IN-2

LK 2. ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya

Nama Guru Sasaran : ZAINAL ABIDIN
Unit Kerja : SDN 1 TELUK KEPAYANG
JENJANG : SD (Kelas Atas)
KODE KELAS :
PUSAT BELAJAR : SDN BINAWARA

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
HOTS
KD IPK Materi
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.8 Indikator Pendukung Upaya pelestarian lngkungan hidup dalam pembangunan Menganalisis (C4) Menugaskan (C5) Mengkreasi (C6)
berkelanjutan. Menganimasi Membandingkan (C5) Memproduksi (C6)
Indikator Kunci 1. Upaya yang dilakukanPemerintah (C4) Memperjelas Munyimpulkan (C5) Menganimasi (C6)
2. Upaya pelestarian lingkungan hidup oleh masyarakat bersama (C5) Menilai (C5)
Indikator Pengayaan pemerintah
a. Pelestariantanah
b. Pelestarianudara
c. Pelestarian hutan
d. Plestarian laut dan pantai
e. Pelestarian plora dan pauna
4.8 Indikator Pendukung
Indikator Kunci
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
Indikator Pendukung Upaya pelestarian lingkungan hidup dalam pembangunan ✔Relegius ✔ Membaca 5 menit Memperjelas
berkelanjutan. ✔ Nasionalis sebelum (C5)
Mengdentifikasi 3. Upaya yang dilakukanPemerintah ✔ Gotong Royong pembelajaran nugaskan (C5)
sumber daya alam 4. Upaya pelestarian lingkungan hidup oleh masyarakat bersama ✔ Mandiri ✔ Mengamati Munyimpulka
pemerintah ✔ Integritas perbandingan n (C5)
Indtor Kunci a. Pelestariantanah gambar Mengkreasi
b. Pelestarianudara (C6)
Menjelaskan c. Pelestarianhutan
Pentingnya d. Plestarian laut danpantai
Pelestarian Alam di e. Pelestarian plora danpauna
Lingkungan

IndikatorPengayaan

Mengemukakan
pentingnyapelestarian
sumber daya alam di
lingkungannya

Merancang upaya
pelestarian sumber
daya alam
Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan HOTS
Soal IPK Materi

UPAYA PELESTARIANALAM Indikator Pendukung Upaya pelestarian lngkungan hidup dalam Memperjelas (C5)
pembangunan berkelanjutan. nugaskan (C5)
1. Siswa Mampu mengeditifikasi sumberdayaalam dentifikasi sumber daya alam 1. Upaya yang dilakukanPemerintah Munyimpulkan
2. Upaya pelestarian lingkungan hidupoleh (C5)
2. Siswa mampu menganalisis jenis – jenis sumberdaya Indikator Kunci masyarakat bersamapemerintah Mengkreasi (C6)
a. Pelestariantanah
alam yang adadilingkungannya Menjelaskan Pentingnya Pelestarian b. Pelestarianudara
Alam di Lingkungan c. Pelestarianhutan
3. Siswa mampu menjelaskan menjelakan d. Plestarian laut danpantai
Indikator Pengayaan Pelestarian plora danpauna
pentingnya pelestarian alam dilingkungannya
Mengemukakan pentingnya pelestarian sumber
4. Siswa mampu mengemukakan pendapat bagai mana daya alam dilingkungannya

cara pelestarian alam yang ada dilingkungannya ang upaya pelestarian sumber daya alam
 5. Siswa Mampu merancang upaya pelestarian alam melalui

poster

NAMA UNIT PEMBELAJARAN ke-2 :Wawancara

NamaGuruSasaran : SUPRIYANENGSIH
UnitKerja : SDN DUKUHREJO
JENJANG : SD Kelas Tinggi(A)
KODEKELAS :
PUSATBELAJAR : SDN BINAWARA

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
HOTS
KD IPK Materi
Transfer Critical thinking, Problem
Knowledge Creativity Solving
3.3 IPK Pendukung:
Menggali informasi dari Menyebutkan informasidari
seorang tokoh melalui seorang tokoh melaluiwawancara
wawancara menggunakan menggunakan daftarpertanyaan
daftar pertanyaa Merinci informasidari
4.3 seorang
Melaporkan hasil tokoh melalui wawancara
wawancara menggunakan menggunakan daftar pertanyaan.
kosakata baku dan kalimat IPK Kunci:
efektif dalam bentuk teks 3.3.3 Menentukan informasi dari
tulis seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan.
IPK Pengayaan:
3.3.4 Menyimpulkan informasi dari
seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan
: sudah
PK Pendukung
4.3.1
Merancang laporan hasil
wawancara menggunakan
kosakatabaku dan kalimat efektif
Wawancara Menganalisis (C4) Menugaskan (C5) Mengkreasi (C6)
Wawancara merupakan sebuah aktivitas yang banyak Menganimasi (C4) Membandingkan (C5) Memproduksi
dilakukan reporter Memperjelas (C5) Munyimpulkan (C5) (C6)
Menilai (C5) Menganimasi
untuk mendapat informasi yang akurat darinarasumber.
(C6)
Selain untuk
mendapatkan informasi dari narasumber, wawancara
juga dapat dilakukan
untuk penerimaan pegawai atau karyawan pada suatu
lembaga/kantor.
Wawancara sering kita lakukan dalamkehidupan
sehari-hari. Berbagai
kegiatan yang kita lakukan dapat dikategorikan
wawancara, meskipun
kegiatan tersebut belum direncanakan dengan baik.
Misanya, ketika
bertemu dengan teman dan bertanya tentang: apa kabar,
mengerjakan PR, dengan siapa pergi ke sekolah?
Anda pun dapat melakukan wawancara dengan
orang-orang yang ada di
sekitar (teman, guru, kepala sekolah, petugas kantin, Pak
RT, tetangga ) atau
dengan narasumber yang lain. Seperti yang dilakukan
beberapa peserta
didik di bawah ini melakukan wawancara dengan
Menteri Pemuda dan
Olahraga.
dalam bentuk
teks tulis
IPK Kunci:
4.3.2
Menyajikan laporan hasil
wawancara menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif dalam
bentuk
teks tulis
IPK Pengayaan:
4.3.3
Mengembangkan laporan hasil
wawancara menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif dalam
bentuk
teks tulis
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.3 IPK Pendukung Wawancara ✔Relegius ✔ Membaca 5 menit Memperjelas (C5)
Menggali informasi dari Merinci informasi dariseorang Wawancara merupakan sebuah aktivitas yang ✔Nasionalis sebelum nugaskan (C5)
seorang tokoh melalui tokoh melalui wawancara banyak dilakukan reporter ✔ Gotong Royong pembelajaran Munyimpulkan
wawancara menggunakan menggunakan daftar pertanyaan. untuk mendapat informasi yang akurat dari ✔ Mandiri ✔ Mengamati (C5)
daftar pertanyaa IPKKunci: narasumber. Selain untuk ✔ Integritas perbandingan Mengkreasi (C6)
4.3 Menentukan informasi dari mendapatkan informasi dari narasumber, gambar
Melaporkan hasil seorang tokoh melaluiwawancara wawancara juga dapatdilakukan
wawancara menggunakan menggunakan daftar pertanyaan. untuk penerimaan pegawai atau karyawan
kosakata baku dan kalimat IPKPengayaan: pada suatu lembaga/kantor.
efektif dalam bentuk teks Menyimpulkan informasidari Wawancara sering kita lakukan dalam
tulis seorang tokoh melalui wawancara kehidupan sehari-hari.Berbagai
menggunakan daftar pertanyaan kegiatan yang kita lakukan dapat
PKPendukung: dikategorikan wawancara,meskipun
1.3.1 kegiatan tersebut belum direncanakan dengan
baik. Misanya, ketika
 Merancang laporan hasil bertemu dengan teman dan bertanya tentang:
wawancara menggunakan apa kabar, sudah
kosakatabaku dan kalimat efektif mengerjakan PR, dengan siapa pergi ke
dalam bentuk sekolah?
teks tulis Anda pun dapat melakukan wawancara
dengan orang-orang yang adadi
IPK Kunci: sekitar (teman, guru, kepala sekolah, petugas
4.3.2 kantin, Pak RT, tetangga ) atau
Menyajikan laporan hasil dengan narasumber yang lain. Seperti yang
wawancara menggunakan kosakata dilakukan beberapa peserta
baku dan kalimat efektif dalam didik di bawah ini melakukan wawancara
bentuk dengan Menteri Pemuda dan
teks tulis Olahraga.

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

1. Menentukan Tokoh atau narasumber untuk IPK Pendukung Wawancara Menugaskan (C5)
kegiatan wawancara tentang sumberdaya alam 3.3.2 Merinci informasi dari seorang Wawancara merupakan sebuah aktivitas yang Memperjelas (C5)
2. Menggali informasi melalui wawancara dengan tokoh melalui wawancara banyak dilakukan reporter Memproduksi (C6)
tokoh tentang Sumberdaya Alam menggunakan daftar pertanyaan. untuk mendapat informasi yang akurat dari
3. Membuat laporan hasil wawancara dengan IPK Kunci:
narasumber berupa poster dengan kosa kata
yang baku
narasumber. Selain untuk
Menentukan informasi dari mendapatkan informasi dari narasumber,
seorang tokoh melaluiwawancara wawancara juga dapatdilakukan
menggunakan daftar pertanyaan. untuk penerimaan pegawai atau karyawan pada
IPKPengayaan: suatu lembaga/kantor.
Menyimpulkan informasidari Wawancara sering kita lakukan dalam kehidupan
seorang tokoh melalui wawancara sehari-hari. Berbagai
menggunakan daftar pertanyaan kegiatan yang kita lakukan dapat dikategorikan
PKPendukung: wawancara, meskipun
1.3.1 kegiatan tersebut belum direncanakan dengan
Merancang laporan hasil baik. Misanya, ketika
wawancara menggunakan kosakatabaku dan kalimat efektif bertemu dengan teman dan bertanya tentang: apa
dalam bentuk kabar, sudah
teks tulis mengerjakan PR, dengan siapa pergi ke sekolah?
Anda pun dapat melakukan wawancara dengan
IPK Kunci: orang-orang yang ada di
4.3.2 sekitar (teman, guru, kepala sekolah, petugas
Menyajikan laporan hasil kantin, Pak RT, tetangga ) atau
wawancara menggunakan kosakata dengan narasumber yang lain. Seperti yang
baku dan kalimat efektif dalam bentuk dilakukan beberapa peserta
teks tulis didik di bawah ini melakukan wawancara dengan
Menteri Pemuda dan
Olahraga.
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan padaLK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrikberikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengantepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengantepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengantepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengantepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengantepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengantepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90 <nilai ≤100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 <nilai ≤90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai
70 <nilai ≤80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 <nilai ≤70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai