LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakanLembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengancara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan kedalam matrik sumbu simetri kombinasi
yang telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1 analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

KegiatanPembelajaran HOTS

1. Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru (integritas)
2. Berdoa sebelum belajar (religiusitas)
3. Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya (gotong royong)
4. Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik masuk (religiositas)
5. Menyanyi lagu wajib nasional (Garuda Pancasila) sebelum pelajaran dimulai (nasionalisme)
6. Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
PPK 7. Peserta didik menggulung karpet bersama-sama (gotong royong)
8. Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain
(kemandirian)
9. Peserta didik melakukan hasil kerja kelompok kekelompok lain (kemandirian)
10. Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
11. Guru memberikan senyuman kepada peserta didik (religiositas)
12. Yel-yel untuk menambah semangat belajar peserta didik (integritas)

1. Bermain peran (role playing) menjadi tumbuhan dan hewan dan membentuk jaring-jaring
makanan (literasisains)
2. Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok baca (literasi baca-tulis)
3. Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu peserta
Literasi didik menceritakan pengalaman yang pernah dilalui (literasi baca-tulis)
4. Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
5. Melakukan permain antradisional gobaksodor (literasibudaya)
6. Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi ICT)
7. Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)

2

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatanPembelajaran yang
menggambarkan PS)
1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya
2. Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring – jaring
3. Merinci hewan pemakan biji – bijian
4. Menemukan kalimat utama
5. Membuat jaring – jaring makanan
6. Menyiimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring – jaring makanan
1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan
kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem
sawah dan jaring-jaring makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya
dan ada yang bertanya ,apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan apa
5. Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah
populasinya dan bagaimana solusinya
1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan ulat bulu,
kemudian berusaha menjawab sesuai kemampuan masing-masing
2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa,
dimana,mengapa dan bagaimana (5W+1H) beserta menentukan kalimat utama
dipecahkan anak dengan berdiskusi,membaca keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca
4. Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen ekosistem punah
,dengan cara berdiskusi
3
 LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/ 2 / Persatuan dalam Perbedaan/Bekerja

Sama Mencapai Tujuan
Kelas : VI
Kompetensi Inti :

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan
percayadiri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya,
serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan :
3.3.Menganalisis cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungan.
Target KD Pengetahuan :
Menganalisis cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungan.
KD Keterampilan :
4.3 Menyajikan karya tentang cara
makhluk hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber.
Target KD Keterampilan :
Menyajikan karya tentang cara makhluk
hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber.

4
 LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan
DIMENSI PENGETAHUAN
METAKO
GNITIF
PROSED
URAL

Menge
KONSEP Mendiag Menyimp
mukak
TUAL ramkan ulkan
an
(Permendikbud No. 20 Tahun
2016 Tentang SKL

FAKTUA Menjel Menci

L askan rikan
Menangah) Pendidikan Dasar dan

5
 C3
C1 C2 C4 C5 C6
MENGA
MENGI MEMA MENGAN MENGEV MENCIPT
PLIKAS
NGAT HAMI ALISIS ALUASI A
IKAN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Mater
Proses Berpikir
Tingkat i dan
N K (C1-C6)
Kompetensi IPK Sub
o D DimensiPengetahu
KD Mater
an
i
1 KD Pengetahuan
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Ciri-
Pengetahua dan Dimensi ciri
n Pengetahuan: 1. Mengamati gambar habita
(Tertinggi): t
gambar hewan (ayam,
Konseptual 1. Menjelaskan(C1 hewa
bebek, ikan, dan cecak) n
) >Faktual
yang terdapat dalam
2. Mencirikan (C2)
buku siswa
>Faktual
2. Mencirikan
3. Mengemukakan
hewan(ayam, bebek,
(C3)
ikan dan cecak) dan
>Konseptual
habitatnya
4. Mendiagramkan
3. Mengemukakan
(C4)
hubungan ciri-ciri
>Konseptual
hewan(ayam, bebek,
5. Menyimpulkan
ikan dan cecak) dengan
(C5)
habitatnya.
>Konseptual

IPK Kunci:
Proses 1. Mendiagramkan cara
Berpikir
(Tertinggi): makhluk hidup
Mengevaluas menyesuaikan diri
i
dengan habitatnya.
IPK Pengayaan:

1. Menyimpulkan cara
makhluk hidup

6
 menyesuaikan diri
dengan habitatnya.
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampila Keterampilan:
n: 1. Mengumpulkan bahan
Artikulasi 1. Mengumpulkan
materi tentangciri-ciri
(P1)
makhluk hidup dan
2. Merancang habitatnya dari
(P2) berbagai sumber
3. Menyajikan 2. Merancang diagram
(P3) cara makhluk hidup
4. Mensketsa menyesuaikan diri
(P4) dengan habitatnya
IPK Kunci:

1. Menyajikan diagram
cara makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan habitatnya
IPK Pengayaan:

1. Mensketsa diagram
cara makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan habitatnya

7
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70 nilai80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60 nilai70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai