Analisis Pembelajaran Online Berbasis Edmodo
Pada Era Pandemi Pada Struktur Atom Kelas X
SMA Harapan 1 Medan
 
Hamidatun Nisa , Fathia Namira , Wahyu Hidayat , Jasmidi , Ajat
1,* 1 2 3

Sudrajat 3

1
Program Studi Pendidikan Kimia, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, Medan
20221, Indonesia
SD Islam Terpadu Zu Tsaqif Deli Serdang 20371, Indonesia
2

3
Jurusan Kimia, Universitas Negeri Medan, Medan 20221, Indonesia
*Penulis koresponden: HN, hamidatun.nisa@gmail.com
 
Abstrak
Pendidikan di Indonesia sejak pertengahan Maret 2020 telah mengalami perubahan yang
signifikan. Pembelajaran online menjawab pertanyaan merupakan solusi dari permasalahan
virus yang telah merebak untuk memutus kasus virus Covid-19 dengan menggunakan media
online. Edmodo adalah aplikasi pembelajaran yang aplikasinya dapat digunakan dalam
pembelajaran huruf tebal, termasuk materi struktur atom. Penelitian ini menganalisis
pemahaman berbasis Edmodo yang digunakan untuk media pembelajaran materi struktur
atom dan bagaimana respon siswa terhadap aplikasi Edmodo dalam pembelajaran kimia
khususnya materi struktur atom. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif
kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa efektivitas pembelajaran adalah 69%,
keberlanjutan aplikasi selama pandemi adalah 76%, kemudahan akses adalah 97%,
kemudahan komunikasi adalah 61%, penilaian yang jelas adalah 84%, dan pemahaman materi
Edmodo sebesar 59%. Pelaksanaan pembelajaran kimia terdiri dari (1) memilih Edmodo
sebagai media pembelajaran yang berani dalam pembelajaran kimia berdasarkan analisis
kebutuhan siswa dengan penalaran dan penguasaan aplikasi. (2) Merencanakan aplikasi
sebagai media pembelajaran siswa sebagaimana tertuang dalam Rencana Pembelajaran
Semester; (3) Pelaksanaan pembelajaran online berbasis Edmodo dilaksanakan dengan baik
dan lancar sesuai Rencana Pembelajaran Semester; (4) Edmodo sebagai aplikasi dapat
membantu pelaksanaan pembelajaran kimia pada mata pelajaran struktur atom untuk
mengukur hasil belajar siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Edmodo merupakan
aplikasi yang praktis untuk digunakan selama masa Pandemi Covid-19.

Kata kunci: Virus Covid-19, Edmodo, Implementasi Edmodo, Pembelajaran Online

 
 
 

1. pengantar
Coronavirus Disease (Covid-19) adalah virus yang mematikan dan menyebar
dengan cepat dengan menginfeksi saluran pernapasan. Diagnosa orang yang
memiliki gejala khas berupa demam, batuk, kesulitan bernapas, dan menyebabkan
kematian karena kontak dekat dengan pelaku yang telah terinfeksi. Covid-19 mulai
muncul di Wuhan China pada akhir Januari 2020 dan menyebar ke hampir semua
negara. Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) pada Februari 2020 telah menetapkan
fenomena ini sebagai pandemi Covid-19 ( Mahase , 2020 [U1] ).
Pandemi covid-19 yang menyerang dunia telah membuat berbagai upaya Negara
untuk memutus mata rantai penularan Covid-19 dari berbagai aspek kehidupan.
Melalui Menteri Pendidikan Republik Indonesia, Negara Indonesia memutuskan
untuk melakukan pembelajaran online atau belajar dari rumah. Hal ini dilakukan untuk
mencegah penyebaran dan penularan akibat interaksi yang masif. Himbauan Physical
Distancing, memakai masker, cuci tangan pakai sabun, atau menggunakan Hand
Sanitizer merupakan beberapa upaya dan strategi harapan untuk memutus mata
rantai penularan covid-19 (Nadeak, 2020 ) .
 Salah satu upaya pencegahan pandemi Covid-19 yang sedang dilakukan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan bagi lembaga pendidikan, yaitu dengan kebijakan belajar
dari rumah, pembelajaran online, dan penghapusan tahun Ujian Nasional ( Rusdiana
dkk. 2020). ).
Atas perintah Kemendikbud, Rektor Perguruan Tinggi dan Kepala Sekolah dari
Taman Kanak-Kanak hingga Sekolah Menengah Atas (SMA) terpaksa melakukan
pembelajaran online dan belajar dari rumah. Sistem pendidikan di sekolah, khususnya
Sekolah Menengah Atas (SMA), telah berubah secara signifikan, memasuki akhir
Maret 2020. Keterbatasan interaksi sosial di berbagai tempat mengharuskan
pembelajaran dilakukan dengan sistem jarak jauh melalui jaringan. Pembelajaran
online merupakan solusi agar proses pembelajaran dapat berlangsung dimana saja
dan kapan saja ( Ningsih , 2020 ) [U2] . 
Manfaat pembelajaran berbasis website (online) salah satunya mampu
menumbuhkan kemandirian siswa untuk meninjau dan memantau kemampuan siswa
yang ditunjukkan pada penguasaan konsep. Pemilihan website (online) juga
memudahkan dalam mengakses informasi baik melalui internet dengan perangkat
keras seperti laptop, handphone dan dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja
(Susilo & Ramlan, 2015).
Pembelajaran online mengutamakan jaringan/sinyal pada kuota kartu handphone dan
sebagai tempat menyampaikan informasi berupa pembelajaran dimana saja dan
kapan saja. Pembelajaran online harus dilakukan untuk melengkapi pengetahuan dan
memudahkan belajar siswa.Salah satu solusi untuk meningkatkan pemahaman siswa
di masa pandemi Covid-19 adalah melalui pembelajaran online Edmodo. Edmodo
adalah situs pendidikan berbasis jejaring sosial yang didalamnya terdapat jenis
konten untuk pendidikan dan pembelajaran; guru dapat memposting materi
pembelajaran ( Zwang , 2010). Pembelajaran online harus didukung dengan teknologi
yang berbasis media pembelajaran. Salah satu pembelajaran online yang mendukung
e-learning dalam proses belajar adalah Edmodo (Nisa et al. 2018). Edmodo
menyediakan cara mudah dan aman untuk pembelajaran berbasis kelas untuk
terhubung dan berkolaborasi dengan orang tua ( Prabowo & Bachri, 2017 [U4] ). Orang
tua dapat melihat setiap tugas dan pekerjaan yang diberikan oleh guru untuk
mengetahui atau mengetahui perkembangan anaknya. Edmodo merupakan situs
yang mirip dengan Facebook namun memiliki fitur yang lebih eksklusif dan dapat
digunakan untuk pembelajaran. Edmodo dengan cepat membuat komunikasi menjadi
menarik dan dapat membantu guru memberikan tugas, kuis, atau akses ke hasil siswa
( Apriliyana, 2017 [U5] ).
Namun, belajar di masa pandemi Covid-19 adalah cara utama dan aman untuk
belajar di SMA Harapan 1 Medan. Edmodo digunakan dan dikembangkan sebagai
solusi alternatif dalam pengelolaan kelas berbasis grup dan media sosial. (
Dharmawati , 2017). Tidak hanya sebagai tempat memberikan informasi, namun guru
dapat memberikan kuis dan latihan serta dapat memberikan komentar di platform
Edmodo. Edmodo adalah cara yang aman dan mudah bagi kelas untuk terhubung dan
berkolaborasi dalam proses pembelajaran dengan baik, menjawab tugas, dan
melaksanakan proyek tertentu. Edmodo juga memfasilitasi fitur dalam lisensi
berbasis waktu yang dapat diatur dan dikunci dengan tepat sebelum tugas akan
dijawab pada hari yang ditentukan.
Selain itu, perkembangan teknologi yang sangat pesat mendukung manusia
untuk menggunakan teknologi. Tidak terkecuali pemanfaatan teknologi informasi
dalam dunia pendidikan disesuaikan dengan desain kebutuhan pembelajaran di masa
pandemic ini. Siswa dapat memanfaatkan teknologi informasi seperti e-learning
dengan sangat mudah dan nyaman (Salim Et al.2017)
       Struktur atom adalah studi pengantar tentang satuan materi yang terdiri dari inti
atom dan elektronnya. Sistem nuklir yang dipelajari di SMA Harapan 1 Medan dimulai
dari teori perkembangan nuklir untuk menghitung bilangan kuantum dan menyusun
deretnya. Pada pembelajaran ini guru menyiapkan bahan ajar berupa video
pembelajaran dan kuis serta latihan yang diinduksi pada platform Edmodo dan
dibagikan kepada group link kelas X-Matematika dan IPA SMA Harapan 1 Medan.
       Melaksanakan pembelajaran online pada materi struktur atom berbasis Edmodo
pada masa pandemi Covid-19 ditinjau dari beberapa aspek yaitu (1) Perencanaan
pembelajaran online berbasis Edmodo (2) analisis pembelajaran online berbasis
Edmodo (3) Evaluasi pembelajaran online berbasis Edmodo pembelajaran dalam
pembelajaran struktur atom. Dan tanggapan pengguna aplikasi Edmodo untuk guru
kimia dan siswa kelas X SMA Harapan 1 Medan.
 

2. Metode
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif
kualitatif. Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang temuannya tidak diperoleh
melalui prosedur statistik atau bentuk perhitungan lain yang bertujuan untuk
mengungkap gejala secara holistik-kontekstual melalui pengumpulan data dari
setting alamiah dengan menggunakan peneliti sebagai instrumen kritis ( Sugiarto,
2015 [U7] ).
Objek penelitian ini adalah media Edmodo yang digunakan pada materi kimia
struktur atom. Subjek penelitian ini adalah seorang guru mata pelajaran kimia di SMA
Harapan 1 Medan. Secara simultan data dalam penelitian ini diperoleh peneliti dari
proses observasi yang dilakukan pada siswa kelas X Matematika dan IPA SMA
Harapan 1 Medan.
Peneliti melakukan observasi langsung dengan google form pada guru kimia dan
siswa kelas X – MIPA SMA Harapan 1 Medan. Teknik analisis data yang digunakan
adalah reduksi data, pengumpulan data, penyajian data, verifikasi, dan penarikan
kesimpulan. Validasi data menggunakan triangulasi (kombinasi metode, teori, dan
perencanaan). Sedangkan penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat.
 

3. Hasil dan Diskusi

Penelitian ini mendeskripsikan implementasi pembelajaran berbasis Edmodo yang
digunakan oleh siswa di SMA Harapan 1 Medan pada kelas X-MIPA mata pelajaran
Kimia pada materi struktur atom. Berdasarkan hasil observasi masing-masing yang
telah diisi oleh siswa X-MIPA SMA Harapan 1 Medan, 64 respon siswa mewakili
kelasnya pada angket google form dari kelas X-MIPA 1- X MIPA 5 dengan hasil
responden mahasiswa yaitu efektivitas pembelajaran menggunakan aplikasi Edmodo
69%, keberlanjutan penggunaan aplikasi Edmodo selama pandemi 76%, kemudahan
mengakses aplikasi Edmodo 97 %, Edmodo mudah berkomunikasi sebesar 61%,
kejelasan penilaian 84%, dan pemahaman materi menggunakan aplikasi Edmodo 59%.
Respon siswa dapat dilihat pada Gambar 1. 
                                                                                  Ara 1.[U8][WU9]
Hasil respon siswa kelas X MIPA terhadap aplikasi Edmodo di masa pandemi covid-19[U10] .
 
Penelitian ini mendeskripsikan penerapan pembelajaran online berbasis Edmodo
yang digunakan oleh siswa SMA Harapan 1 Medan pada kelas X-MIPA pada mata
pelajaran Kimia. Berdasarkan pengamatan langsung tentang pembelajaran Edmodo
pada mata pelajaran kimia materi struktur atom. Dapat disimpulkan bahwa
penerapan media pembelajaran online berbasis Edmodo memberikan kemudahan
bagi guru dan siswa pada materi pelajaran kimia struktur inti.
 Menerapkan tahapan pembelajaran online pada mata pelajaran kimia materi struktur
atom pada Semester Ganjil 2020 pada tanggal 25 September pukul 08.00 WIB.
Mengikuti dokumentasi yang diperoleh, pertemuan dilakukan setiap minggu dengan
memberikan informasi berupa video pembelajaran dan disertai dengan kuis dan
latihan. Dokumentasinya dapat dilihat pada Gambar 2 [U11] .
 
    
      
Gambar 2 [U12] .
Tahap perencanaan dalam penyampaian materi pokok [U13]
 
Kuesioner disebarkan melalui Google Form dengan 44 siswa sebagai
responden yang diambil secara acak di setiap kelas X Matematika. IPA 1 - X
Matematika dan IPA 5 tentang media online Edmodo digunakan 70,45% siswa memilih
Edmodo untuk digunakan dengan alasan paling menguasai karena sistem Edmodo
mudah dipelajari dan diakses dari 2 guru kimia yang diberikan kuisioner Google Form
yaitu Edmodo mudah digunakan dalam memberikan tugas bahan ajar setiap
minggunya tanpa harus bertatap muka dengan siswa disertai akses yang mudah.
        Guru yang sudah memiliki akun Edmodo sebagai guru kemudian dimasukkan ke
dalam kelompok yang telah dibuat oleh wakil kepala sekolah bidang kurikulum
dengan nama sesuai kelasnya masing-masing. Kemudian siswa diminta untuk
bergabung dengan kelompok kelas berkebun dengan menggunakan kode “jk34cp”
sampai semua tingkatan dapat bergabung dengan kelompok kelas maya Edmodo
sesuai dengan jadwal roster bahan ajar yang telah diberikan oleh guru di kelas maya
Edmodo. Dokumentasinya dapat dilihat pada Gambar 3 [U14] .
 Gambar 3 [U15] .
Tanggapan Tahap Implementasi Yang Telah Melihat Bahan Ajar [U16]
 
Dalam pembelajaran kimia, guru dapat melihat apakah siswa sudah menjawab
pertanyaan guru beserta jam dan nilai yang tertera pada akun Edmodo. Pada tahap
ini, guru memberikan bahan ajar pembelajaran yang dibagikan kepada siswa dalam
kelompok kelas. Guru dapat melihat hasil belajar dan mengoreksinya dengan cepat
dimana saja dan kapan saja tanpa harus bertatap muka.
          Berdasarkan dokumentasi yang dilakukan, bahan ajar disesuaikan dengan desain
proses pembelajaran dengan mengubah materi pembelajaran online yang dilakukan
dan diunggah di akun Edmodo untuk kelas X MIPA 1- kelas X MIPA 5. Berdasarkan
angket guru google form diperoleh informasi bahwa bahan ajar yang telah diunggah
95% membantu guru melaksanakan proses pembelajaran dengan baik.
         Berdasarkan hasil dokumentasi, beberapa metode yaitu menyediakan bahan
ajar, melihat bahan ajar, tanya jawab, pemberian kuis, tugas dan menjawabnya untuk
siswa di SMA Harapan, dilakukan dengan beberapa metode 1 Medan. Teknik yang
digunakan diimplementasikan dengan memanfaatkan beberapa menu yang
diterapkan oleh Edmodo. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kimia pada
materi struktur atom. Pelaksanaan pembelajaran kimia dilakukan secara online dan
diawali dengan metode penugasan dan pemberian informasi dengan bekerja secara
mandiri.
        Edmodo akan menyediakan forum diskusi online untuk menyalurkan aspirasi
masyarakat berupa ide dan pertanyaan yang berisi teks, gambar, dan angka. Forum
Edmodo dalam pembelajaran ini dapat digunakan sebagai media dalam
berkomunikasi dengan pengguna internet ( Kurniawan et al. 2018 )
         Dalam proses pembelajaran, guru dapat dengan cepat menilai tanpa harus
mengoreksi pertanyaan-pertanyaan tersebut. Ini upaya untuk memfasilitasi fitur
Edmodo untuk pendidik. Berikut hasil persentase nilai pada siswa dapat dilihat pada
Gambar 4 [U17] .
 
 Selain mengurangi kontak fisik dan menerapkan social distancing selama masa
pandemi Covid-19, pembelajaran bahan ajar melalui online Edmodo (internet) akan
memberikan banyak manfaat. Dengan memanfaatkan internet, pembelajaran dapat
dilakukan dimana saja dan kapan saja secara online tanpa koreksi dan coretan oleh
guru mata pelajaran dalam menilai latihan dan kuis siswa. Hal ini sesuai dengan
penelitian yang dilakukan oleh Anna Juniar, et al. (2016) bahwa aspek kognitif dan
hasil belajar kimia pada siswa setelah diajarkan menggunakan media internet seperti
e-learning akan berpengaruh besar pada aspek kognitif siswa sebesar 77,4 %.
Sedangkan pada kegiatan evaluasi kedua yaitu UTS (Ujian Tengah Semester)
dan Remedial UTS (Ujian Tengah Semester) pada minggu XI dan X dengan sistem
online berbasis Edmodo. Seperti halnya Ujian Tengah Semester, guru memberikan
soal UTS (Ujian Tengah Semester) yang diunggah dan divalidasi oleh wakil kepala
sekolah bidang kurikulum. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 5 [U18] .
Gambar 5. [U19]
Membuat Soal Ujian Tengah Semester [U20]

 
 
Berdasarkan hasil dokumentasi diketahui bahwa dari rata-rata 30 siswa kelas X
MIPA 1 – X MIPA 5, sebanyak 95% mengikuti ujian tengah semester, dan sebanyak 5
orang dari beberapa kelas yang sedang mengerjakan berikut ini dan tidak dapat
masuk ke sistem karena sistem tugas otomatis terkunci jika siswa terlambat bekerja.
Pengaturan ini mengatur kedisiplinan siswa dalam memulai dan menyelesaikan soal-
soal ujian tengah semester bagi sebagian siswa yang tidak memenuhi nilai kriteria
ketuntasan minimal yaitu 75. Kemudian siswa diharapkan mengikuti remedial Ujian
Tengah Semester kembali untuk memperoleh hasil yang diharapkan.
Dokumentasinya dapat dilihat pada Gambar 6 [U21] . 
Gambar 6 . [U22]
Remedial Ujian Tengah Semester [U23]
         
 
Hal ini senada dengan Ningsih (2020) ( Rais & Hoiriyah. 2020 ) bahwa Edmodo
bermanfaat sebagai alternatif pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 saat ini.
Sementara itu, efektivitas pembelajaran online yang diperoleh cukup efektif dalam
memanfaatkan pandemi Covid-19 meskipun ada berbagai kendala seperti masalah
jaringan, pemadaman listrik, dan materi yang kurang dipahami karena guru hanya
memberikan tugas tanpa penjelasan ( Abidin & Hudaya ). .2020 ). Sementara itu,
temuan yang diperoleh bahwa keefektifan penggunaan e-learning berbasis Edmodo
terhadap keterampilan komunikasi matematis menunjukkan bahwa media Edmodo
efektif terhadap keterampilan komunikasi matematis materi matematika kelas B41
Program Pendidikan Dasar dengan kategori sangat tinggi ( Dewi & Nilam. 2019 ).
Didukung oleh penelitian Sulisworo (2017), Ibrahim et al. (2015), Wantara dkk. (2014),
Aurora (2015), dan Syarif (2015) mengatakan bahwa pembelajaran online dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa dan akan meningkatkan pemahaman siswa.   
       Kelebihan dan Kendala Pembelajaran Berbasis Edmodo
       Penggunaan internet menjadi viral dalam menyediakan sumber informasi. Hal ini
dirasakan oleh pendidik maupun peserta didik dalam memanfaatkan pembelajaran
berbasis teknologi dengan menyediakan bahan ajar, tugas, menjawab pertanyaan,
dan mengatur pembelajaran ( Arkorful & Abaidoo. 2015 ). Selama masa pandemi,
pendidikan dilakukan dari jarak jauh dimana siswa tinggal di rumah dan mengerjakan
semua tugas, bukan di sekolah. Namun, meskipun proses pembelajaran dilakukan di
rumah secara fleksibel dan mudah diakses.
   Hal ini juga sesuai dengan pendapat Arkorful bahwa ada beberapa keuntungan
ketika menerapkan pembelajaran online, antara lain (1) fleksibilitas, siswa memiliki
kesempatan untuk memilih waktu dan tempat yang sesuai dengan keinginan, (2)
dapat menambah pengetahuan karena kemudahan dalam mengakses dalam jumlah
besar. informasi; (3) memberikan kesempatan yang lebih signifikan bagi mahasiswa
dalam forum diskusi, (4) Online dinilai hemat biaya karena tidak perlu mengeluarkan
uang untuk berwisata ( Dewi & Nilam. 2019 )
           Dengan diterapkannya pembelajaran online berbasis Edmodo pada mata
pelajaran kimia, materi struktur atom tetap berjalan sesuai waktu yang ditentukan—
kumpulan kuis dan latihan untuk mengukur kelancaran dalam pelaksanaan
pembelajaran.
              Namun, ada beberapa kendala untuk Edmodo. Berdasarkan angket yang
dibagikan kepada siswa, diperoleh informasi bahwa permasalahan siswa dalam
beberapa pertemuan pembelajaran online berbasis Edmodo adalah jaringan internet
atau pemadaman listrik. Sebagian besar siswa tidak dapat mengisi soal dan kuis yang
diberikan karena jaringan. Kesulitan lain bagi pendidik adalah guru tidak dapat secara
langsung menilai proses belajar siswa dalam menjawab tugas kuis atau latihan yang
diberikan.
Hal ini sesuai dengan pendapat Arkorful & Abaidoo yang menyatakan bahwa: (1)
kurangnya interaksi satu sama lain; (2) klasifikasi, penjelasan, dan metode online
mungkin kurang efektif dibandingkan pembelajaran tatap muka; (3) kurangnya
dukungan dalam hal peningkatan keterampilan, online mungkin dapat meningkatkan
pengetahuan dengan baik, tetapi tidak adanya keterampilan dalam pembelajaran
online, (4) tidak semua disiplin ilmu dapat digunakan di lapangan, misalnya dalam
pengetahuan praktis atau kontekstual , (5) dapat menyebabkan akses akses menjadi
lambat (overload) pada beberapa situs yang dibuka melalui ponsel atau laptop (
Arkorful & Abaidoo. 2015 ).
 
4.  Kesimpulan
 Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran online berbasis Edmodo pada materi struktur atom bermanfaat untuk
digunakan pada masa pandemi Covid-19, dengan fasilitas yang lengkap pada Edmodo
sebuah aplikasi memudahkan akses dalam menerima informasi kepada siswa dan
tugas. Materi yang disampaikan melalui aplikasi Edmodo dapat dipahami.
Pelaksanaan berjalan lancar, mulai dari perencanaan dengan menyesuaikan RPP yang
berorientasi online pada materi, proses pembelajaran menggunakan bahan ajar yang
diunggah ke akun Edmodo, pemberian tugas dan kegiatan evaluasi berupa (kuis,
latihan, ujian) yang dijalankan. online serta penilaian yang akurat.
 
Pengakuan
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada SMA Harapan 1 Medan yaitu Kepala
Sekolah SMA Harapan 1, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, yang telah
mengizinkan penulis untuk melakukan observasi kepada siswa. Dan berkat guru kimia
di SMA Harapan 1 Medan bersedia menjadi salah satu mata pelajaran yang dipelajari.
 
Referensi
Abidin, Zainal, A.Hudaya, Dinda. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa
Pandemi Covid-19, Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan . 131-146 . doi:
http://dx.doi.org/10.30998/rdje.vlil.7659

Arkorful, V., & Abaidoo, N., (2015). Peran E-Learning, Kelebihan dan Kekurangan
Penerapannya di Perguruan Tinggi, Jurnal Internasional Teknologi Instruksional dan
Pembelajaran Jarak Jauh , 12(1), 29-42

Apriliya, M. (2017). Validitas Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo pada

Materi Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah Siswa Kelas X SMA/MA.
Diperoleh dari https://jurnalmahasiswa.ac.id/index.php/bioedu/article/view2087 

Aurora, A, dkk. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap

Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang, Jurnal Teknik Elektro dan
Vokasional . Jilid 5, tidak. 2. 

Dewi, Vera., Nilam Sari., (2019). Efektivitas Penggunaan e-Learning berbasis Edmodo
terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika. Cure . Jil. 03. N0. 02. 2019, e.ISSN:
2597-9515

  
Dharmawati. (2017). Penggunaan media E-Learing Berbasis Edmodo dalam Learning English
for Business QUERY, Jurnal Sistem Informasi . 1(1), 43-49.

Ibrahim, D, dkk. (2014). Pengaruh Penggunaan E-Learning terhadap Motivasi dan Prestasi
Belajar Matematika Siswa SD Negeri Tahunan Yogyakarta. Jurnal Prima Edukasi. 2(1).
https://jurnal.uny.ac.id/index.php/jpe/article/view/2645 

Kemendikbud. (2020). Cegah Sebaran Covid-19 di Satuan Pendidikan, Kemendikbud

Gandeng Swasta Siapkan Solusi Belajar Daring (Siaran Pers BKH Kemendikbud Nomor:
054/SIPRES/A6/III/2020. 15 Maret 2020)

Kurniawan, W., Suprianto, A., & Sumardiyono, B. (2016). Rancangan Sistem Forum Diskusi
Online Untuk Program Studi Sistem Informasi Antara Dosen dan Mahasiswa, Jurnal
Rekayasa Informasi , 5(2), 43-51.

Mahase, E. (2020). Coronavirus Covid -19 telah membunuh lebih banyak orang daripada
gabungan SARS dan MERS, Meskipun Tingkat Kematian Kasus Lebih Rendah. BMJ
(Penelitian Klinis Ed), 368 (Februari), m641. https://doi.org/10.1136/bmj.m641

Ningsih, Sulia. (2020). Implementasi Pembelajaran Daring Berbasis Edmodo pada mata
kuliah Evaluasi Program Kepelatihan di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi
Pendidikan , 13(2).
Rais, Amin., Hoiriyah. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Menggunakan Aplikasi
Edmodo sebagai Solusi Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi. Seminar Nasional
Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , Universitas Islam Madura.

 Rusdiana, A., Sulhan, M., Arifin, IZ, & Kamludiin, UA (2020). Penerapan Model POE2WE
Berbasis Blended Learning Google Classroom pada Pembelajaran Masa WFH
Pandemic Covid-19. Karya Tulis Ilmiah UIN Bandung , 2020, 1-10

Sugiarto, E., (2015). mendukung Proposal Penelitian Kualitatif Skripsi dan Tesis Penelitian.
https://doi.org/10.1021/o17029646

Sulisworo, D., (2017), Dampak Pembelajaran E-Learning terhadap Motivasi pada

Pembelajaran Fisika di Sekolah Kejuruan. Berkala Fisika Indonesia , 9(1).
http://journal.uad.ac.id/index.php/BFI/article/view/6658

 Syarif, I. (2012). Pengaruh Model Blended Learning terhadap motivasi dan prestasi belajar
siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi . 2(1). 

Prabowo, HW, & Bachri, BS (2017). Pengaruh pemanfaatan edmodo sebagai media
pembelajaran e-learning pada mata pelajaran keterampilan komputer dan
pengelolaan informasi (KKPI) untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI SMK
di Gresik. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 8(3).             

Wantara, dkk. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Video Youtube dalam Pembelajaran IPA
terhadap Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Siswa . Program e-Journal
Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA . Jilid 4.

Anna, J. dkk. (2014). Pengaruh Media e- Learning berbasis weblog pada Pembelajaran Model
Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa pada
Pokok Bahasan Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur. Jurnal Pendidikan Kimia
(JPKim). Vol. 6, no. 1. DOI : https://doi.org/10.24114/jpkim.v6i1.5477
Salim, E. et al (2017). Implementation of virtual chemistry laboratory integrated smartphone at
advance organizer model to increasing independence and student learning result. Jurnal
Pendidikan Kimia (JPKim). Vol. 9, No. 2. doi: https://doi.org/10.24114/jpkim.v9i2.7623
Susilo, S. & Ramlan S. (2015) Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terintegrasi
Media Internet pada Pembelajaran Kimia Larutan untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan
Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Kimia (JPKim). Vol. 7, No. 3. 87-92 doi:
https://doi.org/10.24114/jpkim.v7i3.4262
Nisa, H. et al (2018). The effect of e-learning media application using problem based learning
models to activities and results of student learning in salt hydrolysis topic. Jurnal
Pendidikan Kimia (JPKim). 397-402 , doi: https://doi.org/10.24114/jpkim.v10i3.12702