ANALISIS SKL KI KD

Kompetensi Dasar Rekomendasi KD- KD

Kompetensi Dasar Keterampilan Analisis KD 3 Rekomendasi KD 3 Analisis KD 4 Rekomendasi KD 4
Pengetahuan pada Mapel
 Ketercapaian Dimensi
Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi
Bentuk Taksonomi dan Taksonomi KD dari Pengetahuan semua KD-3
KD-3 KD-4 Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan
Tingkat Taksonomi KI-3 dengan KD dari dalam Mapel
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan
KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mapel
1 2 3 4 5 6 7
4.1.1. Membaca q.s. az-zumar/39: Tingkat dimensi Dimensi kognitif (C.2, Membaca sesuai KD-3.1 "memahami" KD-3 dari KD-KD
53, q.s. an-najm/53: 39-42, dan q.s. kognitif adalah memahami dengan tajwid dan (C.2) TIDAK MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
ali imran/3: 159 dengan tartil "memahami" (C.2) dan dipasangkan dengan makharijul huruf KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
pengetahuan tentang bentuk pengetahuan adalah bentuk KD-4.1.1, KD-4.1.2, sudah memenuhi dimensi
“q.s. az-zumar/39: 53, konseptual MEMILIKI taksonomi dan KD-4.1.3 karena kognitif tuntutan KI-3, yaitu
4.1.2. Menunjukkan hafalan q.s. az-
3.1. Memahami q.s. az- q.s. an-najm/53: 39- KESESUAIAN, jadi ‘keterampilan ketiganya ada pada memahami, menerapkan,
zumar/39: 53, q.s. an-najm/53: 39-
zumar/39: 53, q.s. an- 42, dan q.s. ali tidak ada konkret’ dan tingkat menganalisis, dan
42, q.s. ali imran/3: 159 serta hadis
najm/53: 39-42, q.s. ali imran/3: 159 ” adalah rekomendasi tingkatnya adalah ‘presisi/mahir’ mengevaluasi.
terkait dengan lancar
imrān/3: 159 tentang bentuk pengetahuan perubahan termasuk ‘presisi’ (Dave) atau (setingkat K.4), jadi Sedangkan bentuk
optimis, ikhtiar, dan konseptual soal LOTS tingkat ‘mahir’ ada rekomendasi pengetahuan juga sudah
tawakal serta hadis terkait 4.1.3. Menyajikan keterkaitan (Simpson) perubahan. terpenuhi yaitu, konseptual,
optimis, ikhtiar, dan tawakal prosedural, dan
dengan pesan q.s. az-zumar/39: 53, metakognitif.
q.s. an-najm/53: 39-42, dan q.s. ali
imran/3: 159

Tingkat dimensi
4.2.1. Membaca q.s. al-hujurat/49:
kognitif adalah
13 dengan tartil
"memahami" (C.2) dan
pengetahuan tentang
“ al-hujurat/49: 13 ”
3.2. Memahami q.s. al- adalah bentuk
hujurat/49: 13 tentang pengetahuan
toleransi dan menghargai konseptual
perbedaan dan hadis
terkait
Dimensi kognitif (C.2, Membaca sesuai KD-3.1 "memahami" KD-3 dari KD-KD
memahami) dengan tajwid dan (C.2) TIDAK MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
dipasangkan dengan makharijul huruf KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
bentuk pengetahuan adalah bentuk KD-4.1.1, KD-4.1.2, sudah memenuhi dimensi
konseptual MEMILIKI taksonomi dan KD-4.1.3 karena kognitif tuntutan KI-3, yaitu
KESESUAIAN, ‘keterampilan ketiganya ada pada memahami, menerapkan,
jadi tidak ada konkret’ dan tingkat menganalisis, dan
rekomendasi tingkatnya adalah ‘presisi/mahir’ mengevaluasi. Sedangkan
perubahan ‘presisi’ (Dave) atau (setingkat K.4), jadi bentuk pengetahuan juga
tingkat ‘mahir’ ada rekomendasi sudah terpenuhi yaitu,
 Tingkat dimensi Dimensi kognitif (C.2, Membaca sesuai KD-3.1 "memahami" KD-3 dari KD-KD
kognitif adalah memahami) dengan tajwid dan (C.2) TIDAK MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
"memahami" (C.2) dan dipasangkan dengan makharijul huruf KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
pengetahuan tentang bentuk pengetahuan adalah bentuk KD-4.1.1, KD-4.1.2, sudah memenuhi dimensi
4.2.2. Menunjukkan hafalan q.s. al-
“ al-hujurat/49: 13 ” konseptual MEMILIKI taksonomi dan KD-4.1.3 karena kognitif tuntutan KI-3, yaitu
hujurat/ 49: 13 serta hadis terkait
3.2. Memahami q.s. al- adalah bentuk KESESUAIAN, ‘keterampilan ketiganya ada pada memahami, menerapkan,
dengan lancar
hujurat/49: 13 tentang pengetahuan jadi tidak ada konkret’ dan tingkat menganalisis, dan
toleransi dan menghargai konseptual rekomendasi tingkatnya adalah ‘presisi/mahir’ mengevaluasi. Sedangkan
perbedaan dan hadis perubahan ‘presisi’ (Dave) atau (setingkat K.4), jadi bentuk pengetahuan juga
terkait 4.2.3. Menyajikan keterkaitan tingkat ‘mahir’ ada rekomendasi sudah terpenuhi yaitu,
toleransi dan menghargai (Simpson) perubahan. konseptual, prosedural, dan
perbedaan dengan pesan q.s. al- metakognitif.
hujurat/ 49: 13

Tingkat dimensi Dimensi kognitif (C.2, Menyajikan dalil naqli KD-3.1 "memahami" KD-3 dari KD-KD
kognitif adalah memahami) yang menjelaskan (C.2) MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
"memahami" (C.2) dan dipasangkan dengan gambaran kejadian KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
pengetahuan tentang bentuk pengetahuan hari akhir adalah KD-4.3 karena ada sudah memenuhi dimensi
3.3. Memahami makna “hikmah beriman prosedural MEMILIKI bentuk taksonomi pada tingkat kognitif tuntutan KI-3, yaitu
iman kepada hari akhir kepada hari akhir yang KESESUAIAN, jadi ‘keterampilan abstrak' ‘menalar’ (setingkat memahami, menerapkan,
4.3. Menyajikan dalil naqli yang
berdasarkan pengamatan dapat membentuk tidak ada dan tingkatnya adalah K.4), jadi ada menganalisis, dan
menjelaskan gambaran kejadian
terhadap dirinya, alam perilaku akhlak mulia” rekomendasi 'menalar'(Dyers) rekomendasi mengevaluasi. Sedangkan
hari akhir
sekitar, dan makhluk adalah bentuk perubahan. perubahan. bentuk pengetahuan juga
ciptaan-Nya pengetahuan sudah terpenuhi yaitu,
konseptual konseptual, prosedural, dan
metakognitif.
 Tingkat dimensi Dimensi kognitif (C.2, Menyajikan dalil naqli KD-3.1 'memahami' KD-3 dari KD-KD
kognitif adalah memahami) tentang adanya qadha (C.2) MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
"memahami" (C.2) dan dipasangkan dengan dan qadar adalah KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
pengetahuan tentang bentuk pengetahuan bentuk taksonomi KD-4.4 ada pada sudah memenuhi dimensi
“makna iman kepada konseptual MEMILIKI ‘keterampilan abstrak' tingkat 'menyaji' kognitif tuntutan KI-3, yaitu
3.4. Memahami makna qadha dan qadar KESESUAIAN, dan tingkatnya adalah (setingkat K.4), jadi memahami, menerapkan,
iman kepada qadha dan berdasarkan jadi tidak ada 'menyaji' (Dryers) tidak ada menganalisis, dan
qadar berdasarkan 4.4. Menyajikan dalil naqli tentang pengamatan terhadap rekomendasi rekomendasi mengevaluasi. Sedangkan
pengamatan terhadap adanya qadha dan qadar dirinya, alam sekitar perubahan. perubahan. bentuk pengetahuan juga
dirinya, alam sekitar dan dan makhluk ciptaan- sudah terpenuhi yaitu,
makhluk ciptaan-nya nya" adalah bentuk konseptual, prosedural, dan
pengetahuan metakognitif.
konseptual

Tingkat dimensi Dimensi kognitif (C.2, Menyajikan KD-3.1 'memahami' KD-3 dari KD-KD
kognitif adalah memahami) penerapan perilaku (C.2) MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
'memahami' (C.2) dan dipasangkan dengan jujur dan menepati KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
pengetahuan bentuk pengetahuan janji dalam kehidupan KD-4.5 karena ada sudah memenuhi dimensi
penerapan jujur dan konseptual MEMILIKI sehari-hari adalah pada tingkat kognitif tuntutan KI-3, yaitu
menepati janji dalam KESESUAIAN, jadi bentuk taksonomi ‘menyaji’ (setingkat memahami, menerapkan,
3.5. Memahami kehidupan sehari-hari, tidak ada ‘keterampilan abstrak' K.4), jadi ada menganalisis, dan
4.5. Menyajikan penerapan
penerapan jujur dan adalah bentuk rekomendasi dan tingkatnya adalah rekomendasi mengevaluasi. Sedangkan
perilaku jujur dan menepati janji
menepati janji dalam pengetahuan perubahan. ‘menyaji’ (Dyers) perubahan. bentuk pengetahuan juga
dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari konseptual sudah terpenuhi yaitu,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif.
 Tingkat dimensi Dimensi kognitif (C.2, Menyajikan cara KD-3.1 'memahami' KD-3 dari KD-KD
kognitif adalah memahami) berbakti dan taat (C.2) TIDAK MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
"memahami" (C.2) dan dipasangkan dengan kepada orang tua dan KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
pengetahuan bentuk pengetahuan guru adalah bentuk KD-4.6 karena ada sudah memenuhi dimensi
penerapan cara konseptual MEMILIKI taksonomi pada tingkat kognitif tuntutan KI-3, yaitu
berbakti dan taat KESESUAIAN, jadi ‘keterampilan ‘'naturalisasi'’ memahami, menerapkan,
kepada orang tua dan tidak ada konkret’ dan (setingkat K.6), jadi menganalisis, dan
3.6. Memahami cara
4.6. Menyajikan cara berbakti dan guru, adalah bentuk rekomendasi tingkatnya adalah ada rekomendasi mengevaluasi. Sedangkan
berbakti dan taat kepada
taat kepada orang tua dan guru pengetahuan perubahan. 'naturalisasi' (Dave) perubahan. bentuk pengetahuan juga
orang tua dan guru
konseptual atau tingkat 'menjadi sudah terpenuhi yaitu,
tindakan orisinal konseptual, prosedural, dan
(Simpson) metakognitif.

Tingkat dimensi Dimensi kognitif (C.2, Menyajikan contoh KD-3.1 'memahami' KD-3 dari KD-KD
kognitif adalah memahami) perilaku tata krama, (C.2) MEMILIKI pengetahuan mata pelajaran
'memahami' (C.2) dan dipasangkan dengan sopan-santun, dan KESETARAAN dengan Pendidikan Agama Islam
pengetahuan bentuk pengetahuan rasa maluadalah KD-4.7 karena ada sudah memenuhi dimensi
penerapan makna tata konseptual MEMILIKI bentuk taksonomi pada tingkat kognitif tuntutan KI-3, yaitu
krama, sopan santun, KESESUAIAN, jadi ‘keterampilan abstrak 'menyaji' (setingkat memahami, menerapkan,
dan rasa malu, adalah tidak ada dan tingkatnya adalah K.5), jadi ada menganalisis, dan
3.7. Memahami makna 4.7. Menyajikan contoh perilaku
bentuk pengetahuan rekomendasi 'menyaji' (Dyers) rekomendasi mengevaluasi.
tata krama, sopan santun, tata krama, sopan-santun, dan rasa
konseptual perubahan. perubahan. Sedangkan bentuk
dan rasa malu malu
pengetahuan juga sudah
terpenuhi yaitu, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif.