Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester : XI / Ganjil

Materi : Induksi Elektromaknetik

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis fenomena induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari

4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut presentasi hasilnya

dalam kehidupan sehari-hari

B. Tujuan
 Setelah melakukan diskusi Peserta didik dapat menjelaskan Gaya Gerak Listrik
(GGL) Induksi
 Setelah melakukan diskusi Peserta didik dapat menjelaskan Hukum Faraday
 Setelah melakukan diskusi Peserta didik diharapkan mampu menyusun percobaan
tentang induksi elektromaknetik dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin
selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsive (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik.
 Setelah melakukan percobaan peserta didik dapat menerapkan Induksi
Elektromaknetik dalam kehidupan sehari-hari.
C. Strategi dan Metode Pembelajaran
Strategi : Kontekstual (CTL)
Metode : Observasi, Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, Presentasi
D. Media, Alat

Alat : Laptop atau smartphone

Bahan : Slide PPT, Gambar, LKPD, Phet

SKENARRIO LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN CONTEXTUAL

TEACHING AND LEARNING (CTL)

Langkah- Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

 Langkah
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru mengucap salam
“Assalammualaikum Wr.Wb,
selamat pagi.”
 Guru memimpin doa atau meminta
salah satu siswa untuk memimpin
doa
“Untuk memulai kegiatan
pembelajaran hari ini, kita berdoa
terlebih dahulu. Silakan ketua kelas
untuk memimpin doa!”
 Guru memeriksa kehadiran siswa
“Bagaimana kabar kalian hari ini?
Siapa yang tidak masuk hari ini ?”
 Apersepsi sebagai penggaian
pengetahuan awal siswa terhadap
materi.
Kegiatan Inti Modeling
 Guru memberi fenomena kepada
siswa
“Apakah kalian pernah melihat
atau menggunakan dynamo yang
berada pada sepeda kalian ?,
apakah yang akan terjadi pada
lampu jika menempelkan dynamo
ke roda sepeda dan
mengayuhnya ?”
Inquiry
 Coba kalian lihat gambar berikut
Waktu
 Siswa menjawab salam 5 Menit
“ Waalaikummussalam Wr.Wb,
Selamat pagi bu “
 Ketua kelas memimpin doa
“Berdoa mulai“
“Berdoa Selesai !”
 Siswa menjawab serempak
“Alhamdulillah baik. Nihil bu”
 Siswa menjawab 80
“pernah bu, lampu akan Menit
menyala jika sepeda dikayuh”
 Siswa menjawab
“Karena roda sepeda berputar dan
membuat perubahan medan magnet
pada dinamo, sehingga
menghasilkan energi listrik, dan
dialirkan ke lampu sepeda,
sehingga menyala.
 Siswa menyusun hipotesis
“Apa saja faktor yang
berperan dalam konversi
energi pada dinamo

“kenapa lampu bisa menyala saat
dynamo kita tempelkan keroda
sepeda dan sepeda dalam keadaan
sedang berderak?”
 Guru membimbing siswa
menyusun hipotesis dan guru
mengarahkan jawaban siswa
pada hukum faraday.
 Percobaan
1. Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok.
2. Guru membagikan LKS.
3. Siswa melakukan
eksperimen dan guru
membimbing siswa melakukan
eksperimen.
 Kesimpulan (dari tahap
Inquiri)
1. Guru menuntun siswa dalam
mengambil kesimpulan dari
eksperimen.
2. Guru mengarahkan siswa
untuk membandingkan dengan
hipotesis siswa
3. Kesimpulan dari siswa
diarahkan untuk menjawab
pertanyaan pada tahap
menanya.
sepeda?”
“Mengapa magnet dapat
menyebabkan timbulnya
arus listrik?”
“Apakah magnet yang di
diamkan dapat
menimbulkan arus listrik?”
 1. Siswa segera berkumpul
dengan kelompoknya
2. Siswa menerima LKS
dari guru
3. Siswa melakuakan
eksperimen
 1. Siswa mwndengarkan
arahan dari guru
2. Siswa membandingkan
dengan hipotesis siswa
3. Siswa memberikan
kesimpulan
“Saat sepeda dikayuh
dengan cepat, kumparan
pada dinamo akan bergerak
cepat sehingga gaya gerak
listrik (GGL) induksi yang
dihasilkan menjadi lebih
kuat dan energi listrik yang
dihasilkan menjadi lebih
banyak. Energi listrik inilah
yang digunakan untuk
menyalakan lampu pada
sepeda. Selain
mempercepat mengayuh
yang akan memepengaruhi

Questioning
 Guru menstimulus siswa
dengan mengajukan
pertanyaan atau pernyataan,
agar siswa mengajukan
pertanyaan kepada guru.
“Apakah kecepatan putaran
pada roda mempengaruhi
nyala lampu ? “
Learning Commonity
 Guru membimbing kelompok-
kelompok siswa tersebut
mendiskusikan hasil
eksperimen.
Constructivisme
 Setelah eksperimen, siswa
mempresentasikan hasil
eksperimen kelompoknya.
 Guru juga memantapkan serta
menguatkan konsep yang dimiliki
siswa
energi lsitrik yang
dihasilkan, energi listrik
bisa diperbesar pula
dengan cara menggunakan
magnet yang lebih kuat,
memperbanyak jumlah
lilitan, dan penggunaan inti
besi lunak dalam dinamo
yang akan mengakibatkan
GGL induksi yang
dihasilkan menjadi lebih
kuat.”
 Siswa menjawab kemudian
mengajukan pertanyaan
kepada guru
“Iya, kecepatan putaran
pada roda mempengaruhi
nyala lampu. Lalu
bagaimana hal tersebut
dapat terjadi?”
 Siswa mendiskusikan hasil
eksperimen.
 Siswa mempresentasikan hasil
eksperimen kelompoknya.
 Siswa mendengarkan
penguatan konsep dari guru
 “GGL induksi akan semakin
besar jika terjadi perubahan
jumlah garis gaya magnet (fluks
magnet) yang besar dan jumlah
lilitan (N) yang besar. Meskipun
terdapat medan magnet yang
besar tetapi tidak berubah
(kecepatan perubahan=0), maka
tidak akan dihasilkan GGL  Siswa melakukan
induksi. tanyajawab dengan guru
Reflection
 Guru dan siswa saling
mengungkapkan konsep dan
materi apa saja yang dipelajari.
Dan juga melakukan tanya jawab
mengenai materi yang
dibelajarkan hari tersebut. Jika
siswa mengalami miskonsepsi
guru harus meluruskan konsep  Mengerjakan tes tulis yang
tersebut. diberikan oleh guru
Authentic Assessment
 Guru mengukur kemampuan
siswa melalui beberapa penilaian:
a. Observasi Guru melakukan
penilaian psikomotor dan afektif
pada proses pelaksanaan
eksperimen.
b. Portofolio Siswa membuat
laporan praktikum secara
individu, dan guru menilai secara
afektif.
c. Tes tulis Guru memberikan soal
tes tertulis mengenai materi yang
dipelajari pada hari tersebut.
Penutup  Refleksi pencapaian  Siswa mengetahui 5 Menit
siswa/formatif asesmen, dan ketercapaian proses
refleksi guru untuk mengetahui pembelajaran
 ketercapaian proses pembelajaran
dan perhatian.
 Guru memotivasi siswa untuk
kembali mempelajari lebih lanjut
materi yang telah didiskusikan
 Menginformasikan kegiatan
pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Siswa mendengarkan
motivasi dari guru
 Siswa bertanya atau
memberikan usulan agar
kegiatan pembelajaran lebih
baik
 Siswa mengakhiri
pembelajaran dengan

 Guru mengakhiri kegiatan belajar berdo’a s

dengan memberikan pesan tetap

semangat belajar dan diakhiri
dengan berdoa.