Kuliah Teori Riset Pendidikan

Nama : IRNA MULYANI

NIM : E1A019042

Kelas :B

No. Nama jurnal, volume, nomor, Judul artikel, penulis Ringkasan pendahuluan Metode Hasil Bahan sitasi/ sintesis
halaman, tahun terbit.
Alamat URL atau DOI

1. Educational Technologia,
Vol 3 No. 2, 1-3, 2017.
2. E dumatika Jurnal Riset
Pendidikan
MatematikaVolume 1,
Nomor 1,2018.
https://doi.org/10.32939/ejrp
Pengaruh Model model pembelajaran probing metode eksperimen terdapat perbedaan model pembelajaran
Pembelajaran Probing- prompting dapat menghubungkan berjenis kuasi peningkatan probing prompting
Prompting Terhadap materi yang sedang dipelajari berbentuk kemampuan berpikir dapat menghubungkan
Peningkatan Berfikir dengan pengalaman sehari-hari Nonequivalent kreatif siswa antara materi yang dipelajari
Kreatif Siswa Pada siswa untuk memunculkan ide Control Group pembelajaran yang dengan pengalaman
Mata Pelajaran Ipa, baru Design menggunakan model sehari-hari
Nurrizkiah Amir, pembelajaran probing
Doddy Rusmono, Linda prompting dengan
Setiawati siswa yang
menggunakan metode
pembelajaran
konvensional/ceramah.
peningkatan kelas
eksperimen lebih
tinggi dibandingkan
dengan kelas kontrol.
Pengaruh Penerapan pembelajaran probing-prompting Metode eksperimen tidak terdapat pembelajaran probing-
Model Pembelajaran merupakan konsep dengan desain perbedaan hasil prompting dapat
Probing Promptingdan pembelajaran yang bersifat factorial (Factorial belajar matematika menggali pengetahuan
Contextual Teaching terbuka, menggali pengetahuan Design) antara penerapan siswa, mengidentifikasi
and LearningTerhadap siswa, dan dapat model pembelajaran kemampuan, nalar,
 m.v1i1.218
3. Jurnal Pendidikan
Matematika Raflesia Vol. 2
No. 1 Tahun 2017.
https://doi.org/10.31186/jpmr
.v2i1.3105
4. Jurnal Edukasi Matematika
dan Sains, , 5(1), 2017.
http://doi.org/10.25273/jems.
v5i2.2013
Hasil Belajar Ditinjau mengidentifikasi kemampuan, Probing- daya tangkap, dan
dariMotivasiBelajar nalar, daya tangkap, dan Prompting(PP) dan keaktifan belajar
Siswa Sekolah keaktifan peserta belajar Contextual Teaching
Menengah Kejuruan, and Learning(CTL)
Putri Yulia dan Sri
Utami Ningsih
Penerapan Model Model pembelajaran probing- penelitian tindakan Dengan penerapan Siswa diberikan
Pembelajaran Probing- prompting merupakan kelas model pembelajaran serangkaian
Prompting Untuk pembelajaran yang dapat probing-prompting di pertanyaan-pertanyaan
Meningkatkan mengembangkan dan kelas XI.IPA.5 pada tingkat tinggi
Kemampuan Berpikir meningkatkan kemampuan Sub Pokok bahasan yang mengaitkan
Kritis Matematis Siswa berpikir kritis siswa, karena siswa Turunan Fungsi pengetahuan sikap
Kelas Xi.Ipa Man 1 ikut terlibat secara langsung Aljabar diperoleh siswa dan
Kota Bengkulu, Elsa dalam proses pembelajaran. peningkatan pengalamannya dengan
Susanti Siswa diberikan serangkaian kemampuan berpikir pengetahuan yang baru
pertanyaan-pertanyaan tingkat kritis matematis siswa. yang sedang dipelajari.
tinggi yang sifatnya menuntun
dan menggali, sehingga terjadi
proses berpikir tingkat tinggi pula
yang mengaitkan pengetahuan
sikap siswa dan pengalamannya
dengan pengetahuan yang baru
yang sedang dipelajari.
Kemampuan berpikir tingkat
tinggi tersebut yaitu kemampuan
berpikir kritis.
Efektivitas Penerapan Model pembelajaran probing one shot case study model probing- Model pembelajaran
Model Probing- prompting memberikan siswa prompting tidak probing prompting
Prompting Ditinjau kesempatan untuk berpikir efektif ditinjau dari memberikan siswa
Dari Kemampuan seluas-luasnya. Pertanyaan- kemampuan berpikir kesempatan untuk
Berpikir Kritis Siswa pertanyaan yang dilontarkan pada kritis siswa karena berpikir
, Muhamad Ruslan siswa mendorong siswa berpikir persentase siswa yang seluas-luasnya,
Layn lebih rasional memiliki kemampuan mendorong siswa
tentang pengetahuan yang telah berpikir kritis dengan berpikir lebih rasional

5. PSEJ Volume 4 Nomor 2,
2019.
https://doi.org/10.24905/psej.
v4i2.14
6. Technology, Pedagogy and
Education Vol. 20, No. 1,
http://dx.doi.org/10.1080/147
5939X.2010.534866
diperoleh baik tidak lebih dari dan berlatih
sebelumnya, dan mengaitkan 65% melaksanakan
pertanyaanpertanyaan berikutnya pemahaman yang
sehingga timbul bermakna
pengetahuan baru. Melalui
kondisi seperti itu
siswa berlatih melaksanakan
pemahaman
matematik yang bermakna
(meaningful
mathematical understanding)
serta
menunjukkan perilaku disposisi
matematik.
Profil Kemampuan Probing prompting membuat pretest-posttest kemampuan berpikir pembelajaran. robing-
Berpikir Kritis Siswa peserta didik terlibat dalam kritis siswa setelah promptinga dilakukan
dengan Implementasi proses pembelajaran. robing- implementasi model dengan menyajikan
Model Pembelajaran promptingadalah teknik pembelajaran beberapa pertanyaan
SETS Berbasis pembelajaran yang dilakukan SETSberbasis yang sifatnya
Probing-Prompting, dengan menyajikan beberapa probing- menuntun dan
Mega Sylviana, pertanyaan yang sifatnya promptingmeningkat, menggali gagasan
Mobinta Kusuma, menuntun dan menggali siswa
BayuWidiyanto gagasan siswa. Digunakan agar
siswa mampu menghubungkan
pengalaman dengan
pengetahuan baru yang akan
mereka pelajari
Learning methods for Menurut definisi, berpikir kritis Blackboard tidak ada perbedaan Peserta yang memiliki
teacher education: the melibatkan metakognisi. Ketika discussion forums yang signifikan secara kemampuan berpikir
use of online siswa berpikir kritis tentang topik statistik dalam gaya kritis melibatkan
discussions to improve yang dipelajari, mereka belajar dan preferensi metakognisi tidak
critical thinking, menggunakan metakognisi. Siswa instruksional antara hanya menerapkan apa
Zsuzsanna Szaboa, yang menggunakan metakognisi siswa di semua yang mereka pelajari,
Jonathan Schwartzb tidak hanya menerapkan apa yang kelompok yang diukur tetapi juga berpikir
 mereka pelajari, tetapi juga dengan Canfield's tentang proses berpikir
berpikir tentang proses berpikir Learning mereka sendiri.
mereka sendiri. Pada waktunya,
mereka menjadi pembelajar
mandiri, yang merupakan ciri
keberhasilan pendidikan.
Keterampilan berpikir kritis
sangat penting dan perlu dibina
sebagai bagian dari setiap guru
program pendidikan. Dengan
belajar berpikir kritis, guru
prajabatan mengembangkan
kemampuan untuk mensintesis
dan menganalisis bahan ajar,
mengidentifikasi ide-ide utama,
mengutip bukti untuk mendukung
kesimpulan, melatih keterampilan
evaluasi, dan menjadi reflektif
praktisi.

Hasil sintesis :

Model pembelajaran probing prompting dapat membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa karena dalam proses pembelajaran siswa
terlibat aktif dan mengkonstruksi pemikirannya secara mandiri. Model pembelajaran probing prompting memberikan siswa kesempatan untuk berpikir seluas-
luasnya, mendorong siswa berpikir lebih rasional dan berlatih melaksanakan pemahaman yang bermakna (Layn, 2013). Pembelajaran probing-prompting
dapat menggali pengetahuan siswa, mengidentifikasi kemampuan, nalar, daya tangkap, dan keaktifan belajar (Yulia, 2018). Pembelajaran. Probing-
promptinga dilakukan dengan menyajikan beberapa pertanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali gagasan siswa (Sylviana, 2019). Siswa diberikan
serangkaian pertanyaan-pertanyaan tingkat tinggi yang mengaitkan pengetahuan sikap siswa dan pengalamannya dengan pengetahuan yang baru yang sedang
dipelajari (Susanti, 2017).

Daftar pustaka :
Amir, N., Rusmono, D., & Setiawati, L. (2017). Pengaruh model pembelajaran probing-prompting terhadap peningkatan berfikir kreatif siswa pada mata
pelajaran ipa. Educational Technologia, 1(2).

Layn, M. R. (2018). Efektivitas Penerapan Model Probing-Prompting Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika
dan Sains, 5(2), 77-80.

Susanti, E. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Probing-Prompting untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas XI. IPA
MAN 1 Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 2(1).
Sylviana, M., Kusuma, M., & Widiyanto, B. (2019). Profil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Implementasi Model Pembelajaran SETS Berbasis
Probing-Prompting. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal), 4(2), 137-142.

Yulia, P., & Ningsih, S. U. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dan Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil
Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(1), 56-62.