SOAL TRY OUT II

MATA PELAJARAN KIMIA

Oleh:

Tim Penyusun

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU PENDIDIKAN MENENGAH DAN PENDIDIKAN KHUSUS
2019

1 
 
 

SOAL TRY OUT II

PETUNJUK!
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan soal try out ini.
2. Bacalah butir pertanyaan di bawah ini dengan seksama.
3. Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang.
4. Jika jawaban benar mendapat nilai 1 dan salah mendapat nlai 0
5. Bekerjalah dengan jujur dan percaya pada potensi Anda.

KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Ibu Nita bermaksud membelajarkan materi Ikatan Kimia menggunakan pendekatan
TPACK, yaitu menggabungkan teknologi, pedagogi, dan konten/materi pengetahuan pada
proses pembelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang akan dicapai adalah
“Menentukan geometri dan bentuk molekul”. Pembelajaran yang paling tepat diterapkan
adalah ….
A. menjelaskan terbentuknya molekul senyawa melalui slide power point lengkap dengan
gambarnya
B. anak didik secara berkelompok menentukan struktur geometri dengan chemsket
melalui virtual lab
C. anak didik diberi tugas untuk mencari materi geometri dan struktur molekul melalui
internet
D. menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD dan media power point secara
bersamaan
E. memberikan soal-soal dalam bentuk Computer Based Test tentang materi Ikatan Kimia

2. Bu Maria seringkali kecewa melihat hasil ulangan harian pada materi Hidrolisis Larutan,
sehingga untuk pembelajaran materi tersebut, Bu Maria ingin memperhatikan lebih dahulu
kemampuan awal yang dimiliki peserta didik. Berikut materi yang wajib dikuasai oleh
peserta didik sebagai prasyarat untuk mempelajari Hidrolisis Larutan adalah ….
A. konversi satuan dan persamaan reaksi
B. konversi rumus dan konversi satuan
C. persamaan reaksi asam basa dan konsep mol
D. persamaan reaksi asam basa dan konversi rumus
E. konsep mol dan konversi rumus

3. Analisis kualitatif terhadap beberapa unsur dalam senyawa organik digunakan untuk
mengetahui keberadaan unsur-unsur organik dalam suatu zat. Sistematika dalam
menganalisis secara kualitatif suatu senyawa organik meliputi beberapa langkah. Langkah
berikut yang tidak tepat adalah ….
A. melihat dan menentukan sifat-sifat fisik
B. analisis elementer atau tes kualitatif unsur
C. melarutkan senyawa dalam pelarut tertentu
D. melakukan pembakaran senyawa dengan bunsen
E. mengidentifikasi gugus fungsional dalam senyawa

4. Berikut ini beberapa cara memberikan pertolongan ketika terjadi kecelakaan laboratorium
karena bahan kimia:
1. Alirkan air hangat (suam-suam kuku) pada luka selama 15 menit.
2. Lepaskan hati-hati pakaian yang terkena bahan kimia, sepatu atau perhiasan.
3. Netralkan luka dengan menambahkan bahan kimia lain.
4. Tutup luka dengan bahan yang steril.

2 
 
 

5. Oleskan cairan atau lemak pada luka.

Adapun yang termasuk cara yang tepat untuk pertolongan pertama adalah ….
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 3, dan 5
C. 1, 2, dan 4
D. 2, 3, dan 5
E. 2, 4, dan 5

5. Pada mata pelajaran kimia, guru juga harus menyampaikan materi tentang cara
penyimpanan bahan kimia di laboratorium. Salah satu isi materi tersebut adalah
penyimpanan bahan-bahan kimia yang bersifat korosif, yaitu sebaiknya disimpan di dalam
ruang yang ….
A. hangat, berventilasi, wadah terbuka dan beretiket
B. hangat, berventilasi, dipisahkan dari bahan beracun
C. dingin, tanpa ventilasi, dipisahkan dari bahan beracun
D. dingin, berventilasi, wadah terbuka dan beretiket
E. dingin, berventilasi, dipisahkan dari bahan beracun

6. Pada pembelajaran materi Ikatan Kimia, guru seringkali mengalami kesulitan untuk
menjelaskan gambaran saling bertukar elektron antara kation anion pada ikatan ionik dan
gambaran saling menggunakan bersama pasangan elektron pada ikatan kovalen. Berikut
ini alternatif yang dapat digunakan guru dalam memberi pemahaman materi Ikatan Kimia
adalah ….
A. memberikan tugas membuat kliping secara mandiri tentang materi Ikatan Kimia
B. menerapkan diskusi kelompok melalui model Jigsaw dengan membagi beberapa sub-
materi
C. mengajak anak didik melihat tayangan video tentang pembelajaran Ikatan Kimia
D. simulasi melalui virtual lab dengan chemsket untuk menggambarkan perpindahan
elektron
E. menyampaikan materi ringkasan melalui tayangan slide power point

7. Pada Kompetensi Dasar: “Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem

elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan
dalam industri”, maka rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang tepat adalah
….
A. menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta
B. menuliskan lambang sel dari reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta
C. menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan melalui
percobaan
D. mengamati reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada reaksi elektrolisis melalui
percobaan
E. menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan

8. Berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): “Membedakan reaksi eksoterm dan

reaksi endoterm berdasarkan hasil percobaan dan diagram tingkat energi”, maka rumusan
tujuan pembelajaran yang kurang tepat adalah ….
A. menyimpulkan terjadinya reaksi eksoterm dan endoterm
B. menentukan reaksi eksoterm atau endoterm berdasarkan hasil percobaan
C. menjelaskan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan diagram tingkat energi
D. menentukan reaksi eksoterm atau endoterm berdasarkan diagram tingkat energi
E. menjelaskan perbedaan reaksi eksoterm dan endoterm dan ciri-cirinya

3 
 
 

9. Pada pembahasan materi Kesetimbangan Kimia, Pak Banu mengawali pembelajaran

dengan mengemukakan contoh-contoh kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari agar
pembelajaran menjadi menarik. Berikut ini contoh yang kurang tepat dalam menjelaskan
kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari adalah ….
A. proses pemanasan air dalam wadah tertutup
B. siklus hidrologi (kesetimbangan air di alam)
C. sistem peredaran darah agar pH darah dalam tubuh konstan
D. pembuatan asam sulfat dengan proses kontak
E. proses perubahan warna pada buah apel yang dikupas

10. Pada Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang berbunyi: “Membedakan reaksi
reversible dan irreversible yang abstrak”, maka IPK tersebut tidak dapat dicapai jika guru
hanya menjelaskan materi melalui ceramah. Oleh karena itu, guru perlu menyiapkan
media pembelajaran dalam menunjang penjelasannya. Salah satu media yang tepat
digunakan guru adalah ….
A. LKPD berisi soal reaksi reversible dan irreversible yang dikerjakan berkelompok
B. animasi tentang reaksi korosi dan siklus oksigen dalam tubuh
C. power point yang berisi penjelasan reaksi reversible dan irreversible
D. komik dialog tentang reaksi reversible dan irreversible
E. soal-soal dalam bentuk computerized interaktif

11. Pak Lilik semester yang lalu membuat RPP untuk pembelajaran materi Redoks dan
Elektrokimia, tetapi dari hasil telaah yang dilakukan oleh teman sejawat yang tergabung
dalam MGMP Mata Pelajaran Kimia di Kabupatennya, ternyata RPP Pak Lilik ada beberapa
urutan langkah-langkah yang salah. Pada semester ini Pak Lilik mencoba memperbaiki
dengan melihat acuan Penyusunan RPP Kurikulum 2013 secara cermat. Komponen RPP
menurut Kurikulum 2013 terdiri dari ....
A. Identitas, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi,
Metode, Media Pembelajaran, Sumber Belajar, Langkah-langkah Pembelajaran,
Evaluasi
B. Identitas, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Indikator, Materi,
Metode, Media Pembelajaran, Sumber Belajar, Langkah-langkah Pembelajaran,
Evaluasi
C. Identitas, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi,
Metode, Sumber Belajar, Media Pembelajaran, Langkah-langkah Pembelajaran,
Evaluasi
D. Identitas, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi,
Metode, Media Pembelajaran, Sumber Belajar, Evaluasi, Langkah-langkah
Pembelajaran
E. Identitas, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Indikator, Materi,
Media Pembelajaran, Metode, Langkah-langkah Pembelajaran, Evaluasi, Sumber
Belajar

12. Perhatikan beberapa kegiatan pada pendahuluan yang masih acak berikut ini:
(1) menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
(2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
(3) mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
(4) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
(5) mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan

4 
 
 

Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan kegiatan pendahuluan yang

dianjurkan dalam Kurikulum 2013 yang merupakan bagian RPP yang disusun guru, maka
urutan kegiatan yang tepat ketika akan diterapkan untuk pembelajaran materi Redoks dan
Elektrokimia adalah ….
A. (3) – (5) – (2) – (1) – (4)
B. (3) – (5) – (1) – (2) – (4)
C. (2) – (3) – (5) – (4) – (1)
D. (1) – (3) – (2) – (4) – (5)
E. (5) – (1) – (2) – (3) – (4)

13. Ketika Bu Reni menyampaikan materi tentang Elektrokimia, khususnya tentang

Kespontanan Reaksi, beberapa peserta didik masih terlihat kesulitan memahami konsep
itu. Bu Reni tidak kekurangan akal, segera dia lakukan strategi pembelajaran yang mampu
membuat peserta didik berpikir, mencoba, dan berlatih memecahkan masalah yang
berkaitan dengan kespontanan reaksi secara tepat, yaitu dengan menerapkan model
pembelajaran ….
A. role playing
B. inquiry
C. problem solving
D. picture and picture
E. problem posing

14. Bu Tamara terkenal sebagai guru yang kreatif dalam menerapkan berbagai strategi
pembelajaran ketika mengajar di kelas. Oleh karena itu pada semester ini Bu Tamara
sengaja oleh Kepala Sekolah diberi kelas yang peserta didiknya sangat pasif dalam
mengikuti pembelajaran. Hal yang dilakukan pertama oleh Bu Tamara adalah melatih
peserta didik untuk mau bertanya atau menjawab jika ditanya, tetapi dengan menerapkan
teknik bertanya yang benar berdasar asas menghargai setiap peserta didik sesuai dengan
kemampuannya. Salah satu hal positif yang dilakukan Bu Tamara adalah ketika bertanya
pada seorang peserta didik dan ternyata dia tidak memberikan jawaban atas pertanyaan
yang diajukannya, maka bu Tamara akan ….
A. menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
B. memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab meskipun salah
C. mengatakan akan mengurangi nilainya jika tidak mau menjawab
D. menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik
E. menjawab sendiri pertanyaan tersebut untuk menghemat waktu

15. Pak Samsul mengajar di salah satu SMA unggulan, dia ingin membuat soal pada topik
Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan berdasar literasi kimia. Sesuai dengan Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK) yang berbunyi: “peserta didik mampu menjelaskan
perubahan penggunaan asam benzoat menjadi natrium benzoat dalam makanan”, maka
soal yang dibuat Pak Samsul adalah perubahan produksi asam benzoat menjadi natrium
benzoat karena natrium benzoat lebih ….
A. aman bagi kesehatan, sifat garam lebih netral dalam tubuh
B. murah, garam lebih murah harganya dibandingkan asam
C. lama awetnya, memperpanjang waktu simpan makanan
D. ampuh membunuh bakteri, sifat garam sebagai desinfektan
E. mudah larut, segera terhidrolisis dalam tubuh

16. Hari ini Pak Anton ingin menguji anak didiknya dalam mengatasi masalah kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan sifat daya hantar listrik. Kemampuan yang
diujikan adalah pak Anton memberikan sebuah kabel yang terkelupas sebagian hingga

5 
 
 

bagian dalam kabel terlihat. Pak Anton meminta setiap kelompok menentukan solusi untuk
mengatasi hal ini.

Solusi yang tepat yang ditunjukkan dengan tindakan langsung pada kabel tersebut adalah
....
A. membungkus bagian yang terkelupas dengan isolasi sampai tak terlihat isi kabel yang
terkelupas
B. membungkus bagian yang terkelupas dengan kain sampai tak terlihat isi kabel yang
terkelupas
C. mengikat kabel yang terkelupas dengan karet gelang sampai tak terlihat isi kabel yang
terkelupas
D. membungkus kabel yang terkelupas dengan kertas lalu dikareti sampai rapat tak
terlihat lagi
E. mengikat bagian kabel yang terkelupas sebagai peringatan agar orang tidak
memegang

17. Hasil ujian materi Redoks dan Elektrokimia, terutama tentang menuliskan reaksi
elektrolisis, sebagian besar anak didik menjawab salah. Jawaban mereka ketika diminta
menuliskan reaksi elektrolisis larutan CuSO4 dengan elektrode Zn sebagai berikut:
CuSO4 (aq)  Cu2+ (aq) + SO42- (aq) x 2
Katoda (-) : Cu2+ (aq) + 2e  Cu (s) x2
Anoda (+) : 2 H2O (l)  4 H (aq) + O2 (g) + 4e
+
x1

CuSO4 (aq) + 2 H2O (l)  Cu (s) + 4 H+(aq) + O2 (g) + SO42- (aq)

CuSO4(aq)  Cu (s) + SO42- (aq)

Berdasarkan hasil penilaian terhadap jawaban peserta didik tersebut, sebagai guru Bu Ita
dapat menangkap kesalahan yang terjadi dan kemudian berencana menjelaskan kembali
konsep tersebut agar tidak terulang lagi di kemudian hari. Kesalahan jawaban peserta
didik tersebut terletak pada reaksi di ….
A. katoda, harusnya 2 H2O (l) + 2e  H2 (g) + 2 OH- (aq)
B. katoda, harusnya Zn2+ (aq) + 2e  Zn (s)
C. katoda, harusnya S (s) + O2 (g) + 2e  SO42- (aq)
D. anoda, harusnya Zn (s)  Zn2+ (aq) + 2e
E. anoda, harusnya SO42- (aq)  S (s) + O2 (g) + 2e

18. Berdasarkan hasil ulangan menunjukkan sebagian besar anak didik mengalami
miskonsepsi tentang penulisan reaksi termokimia. Miskonsepsi ini menyebabkan peserta
didik terbalik dalam menentukan reaksi eksoterm atau endoterm. Bu Annisa merupakan
guru yang peduli dengan miskonsepsi yang terjadi pada peserta didiknya, karena jika tidak
segera diatasi menjadi masalah dalam memahami materi berikutnya. Kesalahan yang
terjadi adalah ketika kalor yang dibebaskan dalam reaksi tersebut digabungkan menjadi
satu dengan reaksi termokimianya, yaitu sebagai berikut:
CH4 (g) + 2 O2 (g)  CO2 (g) + 2 H2O (g) + 802,3 kJ/mol

Miskonsepsi ini diperbaiki oleh Bu Annisa dengan menjelaskan bahwa penulisan kalor yang
digabungkan berarti dalam reaksi tersebut ….

6 
 
 

A. untuk menghasilkan CO2 (g) + 2 H2O (g) juga dibutuhkan kalor  reaksi endoterm
B. selain dihasilkan CO2 (g) + 2 H2O (g) juga dihasilkan kalor  reaksi eksoterm
C. untuk berlangsungnya reaksi CH4 (g) + 2O2 (g) diperlukan kalor  reaksi endoterm
D. untuk memperoleh kembali CH4 (g) + 2O2 (g) dibebaskan kalor  reaksi eksoterm
E. dapat berlangsung apabila menyerap kalor sebanyak 802,3 kJ/mol  reaksi endoterm

19. Selama dua bulan mengajar di kelas XI IPA1 Pak Bambang mengamati bahwa peserta didik
di kelas tersebut kurang memiliki tanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang
diberikan. Hal ini terbukti dari setiap tugas yang diberikan, sebagian tidak mengumpulkan,
atau mengumpulkan tetapi terlambat lama dan hasilnya terkesan asal-asalan. Berdasarkan
hasil pengamatan tersebut, Pak Bambang bermaksud ingin memperbaiki kualitas
pembelajarannya melalui PTK, yaitu menerapkan media pembelajaran berbasis internet
agar peserta didik dapat menggunakannya untuk bahan mengerjakan tugas. Langkah
pertama yang dilakukan Pak Bambang setelah semua perangkat PTK selesai dipersiapkan
adalah ….
A. menjelaskan penggunaan media tersebut dalam membantu menyelesaikan tugas
B. melakukan pengambilan data dengan menggunakan instrumen lembar observasi
C. mensosialisasikan PTK yang akan dilaksanakan pada peserta didik
D. melakukan refleksi awal untuk memperoleh kesepakatan dengan peserta didik
E. memberikan tugas dengan menggunakan media yang telah disiapkan

20. Hasil penelitian yang terdapat dalam suatu jurnal menunjukkan bahwa seseorang yang
belajar akan mengalami penurunan konsentrasi setelah 20 menit. Oleh karena itu tugas
guru menaikkan konsentrasi melalui selingan menyenangkan semacam ice breaking.
Berdasarkan hal tersebut, Ibu Evi ingin menerapkannya dalam PTK mengingat anak
didiknya banyak yang kurang berkonsentrasi ketika proses pembelajaran berlangsung.
Melalui rancangan PTK yang dituangkan dalam proposal akhirnya Bu Evi mulai melakukan
penelitian. Setelah tiga siklus, diperoleh hasil yang memuaskan, karena dari siklus ke siklus
terjadi peningkatan prestasi belajar sebagai indikator bahwa konsentrasi anak didik dalam
belajar meningkat. Solusi tindakan yang diterapkan dalam PTK ini dapat diadopsi oleh
guru lain, meskipun hasilnya belum tentu sama dengan penelitian Bu Evi, karena hasil PTK
dapat dipengaruhi oleh perbedaan ….
A. karakter dan jenis kelamin guru
B. asal dan status sekolah
C. letak dan jenis sekolah
D. karakteristik anak didik dan kedalaman masalah
E. sarana dan lingkungan sekolah

KOMPETENSI PROFESIONAL
21. Spesi yang mempunyai jumlah elektron yang sama dengan 𝑆 adalah ….
A. 𝐶𝑙 -
B. 𝑆2-
C. 𝐴𝑟2+
D. 𝐴𝑙 3+
E. 𝐾+

22. Perhatikan data berikut ini:

1. Terletak pada periode ke-4
2. Nomor atomnya 30
3. Memiliki bilangan oksidasi tertinggi +2
4. Termasuk unsur alkali tanah

7 
 
 

5. Unsur Golongan IIA

Pernyataan yang benar untuk unsur dengan konfigurasi elektron [Ar] 3d10 4s2 adalah ….
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 3, dan 4
C. 2, 3, dan 4
D. 1, 3, dan 5
E. 2, 3, dan 5

23. Unsur-unsur yang bernomor atom 14, 15, dan 16 memiliki kesamaan dalam hal .…
A. elektron valensi
B. jumlah kulit atom
C. sifat fisik
D. sifat kimia
E. jumlah elektron

24. Jika atom X (nomor atom 4) dan Y (nomor atom 17) berikatan, bentuk molekul dan sifat
kepolaran yang terbentuk adalah ….
A. segiempat planar dan polar
B. linier dan polar
C. tetrahedral dan non polar
D. oktahedral dan non polar
E. linier dan non polar

25. Jumlah pasangan elektron ikatan dan pasangan elektron bebas di sekitar atom pusat
dalam senyawa SCl2 secara berurutan (nomor atom S = 16, Cl =17) sebanyak ….
A. 0 dan 3
B. 3 dan 0
C. 1 dan 2
D. 2 dan 1
E. 2 dan 2

26. Senyawa yang mempunyai titik didih paling tinggi (Ar H = 1, C = 12, N = 14, O = 16, F
= 19, S = 32, Cl = 35,5) adalah .…
A. N2O
B. C3H8
C. SO2
D. HCl
E. HF

27. Suatu senyawa hidrokarbon mengandung 24 gram C dan 4 gram H. Jika diketahui massa
molekul relatifnya 28, maka rumus molekul senyawa tersebut adalah ….
A. CH4
B. C2H4
C. C8H18
D. C7H14
E. C7H12

28. Sejumlah 3,2 gram gas metana dibakar dengan 16,0 gram oksigen dengan reaksi (belum
setara):

8 
 
 

CH4 (g) + O2 (g)  CO2 (g) + H2O (l)

Jika (Ar C =12, H = 1, O = 16) maka massa karbondioksida yang dihasilkan adalah ….
A. 4,40 gram
B. 4,48 gram
C. 8,80 gram
D. 17,6 gram
E. 22,0 gram

29. Campuran 10 mL butana dan metana dibakar menghasilkan 34 mL CO2. Volum butana
dan metana masing-masing sebanyak ....
A. 8 mL dan 2 mL
B. 7 mL dan 3 mL
C. 6 mL dan 4 mL
D. 5 mL dan 5 mL
E. 2 mL dan 8 mL

30. Diberikan data sebagai berikut:

ΔHf H2O (l) = − 285 kJ/mol
ΔHf CO2 (g) = − 393 kJ/mol
ΔHf C2H2 (g) = + 227 kJ/mol

Diketahui persamaan reaksi pembakaran C2H2 (Mr = 26) sebagai berikut:

C2H2 (g) + 5/2 O2 (g)  2 CO2 (g)+ H2O (l)

Jumlah kalor yang dilepaskan pada reaksi tersebut sebesar ....

A. 451 kJ/mol
B. 728 kJ/mol
C. 844 kJ/mol
D. 905 kJ/mol
E. 1298 kJ/mol

31. Perhatikan persamaan termokimia berikut ini:

2 Fe (s) + 3/2 O2 (g)  Fe2O3 (s) H = - 839,6 kJ
2 Al (s) + 3/2 O2 (g)  Al2O3 (s) H = + 1.680 kJ

Besarnya ΔH untuk reaksi 2 Al (s) + Fe2O3 (s)  2 Fe (s) + Al2O3 (s) adalah ….
A. – 1.680,8 kJ
B. – 840,4 kJ
C. + 840,4 kJ
D. + 2.519,6 kJ
E. + 3359,2 kJ

32. Berikut ini data energi ikatan rata-rata:

C−H = 413 kJ/mol
C – Cl = 328 kJ/mol
Cl – Cl = 242 kJ/mol
H – Cl = 431 kJ/mol

Besarnya entalpi reaksi CH2Cl2 (g) + 2 Cl2 (g) → CCl4 (g) + 2 HCl (g) adalah ....
A. - 293 kJ/mol
B. - 208 kJ/mol

9 
 
 

C. - 104 kJ/mol
D. + 104kJ/mol
E. + 208 kJ/mol

33. Data percobaan penentuan laju reaksi: Cl (g) + O3 (g)  ClO (g) + O2 (g) disajikan pada
tabel berikut:

Percobaan [Cl] (M) [O3] (M) Laju Reaksi (M/s)

1 0,4 0,2 0,4
2 0,8 0,2 0,8
3 0,4 0,8 0,64

Berdasarkan data tersebut, maka besarnya tetapan laju reaksi adalah .…

A. 0,2
B. 12,5
C. 25
D. 31,25
E. 125

34. Diberikan data kondisi reaksi sebagai berikut:

No Bentuk Seng [HCl] M Suhu (oC)

1. Serbuk 0,2 40
2. Serbuk 0,1 30
3. Lempeng 0,2 10
4. Serbuk 0,2 30
5. Lempeng 0,1 10

Laju reaksi yang paling cepat dijumpai pada reaksi nomor ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5

35. Data hasil percobaan daya hantar listrik beberapa air limbah tertera berikut ini:

Pengamatan pada Derajat

Limbah Nyala Lampu Elektroda disosiasi (α)
K Mati Sedikit gelembung gas α=0
L Redup Sedikit gelembung gas α<1
M Terang Banyak gelembung gas α=1
N Mati Sedikit gelembung gas α=0

Berdasarkan data dalam tabel, larutan yang bersifat elektrolit kuat dan elektrolit lemah
berturut-turut adalah ….
A. K dan L
B. M dan N
C. L dan N
D. M dan L
E. N dan K

10 
 
 

36. Perhatikan reaksi-reaksi berikut ini:

1. RNH2 + H2O  RNH3+ + OH-
2. H2PO4- + H2O  HPO42- + H3O+
3. HCO3- + H2O  HCO3 + OH-
4. HCO3- +H2O  CO32- + H3O+

H2O yang bersifat asam menurut teori asam-basa Bronsted-Lowry adalah reaksi nomor ….
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 2 dan 4

37. Sebanyak 1,12 gram besi (Ar Fe = 56) dilarutkan dalam asam, dan besi berubah menjadi
Fe2+. Kemudian larutan ini direaksikan dengan larutan KMnO4 0,125 M menurut reaksi:
Fe2+ + MnO4-  Mn2+ + Fe3+

Volum KMnO4 yang diperlukan sebanyak ....

A. 16 mL
B. 25 mL
C. 32 mL
D. 40 mL
E. 42 mL

38. Diketahui data E°sel kimia sebagai berikut:

Zn│Zn2+║Cu2+│Cu E° sel=1,1 V
Pb│Pb2+║ Cu2+│Cu E° sel=0,47 V

Berdasarkan data tersebut, pernyataan berikut yang benar adalah ….

A. di antara Zn, Cu, dan Pb, maka Cu merupakan reduktor terkuat
B. urutan potensial reduksi standar: E°Cu2+│Cu > E°Pb2+│Pb > E°Zn2+│Zn
C. di antara ketiga logam tersebut, Zn adalah logam yang paling sulit dioksidasi
D. jika Pb dan Zn dihubungkan, terjadi sel elektrokimia Pb│Pb2+║Zn2+│Zn E°sel =0,63 V
E. sistem setengah sel Cu adalah anoda

39. Berikut ini pernyataan yang benar tentang NaCl adalah .…

A. padatannya menghantarkan listrik
B. larut dalam CCl4
C. titik leleh rendah
D. memiliki pH netral
E. sukar larut dalam air

40. Sebuah senyawa dibuat dengan mereaksikan padatan kalsium dengan gas nitrogen sesuai
persamaan reaksi:
3 Ca (s) + N2 (g)  Ca3N2 (s)
Nama yang tepat senyawa tersebut adalah ….
A. trikalsium dinitrida
B. kalsium nitrida
C. kalsium(II) nitrida
D. kalsium(II) nitrida
E. kalsium nitrit

11 
 
 

41. Gas N2O4 terdisosiasi sebesar 20% menjadi gas NO2. Jika tekanan total pada kesetim-
bangan adalah 0,75 atm, maka harga tekanan kesetimbangan Kp sebesar ….
A. 1,5
B. 1,0
C. 0,67
D. 0,125
E. 0,1

42. Pada kondisi tekanan dan temperatur tertentu dalam tabung tertutup 5 L terjadi
kesetimbangan:
CO2 (g) + H2 (g) CO (g) + H2O (g)

konsentrasi gas CO2 dan gas H2 masing-masing 0,2 M, sedangkan konsentrasi gas CO dan
H2O masing-masing 0,4 M. Bila ke dalam tabung tersebut ditambahkan gas CO dan H2O
masing-masing sebanyak 3 mol, maka konsentrasi CO2 (g) dalam kesetimbangan yang
baru adalah .…
A. 0,80 M
B. 0,70 M
C. 0,60 M
D. 0,50 M
E. 0,40 M

43. Satu gram NaOH (Mr = 40) akan menghasilkan larutan NaOH 0,25 M dengan volum
sebanyak ....
A. 50 mL
B. 100 mL
C. 125 mL
D. 150 mL
E. 200 mL

44. Jika harga Kb NH4OH = 2.10−5, maka pH larutan NH4OH 2.10-3 M adalah ....
A. 4 − log 2
B. 8 – log 2
C. 8 + log 2
D. 10 – log 2
E. 10 + log 2

45. Berikut adalah kurva titrasi dari larutan HCl dengan larutan NaOH:

Jika volum larutan HCl yang dititrasi dengan larutan NaOH 0,1 M sebesar 25 mL, maka
konsentrasi larutan HCl sebesar ....

12 
 
 

A. 0,10 M
B. 0,15 M
C. 0,20 M
D. 0,25 M
E. 0,30 M

46. Terdapat beberapa larutan di laboratorium sebagai berikut:

(1) 20 mL KOH 0,1 M
(2) 20 mL CH3COOH 0,1 M
(3) 20 mL HNO3 0,1 M
(4) 20 mL NH4OH 0,2 M
(5) 20 mL HCl 0,2 M

Campuran dua larutan yang dapat membentuk larutan penyangga adalah ....
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (4)
D. (3) dan (4)
E. (4) dan (5)

47. Jika Ksp X(OH)2 dalam air = 4 x 10-12, maka pH larutan jenuh X(OH)2 dalam air adalah ….
A. 10 – log 2
B. 10 + log 2
C. 12 - log 4
D. 12 + log 4
E. 4 – log 2

48. Dicampurkan 400 mL larutan Pb(NO3)2 0,01 M dengan 100 mL KCl 0,01 M. Jika Ksp PbCl2
= 4×10-6, maka nilai Q sebesar ….
A. 1,6 × 10-5 dan terjadi endapan
B. 1,6 × 10-5 dan tidak terjadi endapan
C. 3,2 × 10-8 dan terjadi endapan
D. 3,2 × 10-8 dan tidak terjadi endapan
E. 1,6 × 10-8 dan tidak terjadi endapan

49. Sebanyak 0,1 mol gula dan 0,1 mol garam LX dengan derajat ionisasi 0,5 masing-masing
dilarutkan dalam 1 L air (ρair = 1 g/mL). Jika penurunan titik beku larutan gula t°C, maka
penurunan titik beku larutan garam LX adalah ….
A. 0,25t°C
B. 0,5t°C
C. 0,75t°C
D. t°C
E. 1,5t°C

50. Tekanan uap jenuh larutan 124 gram zat A (non elektrolit) dalam 684 gram air adalah 76
mmHg. Pada temperatur yang sama tekanan uap jenuh air murni 80 mmHg. Massa
molekul relatif zat A adalah ….
A. 342
B. 180
C. 90
D. 62
E. 60

13 
 
 

51. Berikut beberapa peristiwa kimia dalam kehidupan sehari-hari:

(1) etilen glikol dapat ditambahkan ke dalam radiator mobil
(2) desalinasi air laut

Kedua contoh tersebut berhubungan dengan sifat koligatif larutan, yaitu berturut-turut ….
A. penurunan titik beku dan osmosis balik
B. penurunan tekanan uap dan tekanan osmosis
C. tekanan osmosis dan kenaikan titik didih
D. kenaikan titik didih dan penurunan titik beku
E. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih

52. Kelebihan elektrolit dalam suatu dispersi koloid biasanya dihilangkan dengan cara ….
A. elektrolisis
B. elektroforesis
C. dialisis
D. dekantasi
E. presipitasi

53. Senyawa dengan rumus molekul C5H10O mempunyai isomer aldehid dan keton masing-
masing sebanyak ….
A. 4 dan 3
B. 3 dan 4
C. 5 dan 4
D. 4 dan 5
E. 4 dan 4

54. Perhatikan reaksi berikut ini:

Jenis reaksi (a) dan (b) masing-masing adalah ….

A. oksidasi dan adisi
B. reduksi dan esterifikasi
C. oksidasi dan hidrolisis
D. substitusi dan eliminasi
E. substitusi dan reduksi

55. Untuk membuktikan bahwa iodium yang terkandung dalam garam dapur yang berbentuk
senyawa kalium iodat (KIO3) menguap ketika dimasukkan dalam air mendidih, maka Astuti
seorang peserta didik yang pandai melakukan percobaan sederhana. Percobaan yang
dilakukan, yaitu dengan memanaskan air dan memasukkan beberapa sendok garam dapur
beriodium, kemudian tutup panci dibasahi dan ditaburi tepung kanji (amilum). Selanjutnya
tutup panci dibiarkan menutup air tadi hingga mendidih beberapa saat. Setelah itu Astuti
membuka tutup dan ternyata terbukti bahwa iodium dalam KIO3 yang terkandung dalam
garam dapur benar menguap yang ditunjukkan dengan adanya warna ....

14 
 
 

A. hijau pada tutup panci

B. biru pada tutup panci
C. ungu pada tutup panci
D. hijau pada air dalam panci
E. biru pada air dalam panci

56. Protein dapat mengendap dengan penambahan logam, karena logam akan bereaksi
dengan ....
A. gugus karboksil dari protein, sehingga pH protein naik
B. gugus karboksil dari protein, sehingga pH protein turun
C. gugus karboksil dari protein, sehingga pH protein netral
D. gugus amino dari protein, sehingga pH protein naik
E. gugus amino dari protein, sehingga pH protein naik

57. Kopolimer dengan gugus ulang:

dapat terbentuk dari monomer….

A. etilena dan vinil klorida
B. etil klorida dan 2 - butena
C. vinil klorida dan 1,3 - butadiena
D. propilena dan 2 – kloro – 1 – propena
E. etilena dan 2 – kloro - 1,3 – butadiena

58. Pada proses pengolahan bijih besi menggunakan proses tanur diperlukan kokas. Kegunaan
kokas tersebut adalah sebagai .…
A. katalisator
B. pemercepat pemanasan
C. pengikat zat pengotor
D. reduktor penyedia CO
E. oksidator penyedia CO

59. Dalam suatu praktikum, Deborah mendapat bagian membuat larutan NaOH dengan
konsentrasi tertentu dimana NaOH harus ditimbang terlebih dahulu. Untuk keperluan
menimbang sejumlah massa kristal NaOH Deborah membutuhkan alat-alat berikut ini ….
A. kaca arloji, sendok besi, dan neraca digital
B. kaca arloji, spatula kaca, dan neraca digital
C. kaca arloji, sendok besi, neraca analitik
D. kertas, spatula kaca, dan neraca analitik
E. cawan porselen, spatula kaca, dan neraca digital

60. Andi diminta oleh gurunya untuk menguji adanya kolesterol dalam suatu sampel yang
mengandung lipid. Uji yang tepat untuk dipilih Andi adalah uji ….
A. akrolein
B. ketidakjenuhan
C. angka penyabunan
D. peroksida
E. Salkowski

15