INSTRUMEN

UJI KETERBACAAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

BIDANG KEAHLIAN

Mata Pelajaran: Sains

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN VOKASI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2020

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 1 | 16
 Direktorat Pembinaan SMK
Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Jalan Jenderal Sudirman Gedung E Lantai 12 – 13
INFORMASI IDENTITAS DIRI
Senayan, Jakarta 10270
Telepon: (021) 5725466-69, 5725471-74
Faksimile: 5725049. 5725467
Nama dan Gelar : ____________________________________________________
Laman: http://psmk.kemdikbud.go.id

Instansi Asal : _______________________________________________________

KepadaYth. Jabatan/Pekerjaan: __________________________________________________

Bapak/Ibu Peserta Kegiatan Uji Keterbacaan
Draf Capaian Pembelajaran Sekolah Menengah Kejuruan Jenjang Pendidikan Terakhir: D3 S1/D4 S2 S3

Bersama ini kami sampaikan Instrumen Uji Keterbacaan Draf Bidang Ilmu__________________________________________________________
Capaian Pembelajaran Sekolah Menengah SMK (CP SMK). Mohon
kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi: Alamat Instansi: _____________________________________________________

1. Informasi Identitas Diri; dan Provinsi:______________________________________________________________

2. Instrumen sesuai dengan Petunjuk Pengisian Instrumen.
Telepon Kantor: (_______) _____________________________________________
Terima kasih sekali atas kontribusinya di kegiatan Uji Keterbacaan
Draf CP SMK ini. Nomor Faksimili: (_______) ____________________________________________

Alamat e-Mail: _______________________________________________________

Petunjuk Pengisian Instrumen
Nomor HP : (_______) _____________________________________________
Berikut ini draft CP SMK

Bapak/Ibu dimohon untuk mengisi tanggapan dan saran pada kolom

yang telah disediakan. ____________, _____________ 2020_

Terima kasih atas partisipasi Bapak dan Ibu.

((____________________________)_

D r a ft I n s t r u m e n U j i K e t e r b a c a a n C P S M K - 2 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

Rasional
Kata Sains diambil dari bahasa latin yaitu “Scientia“, secara etimologi (bahasa) A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
kata sains memiliki arti “Pengetahuan”, dalam hal ini pengetahuan yang substansi):
diperoleh melalui pembelajaran dan pembuktian atau pengetahuan yang
melingkupi suatu kebenaran umum dari hukum – hukum alam yang terjadi,
didapatkan dan dibuktikan melalui metode ilmiah. Menurut KBBI Sains adalah
pengetahuan sistematis yang diperoleh dari suatu observasi, penelitian, dan uji B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan
coba yang mengarah pada penentuan sifat dasar atau prinsip sesuatu yang substansi):
sedang diselidiki, dipelajari, dan sebagainya.
Abad XXI saat dunia industri berkembang pesat akibat dari kemajuan teknologi
untuk memenuhi kebutuhan manusia, membuat beberapa perubahan dari
sendi-sendi masyarakat. Pesatnya perkembangan industri pada abad XXI ini
juga menimbulkan banyak permasalahan dalam bidang politik, ekonomi, sosial,
budaya, dan lingkungan. Contoh permasalahan yang terjadi adalah pemanasan
global, pencemaran lingkungan, krisis energi, krisis ekonomi, dan berbagai
konflik antargolongan. berbagai permasalahan tersebut tidak terlepas dari
manusia dan berbagai aspek kehidupan yang berkaitan dengannya.

Permasalahan yang melibatkan aspek manusia dengan manusia lainnya dan A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
manusia dengan alam, terjadi akibat kurangnya kesadarpahaman akan sains. substansi):
kita sebagai makhluk sosial tidak hanya membutuhkan manusia lain dalam
masyarakat, tetapi juga sangat bergantung dengan alam. oleh karena itu sains
hadir untuk memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan fenomena

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 3 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

alam dan sosial di sekitar secara ilmiah. pada akhirnya pelajar setelah B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan
mempelajari mata pelajaran sains dapat memperoleh kecakapan untuk substansi):
mengambil keputusan yang tepat secara ilmiah agar dapat hidup lebih nyaman,
lebih sehat, dan lebih baik.

Dalam mata pelajaran sains yang merupakan integrasi antara Social Sciences A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
dan Natural Sciences menjadi kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran. substansi):
Bagaimana segala aspek kehidupan bersosial dalam kebhinekaan,
keberagaman agama, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis mencakup
dalam social sciences. Interaksi antara manusia dengan alam, serta melihat
berbagai fenomena yang terjadi dengan alam, mampu dijelaskan secara logis B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan
dan ilmiah dengan Natural Science. Sehingga kita mampu memanfaatkan substansi):
kekayaan sumber daya alam serta sumber daya manusia dengan arif dan
bijaksana.

Tujuan Pembelajaran
A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
Mata pelajaran sains bertujuan untuk memastikan pelajar :
substansi):

1. Memiliki pola pikir, perilaku, dan membangun karakter pelajar untuk

peduli dan bertanggung jawab terhadap dirinya, masyarakat, dan alam
semesta, serta permasalahan yang dihadapi.
2. Mampu mempertimbangkan manfaat potensial dan risiko dari penggunaan B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan

sains substansi):

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 4 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

3. Mampu membuat keputusan yang lebih berdasar dengan menggunakan

sains dan teknologi.
4. Mampu menemukan solusi dari masalah yang dihadapi melalui sains baik
masalah individu maupun masyarakat.

Karakteristik Mata Pelajaran Sains

Mata pelajaran sains memiliki objek kajian berupa benda konkret yang terdapat A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
di alam dan dikembangkan berdasarkan pengalaman empirik, yaitu substansi):
pengalaman nyata yang dirasakan oleh setiap orang dan memiliki langkah-
langkah sistematis serta menggunakan cara berpikir yang logis. Pada dasarnya
cara kerja sains adalah kerja mencari hubungan sebab akibat, atau mencari
pengaruh sesuatu terhadap yang lain B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan
Berdasarkan elemen konten materi mata pelajaran sains terdiri dari bumi dan substansi):
antariksa, makhluk hidup dan lingkungannya, zat dan sifatnya, energi dan
perubahannya, sosiologi, antropologi, dan dinamika sosial serta kegiatan
manusia dalam memenuhi kebutuhannya (ekonomi).

Pembelajaran yang dilaksanakan pada mata pelajaran sains berbasis proyek A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
(project based learning). Goodman dan Stivers (2010) mendefinisikan Project substansi):
Based Learning (PjBL) merupakan pendekatan pengajaran yang dibangun di
atas kegiatan pembelajaran dan tugas nyata, yang memberikan tantangan bagi
pelajar terkait dengan kehidupan sehari-hari untuk dipecahkan secara

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 5 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

berkelompok. B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan

Pada model PjBL pelajar tidak hanya memahami konten, tetapi juga substansi):
menumbuhkan keterampilan pada pelajar bagaimana berperan di masyarakat.
Keterampilan yang ditumbuhkan dalam PjBl diantaranya keterampilan
komunikasi dan presentasi, keterampilan manajemen organisasi dan waktu,
keterampilan penelitian dan penyelidikan, keterampilan penilaian diri dan
refleksi, partisipasi kelompok dan kepemimpinan, dan pemikiran kritis.

Penilaian kinerja pada PjBL dapat dilakukan secara individual dengan A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
memperhitungkan kualitas produk yang dihasilkan, kedalaman pemahaman substansi):
konten yang ditunjukkan, dan kontribusi yang diberikan pada proses realisasi
proyek yang sedang berlangsung. PjBL juga memungkinkan peserta didik
untuk merefleksikan ide dan pendapat mereka sendiri, dan membuat
keputusan yang mempengaruhi hasil proyek dan proses pembelajaran secara B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan
umum, dan mempresentasikan hasil akhir produk. substansi):

Rincian Kompetensi Mata Pelajaran Sains

Pelajar diharapkan dapat memahami dan membuat teks informasi, A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
mendeskripsikan kejadian dan fenomena, melaporkan percobaan, menyajikan substansi):
dan mengevaluasi data, memberikan penjelasan dan menyajikan opini atau
klaim. Mereka juga dapat memahami serta membuat teks multimedia seperti
bagan, grafik, diagram, gambar, peta, animasi, dan media visual. Struktur

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 6 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

bahasa digunakan untuk menghubungkan informasi dan ide, memberikan B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan
deskripsi dan penjelasan, merumuskan hipotesis, dan mengkonstruksi substansi):
argumen yang didasarkan pada bukti-bukti sehingga dapat mengekspresikan
posisinya. (Referensi ACARA, perlu ditinjau lagi agar lebih sesuai dengan
kompetensi Sains)

● Elemen kompetensi (Referensi PISA)

Menjelaskan fenomena secara ilmiah

Pelajar diharapkan dapat mengingat pengetahuan ilmiah dan

menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.

Mengevaluasi dan mendesain penyelidikan ilmiah

Pelajar diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada

desain percobaan ilmiah, contoh: mengukur faktor yang salah.

Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah

Pelajar diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang diambil dari

tabel hasil, grafik, atau sumber data lain adalah benar.
Elemen konten materi:
● Bumi dan antariksa (termasuk geografi, iklim, cuaca, musim)
Materi bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi universal
meliputi Hukum Kepler dan Gravitasi Newton, tafsiran Newton terhadap

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 7 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

Hukum Kepler.
Struktur Bumi yang terdiri dari interior bumi, litosfer, lempeng tektonik,
dan gempa bumi. Struktur Bumi meliputi hidrosfer, atmosfer, dan medan
magnet bumi. Iklim, cuaca dan musim
● Makhluk hidup dan lingkungannya
Materi makhluk hidup dan lingkungannya meliputi keterkaitan antara
makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan dan hewan yang
saling bergantung kepada lingkungannya baik berupa tanah, air, energi.
Hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat digambarkan
sebagai individu - populasi - komunitas - ekosistem - biosfer.
● Zat dan sifatnya
Materi zat dan sifatnya mencakup jenis dan sifat zat yang dibedakan
secara kimia dan fisika serta ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika
dan kimia.
● Energi dan perubahannya
Materi energi dan perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu yang
mampu membuat sebuah benda untuk melakukan sebuah usaha dan
bentuk. Energi dan perubahannya mencakup perubahan energi kimia,
listrik, panas dan mekanik.
● Sosiologi
Materi sosiologi mencakup pentingnya prinsip kesetaraan untuk
menyikapi perbedaan sosial,realitas individu, kelompok, dan hubungan
sosial di masyarakat, metode penelitian sosial yang sederhana untuk
D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 8 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

mengenali gejala sosial di masyarakat.pemecahan masalah untuk

mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di masyarakat
serta cara melakukan strategi pemberdayaan komunitas dengan
mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh
globalisasi. Materi ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi
sosial dan lingkungan alam dalam konteks lokal dan regional, nasional,
hingga global. Selain itu, materi ini juga terkait dengan pembelajaran
tentang kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas
sosial, ekonomi, dan politik. Mempelajari konektivitas dan interaksi
tersebut mengasah kemampuan berpikir kritis pelajar memahami efek
sebab dan akibat.
● Antropologi
Materi antropologi mecakup antoropologi budaya yang mempelajari
tentang praktik-praktik social, bentuk-bentuk ekspresif, dan penggunaan
bahasa, dimana makna diciptakan dan diuji sebelum digunakan oleh
masyarakat. Cakupan antropologi budaya juga mendeskripsikan strata
sosial dalam masyarakat Indonesia berdasarkan kriteria tertentu
(misalnya: penghasilan, pendidikan, pangkat) dalam rangka menyadari
tentang adanya pelapisan sosial dalam masyarakat Indonesia, merancang
strategi kultural berdasarkan sumber-sumber kearifan lokal dan tradisi
lisan untuk mengatasi berbagai dampak negatif dari perubahan sosial,
pembangunan nasional, globalisasi, dan modernisasi bagi pembangunan
karakter bangsa (nation and character building). Objek dari antropologi
D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 9 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

adalah manusia di dalam masyarakat suku bangsa, kebudayaan dan

prilakunya.
● Ekonomi
Materi ekonomi mencakup kegiatan manusia dalam memenuhi
kebutuhannya. Konten ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta
negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Menganalisis faktor-faktor
penyebab kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar, serta inflasi.
Mengidentifikasi peran lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang.
Mendeskripsikan pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan
pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta negara.
Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Ruang lingkup
ini menjadi salah satu ruang untuk pelajar berlatih memberikan
kontribusi ke masyarakat untuk memenuhi kebutuhan hidup di tingkat
lokal namun dalam perspektif global.

Rambu-rambu Pembelajaran

Pembelajaran Sains dikemas dalam bentuk projek yang mengintegrasikan A. Tanggapan (tentang keterbacaan dan
beberapa elemen konten/materi. Tiap projek dilaksanakan untuk mencapai substansi):
elemen kompetensi Sains yang terdiri dari (elemen scientific literacy) yang
dikontekskan dengan karakteristik masing-masing Bidang Keahlian.
Contoh Projek:
1. Listrik Tenaga Matahari (Teknologi dan Rekayasa) B. Usulan perbaikan (tentang keterbacaan dan

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 10 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

● Pelajar melakukan penelitian pendahuluan untuk mencari informasi substansi):

tentang prinsip kerja panel surya beserta rangkaiannya sehingga dapat
mengubah energi matahari menjadi energi listrik. Pelajar juga meninjau
dampak penggunaan panel surya terhadap lingkungan. Langkah ini
mencakup elemen materi Energi dan Perubahannya; Bumi dan Antariksa;
Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
● Pelajar mencari informasi tentang lokasi yang tepat untuk memasang
panel surya serta biaya yang dibutuhkan untuk membuat rangkaian
panel surya. Langkah ini mencakup elemen materi Keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; Kegiatan manusia dalam memenuhi
kebutuhannya.
● Pelajar menyusun rencana projek secara kelompok berdasarkan informasi
yang telah dikumpulkan sebelumnya. Pelajar juga harus
mempertimbangkan efeknya terhadap masyarakat di lingkungan sekitar
serta pengelolaannya secara berkelanjutan. Langkah ini mencakup elemen
materi Interaksi, sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial.
● Pelajar memaparkan rencana projek kepada guru pendamping projek
serta masyarakat yang menjadi sasaran pelaksanaan projek.
● Pelajar menelaah kembali rencana projek sesuai masukan dari guru dan
masyarakat. Projek dapat dilaksanakan setelah rencana tersebut
mendapatkan persetujuan dari pihak-pihak yang terlibat.
● Pelajar mulai membuat rangkaian panel surya secara kelompok dan
memasangnya pada lokasi yang telah ditentukan sebelumnya. Pelajar
D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 11 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

menyerahkan pengelolaannya kepada masyarakat sekitar disertai dengan

pemaparan sistem pengelolaannya agar panel surya dapat digunakan
secara berkelanjutan.
● Pelajar menyusun laporan projek (dapat berupa laporan ilmiah maupun
essay) yang memuat proses pengembangan mulai dari penelitian
pendahuluan hingga eksekusi projek di masyarakat.

2. Harga pasar
● Pelajar melakukan penelitian di pasar secara berkelompok mengenai
harga kebutuhan pokok selama satu minggu,.
● Pelajar melakukan diskusi dengan anggota kelompok dan guru
pembimbing dalam menentukan lokasi pasar dan penyusunan instrumen
wawancara.
Elemen ini merupakan materi interaksi sosial, penawaran, permintaan,
elastisitas dan perilaku konsumen
● Pelajar mencatat harga barang, jumlah penawaran/penjualan dan
permintahaan/pembelian dari konsumen. tentang motif/alasan
konsumen dalam memilih merk dari suatu produk.
● Pelajaran melakukan survey pasar melalui wawancara
● Pelajar melakukan perhitungan harga pasar yang terjadi pada waktu
tertentu dan menggambarkan grafik harga pasar, permintaan dan
penawaran serta elastisitas permintaan dan penawaran barang yang
dijual.

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 12 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

Langkah ini merupakan elemen materi ekonomi, sosiologi dan antropologi

● Pelajar mempresentasikan hasil kelompok didepan kelas.

3. Peran sosial
● Pelajar mengadakan penelitian ke panti (sosial, yatim piatu) secara
berkelompok
● Dalam penelitian tersebut pelajar dan kelompoknya terlebih dahulu
menyiapkan bingkisan/cendera mata yang diperoleh dari kegiatan
penggalangan dana yang diadakan dengan memanfaatkan barang bekas
berkualitas. Langkah ini merupakan elemen interaksi sosial dan
pemasaran produk.
● Pelajar membuat media promosi untuk menarik minat masyarakat/warga
sekolah dalam penggalangan dana bantuan sosial.
Langkah ini mencakup elemen interaksi sosial
● Dalam kunjungan tersebut pelajar mengamati interaksi sosial yang terjadi
di panti.
● Pelajar mencatat kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan dipanti yang
dilakukan secara bersama-sama oleh warga panti.
● Pelajar merekam semua kejadian dalam bentuk video dan
mempresentasikan hasil pengamatan dan video tersebut dalam kegiatan
sekolah misalnya dalam kegiatan kerohanian sehingga menumbuhkan
jiwa sosial dan kerja sama.

4. Sains dalam pembangunan

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 13 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

● Dalam melakukan projek pembangunan kita tahu ada perencanaan di

dalamnya, Analisis Dampak Lingkungan Alam maupun dampak
Sosialnya. disini peran Sains dalam pemecahan masalah.
● Pelajar mengobservasi kearifan lokal, budaya, lingkungan alam serta
konflik di wilayah setempat yang akan menjadi wilayah pembangunan.
● Setelah mendapatkan data, pelajar menganalisis pembangunan seperti
apa yang dibutuhkan oleh masyarakat dalam upaya menyelesaikan
permasalahan setempat, dengan meminimalisir dampak negatif dalam
berbagai aspek pembangunan tersebut.
● Pelajar membuat laporan dan mempresentasikan hasil penelitian
tersebut, untuk menjadi informasi lebih lanjut dalam kajian yang lebih
mendalam.

5. Sains dalam Kuliner

● Warisan budaya dan kuliner nusantara kita sangat kaya. Indonesia
merupakan negara kepulauan dengan Ada lebih dari 300 kelompok etnik
atau suku bangsa di Indonesia, atau tepatnya 1.340 suku bangsa
menurut sensus BPS tahun 2010. setiap tempat di indonesia memiliki
makanan khas daerahnya masing-masing, tidak hanya sekedar
membicarakan makanan, tetapi latar belakang munculnya kuliner
tersebut serta budaya yang terkandung di dalamnya. banyak dari
generasi muda yang belum mengenal berbagai kuliner khas nusantara
dari berbagai daerah.

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 14 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

● Pelajar membuat kelompok, kemudian masing-masing kelompok

mengeksplorasi berbagai kuliner khas nusantara dengan pembagian yang
ditentukan. resep cara membuatnya, latar belakang kuliner tersebut,
sehingga tergambar cita rasa serta gambaran kuliner warisan nusantara
dari zaman ke zaman.
● kemudian pelajar menelaah dari 1 makanan terhadap komposisi zat dan
gizi yang terkandung di dalamnya, sehingga tidak hanya latar belakang
dan resep tetapi tujuan serta fungsi makanan tersebut dapat terpaparkan
dengan jelas.
● tahap akhirnya masing-masing kelompok membuat laporan hasil
observasinya dalam bentuk buku resep lengkap dengan budaya kuliner
serta kandungan zat dan gizi yang terkandung di dalamnya.

6. Pariwisata
● Pelajar secara berkelompok mengobservasi potensi pariwisata di wilayah
indonesia yang belum terangkat. menelaah dampak terhadap ekosistem
setempat dengan pembukaan pariwisata.
● Pelajar mengamati dampak terhadap perkembangan ekonomi masyarakat
sekitar, sosial dan lingkungan alam dengan melakukan wawancara
kepada masyarakat umum, tokoh masyarakat dan tokoh pemerintah.
Langkah ini merupakan elemen interaksi sosial, gejala sosial, makhluk
hidup dan lingkungannya.
● Pelajar membuat laporan hasil obeservasi berupa grafik maupun narasi.

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 15 | 16
 Tanggapan dan/atau Saran Perbaikan
DRAF CP SMK

● Pelajar melakukan presentasi dari hasil observasi yang dilakukan di

depan kelas.

7. Keuangan
● Pelajar melakukan observasi terhadap lembaga keuangan baik bank
ataupun koperasi.
● Pelajar mengobservasi hal-hal yang mempengaruhi naik-turunnya
simpanan misalnya tabungan pada bank atau simpanan sukarela pada
koperasi maupun pinjaman/kredit/pembiayaan.
Langkah ini mencakup elemen materi pengenalan produk layanan
lembaga keuangan dalam ekonomi, interaksi sosial, motif ekonomi.
● Pelajar melakukan wawancara kepada nasabah mengenai
motivasi/alasan melakukan penyimpanan maupun peminjaman pada
lembaga keuangan tersebut.
● Pelajar membuat laporan dari hasil observasi tersebut.
● Pelajar melakukan presentasi di depan kelas

D r a ft I n s t r u m e n U j i P u b l i k S I S M K - 16 | 16