ANALISIS KESESUAIAN DAN KETERKAITAN

STRUKTUR KOMPETENSI, MATERI, PERANGKAT PEMBELAJARAN

DAN HASIL PEMBELAJARAN DI SMP KELAS VIII
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROLE
PLAYING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR.

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Telaah Materi PAI Kontemporer
Dosen Pembimbing Bapak Akhmad Munir, M.Pd.I

Oleh
Kelompok 3
Nama Anggota:
1. Risalatus Firdaus (T20191464)
2. M.Zidni Abdul Jabar (T20191454)
3. Dina Afiyan Maulana (T20191456)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KH. ACHMAD SHIDDIQ
(UIN KHAS) JEMBER
2021
 BAB I
ANALISIS KESESUAIAN
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Hasil analisis kelompok kami pada kesesuaian kompentesi inti dan

kompetensi dasar dari kelompok tiga adalah sudah sesui dengan permen
kemendikbud republic indonesia nomor 37 tahun 2018 yaitu pada Kompetensi inti
siswa di tuntut untuk menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya,
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya, memahami dan
menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural),serta mengolah,
menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Sedangkan untuk kompetensi dasarnya siswa dituntut untuk terbiasa

membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup
sederhana adalah perintah agama, menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan
hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S.
alIsra’/17: 26-27 dan Hadis terkait dan membaca Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27 dengan tartil, menunjukkan hafalan Q.S. alFurqan/25: 63, Q.S. Al-
Isra’/17: 26-27 serta Hadis terkait dengan lancar, menyajikan keterkaitan rendah
hati, hemat, dan hidup sederhana dengan pesan Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27.

1
 Sedangkan untuk Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar dari buku teks
sudah sesuai dengan apa yang dicantumkan oleh kelompok dua yaitu tentang
siswa harus bisa terbiasa Menghayati membaca al quran dengan menyakini bahwa
rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah Allah. Dan menunjukkan
perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi
pemahaman Q.S al Furqan / 25: 63, al isra’ / 17: 26-27 dan hadist terkait.

2
 BAB II
ANALISIS KOMPONEN/ STRUKTUR ISI
PERANGKAT PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP TEKNOLOGI PEKAN BARU

Mata Pelajaran : PAI dan BP
Kelas/ Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Q.S. Al-Mujadilah/58: 11, Q.S. Ar-
Rahman/55:33 serta hadis tentang
menuntut ilmu.
AlokasiWaktu : 3 x 3 JP @40 Menit

A. ANALISIS KOMPONEN TUJUAN PEMBELAJARAN

Pada pemaparan bagian ini kami dari kelompok 2 merujuk kepada RPP Kemendikbud yang
tertuang pada Buku Teks Guru menjelaskan bahwa tujuan pembelajaran terdapat tujuh tujuan,
yaitu:
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan arti Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 serta hadis tentang
menuntut ilmu.
2. Menjelaskan makna Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 serta hadis
tentang menuntut ilmu.
3. Mengidentifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-
Mujadalah/58:11.
4. Menjelaskan hukum bacaan mad dalam Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-
Mujadalah/58:11.
5. Menunjukan bacaan Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 dengan tartil.
6. Mendemontrasikan hafalan Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 dengan
lancar.
7. Menampilkan contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. ar-
Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11, serta hadis terkait.
Sedangkan yang dipaparkan oleh kelompok 1 hanya menampilkan tujuan pembelajaran dari
RPP pada bahan yang disediakan dosen, sehingga tujuan yang ditampilkan oleh kelompok 1
masih kurang baik karena dengan hanya memaparkan satu tujuan saja yang hanya merujuk
3
kepada ranah kognitif saja yang akan berdampak pada kurangnya pemahaman peserta didik pada
meteri tersebut.
B. ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN, ALAT DAN SUMBER
BELAJAR
Pada bagian ini, pengunaan media/ alat, bahan ajar serta sumber belajar yang di sebutkan
sangat bagus, namun ada kekeliruan dalam menyebutkan media/ alat, bahan ajar dan sumber
belajar, seperti kekeliruan yang disebutkan adalah Media/Alat: Worksheet atau lembar kerja
(siswa), lembar penilaian, Al-Qur’an, Bahan: Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop dan
infocus. Seharusnya media atau alat adalah berupa audio, visual, audio visual, gambar, dan bahan
ajar adalah seperti jurnal, makalah, majalah, dan sebagainya.
C. ANALISIS LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pada bagian ini, penulisan langkah-langkah sangat baik dalam memuat aktivitas proses
belajar mengajar yang akan dilaksanakan sangat kuat dalam menjadikan pengalaman belajar bagi
siswa, karena terdapat motivasi yang melekat pada pemaknaan surat Al-Quran yang
dipelajarinya, dan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk berani mengekspresikan diri
untuk berkerja kelompok, berdiskusi, dan mempresentasikannya, langkah-langkah
pembelajarannya pun memenuhi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik, dan langkah-langkah
pembelajaran juga disusun secara sistematis, juga guru memberikan kesimpulan perihal materi
yang diajarkan, serta memberi ruang untuk siswa bertanya perihal materi yang belum dipelajari,
tetapi ada kekurangan yakni tidak ada bagian evaluasi dari guru sehingga tidak dapat menjadikan
tolak ukur pembelajaran tercapai.

D. ANALISIS PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Pada bagian ini, terdapat aspek yang baik untuk penilaian dengan aspek penilaian sikap
hanya saja kurangnya poin penialannya hanya penilaian sikap melalui obeservasi guru saja tanpa
melibatkan diri peserta didik langsung dan teman sederajat peserta didik, dan untuk aspek
penilaian pembaca tartil, penilaian diskusi, dan sudah mencangkup pada keseluruhan kegiatan
inti dalam menetapkan nilai pada hasil pembelajaran. Namun dalam kekuranganya disini adalah
tidak ada penilaian secara individu yang jelas aspeknya bagi perserta didik, juga pada penilaian
diskusipun juga tidak mencantumkan aspek penilaian individu, sehingga tidak bisa melihat suatu
individu berpotensi pada bidang pembelajaran tersebut.

4
E. ANALISIS PENILAIAN PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pada bagian ini, penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan yang di tampilkan oleh
kelompok satu sudah sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang merujuk pada aspek
sikap, pengetahuan dan keterampilan, dengan menjelaskan kembali materi materi tentang
“Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Jadi Lebih Mudah” dan bimbingan khusus membaca al-
Qur’an kepada peserta didik. Begitupun dengan pengayaan dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan materi tersebut.

BAB III
ANALISIS ISI/ MUATAN MATERI

5
 Materi PAI tentang Rendah hati, Hemat, dan Hidup Sederhana yang dipaparkan oleh
kelompok 3 sudah meemenuhi tiga aspek pokok (kognitif, afektif dan psikomotorik) peserta
didik yang disesuikan dengan buku teks dan KKO serta tingkat kesukaran dan urutan penyajian
materi sudah disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Ranah kognitif, peserta didik
diharuskan mampu membaca, mengingat dan memahami isi kandungan Qs. Al- Furqon/25 : 63,
Qs. Al – Isro’/17 : 26- 27, mampu memahami pentingnya belajar al-Qur’an danmanfaatnya dan
mampu mengklasifikasikan lafal yang mengandung hukum bacaan mad yang terdapat pada Qs.
Al- Furqon/25 : 63, Qs. Al – Isro’/17 : 26- 27. Ranah Afektif, peserta didik menunjukkan
perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman Qs. Al-
Furqon/25 : 63, Qs. Al – Isro’/17 : 26- 27. Ranah Psikomotorik, peserta didik harus mampu
menerapkan dan menjukkan isi kandungan materi perilaku rendah hati, hemat, dan hidup
sederhana dalam Qs. Al- Furqon/25 : 63, Qs. Al – Isro’/17 : 26- 27

BAB IV
TELAAH HASIL PEMBELAJARAN

6
 Secara garis besar setelah kelompok kami melakukan analisis tentang telaah hasil
pembelajaran PAI materi rendah hati, hemat, dan hidup sederhana dari kelompok 3, kami
mendapatkan hasil sebagai berikut:
A. Poin-poin penting
Menjelaskan pentingnya memahami dan manfaat rendah hati, hemat, dan hidup
sederhana yang mana Allah mengajarkan kita agar bisa hidup hemat, sederhana, dan peduli
kepada orang lain dengan cara suka berderma. Dengan tindakan mulia seperti ini, harta yang
kita miliki akan menjadi lebih bermakna bagi diri kita sendiri dan bermanfaat bagi orang lain
di sekitar kita. Sungguh indah ajaran Islam. Selain itu, Allah Swt menegaskan bahwa
berfoya-foya serta menghambur-hamburkan harta itu adalah pemborosan yang merupakan
bagian dari perbuatan setan. Dengan demikian, sudah jelas bahwa tindakan semacam ini
sangat dilarang oleh Allah Swt.
Dalam telaah hasil pembelajaran dari kelompok 3 juga ditemukan bahwa dengan
penggunaan model pembelajaran 3 Steps of role playing based on daily short story materi
hidup hemat, sederhana, dan peduli ternyata dapat meningkatkan ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik dengan dibuktikan dengan softskill dan aspek spiritual yang cenderung
meningkat.
B. Keterkaitan atau relevansi hasil temuan dengan komponen dalam perangkat
Relevansi hasil kajian yang dijabarkan oleh kelompok 3 sudah sesuai dengan komponen
dalam perangkat/RPP yang meliputi Tujuan pembelajaran, langkah-langkah dalam
pembelajaran, penilaiaan dan hasil belajar, remedial dan pengayaan. Namun ada ketidak
sesuaian dalam penggunaan media dalam telaah hasil pembelajaran yakni model
pembelajaran yang menggunakan 3 Steps of role playing based on daily short story materi
hidup hemat, sederhana, dan peduli, alat dan sumber belajar tidak sesuai dengan RPP yang
sudah dijabarkan sebelumnya.
C. Problem dan solusinya
Dari analisis kami, problem yang kita temukan terdapat sedikit kekurangan pada materi
yang kurang sesuai dengan buku teks dan penggunan model pembelajaran yang digunakan.
Solusinya dapat menyesuaikan materi dengan buku teks dan kejelasan dalam penggunaan
model pembelajaran yang ada.