TUGAS 1

EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD

Oleh :
MIFTAKHUL YULIA AFIFAH
NIM. 858434425

UPBJJ SAMARINDA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TUGAS
Soal – Soal Latihan

1) Carilah contoh kasus penanganan kesulitan belajar yang ada di sekolah anda

2) Buat tabel hasil analisi tes formatif, sesuai yang anda ajarkan dan jelaskan tingkat kesukaran
penguasaan materi dan langkah - langkah apa guru dalam mengatasi tujuan pembelajaran

3) Buat tabel rata - rata nilai hasil test sumatif beberapa mata pelajaran sesuai jenjang kelas dan
simpangan baku dengan standar Deviasi yang tertinggi dan terendah. Jelaskan apa manfaat
bagi guru
JAWABAN

1. Saat ini saya mengajar di kelas 3 Fatimah, saat ini saya menghadapi anak yang kesulitan
belajar. Anak tersebut bernama Qhiara Hannan Nuryasmin. Ada beberapa nilainya yang
rendah, anak tersebut kurang fokus apabila guru menjelaskan karena saat belajar anak
tersebut ada saja yang di mainkannya entah itu barang apa saja yang ada didekatnya.
Bukan hanya nilainya tetapi cara berfikirnya masih sedikit lamban dan untuk membaca
dan menulisnya belum terlalu lancar.
Cara mengatasinya yang pertama adalah saya menasehati ketika guru menjelaskan materi
ananda hanya fokus melihat saya dan tanpa memegang sesuatu apapun termasuk alat
tulis.
Cara ke dua saya memberikan waktu lebih kepada anak tersebut di luar jam mengajar
saya, untuk melatih membaca dan menulis. Dan konfismasi terhadap orang tuanya untuk
lebih memperhatikan ananda selama dirumah. Agar dapat belajar untuk menulis dan
membaca dirumah serta kefokusannya juga.

2. Contoh kasus : Kelas 3 Fatimah sedang melaksanakan Penilain harian Matematika materi

perkalian dasar dengan jumlah soal 10 pilihan ganda. Siswa-siswi mengerjakan soal dengan

waktu 45 menit kemudian jawaban dikoreksi oleh guru. Guru membuat Analisis Hasil

Evaluasi Belajar dengan soal yang sudah dikoreksi kedalam tabel. Kemudian dapatlah nilai

hasil penilaian harian tersebut. Jika terdapat siswa dengan nilai terendah maka guru

mengadakan remedial untuk memperbaiki nilai tersebut. Dengan cara sebelum mengadakan

remedial guru wajib mengulang materi yang indikator soalnya paling banyak salah untuk

diajarkan kembali. Bagi siswa yang sudah tuntas maka guru memberikan soal latihan

sebagai pengayaan.
 Tabel Hasil Tes Formatif

Mapel : Matematika
Kelas/Semester : 3/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
KD : 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisish, hasil kali, atau
hasil bagi dua bilangan cacah.
Batas penguasaan : 78
MATEMATIKA
NO NAMA SISWA PILIHAN GANDA POINT NILAI
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 AISYAH ZHAFIRAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90
2 NAURAH ALYA MUKHBITA 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 7 70
3 KEZIA NASYA ANINDITA 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8 80
4 KEISHA ZHAFIRA AZZAHRA 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 5 50
5 NABILA PUTRI AZZAHRA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
6 RORO KINANTIJANI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90
7 ZHAFIRA KAMALINA AZRINI 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90
8 AZZAHRA DWI ZAHIRAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
9 QHIARA HANNAN NURYASMIN 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 5 50
10 SITI FATHIYAH MU'NISAH 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80
11 ZAHIDA QALBI NADHIFA 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 8 80
12 FAKHIRAH QURROTU AINI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
13 THUFAILAH ALYA YUMNA 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 5 50
14 RHENA RAMLI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
15 SYIFA JAMILAH MUTHMAINAH 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80
16 NACHELLE ABINANDA PUTRI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
ALAMSYAH
1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 6 60
17 AMIRAH LATHIFAH
18 TSABITAH MAWADDATUN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90
SALSABILA
19 ZAINAB MALIHAH MARDHATILLAH 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80
Jumlah keseluruhan 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
Jumlah sbenar 19 17 18 18 18 16 14 13 11 10 154 1540
Jumlah soal salah 0 2 1 1 1 3 5 6 8 9
Catatan : 1 siswa dapat menjawab dengan benar
0 siswa tidak dapat menjawab

Dari Tabel Hasil Tes Formatif tersebut, dapat dianalisis bahwa ada 5 siswa belum tuntas yaitu
Naurah Alya, Keisha Zhafira, Qhiara Hannan, Thufaila Alya, dan Amirah. Ada 5 siswa yang
mendapat nilai sempurna yaitu mendapatkan nilai 100 dengan menjawab soal semuanya
dengan benar yaitu Nabila Putri, Azzahra Dwi, Fakhirah, Rhena dan Nachelle.
Dan dari data tersebut juga dapat dianalisis dari masing-masing butir soal sebagai berikut:
a. Soal nomor 1 merupakan soal dengan tingkat kesukaran yang mudah karena semua siswa
dapat menjawab dengan benar dengan nilai 1.
b. Soal nomor 2 termasuk soal dengan tingkat kesukaran mudah karena ada 17 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,89
c. Soal nomor 3 termasuk soal dengan tingkat kesukaran mudah karena ada 18 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,94
d. Soal nomor 4 termasuk soal dengan tingkat kesukaran mudah karena ada 18 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,94
 e. Soal nomor 5 termasuk soal yang tingkat kesukaran mudah karena ada 18 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,94
f. Soal nomor 6 termasuk soal yang tingkat kesukaran mudah karena ada 16 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,84
g. Soal nomor 7 termasuk soal yang tingkat kesukaran sedang karena ada 14 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,73
h. Soal nomor 8 termasuk soal dengan tingkat kesukaran sedang karena ada 13 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,68
i. Soal nomor 9 termasuk soal dengan tingkat kesukaran tinggi karena ada 11 dari 19 siswa
menjawab benar dengan nilai 0,57
j. Sementara untuk soal nomor 10 termasuk soal dengan tingkat kesukaran tinggi karena
hanya ada 10 dari 19 siswa menjawab benar dengan nilai 0,52
Ketentuan analisis butir soal:
nilai < 25 soal sulit
25 < nilai ≤ 75 sedang
Nilai > 75 mudah
Kelas 3 Fatimah sedang melaksanakan Penilain harian Matematika materi perkalian dasar

dengan jumlah soal 10 pilihan ganda. Siswa-siswi mengerjakan soal dengan waktu 45 menit

kemudian jawaban dikoreksi oleh guru. Guru membuat Analisis Hasil Evaluasi Belajar

dengan soal yang sudah dikoreksi kedalam tabel. Kemudian dapatlan nilai hasil penilaian

harian tersebut. Dan hasilnya terdapat siswa dengan nilai terendah maka guru mengadakan

remedial untuk memperbaiki nilai tersebut.

Cara mengatasinya sebelum mengadakan remedial guru wajib mengulang materi yang

indikator soalnya paling banyak salah untuk diajarkan kembali dengan pendalaman materi.

Langkah-langkah guru untuk tercapai tujuan pembelajaran yaitu:

1. Guru membantu siswa dalam memahami suatu bacaan.

2. Sebelum memberikan latihan tertulis, guru memberikan contoh soal cerita

dalam bentuk lisan maupun tulisan sesuai kehidupan sehari-hari siswa-siswi.

3. Guru memberikan latihan soal.

4. Guru mengadakan tes ulang/penugasan pada soal yang sedang dan sulit tersebut. ada
5 siswa belum tuntas yaitu Naurah Alya, Keisha Zhafira, Qhiara Hannan, Thufaila
Alya, dan Amirah

Daya Serapnya

Sedangkan batas penguasaan adalah 78, sedangkan daya serapnya 81, maka bisa dikatakan
bahwa siswa di kelas tersebut telah menguasai materi perkalian.
 Dengan langkah-langkah tersebut diharapkan siswa-siswi dapat memperbaiki nilainya sehingga

menjadi tuntas ketika di remedial. Bagi siswa yang sudah tuntas maka guru memberikan soal

latihan sebagai pengayaan.

3. Tabel rata-rata nilai hasil tes Sumatif pada beberapa mata pelajaran di kelas 3 Fatimah

MATA
NO NILAI TOTAL NILAI RATA-RATA SD
PELAJARAN
1 Bahasa Indonesia 1842 65,78 8,35

2 PPKn 2358 78,21 6,50

3 SBdP 2243 80,10 7,45
4 PJOK 1950 60,64 5,86
5 PKLH 2455 87,67 7,80
6 PAI 2452 80,57 6,25
7 Matematika 1552 55,42 5,14

Secara keseluruhan pencapaian siswa terhadap tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan

atau tingkat penguasaan materi pelajaran oleh siswa cukup baik. Apabila batas nilai rata-rata

penguasaan materi yang baik adalah 78 maka hanya ada 4 mata pelajaran yang di kuasai oleh

siswa dengan baik yaitu pada mata pelajaran PPKn, SBdP, PKLH, dan PAI sedangkan untuk

mata pelajaran Bahasa Indonesia, PJOK dan Matematika siswa-siswi belum menguasai materi

pelajaran dengan baik.

Secara rata-rata siswa mampu menguasai materi Bahasa Indonesia yaitu 65,78 dengan

standar deviasi (simpangan baku) 8,35. Hal ini menunjukkan bahwa penyebarannya sangat

heterogen. Perbedaan nilai tertinggi dan terendah relative tinggi.

Sementara rata-rata siswa mampu menguasai materi pelajaran PKLH yaitu 87,67 dengan

Standar Deviasi (Simpangan Baku) 7.80 Perbedaan nilai tertinggi dan terendah tidak terlalu jauh,

jadi kelas tersebut relatif homogen pada pelajaran PKLH.

Fungsi atau manfaat nilai sumatif bagi guru memperbaiki proses pembelajaran pada saaat itu tetapi
akan dapat menjadi bahan renungan bagi guru untuk menganalisis kembali proses pembelajaran yang
telah dilakukan sehingga dapat ditemukan apa yang menjadi faktor penyebab adanya siswa yang tidak
dapat mencapai tujuan pembelajaran. Hasil analisis tersebut akan menjadi dasar untuk memperbaiki
proses pembelajaran yang akan dating dan untuk mengetahui nilai siswa secara keseluruhan dalam
mencapai tujuan pembelajaran. Ini digunakan sebagai mengukur keberhasilan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Jikalau ternyata hasil nilai belum memenuhi kriteria yang diinginkan atau ada sejumlah
siswa belum mencapai tujuan pembelajaran, maka akan dilakukan refleksi guru dan menganalisis
faktor apa yang menyebabkannya lalu melakukan perbaikan dalam proses pembelajarannya misalnya
dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik, metode pembelajaran yang variatif, dan
sebagainya.