Nama : Shiva Chairunnisa

NIM : F1041191039
Kelas / Semester : A2 / V
Mata Kuliah : Kapita Selekta Matematika
Dosen Pengampu : Dr. H. Rustam, M.Pd

Soal Nomor 217−228

217. Selesaikan umum persamaan diferensial ¿ adalah…
1 2 1 3
A. 3 xy− x cosy− x sin y=C
2 6
1
B. 2 x+ y − xcos y=C
2
1 2
C. 3−x sin y− x cos y=C
2
1 2
D. 2 y− x cos y =C
2
1 3
E. 2 x+ y − x cos y=C
6
Penyelesaian:
¿
Misalkan:
M =(1−x sin y )
M y =−x cos y
N=¿
N x =−x cos y
Jadi, M y =N x (eksak)

Misalkan penyelesaiannya f ( x , y )=C

∂f
=M
∂x
f ( x , y )=∫ 1−x sin y dx + g( y)
1
f ( x , y )=x− x 2 sin y + g( y )
2
Mencari g '( y )
 ∂f (x, y) ∂
∂y
=
∂y
[∫ M ( x , y ) dx ] + g ' ( y )
¿
∂
∂y [ 1
]
x− x 2 sin y + g' ( y )
2
1 2 '
¿− x cos y + g ( y )
2
∂f (x, y)
Karena =N (x , y), maka
∂y
−1 2 ' 1 2
x cos y + g ( y )=2− x cos y
2 2
g ' ( y )=2

∫ g' ( y )=∫ 2 dy
g ( y )=2 y

−1 2
Jadi solusi umumnya, x cos y +2 y=C
2

218. Perhatikan sistem persamaan linear

( )( ) ( )
1 0 2 x 3
0 −1 1 y = k
2 0 −2 z 0
Jika sistem ini memiliki solusi ( a , 0 , c ) , maka nilai k adalah …
A. −2
B. 2
C. 0
D. 1
E. −1
Penyelesaian:

( )( ) ( )
1 0 2 x 3
0 −1 1 y = k
2 0 −2 z 0
Misal:
x=a
y=0
z=c
( )( ) ( )
1 0 2 a 3
0 −1 1 0 = k
2 0 −2 c 0

( )()
a+2 c 3
0+ 0+c = k
2 a+ 0−2 c 0

( ) ()
a+2 c 3
c =k
2 a−2 c 0
Mencari nilai x , y , dan z
 a+ 2c =3
a=−2 c +3 (substitusikan ke 2 a−2c =0 ¿
 2 a−2c =0
2 (−2 c+3 )−2 c=0
−4 c +6−2c =0
−6 c +6=0
−6 c=−6
c=1
 c=k
1=1
Jadi nilai k adalah 1.
219. Sebuah pabrik memproduksi dua barang (A dan B). Setiap barang harus dirakit pada
mesin khusus, waktu perakitan untuk setiap satuan barang A 14 menit dan setiap satuan
barang B 17 menit. Pabrik itu menaksir bahwa mesin yang digunakan memiliki 24 jam
per minggu kerja. Karena permintaan pasar, sekurang-kurangnya dua satuan barang B
harus diproduksi untuk setiap lima satuan barang A yang diproduksi. Jika x dan y
berturut-turut menyatakan banyak satuan barang A dan barang B yang dihasilkan per
minggu, maka model matematik situasi ini adalah ….
A. 14 x +17 y ≤ ( 24 )( 60 ) , 5 x−2 y ≤ 0 , x ≥ 0 , y ≥ 0
B. 14 x +17 y ≥ ( 24 )( 60 ) , 5 x+ 2 y ≥ 0 , x ≥0 , y ≥ 0
C. 14 x +17 y ≤ ( 24 )( 60 ) , 2 x−5 y ≤ 0 , x ≥ 0 , y ≥ 0
D. 14 x +17 y ≤ ( 24 )( 60 ) , 5 x−2 y ≥ 0 , x ≥ 0 , y ≥ 0
E. 14 x +17 y ≥ ( 24 )( 60 ) , 2 x+5 y ≥ 0 , x ≥0 , y ≥ 0
Penyelesaian:
Diketahui:
 Barang yang diproduksi: barang A dan barang B
Waktu perakitan: Barang A=14 menit
Barang B=17 menit
Perkiraan kerja mesin: 24 jam/minggu
Permintaan Pasar: sekurang – kurangnya 2 satuan barang B diproduksi tiap 5 satuan
barang A diproduksi
Dimisalkan:
Satuan barang A=x
Satuan barang B= y

Model Matematikanya:
14 x +17 y ≥ 24 (60)
5 x+ 2 y ≥ 0
x≥0
y ≥0

220. Media yang paling tepat untuk membantu siswa mencapai indikator kompetensi
"memprakirakan penyelesaian suatu pertidaksamaan rasional” adalah…
A. Buku siswa yang memuat contoh penyelesaian suatu pertidaksamaan rasional
B. Tayangan power point yang memuat contoh penyelesaian suatu pertidaksamaan rasional
C. Papan tulis dinamis yang memuat contoh penyelesaian suatu pertidaksaman rasional
D. Video yang memuat contoh penyelesaian suatu pertidaksamaan rasional
E. Hand out yang memuat contoh penyelesaian suatu pertidaksamaan rasional
Jawaban: (D) belajar dengan menggunakan video pembelajaran dapat memudahkan siswa
untuk aktif dan merangsang siswa untuk memahami materi yang dijelaskan, hal tersebut
dikarenakan ketika siswa menonton video pembelajaran maka siswa dapat mendengarkan,
melihat, dan memahami secara langsung penjelasan terkait langkah-langkah yang harus
dilakukan dalam menyelesaikan suatu pertidaksamaan rasional.

221. Untuk memulai pembelajaran memahami konsep limit secara intuitif, sebaiknya guru memulai
pembelajaran dengan ….
A. Memberikan contoh manfaat penggunaan limit dalam kehidupan sehari-hari
B. Menjelaskan konsep limit fungsi dengan menggunakan definisi formal (epsilondelta)
C. Memberi berbagai macam contoh perhitungan limit fungsi
 D. Memberikan ilustrasi nilai fungsi yang mengarah ke limit menggunakan tabel atau grafik
fungsi
E. Memberikan definisi limit ada jika limit kiri dan limit kanan ada dan sama
Jawaban: (A), karena intuitif diartikan sebagai daya atau kemempuan mengeahui atau
berusaha memaham sesuatu tanpa dipikirkan ataupun dipelajari terlebih dahulu. Untuk itu,
dalam memulai pembelajaran memahami konsep limit secara intuitif, hendaknya seorang
guru harus menyampaikan sesuatu yang ada di kehidupan nyata seperti memberi contoh
manfaat penggunaan limit dalam kehidupan sehari-hari.

222. Dengan bahasa fungsi kosinus, persamaan kurva di bawah ini adalah…

(
A. f ( x )=2 cos x−
π
4 )
B. f ( x )=−2cos x− ( π
4 )
( π4 )
C. f ( x )=2 cos x+

D. f ( x )=−2cos ( x + )
π
4

E. f ( x )=2 cos ( x+ )
π
2
Penyelesaian:
Bentuk umum fungsi trigonometri cosinus adalah:
f ( x )= A cos k ( x ±k )
Dimana A amplitudo dan k periode
 y max − y min 2−(−2)
Berdasarkan grafik pada soal , amplitudo fungsi di atas adalah A= = =2,
2 2
2π 2π
dan periodenya (2 bukit 2 lembah) berarti Periode= = =π .
k 2
1 1
Pergeseran grafik ke kanan sejauh π , berarti x− π
4 4
Maka fungsi cosinus dari grafik tersebut adalah
π
f ( x )=−2cos ⁡( x− )
4

223. Pada akhir pembelajaran Ukuran Tendensi Sentral, seorang siswa mengajukan pertanyaan:
“Kapan kita lebih memilih modus sebagai ukuran tendensi sentral sekumpulan data daripada
mean?” Terhadap pertanyaan itu, tindakan guru yang paling tepat adalah…
A. Meminta setiap siswa memikirkan pertanyaan itu secara individual dan menyampaikan
jawabannya ketika dia tunjuk
B. Meminta semua siswa menjawab pertanyaan itu secara berpasangan dengan strategi
TPS (Think-Pair-Share)
C. Meminta siswa tertentu yang sudah dia kenal dengan baik untuk menjawab pertanyaan itu
D. Meminta siswa tertentu yang dia pilih secara acak untuk menjawab pertanyaan itu
E. Langsung menjawabnya karena dia merasa pertanyaan tersebut tidak sulit sama sekali
Jawaban: B
Karena tindakan tersebut akan membuat siswa belajar lebih aktif dengan cara berdiskusi.

224. Pada gambar di bawah ini, CD adalah garis bagi ∠ BCA . Jika AB=8 cm , dan BC=6 cm, maka
CD=… cm

A. 3 √ 5
B. 2 √ 13
C. 6 √ 3
D. √ 42
 E. 4 √ 5
Penyelesaian:
 Mencari panjang AC
2 2 2
A C =A B + B C
2 2 2
A C =8 +6
2
A C =64+36
A C 2=100
AC= √100
AC=10 cm
Menggunakan sifat kesebangunan
∆ ABC sebangun dengan ∆ CBD , maka
AB AC
=
CB CD
8 10
=
6 x
60
x=
8
x=7,5
Maka diperoleh nilai CD=7,5, karena tidak ada pilihan jawaban yang sesuai dengan hasil
yang diperoleh, maka dipilih jawaban yang paling mendekati yaitu B. 2 √ 13

225. Pada akhir pembelajaran Peluang, seorang siswa mengajukan pertanyaan: “Apa hubungan
antara peluang empirik dan peluang teoretis suatu kejadian?” Terhadap pertanyaan itu,
tindakan guru yang paling tepat adalah…
A. Meminta semua siswa menjawab pertanyaan itu secara berpasangan dengan strategi TPS
(Think-Pair-Share)
B. Meminta setiap siswa memikirkan pertanyaan itu secara individual dan
menyampaikan jawabannya ketika dia tunjuk
C. Meminta siswa tertentu yang dia pilih secara acak untuk menjawab pertanyaan itu
D. Langsung menjawabnya karena dia merasa pertanyaan tersebut tidak sulit sama sekali
E. Meminta siswa tertentu yang sudah dia kenal dengan baik untuk menjawab pertanyaan
itu
 Jawaban: (B), karena dengan meminta siswa untuk memikirkan pertanyaan tersebut secara
individual maka akan merangsang pemikiran siswa untuk memahami dan mengetahui apa
hubungan antara peluang empirik dan peluang teoretis suatu kejadian.

226. Media yang paling tepat untuk membantu siswa mencapai indikator kompetensi “memberikan
alasan mengapa suatu bilangan berpangkat rasional merupakan hasil operasi dua bilangan
berpangkat” adalah…
A. Hand out yang memuat penjelasan tentang sifat-sifat hasil operasi dua bilangan berpangkat
rasional
B. Video yang memuat penjelasan tentang sifat-sifat hasil operasi dua bilangan
berpangkat rasional
C. Papan tulis dinamis yang memuat penjelasan tentang sifat-sifat hasil operasi dua bilangan
berpangkat rasional
D. Buku siswa yang memuat penjelasan tentang sifat-sifat hasil operasi dua bilangan
berpangkat rasional
E. Tayangan power point yang memuat penjelasan tentang sifat-sifat hasil operasi dua
bilangan berpangkat rasional
Jawaban: B
Karena belajar dengan menggunakan video pembelajaran dapat memudahkan siswa untuk
aktif dan merangsang siswa untuk memahami materi yang dijelaskan, hal tersebut
dikarenakan ketika siswa menonton video pembelajaran maka siswa dapat mendengarkan,
melihat, dan memahami secara langsung penjelasan terkait sifat – sifat hasil operasi dua
bilangan berpangkat rasional.

227. Skor hasil ujian Matematika dan Fisika untuk empat orang siswa disajikan dalam tabel
berikut.

Kuadrat koefisien korelasi product moment Pearson adalah…

A. 0,97
B. 0,95
C. 0,90
D. 0,98
E. 1
Penyelesaian:
Siswa ke- Skor Skor Fisika x
2
y
2
xy
(n) Matematika (x) ( y)
1 7 8 49 64 56
2 5 7 25 49 35
3 8 9 64 81 72
4 4 6 16 36 24
Σ 24 30 154 230 187
Berdasarkan tabel bantu tersebut diperoleh nilai-nilai:
∑ x =24
∑ y=30
∑ x 2=154
∑ y2 =230
∑ xy =187
n=4
Untuk menghitung koefisien korelasi, maka nilai-nilai tersebut dimasukkan dalam rumus
koefisien korelasi sebagai berikut:
r =n ¿ ¿
4 ( 187 )−(24)(30)
r=
√ 4 ( 154 )− ( 24 ) √ 4 ( 230 )− (30 )
2 2

748−720
¿
√616−576 √ 920−900
28
¿
√ 40 √20
28
¿
√800
28
¿
20 √ 2
¿ 0,98
Jadi diperoleh nilai koefisien korelasi (r ) sebesar 0,98.
228. Bilangan kromatik suatu graf adalah minimum banyak warna yang diperlukan untuk mewarnai
titik-titik graf tersebut sehingga tidak ada dua titik yang berhubungan langsung menerima
warna sama. Bilangan kromatik graf di bawah ini adalah…

A. 6
B. 3
C. 4
D. 5
E. 2
Jawaban: (A)