NAMA : RENDY SAPUTRA

NIM : 11711014354

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMP
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS/SEMESTER : VII/I
METERI POKOK : OBJEK IPA DAN PENGUKURAN
-PENYELIDIKAN IPA
-PENGUKURAN SEBAGAI BAGIAN DARI PENGAMATAN
ALOKAS WAKTU : 15 JP

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Menerapkan konsep 3.1.1. Menjelaskan 3 keterampilan proses
pengukuran berbagai penyelidikan IPA
besaran yang ada pada 3.1.2. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
diri sendiri, makhluk 3.1.3. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam
hidup lain, dan benda- IPA
benda di sekitar, serta
pentingnya penggunaan 3.1.4. Menjelaskan pengertian pengukuran
satuan standar (baku) 3.1.5. Menyebutkan hal yang dapat diukur
dalam pengukuran. (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan
besaran).
3.1.6. Membandingkan satuan baku dan tidak
baku
3.1.7. Memahami kegunaan satuan baku dalam
 pengukuran
3.1.8. Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional)
3.1.9. Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10. Menyebutkan macam-macam
besaran pokok beserta satuannya
3.1.11. Menjelaskan pengertian besaran
turunan
3.1.12. Menyebutkan macam-macam
besaran turunan beserta satuannya
4.1. Menyajikan data hasil 4.1.1. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,
pengukuran dengan alat dan mengomunikasikan hasil
ukur yang sesuai pada 4.1.2. Melakukan pengukuran dengan satuan
diri sendiri, makhluk tidak baku
hidup lain, dan benda- 4.1.3. Melakukan pengukuran besaran- besaran
benda di sekitar dengan panjang, massa, waktu dengan alat ukur
menggunakan satuan tak yang sering dijumpai dalam kehidupan
baku dan satuan baku. sehari-hari
4.1.4. Melakukan pengukuran besaran- besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari

C. MATERI PEMBELAJARAN
Pembelajaran dan penilaian topik Objek IPA dan Pengamatannya memerlukan
waktu 15 jam pelajaran atau 6 TM (Tatap Muka) dengan asumsi 6 JP/minggu
diorganisasikan menjadi dua kali TM, yakni masing-masing 3 dan 2 JP. Pengorganisasian 6
TM tersebut adalah sebagai berikut.
TM Ke- Materi JP
1. Penyelidikan IPA 3
- Metode Ilmiah dalam Penyelidikan IPA
- Kegunaan Mempelajari IPA
- Objek yang Dipelajari dalam IPA
2. Pengukuran 2
- Pengertian Pengukuran
- Besaran dan Bukan Besaran
- Satuan Baku dan Satuan Tidak Baku
3. - Pengukuran dengan Satuan Tidak Baku 3
 - Kegunaan Satuan Baku dalam Pengukuran
- Konversi Satuan dalam SI
4. Besaran Pokok 2
- Pengertian Besaran Pokok
- Macam-Macam Besaran Pokok Beserta Satuannya
- Pengukuran Besaran Pokok dengan Alat Ukur
5. Besaran Turunan 3
- Pengertian Besaran Turunan
- Macam-Macam Besaran Turunan Beserta Satuannya
- Pengukuran Besaran Turunan
6. Ulangan Harian 1
7. Pengayaan dan Remedial 1

D. PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaranini adalah:
 Metode : Saintifik (Scientific)
 Model : Discovery Learning, Problem Based Learning 

E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media / Alat Pembelajaran
- Komputer, LCD, Lingkungan
2. Sumber Belajar
- Buku Guru dan Buku Siswa ’Ilmu Pengetahuan Alam’, Cetakan Ke-3,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
- Buku referensi lain yang relevan
- Internet

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1 (3 JP)
Penyelidikan IPA
a. Materi untuk Guru
Metode Ilmiah dalam Penyelidikan IPA, meliputi pengamatan, menginferensi, dan
mengomunikasikan. Pengamatan untuk mengumpulkan data dan informasi dengan
pancaindra dan/atau alat ukur yang sesuai. Kegiatan inferensi meliputi merumuskan
 penjelasan berdasarkan pengamatan, untuk menemukan pola, hubungan, serta membuat
prediksi. Hasil dan temuan dikomunikasikan kepada teman sejawat, baik lisan maupun
tulisan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan.
Kegunaan mempelajari IPA di antaranya adalah memahami berbagai hal di sekitar kita,
menyelesaikan masalah, berpikir logis dan kritis, serta meningkatkan kualitas hidup.
Adapun objek IPA adalah seluruh benda yang ada di alam dengan segala interaksinya
untuk dipelajari pola keteraturannya.

b. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Untuk memotivasi peserta didik, dapat ditampilkan berbagai macam
objek IPA, seperti kekayaan alam berupa keaneragaman flora dan fauna
serta berbagai produk IPA, seperti jagung hibrida, rekayasa genetika,
komputer, HP, dan berbagai hasil dari kecanggihan teknologi yang dapat
disajikan melalui video singkat.
2.  Perwakilan dari Peserta Didik diminta maju ke depan kelas dan
melakukan pengamatan terhadap ciri-ciri yang tampak seperti tinggi
badan, warna rambut, warna kulit sesuai kegiatan “Mengamati
Temanmu” pada buku siswa kemudian menginterpretasikan dan
mengomunikasikannya.
 Di sini guru membimbing Peserta Didik serta mengingatkan Peserta
Didik untuk menghindari tafsiran yang dapat mempengaruhi hasil
pengamatan.
Misalnya adalah sebagai berikut.
Pengamatan : Andi berambut hitam ikal, berkulit putih, hidung
mancung, bibir tipis.
Penafsiran : Andi sombong dan tidak berhati lembut.
Inti
1. Peserta Didik diminta melakukan kegiatan kedua, yaitu “Kerja
dalam IPA”. Kegiatan tersebut dilakukan untuk melatih Peserta
Didik dalam membuat prediksi dan menguji prediksi.
2. Guru menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah yang harus
digunakan pada setiap penyelidikan IPA, yaitu pengamatan, membuat
inferensi, dan mengomunikasikan.
3. Bersama Peserta Didik, guru menyebutkan berbagai objek IPA serta
kegunaan mempelajari IPA dalam kehidupan.
4. Guru menjelaskan lebih lanjut tentang berbagai contoh peneliti IPA
yang menggunakan langkah-langkah penyelidikan IPA atau metode
ilmiah, sehingga menemukan suatu ide atau penemuan baru yang
 berguna bagi kehidupan manusia.
Penutup
1. Guru melakukan review bersama Peserta Didik berkaitan dengan materi
yang diajarkan. Pada kesempatan ini dapat dilakukan kegiatan tanya
jawab.
2. Guru menugaskan Peserta Didik untuk melakukan kegiatan kelompok
Penyelidikan IPA yang berkaitan dengan masalah di sekitar mereka.
Selanjutnya, guru menugaskan pada Peserta Didik langkah-langkah apa
yang harus diperhatikan dalam penyelidikan IPA.

No Tahapan Proses Kegiatan Alokasi

Kegiatan Waktu

1. Kegiatan Awal  Memberi salam/menyapa peserta didik 10 Menit

 Memperhatikan kesiapan psikis dan fisik
peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memperhatikan
kebersihan, kerapian, ketertiban dan
kehadiran peserta didik
 Meminta salah seorang peserta didik
sesuai dengan gilirannya untuk
memimpin doa.
 Memberi motivasi untuk
mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan memberikan kuis
materi pengukuran.
 Memberikan apersepsi dengan
mendiskusikan kompetensi yang sudah
dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
dan berkaitan dengan kompetensi yang
akan dipelajari dan dikembangkan, di
antaranya tanyajawab tentang materi
pengukuran.
 Contoh apersepsinya: Apa itu besaran
turunan dan besaran pokok?
 Menyampaikan indikator pencapaian
kompetensi dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari berkaitan
dengan teks prosedur
 Menyampaikan garis besar cakupan
materi pengukuran.
 Menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat
membahas materi pengukuran

2. Kegiatan Inti a. Peserta didik menyimak teori yang 95 Menit

disampaikan pendidik terkait
dengan materi pengukuran
b. Peserta didik diminta memberikan
tanggapan dan pendapat terhadap
materi yang sedang dipelajari
tersebut.
c. Pendidik menyampaikan
tujuanpembelajaran dan menjelaskan
teknik pembelajaran yang akan
dilaksanakan.

 Mengamati
Peserta didik memperlajari konsep Tata
Surya pada buku IPA Terpadu Jilid 2,
kemudian melakukan eksperimen
“mengamati pengukuran”

 Mengorganisasikan
 Peserta didik dapat membentuk kelompok
3-4 orang dan melakukan kerja kelompok,
berdiskusi, dan mengemukakan pendapat
berdasarkan konsep yang dipelajari.

 Membimbing
Pendidik memfasilitasi dan membimbing
peserta didik dalam
kelompokberdiskusi.dengan
menggunakan LKPD dalam kelompok.

Mengembangkandan menyajikan hasil

karya
Peserta didik berdiskusi dalam
kelompokdan pendidik memberikan
pertanyaan pada peserta didik dengan
memberikan LKPD dan peserta didik
menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk
laporan tertulis.

 Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan hasil
diskusi kelompoknya dengan kelompok
lain, dan memberikan saran serta
pendapatnya.

 Mengkomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
diskusinya serta menyampaikan jawaban
terhadap pertanyaan yang diberikan
pendidik baik secara lisan ataupun tertulis.
  Mengevaluasi
Pendidik melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang telah
3. Kegiatan dipelajari peserta didik.
Penutup
 Pendidik memberikan penghargaan
kepada peserta didik yang telah
menunjukkan sikapdisiplin dan
kerjasama.
 Pendidik meminta beberapa peserta didik
untuk mengungkapkan manfaat
menganalisis isi materi pengukuran
Peserta didik mencatat informasi tentang
tugas untuk pertemuan berikutnya
 Generalisasi (menyimpulkan)
Peserta didik dengan bimbingan Guru
membuat kesimpulan berkaitan dengan
materi pengukuran berdasarkan hasil
rangkuman dari kesimpulan pada saat
diskusi kelas.
 Salah seorang peserta didik memimpin
berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.

PERTEMUAN KE-2 & 3 (2 JP DAN 3 JP)

Pengukuran
a. Materi untuk Guru
Pengukuran merupakan bagian dari pengamatan. Pengukuran merupakan proses
membandingkan besaran dengan besaran lain yang sejenis sebagai satuan. Segala
sesuatu yang dapat diukur adalah besaran, seperti massa, suhu, dan tinggi badan.
Adapun hal yang tidak dapat diukur adalah bukan besaran. Contoh kasih sayang
orangtua terhadap anak.
Hasil pengukuran berupa nilai (angka) dan satuan. Satuan adalah sesuatu yang
digunakan sebagai pembanding dalam pengukuran. Satuan terdiri atas satuan yang tidak
terstandar (tidak baku), dan satuan baku. Satuan tidak baku misalnya jengkal (dari jarak
ujung ibu jari sampai dengan jari kelingking), dan depa (jarak ujung telunjuk tangan kiri
sampai dengan telunjuk tangan kanan ketika tangan direntangkan ke samping kiri dan
kanan). Contoh satuan baku (standar), dalam Sistem Internasional, misalnya meter,
sekon, yang menggunakan kelipatan 10 (metrik).
Pemakaian satuan dalam penyelesaian suatu persoalan terkadang menjadi masalah. Hal
ini dikarenakan perbedaan satuan yang digunakan untuk menafsirkan suatu besaran.
Untuk mengatasi hal tersebut, guru dan Peserta Didik memerlukan suatu tahapan
konversi untuk mengubah suatu satuan ke satuan lain. Di dalam pengkonversian suatu
satuan, diperlukan suatu faktor konversi yang terdiri atas bilangan dan penyebut
yang masing-masing memiliki satuan yang berbeda, tetapi memiliki besar yang sama.
Dengan demikian, faktor konversi ini bernilai satu.
Contoh:
Ubahlah satuannya, dari 45 yard ke dalam satuan meter.
1 yard = 0,9144 meter
= (45 yard ) x 0,9144 meter/1 yard
= 41,1 meter

Tabel 1.1 Faktor Konversi Besaran Panjang, Massa, dan Waktu

Panjang Waktu Massa
1 in = 2,54 cm 1 slug = 14,59 kg 1 jam = 3600 s
1 yd = 0,9144 m 1 amu = 1,66 x 10-27 kg 1 hari = 86200 s
1 km = 103m 1 ton = 1000 kg 1 tahun = 3,16 x 107 s
1Å = 10-10 m 1 g = 10-3 kg
Sumber :www.file.upi.edu

Dalam melakukan pengukuran, seringkali akan berhadapan dengan bilangan yang

sangat besar (misalnya, radius rata-rata Matahari =
696.000.000 m) atau bilangan yang sangat kecil (misalnya, radius atom hidrogen =
0,000 000 000 053 m), sehingga kita mengalami kesulitan. Untuk menyelesaikan
masalah tersebut disusunlah bilangan secara ilmiah yang disebut notasi
ilmiah.Dalam notasi ilmiah dapat dituliskan bilangan sebagai hasil kali bilangan a ( 1
< a < 10) dengan bilangan 10 berpangkat yang disebut orde.
Contoh: 140.000 = 1,4 x 105 dan 0,0037 = 3,7 x 10-3
 Tabel 1.2 Awalan dan Simbol Bilangan 10 Berpangkat
Panjang 10 Awalan Simbol
Berpangkat
0,000 000 000 001 10-12 Piko p
0,000 000 001 10-9 Nano n
0,000 001 10-6 Mikro μ
0,001 10-3 Mili mm
0,01 10-2 Senti c
0,1 10-1 Desi d
1 100 - -
10 101 Deka da
100 102 Hekto h
1000 103 Kilo k
1000 000 106 Mega M
1000 000 000 109 Giga G
1000 000 000 000 1012 Tera T
Sumber :www.file.upi.edu

b. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Peserta Didik diminta melakukan kegiatan “Ayo Kita Lakukan”
pada buku siswa, yaitu mengukur benda-benda di sekitarnya dengan
menggunakan satuan tidak baku. Misal, Peserta Didik mengukur
panjang bangku dengan jengkal tangan dan membandingkan hasil
pengukurannya dengan teman lain.
Inti
1. Guru meminta Peserta Didik melakukan pengukuran ulang terhadap
benda tersebut, namun dengan menggunakan satuan baku, misal meter
dengan menggunakan penggaris. Peserta Didik membandingkan hasil
pengukurannya dengan teman lain.
2. Setelah melakukan pengukuran dengan satuan baku dan tidak baku, guru
menyimpulkan betapa pentingnya satuan baku dalam pengukuran, yaitu
hasil pengukuran yang diperoleh sama antara Peserta Didik satu dengan
yang lainnya.
3. Guru menjelaskan pengertian dari mengukur, besaran, dan satuan. Guru
membandingkan contoh benda atau hal lain yang dapat diukur
 (besaran) dan hal-hal yang tidak dapat diukur (bukan besaran). Besaran
yang dapat diukur seperti panjang meja, dan jarak loncatan. Besaran
yang tidak dapat diukur yakni kasih sayang orangtua kepada anaknya.
4. Guru meminta Peserta Didik menyebutkan contoh benda yang ada di
sekitar kita disertai dengan hal-hal pada benda tersebut yang dapat
diukur dan tidak dapat diukur.
5. Guru menjelaskan lebih lanjut terkait satuan baku dalam Sistem
Internasional kemudian Peserta Didik mencoba mengonversi satuan
baku dalam SI dari kegiatan “Bandingkanlah” pada besaran dan satuan
mikroorganisme dan benda langit.
Penutup
1. Guru melakukan review bersama Peserta Didik dengan menjawab
beberapa pertanyaan di buku siswa pada “Ayo Kita Amati”.
2. Guru menugaskan Peserta Didik untuk melakukan kegiatan “Ayo Kita
Lakukan” untuk tugas kelompok dan “Penerapan” untuk tugas individu.

PERTEMUAN KE-4 (2 JP)

Besaran Pokok
a. Materi untuk Guru
Besaran Pokok adalah besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu dan
tidak bergantung pada satuan-satuan besaran lain. Dalam Sistem Internasional, ada 7
besaran pokok, yaitu sebagai berikut.
Tabel 1.3 Besaran Pokok dalam Sistem Internasional (SI)
Besaran Lambang Satuan Lambang
Satuan
Panjang L Meter m
Massa M Kilogram kg
Waktu T Sekon s
Kuat arus listrik I Ampere A
Suhu T Kelvin K
Jumlah zat N Mol mol
Intensitas I Candela cd
cahaya
Sumber :www.file.upi.edu

Berikut ini akan diuraikan definisi satuan standar untuk 3 besaran pokok, yaitu
meter untuk besaran panjang, kilogram untuk besaran massa, dan sekon untuk besaran
waktu.
 1) Meter Standar
Satu meter adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam selang waktu 1 sekon. Alat
ukur yang digunakan untuk mengukur panjang adalah meteran, penggaris, jangka
sorong, mikrometer sekrup.
2) Kegiatan Pembelajaran
Satu kilogram adalah massa silinder campuran Platina-Iridium yang disimpan di
International Bureau of Weight and Measuresdi kota Sevres dekat Paris, Perancis.
Massa standar satu kilogram dipilih sedemikian rupa sehingga sama dengan massa 1
liter air murni pada suhu 4° C. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur massa
suatu benda padat adalah neraca dua lengan atau neraca tiga lengan.
3) Sekon Standar
Satuan waktu standar ditetapkan berdasarkan jam atom Cesium. Satu sekon
didefinisikan sebagai waktu yang diperlukan oleh atom Cesium-133 (Cs-133)
untuk bergetar sebanyak 9.192.631.770 kali. Alat ukur yang digunakan untuk
menghitung waktu adalah stopwatch dan jam tangan.

b. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Untuk memotivasi Peserta Didik, guru mendiskusikan hasil kegiatan
kelompok pertemuan kemarin yaitu “Mengamati Penggunaan Alat
Ukur”. Guru mengajak Peserta Didik untuk menyimpulkan bahwa
alat ukur yang diidentifikasi Peserta Didik sebagian besar mengukur
besaran panjang, massa, dan waktu yang merupakan besaran pokok.
Inti
1. Guru melakukan kegiatan “Ayo Kita Lakukan” untuk menaksir
dan mengukur panjang benda.
Misal, guru meminta semua Peserta Didik menaksir panjang meja guru,
kemudian perwakilan Peserta Didik diminta mengukur dengan
menggunakan mistar. Penggunaan mistar untuk pengukuran panjang
haruslah benar. Setelah itu, guru membandingkan hasil taksiran
Peserta Didik satu dengan lainnya yang mendekati hasil pengukuran.
2. Guru menjelaskan besaran panjang lebih lanjut beserta satuan yang
digunakan dalam SI serta penggunaan alat ukur lain. Seperti jangka
sorong dan mikrometer sekrup. Di sini guru dapat pula memodelkan
penggunaan dan cara pembacaan jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
3. Guru menjelaskan besaran massa beserta satuan dasar (kg) serta
penggunaan alat ukur neraca lengan untuk menimbang massa benda
serta neraca pegas untuk menimbang beban. Setelah dimodelkan oleh
guru, Peserta Didik mencoba sesuai kegiatan “Ayo Kita Lakukan”
 secara berkelompok.
4. Peserta Didik diminta mendiskusikan “Tantangan” dengan teman
sekelompoknya, kemudian guru mengklarifikasikan.
5. Guru melanjutkan penjelasan tentang besaran waktu, satuan dasar
serta alat ukur stopwatch yang digunakan.
Penutup
Guru melakukan review bersama Peserta Didik dengan menjawab
beberapa pertanyaan di buku siswa pada “Ayo Kita Latihan”

PERTEMUAN KE-5 (3 JP)

Besaran Turunan
a. Materi untuk Guru
Besaran turunan merupakan besaran yang diturunkan dari satu atau lebih besaran pokok,
seperti luas, volume, konsentrasi, dan laju. Luas diturunkan dari dua besaran panjang,
yaitu panjang dan lebar. Volume diturunkan dari tiga besaran panjang, yaitu panjang,
lebar, dan tinggi. Konsentrasi larutan diturunkan dari satu besaran mol dan tiga besaran
panjang. Laju diturunkan dari satu besaran panjang dan satu besaran waktu. Tidak
hanya dalam bidang fisika, besaran turunan dapat ditemukan pada masalah kimia,
seperti konsentrasi gula. Begitu pula dengan masalah biologi, seperti laju pertumbuhan
tanaman, laju respirasi (penggunaan oksigen), dan lain-lain. Masing-masing besaran
turunan dapat dilihat pada Tabel 1.4 berikut.
Tabel 1.4 Contoh-Contoh Besaran Turunan

Besaran Lambang Satuan Lambang

Satuan
Luas A Meter persegi m2
Volume Meter kubik m3
Kecepatan V Meter per m/s
Percepatan sekon m/s
Konsentrasi v Meter per sekon 2
a kuadrat m=mol/m3
Sumber :www.file.upi.edu

Dari tabel 1.4 di atas, dapat diketahui bahwa besaran turunan merupakan besaran yang
diturunkan dari beberapa besaran pokok. Jika dijabarkan adalah sebagai berikut.
1) Luas = Panjang x panjang = panjang x lebar
2) Volume = Panjang x panjang x panjang = panjang x lebar x tinggi
3) Kecepatan = Panjang : waktu
4) Percepatan = (Panjang : waktu) : waktu = Kecepatan : waktu
5) Konsentrasi = mol : (panjang x panjang x panjang) = mol : volume
b. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Untuk menarik perhatian Peserta Didik, guru menunjukkan selembar
kertas, kemudian menanyakan kepada Peserta Didik bagaimana cara
mengukur luasnya. Guru menunjukkan kembali video motor balap dan
menanyakan bagaimana cara mengukur kelajuannya. Guru membawa
Peserta Didik masuk ke dalam topik bahasan besaran turunan yang
berasal dari besaran pokok.
Inti
1. Guru menjelaskan cara mengukur luas benda yang teratur, yaitu
pengalian panjang dan lebar, kemudian menunjukkan bahwa besaran
panjang dan lebar merupakan besaran pokok yang
memiliki satuan meter dan meter. Jadi, satuan luas benda adalah m2.
Di sini, guru menekankan konsep bahwa besaran turunan berasal dari
besaran pokok di mana hal ini mempengaruhi satuan yang digunakan.
2. Guru menunjukkan sehelai daun, kemudian meminta Peserta Didik
melakukan kegiatan pengukuran luas benda yang tidak teratur tersebut
pada kegiatan “Ayo Kita Lakukan”.
3. Guru menjelaskan besaran turunan volume yang diperoleh dari besaran
pokok panjang, lebar, dan tinggi serta asal-usul satuan yang digunakan.
Guru membandingkan pengukuran dan satuan volume benda padat dan
benda cair.
4. Guru meminta Peserta Didik menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari pada kegiatan “Ayo Kita Lakukan” untuk menentukan cara
termurah membeli minuman.
5. Guru memberikan contoh sederhana berkaitan dengan konsentrasi
larutan, seperti penambahan gula sesuai selera pada minuman yang kita
buat. Di sini, guru membawa Peserta Didik menemukan persamaan
penentuan konsentrasi larutan yang berasal dari besaran pokok (massa
zat terlarut dibagi volume pelarut).
6. Guru menjelaskan cara perhitungan laju pertumbuhan tanaman yang
diperoleh dari besaran pokok (panjang dan waktu) serta satuan yang
digunakan.
Penutup
Guru bersama Peserta Didik melakukan review berkaitan dengan
kegiatan “Ayo Kita Lakukan” pada akhir bab. Review dapat
dilakukan dengan kuis singkat atau tanya jawab.
 PERTEMUAN KE- 6 Ulangan Harian (1 JP)
Pertemuan KE- 7 Pengayaan dan Remedial (1 JP)

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Jenis /teknik penilaian adalah tes tulis, penugasan, pengamatan sikap, penilaian diri,
penilaian antarteman, serta unjuk kerja dan produk.
2. Bentuk instrumen adalah lembar tes tertulis berbentuk esai yang tertera pada buku
siswa dan lembar pengamatan untuk sikap dan keterampilan seperti tertera pada
buku guru bagian penilaian.
No KD Indikator Esensial Teknik
1. KD pada KI 1 Observasi
perilaku/ penilaian
diri/ penilaian
antar teman.
2. KD pada KI 2 Observasi
perilaku/ penilaian
diri/ penilaian
antarteman.
3. KD Pada KI 3 Menjelaskan 3 keterampilan proses Tes tulis,
penyelidikan IPA. penugasan.
Menjelaskan kegunaan mempelajari
IPA.
Menyebutkan objek yang dipelajari
dalam IPA.
Menjelaskan pengertian
pengukuran.
Menyebutkan hal yang dapat diukur
(besaran) dan tidak dapat diukur
(bukan besaran).
Membandingkan satuan baku dan
tidak baku.
Memahami kegunaan satuan baku
dalam pengukuran.
Mengkonversi satuan dalam SI.
Menjelaskan pengertian besaran
pokok.
Menyebutkan macam-macam
besaran pokok beserta satuannya.
 Menjelaskan pengertian besaran
turunan.
Menyebutkan macam-macam
besaran turunan beserta satuannya.
4 KD pada KI 4 Menyajikan hasil pengamatan, Penilaian Produk
inferensi, dan mengomunikasikan
hasil.
Melakukan pengukuran dengan Penilaian Unjuk
satuan tidak baku. Kerja
Melakukan pengukuran besaran Penilaian Unjuk
panjang, massa, waktu dengan alat Kerja
ukur yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari.
Melakukan pengukuran besaran Penilaian Unjuk
turunan sederhana yang sering Kerja
dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari.

I. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Pada akhir bab Peserta Didik diberi tes. Hasil tes dianalisis untuk mengetahui ketercapaian
KKM, serta mengidentifikasi indikator-indikator mana yang belum dicapai Peserta Didik
atau materi-materi yang belum dikuasai oleh Peserta Didik. Bagi Peserta Didik yang
sudah memenuhi KKM namun masih belum memasuki bab berikutnya, maka diberi
program pengayaan, misalnya melalui program pemberian tugas yang lebih menantang
(challenge). Pengayaan pada materi ini dapat berupa kegiatan eksploratori yang bersifat
umum yang dirancang untuk disajikan kepada Peserta Didik. Sajian yang dimaksud
berupa materi-materi yang “melebihi” materi, yang secara reguler tidak tercakup
dalam kurikulum. Atau dapat berupa keterampilan proses yang diperlukan oleh Peserta
Didik agar berhasil dalam melakukan pendalaman dan investigasi terhadap topik yang
diminati dalam bentuk pembelajaran mandiri atau pemecahan masalah. Materi ini diberikan
kepada Peserta Didik yang memiliki kemampuan belajar lebih tinggi berupa pemecahan
masalah nyata dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah atau pendekatan
investigatif/penelitian ilmiah.
Dalam materi ini, Peserta Didik dapat diberikan tugas projek yang mengorientasikan kepada
masalah, seperti Tugas Projek (bagian akhir Uji Kompetensi Bab I Buku siswa). Pilihlah
suatu benda di sekitarmu sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda tersebut
dengan perkiraan indramu. Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda
tersebut agar dapat kamu deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis tentang deskripsi
objek tersebut. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum dapat diamati
atau diukur. Kemukakan ide kamu, bagaimana cara mengamati atau mengukurnya.
Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan tugas projek sampai menyajikan hasil
laporannya (tugas ini dapat diselesaikan dalam waktu 3
 JP di kelas). Guru membimbing kapan tugas selesai serta bagaimana bentuk umum
laporannya. Guru memberi kesempatan kelompok Peserta Didik untuk menyajikan
(menunjukkan/memamerkan) hasilnya kepada kelompok lain. Kemudian, guru melakukan
refleksi terhadap cara pemecahan masalah yang dilakukan Peserta Didik. Penilaian hasil
belajar kegiatan pengayaan, tentu tidak sama dengan kegiatan pembelajaran biasa, tetapi
cukup dalam bentuk portofolio, dan harus dihargai sebagai nilai tambah (lebih) dari Peserta
Didik yang normal. Adapun pemecahan masalah yang dilakukan dapat melalui tahap-tahap
berikut.
1) Identifikasi bidang permasalahan yang akan dikerjakan.
2) Penentuan fokus masalah/problem yang akan dipecahkan.
3) Penggunaan berbagai sumber.
4) Pengumpulan data menggunakan teknik yang relevan.
5) Analisis data dan,
6) Penyimpulan hasil investigasi.

J. PEMBELAJARAN REMEDIAL
Bagi Peserta Didik yang belum mencapai KKM dapat diberi remedial yaitu mempelajari
kembali materi yang belum dikuasai dengan bimbingan guru. Setelah melakukan langkah-
langkah pra-remedial, di antaranya analisis hasil diagnosis, menemukan penyebab
kesulitan belajar dan topik-topik yang belum dikuasai, guru dapat melakukan program
remedial berdasarkan pada rencana kegiatan yang telah ditetapkan. Pelaksanaan remedial
dilakukan dengan berbagai cara. Seperti memberikan tambahan penjelasan atau contoh
terutama berkaitan dengan topik-topik yang belum dikuasai serta menggunakan berbagai
media dan strategi. Misal banyak melakukan praktik atau demonstrasi, tutor sebaya, dan
diskusi kelompok. Bimbingan dari guru ke Peserta Didik secara personal juga diperlukan
untuk mendukung semangat belajar. Pelaksanaan remedial bersamaan dengan pengayaan
pada waktu TM kelima dan keenam.

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
LAMPIRAN
PENILAIAN KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengamalkan ajaranagama Selalu mengamalkan ajaran agama 4
yang dianutnya. yang dianut.
Sering mengamalkan ajaran agama 3
yang dianut.
Kadang-kadang mengamalkan ajaran 2
agama yang dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran 1
agama yang dianut.
2. Mengagumi keteraturan dan Selalu mengagumi keteraturan dan 4
kompleksitas ciptaan Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
tentang aspek fisik dan aspek fisik dan kimiawi, serta
kimiawi, serta kehidupan kehidupan dalam ekosistem.
 dalam ekosistem. Sering mengagumi keteraturan dan 3
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, serta
kehidupan dalam ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi 2
keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, serta kehidupan dalam
ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan 1
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, serta
kehidupan dalam ekosistem.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang
Dinilai(1 – 4) Jumlah Tuntas/
NamaPeserta SkorAkhi
No. Perolehan Tidak
Didik Indikator r
Skor Tuntas
1 2

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

5.

dst

PENILAIAN KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
 Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengembangkan budaya Selalu menanyakan materi yang belum 4
bertanya kepada guru dipahami.
terhadap materi sejarah yang
Sering menanyakan materi yang belum 3
belum dipahami.
dipahami.
Kadang-kadang menanyakan materi 2
yang belum dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang 1
belum dipahami.
2. Menghargai danmenghayati Selalu menghargai dan menghayati 4
perilaku jujur, disiplin, perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
tanggung jawab dalam dalam berinteraksi
berinteraksi secara efektif secara efektif dengan lingkungan sosial.
dengan lingkungan sosial.
Sering menghargai dan menghayati 3
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan 2
menghayatiperilaku jujur, disiplin,

3. Mengerjakan tugas-tugas
dengan jujur dan penuh
tanggung jawab.
tanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Tidak pernah menghargai dan 1
menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan 4
jujur dan penuh tanggung jawab.
Sering mengerjakan tugas-tugas dengan 3
jujur dan penuh tanggung jawab.
Kadang-kadang mengerjakan tugas- 2
tugas dengan jujur dan penuh tanggung
jawab.
Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas 1
dengan jujur dan penuh tanggung
jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang
Dinilai(1 – 4) Jumlah Tuntas/
NamaPeserta SkorAkhi
No. Perolehan Tidak
Didik Indikator r
Skor Tuntas
1 2

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

5.

dst

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir = JumlahPerolehanSkor x4
 SkorMaksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013,
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

PENILAIAN KI 3
ULANGAN HARIAN

 Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X)
pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada
kemampuan Anda!
1. Hal berikut ini yang bukan metode sains adalah ....
a. pengukuran c. eksperimen
b. pengamatan d. presentasi
2. Istilah yang menunjukkan banyaknya (kuantitas) suatu besaran disebut ....
a. besaran pokok b. pengukuran
c. satuan d. besaran turunan
3. Data-data kuantitatif suatu besaran dalam fisika diperoleh melalui ....
a. pengukuran c. menghitung
b. membilang d. nalar
4. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran yang diukur dengan
alat ukur yang diguna-kan sebagai ….
a. besaran turunan b. satuan
c. besaran pokok d. besaran skalar
5. Panjang meja 1 meter. Satuan besaran yang digunakan pada pernyataan tersebut
adalah ….
a. panjang c. meter
b. meja d. 1 meter
6. Pembanding dalam suatu pengukuran disebut ….
a. satuan b. besaran
c. pengukuran d. nilai
7. Besaran yang telah didefinisikan terlebih dahulu adalah ....
a. panjang, gaya, kecepatan b. panjang, suhu, volume
 c. panjang, massa, suhu d. panjang, massa, luas
8. Di antara besaran-besaran berikut, yang termasuk ke dalam kelompok besaran pokok
adalah ....
a. panjang, massa, dan tekanan b. panjang, waktu, dan suhu
c. berat, kecepatan, dan gaya d. waktu, suhu, dan volume
9. Coba perhatikan macam-macam satuan berikut ini.
(1) cm (4) gram
(2) kelvin (5) m
(3) sekon (6) depa
Satuan dengan standar CGS adalah ....
a. (1), (2), dan (3) b. (2), (5), dan (6)
c. (1), (4), dan (6) d. (1), (3), dan (4)
10. Suhu benda 50 Celcius, yang termasuk besaran, yaitu ….
a. benda b. 50
c. Celcius d. suhu

PENILAIAN KI 4
Job Set

Nama : ........................................................................
Kelas : ........................................................................
No. Absen : ........................................................................

A. Tujuan:
Mengetahui hasil pengukuran dengan satuan baku dan tidak baku.
B. Alat dan bahan:
Mistar dengan skala cm dan inchi, satu gulungan tali/benang kasur, kursi, dan buku.
C. Cara kerja:
1. Gunting tali/benang kasur sepanjang 5 jengkal tanganmu!
2. Ukur tali/benang kasur itu menggunakan mistar!
3. Ukurlah panjang buku dan kursi dengan jengkal dan mistar!
4. Catat hasilnya, lalu bandingkan dan diskusikan hasil pengukuranmu!
a. Apakah hasil pengukuran yang dilakukan oleh setiap kelompok sama?
b. Satuan manakah yang paling sederhana dan mudah digunakan sehari-hari?
D. Penilaian:
No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai
1 2 3 4
 1. Hasil Identifikasi
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan
Sempurna : 4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1

E. Analisis Hasil

Analisis Hasil (Diisi Guru)

 LEMBAR KERJA SISWA

Pengukuran Besaran Panjang

Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan
mempunyai satuan.
Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus
mempunyai 3 syarat yaitu
1. dapat diukur atau dihitung
2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai
3. mempunyai satuan
Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat
dikatakan sebagai besaran.
Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :
1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari
pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa
merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca.
2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak
diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika
adalah Jumlah.
Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2
1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para
ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa
(kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat
(mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran
langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu.
2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada
banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa,
panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan
lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran
langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari
besaran pokok.
Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah
membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika
pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus
melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar
gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.
Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara:
1. Secara Langsung
Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran
yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.
2. Secara tidak langsung
Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai
besaran yang diukur.
Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain :
 - alat ukur yang dipakai
- aturan angka penting
- posisi mata pengukuran (paralax)
Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat
digolongkan menjadi tiga golongan :
1. Keteledoran
Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil
menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak
komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang
kecil.
2. Kesalahan sistmatik
Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan
pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01
mm
3. Kesalahan acak
Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kualitatif),
Contoh :
- kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang
- pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana
- pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan
hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran

Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan
mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini
disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan
dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur.
Beberapa istilah dalam pengukuran:
· Ketelitian (accuracy)
adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap
nilai benar X0
· Kepekaan
adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal
galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter
· Ketepatan (precision)
adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.
· Presisi
berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan
jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.
· Akurasi
yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.
Ketelitian alat ukur panjang
1. Mistar : 1 mm
Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm.
Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.
 Panjang benda melebihi 8,7 cm
Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm
Hasil pengukuran panjang 8,75 cm
Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm
2. Jangka Sorong : 0,1 mm
Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri dari
rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi
dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1
skala nonius adalah 0,9 mm.
Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga
ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada
gambar, maka panjang benda:
Skala Utama = 26 mm
Skala nonius 0,5 mm
Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm
3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga
memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang
terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung
luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5
mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur
sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01
mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX).
Cara meningkatkan ketelitian antara lain:
1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar
2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi
3. Melakukan pengukuran berkali-kali

Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / membaca jangka sorong:

1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm dan
2,2 cm.
2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x =
2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal)
Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka
hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

 1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih.
2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.

X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal)

Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm
Jadi hasil pengukurannya
KEGIATAN 1 :

Pengukuran Besaran Panjang dengan Jangka Sorong

I. Tujuan :
Menentukan nilai pengukuran yang ditunjukkan oleh jangka sorong

II. Alat dan Bahan :

1. Jangka sorong
2. Kertas HVS
3. Kertas karton
4. Buku teks

III. Cara Kerja :

1. Letakkan benda 1 pada rahang tetap.
2. Geser rahang gerak hingga ujung benda lalu kunci dengan pemutar kunci jangka sorong.
3. Bacalah skala yang ditunjukkan skala utama.
4. Bacalah skala yang ditunjukkan skala nonius yang berhimpit dengan skala utama.

IV. Pengamatan :

No Benda yang diukur Pembacaan skala

1 Kertas HVS

2 Kertas karton

3 Buku teks

V. Pertanyaan :
1. Benda manakah yang memiliki nilai terbesar?
2. Mengapa dalam pengukuran dengan jangka sorong harus dikunci ?
 3. Menurutmu, apa sajakah yang perlu diperhatikan dalam pengukuran panjang dengan
jangka sorong?

KEGIATAN 2 :

Pengukuran Besaran Panjang dengan Mikrometer Sekrup

I. Tujuan :
Menentukan nilai pengukuran yang ditunjukkan oleh mikrometer sekrup

II. Alat dan Bahan :

1. Jangka sorong
2. Kertas HVS
3. Kertas karton
4. Buku teks

III. Cara Kerja :

1. Letakkan benda 1 pada rahang tetap.
2. Putar rahang gerak hingga ujung benda lalu kunci dengan pemutar kunci mikrometer
sekrup.
3. Bacalah skala yang ditunjukkan skala utama.
4. Bacalah skala yang ditunjukkan skala nonius yang berhimpit dengan skala utama.
IV. Pengamatan :

No Benda yang diukur Pembacaan skala

1 Kertas HVS

2 Kertas karton

3 Buku teks

V. Pertanyaan :
1. Benda manakah yang memiliki nilai terbesar?
2. Mengapa dalam pengukuran dengan micrometer sekrup harus dikunci ?
3. Menurutmu, apa sajakah yang perlu diperhatikan dalam pengukuran panjang dengan
micrometer sekrup?
4. Menurutmu, alat manakah (jangka sorong atau micrometer sekrup) yang memiliki
tingkat ketelitiam terbesar?