Kelompok 6

PBSI K 2019
1. Putri Pamungkas (19201241063)
2. Melisah (19201241072)
3. Mayzun Nafa Sari Agitya (19201241078)
4. Damas Damarendra (19201241079)
Pemetaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Semester : Gasal

Indikator Pencapaian Tujuan Materi Bahan Langkah-langkah Sumber Alokasi

KD Media Metode Penilaian
Kompetensi Pembelajaran Ajar Pembelajaran Belajar Waktu

3.1 3.1.1 Menentukan isi dan Peserta didik • Isi surat • Salidia Metode 1. Orientasi terhadap Pengetahuan • Buku 4x45’/
Mengidentifikasi sistematika surat dapat lamaran materi Problem masalah Tes tertulis Siswa 4 jam
isi dan lamaran pekerjaan. menentukan, pekerjaan tentang isi Based • Peserta didik dalam bentuk Bahasa pelajara
sistematika surat 3.1.2 Menganalisis isi menganalisis, • Sistematika dan Learning diminta untuk pilihan ganda Indonesia n
lamaran dan sistematika serta surat sistematika memperhatikan dan uraian Kelas XII
pekerjaan yang surat lamaran menyimpulkan isi lamaran surat penjelasan pada tentang isi (Buku
dibaca. pekerjaan. dan sistematika pekerjaan lamaran salindia materi yang dan Kemendik
3.1.3 Menyimpulkan isi surat lamaran pekerjaan. dijelaskan oleh guru sistematika bud)
dan sistematika pekerjaan melalui • Video tentang isi dan surat lamaran • Video
surat lamaran metode Problem tentang isi sistematika surat pekerjaan. tentang isi
pekerjaan. Based Learning dan lamaran pekerjaan. dan
dengan cermat, sistematik • Peserta didik sistematik
tepat, dan kritis. surat diminta untuk a surat
lamaran menonton video lamaran
pekerjaan. dari Youtube sesuai pekerjaan
dengan tautan video (https://yo
yang telah utu.be/-
disiapkan oleh guru. 8BbryHM
2. Orientasi belajar wr4)
 • Setelah
memperhatikan dan
menonton video,
peserta didik
diminta untuk
menganalisis materi
tentang isi dan
sistematika surat
lamaran pekerjaan
kemudian
menyimpulkan
secara individu.
3. Penyelidikan kelompok
• Setelah setiap
individu memahami
materi berkaitan
dengan isi dan
sistematika surat
lamaran pekerjaan,
kemudian guru
meminta
antarpeserta didik
berpasangan untuk
mendiskusikan
jawaban atau hasil
pemikiran masing-
masing.
• Antarpeserta didik
yang berpasangan
mengolaborasikan
jawaban dan
mengambil
kesimpulan.
4. Pengembangan dan
penyajian hasil
penyelesaian masalah
• Peserta didik secara
berkelompok
 diminta untuk
menyajikan di
depan kelas hasil
kesimpulan tentang
isi dan sistematika
surat lamaran
pekerjaan.
5. Analisis dan evaluasi
proses
• Guru membantu
peserta didik untuk
melakukan refleksi
dan evaluasi
terhadap hasil
diskusi tentang isi
dan sistematika
surat lamaran
pekerjaan yang
telah dilakukan
sebelumnya.
• Peserta didik
mengerjakan tes
tertulis dalam
bentuk pilihan
ganda dan uraian
tentang isi dan
sistematika surat
lamaran pekerjaan
sebagai wujud
evaluasi proses.

4.1 Menyajikan 4.1.1 Menentukan Peserta didik • Sistematika Salindia materi Metode 1. Penentuan proyek Keterampilan Buku Siswa 4x45’/
simpulan simpulan sistematika dan dapat surat tentang Project • Peserta didik • Menyajik Bahasa 4 jam
sistematika dan unsur-unsur isi surat menentukan, lamaran sistematika Based mengikuti arahan an Indonesia pelajara
unsur-unsur lamaran baik secara menyusun, pekerjaan. dan unsur- Learning guru dalam simpulan Kelas XII n
isi surat lamaran lisan maupun tulis. menulis serta • Unsur- unsur penentuan proyek sistematik (Buku
baik secara 4.1.2 Menyusun kerangka menyunting unsur isi yang akan dibuat a dan Kemendikbu
simpulan sistematika dan simpulan surat yaitu menyajikan unsur- d)
lisan maupun unsur-unsur isi surat sistematika dan lamaran isi surat simpulan unsur isi
tulis lamaran pekerjaan baik unsur-unsur isi pekerjaan. lamaran sistematika dan surat
secara surat lamaran pekerjaan. unsur-unsur isi surat lamaran
lisan maupun tulis. pekerjaan baik lamaran pekerjaan pekerjaan
4.1.3 Menulis simpulan secara lisan secara tulis. secara
sistematika dan unsur- maupun tulis 2. Perancangan langkah- tertulis.
unsur isi surat lamaran melalui Metode langkah penyelesaian • Menyajik
pekerjaan baik secara Project Based proyek an
lisan maupun tulis. Learning dengan • Peserta didik simpulan
4.1.4 Menyunting sungguh-sungguh, merancang langkah- sistematik
simpulan sistematika dan kritis, dan tepat. langkah menyajikan a dan
unsur-unsur isi surat simpulan unsur-
lamaran pekerjaan baik sistematika dan unsur isi
secara unsur-unsur isi surat surat
lisan maupun tulis. lamaran pekerjaan lamaran
secara tulis pekerjaan
didampingi oleh secara
guru. lisan di
3. Penyusunan jadwal depan
pelaksanaan proyek kelas.
• Peserta didik
menyusun jadwal
pelaksanaan
penyajian simpulan
sistematika dan
unsur-unsur isi surat
lamaran pekerjaan
secara tulis
didampingi oleh
guru.
4. Penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan
monitoring guru
• Peserta didik mulai
menyelesaikan
proyek penyajian
simpulan
sistematika dan
 unsur-unsur isi surat
lamaran pekerjaan
secara tulis dengan
monitoring oleh
guru.
5. Penyusunan laporan
dan presentasi/publikasi
hasil proyek
• Peserta didik
menyusun hasil
simpulan
sistematika dan
unsur-unsur isi surat
lamaran pekerjaan
secara tulis.
• Peserta didik
mempresentasikan
hasil simpulan
sistematika dan
unsur-unsur isi surat
lamaran pekerjaan
di depan kelas
secara lisan.
6. Evaluasi proyek dan
hasil proyek
• Peserta didik
bersama guru
mengevaluasi
proses
pembelajaran,
aktivitas, dan hasil
simpulan
sistematika dan
unsur-unsur isi surat
lamaran pekerjaan
baik secara lisan
maupun tulis.
3.2 3.2.1 Menentukan unsur Peserta didik Unsur • Salindia Metode 1. Orientasi terhadap Pengetahuan • Buku 4x45’/
Mengidentifikasi kebahasaan surat lamaran dapat kebahasaan materi Problem masalah Lembar Siswa 4 jam
unsur pekerjaan. menentukan, surat lamaran tentang Based • Peserta didik penilaian Bahasa pelajara
kebahasaan 3.2.2. Menganalisis unsur menganalisis, pekerjaan unsur Learning diminta untuk individu Indonesia n
surat lamaran kebahasaan surat lamaran serta kebahasaan memperhatikan tentang Kelas XII
pekerjaan pekerjaan. menyimpulkan surat penjelasan pada identifikasi (Buku
3.2.3. Menyimpulkan unsur kebahasaan lamaran salindia materi yang unsur surat Kemendik
unsur kebahasaan surat surat lamaran pekerjaan. dijelaskan oleh guru lamaran bud)
lamaran pekerjaan. pekerjaan melalui • Video tentang unsur pekerjaan • Video dari
Metode Problem materi kebahasaan surat berdasarkan Youtube
Based Learning tentang lamaran pekerjaan. materi yang https://you
dengan kritis, unsur • Peserta didik telah tu.be/DSj
cermat, dan kebahasaan diminta untuk disediakan. 65mCCw
sungguh-sungguh. surat menonton video MQ
lamaran dari Youtube sesuai
pekerjaan. dengan tautan video
yang telah
disiapkan oleh guru.
2. Organisasi belajar
• Setelah
memperhatikan dan
menonton video,
peserta didik
diminta untuk
menganalisis materi
tentang unsur
kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
kemudian
menyimpulkan
secara individu.
3. Penyelidikan kelompok
• Setelah setiap
individu memahami
materi berkaitan
dengan unsur
kebahasaan surat
lamaran pekerjaan,
 kemudian guru
meminta
antarpeserta didik
berpasangan untuk
mendiskusikan
jawaban atau hasil
pemikiran masing-
masing.
• Antarpeserta didik
yang berpasangan
mengolaborasikan
jawaban dan
mengambil
kesimpulan.
4. Pengembangan dan
penyajian hasil
penyelesaian masalah
• Peserta didik secara
berkelompok
diminta untuk
menyajikan di
depan kelas hasil
kesimpulan tentang
unsur kebahasaan
surat lamaran
pekerjaan.
5. Analisis dan evaluasi
proses
• Guru membantu
peserta didik untuk
melakukan refleksi
dan evaluasi
terhadap hasil
diskusi tentang isi
dan sistematika
surat lamaran
pekerjaan yang
 telah dilakukan
sebelumnya.

4.2 Menyusun 4.2.1 Menulis surat Peserta didik Contoh surat • Contoh Metode 1. Penentuan proyek Keterampilan • Buku 4x45’/
surat lamaran lamaran pekerjaan dengan dapat menulis lamaran surat Pembelaj • Peserta didik Menyusun Siswa 4 jam
pekerjaan memerhatikan isi, surat lamaran pekerjaan. lamaran aran mengikuti arahan surat lamaran Bahasa pelajara
dengan sistematika dan pekerjaan, pekerjaan. Berbasis guru dalam pekerjaan Indonesia n
memerhatikan kebahasaan. menyajikan serta • Video Masalah penentuan proyek secara tertulis Kelas XII
isi, sistematika 4.2.2. Menyajikan hasil mengevaluasi contoh atau yang akan dibuat dengan (Buku
dan kebahasaan surat lamaran pekerjaan hasil surat surat Problem yaitu penyusunan memperhatik Kemendik
yang telah disusun dengan lamaran pekerjaan lamaran Based surat lamaran an isi, bud).
memerhatikan isi, yang telah disusun pekerjaan. Learning pekerjaan. sistematika, • Contoh
sistematika melalui Metode 2. Perancangan langkah- dan surat
dan kebahasaan. Pembelajaran langkah penyelesaian kebahasaan. lamaran
4.2.3. Mengevaluasi hasil Berbasis Masalah proyek pekerjaan.
surat lamaran pekerjaan atau Problem • Peserta didik https://ww
yang telah disusun dengan Based Learning merancang langkah- w.gramedi
memerhatikan isi, dengan langkah a.com/bes
sistematika memerhatikan isi, penyusunan surat t-
dan kebahasaan. sistematika lamaran pekerjaan seller/sura
dengan kreatif, didampingi oleh t-lamaran-
tepat, dan cermat. guru. kerja/
3. Penyusunan jadwal • Video
pelaksanaan proyek contoh
• Peserta didik surat
menyusun jadwal lamaran
pelaksanaan pekerjaan.
penyusunan surat https://yo
lamaran pekerjaan utu.be/P6
didampingi oleh S9NofllG
guru. s
4. Penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan
monitoring guru
• Peserta didik mulai
menyelesaikan
proyek penyusunan
surat lamaran
 pekerjaan dengan
monitoring oleh
guru.
5. Penyusunan laporan
dan presentasi/publikasi
hasil proyek
• Peserta didik
menyusun hasil
surat lamaran
pekerjaan.
• Peserta didik
mempresentasikan
hasil penyusunan
surat lamaran
pekerjaan di depan
kelas.
6. Evaluasi proyek dan
hasil proyek
• Peserta didik
bersama guru
mengevaluasi
proses
pembelajaran,
aktivitas, dan hasil
penyusunan surat
lamaran pekerjaan.

3.3 3.3.1 Menentukan Peserta didik - Isi teks • Sebuah Metode 1. Orientasi terhadap Pengetahuan • Buku 4x45’/
Mengidentifikasi informasi yang dapat cerita kutipan teks Pembelaj masalah tes tertulis Siswa 4 jam
informasi yang mencakup orientasi, menentukan, sejarah cerita aran • Peserta didik melalui kerja Bahasa pelajara
mencakup rangkaia kejadian yang menguraikan, dan - Struktur sejarah Problem diminta untuk kelompok, Indonesia n
orientasi, saling berkaitan, menyimpulkan teks cerita Salidia Based memperhatikan penilaian Kelas XII
rangkaian komplikasi dan informasi yang sejarah materi Learning penjelasan pada dilakukan (Buku
kejadian yang resolusi, dalam cerita mencakup - Unsur mengenai dengan Kemendik
salindia materi yang
saling berkaitan, sejarah lisan atau tulis. orientasi, kejadian intrinsik struktur dan lembar kerja bud)
dijelaskan oleh guru
komplikasi dan 3.3.2 Menguraikan yang saling teks cerita unsur teks kelompok. Salidia
resolusi, dalam informasi yang berkaitan, sejarah mengenai struktur
sejarah. materi
mencakup orientasi, komplikasi dan dan unsur teks
sejarah.
cerita sejarah kejadian yang saling resolusi, dalam • Peserta didik
lisan atau tulis berkaitan, komplikasi ceria sejarah lisan diminta untuk
dan resolusi, dalam atau tulis melalui membaca sebuah
ceria sejarah lisan atau metode kutipan teks cerita
tulis. Pembelajaran sejarah.
3.3.3. Menyimpulkan Problem Based 2. Orientasi belajar
informasi yang Learning dengan
• Setelah membac
mencakup orientasi, tepat, teliti, dan
kejadian yang saling sungguh-sungguh. kutipan teks
berkaitan, komplikasi sejarah, peserta
dan resolusi, dalam didik diminta untuk
ceria sejarah lisan atau menganalisis materi
tulis. kemudian
menyimpulkan
secara individu.
3. Penyelidikan kelompok
• Setelah setiap
individu memahami
materi berkaitan
dengan isi, struktur
dan unsur cerita
teks sejarah,
kemudian guru
meminta
antarpeserta didik
berpasangan untuk
mendiskusikan
jawaban atau hasil
pemikiran masing-
masing.
• Antarpeserta didik
yang berpasangan
mengolaborasikan
jawaban dan
mengambil
kesimpulan.
4. Pengembangan dan
penyajian hasil
penyelesaian masalah
• Peserta didik secara
berkelompok
diminta untuk
menyajikan di
depan kelas hasil
kesimpulan tentang
isi, unsur, dan
struktur teks cerita
sejarah.
5. Analisis dan evaluasi
proses
• Guru membantu
peserta didik untuk
melakukan refleksi
dan evaluasi
terhadap hasil
diskusi tentang isi,
unsur, dan struktur
teks cerita sejarah
yang telah
dilakukan
sebelumnya.
• Peserta didik
mengerjakan tes
tertulis dalam
bentuk pilihan
ganda dan uraian
tentang isi, unsur,
dan struktur teks
cerita sejarah
sebagai wujud
evaluasi proses.
4.3 4.3.1 Mengidentifikasi Peserta didik - Contoh • Contoh Metode 1. Penentuan proyek Ketrampilan • Buku 4x45’/
Mengonstruksi nlai-nilai dari cerita mampu cerita cerita Pembelaj • Peserta didik Mengonstruk Siswa 4 jam
nilai-nilai dari sejarah. mengidentifikasi sejarah sejarah aran mengikuti arahan si nilai-nilai Bahasa pelajara
informasi cerita 4.3.2 Menyusun kerangka nilai-nilai dari - Nilai-nilai • Salidia Project guru dalam dari Indonesia n
sejarah dalam teks ekplanasi cerita sejarah, dalam teks materi Based penentuan proyek informasi Kelas XII
sebuah teks 4.3.3. Menyusun kembali menyusun sejarah nilai-nilai Learning yang akan dibuat cerita sejarah (Buku
eksplanasi nilai-nilai dari informasi kerangka teks - Kerangka dalam teks dalam sebuah Kemendik
yaitu mengontruksi
teks sejarah ke dalam teks eksplanasi, serta teks sejarah teks bud)
nilai-nilai dari
eksplanasi menyusun ulang eksplanasi eksplanasi Salidia
nilai-nilai dalam informasi cerita
materi
teks sejarah ke sejarah dalam nilai-nilai
dalam teks sebuah teks dalam
ekplanasi eksplanasi. teks
menggunakan 2. Perancangan langkah- sejarah
metode langkah penyelesaian
pembelajaran proyek
Project Based • Peserta didik
Learning secara merancang langkah-
tepat, cermat, dan langkah
sungguh-sungguh. mengontruksi nilai-
nilai dari informasi
cerita sejarah dalam
sebuah teks
eksplanasi secara
tertulis didampingi
oleh guru.
3. Penyusunan jadwal
pelaksanaan proyek
• Peserta didik
menyusun jadwal
pelaksanan
mengontruksi nilai-
nilai dari informasi
cerita sejarah dalam
sebuah teks
eksplanasi secara
 tulis didampingi
oleh guru.
4. Penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan
monitoring guru
• Peserta didik mulai
menyelesaikan
proyek
mengontruksi nilai-
nilai dari informasi
cerita sejarah dalam
sebuah teks
eksplanasi secara
tulis dengan
monitoring oleh
guru.
5. Penyusunan laporan
dan presentasi/publikasi
hasil proyek
• Peserta didik
menyusun hasil
mengontruksi nilai-
nilai dari informasi
cerita sejarah dalam
sebuah teks
eksplanasi secara
tulis.
• Peserta didik
mempresentasikan
hasil mengontruksi
nilai-nilai dari
informasi cerita
sejarah dalam
sebuah teks
eksplanasi di depan
kelas secara lisan.
 6. Evaluasi proyek dan
hasil proyek
• Peserta didik
bersama guru
mengevaluasi
proses
pembelajaran,
aktivitas, dan hasil
mengontruksi nilai-
nilai dari informasi
cerita sejarah dalam
sebuah teks
eksplanasi baik
secara lisan maupun
tulis.

3.4 Menganalisis 3.4.1 Mengidentifikasi Peserta didik - Kutipan Salidia Metode 1. Orientasi terhadap Buku Siswa • Pengetahu 4x45’/
kebahasaan kaidah kebahasaan cerita dapat novel materi Pembelaj masalah Bahasa an 4 jam
cerita atau novel atau novel sejarah mengidentifikasi sejarah mengenai aran • Peserta didik Indonesia mengenai pelajara
sejarah 3.4.2 Menentukan makna kaidah - Kaidah kaidah Problem diminta untuk Kelas XII kaidah n
kias dalam cerita atau novel kebahasaan cerita kebahasaa kebahsaan Based memperhatikan (Buku kebahasaa
sejarah. atau menentukan n teks sejarah Learning penjelasan pada Kemendikbu n dan
makna kias dalam - Makna dan makna d) makna
salidia materi yang
cerita atau novel kias dalam kias dalam kias
dijelaskan oleh guru
sejarah disertai cerita teks cerita dalam
bukti berupa sejarah sejarah. mengenai
teks
kutipan teks kebahasaan cerita sejarah
menggunakan atau novel sejarah. Sikap
metode • Peserta didik dalam
pembelajaran diminta untuk bekerja
Problem Based membaca sebuah sama atau
Learning dengan kutipan teks cerita berdiskusi
komuikatif, sejarah. dengan
kreatif, dan aktif. 2. Orientasi belajar kelompok
• Setelah membaca
kutipan teks
sejarah, peserta
didik diminta untuk
menganalisis materi
kemudian
menyimpulkan
secara individu.
3. Penyelidikan kelompok
• Setelah setiap
individu memahami
materi berkaitan
dengan kaidah
kebahasaan dan
makna kias dalam
cerita teks sejarah,
kemudian guru
meminta
antarpeserta didik
berpasangan untuk
mendiskusikan
jawaban atau hasil
pemikiran masing-
masing.
• Antarpeserta didik
yang berpasangan
mengolaborasikan
jawaban dan
mengambil
kesimpulan.
4. Pengembangan dan
penyajian hasil
penyelesaian masalah
• Peserta didik secara
berkelompok
diminta untuk
menyajikan di
depan kelas hasil
kesimpulan
mengenai kaidah
kebahahasaan dan
makna kias dari
teks cerita sejarah.
5. Analisis dan evaluasi
proses
• Guru membantu
peserta didik untuk
melakukan refleksi
dan evaluasi
terhadap hasil
diskusi mengenai
kaidah kebahasaan
dan makna kias teks
cerita sejarah yang
telah dilakukan
sebelumnya.
• Peserta didik
mengerjakan tes
tertulis dalam
bentuk kuis cerdas
cermat mengenai
kaidah kebahasaan
dan makna kias
dalam cerita sejarah
sebagai wujud
evaluasi proses.
4.4 Menulis 4.4.1 Mengidentifikasi Peserta didik - Kerangka Video Metode 1. Penentuan proyek Keterampilan • Buku 4x45’/
cerita sejarah kerangka teks sejarah didik mampu teks sejarah mengenai Pembelaj • Peserta didik peserta didik Siswa 4 jam
pribadi dengan 4.4.2 Menyusun kerangka mengidentifikasi - Kebahasaan kerangka aran mengikuti arahan dalam Bahasa pelajara
memerhatikan sejarah pribadi dengan dan menyusun teks sejarah dan Project guru dalam menyusun Indonesia n
kebahasaan memerhatikan unsur kerangka teks kebahasaan Based penentuan proyek teks cerita Kelas XII
kebahasaan. sejarah kemudian teks sejarah Learning yang akan dibuat sejarah (Buku
4.4.3 Menuliskan sejarah menuliskan teks . pribadi Kemendik
yaitu menulis cerita
pribadi dengan sejarah dengan bud)
sejarah pribadi
mengembangkan kerangka berdasarkan memerhatika • Video
sejarah yang telah disusun kerangka yang dengan n YouTube
dan memperhatikan unsur telah disusun memperhatikan kebahasaan. :
kebahasaan. dengan kebahasaan. https://yo
memerhatikan 2. Perancangan langkah- utu.be/FP
kebahasaan langkah penyelesaian proyek uVY-
menggunakan • Peserta didik FEAKU
metode merancang langkah-
pembelarajaran langkah menulis
Project Based cerita sejarah
Learning dengan pribadi dengan
jujur, teliti, dan memperhatikan
cermat. kebahasaan secara
tertulis didampingi
oleh guru.
3. Penyusunan jadwal
pelaksanaan proyek
• Peserta didik
menyusun jadwal
pelaksanan menulis
cerita sejarah
pribadi dengan
memperhatikan
kebahasaan secara
tulis didampingi
oleh guru.
4. Penyelesaian proyek dengan
fasilitasi dan monitoring guru
 • Peserta didik mulai
menyelesaikan
proyek menulis
cerita sejarah
pribadi dengan
memperhatikan
kebahasaan secara
tulis dengan
monitoring oleh
guru.
5. Penyusunan laporan dan
presentasi/publikasi hasil
proyek
• Peserta didik
menyusun hasil
menulis cerita
sejarah pribadi
dengan
memperhatikan
kebahasaan secara
tulis.
• Peserta didik
mempresentasikan
hasil menulis cerita
sejarah pribadi
dengan
memperhatikan
kebahasaan di
depan kelas secara
lisan.
6. Evaluasi proyek dan hasil
proyek
• Peserta didik
bersama guru
mengevaluasi
proses
 pembelajaran,
aktivitas, dan hasil
menulis cerita
sejarah pribadi
dengan
memperhatikan
kebahasaan baik
secara lisan maupun
tulis.

3.5 3.5.1 Menentukan isi Peserta didik • Isi teks • Salindia Metode 1. Penentuan proyek Pengetahuan Buku 4x45’/
Mengidentifikasi teks editorial dapat editorial mengenai Pembelaj - Peserta didik Tes ujian Siswa 4 jam
informasi 3.5.2 Menelaah informasi menentukan, • Informasi cara aran mengikuti tulis secara Bahasa pelajara
(pendapat, dalam teks editorial menelaah, teks editorial menelaah Project arahan guru pilihan ganda Indonesia n
alternatif solusi 3.1.3 Menyimpulkan dan menyimpulkan dan Based dalam maupun Kelas XII
dan mengemukakan informasi serta memahami Learning menentukan uraian, (Buku
simpulan dalam teks editorial mengemukakan teks proyek yang dimana Kemendik
terhadap suatu informasi dalam editorial. akan dibuat, peserta didik bud)
isu) teks editorial yaitu mengkasi dapat
dalam teks melalui metode dan menelaah menentukan
editorial Pembelajaran isi dari teks informasi dan
Project Based editorial secara menelaah
Learning dengan tertulis teks editorial
cermat, tepat, dan 2. Perancangan langkah-
kritis. langkah penyelesaian
proyek
- Peserta didik
merancang
langkah-langkah
di dalam
mengkaji dan
menelaah teks
editorial
didampingi oleh
guru
3. Penyusunan jadwal
pelaksanaan proyek
 - Peserta didik
menyusun
jadwal
pelaksanaan
mengkaji dan
menelaah teks
editorial secara
tertulis
didampingi oleh
guru
4. Penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan
monitoring oleh guru
- Peserta didik
mulai
menyelesaikan
proyek
mengkaji dan
menelaah isi
teks editorial
dengan
dimonitoring
oleh guru
5. Penyusunan laporan
dan presentasi/publikasi
hasil proyek
- Peserta didik
menyusun
laporan dari
hasil mengkaji
dan menelaah
isi teks editorial
secara tulis
- Peserta didik
mempresentasik
an hasil
simpulan
mengkaji dan
menelaah isi
 teks editorial di
depan kelas
secara lisan
6. Evalusai proyek dan
hasil proyek
Peserta didik bersama
guru mengevaluasi
proses pembelajaran,
aktivitas, dan hasil
simpulan menelaah isi
teks editorial baik
secara tulis maupun
lisan
4.5 Menyeleksi 4.5.1 Menentukan isu Peserta didik • Isu aktual • Salindia Metode 1. Orientasi peserta didik Pengetahuan Buku Siswa 4x45’/
ragam informasi aktual dari media informasi mampu me teks editorial mengenai teks Pembelaj kepada masalah. Tes ujian Bahasa 4 jam
sebagai bahan (cetak, elektronik, maupun nentukan isu dari media editorial. aran ● Guru memberikan tertulis Indonesia pelajara
teks editorial internet) aktual serta informasi. • Contoh teks Problem- penjalasan mengenai dimana Kelas XII n
baik secara lisan menelaah ragam • Ragam editorial. Based tujuan pembelajaran teks peserta didik (Buku
maupun tulis 4.5.2 Menelaah ragam informasi informasi teks Learning editorial dapat Kemendikbu
informasi sebagai bahan editorial. . ● Guru menyamapaikan menentukan d)
sebagai bahan teks editorial teks editorial hal-hal yang berkaitan informasi-
baik secara lisan maupun baik secara lisan dengan teks editorial. informasi
tulis maupun tulis ● Siswa diminta untuk yang Suryomurcito
melalui kegiatan memperhatikan serta terkandung di , Gunawan.
pembelajaran memahami materi dalam contoh 2021.
dengan metode tersebut. teks editorial “Jangan Beli
pembelajaran 2. Mengorganisasikan siswa yang telah Buku
Problem-Based untuk belajar. disediakan Bajakan”,
Learning cermat, ● Guru membantu peserta https://www.
kritis, dan pantang didik di dalam proses kompas.id/ba
menyerah. pembuatan teks editorial. ca/opini/2021
3. Membimbing penyelidikan /10/12/jangan
individual maupun -beli-buku-
kelompok. bajakan/
● Guru memantau
keterlibatan siswa
dalam pengumpulan
 data/ bahan selama
proses penyelidikan
● Secara berkelompok,
siswa melakukan
penyelidikan untuk
menemukan isu actual
dan ragam informasi
sebagai bahan teks
editorial dengan
membaca teks editorial
berjudul “Jangan Beli
Buku Bajakan”
4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya.
● Secara berkelompok,
siswa melakukan
diskusi untuk
menemukan dan
mengemukaan isu
aktual dan ragam
informasi.
● Hasil dari diskusi yang
sudah dilakukan,
dipresentasikan di
depan kelas secara
sukarelawan.
5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Guru membantu untuk
melakukan relfeksi dan
evaluasi mengenai
pembelajaran materi
teks editorial.
3.6 Menganalisis 1.6.1 Mengidentifikasi Peserta didik • Struktur teks • Contoh teks Metode 1. Penentuan proyek Keterampilan Buku Siswa 6 x 45’/
struktur dan bagian – bagian mampu editorial editorial. Project - Peserta didik • Menyajikan Bahasa 6 jam
kebahasaan teks struktur teks mengidentifikasi Based mengikuti struktur dan Indonesia pelajara
editorial editorial bagian – bagian Learning arahan dalam kaidah Kelas XII n
 struktur teks • Unsur menentukan kebahasaan (Buku
3.6.2 Menelaah unsur editorial serta kebahasaan proyek yang teks editorial. Kemendikbu
kebahasaan teks editorial menelaah unsur teks editorial akan dbuat yaitu • Menyajikan d)
kebahasaan teks mengidentifikas kesimpulan
editorial melalui i bagian-bagian sistematika
kegiatan struktur dan mengenai
pembelajaran unsur struktur dan
dengan metode kebahasaan teks kaidah
Project Based editorial secara kebahasaan
Learning dengan tulis teks editorial
cermat, tepat, dan 2. Perancangan langkah- di depan
sungguh-sungguh. langkah penyelesaian kelas.
proyek
- Peserta didik
menentukan
langkah-langkah
penyelesaian
mengidentifikas
i bagian-bagian
struktur dan
unsur
kebahasaan teks
editorial secara
tulis didampingi
guru
3. Penyusunan jadwal
pelaksanaan proyek
- Peserta didik
menentukan
jadwal
pelaksanaan
proyek
identifikasi
bagian-bagian
struktur dan
unsur
kebahasaan teks
editorial
didampingi guru
 4. Penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan
monitoring guru
- Peserta didik
menyelesaikan
proyek
identifikasi
struktur dan
unsur
kebahasaan teks
editorial dengan
monitoring dari
guru
5. Penyusunan laporan
dan presentasi hasil
proyek
Peserta didik menulis
laporan berdasarkan
hasil dari
mengidentifikasi
struktur dan unsur
4.6. Merancang 4.6.1 Menyusun argumen Peserta didik Teks Editorial: - Salindia Project 1) Penentuan proyek ➢ Suherli, Kompetensi 6 x 45’/
teks editorial atau pendapat (tesis) mampu •struktur materi Based • Guru menjelaskan rencana dkk. 2018. keterampila 6 jam
dengan menyusun • kebahasaan tentang Learning proyek yang akan Buku n pelajara
memerhatikan 4.6.2 Menyusun saran atau argumen, •langkah struktur, dilakukan oleh peserta Siswa n
struktur dan rekomendasi menyusun saran, membuat teks kaidah didik yaitu tentang Bahasa Bentuk:
kebahasaan baik merumuskan, editorial kebahasaan, merancang teks editorial Indonesia - Tugas
secara lisan 4.6.3 Merumuskan bagian- menyunting teks •Contoh teks langkah dengan memerhatikan Kelas XII tertulis
maupun tulis bagian teks editorial editorial dengan editorial membuat struktur dan kebahasaan Revisi (Produk
menjadi paragraf yang memerhatikan teks baik secara lisan maupun Tahun tulisan
padu dengan kelengkapan editorial, tulis dengan tema 2018. paragraf
memerhatikan struktur dan contoh teks “Sertifikat Vaksin” Jakarta: teks
kelengkapan struktur dan kelengkapan editorial Pusat editorial)
kelengkapan kaidah kaidah 2) Perancangan langkah- Kurikulu - Tugas
kebahasaan teks editorial kebahasaan teks - Teks berita langkah penyelesaian m dan lissan
editorial baik “Sertifikat proyek Perbukua (mempres
4.6.4 Menyunting paragraf secara lisan Vaksin • Guru membagikan teks n, entasikan
teks editorial dengan maupun tulis Syarat berita dan peserta didik Balitbang, produk
memerhatikan struktur dan melalui kegiatan Akses teks
aspek kebahasaan teks pembelajaran Fasilitas diminta untuk membaca Kemendik editorial
editorial dengan metode Publik, serta memahami teks bud secara
Project Based Wujud tersebut. lisan)
Learning dengan Ketidakadil • Peserta didik menentukan ➢ Suherli,
sikap jujur, an Sosial” isu dan permasalahan dari dkk. Buku
percaya diri, serta isi teks berita tersebut. Guru
pantang • Peserta didik mencari data Bahasa
menyerah informasi yang berkaitan Indonesia
dengan tugasnya sebagai Kelas XII
bahan untuk menyusun Revisi
teks editorial Tahun
• Peserta didik menyusun 2018.
argumen atau pendapat Jakarta:
berisi penilaian, kritik, Pusat
prediksi (dugaan Kurikulu
berdasarkan fakta-fakta m dan
empiris), harapan Perbukua
berdasarkan isu aktual dari n,
teks berita yang sudah Balitbang,
dibaca. Kemendik
• Peserta didik menyusun bud
saran (rekomendasi)
terhadap isu aktual untuk ➢ Gunadha
memecahkan isi masalah Reza.
dari teks berita tersebut. 2021.
• Peserta didik merumuskan “Sertifikat
bagian-bagian teks Vaksin
editorial menjadi paragraf Syarat
yang padu dengan panjang Akses
tulisan 5-10 paragraf. Fasilitas
• Peserta didik menyunting Publik,
teks editorial dengan Wujud
memperhatikan aspek Ketidakad
kebahasaan dan stuktur ilan
teks editorial. Sosial”,
https://ww
• Peserta didik menyajikan
w.suara.c
teks editorial baik secara
om/news/
lisan maupun tulis
2021/08/1
 1/140047/
3) Penyusunan jadwal sertifikat-
pelaksanaan proyek vaksin-
• Guru memberi informasi syarat-
kepada peserta didik akses-
megenai jadwal kegiatan fasilitas-
proyek yang akan publik-
dilakukan dalam ssatu kali wujud-
pertemuan, namun akan ketidakadi
dibagi menjadi dua sesi lan-sosial
pembelajaran, yaitu:
- Pembelajaran I:
mengumpulkan bahan
dan menyusun teks
editorial
- Pembelajaran II:
menyunting teks
editorial dan
menyajikannya secara
tulis maupun lisan

4) Penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan
monitoring guru
• Peserta didik
melaksanakan proyek
merancang teks editorial
• Guru membimbing,
memonitoring
perkembangan proyek,
mengecek pekerjaan
peserta didik
• Guru memberikan
koreksi mengenai
rancangan pembuatan teks
editorial agar peserta didik
dapat menyunting atau
 memperbaiki proyek yang
sedang dibuat

5) Penyusunan laporan
dan
presentasi/publikasi
hasil proyek
• Peserta didik
mempresentasikan hasil
proyek yang telah
dikerjakan
• Peserta didik lain
memberi komentar dan
masukan untuk hasil
proyek yang telah
dipresentasian
• Guru memberikan nilai
sebagai umpan balik

6) Evaluasi proses dan hasil

proyek
• Guru dan peserta didik
melakukan refleksi
tentang kesulitan dan
manfaat dari kegiatan
pembelajaran merancang
teks editorial yang telah
berlangsung
• Guru dan peserta didik
menyimpulkan hasil
belajar merancang teks
editorial
• Peserta didik
mengumpulkan hasil
proyeknya dan dijadikan
menjadi satu buku
kumpulan teks editorial
3.7 Menilai isi 3.7.1 Mengidentifikasi isi Peserta didik -Jenis buku • Salindia Problem 1) Orientasi peserta didik ➢ Suherli, a. Pengetahu 4 x 45’/
dua buku fiksi dan nilai-nilai yang mampu fiksi dan buku materi tentang Based kepada masalah. dkk. 2018. an 4 jam
(kumpulan cerita terdapat dalam sebuah mengidentifikasi nonfiksi jenis, unsur, Learning • Peserta didik mengamati Buku Bentuk: pelajara
pendek atau buku kumpulan cerpen isi dan nilai-nilai dan contoh contoh kumpulan buku fiksi Siswa Tes n
kumpulan puisi) atau kumpulan puisi (fiksi) dalam buku fiksi -Unsur buku penilaian buku dan buu nonfiksi Bahasa tertulis
dan satu buku yang dibaca dan buku nonfiksi fiksi dan buku fiksi dan buku • Peserta didik mencermati Indonesia bentuk
pengayaan serta menentukan nonfiksi nonfiksi contoh penilaian isi buku Kelas XII uraian
(nonfiksi) yang 3.7.2 Mengidentifikasi isi kelebihan dan fiksi dan buku nonfiksi Revisi tentang
dibaca dan nilai-nilai yang kekurangan buku -Contoh Tahun menilaii
terdapat dalam sebuah fiksi dan buku penilaian buku 2) Mengorganisasikan siswa 2018. isi buku
buku pengayaan (nonfiksi) nonfiksi yang fiksi dan untuk belajar Jakarta: fiksi dan
yang dibaca dibaca melalui nonfiksi • Guru mengarahkan peserta Pusat buku
kegiatan didik untuk membuat Kurikulu nonfiksi
3.7.3 Menentukan pembelajaran kelompok diskusi m dan
kelebihan dan kekurangan dengan metode • Setiap kelompok Perbukua b. Sikap
buku kumpulan cerpen Problem Based mengidentifikasi sebanyak n, Bentuk:
atau kumpulan puisi (fiksi) Learning dengan mungkin pertanyaan yang Balitbang, Penilaiaan
yang dibaca sikap jujur, berkaitan dengan masalah Kemendik observasi
percaya diri, serta yang telah dilakukan pada bud
3.7.4. Menentukan pantang tahap I yaitu mengenai
kelebihan dan kekurangan menyerah. penilaian buku fiksi dan ➢ Suherli,
buku pengayaan (nonfiksi) buku nonfiksi dkk. Buku
yang dibaca • Peserta didik dalam tiap Guru
kelompok saling berdiskusi Bahasa
dan saling bertukar Indonesia
informasi mengenai materi Kelas XII
yang terkait. Revisi
Tahun
3) Penyelidikan secara 2018.
berkelompok Jakarta:
• Guru mengarahkan peserta Pusat
didik secara berkelompok Kurikulu
untuk mencari satu buku m dan
fiksi dan satu nonfiksi (buku Perbukua
pengayaan) n,
Balitbang,
• Guru membimbing peserta
Kemendik
didik secara berkelompok
bud
untuk menentukan isi, nilai
 yang terkandung, dan
kelebihan serta kekurangan
yang terdapat dalam buku
fiksi dan buku pengayaan
(nonfiksi) yang dibaca

4) Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya.
• Setiap kelompok
mengembangkan dan
menyelesaikan
permasalahan yang sudah
ditentukan pada tahap ketiga
• Peserta didik menyajikan
laporan hasil penyelesaian
masalah dalam bentuk
presentasi secara ringkas
dan jelas

5) Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
• Guru dan peserta didik
melakukan refleksi tentang
kesulitan dan manfaat dari
kegiatan pembelajaran
menilai isi buku fiksi
(kumpulan cerita pendek
atau kumpulan puisi) dan
satu buku pengayaan
(nonfiksi) yang telah
berlangsung
• Guru dan peserta didik
melakukan evaluasi dengan
cara menyimpulkan hasil
belajar terhadap proses
 penyelesaian masalah yang
dilakukan

4.7 Menyusun 4.7.1 Menentukan topik Peserta didik Topik diskusi - Salindia Project 1) Penentuan proyek Operation Kompetensi 4 x 45’/
laporan hasil untuk diskusi buku mampu buku materi tentang Based • Guru menjelaskan rencana Ganesha. keterampila 4 jam
diskusi buku menentukan topik diskusi Learning proyek yang akan 2018. PASTI n pelajara
tentang satu 4.7.2 Menentukan bagian – topik, Fakta dan buku, fakta dan dilakukan oleh peserta BISA: Bahasa n
topik baik secara bagian penting pembicaraan menentukan opini diskusi opini, susunan didik yaitu tentang Indonesia Bentuk:
lisan maupun dalam diskusi buku bagian – bagian buku laporan hasil menyusun laporan hasil untuk Tugas tertulis
tulis penting, menulis diskusi buku, diskusi buku tentang satu SMA/MA (Produk
4.7.3 Menulis kerangka kerangka dan Susunan dan contoh topik baik secara lisan Kelas XII. tulisan
susunan laporan hasil terampil laporan laporan hasil maupun tulis dengan topik Bandung: laporan hasil
diskusi buku merumuskan diskusi buku: diskusi buku diskusi: Bedah Buku Penerbit Duta diskusi buku)
laporan hasil -Pendahluan Sastra “Masih Masih
4.7.4 Merumuskan diskusi buku -Uraian - Video Ingatkah Kau Jalan Bahasa Satra,
rangkuman laporan hasil sesuai dengan -penutup tentang “Bedah Pulang” karya Sapardi PUSBANGL
diskusi buku sesuai dengan kerangka susunan Buku Masih Djoko Damono dan Rintik IN. 2020.
kerangka susunan melalui kegiatan Contoh Ingatkah Kau Sedu. “Bedah Buku
pembelajaran laporan hasil Jalan Pulang” Masih
dengan metode diskusi buku 2) Perancangan langkah- Ingatkah Kau
Project Based langkah penyelesaian Jalan
Learning dengan proyek Pulang”.
sikap jujur, • Guru membagikan kutipan Youtube
percaya diri, serta video berjudul “Bedah diunggah
pantang Buku Masih Ingatkah Kau oleh
menyerah Jalan Pulang” dan peserta PUSBANGL
didik diminta untuk IN BAHASA
menyimak serta SASTRA,
memahami isi video https://www.
tersebut youtube.com/
• Peserta didik menentukan watch?v=31y
salah satu topik yang ada 9Ap4An2Q
pada video diskusi buku
tersebut, baik dari segi
gaya bahasa; diksi; rima;
kelebihan dan kekurangan
buku.
• Peserta didik menentukan
bagian – bagian penting
pembicaraan dalam diskusi
buku yang ada pada video.
• Peserta didik menulis
kerangka susunan laporan
hasil diskusi buku
• Peserta didik merumuskan
rangkuman laporan hasil
diskusi buku sesuai dengan
kerangka susunan

3) Penyusunan jadwal
pelaksanaan proyek
• Guru memberi informasi
kepada peserta didik
megenai jadwal kegiatan
proyek yang akan
dilakukan dalam ssatu kali
pertemuan, namun akan
dibagi menjadi dua sesi
pembelajaran, yaitu:
- Pembelajaran I:
Mengamati video
diskusi buku tentang
“Bedah Buku Masih
Ingatkah Kau Jalan
Pulang”
- Pembelajaran II:
Menyusun laporan
hasil diskusi buku

4) Penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan
monitoring guru
• Peserta didik
melaksanakan proyek
menyusun laporan hasil
 diskusi buku tentang satu
topik baik secara lisan
maupun tulis
• Guru membimbing,
memonitoring
perkembangan proyek,
mengecek pekerjaan
peserta didik
• Guru memberikan
koreksi mengenai susunan
laporan hasil diskusi buku
agar peserta didik dapat
menyunting atau
memperbaiki proyek yang
sedang dibuat

5) Penyusunan laporan dan

presentasi/publikasi hasil
proyek
• Peserta didik
mempresentasikan hasil
proyek yang telah
dikerjakan
• Peserta didik lain memberi
komentar dan masukan
untuk hasil proyek yang
telah dipresentasian
• Guru memberikan nilai
sebagai umpan balik

6) Evaluasi proses dan hasil

proyek
• Guru dan peserta didik
melakukan refleksi tentang
kesulitan dan manfaat dari
kegiatan pembelajaran
menyusun laporan hasil
diskusi buku tentang satu
 topik yang telah
berlangsung
• Guru dan peserta didik
menyimpulkan hasil
belajar menyusun laporan
hasil diskusi buku tentang
satu topik baik secara lisan
maupun tulis
• Peserta didik
mengumpulkan hasil
proyeknya dan dijadikan
menjadi satu buku
kumpulan