<KOD KURSUS>

TAKE HOME EXAMINATION

<SEMESTER / TAHUN >

<KOD KURSUS>

<TAJUK KURSUS>

NO. MATRIKULASI : <NO MATRIKULASI>

NO. KAD PENGNEALAN : <NO. KAD PENGENALAN>
 <KOD KURSUS>

ARAHAN
 Jangan menyalin soalan dan arahan dalam jawapan anda.
 Letakkan no soalan mengikut Soalan peperiksaan yang dijawab
 Taipkan jawapan anda dengan menggunakan saiz huruf 12 Times New Roman dan
langkau baris 1.5.

SOALAN 1 (A)
a) Masa bermain merupakan masa penting bagi kanak-kanak petatih kerana ia adalah
cara utama dia mempelajari mengenai dunia sekelilingnya sambil meningkatkan
perkembangan fizikal, menjana imaginasi dan kreativiti (kedua-duanya penting dalam proses
pembelajaran), dan memulakan kemahiran sosial. Memberikan dia kebebasan untuk ekspresi
diri secara kreatif boleh menggambarkan dan memupuk kesihatan emosinya.
Oleh itu, penting untuk kita berikan dia peluang yang mencukupi untuk meneroka,
mengalami, dan meluahkan perasaan. Bermain secara kreatif melibatkan imaginasi dan
pemikiran kreatif. Melukis dan mewarna bersama, meneroka di luar rumah, mendengar
muzik (cuba beberapa jenis untuk lihat yang mana disukainya), dan membiarkan dia
membuat hasil seninya sendiri menggunakan bahan seperti kertas, tanah liat, atau blok
mainan.
Dengan membenarkan kanak-kanak melalui pelbagai pengalaman, kita pada
hakikatnya merangsang sistem deria, membina imaginasi dan memberinya idea-idea yang
lebih luas. Ingat, bukan tempat dan bahan bermain sahaja, tetapi pengalaman peribadi
bersama berbagai jenis orang juga membantu anak membesar dan berkembang dari segi
sosial dan fizikal.
Jangan lupa untuk menekankan proses kreativiti dan bukan hasil terakhir. Kita boleh
lakukan ini dengan menghargai dan menggalakkan usahanya sambil memberi kebebasan
untuk mengurusnya sendiri. Sebagai contoh, jika dia mewarna matahari biru dan daun-daun
pokok merah jambu, ikutkan sahaja – walaupun warna boleh menjadi petunjuk emosinya,
anda mungkin terkejut untuk mengetahui bahawa anak anda mempunyai cara tersendiri
mentafsir lukisannya.
Dalam bermain kanak-kanak akan meneroka diri mereka melalui pergerakkan
penglihatan dan pendengaran terhadap subjek di sekeliling mereka. anak-anak akan beri

1
 <KOD KURSUS>
eksperimen dengan objek yang mereka lihat. Mereka memberi peluang kepada kanak-kanak
mengembangkan kreativiti mereka. Kanak-kanak boleh bereksperiman dengan idea-idea baru
baik menggunakan peralatan permainan dan tidak menggunakan peralatan mainan. Apabila
kanak-kanak itu berasa boleh mencipta sesuatu yang baru dan unik, maka dia akan
melakukannya semula dalam situasi lain. Kreativiti akan memberikan keseronokan dan
kepuasan peribadi serta penghargaan kepada kanak-kanak ia juga mempunyai pengaruh
terhadap perkembangan peribadi mereka.
Bermain merupakan cara yang paling baik untuk mengembangkan kemampuan anak.
Selain itu, bermain manjadi cara yang baik bagi anak dalam memahami diri, orang lain, dan
lingkungan. Pada saat bermain, anak-anak mengarahkan otak mereka untuk melakukan
aktiviti yang mereka pilih sehingga aktiviti ini merangsang perkembangannya. Bagi kanak-
kanak, bermain membawa harapan tentang dunia yang memberikan kegembiraan,
memungkinkan mereka berkhayal tentang sesuatu atau seseorang. Bermain juga merupakan
tuntutan dan kehendak yang penting bagi kanak-kanak kerana melalui bermain mereka dapat
memuaskan tuntutan dan keperluan perkembangan dimensi motor, kognitif, kreativiti,
bahasa, emosi, sosial, nilai dan nilai hidup.

2
 <KOD KURSUS>

SOALAN 1 (B)

a) Kemudahan objek
Kemudahan kepada pemikiran kreatif dalam program awal kanak-kanak. Guru merangsang
pemikiran kreatif dalam program awal kanak-kanak Dengan menyokong penggunaan objek
oleh kanak-kanak dengan cara mereka sendiri. Untuk berbuat demikian, guru boleh
menyediakan pelbagai objek yang berguna, berfungsi, bahan yang tidak bertoksik dan tidak
mudah pecah yang selamat digunakan dalam persekitaran bilik darjah.

Contohnya, orang dewasa memperkenalkan kapal terbang mainan baharu sambil menyatakan
dengan bersemangat, "*kapal terbang in tidak sama dengan yang lain. Siapakah yang boleh
beritahu bagaimana ia berbeza? Mari kita bandingkan (saiz, warna, bentuk dan berapa laju ia
terbang)

b) Adult Playfulness
Mereka berseloroh dan kreatif., Menunjukkan contoh tingkah laku kreatif dapat membantu
kanak-kanak memahami, meniru dan menggunakan proses pemikiran, gerak isyarat, tindakan
dan aktiviti yang kreatif. Main peranan secara berseloroh meyakinkan dan menyokong
pemikiran kreatif
kanak-kanak.
Contohnya, orang dewasa berdiri tegak beraksi seolah-olah dia ialah orang mekanikal
dan berkata "Saya ialah Robot Rumi. Berikan saya arahan anda dan saya akan patuh".

c) Penerokaan
Mereka memberikan masa yang cukup untuk kanak-kanak meneroka, bermain, menyiasat dan
menggunakan objek dan bahan baharu, sebelum menggunakan pemikiran kreatif mereka.
Untuk menggunakan penerokaan sebagai strategi pembelajaran, guru boleh:
(1)Memaparkan bahan supaya kanak-kanak boleh melihat Mengendalikan dan mencuba

3
 <KOD KURSUS>
(ii) Menunggu untuk tempoh yang lama sehingga bahan dan objek yang dipilih digunakan;
dan
(iii) Bercakap tentang objek dan sifat fizikal objek tersebut (warna, tekstur dan bentuk) dan
bagaimana objek tersebut berfungsi (melantun, menahan, menolak, menarik dan menvusun).
Contohnya, guru menanam penyu mainan di bawah tanah liat tebal yang banyak. Berpura-
pura ketakutan, dia menangis, "Terry dalam masalah! Mari kita menggunakan tali, penyodok
dan air ini untuk membantu Terry yang malang".

d) Isyarat lisan
Mereka menawarkan isyarat lisan apabila kanak-kanak menunjukkan berfikiran kreatif dan
menggunakan imaginasi mereka. Isyarat lisan adalah percikan idea. Mereka bercakap dengan
kanak-kanak hanya semasa terlibat dalam aktiviti-aktiviti kreatif sekali gus menunjukkan
pemikiran kreatif. Jalan itu mungkin dalam bentuk pernyataan komen atau soalan. Contohnya
orang dewasa boleh berkata Maria saya nampak awak seterika baju menggunakan batu leper.
Mari kita lihat apakah lagi yang perlu di seterika?

e) Menghuraikan secara verbal

Mereka menggunakan menghuraikan secara verbal membantu kanak-kanak meluahkan idea
Creatives mereka dengan terang dan secara jelas yang mungkin. Cara ini boleh membolehkan
bahasa verbal menjadi hidup supaya idea lain muncul secara kongkrit. Strategi ini
memerlukan kanak-kanak memahami pemikiran kreatif, mengamalkan dan
mengembangkannya. Ini juga memudahkan penggunaan imej bahasa dan kata-kata pemikiran
kreatif dalam membuat gambaran,
Contohnya Ali berkata lompat-lompat di atas api dan kayu, orang dewasa boleh
mengulangi dan menambah lompat di atas api merah yang panas dan kayu berwarna coklat
dan bulat itu.

f) Pengubahsuaian objek
Cara ini dapat membantu kanak-kanak mengubahsuai objek biasa kepada yang luar biasa
sebiji ini digunakan apabila orang dewasa mendapati kanak-kanak sudah biasa dengan bahan
di dalam bilik darjah dan mendapati pemikiran kreatif dan idea mereka semakin berkurangan
mengubahsuai objek boleh dilakukan melalui dua cara:

4
 <KOD KURSUS>
i) Objek biasa digunakan dikeluarkan dari bilik untuk satu tempoh masa apabila
dikembalikan ke dalam bilik minat dan kreativiti kanak-kanak meningkat
ii ) penampilan fizikal object boleh ditukar dengan mengecat mencorak menjalar
atau menjahit kepingan kain pada pakaian
Contohnya orang dewasa boleh mencadangkan bolehkah kita tukar pakaian snake
kepada pakaian hamster. Bagaimanakah cara melakukannya dan apakah yang harus kita
keluarkan atau tambah untuk menjadikannya hamster. Mungkin hamster yang diubah suai ini
akan membantu anda untuk membuat keputusan. Gunakan strategi yang berbeza daripada
dapatan masalah penyelesaian masalah arahan berdasarkan projek dan pemikiran kreatif.

g) Penambahan objek baharu

Guru dapat mengembangkan kreativiti kanak-kanak dengan menambah objek baharu yang
berkaitan dan yang tidak berkaitan untuk aktiviti main peranan mereka. Menambah bahan
merangsang pemikiran kreatif dan membolehkan kanak-kanak mencuba dan memikirkan
bagaimana untuk menggunakan integrasikan dan menggunakannya dalam permainan dan
aktiviti mereka.
Terdapat dua cara menggunakan strategy ini untuk menggalakkan pemikiran
Creatives iaitu:
a) orang dewasa boleh menambah objek yang berkaitan secara fizikal ke dalam tema
pemikiran kreatif, misalnya kanak-kanak membayangkan bahawa dia ialah saintis yang
berada di tempat kerja yang sedang menghasikan raksasa. Menambah objek fizikal yang
berkaitan dengan tema ini bermakna memperkenalkan bahan yang boleh dimuatkan dalam
kandungan pemikiran kreatif kanak-kanak tersebut.
b) guru boleh memperkenalkan objek yang tidak berkaitan secara fizikal ke dalam
tema pemikiran kreatif seseorang kanak-kanak menggunakan tema tentang cara
menghasilkan rasa-rasa, misalnya orang dewasa boleh memberikan kanak-kanak objek
seperti lencana polis dan beberapa batang kapur. Dengan menggunakan kedua-dua objek
yang berkaitan dan tidak berkaitan, kanak-kanak bertanggungjawab untuk menggunakan
bahan tersebut dan menggabungkannya ke dalam aktiviti pemikiran Creatives mereka.

5
 <KOD KURSUS>

BAHAGIAN A
SOALAN 3
a)

6
 <KOD KURSUS>

Bahagian B
SOAALAN 1

Montessori, sangat menyedari bahawa orang dewasa tidak menghormati kanak-kanak dari
segi keputusan yang mereka buat. Kami cuba memaksa mereka untuk melakukan apa yang
kami fikir paling sesuai untuk mereka, tanpa mengambil kira banyak kali keperluan yang
dimiliki oleh anak-anak ini. Sebagai orang dewasa, dari pengajaran berdasarkan disiplin dan
autoritarianisme, kami mengharapkan anak-anak ini bertindak balas dengan kami dengan cara
yang tunduk dan dengan tingkah laku yang kami percaya sesuai untuk orang dewasa kerana
ia adalah yang paling sesuai untuk kami..

Menurut Montessori, lebih baik merawat mereka dengan makanan istimewa dan rasa
hormat, sehingga pembangunan mereka dapat mencapai potensi penuh mereka, serta menjadi
optimal dan aman. Oleh itu, adalah perlu untuk menghormati keputusan kanak-kanak dalam
persekitaran pembelajaran mereka, dan mempercayai mereka, kerana mereka mampu belajar
terima kasih kepada keputusan pilihan yang diberikan kepada mereka, dengan demikian
mengembangkan kemahiran dan kebolehan mereka sendiri..

Di samping itu, hakikat bahawa kita membiarkan mereka membuat keputusan dan
belajar dengan sokongan, memperkuat harga diri mereka dan keyakinan diri. Sekiranya orang
dewasa mempercayai saya, kerana saya tidak percaya diri saya sendiri

Ia boleh dikatakan bahawa manusia memperoleh pengetahuan hubungan dengan alam

sekitar. Pembelajaran pembelajaran semula dikekalkan dan diproses jauh lebih baik, dan
simpanannya dalam ingatan jangka panjang lebih efektif.

Kanak-kanak mempunyai kualiti yang membolehkan mereka belajar secara semula

jadi, kita bercakap tentang keupayaan untuk memperoleh pengetahuan secara spontan

7
 <KOD KURSUS>
menyerap. Dengan kata kerja untuk menyerap, saya bermaksud bahawa, anak-anak kecil
belajar secara tidak sedar, secara beransur-ansur belajar bahawa belajar ke arah kesadaran.

Sesungguhnya anda pernah mendengar bahawa kanak-kanak seperti spons, jadi saya
memberitahu anda bahawa ia adalah perbandingan yang salah, kerana span mempunyai
kapasiti penyerapan yang terhad, dan kanak-kanak tidak.

Adalah penting untuk diingat bahawa untuk fakta mudah menjadi, kanak-kanak
belajar dari persekitaran mereka. Anda harus ingat tentang apa yang akan anda pelajari dari
apa yang ada dalam konteks anda, sama ada persekitaran mengandungi rangsangan yang
menyenangkan, tidak menyenangkan, atau jika terdapat tingkah laku positif atau tingkah laku
yang bermusuhan. Ia merujuk kepada tempoh di mana kanak-kanak lebih cenderung untuk
mendapatkan kemahiran dengan lebih mudah daripada pada peringkat lain. Tahap-tahap ini
ditentukan dengan cara normatif dan biologi, dan trajektori itu didasarkan pada proses
evolusi.

Adalah penting untuk mengetahui bahawa walaupun semua kanak-kanak mengalami

tempoh sensitif yang sama, urutan dan masa berbeza untuk setiap anak. Keupayaan ini
membolehkan kanak-kanak memperoleh kualiti tertentu yang membolehkan mereka
mempelajari aspek-aspek lain dari persekitaran dan konteksnya.

Montessori percaya bahawa kanak-kanak mempunyai pembelajaran yang lebih baik

dan lebih baik dalam persekitaran yang disediakan untuk tujuan ini. Ia juga berpendapat
bahawa dalam persekitaran ini kanak-kanak boleh melakukan perkara untuk diri mereka
sendiri. Konteks difokuskan pada pembelajaran aktif, di mana kebebasan adalah ciri penting.

Kebebasan adalah penting kerana mereka berasa lebih yakin apabila meneroka, dan
membuat keputusan mereka sendiri mengenai pilihan bahan untuk belajar. Kanak-kanak yang
terlibat secara aktif dalam konteks pembelajaran mereka, dan dengan bebas boleh
memutuskan bagaimana mereka akan menghabiskan masa mereka mengembangkan
kemahiran, boleh dikatakan menikmati berlatih pendidikan diri.

Sebagai seorang dewasa, Montessori menegaskan bahawa ini perlu membimbing

kanak-kanak itu tanpa kanak-kanak itu merasakan kehadiran-Nya juga dewasa yang sentiasa

8
 <KOD KURSUS>
perlu disediakan untuk menyediakan bantuan kecil yang anda perlukan, tetapi tidak pernah
menjadi penghalang di antara kanak-kanak dan pengalaman sendiri.

9
 <KOD KURSUS>

10
 <KOD KURSUS>

11
 <KOD KURSUS>

12
 <KOD KURSUS>

13
 <KOD KURSUS>

14
 <KOD KURSUS>

15
 <KOD KURSUS>

16
 <KOD KURSUS>

TAKE HOME EXAMINATION

< SEMESTER / YEAR>

< COURSE CODE>

< COURSE TITLE>

MATRICULATION NO : <MATRIC NO>

IDENTITY CARD NO. : <IC NUMBER>

17
 <KOD KURSUS>

INSTRUCTIONS
 Do not copy the question and instructions to your answer.
 Put the question number according to quetion answered.
 Type your answer using 12 point Times New Roman font and 1.5 line spacing

18