
10 Saya merasa masih sedikit pengetahuhan P
tentang ilmu kepemimpinan
11 Saya belum paham tentang mental disorder P
dan permasalahannya
12 Saya jenuh dan enggan masuk sekolah P
13 Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan P
keluar malam (bermain,begadang)
14 Saya kadang lupa membuang sampah P
sembarangan
15 Saya tidak suka kalau disuruh antri, P
sementara yang lain tidak mau tertib untuk
antri
Kesiapan Diri untuk Mengenal norma- Mengharagai norma- Mengekspresikan 16 Saya sedang memiliki masalah dengan P
Menikah dan norma pernikahan dan norma pernikahan dan keinginannya untuk teman dekat (pacar)
Berkeluarga berkeluarga berkeluarga sebagai mempelajari lebih intensif
landasan bagi tentang norma pernikahan
terciptanya kehidupan dan berkeluarga
masyarakat yang
harmonis
2 SOSIAL Kesadaran Tanggung Mempelajari Menyadari nilai-nilai Berinteraksi dengan orang 17 Saya belum bisa memiliki kepekaan diri dan S
Jawab Sosial keragaman interaksi persahabatan dan lain atas dasar kesamaan sosial
sosial keharmonisan dalam
konteks keragaman
interaksi sosial
18 Saya belum tahu cara berkomunikasi yang S
efektif
19 Saya belum paham yang harus dilakuan S
dengan adanya pemanasan global
20 Saya belum memahami etika dan budaya S
tertib berlalu lintas
21 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib S
sekolah
22 Saya kadang masih lupa mengucapkan kata S
maaf, tolong dan terimakasih dalam
pergaulan
23 Saya merasa sulit mengendalikan S
ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll)
24 Saya belum memahami etika dalam bergaul S
Kematangan Mempelajari cara-cara Menghargai nilai-nilai Mempererat jalinan 25 Saya belum tahu cara menjaga S
Hubungan dengan membina dan kerjasama dan toleransi persahabatan yang lebih persahabatan agar tetap langgeng
Teman Sebaya kerjasama dan toleransi sebagai dasar untuk akrab dengan
dalam pergaulan menjalin persahabatan memperhatikan norma
dengan teman sebaya dengan teman sebaya yang berlaku
26 Saya merasa saat ini belum banyak memiliki S
teman
27 Saya masih sering terbawa arus pergaulaan S
yang kurang baik
28 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk S
kenakalan remaja saat ini dan cara
mensikapinya
29 Saya belum memahami tawuran pelajar dan S
akibatnya
Kesadaran Gender Mempelajari perilaku Menghargai keragaman Berkolaborasi secara 30 Saya belum memahami peran sosial pria S
kolaborasi antar jenis peraan laki-laki atau harmonis dengan lain jenis dan wanita dengan norma yang ada di
dalam ragam perempuan sebagai dalam keragaman peran masyarakat
kehidupan aset kolaborasi dan
keharmonisan hidup
31 Saya belum paham tentang dampak Sek S
Bebas, LGBT dan HIV/AIDS
3 BELAJA Kematangan Mempelajari cara-cara Menyadari akan Mengambil keputusan dan 32 Saya merasa belum menemukan cara B
R Intelektual pengambilan keputusan keragaman alternatif pemecahan masalah atas belajar yang efektif
dan pemecahan keputusan dan dasar informasi/data secara
masalah secara objektif konsekuensi yang obyektif
dihadapinya
33 Saya belum bisa membuat peta pikiran B
(mind mapping)
34 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan B
otak kanan
35 Saya belum tahu cara untuk membangkitkan B
semangat belajar
36 Saya masih suka menunda-nunda tugas B
sekolah/pekerjaan rumah (PR)
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami B
pelajaran tertentu
38 Saya semangat belajar, kalau ada tes atau B
ujian saja
39 Saya merasa sulit untuk belajar kelompok B
40 Saya belum paham cara memilih lembaga B
bimbingan belajar yang baik
41 Saya belum dapat memanfaatkan teknologi B
42 Saya masih belum bisa belajar secara rutin B
43 Saya merasa takut bertanya atau menjawab B
di kelas
44 Saya jarang sekali mengunjungi B
perpustakaan untuk membaca
4 KARIR Perilaku Mempelajari strategi Menerima nilai-nilai Menampilkan hidup hemat, 45 Saya terpaksa harus bekerja untuk K
Kewirausahaan/Kema dan peluang untuk hidup hemat,ulet ulet, sungguh- sungguh dan mencukupi kebutuhan hidup
ndirian Perilaku berperilaku hemat,ulet, sungguh-sungguh dan kompetitif atas dasar
Ekonomis sengguh-sungguh dan kompetitif sebagai aset kesadaran sendiri
kompetitif dalam untuk mencapai hidup
keragaman kehidupan mandiri
46 Saya merasa belum banyak tahu tentang K
jenis-jenis profesi/pekerjaan di masyakarat
Wawasan dan Mempelajari Internalisasi nilai- niolai Mengembangkan alternatif 47 Saya belum memahamai program studi yang K
Kesiapan Karir kemampuan diri, yang melandasi perencanaan karir dengan ada di Perguruan Tinggi
peluang dan ragam pertimbangan mempertimbangkan
pekerjaan, pendidikan, pemilihan alternatif kemampuan, peluang dan
dan aktifitas yang karir ragam karir
terfokus pada
pengembangan
alternatif karir yang
lebih terarah
48 Saya belum paham hubungan antara bakat, K
49 Saya masih memiliki keraguan dengan K
pilihan cita-cita/karir masa depan
50 Saya belum mengetahui tentang seleksi K
masuk perguruan tinggi
LAMPIRAN 2. ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK SMA KELAS 11
ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK ( KELAS 11 )
NAMA : _______________________________________, KELAS : ____________________________
Petunjuk :
1. Dibawah ini bukan alat tes, tetapi angket yang berisi tentang berbagai masalah yang sering dihadapi siswa.
2. Jawaban Anda sangat bermanfaat untuk membantu keberhasilan belajar di sekolah ini
3. Pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda saat ini, dengan cara memberikan tanda ( √ ) pada kolom Ya / Tidak
4. Jawaban Anda akan kami rahasiakan, untuk itu jawablah dengan sungguh-sungguh.
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih belum baik
2 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan karunia dari Tuhan YME
3 Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir positif
4 Saya kadang-kadang masih suka menyontek pada waktu tes /ujian
5 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi dengan baik
6 Saya belum paham tentang mekanisme pertahanan diri
7 Saya belum tahu cara mengatur waktu yang baik
8 Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang kesehatan reproduksi remaja
9 Saya belum mengetahui banyak tentang jenis obat-obat terlarang serta dampaknya
10 Saya merasa masih sedikit pengetahuhan tentang ilmu kepemimpinan
11 Saya belum paham tentang mental disorder dan permasalahannya
12 Saya jenuh dan enggan masuk sekolah
13 Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan keluar malam (bermain,begadang)
14 Saya kadang lupa membuang sampah sembarangan
15 Saya tidak suka kalau disuruh antri, sementara yang lain tidak mau tertib untuk antri
16 Saya sedang memiliki masalah dengan teman dekat (pacar)
17 Saya belum bisa memiliki kepekaan diri dan sosial
18 Saya belum tahu cara berkomunikasi yang efektif
19 Saya belum paham yang harus dilakuan dengan adanya pemanasan global
20 Saya belum memahami etika dan budaya tertib berlalu lintas
21 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib sekolah
22 Saya kadang masih lupa mengucapkan kata maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan
23 Saya merasa sulit mengendalikan ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll)
24 Saya belum memahami etika dalam bergaul
25 Saya belum tahu cara menjaga persahabatan agar tetap langgeng
26 Saya merasa saat ini belum banyak memiliki teman
27 Saya masih sering terbawa arus pergaulaan yang kurang baik
28 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk kenakalan remaja saat ini dan cara mensikapinya
29 Saya belum memahami tawuran pelajar dan akibatnya
30 Saya belum memahami peran sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di masyarakat
31 Saya belum paham tentang dampak Sek Bebas, LGBT dan HIV/AIDS
32 Saya merasa belum menemukan cara belajar yang efektif
33 Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind mapping)
34 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak kanan
35 Saya belum tahu cara untuk membangkitkan semangat belajar
36 Saya masih suka menunda-nunda tugas sekolah/pekerjaan rumah (PR)
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran tertentu
38 Saya semangat belajar, kalau ada tes atau ujian saja
39 Saya merasa sulit untuk belajar kelompok
40 Saya belum paham cara memilih lembaga bimbingan belajar yang baik
41 Saya belum dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk belajar
42 Saya masih belum bisa belajar secara rutin
43 Saya merasa takut bertanya atau menjawab di kelas
44 Saya jarang sekali mengunjungi perpustakaan untuk membaca
45 Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi kebutuhan hidup
46 Saya merasa belum banyak tahu tentang jenis-jenis profesi/pekerjaan di masyakarat
47 Saya belum memahamai program studi yang ada di Perguruan Tinggi
48 Saya belum paham hubungan antara bakat, minat, pendidikan dan pekerjaan
49 Saya masih memiliki keraguan dengan pilihan cita-cita/karir masa depan
50 Saya belum mengetahui tentang seleksi masuk perguruan tinggi
LAMPIRAN C.
PANDUAN MENGOPERASIKAN APLIKASI AKPD SMA
1. Copykan file aplikasi AKPD dari CD ke Laptop/Komputer
2. Buka aplikasi dengan cara klik 2 kali
3. Isikan identitas sekolah
4. Buka Sheet AKPD, dan susun butir angket yang disesuaikan dengan keadaan sekolah.
Ikuti langkah seperti yang ada di file contoh jadi
5. Buka Sheet Angket, dan print out sesuai dengan jumlah konseli
6. Buka Sheet Entry, isikan kode konseli, nomor induk, nama, jenis kelamin dan jumlah
konseli. Isikan hasil angket masalah konseli dengan cara mengisi dengan angka 1 apabila di
jawab YA dan angka 0 untuk jawaban TIDAK
7. Buka Sheet Profil Kelas, urutkan ( diblok /pilih data/Sort/ pilih kolom C/ pilih urutan dari
angka besar/OK). Kalau sudah di urutkan, kita isikan waktu layanan sesuai dengan prioritas.
8. Buka Sheet Profil Konseli, dan urutkan(Sort) seperti profil kelas. Selanjutnya
deskripsikan sesuai hasil profil kelas dan profil konseli
9. Isikan rumusan kebutuhan ( cara mengisinya di Sheet AKPD )
10. Buat rumusan tujuan ( Cara mengisinya di Sheet AKPD )

11. Isikan komponen layanan
12. Buat pengembangan materi ( Cara mengisinya di Sheet AKPD )
13. Isikan rencana kegiatan ( action plan )

14. Susun jadwal kegiatan sesuai dengan rencana kegiatan
15. Susun Program semester sebagai penjabaran dari jadwal kegiatan
16. Buat RPL BK sebagai penjabaran dari program semester

17. Setelah selesai semua, maka tinggal di cetak / print untuk dilampirkan pada program BK,
antara lain :
a. Profil kelas
b. Profil konseli
c. Deskripsi kebutuhan
d. Rumusan tujuan layanan
e. Komponen layanan
f. Pengembangan tema/topic
g. Rencana kegiatan
h. Jadwal kegiatan
i. Program semester ganjil dan genap
j. Rencana pelaksanaan layanan BK ( RPL BK )

Contoh Program BK Sma-Ma Sesuai Pop BK Kelas 11

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Program BK Sma-Ma Sesuai Pop BK Kelas 11

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM

BIMBINGAN DAN KONSELING

BIMBINGAN DAN KONSELING

telah disetujui dan di sahkan pada :

Mengetahui Guru Bimbingan Konseling

Kotaku, Juli 2017

Halaman Judul ............................................................................................................. i

PROGRAM TAHUNAN ...................................................................................................... 1

PROGRAM SEMESTERAN ................................................................................................... 32

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

1. Visi dan Misi SMA PARAMITRA

2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMA PARAMITRA

Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik

WAKTU BIDANG LAYANAN

Saya merasa sulit mematuhi

30 Saya belum memahami 23 2,61% Tinggi OKT

Deskripsi hasil angket :

2) Layanan Responsif

3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK

Peserta didik/konseli dapat memahami

Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk

NO KEGIATAN VOLUME JUMLAH

B BAHAN HABIS PAKAI

D Total Biaya Rp. 23.500.000,-

A. PROGRAM SEMESTER GANJIL

SMA PARAMITRA YOGYAKARTA

Mengetahui Kotaku, 17 Juli 2017

Drs. Paramitra, M.Pd. Drs. Konselor, M.Pd. Kons

PROGRAM SEMESTER GENAP BIMBINGAN DAN KONSELING

SMA PARAMITRA YOGYAKARTA

Bidang Fungsi Sasa Wak

Mengetahui Kotaku, 17 Juli 2017

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN KOTAKU

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN KOTAKU

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN KOTAKU

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN KOTAKU

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

I Waktu 2 Kali Pertemuan x 45 Menit

Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN KOTAKU

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.