7.

Kesimpulan

Jawaban atas pertanyaan yang diajukan dalam penelitian ini ditemukan. 1) Bagaimana model
Tuckman dapat diimplementasikan dalam setting kelas?, 2) Apa implikasinya terhadap terhadap
siswa dalam kelompok kecil skala mikro?, dan 3) Apakah mungkin untuk mengembangkan model
baru untuk penelitian ini ditemukan bahwa model Tuckman dapat diimplementasikan dalam setting
kelas dengan tahapan kecuali tahap terakhir, adjourning, yang mungkin tidak berlaku dalam setting
role-play negosiasi saat dilakukan di kelas. Namun, ini sangat relevan dengan tingkat perusahaan dan
komplikasinya dapat menambah nilai yang signifikan ketika diterapkan. Implikasi yang ditemukan
dari penggunaan model ini adalah bahwa model ini sangat membantu dalam memantau kemajuan
siswa, keterampilan, perilaku, emosi, fleksibilitas, kemampuan beradaptasi, interaksii yang berbeda
dengan budaya yang berbeda dan skenario kasus yang berbeda. Itu pada tingkat mikro, alat untuk
mengamati perilaku siswa, keterampilan pemecahan masalah, keterampilan pemecahan masalah,
keterampilan berpikir kritis, keterampilan manajemen dan atribut kepemimpinan.

Di sisi praktis, analisis model ini dilengkapi dengan model Jones LSI baru yang diusulkan yang bias
jauh lebih efisien bila digunakan pada siswa atau karyawan dengan skala yang lebih kecil. Model
baru dapat menjadi fase baru perkembangan kelompok abad ini dan era berikutnya. Model baru yang
diusulkan digambarkan sebagai berikut:

Leading Structuring Implement

Model baru yang diusulkan berdasarkan tiga elemen penting: Leading (L), Structuring (S), dan
Implement (I). Bagian awal dari simulasi dimulai dengan memimpin. Bagian utama termasuk
mempersiapkan siswa untuk kasus negosiasi. Bagian orientasi dengan pengenalan kasus terjadi
selama tahap ini. Pemimpin kegiatan, selama tahap ini, menetapkan tujuan untuk kelompok dan
kerangka waktu untuk menyelesaikan tugas. Fokus pada tahap ini adalah pada dua dimensi: tujuan,
tugas dan bingkai. Bagian kedua dari tahap ini adalah penataan. Selama tahap ini kelompok dibentuk
secara acak atau berdasarkan pilihan. Tahap ini melibatkan mengenal satu sama lain melalui
pengenalan dan sosialisasi yang tepat. Itu dapat bertindak sebagai faktor pengembangan
keterampilan sosial individu dari kelompok yang sama berinteraksi satu sama lain serta dengan
kelompok lain. Bagian ketiga adalah tahap implementasi. Selama bagian ini, implementasi yang
sebenarnya terjadi. Ada beberapa tantangan yang dihadapi selama tahap ini. Beberapa yang paling
adalah konflik antar tim, penolakan terhadap perubahan, perbedaan pendapat, perbedaan sudut
pandang, perbedaan perspektif, bentukan pemikiran dan sudut pandang, sikap emosional, dan
perubahan perilaku. Oleh karena itu, tahap pertama dapat menghilangkan sebagian besar tantangan
ini melalui orientasi tepat waktu yang tepat dengan mempertimbangkan bahwa waktu yang cukup
mungkin diperlukan untuk mengatasi sebagian besar masalah yang muncul pada tahap terakhir.
Dikatakan bahwa menetapkan tujuan, tugas dan waktu dapat memainkan peran penting dalam
mempercepat proses pencapaian dan mengurangi konflik diantara peserta.
Model Jones LSI dapat diimplementasikan di tingkat perusahaan. Itu melayani organisasi yang
mengalami status quo dimana perubahan hampir sulit dicapai. Itu juga dapat diterapkan pada
organisasi yang mengalami kerugian pendapatan. Model tersebut apabila diterapkan secara strategis
dan sistematik dapat menciptakan pergeseran paradigma dalam memposisikan organisasi ke level
selanjutnya bahkan mampu bersaing dalam skala yang lebih besar dari level makro dan mikro.
Model ini membutuhkan pengujian lebih lanjut. Tujuan model ini ketika diimplementasikan adalah
mengatasi lapisan makro dan mikro dalam organisasi: meningkatkan kepemimpinan dalam
organisasi, menetapkan visi yang jelas, mengurangi ambiguitas, berfokus pada pemikiran strategis,
meningkatkan keterampilan berpikir kritis, keterampilan memecahkan masalah, keterampilan
negosiasi, mengurangi konflik, menyelidiki struktur saat ini, mengevaluasi restrukturisasi, dan fokus
pada proses implementasi untuk mencapai misi yang diinginkan. Tujuan akhirnya adalah menghemat
waktu, uang, dan upaya mengatasi masalah utama yang dihadapi dalam organisasi secara tepat dan
ringkas.

Referensi

1. Bonebright, D.A. (2010). 40 years of storming: a historical review of Tuckman’s model of small
group development. Human Resource Development International, 13(1), 111-120.
2. Cassidy, K. (2007). Tuckman revisited: Proposing a new model of group development for
practicioners
3. Lewicki, R, Barry, B. & Saunders, D. M. 2015. Negotiations: Readings, exercises and cases (5 th
ed.). NY: McGraw Hill Higher Education.
4. Miller, D. (2003). The stages of group development: A retrospective study of dynamic team
process. Canadian Journal of Administrative Sciences 20, no. 2: 121-43.
5. Rickards, T., and S. Moger. (2000). Creative leadership process in project team development: An
alternative to Tuckman’s stage model. British Journal of Management 11, no.4: 273-83.
6. Tuckman, B.W. (1965). Developmental squence in small groups. Psychological Bulletin 65,
no.6: 384-99.
7. Tuckman, B.W., and M.A. Jensen. (1977). Stages of small-group development revisited. Group
and Organization Studies 2, no.4: 419-27.
8. Tuckaman, B.W. (1984). Citation classic: Development squence in small groups. Current
Concerns 34:14. Retrieved July 23, 2008, from
http://www.garfield.library.upenn.edu/classics1984/A1984TD25600001.pdf
9. Zurcher, L.A., Jr. (1969). Stages of development in proverty program neighborhood action
committees. The Journal of Applied Behavioral Science, 5(2), 223-258.