PENGEMBANGAN SILABUS

Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Surabaya Kelas / Program : X /Semua Jurusan

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris TahunPelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti:
KI 1 : Sikap Spiritual : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Sikap Sosial : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Mata Pelajaran Bahasa Inggris pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI 4 : Ketrampilan : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Mata Pelajaran Bahasa Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Teks lisan dan tulis Mengamati
3.1 Menganalisis fungsi sosial, Kinerja KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
sederhana untuk
struktur teks, dan unsur (praktik)  Siswa melihat, wajib
memaparkan dan
kebahasaan teks interaksi Siswa dapat menanyakan jati mendengar, dan dan  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
transaksional lisan dan tulis bermain peran diri, serta responnya menyaksikan guru fungsi sosial
ucapan dan
yang melibatkan tindakan (role play) memaparkan dan memaparkan dan
tindakan
memberi dan meminta dalam bentuk menanyakan jati diri menanyakan jati
guru
 Fungsi sosial
informasi terkait jati diri dan interaksi dalam bahasa Inggris diri. menggunaka
hubungan keluarga, sesuai dengan Mengenalkan, secara benar sesuai n setiap
memaparkan menyebutkan kenyataan, untuk  Tingkat kelengkapan tindakan
dengan konteks penggunaannya. dan keruntutan
(Perhatikan unsur kebahasaan dan identitas, untuk dapat dikenal siswa komunikasi
menanyakan saling mengenal dan secara lebih dekat. dalam memaparkan interpersonal
pronoun: subjective, objective, dan menanyakan jati
jati diri. menjalin hubungan /
possessive) Guru mengulanginya diri.
antar pribadi dengan transaksional
4.1 Menyusun teks interaksi berkali-kali, dan secara
Observasi: teman dan guru.  Tingkat ketepatan dengan
transaksional lisan dan tulis interaktif mengajak benar dan
pendek dan sederhana yang  Siswa dapat siswa untuk mengamati unsur kebahasaan:
Struktur teks tata bahasa, kosa akurat
melibatkan tindakan memberi dan menggunak secara jelas, kalimat
an bahasa Alex: My My name is demi kalimat, isi pesan kata, ucapan,  Contoh
meminta informasi terkait jati diri,
Inggris Alex. I live on Jln. dan unsur kebahasaan tekanan kata, peragaan
dengan memperhatikan fungsi intonasi, ejaan,
untuk Kenari. yang digunakan dalam dalam
sosial, struktur teks, dan unsur tanda baca, tulisan
memaparka Vina: Near SMAN 2? memaparkan dan bentuk
kebahasaan yang benar dan sesuai Alex: Yes, only 100 m tangan.
n dan menanyakan jati diri. rekaman
konteks penggunaannya.
menanyaka to the north. I have 2  Sikap tanggung CD/VCD/
n jati diri, brothers, Ferry and Siswa menirukan guru DVD/kaset
mengatakan setiap jawab, kerjasama,
ketika Bima.
kalimat. peduli, dan percaya  Contoh
muncul Aldi: I know Ferry
diri yang menyertai interaksi
kesempatan Alex: Really. tindakan
Aldi: Yes, we play Menanya tertulis
, di dalam memaparkan dan
dan di luar badminton together Dengan bimbingan dan  Contoh teks
menanyakan jati
kelas. every Friday. arahan guru, siswa tertulis
diri.
menanyakan dan
 Siswa dapat Unsur kebahasaan  Sumber dari
mempertanyakan antara internet,
menunjukk
(1) Kosakata: nama lain tentang perbedaan seperti:
an
status hubungan antara ungkapan CARA PENILAIAN:
kesungguha
keluarga, memaparkan dan - www.dailye
n, tanggung
kekerabatan, menanyakan jati diri Kinerja (praktik) nglish.com
jawab, dan
teman, tetangga dalam bahasa Inggris
kerja sama Simulasi dan/atau - http://ame
dan dalam bahasa
siswa dalam (2) Nama profesi bermain peran (role ricanenglis
Indonesia,
proses pekerjaan, hobi. play) dalam bentuk h.state.gov
kemungkinan
pembelajara interaksi dengan /files/ae/r
(3) Kata tanya Who? menggunakan
n di setiap memaparkan dan esource_fil
Which? How? Dst. ungkapan lain, dsb.
tahapan. menanyakan jati diri. es
 Siswa dapat (4) Kata kerja dalam Mengumpulkan
simple present Observasi: - http://lear
menunjukka Informasi nenglish.br
tense. (penilaian yang
n itishcounci
 Siswa mendengarkan bertujuan untuk
kepedulian (5) Penggunaan l.org/en/
dan menyaksikan memberikan balikan
dan nominal singular banyak contoh secara lebih cepat)
kepercayaan dan plural secara interaksi memaparkan
 diri dalam tepat, dengan dan menanyakan jati  Observasi terhadap
melaksanak atau tanpa a, the, dalam bahasa Inggris tindakan siswa
an this, those, my, dari film, kaset, buku menggunakan
komunikasi, their, dsb secara teks, dsb. bahasa Inggris
di dalam tepat dalam frasa untuk memaparkan
dan di luar nominal  Siswa mengikuti dan
dan menanyakan jati
kelas. menirukan contoh-
(6) Ucapan, tekanan diri, ketika muncul
contoh interaksi
kata, intonasi kesempatan, di
Penilaian diri: memaparkan dan
dalam dan di luar
(7) Ejaan dan tanda menanyakan jati diri
Siswa dapat kelas.
baca dengan ucapan,
membuat tekanan kata, intonasi,  Observasi terhadap
pernyataan (8) Tulisan tangan. dan sikap yang benar. kesungguhan,
secara tertulis tanggung jawab, dan
dalam jurnal Topik  Dengan bimbingan dan
kerja sama siswa
belajar arahan guru, siswa
Diri sendiri, orang dalam proses
sederhana mengidentifikasi ciri-
tua, kakak, adik, pembelajaran di
berbahasa ciri (fungsi sosial,
famili, tetangga, dan setiap tahapan.
Indonesia struktur teks, dan
orang terdekat unsur kebahasaan)  Observasi terhadap
tentang
lainnya, dengan interaksi memaparkan kepedulian dan
pengalaman
memberikan dan menanyakan jati kepercayaan diri
belajar
keteladanan tentang diri. dalam melaksanakan
memaparkan
perilaku santun, komunikasi, di
dan
peduli, jujur, Secara kolaboratif, siswa
menanyakan dalam dan di luar
disiplin, percaya diri, berusaha
jati diri, kelas.
kerjasama, dan menggunakan bahasa
termasuk
bertanggung jawab. Inggris untuk
kemudahan Penilaian diri:
memaparkan jati diri
dan
dalam konteks Pernyataan siswa
kesulitannya.
pembelajaran, simulasi, secara tertulis dalam
role-play, dan kegiatan jurnal belajar
Tes tertulis lain yang terstruktur. sederhana berbahasa
Siswa dapat Indonesia tentang
membaca dan Mengasosiasi pengalaman belajar
menulis teks memaparkan dan
yang menuntut  Siswa membandingkan menanyakan jati diri,
pemahaman dan ungkapan untuk termasuk kemudahan
kemampuan memaparkan dan dan kesulitannya.
menghasilkan menanyakan diri yang
teks yang di telah dikumpulkan dari Tes tertulis
dalamnya berbagai sumber
tersebut di atas. Membaca dan menulis
termasuk
teks yang menuntut
tindakan  Siswa membandingkan pemahaman dan
memaparkan dan
antara ungkapan untuk kemampuan
menanyakan jati
memaparkan dan menghasilkan teks yang
diri.
menanyakan diri yang di dalamnya termasuk
telah dipelajari tindakan memaparkan
tersebut di atas dengan dan menanyakan jati
yang ada di sumber- diri.
sumber lain, atau
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
yang digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris untuk
saling memaparkan jati
diri agar saling
mengenal secara lebih
dekat.
 Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
 bahasa Indonesia.
3.2 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan dan tulis Mengamati
Kinerja KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
struktur teks, dan unsur untuk memuji
(praktik)
bersayap (extended)  Siswa terbiasa atau wajib
kebahasaan teks interaksi sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian
interpersonal lisan dan tulis Siswa dapat serta responnya  Keteladanan
bermain peran menyaksikan guru dan fungsi sosial memuji
yang melibatkan tindakan ucapan dan
(role play) Fungsi sosial warga sekolah lain bersayap (extended),
memberikan ucapan selamat tindakan
untuk memuji memuji bersayap serta responnya.
bersayap (extended), dan Menjaga hubungan guru
bersayap (extended) serta
 Tingkat kelengkapan menggunaka
responnya, sesuai dengan (extended), interpersonal dengan meresponnya, dalam
dan keruntutan n setiap
konteks penggunaannya. serta guru, teman dan bahasa Inggris, bahasa
tindakan
Indonesia, dan bahasa struktur ungkapan
responnya. orang lain. memuji bersayap komunikasi
4.2 Menyusun teks interaksi lain, dengan unsur
(extended), serta interpersonal
interpersonal lisan dan tulis Observasi: kebahasaan yang
Struktur teks responnya. /
sederhana yang melibatkan dipilih untuk
transaksional
tindakan memberikan ucapan  Siswa dapat Tuti: Is this your mendekatkan  Tingkat ketepatan dengan
menggunak new bag? hubungan unsur kebahasaan:
selamat bersayap (extended), dan benar dan
an bahasa Tibo: Yes. interpersonal dengan tata bahasa, kosa
responnya dengan akurat
Inggris Tuti: It looks strong. siswa (keteladanan). kata, ucapan,
memperhatikan fungsi sosial, untuk It must be expensive.  Contoh
struktur teks, dan unsur  Siswa dituntut untuk tekanan kata,
memuji intonasi, ejaan, peragaan
kebahasaan yang benar dan sesuai bersayap Wina: You did it mencontoh keteladanan dalam
tersebut dengan tanda baca, tulisan
konteks. (extended) well. You must be bentuk
memuji bersayap tangan.
ketika very happy. rekaman
muncul Susi: Yes, I am. (extended) serta  Sikap santun, CD/VCD/
kesempatan Thank God, I could meresponnya, dalam peduli, percaya diri DVD/kaset
di dalam finish it. bahasa Inggris dan dan cinta damai
bahasa lainnya. yang menyertai  Contoh
dan di luar
Unsur kebahasaan ungkapan memuji interaksi
kelas.
Menanya bersayap (extended), tertulis
 Siswa dapat (1) Kosa kata adjektiva serta responnya.
terkait dengan Dengan bimbingan dan  Contoh teks
menunjukk
kualitas pekerjaan, arahan guru, siswa tertulis
an CARA PENILAIAN:
penampilan, menanyakan dan
kesungguha  Sumber dari
prestasi. mempertanyakan antara
n siswa Kinerja (praktik) internet,
(2) Tata bahasa: lain tentang perbedaan
dalam seperti:
simple past tense, antara ungkapan Simulasi dan/atau
proses
present perfect memuji bersayap bermain peran (role - www.dailye
pembelajara
tense, present (extended), dalam play) untuk memuji nglish.com
n di setiap
perfect continuous bahasa Inggris dengan bersayap (extended),
tahapan. - http://ame
tense. yang ada dalam bahasa serta responnya.
 Siswa dapat (3) Penggunaan Indonesia, ricanenglis
menunjukka kemungkinan h.state.gov
nominal singular Observasi:
n menggunakan /files/ae/r
dan plural secara (penilaian yang
 tepat, dengan atau ungkapan lain, akibat bertujuan untuk
kesantunan esource_fil
tanpa a, the, this, jika tidak melakukan, memberikan balikan
dan es
those, my, their, dsb dsb. secara lebih cepat)
kepedulian
secara tepat dalam - http://lear
dalam  Observasi terhadap
frasa nominal Mengumpulkan nenglish.br
melaksanak tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan Informasi itishcounci
an menggunakan
kata, intonasi l.org/en/
komunikasi  Siswa mendengarkan bahasa Inggris
(5) Ejaan dan tanda
di dalam dan menyaksikan untuk memuji
baca
dan di luar banyak contoh bersayap (extended)
(6) Tulisan tangan
kelas. interaksi dengan ketika muncul
Topik memuji bersayap kesempatan di
Penilaian diri: (extended) serta dalam dan di luar
Berbagai hal terkait responnya dalam kelas.
Siswa dapat
dengan interaksi bahasa Inggris dari
membuat  Observasi terhadap
siswa dengan guru, film, kaset, buku
pernyataan siswa kesungguhan siswa
teman, adik, kakak, teks, dsb.
secara tertulis dalam proses
dsb. terkait dengan
dalam jurnal  Siswa menirukan pembelajaran di
kegiatan siswa sehari-
belajar contoh-contoh setiap tahapan.
hari di rumah,
sederhana interaksi dengan
sekolah, di dalam
bahasa Indonesia memuji bersayap  Observasi terhadap
maupun di luar kelas,
tentang (extended), serta kesantunan dan
dengan memberikan
pengalaman responnya dalam kepedulian dalam
keteladan tentang
belajar bahasa Inggris melaksanakan
perilaku santun,
berinteraksi dengan ucapan, komunikasi di dalam
peduli, percaya diri,
dengan memuji tekanan kata, dan di luar kelas.
dan cinta damai.
bersayap intonasi, dan sikap
(extended), yang benar. Penilaian diri:
termasuk
Pernyataan siswa
kemudahan dan  Dengan bimbingan
secara tertulis dalam
kesulitannya. dan arahan guru,
jurnal belajar
siswa
sederhana bahasa
mengidentifikasi ciri-
Indonesia tentang
ciri (fungsi sosial,
pengalaman belajar
struktur teks, dan
berinteraksi dengan
unsur kebahasaan)
memuji bersayap
interaksi memuji
(extended), termasuk
bersayap (extended),
kemudahan dan
serta responnya.
kesulitannya.
 Secara kolaboratif,
siswa berusaha
menggunakan bahasa
Inggris untuk
 memuji bersayap
(extended), serta
responnya dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain
yang terstruktur.

Mengasosiasi
 Siswa
membandingkan
ungkapan memuji
bersayap (extended),
serta responnya yang
telah dikumpulkan
dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa
membandingkan
ungkapan memuji
bersayap (extended),
serta responnya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
 kali muncul
kesempatan memuji
bersayap (extended),
serta responnya, di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang
dapat mendekatkan
hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
memuji bersayap
(extended), serta
responnya dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
Teks lisan dan tulis Mengamati
3.3 Menganalisis fungsi sosial, Kinerja KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
menyatakan dan
struktur teks, dan unsur (praktik)  Siswa terbiasa atau wajib
menanyakan niat
kebahasaan teks interaksi Siswa dapat melakukan suatu sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
transaksional lisan dan tulis bermain peran tindakan/kegiatan menyaksikan guru dan fungsi sosial
ucapan dan
yang melibatkan tindakan (role play) warga sekolah lain menyebutkan dan
tindakan
memberi dan meminta dalam bentuk Fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang
guru
informasi terkait niat interaksi menanyakan niat niat melakukan
Menyatakan menggunaka
dengan melakukan suatu suatu
melakukan suatu rencana, n setiap
menyebutkan tindakan, dalam bahasa tindakan/kegiatan.
tindakan
 menyarankan, dsb.
tindakan/kegiatan, sesuai dan Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan komunikasi
dengan konteks menanyakan kebahasaan yang sesuai dan keruntutan interpersonal
Struktur teks
penggunaannya. (Perhatikan tentang niat dengan fungsi sosialnya. dalam menyebutkan /
unsur kebahasaan be going to, melakukan I’d like to show you dan menanyakan transaksional
would like to) suatu my recipe collection.  Siswa dituntut untuk tentang niat dengan
tindakan/kegi I’m sure you will like mencontoh kebiasaan benar dan
melakukan suatu
atan. it.; During the tersebut dengan akurat
4.3 Menyusun teks interaksi tindakan/kegiatan.
semester break I will menyatakan dan
transaksional lisan dan tulis menanyakan niat  Tingkat ketepatan  Contoh
Observasi: paint my
pendek dan sederhana yang melakukan suatu unsur kebahasaan: peragaan
bedroom.Ok. That’s
melibatkan tindakan memberi  Siswa dapat my big boy!; May we tindakan, dalam bahasa tata bahasa, kosa dalam
dan meminta informasi terkait menggunak Inggris, dengan unsur kata, ucapan, bentuk
have your attention,
niat melakukan suatu an bahasa kebahasaan yang sesuai tekanan kata, rekaman
please. Shanti is
Inggris dengan fungsi sosialnya. intonasi, ejaan, CD/VCD/
tindakan/kegiatan, dengan going to explain the
untuk tanda baca, tulisan DVD/kaset
memperhatikan fungsi sosial, design of our wall
menyebutka magazine., dan Menanya tangan.
struktur teks, dan unsur  Contoh
n dan semacamnya.
kebahasaan yang benar dan Dengan bimbingan dan  Sikap tanggung interaksi
menanyaka
sesuai konteks arahan guru, siswa jawab, kerjasama, tertulis
n tentang Unsur kebahasaan
penggunaannya. menanyakan dan peduli, dan percaya
niat  Contoh teks
(1) Kata kerja bantu mempertanyakan antara diri yang menyertai
melakukan tertulis
modal: I’d like to lain tentang perbedaan tindakan
suatu
…, will …, be antara cara menyatakan menyebutkan dan  Sumber dari
tindakan/ke
going to … dan menanyakan niat menanyakan tentang internet,
giatan,
melakukan suatu niat melakukan seperti:
ketika (2) Kosa kata: kata tindakan, dalam bahasa suatu
muncul kerja yang - www.dailye
Inggris dengan yang ada tindakan/kegiatan.
kesempatan terkait dengan nglish.com
dalam bahasa
, di dalam kegiatan siswa Indonesia, - http://ame
dan di luar di kelas, kemungkinan ricanenglis
kelas. sekolah, rumah, menggunakan CARA PENILAIAN: h.state.gov
 Siswa dapat dan sekitarnya ungkapan lain, akibat /files/ae/r
menunjukk (3) Penggunaan jika tidak melakukan, Kinerja (praktik) esource_fil
an nominal singular dsb. es
kesungguha Simulasi dan/atau
dan plural
n, tanggung Mengumpulkan bermain peran (role - http://lear
secara tepat,
jawab, dan Informasi play) dalam bentuk nenglish.br
dengan atau
kerja sama interaksi dengan itishcounci
tanpa a, the,  Siswa mendengarkan
siswa dalam menyebutkan dan l.org/en/
this, those, my, dan menyaksikan
proses menanyakan tentang
their, dsb secara banyak contoh
pembelajara niat melakukan suatu
tepat dalam interaksi dengan
n di setiap tindakan/kegiatan.
frasa nominal menyatakan dan
tahapan.
(4) Ucapan, menanyakan niat Observasi:
 Siswa dapat melakukan suatu
 (penilaian yang
menunjukka tekanan kata, tindakan dalam
bertujuan untuk
n intonasi, bahasa Inggris dari
memberikan balikan
kepedulian film, kaset, buku
(5) Ejaan dan tanda secara lebih cepat)
dan teks, dsb.
baca
kepercayaan  Observasi terhadap
diri dalam (6) Tulisan tangan.  Siswa menirukan
tindakan siswa
melaksanak contoh-contoh
menggunakan
an Topik interaksi dengan
bahasa Inggris
komunikasi, menyatakan dan
Tindakan yang untuk menyebutkan
di dalam menanyakan niat
dilakukan di kelas, dan menanyakan
dan di luar melakukan suatu
sekolah, rumah, dan tentang niat
kelas. tindakan dalam
sekitarnya yang melakukan suatu
bahasa Inggris
memberikan tindakan/kegiatan,
Penilaian diri: dengan ucapan,
keteladanan tentang ketika muncul
tekanan kata,
Siswa dapat perilaku santun, kesempatan, di
intonasi, dan sikap
membuat peduli, jujur, dalam dan di luar
yang benar.
pernyataan disiplin, percaya diri, kelas.
siswa secara kerjasama, dan  Dengan bimbingan
 Observasi terhadap
tertulis dalam bertanggung jawab. dan arahan guru,
kesungguhan,
jurnal belajar siswa
tanggung jawab, dan
sederhana mengidentifikasi ciri-
kerja sama siswa
berbahasa ciri (fungsi sosial,
dalam proses
Indonesia struktur teks, dan
pembelajaran di
tentang unsur kebahasaan)
setiap tahapan.
pengalaman interaksi menyatakan
belajar dan menanyakan niat  Observasi terhadap
menyebutkan melakukan suatu kepedulian dan
dan tindakan. kepercayaan diri
menanyakan dalam melaksanakan
 Secara kolaboratif,
tentang niat komunikasi, di
siswa berusaha
melakukan dalam dan di luar
menggunakan bahasa
suatu kelas.
Inggris untuk
tindakan/kegi
menyatakan dan
atan, termasuk Penilaian diri:
menanyakan niat
kemudahan
melakukan suatu Pernyataan siswa
dan
tindakan dalam secara tertulis dalam
kesulitannya.
konteks jurnal belajar
pembelajaran, sederhana berbahasa
Tes tertulis simulasi, role-play, Indonesia tentang
Siswa dapat dan kegiatan lain pengalaman belajar
membaca dan yang terstruktur. menyebutkan dan
menulis teks menanyakan tentang
niat melakukan suatu
yang menuntut
Mengasosiasi tindakan/kegiatan,
pemahaman dan
termasuk kemudahan
kemampuan  Siswa dan kesulitannya.
menghasilkan membandingkan
teks yang di ungkapan Tes tertulis
dalamnya menyatakan dan
termasuk menanyakan niat Membaca dan menulis
tindakan melakukan suatu teks yang menuntut
menyebutkan tindakan yang telah pemahaman dan
dan menanyakan dikumpulkan dari kemampuan
tentang niat berbagai sumber menghasilkan teks yang
melakukan suatu tersebut di atas. di dalamnya termasuk
tindakan/kegiata tindakan menyebutkan
n.  Siswa dan menanyakan
membandingkan tentang niat melakukan
ungkapan suatu
menyatakan dan tindakan/kegiatan.
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan yang telah
dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada
di sumber-sumber
lain, atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan, di dalam
 dan di luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, Teks deskriptif lisan Mengamati
Kinerja KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks
struktur teks, dan unsur dan tulis,
(praktik)  Siswa menyalin wajib
kebahasaan beberapa teks sederhana, tentang
Siswa dapat orang, tempat dengan tulisan  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
deskriptif lisan dan tulis dengan tangan yang rapi fungsi sosial teks
memberi dan meminta menganalisis, wisata, dan ucapan dan
menyunting, bangunan bersejarah beberapa teks deskriptif tentang
informasi pendek dan sederhana tindakan
dan terkenal deskriptif tentang orang, tempat
terkait orang, benda dan tempat guru
menghasilkan orang, tempat wisata, wisata, dan
menggunaka
sesuai dengan konteks teks deskriptif Fungsi sosial dan bangunan bangunan bersejarah
n setiap
penggunaannya. tentang orang, bersejarah terkenal terkenal sederhana.
tindakan
Membanggakan, dari berbagai sumber,
tempat wisata,  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.4 Menyusun teks deskriptif menjual, dengan menggunakan
dan bangunan dan keruntutan interpersonal
lisan dan tulis, pendek dan mengagumi, ejaan dan tanda baca
bersejarah dalam menyebutkan /
mengenalkan, dengan benar.
sederhana, terkait orang, benda terkenal nyata transaksional
dan tempat, dengan mengidentifikasi,
di lingkungan
mengkritik, dsb.  Siswa membaca dan dan menanyakan dengan
memperhatikan fungsi sosial, sekitar. tentang orang, benar dan
mendengarkan teks-
struktur teks, dan unsur teks tersebut untuk tempat wisata, dan akurat
kebahasaan, secara benar dan Struktur text
Observasi: memahami isi bangunan bersejarah
sesuai konteks (gagasan utama dan  Contoh teks
pesannya. terkenal dalam teks
 Siswa dapat informasi rinci) dari sumber
deskriptif.
menggunak  Dengan bimbingan otentik
a. Menyebutkan
an bahasa nama orang, guru, siswa  Tingkat ketepatan
 Sumber dari
Inggris tempat wisata, dan mengidentifikasi unsur kebahasaan:
internet,
untuk bangunan fungsi sosialnya, tata bahasa, kosa
seperti:
menyebutka bersejarah struktur teks kata, ucapan,
n dan terkenal dan nama (termasuk a.l. tekanan kata, - www.dailye
menanyaka bagian-bagiannya gagasan utama dan intonasi, ejaan, nglish.com
n tentang yang dipilih untuk informasi rinci), dan tanda baca,
orang, unsur kebahasaan kerapihan tulisan - http://ame
dideskripsikan
tempat dari setiap teks tangan. ricanenglis
wisata, dan b. Menyebutkan sifat tersebut. h.state.gov
bangunan orang, tempat  Sikap tanggung /files/ae/r
bersejarah wisata, dan jawab, kerjasama, esource_fil
Menanya
terkenal, bangunan cinta damai, dan es
ketika bersejarah Dengan bimbingan dan percaya diri yang
arahan guru, siswa menyertai tindakan - http://lear
muncul terkenal dan nama
menanyakan dan menyebutkan dan nenglish.br
kesempatan bagian-bagiannya,
mempertanyakan menanyakan tentang itishcounci
, di dalam dan
tentang fungsi sosial, orang, tempat l.org/en/
dan di luar c. Menyebutkan
kelas. struktur teks, dan wisata, dan - https://w
tindakan dari atau unsur kebahasaan dari bangunan bersejarah
terkait dengan ww.google.
 Siswa dapat setiap teks tersebut. terkenal dalam teks
com/
menunjukk orang, tempat deskriptif.
an wisata, dan Mengumpulkan
kesungguha bangunan Informasi CARA PENILAIAN:
n, tanggung bersejarah
jawab, dan terkenal dan nama  Secara kolaboratif, Kinerja (praktik)
kerja sama bagian-bagiannya siswa mencari dan
yang semuanya mengumpulan Tugas menganalisis,
siswa dalam
sesuai dengan beberapa teks menyunting, dan
proses
fungsi sosial yang deskriptif tentang menghasilkan teks
pembelajara
hendak dicapai. orang, tempat wisata, deskriptif tentang
n di setiap
dan bangunan orang, tempat wisata,
tahapan.
Unsur kebahasaan bersejarah terkenal dan bangunan
 Siswa dapat dari berbagai sumber, bersejarah terkenal
(1) Kata benda yang nyata di lingkungan
menunjukka termasuk dari
terkait dengan sekitar.
n internet, film, koran,
orang, tempat
kepedulian majalah, buku teks,
wisata, dan Observasi:
dan
 (penilaian yang
kepercayaan bangunan dsb.
bertujuan untuk
diri dalam bersejarah
 Siswa membaca memberikan balikan
melaksanak terkenal, dengan
rujukan dari berbagai secara lebih cepat)
an atau tanpa a
sumber, termasuk
komunikasi, dan the, plural (-  Observasi terhadap
di dalam s), this, that, buku teks, untuk
tindakan siswa
dan di luar those, my, his, mengetahui fungsi
menggunakan
kelas. dst. sosial, struktur teks,
bahasa Inggris
dan unsur
(2) Kata sifat untuk menyebutkan
Penilaian diri: kebahasaan dari teks
tentang orang, dan menanyakan
deskriptif tentang
Siswa dapat binatang, benda tentang orang,
orang, binatang, dan
membuat dalam tempat wisata, dan
benda.
pernyataan kehidupan siswa bangunan bersejarah
siswa secara di rumah,  Siswa membaca terkenal, ketika
tertulis dalam sekolah, dan semua teks deskriptif muncul kesempatan,
jurnal belajar sekitarnya, tentang orang, tempat di dalam dan di luar
sederhana dengan atau wisata, dan bangunan kelas.
berbahasa tanpa kata bersejarah terkenal
 Observasi terhadap
Indonesia keterangan yang telah terkumpul
kesungguhan,
tentang quite, very, tsb., secara lebih
tanggung jawab, dan
pengalaman extremely, dst.. cermat dengan cara
kerja sama siswa
belajar mengidentifikasi dan
(3) Kata kerja dalam proses
memahami menyebutkan:
untuk pembelajaran di
dan - fungsi sosial setiap tahapan.
menyatakan
menghasilkan setiap teks
keadaan dan
teks deskriptif  Observasi terhadap
tindakan rutin - nama orang,
tentang orang, kepedulian dan
dalam simple tempat wisata,
tempat wisata, kepercayaan diri
present tense. dan bangunan
dan bangunan dalam melaksanakan
bersejarah (4) Penggunaan bersejarah komunikasi, di
terkenal, nominal singular terkenal yang dalam dan di luar
termasuk dan plural dideskripsikan kelas.
kemudahan secara tepat, - sifat orang,
dan dengan atau tempat wisata, Penilaian diri:
kesulitannya. tanpa a, the, dan bangunan Pernyataan siswa
this, those, my, bersejarah secara tertulis dalam
Tes tertulis their, dsb secara terkenal yang jurnal belajar
tepat dalam dideskripsikan
Siswa dapat sederhana berbahasa
frasa nominal
membaca dan - tindakan orang, Indonesia tentang
menulis teks (5) Ucapan, tempat wisata, pengalaman belajar
deskriptif yang tekanan kata, dan bangunan memahami dan
menuntut intonasi bersejarah menghasilkan teks
deskriptif tentang
 pemahaman (6) Ejaan dan tanda terkenal yang orang, tempat wisata,
dan baca dideskripsikan dan bangunan
pemaparan bersejarah terkenal,
(7) Tulisan tangan - kosa kata, tata
tentang orang, termasuk kemudahan
bahasa, ucapan,
tempat wisata, dan kesulitannya.
Topik tekanan kata,
dan bangunan
ejaan, tanda baca
bersejarah orang, tempat Tes tertulis
yang digunakan
terkenal. wisata, dan
Membaca dan menulis
bangunan  Secara kolaboratif teks deskriptif yang
Portofolio bersejarah terkenal siswa meniru contoh- menuntut pemahaman
relevan dengan contoh yang ada
a. Siswa dapat dan pemaparan tentang
kehidupan siswa untuk membuat teks
membuat orang, tempat wisata,
sebagai remaja dan deskriptif sangat
kumpulan dan bangunan
pelajar SMA, dengan pendek dan
karya teks bersejarah terkenal.
memberikan sederhana tentang
deskriptif
keteladanan tentang orang, tempat wisata,
tentang Portofolio
perilaku santun, dan bangunan
orang,
peduli, jujur, bersejarah terkenal e. Kumpulan karya teks
tempat
disiplin, percaya diri, untuk mencapai deskriptif tentang
wisata, dan
kerjasama, cinta fungsi sosial yang orang, tempat wisata,
bangunan
damai, dan berbeda-beda, dengan dan bangunan
bersejarah
bertanggung jawab. struktur teks, dan bersejarah terkenal
terkenal
unsur kebahasaan yang telah dibuat.
yang telah
dibuat. yang sesuai konteks. f. Kumpulan hasil
suntingan beberapa
b. Siswa dapat Mengasosiasi teks deskriptif yang
membuat
 Siswa dibuat sendiri atau
kumpulan
membandingkan temannya tentang
hasil
fungsi sosial, struktur orang, orang, tempat
suntingan
teks (termasuk a.l. wisata, dan
beberapa
gagasan utama dan bangunan bersejarah
teks
informasi rinci), dan terkenal.
deskriptif
yang dibuat unsur kebahasaan g. Kumpulan hasil
sendiri atau dari beberapa teks analisis tentang
temannya deskriptif tentang beberapa teks
tentang orang, tempat wisata, deskriptif tentang
orang, orang, dan bangunan orang, orang, tempat
tempat bersejarah terkenal wisata, dan
wisata, dan yang telah bangunan bersejarah
bangunan dikumpulkan dari terkenal.
bersejarah berbagai sumber
tersebut di atas. h. Lembar soal dan
terkenal.
c. Siswa dapat  Siswa memperoleh hasil tes
membuat balikan (feedback)
kumpulan dari guru dan teman
hasil analisis tentang fungsi sosial,
tentang struktur teks, dan
beberapa unsur kebahasaan
teks yang digunakan
deskriptif dalam teks deskriptif
tentang yang mereka
orang, orang, hasilkan.
tempat
wisata, dan Mengkomunikasikan
bangunan
bersejarah  Siswa membuat
terkenal. beberapa teks
deskriptif sangat
d. Siswa dapat pendek dan
mengerjakan sederhana tentang
Lembar soal orang, tempat wisata,
dan dapat dan bangunan
menunjukak bersejarah terkenal
an hasil tes yang ada dalam
kehidupan siswa,
dalam bahasa Inggris,
dengan struktur teks
dan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosial nyata yang
hendak dicapai
(membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi,
memuji, mengkritik,
dsb).
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
 benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
membuat teks
deskriptif tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah terkenal
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, Teks tulis Mengamati
Kinerja KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
struktur teks, dan unsur pemberitahuan
(praktik)
(announcement)  Siswa mencari teks wajib
kebahasaan beberapa teks tulis berbentuk  Tingkat ketercapaian
khusus dalam bentuk Siswa dapat  Keteladanan
menganalisis Fungsi sosial pemberitahuan fungsi sosial
pemberitahuan (announcement), ucapan dan
dan membuat (announcement), pemberitahuan
dengan memberi dan meminta Menjalin kedekatan tindakan
pemberitahuan termasuk yang (announcement).
informasi terkait kegiatan emosional antar guru
(announcement menggunakan bahasa
kerabat, rekan kerja,  Tingkat kelengkapan menggunaka
sekolah/tempat kerja, sesuai ) untuk fungsi Indonesia.
staf kantor, dan keruntutan n setiap
dengan konteks penggunaannya nyata. tindakan
pengusaha dan  Siswa mengumpulkan pemberitahuan
pelanggan dsb. gambar dan foto teks (announcement). komunikasi
4.5 Menyusun teks khusus Observasi: interpersonal
dengan cara menulis tulis berbentuk
dalam bentuk pemberitahuan pemberitahuan  Tingkat ketepatan /
 siswa dapat pemberitahuan
(announcement), lisan dan tulis, (announcement) dari unsur kebahasaan: transaksional
menghasilka tentang peristiwa
pendek dan sederhana, dengan berbagai sumber tata bahasa, kosa dengan
n penting, seperti
memperhatikan fungsi sosial, termasuk internet, kata, ucapan, benar dan
pemberitah kelahiran,
struktur teks, dan unsur buku teks, dsb. tekanan kata, akurat
uan perkawinan, wisuda,
kebahasaan, secara benar dan intonasi, ejaan,
(announcem pindah ke gedung  Contoh teks
sesuai konteks  Siswa memberikan tanda baca, tulisan
ent) sesuai baru, dsb. dari sumber
komentar dan tangan.
fungsi pandangannya otentik
sosialnya, di Struktur text tentang fungsi teks  Sikap tanggung
(gagasan utama dan jawab, kerjasama,  Sumber dari
dalam dan tulis berbentuk
informasi rinci) peduli, dan percaya internet,
di luar pemberitahuan
diri yang menyertai seperti:
kelas. a. Menyebutkan (announcement),
tujuan ketepatan unsur tindakan memahami - www.dailye
 Siswa dapat dan membuat
announcement kebahasaannya, nglish.com
menunjukk pemberitahuan
an (pemberitahuan). format, tampilan,
- http://ame
 kesungguha b. Menyebutkan dsb. (announcement). ricanenglis
n, tanggung informasi rinci h.state.gov
jawab, dan dari Menanya CARA PENILAIAN: /files/ae/r
kerja sama announcement esource_fil
Dengan bimbingan dan
siswa dalam (pemberitahuan). Kinerja (praktik) es
arahan guru, siswa
proses
menanyakan dan Tugas menganalisis - http://lear
pembelajara Unsur kebahasaan
mempertanyakan antara dan membuat nenglish.br
n di setiap
(1) Ungkapan dan kosa lain tentang perbedaan pemberitahuan itishcounci
tahapan.
kata yang lazim dalam hal fungsi sosial, (announcement) untuk l.org/en/
 Siswa dapat digunakan struktur teks, dan fungsi nyata.
menunjukka announcement unsur kebahasaan, - https://w
n (pemberitahuan) antara teks tulis Observasi: ww.google.
kepedulian (2) Penggunaan berbentuk (penilaian yang com/
dan pemberitahuan bertujuan untuk
nominal singular
kepercayaan (announcement) dalam memberikan balikan
dan plural secara
diri dalam bahasa Inggris dengan secara lebih cepat)
tepat, dengan atau
melaksanak yang ada dalam bahasa
tanpa a, the, this,  Observasi terhadap
an Indonesia,
those, my, their, dsb tindakan siswa
komunikasi, kemungkinan
secara tepat dalam memahami dan
di dalam menggunakan
frasa nominal menghasilkan
dan di luar ungkapan lain, akibat
(3) Ucapan, tekanan jika tidak ada, dsb. pemberitahuan
kelas.
kata, intonasi (announcement)
Mengumpulkan sesuai fungsi
Penilaian diri: (4) Ejaan dan tanda
Informasi sosialnya, di dalam
Siswa dapat baca dan di luar kelas.
membuat (5) Tulisan tangan  Siswa membaca
pernyataan rujukan dari berbagai  Observasi terhadap
siswa secara sumber, termasuk kesungguhan,
Topik tanggung jawab, dan
tertulis dalam buku teks, untuk
jurnal belajar Peristiwa atau mengetahui fungsi kerja sama siswa
sederhana kegiatan penting sosial, struktur teks, dalam proses
berbahasa yang terkait dengan dan unsur pembelajaran di
Indonesia hidup siswa di kebahasaan dari teks setiap tahapan.
tentang sekolah, rumah, dan tulis berbentuk  Observasi terhadap
pengalaman masyarakat, dengan pemberitahuan kepedulian dan
belajar memberikan (announcement). kepercayaan diri
memahami keteladanan tentang
 Siswa membaca dalam melaksanakan
dan membuat perilaku jujur,
secara lebih cermat komunikasi, di
pemberitahuan disiplin, percaya diri,
semua teks tulis dalam dan di luar
(announcement kerjasama dan
berbentuk kelas.
), termasuk bertanggung jawab
kemudahan pemberitahuan
(announcement) yang
 Multimedia:
dan telah terkumpul Penilaian diri:
kesulitannya. Layout dan dekorasi dalam bentuk gambar
Pernyataan siswa
yang membuat dan foto tersebut di
secara tertulis dalam
Portofolio tampilan teks lebih atas, untuk
jurnal belajar
menarik. memberikan
 Siswa dapat sederhana berbahasa
komentar dan
membuat Indonesia tentang
pandangannya
kumpulan pengalaman belajar
tentang fungsi sosial,
karya memahami dan
struktur teks, dan
berbagai membuat
unsur
pemberitahu pemberitahuan
kebahasaannya.
an (announcement),
(announceme  Secara kolaboratif termasuk kemudahan
nt) yang siswa meniru contoh- dan kesulitannya.
telah dibuat. contoh yang ada
untuk membuat teks Portofolio
 Siswa dapat tulis berbentuk
membuat  Kumpulan karya
pemberitahuan
berbagai
kumpulan (announcement)
pemberitahuan
hasil analisis untuk fungsi nyata di
(announcement) yang
tentang lingkungan kelas,
telah dibuat.
sekolah, rumah, dan
beberapa
sekitarnya.  Kumpulan hasil
berbagai
analisis tentang
pemberitahua Mengasosiasi beberapa berbagai
n pemberitahuan
(announceme  Siswa
(announcement).
membandingkan
nt).
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari berbagai teks
tulis berbentuk
pemberitahuan
(announcement) yang
telah dikumpulkan
dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa menganalisis
perbedaan dan
persamaan dalam hal
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
 dari berbagai teks
tulis berbentuk
pemberitahuan
(announcement) yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih
banyak teks tulis
berbentuk
pemberitahuan
(announcement) dalam
bahasa Inggris untuk
fungsi sosial nyata di
kelas, sekolah, dan
rumah.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
 dialami dalam
membuat teks tulis
berbentuk
pemberitahuan
(announcement) dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
Teks lisan dan tulis Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi sosial, Kinerja KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks
untuk menyatakan
struktur teks, dan unsur (praktik)
dan menanyakan  Siswa terbiasa atau wajib
kebahasaan teks interaksi Siswa dapat tindakan/kejadian sering mendengar  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
transaksional lisan dan tulis bermain peran yang dilakukan/ dan menyaksikan fungsi sosial
ucapan dan
yang melibatkan tindakan (role play) terjadi di waktu guru dan warga menyebutkan dan
tindakan
memberi dan meminta dalam bentuk lampau yang sekolah lain menanyakan tentang
guru
informasi terkait interaksi merujuk waktu menyebutkan dan tindakan/kejadian
menggunaka
dengan terjadinya dengan menanyakan yang
keadaan/tindakan/ kegiatan/ n setiap
menyebutkan yang merujuk pada tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
kejadian yang dilakukan/terjadi tindakan
dan kesudahannya yang waktu lampau yang
di waktu lampau yang merujuk komunikasi
menanyakan dilakukan/terjadi di merujuk waktu
waktu terjadinya dan interpersonal
tentang Fungsi sosial waktu lampau yang terjadinya dengan
kesudahannya, sesuai dengan /
tindakan/keja merujuk waktu yang merujuk pada
konteks penggunaannya. Melaporkan, transaksional
dian yang terjadinya dengan kesudahannya.
menceritakan, dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan dilakukan/terj yang merujuk pada
menjelaskan  Tingkat kelengkapan benar dan
simple past tense vs present adi di waktu kesudahannya,
dan keruntutan akurat
perfect tense) lampau yang dalam bahasa
Struktur teks Inggris, dengan dalam menyebutkan  Contoh
merujuk waktu dan menanyakan
4.6 Menyusun teks interaksi terjadinya I have been to the unsur kebahasaan peragaan
yang sesuai dengan tentang dalam
transaksional, lisan dan tulis, dengan yang lake once. I went tindakan/kejadian
pendek dan sederhana, yang merujuk pada there in 2005.; He fungsi sosialnya. bentuk
yang rekaman
melibatkan tindakan unsur dan kesudahannya has left for Sorong.  Siswa dituntut untuk dilakukan/terjadi di
He left the office half CD/VCD/
meminta informasi terkait mencontoh kebiasaan waktu lampau yang
Observasi: an hour ago.; DVD/kaset
keadaan/tindakan/ kegiatan/ tersebut dengan merujuk waktu
kejadian yang dilakukan/terjadi Indonesia has menyebutkan dan terjadinya dengan  Contoh
 siswa dapat experienced many
di waktu lampau yang merujuk menanyakan yang merujuk pada interaksi
menyebutka tsunamis. The
waktu terjadinya dan tindakan/kejadian kesudahannya. tertulis
n dan biggest one
kesudahannya, dengan menanyaka yang
happened in Aceh in  Tingkat ketepatan  Contoh teks
memperhatikan fungsi sosial, n tentang dilakukan/terjadi di
2004.; dan unsur kebahasaan: tertulis
struktur teks, dan unsur tindakan/ke waktu lampau yang
semacamnya. merujuk waktu tata bahasa, kosa  Sumber dari
kebahasaan yang benar dan jadian yang kata, ucapan,
dilakukan/t terjadinya dengan internet,
sesuai konteks yang merujuk pada tekanan kata,
 Unsur kebahasaan
erjadi di kesudahannya, intonasi, ejaan, seperti:
waktu (1) Kosa kata terkait dalam bahasa Inggris, tanda baca, tulisan
lampau dengan kegiatan, dengan unsur tangan. - www.dailye
yang tindakan, kebahasaan yang nglish.com
merujuk kejadian, peristiwa sesuai dengan fungsi  Sikap tanggung
jawab, kerjasama, - http://ame
waktu sosialnya. ricanenglis
(2) Kata kerja dalam peduli, dan percaya
terjadinya h.state.gov
Simple Past Tense, diri yang menyertai
dengan yang Menanya /files/ae/r
Present Perfect tindakan
merujuk esource_fil
Tense. Dengan bimbingan menyebutkan dan
pada es
dan arahan guru, menanyakan tentang
kesudahann (3) Penggunaan
siswa menanyakan tindakan/kejadian - http://lear
ya, ketika nominal singular
dan mempertanyakan yang
muncul dan plural secara nenglish.br
antara lain tentang dilakukan/terjadi di
kesempatan tepat, dengan atau itishcounci
perbedaan antara cara waktu lampau yang
, di dalam tanpa a, the, this, l.org/en/
menyebutkan dan merujuk waktu
dan di luar those, my, their,
menanyakan terjadinya dengan
kelas. dsb secara tepat
tindakan/kejadian yang merujuk pada
dalam frasa
 Siswa dapat nominal
yang dilakukan/terjadi kesudahannya.
menunjukk di waktu lampau yang
an (4) Ucapan, tekanan merujuk waktu
tanggung kata, intonasi, terjadinya dengan
jawab, dan yang merujuk pada CARA PENILAIAN:
(5) Ejaan dan tanda
kerja sama kesudahannya, dalam
baca
siswa dalam bahasa Inggris dengan Kinerja (praktik)
proses (6) Tulisan tangan. yang ada dalam
bahasa Indonesia, Simulasi dan/atau
pembelajara
Topik kemungkinan bermain peran (role
n di setiap
menggunakan play) dalam bentuk
tahapan. Kegiatan, tindakan, interaksi dengan
ungkapan lain, akibat
 Siswa dapat kejadian, peristiwa, menyebutkan dan
jika menyebutkan
menunjukka yang relevan dengan menanyakan tentang
waktunya, dsb.
n kehidupan siswa tindakan/kejadian
kepedulian sebagai pelajar dan yang dilakukan/terjadi
Mengumpulkan
dan remaja, dengan di waktu lampau yang
Informasi
kepercayaan memberikan merujuk waktu
diri dalam keteladanan tentang  Siswa mendengarkan terjadinya dengan yang
melaksanak perilaku santun, dan menyaksikan merujuk pada
an peduli, jujur, banyak contoh kesudahannya.
komunikasi, disiplin, percaya diri, interaksi dengan
di dalam kerjasama, cinta menyebutkan dan Observasi:
dan di luar damai, dan menanyakan (penilaian yang
kelas. bertanggung jawab. tindakan/kejadian bertujuan untuk
yang dilakukan/ memberikan balikan
 secara lebih cepat)
Penilaian diri: terjadi di waktu
lampau yang  Observasi terhadap
Siswa dapat
merujuk waktu tindakan siswa
membuat
terjadinya dengan menggunakan
pernyataan
yang merujuk pada bahasa Inggris
siswa secara
kesudahannya dalam untuk menyebutkan
tertulis dalam
bahasa Inggris dari dan menanyakan
jurnal belajar
film, kaset, buku tentang
sederhana
teks, dsb. tindakan/kejadian
berbahasa
Indonesia yang
 Siswa menirukan
tentang dilakukan/terjadi di
contoh-contoh
pengalaman waktu lampau yang
interaksi dengan
belajar merujuk waktu
menyebutkan dan
menyebutkan terjadinya dengan
menanyakan
dan yang merujuk pada
tindakan/kejadian
menanyakan kesudahannya,
yang
tentang ketika muncul
dilakukan/terjadi di
tindakan/keja kesempatan, di
waktu lampau yang
dian yang dalam dan di luar
merujuk waktu
dilakukan/terj kelas.
terjadinya dengan
adi di waktu yang merujuk pada  Observasi terhadap
lampau yang kesudahannya dalam kesungguhan,
merujuk waktu bahasa Inggris tanggung jawab, dan
terjadinya dengan ucapan, kerja sama siswa
dengan yang tekanan kata, dalam proses
merujuk pada intonasi, dan sikap pembelajaran di
kesudahannya, yang benar. setiap tahapan.
termasuk
kemudahan  Dengan bimbingan  Observasi terhadap
dan dan arahan guru, kepedulian dan
kesulitannya. siswa kepercayaan diri
mengidentifikasi ciri- dalam melaksanakan
Tes tertulis ciri (fungsi sosial, komunikasi, di
struktur teks, dan dalam dan di luar
Siswa dapat unsur kebahasaan) kelas.
membaca dan interaksi
menulis teks menyebutkan dan Penilaian diri:
yang menuntut menanyakan
pemahaman dan tindakan/kejadian Pernyataan siswa
kemampuan yang secara tertulis dalam
menghasilkan dilakukan/terjadi di jurnal belajar
teks yang di waktu lampau yang sederhana berbahasa
dalamnya merujuk waktu Indonesia tentang
pengalaman belajar
termasuk
terjadinya dengan menyebutkan dan
tindakan
yang merujuk pada menanyakan tentang
menyebutkan
kesudahannya. tindakan/kejadian
dan menanyakan
yang dilakukan/terjadi
tentang  Secara kolaboratif, di waktu lampau yang
tindakan/kejadia siswa berusaha merujuk waktu
n yang menggunakan bahasa terjadinya dengan yang
dilakukan/terjadi Inggris untuk merujuk pada
di waktu lampau menyebutkan dan kesudahannya,
yang merujuk menanyakan termasuk kemudahan
waktu terjadinya tindakan/kejadian dan kesulitannya.
dengan yang yang
merujuk pada dilakukan/terjadi di Tes tertulis
kesudahannya. waktu lampau yang
merujuk waktu Membaca dan menulis
terjadinya dengan teks yang menuntut
yang merujuk pada pemahaman dan
kesudahannya dalam kemampuan
konteks menghasilkan teks yang
pembelajaran, di dalamnya termasuk
simulasi, role-play, tindakan menyebutkan
dan kegiatan lain dan menanyakan
yang terstruktur. tentang
tindakan/kejadian yang
Mengasosiasi dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
 Siswa merujuk waktu
membandingkan terjadinya dengan yang
ungkapan merujuk pada
menyebutkan dan kesudahannya.
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya yang
telah dikumpulkan
dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa
membandingkan
 ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya, di
dalam dan di luar
 kelas, dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.7 Menganalisis fungsi sosial, Teks recount lisan Mengamati
Kinerja KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks
struktur teks, dan unsur dan tulis,
(praktik)
sederhana, tentang  Siswa menyalin wajib
kebahasaan beberapa teks dengan tulisan  Tingkat ketercapaian
Siswa dapat pengalaman/  Keteladanan
recount lisan dan tulis dengan tangan yang rapi fungsi sosial teks
menganalisis kegiatan/kejadian/ ucapan dan
memberi dan meminta informasi dan peristiwa beberapa teks tentang recount tentang
tindakan
terkait peristiwa/pengalaman menghasilkan pengalaman/kegiatan pengalaman/kegiata
guru
sesuai dengan konteks teks recount Fungsi sosial / kejadian/peristiwa n/
menggunaka
penggunaannya tentang dari berbagai sumber, kejadian/peristiwa
n setiap
 Melaporkan,
pengalaman/k dengan menggunakan sederhana. tindakan
meneladani,
egiatan/ ejaan dan tanda baca komunikasi
4.7 Menyusun teks recount lisan membanggakan,  Tingkat kelengkapan
kejadian/peris dengan benar. interpersonal
dan tulis, pendek dan mengagumi, berbagi dan keruntutan
tiwa nyata di /
sederhana, terkait pengalaman, dsb.  Siswa membaca dan dalam menyebutkan
lingkungan transaksional
peristiwa/pengalaman, dengan sekitar. mendengarkan teks- dan menanyakan dengan
memperhatikan fungsi sosial, Struktur text teks tersebut untuk tentang benar dan
struktur teks, dan unsur (gagasan utama dan memahami isi pengalaman/kegiata
Observasi: akurat
informasi rinci) pesannya. n/
kebahasaan, secara benar dan
 Siswa dapat kejadian/peristiwa  Contoh teks
sesuai konteks. a. Memberikan  Dengan bimbingan
menyebutka dalam teks recount. dari sumber
pendahuluan guru, siswa
n dan otentik
(orientasi) dengan mengidentifikasi  Tingkat ketepatan
menanyaka menyebutkan fungsi sosialnya, unsur kebahasaan:  Sumber dari
n tentang orang(-orang) yang struktur teks tata bahasa, kosa internet,
pengalaman terlibat, tempat, (termasuk a.l. kata, ucapan, seperti:
/kegiatan/ waktu, dsb dari
kejadian/pe gagasan utama dan tekanan kata,
peristiwa/kejadian - www.dailye
ristiwa, informasi rinci) dari intonasi, ejaan,
/pengalaman yang nglish.com
ketika setiap teks tersebut. tanda baca,
akan disampaikan kerapihan tulisan - http://ame
muncul Menanya
kesempatan b. Menguraikan tangan. ricanenglis
, di dalam urutan kejadian Dengan bimbingan dan h.state.gov
arahan guru, siswa  Sikap tanggung
dan di luar secara kronologis, /files/ae/r
menanyakan dan jawab, kerjasama,
kelas. urut dan runtut esource_fil
mempertanyakan cinta damai, dan
es
 Siswa dapat c. Menutup dengan tentang fungsi sosial, percaya diri yang
menunjukk memberikan struktur teks, dan menyertai tindakan - http://lear
an komentar atau unsur kebahasaan dari menyebutkan dan nenglish.br
kesungguha penilaian umum setiap teks tersebut. menanyakan tentang itishcounci
n, tanggung tentang pengalaman/kegiata l.org/en/
peristiwa/kejadian Mengumpulkan n/
jawab, dan - https://w
/ pengalaman Informasi kejadian/peristiwa
kerja sama ww.google.
siswa dalam yang telah dalam teks recount.
 Secara kolaboratif, com/
proses disampaikan
siswa mencari dan
pembelajara (opsional) CARA PENILAIAN:
mengumpulan
n di setiap beberapa teks tentang
tahapan. Unsur kebahasaan Kinerja (praktik)
peristiwa/kejadian/
pengalaman dari Tugas menganalisis
 Siswa dapat (1) Kata kerja dalam
Simple Past tense, berbagai sumber, dan menghasilkan teks
menunjukka
Past Continuous termasuk dari recount tentang
n
Tense internet, film, koran, pengalaman/kegiatan/
kepedulian
majalah, buku teks, kejadian/peristiwa
dan (2) Kosa kata: kata dsb. nyata di lingkungan
kepercayaan kerja yang
diri dalam
 melaksanak menunjuk tindakan  Siswa membaca sekitar.
an atau kegiatan rujukan dari berbagai
komunikasi, sumber, termasuk Observasi:
(3) Adverbia
di dalam buku teks, untuk (penilaian yang
penghubung waktu:
dan di luar mengetahui fungsi bertujuan untuk
first, then, after that,
kelas. sosial, struktur teks, memberikan balikan
before, when, at
dan unsur secara lebih cepat)
last, finally, dsb.
Penilaian diri: kebahasaan dari teks
(4) Adverbia dan frasa  Observasi terhadap
Siswa dapat tentang
preposisional tindakan siswa
membuat peristiwa/kejadian/
penujuk waktu: menggunakan
pernyataan pengalaman.
yesterday, last bahasa Inggris
secara tertulis  Siswa membaca untuk menyebutkan
month, on Monday,
dalam jurnal semua teks tentang dan menanyakan
an hour ago,
belajar peristiwa/kejadian/ tentang
immediately, dsb.
sederhana pengalaman yang pengalaman/kegiata
berbahasa (5) Penggunaan telah terkumpul tsb., n/
Indonesia nominal singular secara lebih cermat kejadian/peristiwa,
tentang dan plural secara dengan cara ketika muncul
pengalaman tepat, dengan atau mengidentifikasi dan kesempatan, di
belajar tanpa a, the, this, menyebutkan: dalam dan di luar
memahami those, my, their, dsb kelas.
dan secara tepat dalam - fungsi sosial
menghasilkan frasa nominal setiap teks  Observasi terhadap
teks recount kesungguhan,
(6) Ucapan, tekanan - orang(-orang) yang
tentang tanggung jawab, dan
kata, intonasi terlibat, tempat,
pengalaman/k kerja sama siswa
waktu, dsb dari
egiatan/ (7) Ejaan dan tanda dalam proses
peristiwa/kejadian
kejadian/peris baca pembelajaran di
/ pengalaman
tiwa, termasuk setiap tahapan.
(8) Tulisan tangan yang akan
kemudahan disampaikan  Observasi terhadap
dan
Topik - urutan kejadian kepedulian dan
kesulitannya.
secara kronologis, kepercayaan diri
Peristiwa, kejadian, dalam melaksanakan
Tes tertulis pengalaman yang urut dan runtut
komunikasi, di
relevan dengan - komentar atau dalam dan di luar
Siswa dapat
kehidupan siswa penilaian umum kelas.
membaca dan
sebagai pelajar dan tentang
menulis teks
remaja, dengan peristiwa/kejadian
recount yang Penilaian diri:
memberikan /pengalaman yang
menuntut
keteladanan tentang telah disampaikan Pernyataan siswa
pemahaman
perilaku santun, (opsional, jika secara tertulis dalam
dan
peduli, jujur, ada) jurnal belajar
pemaparan
disiplin, percaya diri, sederhana berbahasa
 kerjasama, cinta
tentang - kosa kata, tata Indonesia tentang
damai, dan
pengalaman/k bahasa, ucapan, pengalaman belajar
bertanggung jawab.
egiatan/ tekanan kata, memahami dan
kejadian/peris ejaan, tanda baca menghasilkan teks
tiwa. yang digunakan recount tentang
pengalaman/kegiatan/
Portofolio  Secara kolaboratif kejadian/peristiwa,
siswa meniru contoh- termasuk kemudahan
a. Siswa dapat contoh yang ada dan kesulitannya.
membuat untuk membuat teks
kumpulan tentang Tes tertulis
karya teks peristiwa/kejadian/
recount pengalaman untuk Membaca dan menulis
tentang mencapai fungsi teks recount yang
pengalaman sosial yang berbeda- menuntut pemahaman
/kegiatan/ beda, dengan struktur dan pemaparan tentang
kejadian/per teks, dan unsur pengalaman/kegiatan/
istiwa yang kebahasaan yang kejadian/peristiwa.
telah dibuat. sesuai konteks.
Portofolio
b. Siswa dapat Mengasosiasi
menunjukka d. Kumpulan karya teks
n kumpulan  Siswa recount tentang
hasil analisis membandingkan pengalaman/kegiatan
tentang fungsi sosial, struktur / kejadian/peristiwa
beberapa teks, dan unsur yang telah dibuat.
teks recount kebahasaan dari
beberapa teks recount e. Kumpulan hasil
tentang
tentang analisis tentang
orang,
peristiwa/kejadian/ beberapa teks
pengalaman
pengalaman yang recount tentang
/kegiatan/
telah dikumpulkan orang,
kejadian/per
dari berbagai sumber pengalaman/kegiatan
istiwa.
tersebut di atas. / kejadian/peristiwa.
c. Siswa dapat
 Siswa memperoleh f. Lembar soal dan
mengerjakan
balikan (feedback) hasil tes
Lembar soal
dan dapat dari guru dan teman
menunjukka tentang fungsi sosial,
n hasil tes struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang digunakan
dalam teks-teks yang
mereka hasilkan.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat
beberapa teks
tentang
peristiwa/kejadian/
pengalaman yang
ada dalam
kehidupan siswa di
rumah, kelas,
sekolah, dan
sekitarnya dalam
bahasa Inggris,
dengan struktur teks
dan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosial nyata yang
hendak dicapai
(melaporkan,
meneladani,
membanggakan,
berbagi pengalaman,
dsb).
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
membuat teks
tentang
peristiwa/kejadian/
pengalaman dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
 sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.8 Menganalisis fungsi sosial, Teks naratif, Mengamati
Kinerja KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks
struktur teks, dan unsur berbentuk legenda
(praktik)  Siswa menyalin wajib
sederhana
kebahasaan beberapa teks dengan tulisan  Tingkat pemahaman
Siswa dapat  Keteladanan
naratif lisan dan tulis dengan menyebutkanis Fungsi sosial tangan yang rapi fungsi sosial teks
ucapan dan
memberi dan meminta informasi i pesan beberapa teks naratif teks naratif
Memperoleh tindakan
legenda rakyat. berbentuk legenda, berbentuk legenda
terkait legenda rakyat sederhana, hiburan, menghibur guru
pendek dan rakyat, pendek dan
sesuai dengan konteks dan mengajarkan menggunaka
Observasi: sederhana dari sederhana.
nilai-nilai luhur, n setiap
penggunaannya. berbagai sumber,
meneladani nilai-  Tingkat kelengkapan tindakan
 siswa dapat dengan
komunikasi
menyebutka nilai moral, cinta menggunakan ejaan dan keruntutan
4.8 Menyajikan teks naratif tanah air, pemahaman isi interpersonal
n isi pesan dan tanda baca
pendek dan sederhana terkait menghargai budaya pesan legenda /
legenda dengan benar.
legenda rakyat secara lisan dan lain, dsb. rakyat. transaksional
rakyat
tulis dengan memperhatikan  Siswa membaca dan dengan
pendek dan  Tingkat ketepatan
fungsi social, struktur teks dan Struktur text mendengarkan benar dan
sederhana. unsur kebahasaan:
legenda tersebut akurat
unsur kebahasaan secara benar (gagasan utama dan
tata bahasa, kosa
dan sesuai konteks  Siswa dapat informasi rinci) untuk memahami isi  Contoh teks
menunjukka pesannya. kata, ucapan,
a. Pendahuluan tekanan kata, dari sumber
n otentik
kesungguha (orientasi)  Dengan bimbingan intonasi, ejaan,
n, tanggung dengan guru, siswa tanda baca,  Sumber dari
jawab, dan memperkenalkan mengidentifikasi kerapihan tulisan internet,
kerja sama tokoh, tempat, fungsi sosialnya, tangan. seperti:
siswa dalam waktu, terjadinya struktur teks
cerita. (termasuk a.l.  Sikap tanggung - www.dailye
proses jawab, kerjasama,
gagasan utama dan nglish.com
pembelajara b. Penilaian cinta damai, dan
n di setiap informasi rinci) dari
(evaluasi) tentang setiap legenda percaya diri yang - http://ame
tahapan. situasi dan menyertai tindakan ricanenglis
tersebut.
kondisi memahami isi pesan h.state.gov
Penilaian diri: terjadinya cerita. legenda rakyat. /files/ae/r
Menanya
Siswa dapat esource_fil
c. Krisis yang
membuat Dengan bimbingan dan es
terjadi terhadap
pernyataan arahan guru, siswa
tokoh utama - http://lear
siswa secara menanyakan dan CARA PENILAIAN:
(komplikasi) nenglish.br
tertulis dalam mempertanyakan
d. Akhir cerita di tentang fungsi sosial, itishcounci
jurnal belajar Kinerja (praktik)
mana krisis struktur teks, dan l.org/en/
sederhana Menganalisis isi pesan
berbahasa berakhir unsur kebahasaan dari - https://w
(resolusi) dengan setiap legenda tersebut. legenda rakyat.
Indonesia ww.google.
 Mengumpulkan
tentang bahagia atau Observasi: com/
Informasi
pengalaman sedih (penilaian yang
belajar
e. Ulasan atau  Secara kolaboratif, bertujuan untuk
menganalisis siswa mencari dan memberikan balikan
komentar umum
legenda rakyat, mengumpulan secara lebih cepat)
(reorientasi),
termasuk beberapa legenda
opsional.  Observasi terhadap
kemudahan pendek dan
dan tindakan siswa
Unsur kebahasaan sederhana dari
kesulitannya. berusaha memahami
berbagai sumber,
(1) Tata bahasa: dan menganalisis isi
termasuk dari
Tes tertulis Simple Past tense, pesan legenda rakyat
internet, film, koran,
Past Continuous pendek dan
Siswa dapat majalah, buku teks,
Tense sederhana.
membaca teks dsb.
yang menuntut (2) Kosa kata: terkait  Observasi terhadap
 Siswa membaca
pemahaman karakter, watak, kesungguhan,
rujukan dari
tentang dan setting dalam tanggung jawab, dan
berbagai sumber,
legenda rakyat. legenda kerja sama siswa
termasuk buku teks,
dalam proses
(3) Adverbia untuk mengetahui
Portofolio pembelajaran di
penghubung fungsi sosial,
setiap tahapan.
 Siswa dapat waktu: first, then, struktur teks, dan
membuat after that, before, unsur kebahasaan
Penilaian diri:
kumpulan at last, finally, dari legenda.
hasil analisis dsb. Pernyataan siswa
 Siswa membaca secara tertulis dalam
tentang (4) Adverbia dan frasa semua legenda yang
beberapa jurnal belajar
preposisional telah terkumpul tsb., sederhana berbahasa
legenda penunjuk waktu: secara lebih cermat
rakyat yang Indonesia tentang
a long time ago, in dengan cara pengalaman belajar
telah dibuat. 1776, during the mengidentifikasi dan menganalisis legenda
 Siswa dapat war, immediately menyebutkan: rakyat, termasuk
menjawab after the dry - fungsi sosial kemudahan dan
Lembar soal season, dsb. setiap teks kesulitannya.
dan dapat (5) Penggunaan
menunjukka - tokoh, tempat, Tes tertulis
nominal singular waktu, terjadinya
n hasil tes dan plural secara cerita Membaca teks yang
tepat, dengan atau menuntut pemahaman
tanpa a, the, this, - krisis yang terjadi tentang legenda rakyat.
those, my, their, terhadap tokoh
dsb secara tepat Portofolio
- akhir cerita di
dalam frasa mana krisis
nominal berakhir
 Kumpulan hasil
analisis tentang
(6) Ucapan, tekanan - komentar atau
 kata, intonasi penilaian umum beberapa legenda
tentang legenda rakyat yang telah
(7) Ejaan dan tanda
(opsional, jika dibuat.
baca
ada)
(8) Tulisan tangan  Lembar soal dan
- kosa kata, tata hasil tes
bahasa, ucapan,
Topik
tekanan kata,
Cerita legenda yang ejaan, tanda baca
memberikan yang digunakan
keteladanan tentang
Mengasosiasi
perilaku santun,
peduli, jujur,  Siswa
disiplin, percaya diri, membandingkan
kerjasama, cinta fungsi sosial, struktur
damai, dan teks, dan unsur
bertanggung jawab. kebahasaan dari
beberapa legenda
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang hasil analisis
mereka tentang fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam
legenda yang mereka
baca.

Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan
beberapa legenda
pendek dan
sederhana yang telah
dibacanya kepada
teman-temannya,
dengan cara antara
lain membacakan,
 menyalin dan
menerbitkan di
majalah dinding,
bertanya jawab,
membahas
pandangan masing-
masing tentang isi
legenda, dsb.
 Siswa berupaya
membaca secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memahami legenda
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.9 Menganalisis fungsi social, Memo, Menu, Mengamati
12 JP Suara guru
Kinerja KRITERIA PENILAIAN
struktur teks dan unsur schedule dan signs
(praktik)  Siswa mencari teks
kebahasaan beberapa teks yang umum tulis berbentuk  Tingkat ketercapaian
Siswa dapat digunakan Audio CD/ kaset
khusus dalam bentuk memo,
membuat teks
memo, menu, fungsi sosial teks
menu, schedule dan signs dalam bentuk Fungsi sosial jadwal dan tanda- dalam bentuk memo, www.thejakart
dengan memberi dan meminta tanda (signs), menu, schedule dan apost.com
memo, menu,
informasi terkait kegiatan schedule dan Menyusun teks termasuk yang signs
www.dailyenglis
khusus dalam menggunakan bahasa
sekolah atau tempat kerja, signs untuk  Tingkat kelengkapan h.com
fungsi nyata. bentuk memo, Indonesia.
sesuai dengan konteks dan keruntutan teks
menu, jadwal dan
penggunaannya di dunia kerja.  Siswa mengumpulkan dalam bentuk memo,
Observasi: tanda-tanda (signs) gambar dan foto teks menu, schedule dan http://american
lisan dan tulis, tulis berbentuk signs Tingkat ketepatan english.state.gov
 Siswa dapat pendek dan /files/ae/resour
4.9 Menyusun teks khusus membuat teks memo, menu, unsur kebahasaan: tata
sederhana
dalam bentuk memo, menu, Struktur text ce_files
jadwal dan tanda-tanda (signs)
dalam bentuk
(gagasan utama
jadwal dan tanda- bahasa, kosa kata,
memo, menu, tanda (signs) dari ucapan, tekanan kata,
lisan dan tulis, pendek dan dan informasi
schedule dan berbagai sumber intonasi, ejaan, tanda
sederhana, dengan rinci) http://learnengl
signs sesuai termasuk internet, baca, tulisan tangan.
memperhatikan fungsi sosial, ish.britishcounci
fungsi a. Menyebutkan buku teks, dsb.
struktur teks dan unsur  Sikap tanggung jawab, l.org/en/
sosialnya, di tujuan memo,
kebahasaan secara benar dan  Siswa memberikan kerjasama, peduli, dan
dalam dan di menu, jadwal
sesuai konteks. komentar dan percaya diri yang
luar kelas. dan tanda-tanda pandangannya
(signs) lisan dan tentang fungsi teks menyertai tindakan
 Siswa dapat
menunjukkan tulis tulis berbentuk memahami dan
kesungguhan, memo, menu, membuat teks dalam
tanggung b. Menyebutkan jadwal dan tanda- bentuk memo, menu,
jawab, dan informasi rinci tanda (signs), schedule dan signs
kerja sama dari memo, ketepatan unsur
siswa dalam menu, jadwal kebahasaannya, CARA PENILAIAN:
proses dan tanda-tanda format, tampilan,
pembelajaran (signs) lisan dan dsb. Kinerja (praktik)
di setiap tulis
Menanya Tugas menganalisis dan
tahapan.
Unsur membuat teks dalam
Dengan bimbingan dan
 Siswa dapat kebahasaan bentuk memo, menu,
arahan guru, siswa
menunjukkan menanyakan dan schedule dan signs untuk
kepedulian (1)Ungkapan dan fungsi nyata.
kosa kata yang mempertanyakan antara
dan lain tentang perbedaan
kepercayaan lazim digunakan Observasi:
dalam hal fungsi sosial,
diri dalam memo, menu, struktur teks, dan (penilaian yang bertujuan
melaksanakan jadwal dan tanda- unsur kebahasaan, untuk memberikan
komunikasi, tanda (signs) antara teks tulis balikan secara lebih cepat)
di dalam dan (2)Penggunaan berbentuk memo,
 Observasi terhadap
di luar kelas. nominal singular menu, jadwal dan tindakan siswa
dan plural secara tanda-tanda (signs) memahami dan
Penilaian diri: tepat, dengan dalam bahasa Inggris menghasilkan teks
Siswa dapat atau tanpa a, the, dengan yang ada dalam dalam bentuk memo,
membuat this, those, my, bahasa Indonesia, menu, schedule dan
their, dsb secara kemungkinan
pernyataan signs sesuai fungsi
menggunakan
siswa secara tepat dalam frasa sosialnya, di dalam dan
ungkapan lain, akibat
tertulis dalam nominal jika tidak ada, dsb. di luar kelas.
jurnal belajar
(3)Ucapan, tekanan  Observasi terhadap
sederhana Mengumpulkan
kata, intonasi kesungguhan, tanggung
berbahasa
 Indonesia (4)Ejaan dan tanda Informasi jawab, dan kerja sama
tentang baca siswa dalam proses
 Siswa membaca
pengalaman rujukan dari berbagai
pembelajaran di setiap
(5)Tulisan tangan
belajar sumber, termasuk tahapan.
memahami dan buku teks, untuk
Topik  Observasi terhadap
membuat teks mengetahui fungsi kepedulian dan
dalam bentuk Peristiwa atau sosial, struktur teks,
kepercayaan diri dalam
memo, menu, kegiatan penting dan unsur
melaksanakan
schedule dan yang terkait kebahasaan dari teks
tulis berbentuk komunikasi, di dalam
signs, termasuk dengan hidup
dan di luar kelas.
kemudahan dan siswa di sekolah, memo, menu,
kesulitannya. rumah, dan jadwal dan tanda- Penilaian diri:
masyarakat, tanda (signs).
Portofolio dengan Pernyataan siswa secara
memberikan  Siswa membaca tertulis dalam jurnal
 Siswa dapat secara lebih cermat
keteladanan belajar sederhana
membuat semua teks tulis
tentang perilaku berbahasa Indonesia
kumpulan berbentuk memo,
jujur, disiplin, tentang pengalaman
karya berbagai menu, jadwal dan
percaya diri, belajar memahami dan
teks dalam
kerjasama dan tanda-tanda membuat teks dalam
bentuk memo,
menu, bertanggung jawab (signs) yang telah bentuk memo, menu,
terkumpul dalam schedule dan signs,
schedule dan
Multimedia: bentuk gambar dan termasuk kemudahan dan
signs yang foto tersebut di atas, kesulitannya.
telah dibuat. Layout dan untuk memberikan
 Siswa dapat dekorasi yang komentar dan Portofolio
membuat membuat tampilan pandangannya
teks lebih tentang fungsi sosial,  Kumpulan karya
Kumpulan berbagai teks dalam
menarik. struktur teks, dan
hasil analisis bentuk memo, menu,
unsur
tentang kebahasaannya. schedule dan signs yang
beberapa telah dibuat.
berbagai teks  Secara kolaboratif
dalam bentuk siswa meniru contoh-  Kumpulan hasil analisis
memo, menu, contoh yang ada tentang beberapa
schedule dan untuk membuat teks berbagai teks dalam
signs tulis berbentuk bentuk memo, menu,
memo, menu, schedule dan signs
jadwal dan tanda-
tanda (signs)untuk
fungsi nyata di
lingkungan kelas,
 sekolah, rumah, dan
sekitarnya.

Mengasosiasi
 Siswa
membandingkan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari berbagai teks
tulis berbentuk
memo, menu,
jadwal dan tanda-
tanda (signs) yang
telah dikumpulkan
dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa menganalisis
perbedaan dan
persamaan dalam hal
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari berbagai teks
tulis berbentuk
memo, menu,
jadwal dan tanda-
tanda (signs) yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
 kebahasaan yang
digunakan.

3.10 Menerapkan fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih
banyak teks tulis
berbentuk memo,
menu, jadwal dan
tanda-tanda
(signs) dalam
bahasa Inggris untuk
fungsi sosial nyata di
kelas, sekolah, dan
rumah.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
membuat teks tulis
berbentuk memo,
menu, jadwal dan
tanda-tanda
(signs) dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
Mengamati
Kinerja Teks lisan dan KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks
(praktik) tulis untuk  Siswa terbiasa atau wajib
menyatakan dan sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian
 transaksional lisan dan tulis Siswa dapat menanyakan menyaksikan guru dan fungsi sosial memberi  Keteladanan
yang melibatkan tindakan bermain peran tentang warga sekolah lain dan meminta informasi ucapan dan
memberi dan meminta (role play) perbandingan kata memberi dan meminta terkait perbandingan tindakan
informasi terkait perbandingan dalam bentuk sifat sesuai dengan informasi terkait kata sifat sesuai guru
kata sifat sesuai dengan interaksi dengan bidang keahlian dan perbandingan kata sifat dengan bidang menggunaka
bidang keahlian dan konteks memberi dan konteks sesuai dengan bidang keahlian dan konteks n setiap
penggunaannya. tindakan
penggunaannya. meminta keahlian dan konteks penggunaannya.
Fungsi sosial komunikasi
4.10 Menyusun teks interaksi informasi terkait penggunaannya.  Tingkat kelengkapan interpersonal
transaksional lisan dan tulis perbandingan Mengingatkan, dan keruntutan dalam dengan
dalam bahasa Inggris,
yang melibatkan tindakan kata sifat sesuai menasehati, berita- memberi dan meminta benar dan
dalam konteks yang
member dan meminta dengan bidang cita, menyatakan informasi terkait akurat
benar, dengan unsur
informasi terkait perbandingan keahlian dan kebenaran umum, perbandingan kata sifat
kebahasaan yang sesuai  Contoh
kata sifat dengan konteks dsb. sesuai dengan bidang
dengan fungsi sosialnya. peragaan
memperhatikan fungsi social, penggunaannya. keahlian dan konteks
Struktur teks dalam
struktur teks dan unsur  Siswa dituntut untuk penggunaannya.
Observasi: bentuk
kebahasaan yang benar dan She is as clever as me mencontoh kebiasaan rekaman
sesuai konteks.  Siswa dapat tersebut dengan memberi  Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata CD/VCD/
menggunakan He drives as quickly dan meminta informasi DVD/kaset
as Rossy bahasa, kosa kata,
bahasa terkait perbandingan
Inggris untuk I am more beautiful kata sifat sesuai dengan ucapan, tekanan kata,  Contoh
memberi dan than my sister bidang keahlian dan intonasi, ejaan, tanda interaksi
baca, tulisan tangan. tertulis
meminta He is taller than his konteks penggunaannya.
informasi brother  Sikap tanggung jawab,  Contoh teks
dalam bahasa Inggris,
terkait kerjasama, peduli, dan tertulis
dalam konteks yang
perbandingan She dances more percaya diri yang  Sumber dari
wonderfully than her benar, dengan unsur
kata sifat students menyertai tindakan internet,
kebahasaan yang sesuai
sesuai dengan memberi dan meminta seperti:
You are the most dengan fungsi sosialnya.
bidang informasi terkait
keahlian dan handsome boy in your perbandingan kata sifat - www.dailye
family Menanya nglish.com
konteks sesuai dengan bidang
penggunaann My mother is the nices Dengan bimbingan dan keahlian dan konteks - http://ame
ya, ketika woman in the world arahan guru, siswa penggunaannya. ricanenglis
muncul menanyakan dan h.state.gov
Unsur kebahasaan
kesempatan, mempertanyakan antara CARA PENILAIAN: /files/ae/r
di dalam dan (1) Kata untuk lain tentang perbedaan esource_fil
di luar kelas. menyatakan antara cara memberi dan Kinerja (praktik) es
perbandingan : meminta informasi terkait
 Siswa dapat Simulasi dan/atau bermain - http://lear
..as......as... perbandingan kata sifat
menunjukkan peran (role play) dalam nenglish.br
sesuai dengan bidang itishcounci
kesungguhan, ...more(...-er)...than
keahlian dan konteks bentuk interaksi dengan
tanggung memberi dan meminta l.org/en/
 jawab, dan ...the most(. .-est)... penggunaannya. informasi terkait
kerja sama (2) Adjective , dalam bahasa Inggris perbandingan kata sifat
siswa dalam dengan yang ada dalam sesuai dengan bidang
proses (3) Adverbial dengan – bahasa Indonesia, keahlian dan konteks
pembelajaran ly kemungkinan penggunaannya.
di setiap (4) Kosa kata: benda- menggunakan ungkapan
Observasi:
tahapan. benda yang terkait lain, akibat jika
(penilaian yang bertujuan
dengan menyebutkan pelakunya,
 Siswa dapat pembelajaran di untuk memberikan
dsb.
menunjukkan SMK dan kehidupan balikan secara lebih cepat)
kepedulian siswa sebagai Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap
dan remaja tindakan siswa
kepercayaan  Siswa mendengarkan
(5) Penggunaan menggunakan bahasa
diri dalam dan menyaksikan
nominal singular Inggris untuk memberi
melaksanakan dan plural secara
banyak contoh interaksi
dan meminta informasi
komunikasi, tepat, dengan atau dengan memberi dan
terkait perbandingan
di dalam dan tanpa a, the, this, meminta informasi
kata sifat sesuai
di luar kelas. those, my, their, dsb terkait perbandingan
dengan bidang
secara tepat dalam kata sifat sesuai dengan
keahlian dan konteks
Penilaian diri: frasa nominal bidang keahlian dan
penggunaannya, ketika
konteks
Siswa dapat (6) Penggunaan to be muncul kesempatan, di
yang tepat untuk penggunaannya, dalam
membuat dalam dan di luar
singular dan plural konteks yang benar,
pernyataan kelas.
dalam bahasa Inggris
secara tertulis (7) Ucapan, tekanan
dalam jurnal
dari film, kaset, buku  Observasi terhadap
kata, intonasi, teks, dsb.
belajar kesungguhan, tanggung
(8) Ejaan dan tanda jawab, dan kerja sama
sederhana  Siswa menirukan
baca siswa dalam proses
berbahasa contoh-contoh interaksi
Indonesia (9) Tulisan tangan. pembelajaran di setiap
dengan memberi dan
tentang tahapan.
meminta informasi
pengalaman Topik terkait perbandingan  Observasi terhadap
belajar memberi Orang, Benda, kata sifat sesuai dengan kepedulian dan
dan meminta binatang, tumbuh- bidang keahlian dan kepercayaan diri dalam
informasi terkait tumbuhan dan konteks melaksanakan
perbandingan keadaan yang penggunaannyadalam komunikasi, di dalam
kata sifat sesuai relevan dengan konteks yang benar dan di luar kelas.
dengan bidang siswa SMK yang dalam bahasa Inggris
keahlian dan memberikan dengan ucapan, tekanan Penilaian diri:
konteks keteladanan tentang kata, intonasi, dan sikap
perilaku disiplin, Pernyataan siswa secara
penggunaannya, yang benar.
jujur, peduli, pola tertulis dalam jurnal
 hidup sehat, dan
termasuk ramah lingkungan.  Dengan bimbingan dan belajar sederhana
kemudahan dan arahan guru, siswa berbahasa Indonesia
kesulitannya. mengidentifikasi ciri-ciri tentang pengalaman
(fungsi sosial, struktur belajar memberi dan
Tes tertulis
teks, dan unsur meminta informasi terkait
Siswa dapat kebahasaan) interaksi perbandingan kata sifat
membaca dan memberi dan meminta sesuai dengan bidang
menulis teks informasi terkait keahlian dan konteks
yang menuntut perbandingan kata sifat penggunaannya, termasuk
pemahaman dan sesuai dengan bidang kemudahan dan
kemampuan keahlian dan konteks kesulitannya.
menghasilkan penggunaannya. Tes tertulis
teks yang di
dalamnya dalam konteks yang Membaca dan menulis teks
termasuk benar. yang menuntut
tindakan  Secara kolaboratif, pemahaman dan
memberi dan siswa berusaha kemampuan
meminta menggunakan bahasa menghasilkan teks yang
informasi terkait Inggris untuk memberi di dalamnya termasuk
perbandingan dan meminta informasi tindakan memberi dan
kata sifat sesuai terkait perbandingan meminta informasi terkait
dengan bidang kata sifat sesuai perbandingan kata sifat
keahlian dan dengan bidang keahlian sesuai dengan bidang
konteks dan konteks keahlian dan konteks
penggunaannya. penggunaannya dalam penggunaannya.
konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan memberi dan
meminta informasi
terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan
bidang keahlian dan
konteks penggunaannya
yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber
 tersebut di atas.
 Siswa membandingkan
ungkapan memberi dan
meminta informasi
terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan
bidang keahlian dan
konteks penggunaannya
yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan
untuk memberi dan
meminta informasi
terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan
bidang keahlian dan
konteks penggunaannya,
di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya
membaca secara lancar
dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang

3.11 Menganalisis fungsi social,
Kinerja
struktur teks dan unsur
(praktik)
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi tentang petunjuk
arah (direction) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja.
Observasi:
4.11 Menganalisis fungsi social,
struktur teks dan unsur
 Siswa dapat
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi tentang petunjuk
arah (direction) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja.
benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk memberi
dan meminta informasi
terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan
bidang keahlian dan
konteks penggunaannya
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Teks interaksi Mengamati
KRITERIA PENILAIAN 9 JP Suara guru
transaksional lisan dan
 Siswa mencari teks
tulis tentang petunjuk
khusus tentang petunjuk  Tingkat ketercapaian
Siswa dapat arah (direction) sesuai
arah (direction), fungsi sosial teks Audio CD/ kaset
membuat teks dengan konteks
termasuk yang khusus tentang www.thejakartapo
khusus tentang penggunaannya di
menggunakan bahasa petunjuk arah st.com
petunjuk arah dunia kerja.
Indonesia. (direction).
(direction) untuk Fungsi sosial www.dailyenglish
fungsi nyata.  Siswa mengumpulkan  Tingkat kelengkapan .com
Menyusun teks khusus
gambar dan foto teks dan keruntutan teks
tentang petunjuk arah
khusus tentang petunjuk khusus tentang
(direction) sesuai
arah (direction) dari petunjuk arah http://americaneng
dengan konteks
berbagai sumber (direction) lish.state.gov/files
membuat teks penggunaannya di dunia
termasuk internet, buku /ae/resource_files
khusus kerja.  Tingkat ketepatan
teks, dsb.
tentang Struktur text unsur kebahasaan: tata
petunjuk arah (gagasan utama dan  Siswa memberikan bahasa, kosa kata,
http://learnenglish.
(direction)ses informasi rinci) komentar dan ucapan, tekanan kata,
britishcouncil.org/
uai fungsi pandangannya tentang intonasi, ejaan, tanda
a. Menyebutkan tujuan en/
sosialnya, di fungsi teks khusus baca, tulisan tangan.
teks khusus tentang
dalam dan di tentang petunjuk arah
petunjuk arah  Sikap tanggung jawab,
 luar kelas. (direction) lisan dan (direction), ketepatan kerjasama, peduli, dan
tulis unsur kebahasaannya, percaya diri yang
 Siswa dapat
format, tampilan, dsb. menyertai tindakan
menunjukkan
memahami dan
kesungguhan, b. Menyebutkan Menanya
informasi rinci dari membuat teks khusus
tanggung
teks khusus tentang Dengan bimbingan dan tentang petunjuk arah
jawab, dan
petunjuk arah arahan guru, siswa (direction)
kerja sama
siswa dalam (direction) lisan dan menanyakan dan
tulis CARA PENILAIAN:
proses mempertanyakan antara
pembelajaran lain tentang perbedaan
Unsur kebahasaan Kinerja (praktik)
di setiap dalam hal fungsi sosial,
tahapan. (1) Ungkapan dan kosa struktur teks, dan unsur Tugas menganalisis dan
kebahasaan, antara teks membuat teks khusus
 Siswa dapat kata yang lazim
khusus tentang petunjuk tentang petunjuk arah
menunjukkan digunakan teks (direction) untuk fungsi
arah (direction) dalam
kepedulian khusus tentang bahasa Inggris dengan nyata.
dan petunjuk arah yang ada dalam bahasa
kepercayaan (direction) Indonesia, kemungkinan Observasi:
diri dalam menggunakan ungkapan (penilaian yang bertujuan
(2) Penggunaan nominal
melaksanakan lain, akibat jika tidak ada, untuk memberikan
komunikasi, singular dan plural
dsb. balikan secara lebih cepat)
di dalam dan secara tepat, dengan
di luar kelas. atau tanpa a, the,  Observasi terhadap
Mengumpulkan Informasi
this, those, my, their, tindakan siswa
Penilaian diri: dsb secara tepat  Siswa membaca rujukan memahami dan
dari berbagai sumber, menghasilkan teks
Siswa dapat dalam frasa nominal
termasuk buku teks, khusus tentang
membuat untuk mengetahui petunjuk arah
(3) Ucapan, tekanan
pernyataan fungsi sosial, struktur (direction)sesuai fungsi
kata, intonasi
siswa secara teks, dan unsur sosialnya, di dalam dan
tertulis dalam (4) Ejaan dan tanda baca kebahasaan dari teks di luar kelas.
jurnal belajar khusus tentang petunjuk
(5) Tulisan tangan  Observasi terhadap
sederhana arah (direction).
berbahasa kesungguhan, tanggung
Topik
Indonesia  Siswa membaca secara jawab, dan kerja sama
tentang Peristiwa atau kegiatan lebih cermat semua teks siswa dalam proses
pengalaman penting yang terkait khusus tentang petunjuk pembelajaran di setiap
belajar dengan hidup siswa di arah (direction) yang tahapan.
memahami dan sekolah, rumah, dan telah terkumpul dalam
 Observasi terhadap
membuat teks masyarakat, dengan bentuk gambar dan foto
kepedulian dan
khusus tentang memberikan tersebut di atas, untuk
 keteladanan tentang
petunjuk arah memberikan komentar kepercayaan diri dalam
perilaku jujur, disiplin,
(direction), dan pandangannya melaksanakan
percaya diri, kerjasama
termasuk tentang fungsi sosial, komunikasi, di dalam
dan bertanggung jawab
kemudahan dan struktur teks, dan unsur dan di luar kelas.
kesulitannya. kebahasaannya.
Multimedia:
Penilaian diri:
Portofolio Layout dan dekorasi  Secara kolaboratif siswa
meniru contoh-contoh Pernyataan siswa secara
yang membuat
 Siswa dapat yang ada untuk tertulis dalam jurnal
tampilan teks lebih
membuat membuat teks khusus belajar sederhana
menarik.
kumpulan tentang petunjuk arah berbahasa Indonesia
karya berbagai (direction) untuk fungsi tentang pengalaman
teks khusus nyata di lingkungan belajar memahami dan
tentang kelas, sekolah, rumah, membuat teks khusus
petunjuk arah dan sekitarnya. tentang petunjuk arah
(direction) (direction), termasuk
yang telah Mengasosiasi kemudahan dan
dibuat. kesulitannya.
 Siswa membandingkan
 Siswa dapat fungsi sosial, struktur Portofolio
membuat teks, dan unsur
kumpulan hasil kebahasaan dari  Kumpulan karya
analisis tentang berbagai teks khusus berbagai teks khusus
beberapa tentang petunjuk arah tentang petunjuk arah
berbagai teks (direction) yang telah (direction) yang telah
khusus tentang dikumpulkan dari dibuat.
petunjuk arah berbagai sumber  Kumpulan hasil analisis
(direction). tersebut di atas. tentang beberapa
 Siswa menganalisis berbagai teks khusus
perbedaan dan tentang petunjuk arah
persamaan dalam hal (direction).
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
berbagai teks khusus
tentang petunjuk arah
(direction) yang telah
dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang

3.12 Menganalisis fungsi
Kinerja
social, struktur teks dan unsur
(praktik)
kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan
digunakan dalam bahasa
lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih
banyak teks khusus
tentang petunjuk arah
(direction) dalam bahasa
Inggris untuk fungsi
sosial nyata di kelas,
sekolah, dan rumah.
 Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam membuat
teks khusus tentang
petunjuk arah
(direction) dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Teks lisan dan tulis Mengamati
KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks
untuk menyatakan
 Siswa terbiasa atau wajib
dan menanyakan
sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian
Siswa dapat tindakan/kejadian  Keteladanan
 tindakan memberi dan meminta membuat teks yang dilakukan/ fungsi sosial teks
menyaksikan guru dan ucapan dan
informasi terkait kegiatan/tugas- interaksi terjadi terus interaksi transaksional
warga sekolah lain tindakan guru
tugas rutin sederhana (simple transaksional menerus /merupakan yang melibatkan
menyebutkan dan menggunakan
routine tasks) sesuai dengan yang melibatkan kebiasaan /hukum tindakan memberi dan
menanyakan setiap tindakan
konteks penggunaan di dunia tindakan alam yang merujuk meminta informasi
tindakan/kejadian yang komunikasi
kerja. memberi dan waktu terjadinya terkait kegiatan/tugas-
dilakukan/terjadi terus interpersonal/
meminta tugas rutin sederhana
menerus ( routine ) atau transaksional
4.12 Menyusun teks interaksi informasi terkait Fungsi sosial (simple routine tasks)
setiap hari yang dengan benar
transaksional lisan dan tulis, kegiatan/tugas- Melaporkan, sesuai dengan konteks
merujuk waktu dan akurat
pendek dan sederhana yang tugas rutin menceritakan, penggunaan di dunia
terjadinya dalam bahasa
melibatkan tindakan memberi sederhana menjelaskan kerja.  Contoh teks
Inggris, dengan unsur
dan meminta informasi terkait (simple routine
kebahasaan yang sesuai  Tingkat kelengkapan dari sumber
kegiatan/tugas-tugas rutin tasks) sesuai Struktur teks dan keruntutan teks otentik
dengan fungsi sosialnya.
sederhana (simple routine tasks) dengan konteks interaksi transaksional
I always wake up at 5  Sumber dari
dengan memperhatikan fungsi penggunaan di  Siswa dituntut untuk yang melibatkan
a.m; He usually goes internet,
social, struktur teks dan unsur dunia kerja. mencontoh kebiasaan tindakan memberi dan
to school at 6 a.m; She seperti:
kebahasaan yang benar dan tersebut dengan meminta informasi
Observasi: eats breakfast
sesuai konteks dunia kerja menyebutkan dan terkait kegiatan/tugas- - www.dailye
 Siswa dapat everyday; you take a menanyakan tugas rutin sederhana nglish.com
membuat teks bath twice a day; the tindakan/kejadian yang (simple routine tasks)
interaksi sun rises in the east - http://americ
dilakukan/terjadi terus sesuai dengan konteks
transaksional and sets in the west; anenglish.st
menerus ( routine ) atau penggunaan di dunia
yang the world goes around ate.gov/files
setiap hari, dalam kerja.
melibatkan the sun.; dan /ae/resource
bahasa Inggris, dengan
tindakan semacamnya. unsur kebahasaan yang  Tingkat ketepatan _files
memberi dan unsur kebahasaan: tata
sesuai dengan fungsi - http://learne
meminta Unsur kebahasaan bahasa, kosa kata,
sosialnya. nglish.britis
informasi ucapan, tekanan kata,
terkait (1) Kosa kata terkait hcouncil.org
Menanya intonasi, ejaan, tanda
kegiatan/tuga dengan kegiatan, /en/
baca, tulisan tangan.
s-tugas rutin tindakan, kejadian, Dengan bimbingan dan - https://www
sederhana arahan guru, siswa  Sikap tanggung jawab,
peristiwa sehari-hari/ .google.com
(simple menanyakan dan kerjasama, peduli, dan
routine /
routine tasks) mempertanyakan antara percaya diri yang
(2) Kata kerja dalam menyertai tindakan
sesuai dengan lain tentang perbedaan
konteks Simple Present antara cara menyebutkan memahami dan
penggunaan Tense dan menanyakan membuat teks interaksi
di dunia tindakan/kejadian yang transaksional yang
(3) Penggunaan nominal melibatkan tindakan
kerja, di dilakukan/terjadi terus
singular dan plural memberi dan meminta
dalam dan di menerus ( routine ) atau
secara tepat, dengan informasi terkait
luar kelas. setiap hari, dalam bahasa
menggunakan tobe kegiatan/tugas-tugas
 Inggris dengan yang ada rutin sederhana (simple
 Siswa am, is dan are secara
dalam bahasa Indonesia, routine tasks) sesuai
menunjukkan tepat dalam frasa
kemungkinan dengan konteks
kesungguhan, nominal auxialiries
menggunakan ungkapan penggunaan di dunia
tanggung do dan does tsb
lain, akibat jika kerja.
jawab, dan secara tepat dan
menyebutkan waktunya,
kerja sama digunakan dalam CARA PENILAIAN:
dsb.
siswa dalam bentuk negative dan
proses interrogative Kinerja (praktik)
Mengumpulkan Informasi
pembelajaran (4) Ucapan, tekanan Tugas menganalisis dan
di setiap  Siswa mendengarkan membuat teks interaksi
kata, intonasi,
tahapan. dan menyaksikan transaksional yang
(5) Ejaan dan tanda baca banyak contoh interaksi
 Siswa dapat melibatkan tindakan
(6) Tulisan tangan. dengan menyebutkan memberi dan meminta
menunjukkan dan menanyakan
kepedulian informasi terkait
Topik tindakan/kejadian yang kegiatan/tugas-tugas rutin
dan dilakukan/ terjadi terus
kepercayaan Kegiatan, tindakan, sederhana (simple routine
menerus ( routine ) atau tasks) sesuai dengan
diri dalam kejadian, peristiwa, setiap hari dalam
melaksanakan yang relevan dengan konteks penggunaan di
bahasa Inggris dari film, dunia kerja.
komunikasi, kehidupan siswa kaset, buku teks, dsb.
di dalam dan sebagai pelajar dan Observasi:
di luar kelas. remaja, dengan  Siswa menirukan (penilaian yang bertujuan
memberikan contoh-contoh interaksi untuk memberikan
Penilaian diri: keteladanan tentang dengan menyebutkan balikan secara lebih cepat)
perilaku santun, peduli, dan menanyakan
Siswa dapat  Observasi terhadap
jujur, disiplin, percaya tindakan/kejadian yang
membuat tindakan siswa
diri, kerjasama, cinta dilakukan/terjadi terus
pernyataan siswa memahami dan
damai, dan menerus ( routine ) atau
secara tertulis menghasilkan teks
bertanggung jawab. setiap hari dalam
dalam jurnal interaksi transaksional
bahasa Inggris dengan
belajar yang melibatkan
ucapan, tekanan kata,
sederhana tindakan memberi dan
intonasi, dan sikap yang
berbahasa meminta informasi
benar.
Indonesia terkait kegiatan/tugas-
tentang  Dengan bimbingan dan tugas rutin sederhana
pengalaman arahan guru, siswa (simple routine tasks)
belajar mengidentifikasi ciri- sesuai dengan konteks
memahami dan ciri (fungsi sosial, penggunaan di dunia
membuat teks struktur teks, dan unsur kerja, di dalam dan di
interaksi kebahasaan) interaksi luar kelas.
transaksional menyebutkan dan
yang melibatkan
menanyakan  Observasi terhadap
tindakan
tindakan/kejadian yang kesungguhan, tanggung
memberi dan
dilakukan/terjadi terus jawab, dan kerja sama
meminta
menerus ( routine ) atau siswa dalam proses
informasi terkait
setiap hari dengan yang pembelajaran di setiap
kegiatan/tugas-
merujuk pada tahapan.
tugas rutin
kesudahannya.
sederhana  Observasi terhadap
(simple routine  Secara kolaboratif, kepedulian dan
tasks) sesuai siswa berusaha kepercayaan diri dalam
dengan konteks menggunakan bahasa melaksanakan
penggunaan di Inggris untuk komunikasi, di dalam
dunia kerja. menyebutkan dan dan di luar kelas.
menanyakan
Portofolio
tindakan/kejadian yang Penilaian diri:
 Siswa dapat dilakukan/terjadi terus
Pernyataan siswa secara
membuat menerus ( routine ) atau
tertulis dalam jurnal
kumpulan setiap hari dalam
belajar sederhana
karya konteks pembelajaran,
berbahasa Indonesia
berbagai teks simulasi, role-play, dan
tentang pengalaman
interaksi kegiatan lain yang
belajar memahami dan
transaksional terstruktur.
membuat teks interaksi
yang
transaksional yang
melibatkan Mengasosiasi
melibatkan tindakan
tindakan
 Siswa membandingkan memberi dan meminta
memberi dan
ungkapan menyebutkan informasi terkait
meminta
dan menanyakan kegiatan/tugas-tugas rutin
informasi
tindakan/kejadian yang sederhana (simple routine
terkait
dilakukan/terjadi terus tasks) sesuai dengan
kegiatan/tuga
menerus ( routine ) atau konteks penggunaan di
s-tugas rutin
setiap hari yang telah dunia kerja.
sederhana
dikumpulkan dari
(simple Portofolio
berbagai sumber
routine tasks)
tersebut di atas.  Kumpulan karya
sesuai dengan
berbagai teks interaksi
konteks  Siswa membandingkan
transaksional yang
penggunaan ungkapan menyebutkan
melibatkan tindakan
di dunia kerja dan menanyakan
memberi dan meminta
yang telah tindakan/kejadian yang
informasi terkait
dibuat. dilakukan/terjadi terus
kegiatan/tugas-tugas
 Siswa dapat menerus ( routine ) atau
membuat rutin sederhana (simple
setiap hari yang telah
kumpulan routine tasks) sesuai
dipelajari tersebut di
hasil analisis dengan konteks
atas dengan yang ada di
tentang penggunaan di dunia
sumber-sumber lain,
beberapa kerja yang telah dibuat.
atau dengan yang
berbagai teks
digunakan dalam bahasa  Kumpulan hasil
interaksi analisis tentang
lain.
transaksional beberapa berbagai teks
yang  Siswa memperoleh interaksi transaksional
melibatkan balikan (feedback) dari yang melibatkan
tindakan guru dan teman tentang tindakan memberi dan
memberi dan fungsi sosial dan unsur meminta informasi
meminta kebahasaan yang terkait kegiatan/tugas-
informasi digunakan. tugas rutin sederhana
terkait (simple routine tasks)
kegiatan/tuga Mengkomunikasikan sesuai dengan konteks
s-tugas rutin penggunaan di dunia
 Siswa menggunakan
sederhana kerja.
bahasa Inggris setiap
(simple
kali muncul kesempatan 
routine tasks)
untuk menyebutkan dan
sesuai dengan
menanyakan
konteks
tindakan/kejadian yang
penggunaan
dilakukan/terjadi terus
di dunia
menerus ( routine ) atau
kerja.
setiap hari, di dalam dan
di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan
 permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi terus
menerus ( routine ) atau
setiap hari dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.13 Menganalisis fungsi sosial, Mengamati
Kinerja Teks lisan dan tulis KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
struktur teks, dan unsur (praktik) untuk memberi  Siswa terbiasa atau wajib
kebahasaan teks interaksi sering mendengar  Tingkat ketercapaian
Siswa dapat saran dan tawaran  Keteladanan
transaksional lisan dan tulis dan menyaksikan fungsi sosial
bermain peran dan responnya. ucapan dan
yang melibatkan tindakan guru dan warga memberi saran dan
(role play) tindakan
memberi dan meminta sekolah lain memberi tawaran, serta
untuk Fungsi Sosial guru
informasi terkait saran dan saran dan tawaran responnya.
memberi menggunaka
tawaran, sesuai dengan konteks saran dan Menjaga hubungan serta responnya,
 Tingkat kelengkapan n setiap
penggunaannya. (Perhatikan tawaran, serta interpersonal dalam bahasa
tindakan
unsur kebahasaan should, can) Inggris, dengan dan keruntutan
responnya. dengan guru, struktur ungkapan komunikasi
unsur kebahasaan
teman, dan orang untuk memberi interpersonal
4.13 Menyusun teks interaksi Observasi: yang sesuai dengan
lain. saran dan tawaran, /
transaksional, lisan dan tulis, fungsi sosialnya.
serta responnya. transaksional
pendek dan sederhana, yang  Siswa dapat dengan
menggunak Struktur text  Siswa dituntut untuk
melibatkan tindakan memberi mencontoh kebiasaan  Tingkat ketepatan benar dan
an bahasa Gamal: Why don’t unsur kebahasaan:
dan meminta informasi terkait tersebut dengan akurat
Inggris you talk to your tata bahasa, kosa
saran dan tawaran, dengan untuk memberi saran dan  Contoh
parents. You should tawaran serta kata, ucapan,
memperhatikan fungsi sosial, memberi peragaan
let them know. I responnya, dalam tekanan kata,
struktur teks, dan unsur saran dan think they will dalam
bahasa Inggris, intonasi, ejaan,
kebahasaan yang benar dan tawaran understand. bentuk
dengan unsur tanda baca, tulisan
sesuai konteks ketika Siti: I don’t know. tangan. rekaman
muncul kebahasaan yang CD/VCD/
But I’m afraid they sesuai dengan fungsi
kesempatan will be angry with  Sikap santun, DVD/kaset
di dalam sosialnya. peduli, percaya diri
me.  Contoh
dan di luar Gamal: I don’t think dan cinta damai
Menanya yang menyertai interaksi
kelas. so. Just go.
ungkapan memberi tertulis
Dengan bimbingan dan
 Siswa dapat
 Evi: He will go out arahan guru, siswa
menunjukk saran dan tawaran,  Contoh teks
from the class at 10. menanyakan dan
an serta responnya. tertulis
You can wait for him mempertanyakan antara
kesungguha
in my room. lain tentang perbedaan  Sumber dari
n siswa
Johan: Thanks a lot. antara cara memberi internet,
dalam
But I’d better go to saran dan tawaran serta seperti:
proses CARA PENILAIAN:
bank first, and then responnya, dalam
pembelajara - www.dailye
I’ll go back bahasa Inggris dengan
n di setiap Kinerja (praktik) nglish.com
Evi: Okay. I’ll tell yang ada dalam bahasa
tahapan.
him that you came. Indonesia, Simulasi dan/atau - http://ame
 Siswa dapat kemungkinan bermain peran (role ricanenglis
menunjukka menggunakan play) untuk memberi h.state.gov
n Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat saran dan tawaran, /files/ae/r
kesantunan jika tidak melakukan, serta responnya.
(1) Kosa kata terkait esource_fil
dan dsb.
dengan es
kepedulian Observasi:
kesehatan, tugas Mengumpulkan - http://lear
dalam (penilaian yang
sekolah, Informasi
melaksanak bertujuan untuk nenglish.br
kebersihan itishcounci
an memberikan balikan
lingkungan , dsb.  Siswa mendengarkan secara lebih cepat) l.org/en/
komunikasi
(2) Tata bahasa: dan menyaksikan
di dalam
dan di luar
simple past banyak contoh  Observasi terhadap
tense, simple interaksi dengan tindakan siswa
kelas.
present tense memberi saran dan menggunakan
present perfect tawaran serta bahasa Inggris
Penilaian diri:
tense. responnya dalam untuk memberi
Siswa dapat (3) Kata kerja bantu bahasa Inggris dari saran dan tawaran
membuat modal should, film, kaset, buku ketika muncul
pernyataan have to, can, will, teks, dsb. kesempatan di
secara tertulis dsb. dalam dan di luar
dalam jurnal (4) Ungkapan I think,  Siswa menirukan kelas.
belajar I know. contoh-contoh
sederhana (5) Penggunaan interaksi dengan  Observasi terhadap
bahasa Indonesia nominal singular memberi saran dan kesungguhan siswa
tentang dan plural secara tawaran serta dalam proses
pengalaman tepat, dengan responnya dalam pembelajaran di
belajar atau tanpa a, the, bahasa Inggris setiap tahapan.
berinteraksi this, those, my, dengan ucapan,
tekanan kata,  Observasi terhadap
dengan memberi their, dsb secara kesantunan dan
saran dan tepat dalam frasa intonasi, dan sikap
yang benar. kepedulian dalam
tawaran, nominal melaksanakan
termasuk (6) Ucapan, tekanan  Dengan bimbingan komunikasi di dalam
kemudahan dan kata, intonasi dan arahan guru, dan di luar kelas.
kesulitannya. (7) Ejaan dan tanda siswa
 baca
mengidentifikasi ciri- Penilaian diri:
(8) Tulisan tangan
ciri (fungsi sosial,
Pernyataan siswa
struktur teks, dan
Topik secara tertulis dalam
unsur kebahasaan)
jurnal belajar
Berbagai hal terkait interaksi memberi
sederhana bahasa
dengan interaksi saran dan tawaran
Indonesia tentang
siswa dengan guru, serta responnya.
pengalaman belajar
teman, adik, kakak,
 Secara kolaboratif, berinteraksi dengan
dsb. tentang
siswa berusaha memberi saran dan
berbagai kegiatan
menggunakan bahasa tawaran, termasuk
siswa sehari-hari di
Inggris untuk kemudahan dan
rumah, sekolah, di
memberi saran dan kesulitannya.
dalam maupun di
luar kelas. tawaran serta
responnya dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain
yang terstruktur.

Mengasosiasi
 Siswa
membandingkan
ungkapan memberi
saran dan tawaran
serta responnya yang
telah dikumpulkan
dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa
membandingkan
ungkapan memberi
saran dan tawaran
serta responnya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
memberi saran dan
tawaran serta
responnya, di dalam
dan di luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
memberi saran dan
tawaran serta
responnya dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
 sederhana dalam
bahasa Indonesia.

Surabaya, 14 Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Drs. HERU MURSANYOTO, MM. JEKTI AJU PAMBUDI,S.Pd.

NIP. 196309131987031016 NIP. 197012052007012014