REVIEW JURNAL

Reviewer : Hasan Bisri Zamzami ( 2001034)

: Attitude Of Student Teachers
Journal Title
Towards Teaching Profession

Writer : Anupama Bhargava & Dr Minaketan Pathy

Mata Kuliah : Sosiologi Pendidikan

Dosen Pengampu : Muhammad Latif Nawawi, M.Pd

: http;//www.physics .ohio –state .edu/-
Alamat Web
jossem/ICPE/D2.html
Serial Jurnal : Volume 15 Nomor: 3 Pasal 3
: Turkish Online Journal of Distance Education-
Pubhlised by
TOJDE
Tanggal Akses :01 November 2021

A. Konteks Penelitian dan Tujuan

Sejumlah penelitian telah dilakukan untuk menilai pengaruh sikap
terhadap profesi guru terhadap kinerja guru di dalam dan di luar kelas serta
faktor-faktor yang mempengaruhinya.

Devi (2005) menemukan bahwa keberhasilan dalam bidang

pengajaran tergantung pada dua faktor utama yaitu sikap terhadap profesi
dan kepuasan kerja. Suja (2007) juga menegaskan temuan serupa.
Menurutnya, sikap terhadap profesi, minat terhadap profesi dan pengalaman
mengajar mempengaruhi komitmen kerja guru. Mathai (1992) dalam
penelitiannya menekankan bahwa sikap terhadap profesi dan keberhasilan
dalam mengajar saling berhubungan. Dalam penelitian lain, Cornelius (2000)
mengungkapkan bahwa kecerdasan, sikap terhadap pengajaran dan prestasi
akademik peserta pelatihan guru memberikan kesan pada kompetensi
mereka. Gynanduru dan Kumar (2007) menetapkan bahwa yang berprestasi
di atas dan yang berprestasi rata-rata memiliki sikap yang lebih baik terhadap
pengajaran dibandingkan dengan yang kurang berprestasi.

Studi tentang sikap mengungkapkan bahwa efisiensi guru dan kinerja

kelas sebagian besar didasarkan pada sikapnya terhadap profesi. Sebagian
besar penelitian telah menyoroti jenis kelamin guru, prestasi akademik dan
kepuasan kerja sebagai faktor yang mempengaruhi sikap terhadap profesi.
Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui hubungan faktorfaktor
seperti jenis kelamin (Laki-laki/Perempuan), Kategori (Suku/Non-Suku) dan
Aliran Pendidikan (Ilmu Pengetahuan/Ilmu Sosial) terhadap sikap siswa guru
Jharkhand.
Oleh karena itu penelitian ini bertujuan: (1) Untuk mengetahui sikap
siswa guru aliran sains laki-laki dan perempuan (non suku) terhadap profesi
guru. (2) Untuk mengetahui sikap siswa guru IPS aliran IPS laki-laki dan
perempuan (nontribal) terhadap profesi guru. (3) Untuk mengetahui sikap
1
 laki-laki dan perempuan (suku) aliran mahasiswa guru IPS terhadap profesi
guru. (4) Untuk memperjelas perbedaan sikap siswa non-suku dan siswa
suku sehubungan dengan aliran pendidikan mereka.

B. Kajian Literatur
Diera modern saat ini banyak sekali terjadi pernurunan sikap
antara seorang siswa terhadap guru. Hal tersebut seharusnya menjadi
perhatian bagi para guru atau tenaga pendidik tentang bagaimana
mengembalikan sikap yang seharusnya dilakukan oleh siswa terhadap
guru dalam bidang pendidikan. Berdasarkan hal tersebut, dapat
dirumuskan beberapa permasalahan yang melatarbelakangi penelitian
ini, antara lain: (1) mengapa terjadi adanya persamaan sikap antara
siswa dan guru. (2) Faktor-faktor apakah yang mampu menyebabkan
adanya persamaan sikap antara siswa dan guru. (3) Apakah dampak
dari adanya persamaan sikap antara siswa dan guru. (4) Bagaimanakah
cara menyikapi tentang adanya persamaan sikap antara siswa dan
guru.

C. Metode
Untuk menilai sikap siswa guru terhadap profesi guru, inventaris sikap
guru yang dikembangkan oleh Dr. SP Ahluwalia telah digunakan
sebagai alat.

Populasi:
Semua siswa guru B.Ed. program berjalan di Ranchi.

Ukuran sampel:
Untuk penelitian ini ukuran sampel tetap dibatasi hingga
seratus. Empat siswa tidak hadir, sehingga hanya sembilan puluh
enam siswa yang menjawab. Semua mahasiswa guru milik perguruan
tinggi yang sama purposive stratified sampling dilakukan oleh
peneliti. Sampel yang dikategorikan untuk penelitian ini adalah aliran
sains non-suku (pria & wanita), aliran ilmu sosial non-suku (pria dan
wanita), aliran sains suku (pria & wanita), aliran ilmu sosial suku
(pria & wanita), aliran ilmu sosial wanita (pria & non-suku), )aliran
sains, aliran sains pria (suku & non-suku), aliran ilmu sosial wanita
(suku & non-suku), aliran ilmu sosial pria (suku & nonsuku).
Alat yang Digunakan
Inventarisasi sikap guru adalah instrumen likert sembilan puluh item
yang terdiri dari enam subskala. Setiap subskala memiliki lima belas
pernyataan yang berkaitan dengan aspek tertentu dari sikap
profesional calon dan guru praktik.
Enam aspek yang dibahas dalam inventarisasi adalah sikap terhadap
profesi guru, pengajaran di ruang kelas, praktik yang berpusat pada
anak, proses pendidikan, murid dan guru. Dari sembilan puluh item,
lima puluh enam dalam bentuk deklaratif positif dan tiga puluh empat
di antaranya dalam bentuk negatif.
Empat puluh tiga item dimaksudkan untuk menilai sikap ke arah yang
menguntungkan dan empat puluh enam ke arah yang tidak
menguntungkan. Likert continuum sangat, setuju, ragu-ragu, tidak
setuju dan sangat tidak setuju telah disediakan untuk setiap item.
Subyek merespon dengan memberikan tanda centang pada alternatif

2
 yang dipilih terhadap nomor urut pernyataan sikap pada lembar
jawaban.
Meskipun tidak ada batasan waktu yang ditetapkan untuk merekam
tanggapan pada Performa penjawab, namun siswa guru diminta untuk
menyelesaikannya sesegera mungkin.
Setelah latihan selesai, kategori yang berbeda diurutkan seperti laki-
laki/perempuan, suku/ non-suku, dan sains/seni.

Skor:
Setiap alternatif item telah diberi skor mulai dari 4 (sangat setuju)
hingga 0 (sangat tidak setuju) untuk item yang disukai. Dalam hal
item yang tidak disukai, rentang penilaian dibalik yaitu dari 0 (sangat
setuju) menjadi 4 (sangat tidak setuju). Skor sikap subjek adalah
jumlah total skor item dari semua enam subskala. Rentang skor
teoretis adalah dari 0 hingga 360. Skor yang lebih tinggi menunjukkan
sikap yang lebih baik terhadap profesi guru.

D. Hasil Penelitian
Analisis data penelitian ini menunjukkan bahwa sikap terhadap profesi guru
siswa non-suku (laki-laki & perempuan) mahasiswa guru IPA maupun IPS tidak
menunjukkan perbedaan yang signifikan (Tabel: 1&2). Namun studi yang
dilakukan oleh Rawat dan Sreevastava (1984) menemukan perbedaan yang
signifikan antara sikap peserta pelatihan guru laki-laki dan perempuan terhadap
profesi guru. Sedangkan Balan (1996) melaporkan tidak ada perbedaan gender
yang signifikan dalam sikap mengajar siswa guru.
Naik dan Pathy (1997) menegaskan kembali bahwa guru IPA perempuan
memiliki sikap yang lebih positif terhadap pengajaran daripada rekan-rekan
laki-laki. Poozhikuth (1989) juga menekankan bahwa guru perempuan memiliki
sikap yang lebih baik terhadap pengajaran daripada guru laki-laki. Ghosh dan
Bairagya (2010) dalam penelitian mereka menyimpulkan bahwa guru sekolah
menengah perempuan memiliki sikap yang lebih baik terhadap profesi guru
daripada guru laki-laki. Benyamin dkk. (2011) juga mendukung pandangan ini
bahwa siswa guru perempuan memiliki sikap yang lebih baik terhadap profesi
guru daripada guru siswa laki-laki.

Studi yang dilakukan juga menggambarkan bahwa dalam kategori suku

terdapat perbedaan yang signifikan pada tingkat 5% antara siswa guru IPA dan
IPS siswa laki-laki dan perempuan. Perempuan memiliki sikap yang lebih baik
dibandingkan dengan siswa suku laki-laki di kedua aliran akademik (Tabel: 3 &
4). Sedangkan perbandingan siswa non-suku (perempuan) dan suku
(Perempuan) dari aliran sains menunjukkan bahwa suku (perempuan) memiliki
lebih banyak sikap yang baik terhadap profesi guru (Tabel: 5), sedangkan tidak
ada perbedaan yang signifikan dalam sikap terhadap profesi yang diamati antara
siswa aliran sains Suku dan NonSuku (Laki-laki) (Tabel: 6). Tabel: 7
menunjukkan bahwa mahasiswi guru IPS (Tribal & NonTribal) tidak
menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam sikap mereka terhadap profesi
guru.
Theresal dan Benjamin (2011) juga menemukan bahwa siswa-guru dan siswa-
guru perempuan tidak memiliki perbedaan yang signifikan dalam sikap mereka
terhadap profesi guru serta harga diri. Sebagian besar penelitian dan penelitian
ini menyimpulkan bahwa siswa guru (perempuan) memiliki sikap yang lebih
menguntungkan. terhadap mengajar dari rekan-rekan laki-laki mereka.
Perbedaan sikap terhadap profesi guru diamati antara guru siswa laki-laki &

3
 perempuan (Suku) aliran IPA, aliran ilmu sosial dan siswa guru suku & non-
suku (perempuan) dari aliran IPA.
Di ketiga kelompok, siswa guru suku (perempuan) menunjukkan sikap yang
baik terhadap profesi guru.
Oleh karena itu hipotesis (iii), (iv) dan (v) ditolak karena perbedaan sikap
terhadap profesi guru ditemukan pada siswa guru suku (laki-laki & perempuan)
aliran IPA dan aliran IPS. Perbedaan sikap terhadap profesi juga signifikan pada
siswa perempuan guru (Tribal & Nontribal) kelompok sains.
Hipotesis i, ii, vi, vii, viii, ix diterima karena tidak ada perbedaan sikap terhadap
profesi guru yang diamati pada siswa guru IPA dan IPS aliran non-suku (laki-
laki & perempuan); Guru siswa laki-laki (Suku & nonsuku) aliran sains; Guru
siswa perempuan (Suku & nonsuku) aliran ilmu sosial; Laki-laki (Suku,
Nontribal) siswa guru aliran ilmu sosial.

D. Analisis
Tabel 1
Skor agregat guru siswa Non-Suku (aliran Sains)

Perempuan Pria
263.00 272,57
Berarti

203.143 380,53
Perbedaan

SD 14.64 21.07

Pengamatan 21 7

- 1.196 (NS)
t Status

NS: Tidak signifikan

Analisis: Set 1 menunjukkan skor non tribal (kelompok sains). Dalam kelompok ini dua
puluh satu perempuan dan tujuh laki-laki hadir. Sikap kedua kelompok terhadap profesi
guru dianalisis menggunakan uji t untuk mempelajari perbedaan yang signifikan antara
kedua kelompok. Hasilnya menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan antara
kedua kelompok.

Tabel 2
Skor agregat guru siswa Non-Suku (aliran Ilmu Sosial)

Perempuan Pria
278,74 270
Berarti

131.878 347
Perbedaan

SD 11.80 20.41

Pengamatan 19 6

- 1,0856 (NS)
t Status

NS ; Tidak Signifikan

4
 Analisis: skor t tidak signifikan pada taraf 5%. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada
perbedaan sikap terhadap profesi guru antara laki-laki dan perempuan non-suku dalam
kelompok IPS.
Tabel: 3
Guru siswa suku (aliran Sains)

Perempuan Pria
Berarti 276.50 262.667

Perbedaan 133.25 17.556

SD 12.65 5.13
Pengamatan 6 3
2.61145*
t Status

* signifikan pada tingkat 5%

Analisis: Ada perbedaan yang signifikan sikap terhadap profesi guru antara siswa
laki-laki & perempuan di kelompok IPA.

Tabel: 4
Skor agregat guru siswa Suku (aliran Ilmu Sosial)

Perempuan Pria
277.862 244,75
Berarti
374.188 607.688
Perbedaan
SD 19.49 26.35

Pengamatan 30 8

3.51256**
t Status
* * signifikan pada level 1%

Analisis: Jelaslah bahwa perbedaan sikap terhadap pengajaran

Profesi ini hadir di antara siswa suku laki-laki & perempuan dari aliran Ilmu Sosial.
Tabel: 5
Aliran sains Guru siswa (Wanita)

Kesukuan Non-Suku
276.50 263.00
Berarti
133.25 203.43
Perbedaan
SD 12.65 14.60

Pengamatan 6 21

2.3909 *
t Status
* signifikan pada tingkat 5%

Analisis: Nilai t signifikan pada taraf 5% yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan
sikap terhadap profesi guru yang ada pada siswa perempuan suku & non-suku guru
mata pelajaran IPA

5
 Tabel: 6
Aliran sains Guru siswa (Laki-laki)

Kesukuan Non-Suku
262,67 272.571
Berarti

17.556 380,531
Perbedaan

5.132 21.07
SD
3 7
Pengamatan
- 1.2764 (NS)
t Status

NS: Tidak signifikan

Analisis: nilai t menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara sikap
siswa laki-laki suku & non-suku terhadap profesi guru.

Tabel: 7
Aliran Ilmu Sosial Guru siswa (Wanita)

Kesukuan Non-Suku
277.724 278.737
Berarti

Perbedaan 377.165 131.878

SD 19.26 11.80

Pengamatan 30 19

t Status - 0.22675 (NS)

NS: Tidak signifikan

Analisis: Tidak ada perbedaan yang signifikan sikap siswa guru IPS perempuan
terhadap profesi guru.
Tabel: 8
Aliran Ilmu Sosial Guru siswa (Laki-laki)

Kesukuan Non-Suku
244,75 270.00
Berarti

607.688 347
Perbedaan

SD 26.35 20.41

Pengamatan 8 6

- 2.18294 (NS)
t Status

NS : Tidak signifikan
Analisis: Tidak ada perbedaan yang signifikan sikap siswa laki-laki guru IPS jurusan
IPS terhadap profesi guru.

E. Kesimpulan
6
Sikap sebagai entitas yang dinamis dipengaruhi oleh variabel seperti usia,
pengalaman sebelumnya, keyakinan, jenis kelamin dan aliran pendidikan. Guru
baru memasuki program pelatihan guru dengan keyakinan yang sudah mapan,
tetapi programer pelatihan guru prajabatan membantu dalam membentuk sikap
peserta pelatihan guru dengan memberikan serangkaian pengalaman yang
tergabung dalam kurikulum mereka.

Srivastava (1989) berpendapat bahwa sikap yang baik dari siswa guru terbentuk
pada akhir program pelatihan guru. Yadav (1992) mengungkapkan bahwa
pelatihan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap konsep diri, kematangan
sosial dan sikap mereka terhadap profesi guru.

Sikap positif terhadap profesi guru dapat membawa kualitas yang diinginkan di
sektor pendidikan dengan mengembangkan rasa tugas, kompetensi profesional
dan dengan memberi mereka wawasan tentang kebutuhan dan masalah siswa.
Daerah ini dapat dieksplorasi lebih lanjut oleh para peneliti.