Isi Buku Keseluruhan Isbn

BUKU PANDUAN
TUGAS MINI RISET MATA KULIAH PERKEMBANGAN

PESERTA DIDIK (PPD) UNTUK MAHASISWA
KEPENDIDIKAN SEMESTER GANJIL
( SATU ) UNIMED
OLEH
1. Dra. Rahmulyani, M.Pd., Kons.
2. Dr. Nasrun, MS.
3. Nani Barorah, S.Psi., M.A., Ph.D
4. Nindya Ayu Pristanti, S.Pd., M.Pd
5. Miswanto, S.Pd., M.Pd
6. Salmah Fitriyani Nasution
Dibiayai oleh Universitas Negeri Medan Dengan Kontrak

No. 292D/UN33.8/PL/2019
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
Judul Buku : Buku Panduan Tugas Mini Riset Mata
Kuliah Perkembangan Peserta Didik (PPD) Untuk Mahasiswa
Kependidikan Semester Ganjil ( Satu) Unimed
ISBN :
Penulis : Dra. Rahmulyani, M.Pd., Kons. Dkk.
Editor : Miswanto
Desain Sampul : Nindya Ayu Pristanti
Lay Out :
Penerbit :
Call Us :
Email :
Cetakan Pertama, 140 explar AGUSTUS 2019

Hak cipta dilindungi undang- undang
Dilarang memperbanyak karya tulis ini dalam bentuk dan dengan
cara apapun tanpa izin tertulis dari penerbit
UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 19 TAHUN 2002
TENTANG HAK CIPTA PASAL 72
KETENTUAN PIDANA
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau

memperbanyak suatu ciptaan atau memberikan izin untuk itu,
dipidana dengan pidana penjara paling singkat 1 (satu) bulan
dan/atau denda paling sedikit Rp. 1.000.000,00 (satu juta
rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun
dan/atau denda paling banyak Rp. 5.000.000.000,00 (lima miliar
rupiah)
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum suatu
Ciptaan atau barang hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak
Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan
pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling
banyak Rp. 500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah)
SAMBUTAN REKTOR UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Teman-teman dosen yang saya hormati,
Sudah saya suarakan di website Universitas Negeri Medan
bahwa jargon Universitas Negeri Medan (Unimed) adalah
membangun negeri dari sekolah. Untuk itu, Pimpinan Unimed
membuat kebijakan yang berlaku pada tahun ajaran 2016/2017
bahwa setiap mahasiswa kependidikan wajib menyelesaikan 6
(enam) tugas yang dikoordinir dosen pengampu mata kuliah sesuai
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Salah satu mata
kuliah tingkat universitas yang wajib diterima seluruh mahasiswa
kependidikan adalah mata kuliah perkembangan peserta didik
(PPD) di semester 1.
Mata kuliah Perkembangan Peserta Didik didesain agar
mahasiswa memiliki kompetensi di era revolusi industri 4.0, dalam
membantu perkembangan peserta didik di sekolah, diantaranya
perkembangan fisik, bahasa, sosial, moral, emosi, tugas-tugas
perkembangan remaja, bakat khusus, kognitif, konsep diri,
penyesuaian diri dan kepribadian. Pada perannya kelak sebagai
guru bidang studi, wali kelas, PKS III, Kepala Sekolah, dan Orang
Tua.
Salah satu dari 6 (enam) tugas yang dicanangkan dan harus
dituntaskan adalah tugas Mini Riset. Dosen harus ekstra
menyiapkan perangkat tugas Mini Riset yang wajib diselesaikan
mahasiswa. Dosen harus menyiapkan petunjuk tentang apa yang
harus dilakukan mahasiswa. Buku Panduan yang disiapkan ini
merupakan salah satu bentuk pembinaan kepada mahasiswa
semester 1 (satu) Kependidikan. Kita meyakini bahwa di era
milineal mahasiswa membawa potensi, Hal tersebut terbukti dari
diterimanya mahasiswa tersebut pada seleksi penerimaan
mahasiswa baru yang memiliki passing grade yang relatif tinggi.
Namun demikian mahasiswa masih membutuhkan dukungan dan
stimulus dari berbagai pihak sehingga siap untuk bersaing di
bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan lain sebagainya.
Harapan saya yang terakhir, Kepada mahasiwa semester 1
(satu) kependidikan, pelajarilah Buku Panduan tugas Mini Riset
mata kuliah PPD sebagai pedoman kelak anda melaksanakan tugas
mendidik dimanapun anda berada. Kepada teman-teman dosen,
marilah kita bersama-sama mendidik dengan hati, mengerjakan
sesuatu dengan ikhlas dan benar. sebagai kata penutup dari saya
bahwa “ BERSAMA KITA BISA “
Terima kasih,
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Medan, Agustus 2019
Rektor Universitas Negeri Medan
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd
SAMBUTAN WAKIL REKTOR 1

Rekan- rekan tenaga edukatif pengampu mata kuliah PPD yang

saya banggakan,
Sebelumnya, saya ucapkan terima kasih atas dedikasi yang sudah

Bapak/Ibu lakukan untuk mata kuliah tingkat Universitas yang
dilakukan selama ini..
Upaya mandiri perguruan tinggi menghasilkan calon guru

berkualitas ditempuh pimpinan dengan berbagai cara, salah
satunya dengan cara memberdayakan potensi dosen menyiapkan
perangkat perkuliahan, diantaranya terdapat Buku Panduan Mini
Riset yang standar yang digunakan seluruh mahasiswa semester 1
Kependidikan.
Kebingungan dan keraguan mahasiswa semester 1 perlu
dipahami bahwa mereka terkejut dengan 6 tugas yang harus
mereka kerjakan dalam satu semester untuk semua mata kuliah
yang mereka jalani. Maklumilah, mereka baru saja selesai dari
jenjang SLTA/Sederajat, belum terlatih dengan gaya belajar di
Unimed. Karena itu, saya sebagai Wakil Rektor 1 merespon positif
apa yang sudah disiapkan tim dosen mata kuliah Perkembangan
Peserta Didik (PPD). Saya respon karena lebih kurang 3500.000
orang mahasiswa baru di semester ganjil ( satu) akan
merasa tertuntun dan terarah. Dengan kata lain, jelas bagaimana
cara menyelesaikan tugas Mini Riset khusus untuk mata kuliah
PPD.
Dengan segala kerendahan hati, saya menyarankan kepada
tim pengampu mata kuliah untuk terus sharing saling memberi
masukan, Tim pengembang instrumen bersikap terbuka menerima
kritikan yang membangun, sehingga instrumen yang merupakan
ide bersama dapat digunakan bersama dalam memicu potensi
mahasiswa yang perlu dibantu untuk menjadi tenaga pendidik
yang handal. Teruslah untuk solid bekeja sama, saya meyakini
dengan bekerja sama, kita bisa bangkit bersama menjadikan
Unimed jaya.
Terima kasih kepada semua teman-teman dosen yang telah
memberi dan menerima gagasan tentang realisasi Tugas Mini
Riset Yang dikerjakan mahasiswa, demi calon pendidik yang kita
siapkan, kita doakan sehingga menjadi alumni yang unggul. Mari
Unimed ini kita jaga luar dalam, fisiknya cantik, dalamnya
berkarakter, alumninya siap pakai.
Terima kasih,
Medan, Agustus 2019
Wakil Rektor 1 Unimed
Prof. Dr. Abdul Hamid. K, M.Pd.
KATA PENGANTAR
Tim mata kuliah merespon visi Universitas Negeri Medan
(Unimed) “menjadi Universitas yang unggul di bidang pendidikan,
rekayasa industri dan budaya” untuk mewujudkannya, tim mata
kuliah melalui proses perkuliahan berusaha melakukan misi
Unimed yang kedua yaitu mengembangkan Unimed menjadi
teaching and research institution yang unggul.
Pada kepemimpinan Rektor Universitas Negeri Medan
(Unimed), Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd membuat kebijakan
dengan SK Rektor Nomor 0149/UN.33/LL/2016 tentang
penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) di
Unimed memberlakukan enam bentuk penugasan kepada
mahasiswa yang terimplikasi pada proses belajar mengajar.
Adapun enam tugas tersebut adalah Tugas Rutin (TR), Critical
Book Review (CBR) , Critical Journal Review (CJR), Mini Riset
(MR), Project dan Rekayasa Ide (RI). Untuk itu, tim mata kuliah
perkembangan peserta didik berusaha menyiapkan Panduan Mini
Riset yang Standar untuk tahap pertama disiapkan untuk 33
jurusan yang ada di 6 Fakultas di Unimed, sementara untuk TR,
CBR, CJR, Project dan RI mengacu pada panduan yang telah
tersedia.
Pengampu mata kuliah Perkembangan Peserta Didik (PPD)
yang ditugaskan pada semester ganjil (satu) khususnya pada tahun
2019, lebih kurang di 33 jurusan dari 6 (enam) Fakultas tidak
termasuk Fakultas Ilmu Pendidikan ( Jurusan yang ada di Fakultas
Ilmu Pendidikan; seperti Jurusan Bimbingan Konseling, Jurusan
Pendidikan Luar Sekolah, Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini,
Jurusan Pendidikan Sekolan Dasar membutuhkan standar yang
Spesifik), ada sekitar 198 kelas harus diampu sekitar 45 orang
dosen sesuai jadwal semester ganjil 2019 . Untuk itu, sangat
dibutuhkan persamaan persepsi mengenai tugas Mini Riset yang
harus dikerjakan mahasiswa.
Sebagai ketua tim beserta anggota tim mata kuliah PPD
pada tingkat Unimed merasa bertanggung jawab menyiapkan
Buku Panduan Mini Riset yang standar untuk 6 (enam) Fakultas
yang terdiri dari 33 Jurusan.
Semangat yang dipicu pimpinan Unimed menjadikan tim
memacu selesainya Buku Panduan yang dimaksud, karena
pentingnya gagasan positif pimpinan direspon maka Tim Mata
Kuliah Perkembangan Peserta Didik bertekad mempermudah
dosen tim pengampu mata kuliah dan mahasiswa menyelesaikan
tugas Mini Riset, lengkap dengan laporan dan cara melakukan
penilaiannya.
Harapan kami, kepada semua teman-teman dosen pengampu
mata kuliah Perkembangan Peserta didik, mari kita gunakan Buku
Panduan Mini Riset yang telah disiapkan tim pengembang,
mahasiswa dapat mengunduh secara mandiri dengan mengakses
situs unimed.ac.id
Terima kasih,
Medan, Agustus 2019
Ketua Tim Mata Kuliah PPD
Dra. Rahmulyani, M.Pd., Kons.

DESKRIPSI TUGAS MINI RISET MATA KULIAH PPD
Penyelesaian tugas ini berkelompok yang bertujuan untuk
melatih mahasiswa melakukan penelitian tentang upaya-upaya yang
dilakukan guru bidang studi, Wali Kelas, PKS III, Kepala Sekolah
dan Orang Tua Membantu Pertumbuhan/Perkembangan Anak Usia
Sekolah Menengah dalam bentuk survey lapangan terbatas sesuai
dengan kaidah-kaidah penelitian mulai dari penyusunan proposal,
penggunaan instrumen, survey lapangan, analisis data dan
pelaporan.
Secara khusus, mahasiswa :

a. Menyusun proposal Mini Riset
b. Memiliki pengalaman melakukan mini riset tentang upaya-
upaya yang dilakukan membantu pertumbuhan dan
perkembangan remaja usia sekolah menengah
c. Memiliki tertib berfikir ilmiah berbasis teori
d. Menyusun laporan hasil Mini Riset dengan tepat
KETERAMPILAN YANG DIHARAPKAN
Mahasiswa Dapat :
A. Menyusun rencana Tugas Mini Riset

B. Menggunakan instrumen yang sudah baku/ sudah divalidasi/standar
C. Mendeskripsikan informasi yang diperoleh melalui instrumen
D. Menganalisis data
E. Dapat membuat laporan mengkomunikasikan hasil Mini Riset
PETUNJUK UMUM
1. Buku panduan tugas Mini Riset ini disiapkan untuk Dosen

pengampu mata kuliah Perkembangan peserta Didik (PPD)
dan mahasiswa semester ganjil (satu) kependidikan.
2. Bacalah isi buku ini mulai dari cover sampai teknik penilaian
yang dilakukan.
3. Bapak/ Ibu Dosen pegampu mata kuliah PPD diharapkan untuk
memberi pengarahan kepada mahasiswa tentang bagaimana
mahasiswa menyelesaikan tugas Mini Riset khusus untuk mata
kuliah PPD.
a. Mahasiswa satu kelas dibagi menjadi 11 kelompok untuk
menyelesaikan tugas Mini Riset dengan menggunakan
instrumen yang sudah disediakan
b. Untuk mendapatkan hasil yang orisinal mahasiswa tidak
perlu mengambil data ke sekolah, mahasiswa dianjurkan
untuk memperoleh informasi dengan menggunakan
instrumen yang tersedia dari siswa di luar sekolah.
c. Bapak/ibu dosen dimohon menginformasikan kepada
mahasiswa, bahwa mahasiswa dapat mendownload
instrumen Mini Riset yang tersedia di Website UNIMED
dengan laman unimed.ac.id dan digandakan setiap
anggota kelompok sesuai dengan pembagian tugas
presentase minimal 20 exp/kelompok.
d. Setiap kelompok melakukan analisis dengan melihat contoh,
selanjutnya dinarasikan.
PETUNJUK KHUSUS MELAKUKAN TUGAS MINI RISET
MATAKULIAH PPD
Tugas Mini Riset ini dilakukan dalam bentuk kelompok.

1. Perangkat kelas membagi kelompok sebanyak 11 kelompok
sesuai materi perkuliahan (1 kelompok 1 topik).
2. Tugas Mini Riset dikerjakan kelompok sesuai dengan topik
materi yang disepakati pada waktu presentase.
3. Setiap kelompok menyiapkan instrumen yang telah tersedia di
Website UNIMED dengan laman unimed.ac.id yang diisi
siswa tentang pengalaman yang diperoleh dari guru bidang
studi/guru wali kelas/PKS III/ Kepala sekolah/, dan orangtua
siswa sebanyak jumlah siswa dalam satu kelas tentang upaya
yang dilakukan guru bidang studi, wali kelas, PKS III dan
Kepala Sekolah dalam membantu perkembangan siswa
4. Jika tugas mini riset dilakukan di sekolah maka setiap
kelompok harus minta izin dari pihak sekolah untuk
memberikan instrumen kepada siswa selambat-lambatnya dua
hari sebelum instrumen diisi siswa.
5. Durasi waktu siswa mengisi instrumen ± 10-15 menit.
6. Setiap kelompok menyelesaikan laporan dalam bentuk
makalah yang dipresentasekan (sebelumnya pedomani panduan
dalam kontrak kuliah, lanjutkan dengan pembahasan)
Contoh :
Tabel 1. Perkembangan Fisik
1.1 Upaya yang Dilakukan Guru Bidang Studi dalam
Membantu Pertumbuhan/Perkembangan Fisik Siswa Usia
Sekolah Menengah
No. Pernyataan Ya PersentaseTidakPersentase
(%) (%)
1. Menganjurkan agar 20 66,67 10 33,33
selalu sarapan pagi
sebelum berangkat ke
sekolah
2. Menganjurkan agar 21 70 9 30
minum terlebih dahulu
sebelum memulai
kegiatan pembelajaran
Narasi
Sebanyak 20 orang (66,67%) siswa menyatakan
bahwa guru bidang studi menganjurkan agar selalu sarapan
pagi sebelum berangkat ke sekolah, 10 orang (33,33%)
dinyatakan siswa bahwa guru bidang studi tidak
menganjurkan agar selalu sarapan pagi sebelum berangkat
ke sekolah. dst.
7. Pembahasan laporan Mini Riset dilakukan pada
pembahasan materi pertemuan sesuai kontrak kuliah mata
kuliah PPD.
DAFTAR ISI
Halaman
Sambutan Rektor Universitas Negeri Medan........................ iii
Sambutan Wakil Rektor 1 Universitas Negeri Medan............. v
Kata Pengantar Tim Mata Kuliah............................................ vii
Deskripsi Tugas Mini Riset Mata Kuliah PPD ....................... ix
Keterampilan Yang Diharapkan ............................................. x
Petunjuk Umum ...................................................................... xi
Petunjuk Khusus...................................................................... xii
Daftar Isi................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ..................................................... 1

A. Tujuan Penulisan Buku ..................................................... 3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................... 4

A. Kurikulum Berbasis KKNI................................................ 4
1. Tugas Rutin ................................................................... 6
2. CBR (Critical Book Report)........................................... 7
3. Review Jurnal ............................................................... 7
4. Mini Riset ..................................................................... 8
5. Rekayasa Ide.................................................................. 8
6. Proyek ........................................................................... 9
B. Pendidikan ........................................................................ 10
1. Pengertian Pendidikan Menurut Ahli ........................... 10
2. Siapa aja Pendidik? ...................................................... 10
C. Tugas-Tugas Perkembangan Remaja ................................ 12
1. Perkembangan Fisik ...................................................... 12
2. Perkembangan Kognitif ................................................ 12
3. Perkembangan Emosi..................................................... 13
4. Perkembangan Bahasa .................................................. 13
5. Perkembangan Bakat Khusus......................................... 13
6. Perkembangan Sosial .................................................... 14
7. Perkembangan Moral .................................................... 14
8. Perkembangan Konsep Diri .......................................... 15
9. Perkembangan Kepribadian .......................................... 15
BAB III INSTRUMEN MINI RISET

MATAKULIAH PPD ............................................ 18
1. Instrumen Mini Riset Perkembangan Fisik ................... 18
2. Instrument Mini Riset Perkembangan Kognitif ............ 23
3. Instrument Mini Riset Perkembangan Emosi ................ 27
4. Instrument Mini Riset Perkembangan Bahasa.............. 31
5. Instrument Mini Riset Perkembangan Bakat Khusus..... 36
6. Instrument Mini Riset Perkembangan Sosial................. 40
7. Instrument Mini Riset Perlembangan Moral.................. 46
8. Instrument Mini Riset Tugas-tugas Perkembangan ...... 52
9. Instrument Mini Riset Perkembangan Konsep Diri ...... 68
10. Instrument Mini Riset Penyesuaian Diri ....................... 72
11. Instrument Mini Riset Perkembangan Kepribadian ...... 77
BAB IV SISTEMATIKA PENULISAN LAPORAN DAN
PANDUAN PENILIAN ............................................. 85
Rubrik Penilaian Hasil Mini Riset .......................................... 87
BAB V COVER LAPORAN TUGAS MINI RISET .......... 89

BAB I
PENDAHULUAN
Tim mata kuliah merespon visi Universitas Negeri Medan

(UNIMED) “menjadi Universitas yang unggul di bidang
pendidikan, rekayasa industri dan budaya” untuk mewujudkannya,
tim mata kuliah berusaha melakukan misi UNIMED yang kedua
yaitu mengembangkan UNIMED menjadi teaching and research
institution yang unggul.
Pada kepemimpinan Rektor Universitas Negeri Medan
(Unimed), Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd membuat kebijakan
dengan SK Rektor Nomor 0149/UN.33/LL/2016 tentang
penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) di
Unimed memberlakukan enam bentuk penugasan kepada
mahasiswa yang terimplikasi pada proses belajar mengajar.
Adapun enam tugas tersebut adalah Tugas Rutin (TR), Critical
Book Review (CBR) , Critical Journal Review (CJR), Mini Riset
(MR), Project dan Rekayasa Ide (RI). Untuk itu, tim mata kuliah
perkembangan peserta didik berusaha menyiapkan Panduan Mini
Riset yang Standar di Unimed, sementara untuk TR, CBR, CJR,
Project dan RI mengacu pada panduan yang telah tersedia.
Pengampu mata kuliah Perkembangan Peserta Didik (PPD)
yang ditugaskan koordinator MKDK ( Mata Kuliah Dasar
Keguruan) lebih kurang 198 kelas di 6 Fakultas yang diampu
sekitar 50 orang dosen untuk 33 Jurusan yang ada sesuai jadwal
semester ganjil tahun 2019 . Berdasarkan survey awal melalui
wawancara langsung dengan mahasiswa Unimed semester genap
angkatan 2018 diperoleh informasi 13 orang mahasiswa jurusan
Biologi, 30 orang mahasiswa Jurusan Kimia, 24 orang mahasiswa
jurusan Matematika, 7 orang mahasiswa PKN, 5 orang mahasiswa
jurusan Bahasa Indonesia, 4 orang mahasiswa jurusan seni rupa, 4
orang mahasiswa jurusan Tata Boga, 3 orang mahasiswa jurusan
olah Raga Kepelatihan, 2 orang mahasiswa jurusan Tata Niaga
menyatakan bahwa:
1. Belum ada panduan yang standar menyelesaikan tugas mini
riset Mata Kuliah PPD sebagai mata kuliah Universitas di 6
Fakultas
2. Mahasiswa di 6 Fakultas mengalami kebingungan
menyelesaiknan tugas miniriset karna tidak ada panduan yang
difasillitasi dosen pengampu matakuliah.
3. Dosen mata kuliah memberi kebebasan kepada mahasiswa
untuk menyelesaikan tugas Mini Riset.
4. Panduan instrumen Tugas Mini Riset belum tersedia disitus
Website UNIMED dengan laman unimed.ac.id Terjadi
perbedaan penyelesaian tugas akhir Mini Riset yang dilakukan
mahasiswa antar-fakultas/jurusan.
5. Laporan tugas mini riset mahasiswa tidak standar.
6. Dokumen panduan tugas Mini Riset dalam bentuk buku ber
-ISBN belum tersedia untuk kepentingan akreditasi Jurusan,
Fakultas dan Universitas.
7. Dokumen panduan tugas Mini Riset mendapatkan sertifikat
HAKI belum tersedia untuk kepentingan akreditasi Jurusan
Fakultas dan Universitas.
Sebagai ketua beserta anggota tim mata kuliah Perkembangan
peserta Didik (PPD) pada tingkat Unimed merasa bertanggung
jawab menyiapkan Panduan Instrumen Mini Riset yang standar
untuk 6 (enam ) fakultas. Semangat yang dipicu pimpinan Unimed
menjadikan tim memacu diri menyiapkan panduan instrumen
yang dimaksud, karena pentingnya gagasan positif pimpinan
direspon maka Tim Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik
bertekad mempermudah dosen tim pengampu mata kuliah dan
mahasiswa menyelesaikan tugas Mini Riset, laporan dan penilaian.
A. Tujuan Penulisan Buku

Buku panduan ini dibuat untuk mempermudah dosen memberi
pengarahan kepada seluruh mahasiswa semester ganjil ( satu ) dan
mempermudah mahasiswa menyelesaikan tugas Mini Riset
sebagai salah satu tugas yang harus diselesaikan setiap
mahasiswa/kelompok khususnya untuk mata kulian PPD
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kurikulum Berbasis KKNI

KKNI merupakan kerangka acuan yang dijadikan ukuran
dalam pengakuan penjenjangan pendidikan. KKNI juga disebut
sebagai kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat
menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara
bidang pendidikan dan pelatihan kerja serta pengalaman kerja
dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai
dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor. Menurut Perpres No.
08 tahun 2012, KKNI merupakan perwujudan mutu dan jati diri
Bangsa Indonesia terkait dengan sistem pendidikan dan pelatihan
nasional yang dimiliki Indonesia. Jadi dapat disimpulkan bahwa
KKNI merupakan program studi yang mengharuskan sistem
pendidikan di Perguruan Tinggi memperjelas profil lulusannya,
sehingga dapat disesuaikan dengan kelayakan dalam sudut
pandang analisa kebutuhan masyarakat.
Kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan menjadikan
sistem yang dianut oleh setiap Perguruan Tinggi haruslah
berangsur diubah. Seiring dengan kebutuhan dan tuntutan tersebut,
perubahan kurikulum ini menjadi upaya untuk pengembangan
inovasi terhadap suatu tuntutan tersebut. Respon terhadap
perubahan kurikulum ini dapat dilihat dari banyaknya aturan yang
memayungi penerapan kurikulum baru, misalnya UU No.14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, UU No.12 Tahun 2012
tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Presiden No.8 tahun 2012
tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 49 tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan Tinggi, Perpres No. 08 tahun 2012
dan Pemendikbud No. 73 tahun 2013 tentang Capaian
Pembelajaran Sesuai dengan Level KKNI, UU PT No. 12 tahun
2012 pasal 29 tentang Kompetensi lulusan ditetapkan dengan
mengacu pada KKNI, Permenristek dan Dikti No. 44 tahun 2015
tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Kurikulum ini
menuntut mahasiswa memiliki kemampuan yang memenuhi
kriteria: 1) Dalam aspek Attitude; 2) Bidang kemampuan kerja; 3)
Pengetahuan; 4) Managerial dan Tanggung Jawab.
Dengan adanya target pencapaian ini, Perguruan Tinggi
harus mampu menjabarkan sebuah capaian pembelajaran pada
setiap mata kuliah yang ada sehingga tersusun sesuai kebutuhan
profil kelulusan. Menurut Megawati Santoso, dosen Institute
Teknologi Bandung (ITB) yang juga tergabung dalam Tim KKNI
mengemukakan “Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI) di Perguruan Tinggi akan menguatkan
akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan sekaligus menjamin
kualitas lulusan”. Selain itu, Wakil Rektor Bidang Akademik
Udinus Supriadi Rustad mengemukakan, “KKNI akan
memudahkan mahasiswa menghadapi Masyarakat Ekonomi
ASEAN (MEA), sebab para lulusan dapat disamakan dengan
lulusan dari Universitas di ASEAN. Oleh karena itu, kami
mengumpulkan para kepala program studi dan dekan untuk
membuat standar kompetensi kelulusan dan capaian
pembelajaran”. Untuk meningkatkan kualitas lulusan Perguruan
Tinggi, ada beberapa hal yang patut dipenuhi sebagai berikut: 1)
Learning outcomes; 2) Jumlah sks, 3) Mata kuliah wajib, 4) Proses
pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa; 5) Akuntabilitas
asesmen; 6)Waktu studi minimum, dan 7) Perlunya diploma
supplement
Penerapan kurikulum berbasis KKNI di Perguruan Tinggi
sangatlah dibutuhkan karena dapat mengasah potensi mahasiswa
untuk menjadi agen yang berwawasan luas dan memiliki skill yang
memang sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan di masyarakat.
Selain itu, sistem KKNI ini lebih memudahkan pihak Perguruan
Tinggi untuk menentukan tujuan akhir sebagai hasil capaian
pembelajaran yang selama ini diajarkan. Dengan demikian, adanya
penerapan KKNI ini menjadikan mahasiswa lebih banyak
berkontribusi dalam berbagai hal. Tugas yang diterapkan di dalam
kurikulum berbasis KKNI yaitu:
1. Tugas Rutin
Tugas rutin yang diberikan kepada mahasiswa dapat berupa
mengerjakan soal tes (uraian) dan/ atau responsi. Tugas rutin yang
umum diberikan oleh dosen adalah pemberian soal tes yang
berkaitan dengan pokok bahasan atau sub pokok bahasan dari
matakuliah tertentu. Secara singkat Allen dan Yen (1979)
menyatakan tes adalah alat atau device untuk mendapatkan sampel
kemampuan seseorang. Menurut Depdiknas (1999) tes adalah
himpunan pertanyaan yang harus dijawab atau pertanyaan-
pertanyaan yang harus dipilih/ditanggapi, atau tugas-tugas yang
harus dilakukan oleh orang yang dites (testee) dengan tujuan untuk
mengukur suatu aspek kognitif atau sikap tertentu dari orang yang
dites. Dalam tes prestasi belajar yang hendak diukur adalah tingkat
kemampuan peserta tes dalam menguasai bahan pelajaran yang
telah disampaikan/diajarkan kepadanya.
2. CBR (Critical Book Review)
Buku ini merupakan panduan yang dalam menulis tinjauan
kritis dari suatu buku. Critical Book Review (CBR) adalah sebuah
tulisan yang lebih rumit daripada ringkasan karena mensyaratkan,
antara lain, kemampuan untuk menganalisis teks seperti yang
dimaksudkan penulisnya, gagasan pengendali atau tesis,
menganalisis teknik pengorganisasian, dan kemampuan meringkas
(summary).
3. Review Jurnal
Pemberian tugas untuk me-review jurnal, baik jurnal nasional
maupun jurnal internasional memiliki tujuan untuk mempermudah
memahami inti dari hasil penelitian yang telah dilakukan. Untuk
mereview sebuah jurnal ilmiah atau paper ilmiah terlebih dahulu
kita membaca keseluruhan dari isi jurnal/paper tersebut dan tahap
selanjutnya kita mencoba untuk menuliskan kembali dengan
bahasa sendiri pengertian dari jurnal/paper tersebut.
4. Mini Riset
Mini riset adalah karya tulis ilmiah hasil karya mahasiswa
sebagai tugas yang diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah.
Tujuan dari mini riset ini adalah untuk mengetahui pemikiran
ataupun ide dari mahsiswa terhadap suatu pokok permasalahan
tertentu. Tema yang diangkat dalam karya tulis ini adalah bebas.
Karya tulis yang dibuat dapat berupa ide penelitian, ide bisnis, dan
sejenisnya. Dengan adanya mini riset ini diharapkan mahasiswa
bersangkutan dapat menerapkan ide-ide kereatifnya kedalam suatu
bentuk karya tulis sehingga kedepannya akan dapat membantu
mahasiswa tersebut dalam melakukan riset sebenarnya.
5. Rekayasa Ide
Dalam rangka menghadapi berbagai tantangan di atas, maka
setiap mahasiswa diharuskan untuk terus-menerus dilatih agar
dapat menghasilkan ide yang mampu mengatasi permasalahan dan
membuat inovasi baru. Hal ini tidak dapat dipungkiri, bahwa di
masa sekarang ini yang begitu kompetitif, keberhasilan berinovasi
memegang peranan penting untuk meraih kesuksesan individu
maupun kelompok (perusahaan). Salah satu pendekatan metode
yang dapat digunakan kepada mahasiswa untuk melatih
mahasiswa berinovasi adalah metode menyelesaikan RI. Tugas
mahasiswa menyelesaikan RI merupakan metode yang bukan
hanya dilakukan berdasar pada tinjauan teoritis tetapi juga para
mahasiswa sebagai calon pendidik harus mampu merealisasikan
gagasan melalui presentasi dan penugasan memperoleh temuan
baru. secara berkelompok.
6. Proyek
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based
Learning = PjBL) adalah metoda pembelajaran yang
menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Mahasiswa harus
melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan
informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.
Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang
menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata.
Pembelajaran Berbasis Proyek dirancang untuk digunakan pada
permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam
melakukan insvestigasi dan memahaminya. Melalui PjBL,
proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun
(a guiding question) dan membimbing peserta didik dalam sebuah
proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek
(materi) dalam kurikulum. Pada saat pertanyaan terjawab, secara
langsung peserta didik dapat melihat berbagai elemen utama
sekaligus berbagai prinsip dalam sebuah disiplin yang sedang
dikajinya. PjBL merupakan investigasi mendalam tentang sebuah
topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha
peserta didik.
B. Pendidik
1. Pengertian Pendidik Menurut Ahli
Husnul Chotimah (2008) Pendidik adalah mereka yang
memfasilitasi transisi dari pengetahuan dari sumber belajar ke
peserta didik. Dri Atmaka (2004: 17) Pendidik adalah orang yang
bertanggung jawab untuk memberikan bantuan kepada siswa
dalam pengembangan baik fisik maupun spritual. E. Mulyasa
(2003: 53) Pendidik adalah yang harus memiliki kualifikasi
akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat
jasmani, dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Ahmadi (1977:109)
Pendidik mengawasi peran dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
2. Siapa Saja Pendidik ?
a. Guru Bidag Studi
Munurut Nurhayati (2014) guru bidang studi adalah guru
yang mengajar mata pelajaran tertentu sesuai kualifikasi yang
dipersyaratkan. Fungsi guru sebagai guru bidang studi mempunyai
kewajiban menyampaikan sejumlah mata pelajaran sesuai dengan
Garis-Garis Besar Program Pengajaran yang berupa informasi,
fakta serta tugas dan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa.
b. Wali Kelas
Menurut Akhmad Shunhaji, kepala sekolah SD Global
Islamic School, wali kelas adala guru yang mempunyai fungsinya
membantu kepala sekolah dengan memimpin kelas, mengatur
kegiatan yang berhubungan dengan proses pendidikan dan
pembelajaran, pengelolaan kelas, dan administrasi kelas
(Nurhayati, 2014).
c. Kepala Sekolah
Wahjosumidjo (2002:83) dalam Lazwardi (2017)
mengartikan bahwa “Kepala sekolah adalah seseorang tenaga
fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekoah
dimana diselenggarakan proses belajar mengajar atau tempat
dimana terjadi interaksi antar guru yang memberi pelajaran dan
murid yang menerima pelajaran.
d. PKS III
Umumnya PKS III pembantu wakil kepala sekolah yang
berurusan pada segala sesuatu yang berhubungan dengan
kesiswaan. Pelimpahan wewenang kepala sekolah bidang
kesiswaan dimaksudkan untuk meningkatkan kualitas guru dan
bawahannya (Komariah dan Rohana, 216).
e. Orangtua
Peran orangtua yang sangat vital yaitu sebagai pendidik dan
sumber informasi pertama dalam kehidupan remaja menjadi pihak
yag berperan dalam mendukung perkembangan fisik remaja mulai
dari menyediakan sumber gizi sampai pada fasilitas pendukung
perkembangan fisik. Inarwati (2013) yang mengatakan bahwa
tingkat pendidikan orangtua berpengaruh dalam pengetahuan
siswa mengenai perkembangan masa remaja.
Kesimpulan dari beberapa pengertian menurut ahli diatas
bahwa pendidik adalah orang yang mendidik secara profesional
dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi anak atau
peserta didik, dalam hal ini yang termasuk pendidik adalah guru
bidang studi, wali kelas, kepala sekolah, PKS III, dan orangtua
dengan sebaik mungkin sehingga peserta didik dapat mencapai
tugas-tugas perkembangannya.
C. Tugas Tugas Perkembangan Remaja
1. Perkembangan Fisik
Damon mengatakan dalam (Santrock, 2003: 84) sedikitnya
terdapat empat mekanisme yang diketahui berpengaruh terhadap
perkembangan fisik, yaitu: faktor mencari sasaran atau penstabilan
diri (targe-seeking factor atau self-stabilizing factor), kecepatan
kematangan, pengaturan umpan balik (feedback regulation) dan
massa tubuh.
2. Perkembangan Kognitif
Karakteristik perkembangan kognitif pada masa anak-anak
adalah pemikiran operasionnal konkret. Dimana pada tahap ini
dapat melakukan operasi-operasi dengan mengubah tindakan
secara mental, memperlihatkan keterampilan-keterampilan
konservasi, dan penalaran secara logis menggantikan penalaran
intuitif, tetapi hanya didalam keadaan-keadaan konkret tidak
abstrak, dengan bantuan pendidik kognitif anak dapat
dikembangkan.
3. Perkembangan Emosi
Chaplin (1989) didalam Dictionary of Psichology
mendefenisikan emosi sebagai suatu keadaan yang terangsang dari
organisme mencakup perubahan-perubahan yang disadari yang
mendalam sifatnya dari perubahan perilaku. Chaplin (1989)
membedakan emosi dengan perasaan, dan ia mendefiniskan
perasaan (feeling) adalah pengalaman disadari yang diaktifkan
baik secara perangsang eksternal maupun oleh bermacam keadaan
jasmaniah.
4. Perkembangan Bahasa
Berdasarkan hasil penelitian maka para ahli psikologi
perkembangan mendefinisikan perkembangan bahasa sebagai
kemampuan individu dalam menguasai kosakata, ucapan,
gramatikal, dan etika pengucapannya dalam kurun waktu tertentu
sesuai dengan perkembangan umur kronologisnya. Perbandingan
antara umur kronologis dengan kemampuan berbahasa individu
menunjukkan perkembangan bahasa individu bersangkutan.
5. Perkembangan Bakat Khusus
Bakat mengandung makna kemampuan bawan yang
merupakan potensi (potential ability) yang masih perlu
pengembangan dan latihan lebih lanjut. Karna sifatnya yang masih
bersifat potensial atau masih laten, bakat merupakan potensi yang
masih memerlukan ikhtiar pengembangan dan pelatihan secara
serius dan sistematis agar dapat terwujud.
6. Perkembangan Sosial
Sunarto dan Hartono (1999) menyatakan bahwa hubungan
sosial (sosialisasi) merupakan hubungan antar manusia yang saling
membutuhkan. Hubungan sosial mulai dari tingkat sederhana dan
terbatas, yang didasari oleh kebutuhan yang sederhana. Semakin
dewasa dan semakin bertambah umur, kebutuhan manusia menjadi
kompleks dan dengan demikian tingkat hubungan sosial juga
berkembang dengan kompleks sehingga perlu di stimulus pendidik
yang terdidik.
7. Perkembangan Moral
Perkembangan moral (mora development) dalah mencakup
perkembangan pikiran, perasaan, dan perilaku menurut aturan atau
kebiasaan mengenai hal-hal yang seharusnya dilakukan seseorang
ketika berinteraksi dengan orang lain (Hurlock). Perkemangan
moral sangat berpengaruh terhaap lingkungan sehingga pada masa
anak-anak ini orangtua dan lingkungan sangat berpengaruh
terhadap perkembangan moral anak, moral yang positif akan
berdampak baik untuk kedepannya bagitu juga sebaliknya jika
anak sejak kecil hanya menerima mora yang negatif maka anak
akan berkemban tidak sesuaidengan yang diharapkan orangtuanya.
8. Perkembangan Konsep Diri

Konsep diri didefenisikan Atwater (1987) menyebutkan
bahwa dalam konsep diri keseluruhan gambaran diri, yang
meiliputi persepsi seseorang tentang diri, perasaan, keyakinan, dan
nilai-nilai yang berhubungan dengan dirinya. Selanjutnya,
mengidentifikasikan konsep diri atas tiga bentuk yaitu Pertama
body image, kesadaran tentang tubuhnya, yaitu bagaimana
seseorang meilihatdirinya sendiri; kedua ideal self, bagaimana
cita-cita dan harapan-harapan seseorang mengenai dirinya; dan
ketiga social self yaitu bagaimana orang lain melihat dirinya.
9. Perkembangan Kepribadian
Masa remaja merupakan saat berkembangannya identity (jati
diri) yang merupakan isu sentral pada remaja yag memberikan
dasar bagi masa dewasa. Dapat juga dikatakan sebagai aspek
sentral bagi keperibadian yang sehat yang merefleksi kesadaran
diri, kemampuan mengidentifikasi orang lain, dan mempelajari
tujun-tujuan lain agar dapat berpartipasi dalam kebudayaannya.
Apabila remaja gagal dalam mengintegrasikan aspek-aspek dan
pilihan atau merasa tidak mampu untuk memilih , maka akan
mengalami kebingungan (confusion),karena itu perlu bantuan
pendidik membantu mengembangkannya.
Buku panduan sering disebut sebagai hand book, buku
pedoman, buku penuntun, dan buku pegangan. Buku panduan
Tugas Mini Riset adalah buku belajar mandiri yang meliputi
serangkaian kegiatan yang direncanakan secara sistematis untuk
membantu mahasiswa agar mampu melaksanankan Mini Riset
dengan baik sehingga tujuan dapat tercapai. Dimana isi dari buku
panduan yang disiapkan berupa intruksi dan gambaran untuk
melakukan Kegiatan menyelsaikan tugas Mini Riset.
Buku panduan merupakan salah satu media yang dikemas
secara utuh dan sistematis yang didalamnya memuat seperangkat
pengalaman belajar sebagai sarana belajar yang bersifat mandiri
sehingga peserta didik dapat belajar dengan mandiri. Pendapat
tersebut sejalan dalam Depdiknas (2008: 20) yang menjelaskan
bahwa buku panduan merupakan seperangkat bahan ajar yang
disajikan secara sistematis sehingga peserta didik dapat belajar
dengan atau tanpa guru. Dengan demikian, Buku panduan yang
berisi aturan-aturan pelaksanaan kegiatan yang lebih rinci
sehingga mempermudah pelaksanaan kegiatan menyelesaikan
Tugas Mini Riset
Buku panduan yang dibuat merupakan buku yang
disediakan untuk memudahkan mahasiswa calon guru dalam
melaksanakan Mini Riset, maka disusunlah Lembar Kerja (LK),
sehingga yang diamati mahasiswa sebagai calon guru dapat
didokumentasikannya. Melalui bahan pembelajaran berupa buku
panduan Mini Riset, Mahasiswa dapat dengan mudah mempelajari
sendiri informasi yang berkaitan dengan prosedur atau tahapan
dalam menyelesaikan tugas Mini Riset.
2.1.2 Manfaat Buku Panduan

Pengampu matakuliah memiliki acuan yang standar. b)
Terealisasikannya prinsip belajar mandiri mahasiswa.c) Dapat
mempercepat pencapaian kompetensi mahasiswa.d) dengan mudah
mahasiswa dapat mengakses panduan mini riset dari jaringan
internet Web. Humas Unimed.co.id.d) .
2.3 Buku panduan
Menurut Nursalim dan Mustaji (2010 : 9) secara umum
media pembelajaran mempunyai kegunaan Memperjelas pesan
agar tidak terlalu verbalistis, Mengatasi keterbatasan ruang, waktu
tenaga dan daya indra dan Menimbulkan gairah/minat mahasiswa,
interaksi lebih langsung antara peserta didik dengan pendidik,
Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman
dan menimbulkan persepsi yang sama.
BAB III
INSTRUMEN MINI RISET MATAKULIAH PPD
Instrumen Mini Riset

1 Pekembangan Fisik
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :
Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang menanyakan

apakah Anda mendapat pembinaan atau upaya dari Guru Bidang
Studi, Wali Kelas, PKS III, Kepala Sekolah, Orangtua Anda.
Petunjuk pengisian :
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia, jika pernyataan
dibawah ini sesuai dengan yang Anda alami (“Ya” atau “Tidak”).
Tabel 1. Perkembangan Fisik

1.1 Upaya yang Dilakukan Guru Bidang Studi Membantu
Pertumbuhan/Perkembangan Fisik Siswa Usia Sekolah
Menengah
Pernyataan Ya Tidak
No
Menganjurkan agar selalu sarapan pagi sebelum
1.
berangkat ke sekolah
Menganjurkan agar minum terlebih dahulu sebelum
2.
memulai kegiatan pembelajaran
Sebelum memulai pembelajaran melakukan senam
3.
dengan durasi waktu yang singkat
4. Mengizinkan siswa mengikuti PORSENI
5. Banyak memberikan tugas yang menguras pikiran siswa
Jika guru memberikan hukuman, maka hukuman yang
6.
diberikan tidak melelahkan fisik
Memberikan pengarahan kepada siswa berkaitan dengan
7.
pertumbuhan yang dialaminya
Memberikan pengetahuan tentang pertumbuhan dan
8.
perubahan fisik remaja terutama aspek keragamannya
Memberi motivasi untuk menerima keadaan fisik apa
9.
adanya
Mengucapkan kata-kata yang merendahkan keadaan fisik
10.
siswa
11. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa
12. Mengatur posisi tempat duduk sesuai kondisi fisik siswa
Membantu siswa mengembangkan sikap menghargai
13.
terhadap postur tubuh antar siswa
1.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu

Menengah
No Pernyataan Ya Tidak
1. Mengkondisikan siswa agar kelas selalu dalam keadaan
bersih
2. Mengajak siswa agar selalu menjaga kebersihan fisik
secara pribadi
3. Menganjurkan siswa agar membawa bekal dari rumah
4. Mengarahkan siswa untuk melaksanakan senam dengan
durasi waktu yang pendek sebelum pembelajaran
berlangsung
5. Merealisasikan program senam otak minimal 1 minggu
sekali
6. Memberikan informasi tentang perkembangan fisik
remaja
1.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu
Menengah
1. Menyeleksi siswa untuk mengikuti PORSENI
Mengusulkan untuk mendapat izin mengikuti
2.
perlombaan dalam bidang olahraga
3. Mengkoordinir jalannya ekstrakulikuler
Mengusulkan penyelenggaraan seminar dengan tema
4.
“perkembangan fisik remaja”
Menjalankan ekstrakurikuler yang dapat mendorong
5.
pertumbuhan fisik siswa
Memberi informasi perlombaan dalam bidang olahraga
6.
yang dapat diikuti siswa
1.4 Upaya yang Dilakukan Kepala Sekolah Membantu

Menengah
1. Aktif mengkoordinir kegiatan ekstrakurikuler
2. Memfasilitasi kegiatan olahraga
3. Mengkoordinir kegiatan senam pagi
Mengundang narasumber untuk memberikan penjelasan
4.
tentang pentingnya menjaga kesehatan fisik
Merekomendasikan siswa untuk mengikuti PORSENI di
5.
luar sekolah
Membuat kebijakan untuk ikut serta dalam kegiatan gerak
6.
jalan yang diadakan oleh pihak di luar sekolah
7. Menyelenggarakan PORSENI di sekolah
8. Memantau kebersihan lingkungan sekolah
9. Menyediakan UKS lengkap di sekolah
Membuat poster kesehatan yang bersifat positif disetiap
10.
sudut sekolah
11. Sekolah menjalin kerjasama dengan puskesmas setempat
12. Memberikan pengarahan mengenai perkembangan fisik
remaja saat upacara
13 Melakukan pengawasan kebersihan kantin sekolah
Melakukan pengawasan terhadap menu yang disediakan
14.
kantin sekolah
1.5 Upaya yang Dilakukan Orangtua Membantu

Pertumbuhan/Perkembangan Fisik Anak Usia Sekolah
Menengah
No Pernyataan Y Tidak
a
1. Memberikan makanan yang bergizi
2. Mengatur pola makan anak
3. Mengharuskan anak untuk membawa air minum ke
sekolah setiap hari
4. Menjadi orang tua yang peka terhadap kesehatan anak
5. Mengontrol waktu istirahat anak di rumah
6. Memberikan vitamin yang dapat membantu pertumbuhan
fisik anak (scott emulion, susu hilo, dan lain-lain)
7. Membiasakan anak bangun pagi dan mandi sebelum
pukul 5 pagi
8. Mengarahkan anak agar mengenakan pakaian yang dapat
mendukung pertumbuhan fisik (tidak ketat dan dapat
menyerap keringat)
9. Memarahi anak dengan menyakiti fisik
10 Mendukung kegiatan fisik anak diluar rumah (yang
positif)
11 Memantau anak ke sarana olahraga (lapangan) di sekitar
. tempat tinggal
12 Menyediakan fasilitas olahraga untuk anak (misalnya
. barbell, skiping, keranjang basket, badminton, bola kaki,
dll)
13 Menyiapkan bekal untuk dibawa anak kesekolah
.
14 Mengajak anak untuk melakukan senam setiap hari
. minggu
15 Menjaga kebersihan lingkungan rumah
.
16 Mangajak anak untuk ikut serta dalam menjaga
. kebersihan rumah
17 Memilih berdomisili dilingkungan yang dekat dengan
. sarana olahraga (misalnya lapangan, kolam renang, dll)
18 Orangtua memperhatikan perkembangan fisik yang
. terjadi pada anak
Perkembangan Kognitif
2
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 2. Perkembangan Kognitif

2.1 Upaya yang Dilakukan Guru Bidang studi Membantu
Perkembangan Kognitif Siswa Usia Sekolah Menengah
No. Pernyataan Y Tidak
a
1. Memberikan contoh kasus untuk dianalisis
2. Guru menerapkan strategi belajar yang
bervariasi
3. Guru mendesaain tugas yang membutuhkan
jawaban dari berbagai sumber
4. Guru menstimulus siswa untuk
mengeksplorasi pengetahuan baru yang
diperoleh secara mandiri
5. Guru memberi dukungan kepada siswa untuk
mengikuti olimpiade
6. Guru menggunakan media pembelajaran
yang memudahkan siswa dalam belajar
7. Guru memberikan tugas disetiap akhir
pembelajaran untuk melatih pemahaman
siswa
8. Guru melakukan apersepsi sebelum
pembelajaran dimulai
9. Guru menciptakan suasana menyenangkan
sebelum pembelajaran dimulai
10. Guru memberdayakan siswa untuk
memanfaatkan multimedia dalam memahami
materi pembelajaran.
11. Guru menganjurkan agar siswa menambah
wawasan dengan cara mengikuti les
tambahan.
12. Guru menyarankan siswa untuk mengatur
waktu untuk belajar
13. Memberikan tips cara berkonsentrasi

a
1. Mengadakan Perpustakaan mini didalam
kelas
2. Membuat pohon ilmu dikelas bersama siswa
3. Memajang aksesoris di ruang kelas yang
bernuansaa ilmu pengetahuan
4. Memberikan materi pelajaran yang
berhubungan dengan pengetahuan
5. Atas dasar kesepakatan kepala sekolah, guru,
komite sekolah, wali kelas mengusulkan les
bagi siswa.
6. Memberikan dukungan bagi siswa yang ingin
mengikuti perlombaan di bidang ilmu
pengetaahuan.
7. Wali kelas bekerjasama dengan orangtua
dalam memantau aktivitas belajar siswa.

No PERNYATAAN Ya Tidak
1. Mengusulkan program lomba cerdas cermat
2. Mengusulkan program studi banding
3. Mengusulkan program pengadaan buku
edisi/judul melalui alumni
4. Mengundang alumni untuk sharing mengenai
pengalaman menjadi orang sukses
5. Mengkoordinir program literasi
6. Mengkoordinir program kegiatan olimpiade
7. Mengembangkan cerdas cermat satu tahun
sekali
8. Mengadakan tes intelejensi untuk semua siswa
9.. Mengkoordinir lomba menghias kelas dengan
tema ilmu pengetahuan dalam rangka
memperingati hari pendidikan
10. Merealisasikan studi lapangan ke sekolah plus
11. Membuat program pertukaran pelajar dengan
sekolah lain.
12. Mengusulkan diadakannya seminar
13. Mengusulkan diputarnya music klasik sebelum
masuk kelas

Perkembangan Kognitif SiswaUsia Sekolah Menengah
No PERNYATAAN Y Tidak
a
1. Menyetujui program lomba cerdast cermat
yang diusulkan PKS III
2. Menyetujui kegiatan siswa dalam ikut lomba
antar sekolah
3. Menyetujui program studi banding yang
diajukan PKS III
4. Menyetujui program karya wisata
5. Mengadakan program pemilihan dan
pembedayaan duta sekolah
6. Mendanai kegiatan sekolah yang mengikuti
seminar, pelatihan, lokakarya, symposium
7. Menyetujui program literasi setiap 3 kali dalam
seminggu sebelum masuk kedalam kelas
2.5 Upaya yang Dilakukan Orangtua Membantu Kognitif

Siswa Usia Sekolah Menengah
No. PERNYATAAN Y Tidak
a
1. Memberi kesempatan les tambahan kepada anak
diluar sekolah
2. Mendiskusikan pengalaman orangtua cara
memahami materi yang sulit dipahami
3. Memberikan asupan gizi yang baik
4. Mengatur pola istirahat
5. Menyediaakan fasilitas belajar dirumah
6. Mengajak anak ketempat yang bernuansa
pengetahuan
7. Orangtua mengenal gaya belajar anak
8. Bekerjasama dengan wali kelas memantau
perkembangan kognitif anak
9. Menjaga keharmonisan rumah tangga
10. Memenuhi finansial sesuai kebutuhan anak
11. Menghormati potensi bawaan anak
12. Membantu kesulitan belajar yang dialami anak
13. Memberikan motivasi kepada anak agar
semangat dalam belajar
14. Menjaga kesehatan anak
15. Menanyakan hambatan yang dialami anak.
Instrumen Mini
5 Riset
3 Perkembangan
Emosi
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 3. Perkembangan Emosi

3.1 Upaya yang dilakukan Guru Bidang Studi Membantu
Perkembangan Emosi Siswa Usia Sekolah Menengah
1 Membawa masalah pribadi ke lingkungan
sekolah
2 Menyikapi perilaku siswa yang menjengkelkan
dengan cara yang positif
3 Berusaha untuk tidak memicu/memancing
emosi negatif di dalam kelas
4 Berusaha untuk menjadi guru yang disiplin
5 Membanding-bandingkan antar siswa
6 Membuat anak merasa takut, tidak nyaman,
tertindas atau merasa di kecilkan didalam kelas
7 Memarahi siswa jika tidak bisa mengerjakan
soal
8 Memberikan pengarahan kepada siswa untuk
dapat mengendalikan diri
9 Mendiskusikan dampak emosi yang tidak
terkendali
10 Mengarahkan siswa bersikap terbuka
3.2 Upaya yang dilakukan Wali Kelas Membantu

N Pernyataan Ya Tidak
o
1 Memotivasi siswa dengan menyikapi setiap
masalah yang dihadapi
2 Pada saat tertentu, menempatkan diri sebagai
sahabat siswa
3 Memberikan ilustrasi tentang dampak negatif
dari emosi yang tidak terkendali
4 Meminimalisir konflik dalam kelas
5 Tidak bersikap otoriter
6 Mendiskusikan tayangan video tentang
pengendalian emosi
7 Bekerjasama dengan orangtua membantu
perkembangan emosi siswa
3.3 Upaya yang dilakukan PKS III Membantu Perkembangan

Emosi Siswa Usia Sekolah Menengah
N Pernyataan Ya Tidak
o
1 Menjadi figur yang diidolakan siswa
2 Mengusulkan dan mengkoordinir
penyelenggaraan seminar dengan tema “Cara
Mengendalikan Emosi Di Usia Remaja”
3 Memotivasi siswa dengan cara mengendalikan
emosi yang tidak terkendali.
4 Mengajukan kegiatan ekstrakurikuler
manajemen EQ
5 Menjadi pembina upacara dengan materi “tips
mengendalikan emosi”
6 Mengajukan pembuatan ekstrakurikuler yang
berhubungan dengan penyaluran bakat siswa
3.4 Upaya yang dilakukan Kepala Sekolah Membantu

1 Memberikan tips dalam mengendalikan emosi ke
arah yang positif pada saat upacara bendera
2 Mengontrol emosi dalam bersikap dan bertindak.
3 Mengundang alumni untuk memberikan wacana
tentang cara mengendalikan emosi
4 Menyetujui penyelenggaraan seminar dengan tema
Cara Mengendalikan Emosi di usia remaja
5 Memfasilitasi kegiatan yang diajukan PKS III
untuk membuat kegiatan Yang berhubungan
dengan perkembangan emosi
6 Memfasilitasi semua kegiatan ekstrakulikuler yang
diadakan sekolah
7 Memajang baliho “Tips Mengendalikan Emosi di
Lingkungan Sekolah”
3.5 Upaya yang dilakukan Orangtua Membantu

Perkembangan Emosi Remaja Usia Sekolah Menengah
1 Menjadi model mengendalikan emosi dalam
keluarga
2 Meminimalisir jumlah anggota keluarga di dalam
rumah
3 Menjaga keharmonisan rumah tangga
4 Menanamkan budaya demokrasi dilingkungan
keluarga
5 Berdomisili dilingkungan yang kondusif untuk
perkembangan emosi
6 Memberi kepercayaan jika anak merasa takut
7 Mendiskusikan dampak menjadi anak yang
pengecut
8 Bersikap tenang menghadapi anak yang tempramen
9 Menghargai potensi anak
10 Menjadi sahabat bagi anak
11 Mendiskusikan dampak dari kesalahan yang
berulang
12 Menciptakan suasana keluarga yang harmonis
13 Melatih anak mengungkapkan perasaan yang
sedang dialami
14 Menjadi pendengar yang baik
15 Memberi keyakinan kepada anak atas potensi yang
dimiliki
4 Perkembangan
Bahasa
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 4. Perkembangan Bahasa

Perkembangan Bahasa Siswa Usia Sekolah Menengah
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Membuat tugas yang pengerjaannya dalam bentuk
kelompok guna memperbanyak perbendaharaan
bahasa mahasiswa dalam berkomunikasi
2. Pada waktu tertentu mewajibkan siswa membuka buku
bahasa asing untuk dibaca 7 menit sebelum jam
pelajaran dimulai.
3. Memberi motivasi pada setiap pertemuan dengan
menggunakan bahasa yang baku.
4. Guru menganjurkan siswa belajar di luar sekolah
sehingga dapat berkomunikasi dengan berbagai
masyarakat yang memiliki ragam bahasa.
5. Guru menjelaskan pelajaran yang didalamnya terdapat
kosakata baru sehingga menambah pengetahuan
kosakata peserta didik.
6. Guru berbicara di kelas dengan bahasa yang baku dan
benar saat menjelaskan pelajaran.
7. Menceritakan kembali pelajaran yang telah diberikan
dengan kata dan bahasa yang disusun oleh siswa
sendiri.
8. Menganjurkan peserta didik memanfaatkan
perpustakaan untuk mencari sumber bacaan.
9. Memberikan contoh bahasa tubuh yang benar

1. Mengarahkan siswa mengikuti les bahasa asing.
2. Mewajibkan peserta didik menggunakan bahasa yang
sopan dalam melakukan diskusi.
3. Mengarahkan peserta didik untuk mengekpresikan
kata-kata bijak pada mading sekolah guna
memperkaya bahasa.
4. Menyalurkan bakat siswa dalam bidang bahasa
5. Mewajibkan siswa mengakses buku terbaru sebagai
sumber bacaan
6. Menggunakan bahasa yang baku dan sopan ketika
menyampaikan materi pelajaran di kelas.
7. Memberi perhatian khusus kepada siswa yang
mengalami gangguan bahasa
8. Mengarahkan siswa untuk berpendapat.
9. Mengenali siswa yang mengalami kesulitan
berkomunikasi
10. Menggunakan strategi mengajar yang bervariasi
untuk meningkatkan kemampuan bahasa siswa
a
1. Merekomendasikan siswa untuk mengikuti
perlombaan yang bersifat mengembangkan bahasa.
2. Merancang program literasi bersama setiap satu
minggu sekali di luar kelas.
3. Mengusulkan bimbingan belajar (les) bahasa asing
di sekolah.
4. Aktif mengkoordinir bimbingan belajar bahasa
asing di sekolah.
5. Membuat program debat bahasa Indonesia
antarkelas.
6. Membuat program debat bahasa Inggris antarkelas.
7.. Merekomendasikan dilaksanakannya lomba karya
ilmiah
8. Memajang hasil karya siswa di mading
9. Memberikan penghargaan bagi peserta didik yang
memiliki prestasi di bidang bahasa.
10. Merekomendasikan adanya program pidato setiap
pagi dengan bahasa asing.
11. Menunjukkan sikap berbahasa yang sopan jika
berjumpa dengan siswa.
12. Menyediakan wadah organisasi sebagai yang dapat
membantu perkembangan bahasa siswa

1. Menyelenggarakan program debat bahasa
Indonesia
2. Menyelenggarakan program debat bahasa asing
3. Melaksanakan program literasi bersama setiap satu
minggu sekali di luar kelas.
4. Menyediakan berbagai sumber bahan bacaan dari
berbagai bahasa di perpustakaan
5. Mengikutsertakan siswa dalam kompetisi cerpen di
luar sekolah
6. Membuat bimbingan belajar (les) bahasa asing di
sekolah.
7. Memberi kesempatan kepada siswa secara bergilir
setelah upacara bendera untuk menceritakan isi
buku yang di baca.
8. Mengizinkan diadakannya lomba yang
berhubungan dengan puisi
9. Berpidato didepan peserta didik dengan
menggunakan bahasa yang baku
10. Menegur siswa yang menggunakan bahasa yang
tidak santun
11. Menyetujui diadakannya program belajar bahasa
asing
12. Mendukung peserta didik mengikut organisasi di
sekolah guna belajar menyampaikan pendapat.

1. Memberikan contoh berbahasa yang baik saat
berkomunikasi.
2. Mendukung penuh kegiatan di sekolah yang
bersifat mengembangkan bahasa siswa.
3. Membawa siswa keluar daerah ketika libur
sekolah guna menambah wawasan tentang bahasa
daerah.
4. Membiasakan siswa untuk berbahasa yang sopan
ketika di lingkungan keluarga maupun di luar
rumah.
5. Membiasakan siswa untuk berbahasa yang sopan
ketika di luar rumah.
6. Mengajari anak bahasa daerah asal.
7. Mengajari anak menggunakan bahasa yang baku
8. Mendukung anak mengikuti les bahasa asing
9. Memotivasi anak untuk mengikuti kompetisi
yang berhubungan dengan bahasa
10. Mengarahkan anak untuk berbicara sopan kepada
semua orang
11. Memantau perkembangan anak dalam hal
teknologi yang mungkin terpengaruh oleh bahasa
gaul
12 Mengirim anak ke kampung Inggris untuk belajar
bahasa asing
Perkembangan Bakat
5 Khusus
Nama : Tanda Tangan

Berikut ini adalah
Kelas pernyataan-pernyataan
: yang menanyakan
apakah Anda mendapat
Sekolah pembinaan
: atau upaya dari Guru Bidang
Tabel 5. Perkembangan Bakat khusus

5.1 Upaya Guru Bidang Studi Membantu Perkembangan
Bakat Khusus dan Talenta Remaja Usia Sekolah
Menengah
1. Mengizinkan anak mengembangkan
bakatnuya di luar jam pelajaran
2. Memberikan informasi bila terdapat ajang
pencarian bakat
3. Mengoptimalkan potensi siswa sesuai bidang
studi yang diampu
4. Menghormati keunikan potensi yang dimiliki
siswa
5. Memberi kesempatan di waktu tertentu untuk
menyalurkan bakat siswa
6. Memotivasi siswa menyalurkan bakat melalui
sosial media
7. Mengapresiasi siswa yang berbakat
8. Memberikan wacana tentang tokoh yang
berbakat
9. Menstimulus siswa untuk menyalurkan bakat
yang dimiliki
5.2 Upaya Wali Kelas Membantu Perkembangan Bakat

Khusus dan Talenta Siswa Usia Sekolah Menengah
1. Memberikan tugas setiap minggu untuk mencari
karya orang berbakat dari internet
2. Mengkoordinir kegiatan nonton bareng tentang
karya-karya orang berbakat Yang diunduh dari
internet
3. Menyarankan siswa untuk mengikuti les sesuai
dengan bakat
4. Menyarankan agar memanfaatkan sanggar sebagai
sarana mengembangkan bakat
5. Memanfaatkan waktu senggang untuk
mengembangkan bakat yang dimiliki
6. Bekerja sama dengan orang tua mendukung bakat
yang dimiliki siswa
7. Mengusulkan kepada OSIS untuk
menyelenggarakan pentas seni yang dapat
merealisasikan bakat siswa
8. Menyarankan siswa untuk ikut serta
memanfaatkan event yang diselenggarakan
9. Mengapresiasi penyaluran bakat siswa
5.3 Upaya Orang Tua Membantu Perkembangan Bakat

1. Memfasilitasi bakat anak
2. Mendukung program ekstrekurikuler yang
diselenggarakan sekolah
3. Merespon positif keinginan anak untuk
menyalurkan bakat
4. Meluangkan waktu untuk antar jemput anak
mengikuti ajang pengembangan bakat
5. Memotivasi penyaluran bakat yang dilakukan
anak
6. Membantu memanajemen kegiatan yang
dilakukan anak
7. Memberi nutrisi yang cukup untuk
mengembangkan bakat anak
5.4 Upaya PKS 3 Membantu Perkembangan Bakat Khusus

dan Talenta Siswa Usia Sekolah Menengah
1 Bekerjasama dengan tim psikolog untuk
mendeteksi bakat yang dimiliki anak
2. Mengadakan kegiatan pentas seni setiap akhir
tahun.
3. Mengusulkan program tes bakat
4. Mengkoordinir kegiatan ekstrakurikuler untuk
mengembangkan bakat siswa
5. Mengundang alumni sharing pengalaman
tentang cara pengembangan bakat
6. Mengayomi siswa yang tidak berbakat untuk
berpartisipasi di kegiatan yang ia minati
7. Memajang foto tokoh berbakat di lingkungan
sekolah
5.5 Upaya Kepala Sekolah Membantu Perkembangan Bakat

1. Menyetujui kegiatan yang diusulkan PKS III
2. Menyetujui penuh diadakannya tes bakat
siswa.
3. Mendanai kegiatan pentas seni yang diadakan
setiap akhir tahun.
4. Menyetujui les tambahan untuk
mengembangkan bakat siswa
5. Melengkapi fasilitas ekstrakurikuler untuk
mendukung pengembangan bakat siswa
6. Menyiapkan tenaga ahli untuk membina bakat
siswa
7. Merespon kegiatan (seminar, pelatihan,
lokakarya) yang melibatkan siswa yang
berbakat
8. Mengapresiasi di depan umum siswa yang
berbakat berprestasi
9. Mengalokasikan dana khusus untuk
pembinaan anak berbakat
6 Perkembangan Sosial
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 6. Perkembangan Sosial

Perkembangan Sosial pada Siswa Usia Sekolah Menengah
No Pernyataan Pilihan
jawaban
Ya Tidak
1. Guru memberi arahan kepada siswa untuk berfikir
terbuka
2. Guru memberikan pemahaman bahwa semua
orang memiliki kelebihan
3. Guru memberikan pemahaman bahwa semua
orang memiliki kekurangan
4. Guru berusaha untuk bersikap tenang dalam
menghadapi konflik siswa
5. Guru melakukan ice breaking yang bernuansa
interaksi sosial di kelas
6. Guru memotivasi siswa untuk aktif berpendapat
7. Guru memotivasi siswa untuk menghargai
pendapat orang lain
8. Membentuk kelompok diskusi kelas untuk
mempermudah komunikasi dalam perkembangan
sosial siswa
9. Melakukan strategi pembelajaran dengan membuat
diskusi kelompok
10. Menjadi model bagi siswa untuk berkelakuan
sopan
11. Guru menyarankan siswa untuk bergaul dengan
teman tanpa memandang status sosial
12. Mempererat komunikasi agar siswa merasa
nyaman dengan lingkungannya
13. Guru memperhatikan siswa yang mengalami
kesuliatan dalam berinteraksi sosial
14. Memberikan tips bagaimana cara bersosialisasi
yang baik dengan teman sebaya
15. Menganjurkan siswa untuk saling mengenal
dengan teman sebaya yang ada di dalam kelas
16. Membuat kelompok dengan bergantian
17. Guru peduli dengan keragaman perilaku siswa

jawaban
Ya Tidak
1. Menjaga komunikasi dengan siswa agar lebih
mengenal satu sama lain
2. Menyarankan siswa agar menjalin tali persabatan
terhadap satu sama lain
3. Membentuk tim kelompok belajar bersama
4. Menyediakan file yang berisikan senam otak
untuk diaplikasikan
5. Selalu berusaha keras membuat interaksi sosial
antar siswa
6. Menjadi model adanya interaksi sosial dengan
semua warga sekolah
7. Mengadakan pertemuan yang memaksimalkan
adanya musyawarah mufakat
8. Memperbanyak menyebut kesalahan siswa di
depan umum
9. Bekerja sama dengan guru BK membantu
perkembangan sosial siswa
10. Mengontrol tugas piket kelas siswa
6.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu Perkembangan

Sosial pada Siswa Usia Sekolah Menengah
N Pernyataan Pilihan
o Jawaban
Ya Tidak
1. Berusaha untuk melibatkan para siswa
mengikuti kegiatan yang diselenggarakan
sekolah lain
2. Mengkoordinir siswa menjalin persabatan
dengan siswa di luar sekolah
3. Mengawasi pertemanan siswa dalam kegiatan
ekstrakulikuler
4. Membuat kegiatan yang menjadikan siswa
yang tangguh (alumni)
5. Menempelkan baliho untuk mencegah
terjadinya bullying
6. Mengajukan kegiatan-kegiatan yang dapat
menunjang perkembangan sosial
7. Membina siswa untuk bersikap sepatutnya
dimana saja berada
8. Menyampaikan pidato pada amanat upacara
yang berisikan anjuran untuk melakukan
interaksi sosial dengan baik
9. Menyelenggarkan pembinaan OSIS
10. Membuat program konselor sebaya untuk
membantu menyelesaikan masalah teman
sebaya
11. Melarang anak mengikuti perlomban antar
sekolah
12. Mengintensifkan kegiatan ekstrakurikuler
pramuka
13 Mengintensifkan kegiatan klub olahraga siswa
14. Mengintensifkan kegiatan sanggar seni
15. Mengintensifkan kegiatan marching band

Jawaban
Ya Tidak
1. Menerima usulan PKS III kegiatan yang
membantu perkembangan sosial siswa
2. Menerima usulan wali kelas kegiatan yang
3. Menerima usulan guru bidang studi kegiatan
yang membantu perkembangan sosial siswa
4. Menerima usulan orangtua kegiatan yang
5. Menganalisis kegiatan yang dilakukan sekolah
lain
6. Melakukan studi banding ke sekolah lain
7. Membuat kebijakan agar setiap siswa wajib
mengikuti ekstrakurikuler
8. Menghimbau seluruh warga sekolah untuk
membina interaksi sosial siswa dengan
maksimal
9. Memfasilitasi kegiatan outbound satu tahun
sekali
10. Memfasilitasi kegiatan ekstrakurikuler
pramuka
11. Memfasilitasi kegiatan klub olahraga siswa
12. Memfasilitasi kegiatan sanggar seni
13. Memfasilitasi kegiatan marching band
14. Memfasilitasi pembinaan siswa berbakat
15. Memfasilitasi kegiatan pesantren kilat

Perkembangan Sosial pada Siwa Usia Sekolah Menengah
Jawaban
Ya Tidak
1. Berupaya untuk menjalin hubungan baik dengan
seluruh anggota keluarga
2. Melakukan sharing yang berkualitas dengan anak
3. Menciptakan suasana santai minimal seminggu
sekali bersama anggota keluarga
4. Melakukan kegiatan rekreasi bersama anggota
keluarga minimal enam bulan sekali
5. Menjadi model berperilaku dapat memaafkan
orang lain
6. Membiasakan anak saling berbagi
7. Tidak pilih kasih terhadap anggota keluarga
8. Melatih anak bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas rumah
9. Menghindari terjadinya konflik
10. Mengajak anak untuk peduli dan memiliki rasa
simpati terhadap orang lain
11. Membiasakan anak mengerjakan tugas dengan
musyawarah
12. Anggota keluarga peduli daerah asal (pulang
kampung)
13. Mendukung kegiatan yang diprogramkan sekolah
14. Menggunakan bahasa yang baik dalam keluarga
15. Mengawasi pergaulan anak
7 Perkembangan Moral
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 7. Perkembangan Moral

7.1 Upaya yang Dilakukan Guru Bidang Studi Terhadap
Perkembangan Moral Siswa Usia Sekolah Menengah
1. Melakukan kegiatan berdoa sebelum belajar
2. Melakukan kegiatan berdoa setelah belajar
Tidak sarapan di dalam kelas selama pembelajaran
3.
berlangsung
Tidak membebani siswa dengan tugas-tugas di luar
4.
kemampuan siswa
Menghukum siswa dengan mempertimbangkan aspek
5.
psikologi yang terjadi
6. Mempermalukan siswa bila salah memberi tanggapan
7. Menghormati potensi yang dimiliki siswa
Melakukan pembelajaran yang bermoral di dalam
8.
kelas
9. Meminta maaf bila melakukan kesalahan
Peduli terhadap perkembangan sesuai karakteristik
10.
remaja
11. Membawa masalah pribadi ke dalam kelas
Mengapresiasi perhatian siswa atas kesediaan
12.
mengikuti pembelajaran
13. Mengucapkan terima kasih diakhir pembelajaran
Membentak murid jika tidak dapat menjawab
14.
pertanyaan yang diajukannya
15. Sering terlambat masuk kelas
16. Membeda-bedakan perhatian kepada siswa
Mengangkat telpon saat proses pembelajaran
17.
berlangsung
18. Memakai pakaian tidak sesuai dengan peraturan
19. Membawa masalah keluarga ke dalam kelas
20. lebih merespon handphone dari pada siswa
lebih banyak menyita waktu untuk bercerita kepada
21.
siswa dari pada memberikan materi pelajaran

Perkembangan Moral Remaja Usia Sekolah Menengah
Mendiskusikan video moral yang ditayang
1. (negatif) pada saat guru bidang studi berhalangan
hadir
Mendiskusikan video moral yang ditayang
2. (positif) pada saat guru bidang studi berhalangan
hadir
Mengadakan games yang membantu
3.
perkembangan moral satu kali dalam seminggu
4. Menanamkan sikap menjunjung moral yang tinggi
Memberikan perhatian khusus kepada siswa yang
5.
bermasalah
6. Memberikan pesan-pesan yang edukatif di kelas
7. Mempertanyakan siswa yang sering tidak hadir
8. Mengawasi efektivitas piket harian siswa di kelas
Memberikan amanah kepada siswa agar saling
9. tolong-menolong apabila ada teman yang
membutuhkan bantuan
10. Menjadi model/figure bagi siswa
Menyarankan kepada siswa agar tidak
11. meninggalkan ibadah sesuai dengan agama yang
dianut
12. Hormat pada potensi yang dimiliki siswa
13. Menanamkan sikap solidaritas siswa
14. Bersikap bersahaja kepada siswa
7.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu Perkembangan

Moral Siswa Usia Sekolah Menengah
No
Pernyataan Ya Tidak
.
Membuat program penyelenggaraan lomba yang
1. berhubungan dengan moral “Moral Remaja
Zaman Now”
2. Melakukan budaya salam
Menunjukkan sikap positif jika berjumpa dengan
3.
semua warga sekolah
Mengusulkan program "Lagu nasional” yang
4.
diputar pagi sebelum KBM dimulai
Mendukung kegiatan penggalang dana ketika ada
5.
bencana
Mengkoordinir seminar yang edukatif seperti
6.
mengundang pemateri Yang handal
7. Mengkoordinir penyelenggaraan ekstrakurikuler
Mengkoordinir program pertemuan antara orang
8.
tua siswa dengan pihak sekolah
Mengkoordinir siswa mengikuti kegiatan
9.
kerohanian sesuai agama masing-masing
Mengkoordinir program tugas tambahan projek
10.
sosial kepada siswa
11. Mengusulkan acara bedah buku tentang
pendidikan karakter bagi guru
Tidak emosional ketika berhadapan dengan siswa
12.
yang berperilaku menyimpang
Mengkoordinir Hari Besar Keagamaan agar
13.
berjalan dengan baik
Memastikan semua kegiatan yang berhubungan
14.
dengan moral diikuti siswa

No
Pernyataan Ya Tidak
.
1. Memfasilitasi pengajuan lomba dari PKS III
Menyetujui program "Lagu nasional” diputar
2.
sebelum KBM dimulai
3. Merealisasikan budaya salam
Menunjukkan sikap positif jika berjumpa
4.
dengan siswa
5. Menjadi teladan yang baik bagi siswa
Memberikan arahan “tips menjadi pelajar yang
6.
bermoral”
7. Bersahabat dengan siswa
Mendukung kegiatan sekolah yang dapat
8.
membentuk akhlak setiap siswa
9. Berusaha menjadi kepala sekolah yang disiplin
10. Mengapresiasi siswa yang berprestasi
11. Mengadakan acara silaturahmi antar guru
Memberikan arahan tentang moral yang baik
12.
ketika memberi amanat saat upacara bendera
Menyetujui acara bedah buku karakter yang
13.
diusulkan oleh PKS III
Merealisasikan kebijakan melakukan berdo’a
14.
bersama sebelum masuk kelas
Mewajibkan siswa mengikuti setiap upacara
15.
diadakan

1. Mendukung kegiatan yang diprogram sekolah
2. Menanamkan sikap yang penuh kasih sayang
3. Tidak membanding-bandingkan kemampuan anak
Mendukung potensi anak ke arah yang lebih
4.
positif
5. Mengawasi hubungan pertemanan anak
Mengarahkan agar menggunakan pakaian yang
6.
sopan
7. Menjadi teladan moral bagi anak
Mengarahkan anak mengikuti program
8.
keagamaan
9. Menjadi teladan bersikap sopan bagi anak
Menggunakan kata-kata yang mendidik ketika
10.
berbicara
Menegur anak dengan penuh kasih sayang
11.
meskipun berkelakuan menyimpang
12. Menjadi orangtua yang bertanggungjawab
Memberikan wejangan pada anak untuk peduli
13.
sesama dengan orang yang kurang mampu
Melarang bergaul dengan teman yang
14.
berkelakuan tidak baik
Meminta pendapat anak jika berteman dengan
15.
orang yang berperilaku menyimpang
Menanyakan aktifitas yang anda lakukan seharian
16.
diluar rumah
Menciptakan suasana yang harmonis dalam
17.
keluarga
8 Tugas-Tugas
Perkembangan
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 8. Tugas-tugas Perkembangan Remaja

Menyelesaikan Tugas-Tugas Perkembangan Remaja Usia
Sekolah Menengah
8.1.1 Mencapai Hubungan Baru yang Lebih Matang dengan

Teman Sebaya baik Pria maupun Wanita
1. Mengkondusifkan kelas setiap ada siswa baru
2. Menggunakan model pembelajaran yang interaktif
3. Memberikan pemahaman tentang kodrat sebagai
perempuan
4. Memberikan pemahaman tentang kodrat sebagai
laki-laki
5. Mengkondisikan siswa dapat menerima teman
sebaya yang berbeda jenis kelamin
6. Memberikan pembelajaran yang berasal dari
pengalaman-pengalaman pribadi guru
7. Guru sebagai tauladan bagi siswa
8.1.2 Mencapai Peran Posial Pria dan Wanita

1. Menyarankan siswa laki-laki untuk mempelajari
apa yang seharusnya dilakukan oleh laki-laki
2. MenYarankan siswa perempuan untuk
mempelajari apa yang seharusnya dilakukan oleh
perempuan
3. Guru menjadi model dalam melakukan peran
sosial
8.1.3 Menerima Keadaan Fisik dan Menggunakannya Secara

Efektif
1. Memberi pemahaman bahwa setiap manusia
memiliki bentuk fisik Yang berbeda
2. Memberi penjelasan bahwa pertumbuhan yang
dialami masih memungkinkan untuk tumbuh
3. Mengingatkan siswa bahwa tidak ada manusia
yang mempunyai fisik yang sempurna
4. Mengingatkan siswa untuk menerima diri apa
adanya
8.1.4 Mencari Kemandirian Emosional dari Orangtua dan

Orang-orang Dewasa lainnya
1. Menjadi role model
2. Mendiskusikan tokoh yang dapat diidolakan
3. Mampu memahami kondisi emosi siswa yang
tidak stabil
8.1.5 Mencapai Jaminan Kebebasan Ekonomis

1. Mendiskusikan perjalanan hidup sampai
menjadi guru
2. Mendiskusikan materi mengenai orang yang
berpenghasilan membutuhkan perjuangan yang
ekstra
8.1.6 Memilih dan Menyiapkan Lapangan Pekerjaan

1. Mendiskusikan peluang-peluang kerja yang
mungkin dapat dimasuki
2. Memberikan pemahaman pentingnya materi
pelajaran untuk mendukung karir
8.1.7 Persiapan Memasuki Kehidupan Berkeluarga

1. Menceritakan pengalaman hidup dalam kesiapan
berkeluarga
2. Menceritakan dampak negatif tentang
ketidaksiapan seseorang hidup berkeluarga
3. Mendiskusikan tanggung jawab ayah dalam
berkeluarga
4. Mendiskusikan tanggung jawab ibu dalam
berkeluarga
8.1.8 Mengembangkan Keterampilan Intelektual dan Konsep

yang Penting untuk Kompetensi Kewarganegaraan
1. Memantau perkembangan hasil belajar
pendidikan kewarganegaraan siswa
2. Menanamkan pemahaman butir-butir pancasila
dalam kehidupan
3. Menyanyiikan lagu kebangsaan sebelum proses
8.1.9 Mencapai dan Mengharapkan Tingkah laku Sosial yang

Bertanggung Jawab
2. Memantau kehadiran siswa setiap masuk kelas
3. Mendiskusikan resiko yang akan terjadi karena
pergaulan bebas
8.1.10 Memperoleh suatu Hmpunan Nilai-nilai dan Sistem

Etika sebagai Pedoman Tingkah laku
1. Berdoa sebelum kegiatan belajar dimulai

Menyelesaikan Tugas-Tugas Perkembangan Remaja Usia
Sekolah Menengah
Teman Sebaya baik Pria maupun Wanita
1 Membangun hubungan yang akrab dengan siswa
layaknya pengganti orang tua.
2 Dapat bekerjasama dengan siswa dalam
kegiatan yang diadakan sekolah.
3 Menjadi mediator ketika siswa mengalami
konflik disekolah
4 Memberikan perhatian terhadap perkembangan
yang sedang dialami remaja
5 Memberikan motivasi yang dapat membangun
semangat siswa dalam membina hubungan baik
dengan teman sebaya
6 Berkomunikasi secara terbuka kepada siswa
7 Mengajarkan kepada siswa individu itu unik
8.2.2 Mencapai Peran Sosial Pria dan Wanita
1. Memberi peran selayaknya pekerjaan yang
dilakukan laki-laki
2. Memberi peran selayaknya pekerjaan yang
dilakukan wanita
3. Memilih ketua kelas siswa perempuan
4. Memilih ketua kelas siswa laki-laki
5 Memilih sekretaris siswa laki-laki
6 Memilih sekretaris siswa perempuan
7 Memilih bendahara siswa laki-laki
8 Memilih bendahara siswa perempuan
8.2.3 Menerima Keadaan Fsik dan Menggunakannya Secara

Efektif
1. Mendiskusikan tayangan video tentang orang
sukses yang memiliki kekurangan fisik
2. Mendiskusikan hikmah di balik kekurangan yang
dimiliki
3. Meminta siswa untuk menuliskan kelebihan yang
dimiliki
4. Berlaku adil untuk semua siswa
5. Meluangkan waktu untuk mendengarkan masalah
yang dihadapi siswa dalam pertumbuhan fisik
6 Mengajarkan siswa untuk bersyukur atas fisik
yang sudah diberikan

Orang-orang Dewasa Lainnya
1. Menjadi role model bagi siswa
2. Menyikapi perilaku siswa dengan tenang
3. Mendiskusikan tips mengendalikan emosi
4. Mendiskusikan dampak negatif emosi yang tidak
terkendali
5. Tidak memicu terjadinya konflik

1. Mendiskusikan tayangan video orang sukses
yang awal karirnya dari nol
2. Mendiskusikan kelangsungan hidup ekonomi
tanggung jawab sendiri
8.2.6 Memilih dan Menyiapkan lapangan Pekerjaan

1. Mendiskusikan kebutuhan konsumen
2. Memprediksi potensi yang dimiliki siswa
3. Meminta siswa untuk mencari video tentang
lapangan pekerjaan

1. Memberi informasi tentang dampak
pernikahan dini
2. Mendiskusikan tayangan video dampak
memiliki 25 anak
3. Mendiskusikan pemicu-pemicu keretakan
rumah tangga

1. Menanamkan pemahaman butir-butir pancasila
dalam kehidupan
2. Menyanyikan lagu kebangsaan sebelum proses
3. Membiasakan siswa bersifat toleransi
Bertanggung Jawab
2. Diskusi dampak negatif tingkah laku sosial
yang tidak bertanggung jawab
8.2.10 Memperoleh suatu Himpunan Nilai-nilai dan Sistem

Etika sebagai Pedoman Tingkah Laku
1. Membuat tata tertib kelas yang dibuat
bersama
2. Mendiskusikan dampak negatif dari krisis
moral remaja
8.3 Upaya yang Dilakukan PKS III dalam Membantu

Menyelesaikan Tugas-Tugas Perkembangan Siswa Usia
Sekolah Menengah
8.3.1 Mencapai Hubungan Baru yang lebih Matang dengan
Teman Sebaya Baik Pria Maupun Wanita
1. Menerima kunjungan dari sekolah lain
2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berperan aktif dalam kegiatan sosial
3. Mengusulkan kepada kepala sekolah agar
mengadakan seminar tentang pentingnya
tugas perkembangan siswa di sekolah
1. Merekomendasi siswa perempuan untuk
mengikuti kegiatan luar sekolah
2. Membuka peluang yang luas kepada semua
siswa untuk mencalonkan diri menjadi ketua
osis
3. Merekomendasi siswa laki-laki untuk
mengikuti kegiatan luar sekolah

Efektif
No Pernyatan Ya Tidak
1. Mengikutsertakan siswa dalam lomba bidang
olahraga
2. Memberdayakan siswa berbadan tegap untuk
menjadi atlet bela diri

Orang-orang Dewasa Lainnya
1. Menyikapi perilaku siswa yang menyimpang
dengan penuh pengendalian diri
2. Membuat program temu kangen membahas
topik pengendalian diri oleh alumni

1. Melibatkan siswa ikut lomba yang berpeluang
mendapat hadiah
2. Mempublikasikan karya siswa yang bernilai
jual

1. Mengkoordinir penyelenggaraa kegiatan
kewirausahaan (enterpreneur gallery)
2. Menciptakan kerjasama dengan dunia industri
(DUDI)
3. Mengusulkan alumi untuk berbagi pengalaman
tentang pekerjaan yang ditekuninya
4. Mengadakan field trip ke perusahaan

1. Mengusulkan narasumber dari BKKBN
2. Memasang baliho di akhir tahun dampak
negatif pacaran

yang penting untuk Kompetensi Kewarganegaraan
1. Membuat program mengikuti pelatihan yang
ada di luar sekolah
2. Membuat program pelatihan yang diadakan
oleh sekolah
3. Membuat program tes kecerdasan intelektual
(IQ)
4. Membangun kerja sama dengan
penyelenggara psikolog
5. Membuat program cerdas cermat antar kelas

Bertanggung Jawab
2. Merekomendasi panitia pelaksana kegiatan
secara bergilir
3. Mempercayakan siswa menanggung jawabi
kegiatan yang dilakukan sekolah
8.3.10 Memperoleh suatu Himpunan Nilai-nilai dan Sistem

Eika sebagai Pedoman Tingkah Laku
1. Mengkoordinir program kerohanian di
sekolah
2. Menerapkan peraturan sekolah

Sekolah Menengah
Teman Sebaya Baik Pria Maupun Wanita
1. Membuat program pengembangan
kepribadian
2. Membuat program pengembangan fisik
3. Membuat program pengembangan rohani
4. Membuat peraturan mengenai tata cara
berpakaian yang rapi dan sopan
5. Mengundang pihak luar untuk memberi
penyuluhan
6. Membuat beberapa kompetisi untuk siswa di
sekolah, agar siswa tidak mudah jenuh dalam
melalui kehidupannya di sekolah
7. Menciptakan komunikasi yang hangat kepada
siswa
8. Membimbing siswa untuk rajin mengikuti
kegiatan-kegiatan di dalam maupun diluar
sekolah
9. Mengadakan les tambahan kepada siswa
10. Memberikan tindakan nyata dalam hal melatih
tugas-tugas siswa di sekolah
11. Rajin mengadakan rapat dengan guru-guru di
sekolah untuk mendiskusikan perihal tugas-
tugas perkembangan yang harus diselesaikan
siswa
12. Memberikan peluang mengikuti organisasi
di sekolah untuk membentuk karakter
pertemanan antar siswa.
8.4.2 Mencapai Peran Sosial Pria dan wanita
1. Memberi amanatpada waktu upacara tentang
peran sosial pria
2. Memberi amanat pada waktu upacara tentang
peran sosial wanita
3. Menyetujui usulan PKS 3 tentang
kepengurusan OSIS
4. Menceritakan peran sosial di masyarakat
5. Menceritakan peran sosial di keluarga

Efektif
1. Menghormati perkembangan fisik siswa yang
tidak ideal

Orang-orang Lewasa lainnya
1. Menjadi figur yang diidolakan siswa dalam
mengendalikan emosi

1. Memfasilitasi koperasi siswa di sekolah
2. Memanggil narasumber untuk memotivasi siswa
berwirausaha

1. Memfasilitasi kegiatan pekan usaha atau
enterpreneur gallery
1. Menyetujui narasumber dari BKKBN

1. Merekomendasikan siswa mengikuti
kegiatan seminar di luar sekolah
2. Menyarankan anak untuk mengembangkan
diri di luar sekolah
8.4.9 Mencapai dan Mengharapkan Tingkah Laku Sosial yang
Bertanggung Jawab
2. Memberikan tips bertingkah laku yang diterima
masyarakat
8.4.10 Memperoleh Suatu Himpunan Nilai-nilai dan sistem

etika sebagai pedoman tingkah laku
2. Menjalankan peraturan yang dibuat sekolah
8.5 Upaya yang Dilakukan Orangtua dalam Membantu

Sekolah Menengah
8.5.1 Mencapai Hubungan Baru yang lebih Matang dengan
Teman Sebaya Baik pria Maupun Wanita
1. Mendukung anak untuk mengikuti organisasi
karang taruna
2. Mendukung anak untuk mengikuti organisasi
kerohanian
3. Memberi kesempatan kepada anak untuk
beraktifitas di rumah bersama teman
4. Memperkenalkan siswa dengan masyarakat dan
dunia luar
5. Mengijinkan remaja untuk bermain bersama
teman-teman sekitarnya
6. Mengingatkan remaja untuk selektif dalam
memilih teman di lingkungannya
7. Menjadi donatur kegiatan yang diadakan remaja

1. Ayah melibatkan anak untuk membantu
menyelesaikan pekerjaan yang dikerjakannya
2. Ibu melibatkan anak untuk membantu
menyelesaikan pekerjaan yang dikerjakannya
3. Meminta kesediaan anak laki-laki untuk
membantu pekerjaan yang selayaknya
dikerjakan anak laki-laki
4. Meminta kesediaan anak perempuan untuk
membantu pekerjaan yang selayaknya
dikerjakan anak perempuan
5 Menjadi role model untuk anak laki-laki dalam
mencapai hubungan sosial
6. Menjadi role model untuk anak perempuan
dalam mencapai hubungan sosial

Efektif
1. Menghormati pertumbuhan fisik anak
2. Jeli terhadap perkembangan fisik anak
3. Gigih membantu pertumbuhan fisik anak
4. Merangsang pertmbuhan fisik anak dengan
berbagai cara
5. Mempercayakan anak melakukan sesuatu
sesuai perkembangan fisiknya
6. Mendukung anak untuk melakukan aktifitas
yang dianggap dapat membantu
perkembangan fisik anak

Orang-orang Dewasa lainnya
2. Bersahabat dengan anak
3. Mempercayakan anak melakukan sesuatu
4. Menciptakan suasana harmoni dalam keluarga
5. Tidak pilih kasih pada anggota keluarga

1. Memperlakukan pola asuh hidup sederhana
2. Berbelanja dengan prioritas atas dasar
musyawarah anggota keluarga
3. Mengatur keuangan keluarga dengan
transparan
4. Mempercayakan anak untuk mengelola
keuangan secara mandiri

1. Mencari tahu potensi yang dimiliki anak
2. Memfasilitasi potensi anak
3. Mendampingi pilihan karir anak
8.5.7 Persiapan memasuki kehidupan berkeluarga

1. Menjadi sahabat dalam mendiskusikan kehidupan
berkeluarga
2. Menekankan bahwa kehidupan keluarga harus
dijalani secara mandiri
3. Mendiskusikan berkeluarga banyak resiko
1. Mengembangkan sikap menghargai perbedaan
pendapat
2. Menghormati perbedaan karakter

Bertanggung Jawab
2. Menjadi sahabat anak
3. Mengawasi pertemanan anak
8.5.10 Memperoleh Suatu Himpunan Nilai-nilai dan Sistem

Etika Sebagai Pedoman Tingkah laku
1. Membuat aturan dalam keluarga
2. Konsisten dalam menjalankan aturan yang
disepakati
Perkembangan
9
Konsep Diri
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 9 Perkembangan Konsep Diri
Konsep Diri Siswa Usia Sekolah Menengah
1. Menghargai pendapat siswa
2. Mengkondusifkan suasana proses belajar
mengajar
3. Melatih siswa menghargai pendapat orang
lain
4. Memperbanyak menyebut kebaikan siswa
5. Meminimalisir menyebut kelemahan siswa
6. Mempola pemeriksaan tugas secara mandiri
9.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu Konsep Diri

1. Meminta siswa untuk menginventarisasi
dampak positif memiliki konsep diri positif
dampak negatif memiliki konsep diri negatif
3. Tidak mempermasalahkan siswa di depan
umum
4. Tidak menyudutkan saat siswa sedikit saja
membuat kesalahan
5. Tidak menyalahkan siswa dengan penekanan-
penekanan
6. Bersikap adil pada semua siswa
7. Menghimbau penyaluran potensi siswa
melalui mading
8. Mendiskusikan tayangan video orang yang
kekurangan tetapi memiliki konsep diri positif
9. Menciptakan suasana kelas yang kondusif
(saling menghargai)
10. Mempersiapkan masa depan melalui tulisan
11. Meminta siswa untuk menulis data tentang
prestasi akademik dan non akademik yang
pernah diraih
12. Meminta siswa untuk menuliskan kelebihan
dan keleamahan
dampak negatif jika diri memiliki konsep diri
rendah
9.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu Konsep Diri

1. Mengadakan lomba atas usul siswa
2. Nonton bareng video (tentang orang cacat
berprestasi, kisah 10 orang bodoh yang
sukses) dilakukan saat minggu menunggu
rapot dibagi
3. Berkomunikasi mendidik untuk
menyenangkan siswa
9.4 Upaya yang Dilakukan Kepala Sekolah Membantu Konsep

Diri Siswa Usia Sekolah Menengah
1. Menyetujui usul guru tentang kegiatan yang
dapat membangun konsep diri
2. Menyetujui usul PKS tentang kegiatan yang
dapat membangun konsep diri
9.5 Upaya yang Dilakukan Orang Tua Membantu Konsep Diri

Remaja
1. Tidak merendahkan kemampuan anak
2. Menghargai potensi akademik anak
3. Menciptakan rasa bahagia dalam keluarga
4. Tidak membandingkan anak dengan orang
lain
5. Menjadi sahabat bagi anak
6. Memperbanyak menyebut kelebihan yang
dimiliki anak
7. Tidak menyepelekan anak di depan anggota
keluarga
8. Menghargai karya kreatifitas anak
9. Memberikan penguatan terhadap prestasi
anak
10. Memberi kepercayaan bahwa anak bisa
melakukannya
11. Menjadi orangtua yang toleran
10 Penyesuaian
Diri
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 10 Perkembangan Penyesuaian Diri

10.1 Upaya yang Dilakukan Guru Bidang studi Membantu
Penyesuaian Diri Siswa Usia Sekolah Menengah
1 Guru menjadi model bahwa harus bisa
menerima segala kekurangan dan kelebihan
orang lain.
2 Memberikan penguatan kepada siswa bahwa
bersamanya hubungan baik-baik saja.
3 Merespon positif kehadiran siswa baru
4 Meyakinkan siswa bahwa setiap orang
memiliki kelebihan
Meyakinkan siswa bahwa setiap orang
memiliki kekurangan
5 Guru membentuk kelompok belajar baru
6 Menganjurkan siswa yang tidak percaya diri
agar konsultasi dengan guru Bimbingan
Konseling sekolah.
7 Menyarankan siswa untuk aktif menemukan
teman akrab
8 Mengajak peserta didik untuk terus berdiam
diri
9 Guru bersedia sebagai tempat curhat siswa
10 Membimbing adaptasi siswa dengan
memberi berbagai macam tips motivasi

NO Pernyataan Ya Tidak
.
1. Selalu menciptakan suasana yang
menyenangkan
2. Memperkenalkan karakter pribadi sehingga
siswa dapat menyesuaikan diri
3. Usaha memahami anak didik secara
menyeluruh
4. Menggunakan prosedur evaluasi yang dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa
5. Membantu penyesuaian diri siswa
6 Mengubah tempat duduk siswa di kelas pada
saat-saat tertentu
7 Memperkenalkan kepribadian individu
(Introvert, ekstrovert,plegmatis, sanguinis,
melankolis)
8 Bersikap otoriter untuk mendisiplinkan siswa
9 Memicu munculnya konflik
10.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu Penyesuaian

Diri Siswa Usia Sekolah Menengah
1. Mengadakan kegiatan di lingkungan sekolah
yang mampu menunjang penyesuaian diri
2. Menciptakan suasana sekolah yang nyaman
3. Mengadakan perlombaan antar kelas untuk
saling mengenal antar siswa di sekolah
4. Membuat peraturan tata tertib yang
transparan sehingga dapat dipahami oleh
peserta didik
5. Mensosialisasikan prosedur belajar mengajar
yang akan terjadi selama berada disekolah
6. Menghilangkan perilaku negatif yang
cenderung dapat menimbulkan kecemasan
siswa

1. Menciptakan situasi sekolah yang dapat
menimbulkan rasa “betah” (at home) bagi
siswa, baik secara sosial , fisik maupun
akademis
2. Memfasilitasi siswa dengan ruangan kelas
yang memenuhi syarat-syarat kesehatan
3. Peraturan tata tertib yang dapat dipahami
siswa
4. Menganjurkan guru-guru agar menjadi
teladan bagi siswa dalam bidang pendidikan
5. Bekerja sama dengan para guru dalam
melaksanakan kegiatan pendidikan di sekolah
6. Membangun hubungan baik dengan
masyarakat
7. Bertanggungjawab terhadap kelangsungan
pendidikan
8. Memfasilitasi program bimbingan konseling
sebagai wadah penyelesaian masalah siswa
9. Memberi izin untuk menyelenggarakan
kegiatan yang dapat membantu penyesuaian
diri remaja
10. Membuat peraturan yang tegas tentang
pelanggaran siswa di sekolah
10.5 Upaya yang Dilakukan Orang Tua Membantu
Penyesuaian Diri
1. Memberikan perhatian, kehangatan, dan
kasih sayang kepada anak.
2. Menjadi model yang baik bagi anak.
3. Tidak terlalu memanjakan anak.
4. Bijaksana dalam memberi hukuman pada
anak
5. Memberikan kebebasan kepada anak dalam
menentukan pilihannya, namun tetap dalam
kontrol orangtua yang baik.
6. Membuat peraturan di rumah dengan cara
musyawarah keluarga
7. Membiasakan anak bergotong royong di
setiap tempat
8. Mendukung semua aktivitas anak yang
positif
9. Bersikap adil terhadap semua anggota
keluarga
10. Mengikutsertakan anak dalam pengambiln
keputusan
11. Mendengarkan dan menghargai pendapat
anak.
12. Mengajak anak ikut dalam acara- acara
keluarga
13. Menanamkan pola asuh pada anak bahwa
setiap orang memiliki kelebihan dan
kekurangan
14. Tidak menunjukkan sikap ragu bahwa anak
dapat melakukan sesuatu
15. Percaya bahwa anak dapat melakukannya
16. Berlaku adil pada semua anggota keluarga
17. Memberi tanggung jawab
18. Tidak merendahkan anak dihadapan orang
lain
19. Memberi kepercayaan kepada anak dapat
melakukan sesuatu
20. Tidak menyalahkan anak secara berlebihan
Perkembangan
1
Kepribadian
1
Nama : Tanda Tangan
Kelas :
Sekolah :

Tabel 11 Perkembangan Kepribadian

11.1 Kepribadian Introvert
11.1.1.Upaya yang Dilakukan Guru Bidangstudi Membantu
Mengembangkan Kepribadian Introvert Siswa Usia
Sekolah Menengah
NO Pernyataan Ya Tidak
.
1. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berbicara empat mata
2. Memberi kesempatan untuk berinteraksi
dengan orang tertentu saja
3. Memberi kesempatan untuk belajar mandiri
4. Memberi kesempatan untuk belajar
konseptual
11.1.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu
Kepribadian Introvert Siswa Usia Sekolah Menengah
1 Mendiskusikan dampak negatif dari suka
menyendiri
2 Mendiskusikan pentingnya orang lain dalam
kehidupan pribadi
11.1.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu

Kepribadian Introvert Siswa Usia Sekolah Menengah
1. Memilih pengurus OSIS dengam
mempertimbngkan kepribadian siswa
2. Menyikapi secara positif kepribadian siswa
introvert
11.1.4 Upaya yang Dilakukan Kepala Sekolah Membantu

Perkembangan Kepribadian Introvert Siswa Usia
Sekolah Menengah
1. Membuat program memanggil narasumber
alumni dengan materi membantu
mengembangkan kepribadian siswa
2. Memberikan amanat upacara dengan materi
Tips mengembangkan kepribadian introvert
11.1.5 Upaya yang Dilakukan Orang Tua Membantu

Perkembangan Kepribadian Introvert anak Usia
Sekolah Menengah
1. Memahami karakter anak berdasarkan
keturunan
2. Menyadari pola asuh dapat berdampak pada
kepribadian anak
3. Mendiskusikan pentingnya orang lain dalam
kehidupan pribadi
4. Orang tua menjadi role model
11.2 Kepribadian Ekstrovert

Perkembangan Kepribadian Ekstrovert Siswa Usia
Sekolah Menengah
1. Memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengemukakan apa yang mau disampaikan
2. Memberikan pemahaman cara pengendalian
diri
11.2.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu

Sekolah Menengah
1. Mendiskusikan dampak negatif dari hubungan
sosial yang berlebihan
11.2.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu

Sekolah Menengah
1. Mengusulkan untuk memanggil narasumber
seperti psikolog
2. Menyikapi secara positif kepribadian
ekstrovert siswa
3. Selama berada di sekolah membina
hubungan sosial siswa dengan ekstra
11.2.4 Upaya yang Dilakukan Kepala Sekolah Membantu

Sekolah Menengah
1 Menyetujui kegiatan pengembangan
kepribadian oleh psikolog
2 Memberikan amanat upacara mengembangkan
kepribadian ekstrovert

Sekolah Menengah
1 Menjadi role model selama bersama anak
2 Mengawasi pergaulan anak
3 Mendiskusikan dampak negatif dari
kepribadian negatif
4 Selektif dalam memberikan tontonan kepada
anak
5 Melakukan pola asuh mendidik anak yang
diterima norma keluarga, agama, masyarakat
11.3 Kepribadian Koleris
Perkembangan Kepribadian Koleris Siswa Usia
Sekolah Menengah
1. Belajar dengan membiarkan siswa melakukan
dengan caranya sendiri
2. Menjawab pertanyaan-pertanyaan siswa
3. Memberi kesempatan siswa menjadi tutor teman
sebaya
4. Belajar langsung pada pokok masalah
5. Menyarankan siswa untuk mengembangkan
kepribadiannya dengan memanfaatkan internet
sehingga tumbuh menjadi seorang koleris yang
kuat
Perkembangan Kepribadian Koleris Siswa Usia
Sekolah Menengah
1 Berbicara langsung ke pokok masalah
2 Berbicara secara singkat dan spesifik
3 Membahas sesuatu yang menantang
4 Mendiskusikan sesuatu dengan orientasi hasil
5 Memecahkan masalah dalam berkomunikasi
6 Bersikap logis/masuk akal
7 Berbicara dengan fakta
8 Mencari masalah untuk diselesaikan
9 Mendukung ucapan dengan postur tubuh yang
tepat
11.4 Kepribadian Sanguinis

Perkembangan Kepribadian Sanguinis Siswa Usia
Sekolah Menengah
1 Melakukan pembelajaranngan cara yang
menyenangkan
2 Belajar dengan suasana santai
3 Belajar sambil bermain
4 Memberi kesempatan untuk berkreasi
5 Menggunakan media dalam belajar
6 Menyarankan siswa untuk mengembangkan
kepribadiannya dengan memanfaatkan
internet sehingga tumbuh menjadi seorang
sanguinis yang populer

Perkembangan Kepribadian Sanguinis Siswa Usia
Sekolah Menengah
1 Menciptakan suasana yang hangat dan
bersahabat
2 Memberi kesempatan untuk mengungkapkan
pikiran
3 Berfikir denga pola menjawab pertanyaan
“siapa”?
4 Membantu anak mengubah ucapan menjadi
tindakan
5 Memberi tahu anak apa yang telah dilakuka
orang lain
6 Memberi waktu untuk bersosialisasi
7 Membuat project jangka pendek dengan
reward/hadiah
8 Menunjukkan persahabatan yang saling
menguntungkan
9 Fokus pada prestasi
11.5 Kepribadian Melankolis

Perkembangan Kepribadian Melankolis Siswa Usia
Sekolah Menengah
1 Melakukan gaya belajar eksakta
2 Mengajar secara sistematis
3 Menjawab pertanyaan dengan informasi yang
bermutu
4 Memberikan fakta dan angka-angka dalam
belajar
5 Memberi tugas latihan
6 Menjelaskan tujuan akhir pembelajaran
7 Menyarankan siswa untuk mengembangkan
sehingga tumbuh menjadi seorang melankolis
Yang sempurna

Perkembangan Kepribadian Melankolis Siswa Usia
Sekolah Menengah
1 Mengungkapkan sisi pro dan kontra secara
seimbang
2 Berlaku spesifik/pasti mengenai perjanjian
3 Berpikir dengan pola menjawab pertanyaan
“mengapa”?
4 Memberikan data yang jelas dan akurat
5 Menghindari kejutan-kejutan
6 Meunjukkan bagaimana anak bisa
mengerjakan/masuk
7 Menghindari konflik dengan anak
8 Mengantisipasi pertanyaan anak dengan
menyiapkan jawaban yang berbobot
9 Berlaku sabar dan berbicara dengan lambat
saat memberikan hal Yang bersifat detail
10 Memikirkan kembali pemikiran anak secara
jelas
11.6 Kepribadian Plegmatis

Perkembangan Kepribadian Plegmatis Siswa Usia
Sekolah Menengah
1 Memberikan cara yang mudah dalam belajar
2 Memberikan durasi waktu yang lebih lama
dalam mengerjakan tugas
3 Melakukan pembelajaran remedial
4 Memberi kesempatan untuk melakukan
sesuatu yang menyenangkan
5 MenYarankan siswa untuk mengembangkan
sehingga tumbuh menjadi seorang plegmatis
yang damai

Perkembangan Kepribadian Plegmatis Siswa Usia
Sekolah Menengah
1 Tidak mendesak anak
2 Menunjukkan minat secara tulus
3 Berpikir dengan pola menjawab
pertanyaan “bagaimana”?
4 Menunjukkan kesabaran
5 Menjelaskan hal yang bersifat detail secara
perlahan-lahan
6 Memberi waktu untuk menyesuaikan diri
dengan perubahan
7 Memberikan pemahaman tentang
sumbangan/pelayanan berharga yang bisa
anak berikan
8 Memberikan dukungan secara penuh
9 Menunjukkan keuntungan dari tindakan
mereka
BAB IV
SISTEMATIKA PENULISAN LAPORAN DAN PANDUAN
PENILAIAN
Sistematika penulisan laporan Mini Riset adalah :

a. Bagian muka
1. Sampul muka/caver, lengkapi dengan judul laporan, logo
Fakultas, photo anggota kelompok, logo Unimed, Identitas
anggota kelompok, no, nama, Nim, Jurusan, Kelas, Komting
2. Kata Pengantar
3. Daftar isi
4. Ringkasan (setengah halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 . Pendahuluan
a. Latar belakang masalah
b. Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 . Kerangka Pemikiran/Gambaran Umum.
a. Uraian Pemasalahan
b. Subjek Penelitian
c. Assesment Data
3. Bab 3 . Metode pelaksanaan
a. Metode Penelitian
b. Langkah Penelitian
c. Teknik Pengumpulan data
4. B 4 . Pembahasan ( uraikan dalam tabel , narasikan
hasil Mini Riset yang diperoleh kelompok )
a.AnalisaPembahasan/penyelesaian masalah
a. Kekuatan Penelitian
b. Kelemahan Penelitian
c. Bab 5 . Kesimpulan, Saran, Penutup
a. Kesimpulan
b. Saran
c. Penutup
a. Pernyataan komitmen dari anggota kelompok berdasarkan
hasil tugas ini Miri Riset keompok.
b. Hambatan yang diprediksi membantu pertumbuhan/
perkembangan anak usia dini
c. Alternatif kreatif menyelesaikan hambatan yang dialami
RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian
Nilai
SekaliBaik
N
Kurang
Sedang
Cukup
Aspek Penilaian
Baik
o
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan /
Penyelesaian Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir
2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda
antara nilai yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring
penilaian yang diberikan:
Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh,

dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A
BAB V
COVER LAPORAN TUGAS MINI RISET
KELOMPOK
....
LAPORAN TUGAS MINI RISET MATA KULIAH

PERKEMBANGAN BELAJAR PESERTA DIDIK
TOPIK :...................................................................
FOTO LOGO
LOGO ANGGOTA FAKULTAS
UNIMED KELOMPOK
Nama Anggota Kelompok :

1. ......................................... (NIM.................) No.
2. ......................................... (NIM.................) No.
3. ......................................... (NIM.................) No.
4. ......................................... (NIM.................) No.
5. Dst
Kelas/smt :
Jurusan :
Komting :
Dosen pengampu........................................
FAKULTAS....................................
DAFTAR PUSTAKA
Ansori, M. 2005. Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara.
Gall, J. P., & Borg, W. R. (1983) Educational Research an

Introduction; Third Edition. USA: Pearson Education.
Hurlock Elizabet B. 1993. Psikologi Perkembangan Suatu

Pendekatan Sepanjang Rentan Kehidupan. Jakarta:
Erlangga.
Mochammad N. (2015). Pengembangan media bimbingan dan

konseling. Jakarta: Indeks
Muslich, Masnur. 2010. Text Book Writing: Dasar-Dasar

Pemahaman, Penulisan,dan Pemakaian
BukuTeks.Yogyakarta: ArRuuz Media
Rahmulyani. dkk. 2018. Dimensi Perkembangan Remaja. Medan:

Publisher.
Rahmulyani. dkk. 2018. Perkembangan Peserta Didik. Medan:

Unimed Press.
Republik Indonesia. 2014. Panduan Penyusunan Capaian

Pembelajaran Lulusan Program Studi. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta:

Pedagogia.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan

Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung:Alfabeta
Suharsimi, Arikunto. 2010.Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Widodo, C. S., & Jasmadi. (2008). Panduan Menyusun Bahan Ajar

Berbasis Kompetensi. Jakarta: PT. Elex Media
Komputindo.R
BIOGRAFI KETUA TIM
Dra. Rahmulyani, M.Pd Kons, ibu dari 3 putra

(Dirga Purnama, Dimas Ridho, Anugrah Hidayat)
lahir tanggal 11 Mei 1961 di Kabupaten Aceh
Tengah, anak kedua dari 6 bersaudara.
Menyelesaikan pendidikan MIN tahun 1974, SMP
Muhammadiyah tahun 1977, SMA N 1 tahun 1980
di Takengon Aceh Tengah. Tahun 1985
menyelesaikan pendidikan S1 Bimbingan
Konseling di IKIP Medan. Tahun 1992
menyelesaikan pendidikan S2 di Jurusan
Administrasi Pendidikan IKIP Jakarta tahun 1997
menyelesaikan pendidikan Profesi Bimbingan
Konseling (PPK) di Universitas Negeri Padang.
Dosen tetap di Jurusan Bimbingan Konseling
Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed sejak tahun
1986.
Sebagai narasumber/Pemakalah selama tahun 2017/2018
pada kegiatan : Pelatihan Pendidikan Bermutu untuk SDM
berkarakter, pelatihan pembelajaran terpadu Karakter, Pelatihan
Simulasi PA2K, Pelatihan Kompetensi Tenaga pendidik PAUD,
Workshop Bimbingan Konseling di Sekolah, workshop
Pembimbingan Akademik Bagi Dosen PA Unimed, Focus Goup
Discussion Bagi Mahasiswa IP Rendah, Pelaksanaan Konseling
Sebaya Berkarakter Melalui Strategi BMB3, Training of TTI Lab
and Partner Schools (Junior Secondary), Primary – Module 3 –
MBS USAID, Sosialisasi dan launching Pelayanan Konselor Sebaya
Berkarakter Melalui Strategi BMB3 ONLINE di Unimed, Fasilitator
Pelatihan Program USAID PRIORITAS untuk Meningkatkan Mutu
Pendidikan Dasar Indonesia, workshop Konseling Integratif Dengan
Superhero (KID’S) Bagi Guru BK Sumut , Narasumber pada
Pelatihan Akademik Dalam Rangka Peningkatan Kualitas Layanan
Bimbingan Akademik Bagi Dosen Penasehat Akademik (PA)
Dalam Membantu Permasalahan Mahasiswa Unimed.
Sebagai Peneliti dan Tim Peneliti melakukan penelitian:
Pengembangan Model Pelayanan Konselor Sebaya Berkarakter
Melalui Strategi BMB3 di Unimed selama 5 tahun berturut turut”,
Model Inovasi Layanan Konseling Centre Untuk Memperkuat
Kolaborasi Konselor Mengentaskan Masalah Karakter Siswa
Sekolah Lanjutan Kabupaten Deliserdang tahun 2016, 2017.
Efektifitas Focus Graup Discussion Terhadap Peningkatan Moral
Judgement Perilaku Mencontek Mahasiswa Di Prodi BK FIP Unimed
Tahun Ajaran 2017/2018. Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok
Teknik PKC-Ko Meminimalisir Perilaku Plagiat Menyelesaikan 6
Tugas Bagi Mahasiswa BK FIP Unimed 2018, Pengaruh Pemberian
Layanan BKP Teknik PKC-Ko Terhadap Tanggung Jawab
Menyelesaikan Tugas KKNI Bagi Mahasiswa BK FIP Unimed 2018.
Pengembangan Buku Panduan PKC-Ko Untuk Praktek BKP Bagi
Mahasiswa BK FIP Unimed 2018.
Menulis 5 Buku yang sudah ber ISBN dan (tahun 2019) 3
buku dalam proses ISBN : Membangun Budaya Akademik,
Keterampilan Memberi Respon Bagi Konselor Sebaya Berkarakter
Melalui Strategi BMB3, Rehabilitasi Dan Kesejahteraan Sosial,
Psikologi Pendidikan, Perkembangan Belajar Peserta Didik, Teori
Layanan Bimbingan Kelompok, Panduan Praktek Layanan
Bimbingan Kelompok Teknik PKC-Ko, Langkah-langkah Layanan
Bimbingan Kelompok Meminimalisir Masalah yang dihadapi.
Menulis Perangkat Pelaksanan PLPG tatap muka Rayon 2 Menulis
Buku Panduan Tugas Mini Riset mata kuliah PPD untuk seluruh
mahasiswa semester 1 (satu) kependidikan di enam Fakultas yang
ada di Unimed.
Aktifitas lain : Instruktur pada kegiatan PLPG tatap muka, Online,
Instruktur pada kegiatan Whorkshop peserta Daring Jurusan
Bimbingan Konseling. Melakukan pengabdian Masyarakat
diberbagai instansi formal dan non formal. Aktif mengikuti FGD,
Workshop, Seminar lokal maupun internasional.

Isi Buku Keseluruhan Isbn

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Isi Buku Keseluruhan Isbn

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU PANDUAN

TUGAS MINI RISET MATA KULIAH PERKEMBANGAN

Dibiayai oleh Universitas Negeri Medan Dengan Kontrak

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

Cetakan Pertama, 140 explar AGUSTUS 2019

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau

Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd

SAMBUTAN WAKIL REKTOR 1

Rekan- rekan tenaga edukatif pengampu mata kuliah PPD yang

Sebelumnya, saya ucapkan terima kasih atas dedikasi yang sudah

Upaya mandiri perguruan tinggi menghasilkan calon guru

Prof. Dr. Abdul Hamid. K, M.Pd.

Dra. Rahmulyani, M.Pd., Kons.

Secara khusus, mahasiswa :

A. Menyusun rencana Tugas Mini Riset

1. Buku panduan tugas Mini Riset ini disiapkan untuk Dosen

Tugas Mini Riset ini dilakukan dalam bentuk kelompok.

BAB I PENDAHULUAN ..................................................... 1

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................... 4

BAB III INSTRUMEN MINI RISET

BAB V COVER LAPORAN TUGAS MINI RISET .......... 89

Tim mata kuliah merespon visi Universitas Negeri Medan

A. Tujuan Penulisan Buku

A. Kurikulum Berbasis KKNI

8. Perkembangan Konsep Diri

2.1.2 Manfaat Buku Panduan

Instrumen Mini Riset

Nama : Tanda Tangan

Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang menanyakan

Tabel 1. Perkembangan Fisik

1.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu

1.4 Upaya yang Dilakukan Kepala Sekolah Membantu

1.5 Upaya yang Dilakukan Orangtua Membantu

Nama : Tanda Tangan

Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang menanyakan

Tabel 2. Perkembangan Kognitif

2.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu

2.3 Upaya yang Dilakukan PKS III Membantu

2.4 Upaya yang Dilakukan Kepala Sekolah Membantu

2.5 Upaya yang Dilakukan Orangtua Membantu Kognitif

Nama : Tanda Tangan

Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang menanyakan

Tabel 3. Perkembangan Emosi

3.2 Upaya yang dilakukan Wali Kelas Membantu

3.3 Upaya yang dilakukan PKS III Membantu Perkembangan

3.4 Upaya yang dilakukan Kepala Sekolah Membantu

3.5 Upaya yang dilakukan Orangtua Membantu

Nama : Tanda Tangan

Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang menanyakan

Tabel 4. Perkembangan Bahasa

4.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu

4.4 Upaya yang Dilakukan Kepala Sekolah Membantu

4.5 Upaya yang Dilakukan Orangtua Membantu

Nama : Tanda Tangan

Tabel 5. Perkembangan Bakat khusus

5.2 Upaya Wali Kelas Membantu Perkembangan Bakat

5.3 Upaya Orang Tua Membantu Perkembangan Bakat

5.4 Upaya PKS 3 Membantu Perkembangan Bakat Khusus

5.5 Upaya Kepala Sekolah Membantu Perkembangan Bakat

Nama : Tanda Tangan

Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang menanyakan

Tabel 6. Perkembangan Sosial

6.2 Upaya yang Dilakukan Wali Kelas Membantu