BIDANG STUDI KIMIA

BIDANG STUDI KIMIA

IDENTITAS PROGRAM STUDI
Nama Program Studi : Pendidikan Kimia
Bidang Studi : Kimia

VISI
Menjadi program studi pelopor dan unggul dalam pengembangan ilmu dan sumber
daya manusia di bidang pendidikan kimia
MISI
1. Menyelenggarakan pendidikan untuk mempersiapkan pendidik, pelatih, peneliti,
dan pengelola dalam bidang pendidikan kimia yang unggul dan mampu
berkolaborasi secara nasional dan internasional
2. Menyelenggarakan penelitian dan pengembangan pendidikan kimia yang
inovatif dan berakar pada kearifan lokal.
3. Menyebarluaskan hasil penelitian dan pengembangan pendidikan kimia secara
nasional dan internasional.

I. LATAR BELAKANG, RASIONAL, DAN URGENSI

REVISI KURIKULUM

A. LATAR BELAKANG
Dalam Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017 Pasal 1 butir 5 tentang
Pendidikan Profesi Guru (PPG) disebutkan bahwa Program Pendidikan Profesi Guru
yang selanjutnya disebut Program PPG adalah program pendidikan yang
diselenggarakan setelah program sarjana atau sarjana terapan untuk mendapatkan
sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan/atau pendidikan menengah. Dalam pelaksanaannya, Program PPG
terbagi atas PPG Prajabatan dengan beban 36-40 SKS dan Dalam Jabatan (Daljab)
dengan beban 24 sks.
Guru kimia dianggap profesional apabila menguasai materi ajar kimia,
berkarakter dan berkepribadian Indonesia, menginspirasi dan menjadi teladan,
memiliki penampilan menarik, berwibawa, tegas, ikhlas, serta disiplin yang mampu
mendidik, membelajarkan, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

BIDANG STUDI KIMIA

mengevaluasi peserta didik sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi
informasi dan komunikasi terkini dan masa depan. Untuk itu, program studi kimia
yang akan menyelenggarakan PPG perlu merancang kurikulum dengan strategi
yang benar agar dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian
kompetensi lulusan yang sesuai dengan tuntutan abad 21.
Selanjutnya, pelaksanaan program PPG dapat berjalan dengan baik apabila
para penyelenggara merencanakannya dengan baik. Perencanaan program PPG
kimia ini berkaitan dengan pengembangan program PPG yang dirancang sesuai
dengan tuntutan perkembangan Era Disrupsi terkait dengan Revolusi Industri 4.0,
Era Society 5.0, Kompetensi Abad 21, Era Komunitas Ekonomi ASEAN yang kian
berkembang sebagai upaya menyongsong Indonesia Emas 2045. Dengan demikian,
akan terwujud guru kimia profesional masa kini dan masa depan.
Terdapat pola pembelajaran Program PPG Daljab yaitu menggunakan
blended learning atau hybrid learning. Maksudnya, yaitu untuk guru-guru yang
terjangkau fasilitas jaringan internet menggunakan model pembelajaran jarak jauh
dengan menerapkan pembelajaran dalam jaringan/daring (online learning) yang
dikombinasikan dengan pembelajaran tatap muka. Adapun untuk guru-guru yang
tidak terjangkau jaringan internet, dapat menggunakan model belajar mandiri
dan/atau tatap muka.
Untuk tahapan Program PPG diawali dari seleksi akademik dan administrasi,
pendalaman materi model hybrid learning dengan beban 10 SKS selama 3 bulan,
lokakarya dan peerteaching di LPTK dengan beban 8 SKS selama 5 Minggu, PPL di
Sekolah dengan beban 6 SKS selama 3 minggu, kemudian Uji Kompetensi PPG,
jika lulus akan mendapatkan sertifikat pendidik.
Agar harapan ini dapat tercapai dengan baik, maka para pengembang PPG
harus menyusun kurikulum PPG yang sesuai dengan tuntutan masa kini dan masa
depan. Kurikulum PPG yang sedang berjalan saat ini perlu dikembangkan lagi,
disebabkan oleh beberapa hal, antara lain (1) ketidaksesuaian antara bahan ajar
dengan aspek penilaian pengetahuan (PK, CK, TK, TCK, TPK, TPACK) dan (2)
belum adanya penguatan karakter beserta aspek penilaiannya bagi para peserta
PPG. Kedua hal tersebut melatarbelakangi perlunya kurikulum PPG saat ini harus
segera diperbaharui.

BIDANG STUDI KIMIA

B. RASIONAL
Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan
yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan yaitu menciptakan insan
Indonesia cerdas dan kompetitif. Oleh karena itu, profesi guru harus dikembangkan
sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan dalam Undang-
Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Berdasarkan fungsi dan
tujuan pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk
Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) harus diselenggarakan secara sistematis
guna mencapai tujuan tersebut.
Guru kimia profesional akan tercermin dari kemampuannya untuk
menerapkan pengetahuan pedagogis umum maupun khusus dan pengetahuan
kimia baik teoritis maupun praktek dalam melaksanakan tugas utamanya
(merencanakan, melaksanakan, dan menilai baik proses maupun hasil belajar)
sebagai guru mata pelajaran kimia. Di samping itu, guru kimia yang profesional
mampu menunjukkan kompetensi pribadi dan sosial yang berkualitas ketika
berinteraksi dalam lingkungannya. Penghargaan terhadap profesi guru akan dapat
terbangun bila guru mampu menunjukkan keprofesionalan dalam menjalankan tugas
dan adanya perlindungan terhadap jabatan tersebut dari pemerintah.
Menyadari jabatan guru kimia sebagai sebuah profesi, penyelenggaraan
Pendidikan Profesi Guru Kimia merupakan suatu kebutuhan yang perlu diakomodasi
oleh Departemen Pendidikan Kimia FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.
Ketentuan hukum mensyaratkan bahwa penyelenggara pendidikan yang
mengeluarkan sertifikat pendidik sebagai guru kimia harus diselenggarakan oleh
perguruan tinggi dengan nilai AIPT A, dan Program Studi Pendidikan Kimia yang
terakreditasi A pula yang dikeluarkan BAN-PT.
Program PPG merupakan program pendidikan yang mengupayakan
terwujudnya guru yang professional di masa kini dan masa depan. Program PPG ini
memiliki visi dan misi untuk menyiapkan generasi produktif. Indonesia emas ini tidak
akan lepas dari bonus demografi dimana usia produktif lebih banyak dibandingkan
dengan usia tidak produktif. Bonus demografi ini harus dipersiapkan dengan sumber
daya manusia yang berkualitas. Indonesia juga diprediksi akan menjadi salah satu
negara ekonomi kuat pada tahun 2050. Seiring dengan perkembangan Revolusi
Industri 4.0, Indonesia dihadapkan pada industri yang berbasis digital dan internet,
sehingga perlu disiapkan sumber daya manusia yang sesuai dengan tuntutan masa

BIDANG STUDI KIMIA

kini dan masa depan. Revolusi Industri 4.0 ini antara lain ditandai dengan adanya
era e-commerce dan e-transport. Dalam era Revolusi Industri 4.0 ini menghilangkan
beberapa profesi seperti kasir, karena transaksi dapat dilakukan secara online, atau
banyak pekerjaan yang diganti oleh mesin secara digital. Era ini juga dikenal dengan
istilah era disrupsi..
Tujuan dikembangkannya kurikulum program PPG Bidang Studi Kimia sejalan
dengan tujuan pengembangan Kurikulum Program Studi Pendidikan Kimia (UPI,
2019), antara lain: (1) menghasilkan guru yang memiliki kompetensi pedagogi,
bidang ilmu kimia, kepribadian, dan sosial; (2) menghasilkan guru yang responsif
dan adaptif terhadap perkembangan dalam bidang ilmu kimia, teknologi, dan
pendidikan kimia; (3) menghasilkan guru kimia yang responsif dan adaptif terhadap
perubahan sosial dan lingkungan; (4) menghasilkan guru kimia yang memiliki
kemampuan komunikasi global dan berjiwa enterpreneur; (5) menghasilkan karya
penelitian dalam bidang pendidikan kimia; (6) menghasilkan karya inovasi dalam
bidang pendidikan kimia yang dapat diterapkan dalam pembelajaran di tingkat
perguruan tinggi dan sekolah; (7) menjalin kolaborasi dalam bidang penelitian dan
pendidikan kimia dengan berbagai institusi di dalam dan luar negeri; dan (8)
mengkomunikasikan hasil penelitian dan pengembangan dalam bidang pendidikan
kimia kepada stakeholder.
Untuk mencapai tujuan tersebut, para peserta PPG harus mengikuti
serangkaian kegiatan yang telah diatur dalam kurikulum PPG yang dikembangkan
sesuai dengan tuntutan abad 21.
Bebarapa permasalahan yang ada di program PPG saat ini, antara lain : (1)
penguasaan “Paedagogical Knowledge” (PK) masih kurang, (2) tingkat pemahaman
“Content Knowledge” (CK) masih belum sesuai dengan harapan, (3) penguasaan
“Technological Knowledge” (TK) masih minim, (4) penguasaan “Technological
Content Knowledge” (TCK) masih belum memenuhi kriteria, (5) penguasaan
“Technological Paedagogical Knowledge” (TPK) belum dikuasai sepenuhnya, (6)
penguasaan “Technological Paedagogical and Content Knowledge” (TPACK) masih
belum memenuhi standar yang seharusnya. Selain itu, pengetahuan guru kimia yang
berkaitan dengan sikap sosial dan kepribadian juga masih rendah. Dari beberapa
permasalahan di atas maka program studi pendidikan kimia merasa perlu untuk
mereviu dan merevisi kurikulum PPG yang ada dan sedang berjalan saat ini.

BIDANG STUDI KIMIA

C. URGENSI REVISI KURIKULUM
Kurikulum PPG saat ini mengalami beberapa perkembangan dan perbaikan
sejak digulirkannya pada akhir tahun 2009. Perbaikan kurikulum tersebut
berlandaskan pada landasan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang
tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 tahun
2017. Pelaksanaan perbaikannya juga atas dasar masukan dari berbagai lapisan
publik (masyarakat sipil, asosiasi profesi, perpendidikan tinggi, dunia persekolahan)
terhadap ide, dokumen, dan implementasi kurikulum yang diperoleh melalui
monitoring dan evaluasi dari berbagai media.
Berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi serta masukan publik tersebut,
terdapat beberapa masukan umum, antara lain adanya pemahaman yang kurang
tepat oleh masyarakat yang diakibatkan oleh format penyajian dan nomenklatur
dalam Kurikulum PPG saat ini: (1) Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) belum
dijabarkan secara rinci menjadi Capaian Pembelajaran Bidang Studi (CPBS) sampai
dengan Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK); (2) terindikasi adanya
inkonsistensi antara penilaian aspek pengetahuan degan bahan ajar (baik lingkup
materi maupun urutannya); (3) belum ada pernyataan eksplisit dalam dokumen
kurikulum tentang perlunya peserta PPG lebih melek teknologi; (4) format penilaian
PPG dianggap belum menyentuh tuntutan abad 21; dan (5) belum adaya
penyelerasan dan perbaikan teknis bahan ajar agar mudah dipelajari oleh peserta
PPG.
Secara umum, perbaikan Kurikulum PPG ini bertujuan agar selaras antara
ide, desain, dokumen, dan pelaksanaannya. Secara khusus, perbaikan Kurikulum
PPG ini bertujuan menyelaraskan antara CPL, CPBS, CPMK, pembelajaran,
penilaian, dan bahan ajar. Perbaikan tersebut disesuaikan dengan Peraturan
Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk
memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah
pikir, dan olah raga dengan melibatkan dan kerjasama antara satuan pendidikan,
keluarga, dan masyarakat sebagai gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat
[1]). PPK mengedepankan lima nilai utama karakter yaitu religiositas, nasionalisme,
kemandirian, gotong royong dan integritas. Penguatan lima nilai karakter tersebut
akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 yang

BIDANG STUDI KIMIA

dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan
pemecahan masalah (critical thinking and problem solving), keterampilan
berkolaborasi (collaboration skills), keterampilan berkreasi (creativities skills), dan
keterampilan berkomunikasi (communication skills).
Perbaikan tersebut di atas dilaksanakan berdasarkan prinsip perbaikan
kurikulum sebagai berikut.
1. Keselarasan (Alignment) Antara dokumen CPL, CPBS, CPMK, Bahan Ajar,
Pembelajaran, dan Penilaian Hasil Belajar harus selaras dari aspek kompetensi
lingkup materi, nilai-nilai karakter, literasi dan keterampilan Abad 21.
2. Mudah Dipelajari (Learnable) Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan
dalam CPMK mudah dipelajari oleh peserta PPG sesuai dengan tingkat
perkembangan psikologis dan aspek pedagogis.
3. Mudah Diajarkan (Teachable) Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan
pada CPMK mudah diajarkan oleh instruktur PPG sesuai dengan gaya belajar
peserta PPG, karakteristik mata pelajaran, karakteristik kompetensi, dan sumber
belajar yang ada di lingkungan, sehingga dapat menguatkan karakter dan
meningkatkan keterampilan Abad 21 pada peserta PPG.
4. Terukur (Measurable) Kompetensi dan materi yang diajarkan terukur melalui
CPMK yang mudah dirumuskan dan layak dilaksanakan.
5. Bermakna untuk dipelajari (Worth to be learn) Kompetensi dan materi yang
diajarkan mempunyai kebermaknaan bagi peserta PPG sebagai bekal utuk mejadi
guru profesional.
Memperhatikan perkembangan perbaikan Kurikulum PPG di atas, maka
diperlukan beberapa contoh praktis yang dibutuhkan instruktur PPG untuk dapat
mengimplementasikan Kurikulum PPG yang baru dengan tepat yang berkaitan
dengan pembelajaran dan penilaian, serta unsur penunjang lainnya. Untuk
membantu instruktur PPG dalam mengimplementasikan Kurikulum PPG tersebut,
maka Direktorat BELMAWA menyusun Modul Daring PPG yang akan dilaksanakan
menggunakan blended learning atau hybrid learning.

BIDANG STUDI KIMIA

II. RUMUSAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

Guru sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:
1. mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran yang berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif
dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel);
3. menguasai materi ajar termasuk advance materials secara bermakna yang
dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
(penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;
4. mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi
atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan;
5. mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter
Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang sesuai
dengan karakteristik bidang studi yang didukung hasil penelitian;
6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan
menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas pembelajaran; dan
7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru profesional
melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI (CPBS)

Guru kimia sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas
utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:
1. mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik di bidang kimia yang
memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin,
penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan
kemurahhatian;

BIDANG STUDI KIMIA

2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran kimia yang berorientasi
pada keterampilan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan
fleksibel);
3. menguasai materi ajar bidang kimia secara konsep teoretis tentang struktur,
dinamika, energi yang menyertai perubahan kimia, dan prinsip dasar pemisahan,
analisis, sintesis dan karakterisasinya, serta menguasai prinsip-prinsip K3
(Keselamatan dan Keamanan Kerja), pengelolaan laboratorium dan penggunaan
peralatannya serta cara mengoperasikan instrumen kimia secara bermakna
yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), “bagaimana”
(proses), dan “kegunaan” (penerepan) dalam kehidupan sehari-hari;
4. mampu merancang pembelajaran kimia dengan menerapkan prinsip
memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan
komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan
pendekatan lain yang relevan;
5. mampu melaksanakan pembelajaran kimia yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter
Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang sesuai
dengan karakteristik bidang kimia yang didukung hasil penelitian;
6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran kimia yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan
menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas pembelajaran; dan
7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru kimia
profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.

BIDANG STUDI KIMIA

III. PEMBENTUKAN MATA KEGIATAN DAN PENENTUAN BOBOT
SKS

A. MATA KEGIATAN PROGRAM PPG

1. Pendalaman Materi Pedagogik dan Keprofesian Guru

2. Pendalaman Materi Bidang Studi
3. Pendalaman Materi Sumber Belajar Berbasis ICT
4. Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasis ICT dan Peer-
teaching
5. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
6. Praktik Pengalaman Lapangan
7. Pengembangan Kehidupan Bermasyarakat

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KEGIATAN (CPMK) PROGRAM STUDI

PPG BIDANG STUDI KIMIA

CP Mata Kegiatan ke-1: Pendalaman Materi Pedagogik dan Keprofesian Guru

1 Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar,
serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
2 Memahami pengertian keprofesian dan aplikasinya dalam pembelajara kimia
di sekolah
3 Memahami persyaratan, kualifikasi dan kompetensi guru kimia yang
profesional serta strategi penguasaannya
4 Memahami regulasi yang terkait dengan keprofesian guru dan aplikasinya
dalam pelaksanaan pembelajaran kimia di sekolah
5 Mengidentifikasi etika profesi guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran
kimia di sekolah
CP Mata Kegiatan ke-2: Pendalaman Materi Bidang Studi
1 Memahami konsep dasar sains, matematika, materi, hukum-hukum dasar
ilmu kimia, dan stoikiometri
2 Mampu menganalisis hubungan struktur atom dengan sifat-sifat keperiodikan
unsur
3 Mampu membedakan teori pembentukan ikatan kimia
4 Mampu menganalisis hubungan struktur materi dengan sifat-sifat dinamis,
kereaktifan, energi dan fungsi dalam berbagai perubahan kimia
5 Mampu mengaplikasikan konsep-konsep kimia larutan dalam berbagai
peristiwa kimia
6 Memahami sifat fisika dan kimia unsur-unsur, cara pembuatannya, dan

BIDANG STUDI KIMIA

 kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
7 Mampu mengaplikasikan konsep dasar redoks dan elektrokimia
8 Memahami dasar-dasar kimia organik dan penerapannya
9 Mampu mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan dalam industri, dan
lingkungan;
10 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum
dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan
potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan
dan keamanan kerja (K3)
CP Mata Kegiatan ke-3: Pendalaman Materi Sumber Belajar Berbasis ICT
1 Mengidentifikasi berbagai sumber belajar kimia yang berbasis teknologi
informasi dan komunikasi (TIK)
2 Memahami dasar-dasar dan prinsip-prinsip penggunaan TIK dalam
pembelajaran kimia
3 Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik
siswa untuk menentukan metoda, model, pendekatan, dan media berbasis
TIK yang sesuai dalam pembelajaran kimia
4 Mampu memilih sumber-sumber belajar kimia menggunakan berbagai mesin
pencari dan database di internet
5 Mampu mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi
dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi
siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
6 Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk
mengembangkan media pembelajaran kimia
CP Mata Kegiatan ke-4: Penguatan Karakter Pendidik
1 Memiliki jiwa cinta tanah air dan bela negara
2 Memiliki jiwa kesamaptaan
3 Memiliki jiwa kepemimpinan
4 Menunjukkan penampilan yang memesona, sikap cinta tanah air, berwibawa,
penuh panggilan jiwa, tegas, disiplin, kesepenuhhatian dan kemurahhatian
yang diintegrasikan di dalam kegiatan lokakarya dan PPL
CP Mata Kegiatan ke-5: Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran
berbasis ICT dan Praktik Pembelajaran dengan Teman Sejawat
(Peerteaching)
1 Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK
dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta
didik disertai penguatan karakter
2 Mampu membuat media pembelajaran kimia berbasis TIK (power point
interaktif, web pembelajaran, mobile learning, video pembelajaran dan lain-
lain)
3 Mampu membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT

BIDANG STUDI KIMIA

 4 Melaksanakan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi inkuiri untuk
memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara
utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa
depan (adaptif dan fleksibel)
5 Mengevaluasi pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan
memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia
6 Mengobservasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya
CP Mata Kegiatan ke-6: Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
1 Mampu membedakan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
penelitian formal
2 Mampu menyusun perencanaan penelitian tindakan kelas dalam bentuk
proposal berdasarkan permasalahan pembelajaran kimia di sekolahnya
dengan menerapkan inovasi pembelajaran berbasis TPACK proposal PTK
3 Mampu melaksanakan penelitian tindakan kelas berdasarkan perencanaan
yang telah dibuat, dengan menerapkan inovasi pembelajaran berbasis
TPACK
4 Mampu menyusun laporan penelitian tindakan kelas yang telah
dilaksanakan, dengan format standar yang telah ditetapkan
5 Mampu mendiseminasikan hasil penelitian tindakan kelas dalam sebuah
pertemuan ilmiah
CP Mata Kegiatan 7: Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
1 Mampu merancang perangkat pembelajaran mulai dari silabus, rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP), media pembelajaran, lembar kerja peserta
didik (LKPD) berdasarkan kompetensi dasar dan tingkat kedalaman materi
yang harus dikuasai peserta didik.
2 Mampu melaksanakan pembelajaran sesuai RPP dalam situasi pengalaman
nyata dan kontekstual
3 Mampu menerapkan evaluasi otentik yang meliputi ranah pengetahuan,
sikap dan keterampilan yang menunjang perkembangan pesereta didik
4 Mampu melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi
5 Mampu merancang pengayaan pembelajaran
6 mampu melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
untuk membuat keputusan dalam rangka meningkatkan kualitas
pembelajaran.

C. PENENTUAN BOBOT SKS TIAP SEMESTER MATA KEGIATAN PPG

BIDANG STUDI KIMIA

BOBOT KATEGORI*)
KODE MATA KEGIATAN PPG
SKS K S L
A. SEMESTER 1 22 0 22

BIDANG STUDI KIMIA

 BOBOT KATEGORI*)
KODE MATA KEGIATAN PPG
SKS K S L
1. Pendalaman Materi Online (daring) secara
mandiri
a. Pendalaman materi Pedagogik 0 0
b. Pendalaman materi Bidang Studi 0 0
c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis
0 0
ICT untuk peserta didik
2. Penguatan Karakter
Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi 0 0
Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela
Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus
Mahir Dasar.
3. Lokakarya
LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan
lokakarya, Kurikulum,contoh Silabus, RPP,
Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat 1 1
evaluasi, pengembangan program tahunan dan
program semester mata pelajaran
LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman
materi pedagogik, SB-ICT, dan materi Hukum
Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom
dan Sistem Keperiodikan Unsur,
3
pengembangan perangkat pembelajaran yang 4
(6 hari)
mengintegrasikan pendekatan TPACK,
presentasi perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter, diakhiri
ujian formatif.
LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman
pedagogik, SB-ICT, dan materi Ikatan Kimia,
Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan
Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran 4
4
yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, (8 hari)
presentasi perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter, diakhiri
ujian formatif.
LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman
pedagogik, SB-ICT, dan materi Asam Basa,
Larutan Penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat
Koligatif Larutan dan Koloid, pengembangan
5
perangkat pembelajaran yang 3
(10 hari)
mengintegrasikan pendekatan TPACK,
presentasi perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter, diakhiri
ujian formatif.
LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman
pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, 3
3
Redoks dan Elektrokimia, pengembangan (6 hari)
perangkat pembelajaran yang

BIDANG STUDI KIMIA

 BOBOT KATEGORI*)
KODE MATA KEGIATAN PPG
SKS K S L
mengintegrasikan pendekatan TPACK,
presentasi perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter, diakhiri
ujian formatif.
LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman
pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Organik,
dan Aplikasi ilmu Kimia dalam Berbagai Bidang
Kehidupan, pengembangan perangkat 3
4
pembelajaran yang mengintegrasikan (6 hari)
pendekatan TPACK, presentasi perangkat,
Peer-teaching yang disertai dengan penguatan
karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman
pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum
Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium
Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran 2
2
yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, (4 hari)
presentasi perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter, diakhiri
ujian formatif.
PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas
1 1
(PTK)
B. SEMESTER 2 16 16
4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah 15 15
b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan
Observasi DuDI (dengan bobot belajar
sebesar 1 sks)
PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas
1 1
(PTK)
5. Uji Kompetensi 0 0
Total 38**) 38

Keterangan:
*) K=Kuliah/Teori; S=Seminar/Lokakarya; L= Lapangan/Praktikum
**) Jumlah sks Program PPG: 36-40 sks

IV. DISTRIBUSI MATA KULIAH TIAP SEMESTER

KODE DISTRIBUSI MATA KULIAH

A. SEMESTER 1

BIDANG STUDI KIMIA

KODE DISTRIBUSI MATA KULIAH
1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri
a. Pendalaman materi Pedagogik
b. Pendalaman materi Bidang Studi
c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik
2. Penguatan Karakter
Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian)
melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir
Dasar.
3. Lokakarya
LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh
Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat evaluasi,
pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran
LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman materi pedagogik, SB-ICT,
dan materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan
Sistem Keperiodikan Unsur, pengembangan perangkat pembelajaran
yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia,
pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan
pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai
dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Asam Basa, Larutan Penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat Koligatif
Larutan dan Koloid, pengembangan perangkat pembelajaran yang
mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat
pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi
perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter,
diakhiri ujian formatif.
LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Kimia Organik, dan Aplikasi ilmu Kimia dalam Berbagai Bidang
Kehidupan, pengembangan perangkat pembelajaran yang
mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia,
pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan
pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai
dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
B. SEMESTER 2
4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah

BIDANG STUDI KIMIA

KODE DISTRIBUSI MATA KULIAH
b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan Observasi DuDI (dengan bobot
belajar sebesar 1 sks)
PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)
5. Uji Kompetensi

V. SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

SISTEM
PEMBELA- SISTEM
KODE MATA KEGIATAN PPG
JARAN*) PENILAIAN
K S L
A. SEMESTER 1
1. Pendalaman Materi Online (daring)
secara mandiri
a. Pendalaman materi Pedagogik Tugas Online
b. Pendalaman materi Bidang Studi Tugas Online
c. Pendalaman materi sumber belajar Tugas Online
berbasis ICT untuk peserta didik
2. Penguatan Karakter
Penguatan Karakter Pendidik
(Kompetensi Sosial dan
Kepribadian) melalui Program Bela
Negara, Wawasan Kebangsaan, dan
Kursus Mahir Dasar.
3. Lokakarya
LOK1 Penjelasan tentang konsep dan Portofolio
tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh
Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media
pembelajaran, perangkat evaluasi, V
pengembangan program tahunan
dan program semester mata
pelajaran
LOK2 Analisis kurikulum, review hasil Portofolio
pendalaman materi pedagogik, SB-
ICT, dan materi Hukum Dasar Ilmu
Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom
dan Sistem Keperiodikan Unsur,
pengembangan perangkat V
pembelajaran yang mengintegrasikan
pendekatan TPACK, presentasi
perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter,
diakhiri ujian formatif.
LOK3 Analisis kurikulum, review hasil Portofolio
V
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan

BIDANG STUDI KIMIA

 SISTEM
PEMBELA- SISTEM
KODE MATA KEGIATAN PPG
JARAN*) PENILAIAN
K S L
materi Ikatan Kimia, Termokimia,
Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia,
pengembangan perangkat
pembelajaran yang mengintegrasikan
pendekatan TPACK, presentasi
perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter,
diakhiri ujian formatif.
LOK4 Analisis kurikulum, review hasil Portofolio
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Asam Basa, Larutan
Penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat
Koligatif Larutan dan Koloid,
pengembangan perangkat V
pembelajaran yang mengintegrasikan
pendekatan TPACK, presentasi
perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter,
diakhiri ujian formatif.
LOK5 Analisis kurikulum, review hasil Portofolio
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Kimia Unsur, Redoks dan
Elektrokimia, pengembangan
perangkat pembelajaran yang
V
mengintegrasikan pendekatan
TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai dengan
penguatan karakter, diakhiri ujian
formatif.
LOK6 Analisis kurikulum, review hasil Portofolio
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Kimia Organik, dan Aplikasi
ilmu Kimia dalam Berbagai Bidang
Kehidupan, pengembangan
perangkat pembelajaran yang V
mengintegrasikan pendekatan
TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai dengan
penguatan karakter, diakhiri ujian
formatif.
LOK7 Analisis kurikulum, review hasil Portofolio
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi K3, Praktikum Kimia Sekolah,
V
Pengelolaan Laboratorium Kimia,
pengembangan perangkat
pembelajaran yang mengintegrasikan

BIDANG STUDI KIMIA

 SISTEM
PEMBELA- SISTEM
KODE MATA KEGIATAN PPG
JARAN*) PENILAIAN
K S L
pendekatan TPACK, presentasi
perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan karakter,
diakhiri ujian formatif.
PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Penilaian
V
Tindakan Kelas (PTK) Proposal PTK
B. SEMESTER 2
1. Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL)
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di V Penilaian
sekolah Kinerja
b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai Penilaian
dengan Observasi DuDI (dengan V Kinerja
bobot belajar sebesar 1 sks)
PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan Penilaian
V
kelas (PTK) Kinerja
Penilaian
V
2. Uji Kompetensi Kinerja

Keterangan:
*) K=Kuliah/Teori; S=Seminar/Lokakarya; L= Lapangan/Praktikum
**) Jumlah sks Program PPG: 36-40 sks

VI. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK2
Semester :1
SKS : 3 (48 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen Pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si., Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami berbagai regulasi yang terkait dengan
pembelajaran, memahami perangkat pembelajaran yang harus disiapkan guru pada materi . Dalam LOK2, mahasiswa juga difasilitasi dalam
mengembangkan sikap peka pada regulasi dan bekerjasama.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
1 Memahami konsep • Menjelaskan konsep • Hukum • Pembelajara • Diskusi 4 Tes
dasar sains, dasar sains, Dasar Ilmu n klasikal • Tanya jawab formatif
matematika, materi, matematika, materi Kimia dan • Latihan soal
hukum-hukum dan hukum dasar • Stoikiometri kelompok perhitungan
dasar ilmu kimia, ilmu kimia kimia
dan stoikiometri • Menerapkan konsep
konsep dasar
sains,matematika,

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
materi dan hukum
dasar ilmu kimia
untuk
menyelesaikan
perhitungan kimia
(stoikiometri)

1 Mampu • Menjelaskan struktur • Struktur • Pembelajara • Diskusi 4 Tes

menganalisis atom berdasarkan Atom n klasikal • Tanya jawab formatif
hubungan struktur sejarah • Sifat-sifat dan • Latihan soal
atom dengan sifat- perkembangan Keperiodika kelompok
sifat keperiodikan model atom n Unsur
unsur • Menjelaskan sistem
periodik unsur dan
perkembangan
sejarahnya
• Menghubungkan
struktur atom dengan
sifat kepriodikan
unsur

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
2 Mampu • Membedakan • Model- • Pembelajara • Diskusi 8
mengembangkan bermacam-macam model n klasikal • Tanya jawab
pembelajaran kimia model pembelajaran pembelajara dan • Simulasi
berbasis TIK yang yang sesuai dengan n kimia dan kelompok model
mendukung karakteristik materi karakteristik pembelajaran
terhadap kimia nya
pengembangan • Menganalisis • Kompetensi
berbagai potensi karakteristik materi guru dan
siswa (kritis, (content knowledge), • TPACK
humanis, inovatif, karakteristik siswa
kreatif, kolaboratif, untuk menentukan
dan komunikatif) metoda, model,
pendekatan, dan
media berbasis TIK
yang sesuai dalam
pembelajaran kimia
pada materi Hukum
Dasar Ilmu Kimia,
Stoikiometri, Struktur
Atom dan Sifat-sifat
Keperiodikan Unsur

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
3 Mampu • Mengembangkan • Macam- • Pembelajara • Diskusi 8 25 Tes
mengembangkan media pembelajaran, macam n klasikal • Kerja formatif
perangkat bahan ajar, dan LKPD perangkat dan kelompok
pembelajaran yang untuk materi Hukum pembelajara kelompok dan
meliputi media Dasar Ilmu Kimia, n, individual
pembelajaran, Stoikiometri, Struktur karakteristik menyusun
LKPD dan bahan Atom dan Sifat-sifat dan media,
ajar berbasis TIK Keperiodikan Unsur fungsinya LKPD dan
yang sesuai dengan bahan ajar
karakteristik materi
4 Mampu • Membuat RPP • RPP • Pembelajara • Kerja 8 50 Penilaian
mengembangkan berbasis TIK dan • Teknik n klasikal kelompok produk
RPP dalam pembelajaran aktif penilaian dan dan
kerangka TPACK dalam kerangka TPACK kelompok individual
yang mendukung dan penilaian untuk dalam
pengembangan materi Hukum Dasar menyusun
berbagai potensi Ilmu Kimia, RPP dan
siswa (kritis, Stoikiometri, Struktur teknik
humanis, inovatif, Atom dan Sifat-sifat penilaian
kreatif, kolaboratif, Keperiodikan Unsur
dan komunikatif) • Menyusun penilaian
dan teknik sesuai aktivitas dan
penilaiannya tujuan pembelajaran
untuk materi Hukum
Dasar Ilmu Kimia,

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
Stoikiometri, Struktur
Atom dan Sifat-sifat
Keperiodikan Unsur
5-6 Mempraktikkan • Mempraktikkan • Melakukan 16 Penilaian
rencana pembelajaran yang peer teaching kinerja
pembelajaran yang mendukung dengan
telah disusun pengembangan dobservasi
berbagai potensi oleh teman
sejawat dan
siswa (kritis, humanis,
dosen
inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan
komunikatif) dalam
kerangka TPACK
• Melakukan penilaian
proses dan hasil
pembelajaran Kimia
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta
didik dengan
menerapkan asesmen
otentik, dan
memanfaatkan hasil
penilaian untuk

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
perbaikan kualitas
pembelajaran kimia
• Melakukan observasi
praktik keterampilan
mengajar rekan
sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK3
Semester :1
SKS : 4 (64 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si, Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK3 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Struktur atom, Sifat-sifat
keperiodikan unsur, dan Ikatan kimia, mensintesis teori pedagogik dan materi Struktur atom, Sifat-sifat keperiodikan unsur, dan
Ikatan kimia dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu
efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
1 • Mampu • Menjelaskan struktur • Struktur atom Diskusi dan Tanya jawab, 8 12,5 Tes
Latihan Sumatif
menganalisis atom berdasarkan dan latihan
• Sifat-sifat
hubungan struktur sejarah menyelesaikan
keperiodikan
atom dengan sifat- perkembangan soal
sifat keperiodikan model atom unsur perhitungan
unsur • Menjelaskan sistim kimia
periodik unsur dan
perkembangan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
sejarahnya
• Menghubungkan
struktur atom dengan
sifat kepriodikan
unsur
2 Mampu membedakan • Membedakan jenis Ikatan Kimia Diskusi Diskusi tentang 8 12,5 Tes
Sumatif
teori pembentukan ikatan kimia - Ikatan Ion dan pembentukan
ikatan kimia; berdasarkan unsur analisis ikatan kimia
- Ikatan kasus
penyusunnya baik ikatan
kovalen
• Menghubungkan dalam intra
jenis ikatan dengan - Ikatan logam molekul maupun
sifat kimia senyawa antar molekul
• Menjelaskan - Ikatan
terjadinya gaya antar hidrogen
molekul - Gaya Van
Der Walls
- Gaya
London

3 • Mampu menganalisis • Menganalisis • Teori Diskusi Diskusi 8 12,5 Tes

Sumatif
berbagai teori berbagai teori perkembanga dan bagaimana
perkembangan perkembangan n mental, analisis menentukan
mental, teori dan mental, teori dan • Teori dan kasus metde, model dan
gaya belajar, serta gaya belajar, serta gaya belajar, pendekatan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
aplikasinya dalam aplikasinya dalam • Aplikasi teori pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia perkembanga yang berbasis
di sekolah di sekolah n, teori dan pada
• Mampu menganalisis • Menentukan metode, gaya belajar karakterisktik
karakteristik materi model, dan dalam materi kimia
(content knowledge), pendekatan pembelajaran dengan kasus
karakteristik siswa pembelajaran kimia materikimia yang
untuk menentukan berdasarkan hasil • PCK(Pedago harus diajarkan
metoda, model, dan analisis karakteristik gy Content (PCK)
pendekatan yang materi Knowledge)
sesuai dalam
pembelajaran kimia
4 • Mampu • Mengembangkan • Cara Diskusi dan Memanfaatkan 8 12,5 Tes
mengembangkan bahan ajar kimia Pengembang praktek ICT untuk Kinerja
bahan ajar kimia menggunakan an bahan ajar membuat bahan
menggunakan teknologi informasi kimia ajar dan media
teknologi informasi dan komunikasi yang menggunaka pembelajaran
dan komunikasi yang mendukung terhadap n teknologi
mendukung terhadap pengembangan informasi dan
pengembangan berbagai potensi komunikasi
berbagai potensi siswa (kritis, yang
siswa (kritis, humanis, inovatif, mendukung
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, terhadap
kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) pengembang
dan komunikatif) • Memanfaatkan an berbagai

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
• Mampu sumber belajar potensi siswa
memanfaatkan berdasarkan TIK (kritis,
sumber belajar untuk humanis,
berdasarkan TIK mengembangkan inovatif,
untuk media pembelajaran kreatif,
mengembangkan kimia kolaboratif,
media pembelajaran dan
kimia komunikatif)
• Menggunaka
n sumber
belajar
berdasarkan
TIK untuk
mengembang
kan media
pembelajaran
kimia
5-6 • Mampu membuat • Menyusun rencana • TPACK Diskusi dan Menyusun RPP 16 25 Tes
rencana pembelajaran • Karakteristik praktek sesuai dengan Kinerja
pembelajaran dengan dengan menerapkan materi dan hasil kajian
menerapkan prinsip prinsip TPACK karakteristik sebelumnya
TPACK dengan dengan peserta didik dengan
mempertimbangkan mempertimbangkan • Penguatan memanfaatkan
karakteristik materi karakteristik materi karakter sistem evaluasi
dan karakteristik dan karakteristik peserta didik interaktif dalam

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
peserta didik disertai peserta didik disertai • Penilaian menilai
penguatan karakter penguatan karakter interaktif keberhasilan
• Mampu membuat • Membuat sistem berbasis ICT peserta didik.
sistem penilaian penilaian interaktif
interaktif berbasis berbasis ICT
ICT

7-8 • Melaksanakan • Menyajikan • Pengembang Diskusi dan Melakukan peer 16 25 Tes

pembelajaran kimia pembelajaran kimia an sikap, Praktek teaching dengan Kinerja
dengan berbagai dengan berbagai pengetahuan, dobservasi oleh
variasi model variasi inkuiri untuk dan teman sejawat
pembelajaran untuk memfasilitasi keterampilan dan dosen
memfasilitasi pengembangan melalui
pengembangan sikap, pengetahuan, pembelajaran
sikap, pengetahuan, dan keterampilan kimia
dan keterampilan secara utuh (kritis, • Keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, kritis, kreatif,
kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang komunikatif,
dan kolaboratif) yang berorientasi masa dan
berorientasi masa depan (adaptif dan kolaboratif
depan (adaptif dan fleksibel) • Kemampuan
fleksibel) • Melakukan penilaian adaptif dan
• Mengevaluasi proses dan hasil fleksibel
pembelajaran Kimia pembelajaran Kimia • Evaluasi

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
yang mencakup yang mencakup proses dan
sikap, pengetahuan, sikap, pengetahuan, hasil
dan keterampilan dan keterampilan pembeajaran
peserta didik dengan peserta didik dengan kimia
menerapkan menerapkan • Pengembang
asesmen otentik, dan asesmen otentik, an instrumen
memanfaatkan hasil dan memanfaatkan observasi
penilaian untuk hasil penilaian untuk praktik
perbaikan kualitas perbaikan kualitas pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia kimia
• Mengobservasi • Melakukan observasi
praktik keterampilan praktik keterampilan
mengajar rekan mengajar rekan
sejawatnya sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK 4
Semester :1
SKS : 5 (80 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si, Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Asam basa, Larutan
penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat koligatif larutan, dan Koloid, mensintesis teori pedagogik dan materi Asam basa, Larutan
penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat koligatif larutan, dan Koloid dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber
berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang
teah dilakukan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
1 • Mampu • Menjelaskan teori • Asam Basa Ceramah, Tanya jawab, 8 10 Tes
Diskusi dan Sumatif
mengaplikasikan asam basa dan latihan
• Larutan Latihan
konsep-konsep kimia • Menghitung menyelesaikan
Penyangga
larutan dalam kekuatan asam dan soal
berbagai peristiwa basa perhitungan
kimia • Menjelaskan fungsi asam basa dan
larutan penyangga larutan
dalam penyangga
mempertahankan pH
• Menjelaskan proses
terbentuknya larutan
penyangga
2 • Mampu • Menjelaskan - Hidrolisis Diskusi Diskusi dan 8 10 Tes
Sumatif
mengaplikasikan terjadinya hidrolisis Garam dan menghitung
konsep-konsep kimia garam analisis tentang
- Ksp kasus
larutan dalam • Membedakan larutan hidrolisis garam
berbagai peristiwa jenuh, tepat jenuh, dan Ksp
kimia dan lewat jenuh
• Menjelaskan konsep
Ksp
• Menghitung kondisi
larutan akan
mengendap

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
3 • Mampu • Mengidentifikasi sifat • Sifat koligatif Diskusi Diskusi dan 8 10 Tes
Sumatif
mengaplikasikan koligatif larutan larutan dan memberikan
konsep-konsep kimia dalam kehidupan • Koloid analisis contoh sifat
larutan dalam sehari-hari kasus koligatif larutan
berbagai peristiwa • Menjelaskan sifat dankoloid
kimia koligatif larutan
• Mengidentifikasi
peristiwa koloid
dalam kehidupan
sehari-hari
• Menjelaskan
terjadinya
pembentukan koloid
3 • Mampu menganalisis • Menganalisis • Teori Diskusi Diskusi 8 10 Tes
Sumatif
berbagai teori berbagai teori perkembanga dan bagaimana
perkembangan perkembangan n mental, analisis menentukan
mental, teori dan mental, teori dan • Teori dan kasus metde, model dan
gaya belajar, serta gaya belajar, serta gaya belajar, pendekatan
aplikasinya dalam aplikasinya dalam • Aplikasi teori pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia perkembanga yang berbasis
di sekolah di sekolah n, teori dan pada
• Mampu menganalisis • Menentukan metode, gaya belajar karakterisktik
karakteristik materi model, dan dalam materi kimia
(content knowledge), pendekatan pembelajaran dengan kasus
karakteristik siswa pembelajaran kimia materikimia yang

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
untuk menentukan berdasarkan hasil • PCK(Pedago harus diajarkan
metoda, model, dan analisis karakteristik gy Content (PCK)
pendekatan yang materi Knowledge)
sesuai dalam
pembelajaran kimia
4 • Mampu • Mengembangkan • Cara Diskusi dan Memanfaatkan 8 10 Tes
mengembangkan bahan ajar kimia Pengembang praktek ICT untuk Kinerja
bahan ajar kimia menggunakan an bahan ajar membuat bahan
menggunakan teknologi informasi kimia ajar dan media
teknologi informasi dan komunikasi yang menggunaka pembelajaran
dan komunikasi yang mendukung terhadap n teknologi
mendukung terhadap pengembangan informasi dan
pengembangan berbagai potensi komunikasi
berbagai potensi siswa (kritis, yang
siswa (kritis, humanis, inovatif, mendukung
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, terhadap
kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) pengembang
dan komunikatif) • Memanfaatkan an berbagai
• Mampu sumber belajar potensi siswa
memanfaatkan berdasarkan TIK (kritis,
sumber belajar untuk humanis,
berdasarkan TIK mengembangkan inovatif,
untuk media pembelajaran kreatif,
mengembangkan kimia kolaboratif,
media pembelajaran dan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
kimia komunikatif)
• Menggunaka
n sumber
belajar
berdasarkan
TIK untuk
mengembang
kan media
pembelajaran
kimia
5-6 • Mampu membuat • Menyusun rencana • TPACK Diskusi dan Menyusun RPP 16 20 Tes
rencana pembelajaran • Karakteristik praktek sesuai dengan Kinerja
pembelajaran dengan dengan menerapkan materi dan hasil kajian
menerapkan prinsip prinsip TPACK karakteristik sebelumnya
TPACK dengan dengan peserta didik dengan
mempertimbangkan mempertimbangkan • Penguatan memanfaatkan
karakteristik materi karakteristik materi karakter sistem evaluasi
dan karakteristik dan karakteristik peserta didik interaktif dalam
peserta didik disertai peserta didik disertai • Penilaian menilai
penguatan karakter penguatan karakter interaktif keberhasilan
• Mampu membuat • Membuat sistem berbasis ICT peserta didik.
sistem penilaian penilaian interaktif
interaktif berbasis berbasis ICT
ICT

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
7-8 • Melaksanakan • Menyajikan • Pengembang Diskusi dan Melakukan peer 24 30 Tes
pembelajaran kimia pembelajaran kimia an sikap, Praktek teaching dengan Kinerja
dengan berbagai dengan berbagai pengetahuan, dobservasi oleh
variasi model variasi inkuiri untuk dan teman sejawat
pembelajaran untuk memfasilitasi keterampilan dan dosen
memfasilitasi pengembangan melalui
pengembangan sikap, pengetahuan, pembelajaran
sikap, pengetahuan, dan keterampilan kimia
dan keterampilan secara utuh (kritis, • Keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, kritis, kreatif,
kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang komunikatif,
dan kolaboratif) yang berorientasi masa dan
berorientasi masa depan (adaptif dan kolaboratif
depan (adaptif dan fleksibel) • Kemampuan
fleksibel) • Melakukan penilaian adaptif dan
• Mengevaluasi proses dan hasil fleksibel
pembelajaran Kimia pembelajaran Kimia • Evaluasi
yang mencakup yang mencakup proses dan
sikap, pengetahuan, sikap, pengetahuan, hasil
dan keterampilan dan keterampilan pembeajaran
peserta didik dengan peserta didik dengan kimia
menerapkan menerapkan • Pengembang
asesmen otentik, dan asesmen otentik, an instrumen
memanfaatkan hasil dan memanfaatkan observasi
penilaian untuk hasil penilaian untuk praktik

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
perbaikan kualitas perbaikan kualitas pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia kimia
• Mengobservasi • Melakukan observasi
praktik keterampilan praktik keterampilan
mengajar rekan mengajar rekan
sejawatnya sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK5
Semester :1
SKS : 3 (48 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen Pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si., Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.
Deskripsi Mata Kegiatan: Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia,
pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai
dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
1 Memahami konsep • Menghubungkan • Kimia Unsur • Pembelajara • Diskusi 8 16,7 Tes
Kimia Unsur dan sifat kimia unsur dan n klasikal • Tanya jawab % formatif
Kegunaannya dalan dengan kegunaanny dan • Latihan soal
Kehidupan sehari- kegunaannya dalam a dalam kelompok perhitungan
hari kehidupan sehari kehidupan kimia
hari perhitungan sehari-hari
kimia (stoikiometri)

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
2 Memahami konsep • Mengaplikasikan • Redoks dan • Pembelajara • Diskusi 8 16,7 Tes
Redoks dan konsep dasar redoks Elektrokimia n klasikal • Tanya % formatif
Elektrokimia dalam elektrokimia dan jawab
kelompok • Latihan soal
3 Mampu • Mengembangkan • Macam- • Pembelajara • Diskusi 8 16,7 Penilaia
mengembangkan media pembelajaran, macam n klasikal • Kerja % n
perangkat bahan ajar, dan LKPD perangkat dan kelompok produk
pembelajaran yang untuk materi Kimia pembelajara kelompok dan
meliputi media Unsur dan n, individual
pembelajaran, kegunaannya dalam karakteristik menyusun
LKPD dan bahan kehidupan sehari-hari, dan media,
ajar berbasis TIK Redoks dan fungsinya LKPD dan
yang sesuai dengan Elektrokimia bahan ajar
karakteristik materi
4 Mampu • Membuat RPP • RPP • Pembelajara • Kerja 8 16,7 Penilaian
mengembangkan berbasis TIK dan • Teknik n klasikal kelompok % produk
RPP dalam pembelajaran aktif penilaian dan dan
kerangka TPACK dalam kerangka TPACK kelompok individual
yang mendukung dan penilaian untuk dalam
pengembangan materi Kimia Unsur menyusun
berbagai potensi dan kegunaannya RPP dan
siswa (kritis, dalam kehidupan teknik
humanis, inovatif, sehari-hari, Redoks penilaian
kreatif, kolaboratif, dan Elektrokimia

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
dan komunikatif) • Menyusun penilaian
dan teknik sesuai aktivitas dan
penilaiannya tujuan pembelajaran
untuk materi Kimia
Unsur dan
kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari,
Redoks dan
Elektrokimia
5-6 Mempraktikkan • Mempraktikkan • Melakukan 16 33,3 Penilaian
rencana pembelajaran yang peer teaching % keteramp
pembelajaran yang mendukung dengan ilan
telah disusun pengembangan dobservasi praktik
berbagai potensi oleh teman
sejawat dan
siswa (kritis, humanis,
dosen
inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan
komunikatif) dalam
kerangka TPACK
• Melakukan penilaian
proses dan hasil
pembelajaran Kimia
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
keterampilan peserta
didik dengan
menerapkan asesmen
otentik, dan
memanfaatkan hasil
penilaian untuk
perbaikan kualitas
pembelajaran kimia
• Melakukan observasi
praktik keterampilan
mengajar rekan
sejawatnya dalam
peerteaching
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK 6
Semester :1
SKS : 3 (48 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si, Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi, dan Aplikasi ilmu kimia
dalam berbagai bidang, mensintesis teori pedagogik dan materi Kimia organik, dan Aplikasi ilmu kimia dalam berbagai bidang
dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses
pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
1 • Memahami dasar- • Menjelaskan • Kekhasan Ceramah, Tanya jawab, 8 16,6 Tes
Diskusi dan Sumatif
dasar kimia organik pengertian kimia atom karbon dan latihan
dan penerapannya organik Latihan menyelesaikan
• Mengidentifikasi • Hidrokarbon reaksi senyawa
kelimpahan senyawa • Kimia organik organik
organik di alam

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)

2 • Mampu • mengaplikasikan • Kimia terapan Diskusi Diskusi dan 8 16,6 Tes

Sumatif
mengaplikasikan prinsip dasar kimia di industri dan mengidentifikasi
prinsip dasar kimia terapan dalam • Kimia terapan analisis aplikasi kimia
terapan dalam industry di lingkungan kasus terapan di
industri, dan • mengaplikasikan industri dan
lingkungan prinsip dasar kimia lingkungan
terapan pada sekitar
lingkungan sekitar

3 • Mampu menganalisis • Menganalisis • Teori Diskusi Diskusi 8 16,6 Tes

Sumatif
berbagai teori berbagai teori perkembanga dan bagaimana
perkembangan perkembangan n mental, analisis menentukan
mental, teori dan mental, teori dan • Teori dan kasus metde, model dan
gaya belajar, serta gaya belajar, serta gaya belajar, pendekatan
aplikasinya dalam aplikasinya dalam • Aplikasi teori pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia perkembanga yang berbasis
di sekolah di sekolah n, teori dan pada
• Mampu menganalisis • Menentukan metode, gaya belajar karakterisktik
karakteristik materi model, dan dalam materi kimia
(content knowledge), pendekatan pembelajaran dengan kasus
karakteristik siswa pembelajaran kimia materikimia yang
untuk menentukan berdasarkan hasil • PCK(Pedago harus diajarkan
metoda, model, dan analisis karakteristik gy Content (PCK)

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
pendekatan yang materi Knowledge)
sesuai dalam
pembelajaran kimia

4 • Mampu • Mengembangkan • Cara Diskusi dan Memanfaatkan 8 16,6 Tes

mengembangkan bahan ajar kimia Pengembang praktek ICT untuk Kinerja
bahan ajar kimia menggunakan an bahan ajar membuat bahan
menggunakan teknologi informasi kimia ajar dan media
teknologi informasi dan komunikasi yang menggunaka pembelajaran
dan komunikasi yang mendukung terhadap n teknologi
mendukung terhadap pengembangan informasi dan
pengembangan berbagai potensi komunikasi
berbagai potensi siswa (kritis, yang
siswa (kritis, humanis, inovatif, mendukung
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, terhadap
kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) pengembang
dan komunikatif) • Memanfaatkan an berbagai
• Mampu sumber belajar potensi siswa
memanfaatkan berdasarkan TIK (kritis,
sumber belajar untuk humanis,
berdasarkan TIK mengembangkan inovatif,
untuk media pembelajaran kreatif,
mengembangkan kimia kolaboratif,
media pembelajaran dan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
kimia komunikatif)
• Menggunaka
n sumber
belajar
berdasarkan
TIK untuk
mengembang
kan media
pembelajaran
kimia
5-6 • Mampu membuat • Menyusun rencana • TPACK Diskusi dan Menyusun RPP 8 16,6 Tes
rencana pembelajaran • Karakteristik praktek sesuai dengan Kinerja
pembelajaran dengan dengan menerapkan materi dan hasil kajian
menerapkan prinsip prinsip TPACK karakteristik sebelumnya
TPACK dengan dengan peserta didik dengan
mempertimbangkan mempertimbangkan • Penguatan memanfaatkan
karakteristik materi karakteristik materi karakter sistem evaluasi
dan karakteristik dan karakteristik peserta didik interaktif dalam
peserta didik disertai peserta didik disertai • Penilaian menilai
penguatan karakter penguatan karakter interaktif keberhasilan
• Mampu membuat • Membuat sistem berbasis ICT peserta didik.
sistem penilaian penilaian interaktif
interaktif berbasis berbasis ICT
ICT

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
7-8 • Melaksanakan • Menyajikan • Pengembang Diskusi dan Melakukan peer 16 33,3 Tes
pembelajaran kimia pembelajaran kimia an sikap, Praktek teaching dengan Kinerja
dengan berbagai dengan berbagai pengetahuan, dobservasi oleh
variasi model variasi inkuiri untuk dan teman sejawat
pembelajaran untuk memfasilitasi keterampilan dan dosen
memfasilitasi pengembangan melalui
pengembangan sikap, pengetahuan, pembelajaran
sikap, pengetahuan, dan keterampilan kimia
dan keterampilan secara utuh (kritis, • Keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, kritis, kreatif,
kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang komunikatif,
dan kolaboratif) yang berorientasi masa dan
berorientasi masa depan (adaptif dan kolaboratif
depan (adaptif dan fleksibel) • Kemampuan
fleksibel) • Melakukan penilaian adaptif dan
• Mengevaluasi proses dan hasil fleksibel
pembelajaran Kimia pembelajaran Kimia • Evaluasi
yang mencakup yang mencakup proses dan
sikap, pengetahuan, sikap, pengetahuan, hasil
dan keterampilan dan keterampilan pembeajaran
peserta didik dengan peserta didik dengan kimia
menerapkan menerapkan • Pengembang
asesmen otentik, dan asesmen otentik, an instrumen
memanfaatkan hasil dan memanfaatkan observasi
penilaian untuk hasil penilaian untuk praktik

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
perbaikan kualitas perbaikan kualitas pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia kimia
• Mengobservasi • Melakukan observasi
praktik keterampilan praktik keterampilan
mengajar rekan mengajar rekan
sejawatnya sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK7
Semester :1
SKS : 2 (32 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen Pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si., Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 3, dan 6.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK7 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis kurikulum, review hasil pendalaman
pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran.
Dalam LOK7, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap bekerjasama, kritis dan kreatif.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
1-2 Mampu • Memahami • Pengelolaan • Pembelajara • Diskusi 8 Tes
merencanakan, pengelolaan Laboratorium n klasikal • Tanya formatif
melaksanakan dan laboratorium kimia Kimia sekolah dan jawab
mengevaluasi sekolah, kelompok
kegiatan praktikum
dalam rangka

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
pelaksanaan • Menguasai teori • Keselamatan • Pembelajara • Diskusi 8 Tes
pendekatan saintifik aplikasi prosedur Kerja, dan n klasikal • Tanya formatif
dengan keselamatan kerja, Kesehatan dan jawab
memanfaatkan dan kesehatan Lingkungan kelompok
potensi sumber lingkungan (K3L) di (K3L) di
daya yang tersedia laboratorium kimia laboratorium
serta sekolah berdasarkan kimia sekolah
memperhatikan karakteristik materi
aspek keselamatan dan jenis alat yang
dan keamanan digunakan dalam
kerja (K3) percobaan

3 Mampu • Merencanakan, • Jenis • Pembelajara • Diskusi 16 Penilaia

merencanakan, kegiatan praktikum praktikum n klasikal n
melaksanakan dan kimia dalam rangka kimia dan produk
mengevaluasi pelaksanaan sekolah kelompok
kegiatan praktikum pendekatan saintifik • Teknik
dalam rangka dengan evaluasi
pelaksanaan memanfaatkan kegiatan
pendekatan saintifik potensi sumber daya praktikum
dengan yang tersedia serta kimia
memanfaatkan memperhatikan aspek sekolah
potensi sumber keselamatan dan
daya yang tersedia keamanan kerja (K3)

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran n belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
serta • Mengevaluasi
memperhatikan kegiatan praktikum
aspek keselamatan dalam rangka
dan keamanan pelaksanaan
kerja (K3) pendekatan saintifik
dengan
memanfaatkan
potensi sumber daya
yang tersedia serta
memperhatikan aspek
keselamatan dan
keamanan kerja (K3)

BIDANG STUDI KIMIA