TUGAS AKHIR M4.

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

NAMA : EKO BUDI SANTOSO
KELAS :B
JURUSAN : TEKNIK KENDARAAN RINGAN (TKR)

Melihat dari data yang ada, bahwa:

1. Jumlah murid laki 20 orang, sedangkan perempuan 10 orang.
2. Status soial:
a. Buruh pabrik 60 %
b. PNS 20%
c. Pedagang 10 %
d. Pegawai swasta/BUMN 20 %
3. Minat siswa:
a. Olah raga 50 %
b. Akademis 10 %
c. Seni 20 %
d. Keterampilan 20%
4. Kemampuan siswa:
a. Batas bawah 40 %
b. Batas menengah 40 %
c. Batas tinggi 20 %
5. Preferensi belajar siswa:
a. Kinestetik 40 %
b. Visual 30 %
c. Auditory 30%

Pertayaanya:
1. Bagiaman cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik terebut
diatas ( ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas ( ambil 1 sub
tema pembelajaran/ 1 mapel)

Jawaban:

1. Melihat daya siswa diatas, untuk mengelola kelas dan mengakomodasi maka guru sebaiknya:
a. Guru mempunyai kemampuan dalam mengenali kecerdasan individu siswa
Kemampuan guru dalam mengenali kecerdasan majemuk yang dimiliki oleh siswa
merupakan hal yang sangat penting. Faktor ini sangat penting menentukan dalam
merencankan proses belajar yang harus di tempuh oleh siswa. Setelah mengetahui
kecerdasan setiap individu siswa , maka langkah-langkah berikutnya adalah merancang
kegiatan pembelajaran.
b. Kemampuan mengajar dan memanfaatkan waktu mengajar secara proporsional
Proporsi waktu yang dapat digunakan oleh guru dalam mengimplementasikan teori
kecerdasan majemuk adalah:
● 30% pembelajaran langsung
● 30% pembelajaran kooperatif
● 30% belajar independent
Implementasi teori kecerdasan majemuk membawa implikasi bahwa guru bukan lagi
berperan sebagai sumber resources, tapi harus lagi berperan sebagai menajer kegiatan
pembelajaran. Guru yang kompeten dan mampu membawa anak mengembangkan potensi-
potensi kecerdasan yang mereka miliki.
Di samping itu juga seorang guru harus dapat melakukan pembelajaran menggunakan
kompetensi, antara lain dalam proses pembelajaran guru :
a. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bermain dan beraktivitas
b. Membari suasana aman dan bebas secara psikologis
c. Disiplin yang tidak kaku, peserta didik boleh mempunyai gagasan sendiri dan dapat
berpatisipasi secara aktif
d. Memberi kebebasan berpikir kreatif dan berpatisipasi secara aktif
 2. Tabel data siswa
Jumlah siswa:
a. Laki-laki 20 orang
b. Perempuan 10 orang

N ITEM PERSENTASE (%) KET

O
1 Satus Sosial
a. Buruh pabrik 60%
b. PNS 20%
c. Pedagang 10%
d. Pegawai swasta/BUMN 20%
2 Minat Siswa
a. Olah raga 50%
b. Akademis 10%
c. Seni 20%
3 Kemampuan Siswa
a. Batas bawah 40%
b. Batas tengah 40%
c. Batas tinggi 20%
4 Prefensi Belajar
a. Kinestetik 40%
b. Visual 30%
c. Auditory 30%

Dari data diatas dapat di lihat bahwa status sosial siswa yang tertinggi adalah dari kalangan
buruh pabrik. Untuk minat siswa yang paling banyak adalah olah raga. Untuk kemampuan akademik
batas bawah mencapai 40% saja (perilaku khusus yang sudah dikuasi siswa). Dan untuk prefensi belajar
yang paling banyak adalah metode kinestetik.

Metode/langkah-langkah penyusunan rencana pembelajaran kecerdasan majemuk yang dapat

diterapkan guru melihat data diatas untuk pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TD0) untuk kelas X TKR
adalah sebagai berikut:
Tabel Pembelajaan Teknologi Dasar Otomotif (TDO) Kelas X TKR
NO KOMPETENSI DASAR PERILAKU KHUSUS TES AWAL
1 Memahami prinsip-prinsip Menyebutkan prinsip- Sebutkan prinsip-
keselamatan dan kesehatan kerja prinsip keselamatan dan prinsip keselamatan
(K3) kesehatan kerja (K3) dan kesehatan kerja
(K3) di lingkungan
tempat kerja
2 Mengklasifikasi alat pemadam api Menyebutkan alat-alat Sebutkan macam-
ringan (APAR) pemadam api ringan macam alat
(APAR) pemadam api ringan
(APAR)
3 Memahami prinsip-prinsip Menyebutkan prinsip- Sebutkan prinsip-
pengendalian kontaminasi prinsip pengendalian prinsip pengendalian
kontaminasi kontaminasi

4 Memahami mesin konversi Menyebutkan mesin Sebutkan mesin

energy konversi energy konversi energy
5 Memahami Klasifikasi engine Menyebutkan Klasifikasi Sebutkan Klasifikasi
engine engine
a. Merumuskan tujuan khusus
Dalam merancang pembelajaran tugas utama seorang guru adalah merumuskan tujuan
pembelajaran khusus beserta materi pembelajaranya. Rumusan tujuan khusus
pembelajaran terdiri dari:
◊ Domain kognitif
Pada domain ini tujuan pembelajaran berkaitan dengan aspek intelektual siswa, melalui
penguasaan pengetahuan dan informasi mengenai data dan fakta, konsep, generalisasi,
dan prinsip.
◊ Domain afektif
Domain afektif adalah domain yang berhubungan dengan penerimaan dan apresiasi
seseorang terhadap suatu hal dan perkembangan mental yang ada pada diri seseoang.
◊ Domain psikomotor
Domain psikomotor adalah domain yang mengambarkan kemampuan dan keterampilan
seseorang yang dapat dilihat dari unjuk kerja atau performance yang berupa keterampilan
fisik dan keterampilan non fisik.
b. Memilih pengalaman belajar
Belajar bukan hanya sekedar mencatat dan menghafal, akan tetapi proses pengalaman,
sehingga siswa harus didorong secara aktif untuk melakukan kegiatan tertentu, mencari dan
menemukan sendiri fakta. Ada kalanya proses pembelajaran juga dilakukan dengan simulasi
dan dramatisasi. Tujuan yang hendak dicapai tidak hanya sekedar untuk mengingat, tapi
juga menghayati suatu peran tertentu yang berkaitan dengan perkembangan mental dan
emosi siswa. Ada kalanya juga siswa diberi kesempatan untuk belajar secara berkelompok
yang memberikan pengalaman pada siswa untuk bersosialisasi dengan orang lain.
c. Menentukan kegiatan belajar mengajar
Menentukan kegiatan belajar mengajar yang sesuai pada dasarnya dapat dirancang melalui
pendekatan kelompok atau pendekatan individual. Pendekatan kelompok adalah
pembelajaran yang dirancang dengan menggunakan pendekatan klasikal, yakni
pembelajaran di mana setiap siswa belajar secara berkelompok baik kelompok besar
maupun kelompok kecil. Pembelajaran individual adalah pembelajaran di mana siswa
belajar secara mendiri melalui bahan ajar yang dirancang sedemikian sehingga siswa dapat
belajar menurut kecepatan dan kemampuan masing-masing.
d. Menentukan orang yang terlibat dalam proses pembelajaran
Orang-orang yang terlibat dalam proses pembelajaran dan berperan sebagai sumber belajar
meliputi instruktur atau guru, dan tenaga profesional. Agar guru dapat melaksanakan fungsi
dan tugasnya secara maksimal, maka guru harus memiliki kemampuan untuk berbicara dan
berkomunikasi dengan mengunakan berbagai media. Selain itu juga guru berperan sebagai
pengatur lingkungan belajar yang memberikan pengalaman belajar memadai bagi siswa.
Guru dituntut untuk dapat mendesain dan mengatur lingkungan agar siswa dapat belajar
dengan penuh semangat sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing.
e. Memilih bahan dan alat
Menentukan bahan dan alat dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
◊ Keberagaman kemampuan intelektual siswa
◊ Jumlah dan keberagaman tujuan pembelajaran khusus yang harus di capai siswa
◊ Tipe-tipe media yang diproduksi dan digunakan secara khusus
◊ Berbagai alternatif pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran
◊ Bahan dan alat yang dapat digunakan
◊ Fasilitas fisik yang tersedia
f. Ketersediaan fasilitas fisik
Fasilitas fisik merupakan faktor yang akan berpengaruh terhadap proses pembelajaran.
Fasilitas fisik meliputi ruang kelas, pusat media, laboratorium, dan lain-lain. Guru dan siswa
akan bekerja sama manggunakan bahan pelajaran, memanfaatkan alat, berdiskusi, dan lain
sebagainya dan kesemuanya itu dapat digunakan melalui proses perencanaan yang matang
melalui pengaturan secara profsional termasuk adanya dukungan finansial sesuai
kebutuhan.
g. Perencanaan evaluasi dan pengembangan
Prosedur evaluasi merupakn faktor penting dalam perencanaan pembelajaran, sebab
dengan evaluasi akan dapat dilihat keberhasilan pengelolaan pembelajaran dan
keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
h. Karena mayoritas aspek sosial tertinggi persentasenya adalah dari keluarga kalangan buruh
pabrik (60%) maka dalam proses pembelajaran guru harus dapat memposisikan keadaan
siswa dengan bijaksana karena perbedaan status sosialnya di bandingkan dari keluarga yang
berstatus sosial PNS atau pegawai swasta/BUMN yang mencapai 20% sedangkan untuk yang
berstatus sosial dari keluarga pedagang hanya 10%.
i. Melihat minat siswa yang tertinggi adalah dalam bidang olah raga yaitu 50% maka guru
harus dapat memanfaatkan minat olah raga ini untuk dapat menyampaikan materi-materi
pembelajaran dengan baik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan urutan ke dua
minat siswa adalah seni sebanyak 20% dan bidang akademis sebanyak 10%. Walaupun
bidang akademis paling sedikit persentasenya (10%) ini juga bisa menjadi modal bagi
metode pembelajaran untuk bisa memanfaatkan potensi ini untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
j. Melihat kemampuan siswa batas bawah (40%) ini berarti rata-rata siswa mempunyai
kemampuan menerima tujuan pembelajaran dengan baik sedangkan batas tengah (40%)
dan batas tinggi (20%).
k. Sementara prefensi belajarny persentase tertingginya adalah kinestetik yaitu 40% ini berarti
bahwa sebagian siswa menyukai ilmu terapan mereka paling suka belajar dengan
menggunakan gerakan dan paling baik menghafal informasi dengan mengasosiasikan
gerakan dengan setiap fakta. Sedangkan pelajar tipe visual persentasenya 30% yang
mempunyai karakter penggunaan simbol dan gambar dalam membuat cacatan. Sedangkan
pelajar dengan karakter auditory persentasnya 30% yang mana karakternya pelajar ini
banyak menggunakan alat audio dari pada mencacat pelajaran.
l. Perbandingan jumlah siswa yang laki-laki berjumlah 20 orang sedangkan yang 10 adalah
perempuan hal ini harus menjadi perhatian bagi guru karena perbandingan jumlah yang
tidak terlalu jauh antara laki-laki dan perempuan hal ini menuntut guru untuk dapat
menerapkan instruksional pembelajaran yang bisa mengadopsi kedua karakter yang
berbeda tersebut untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.