Hasil Analisis Kelas 4

HASIL ANALISIS MATERI IPS KELAS 4 SD KURIKULUM 2013
Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pendidikan IPS SD 2

Dosen Pengampu : Dra. Jenny Indrastoeti Siti Poerwanti,, M.Pd
Disusun Oleh :
1. Levita Nuraeni Putri K7117128

2. Maulida Khalifah K7117133
3. Nur Iksa Sari K7117169
4. Nur Insani K7117170
5. Nur Yanto K7117173
6. Nurma Iksanti K7117177
Kelompok 4 - Kelas 6 C
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2020TEMA 1 : INDAHNYA KEBERSAMAAN
Pembe
Muatan
Tema Subtema - Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Materi
Pelajaran
lajaran
1 1 1 Bahasa 3.1 Mencermati gagasan 3.1.1 Menemukan gagasan Melalui membaca teks “Pawai Keberagaman
(Indahny (Keberag Indonesia pokok dan gagasan pokok dan gagasan Budaya”, peserta didik dapat budaya bangsa
a aman pendukung yang diperoleh pendukung dari teks “Pawai menemukan gagasan pokok dan Indonesia
Kebersa Budaya dari teks lisan, tulis atau Budaya” sebagai bentuk gagasan pendukung tiap paragraf
maan) Bangsaku visual keberagaman budaya (lima paragraf) secara tertulis di
) Indonesia kelas dengan tepat
4.1 Menata informasi yang 4.1.1 Menyusun informasi Melalui membaca teks “Pawai Keberagaman
didapat dari teks keberagaman budaya Budaya”, peserta didik dapat budaya bangsa
berdasarkan keterhubungan bangsa Indonesia yang menyusun informasi Indonesia
antargagasan ke dalam didapat dari teks ke dalam keberagaman budaya bangsa
kerangka tulisan satu paragraf Indonesia ke dalam satu paragraf
(minimal enam kalimat) secara
tertulis di kelas dengan runtut
dan tepat
IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan observasi, Keberagaman
keragaman sosial, ekonomi, keragaman sosial, budaya, peserta didik dapat budaya bangsa
budaya, etnis, dan agama di etnis, dan agama di kelas mengidentifikasi keragaman Indonesia
provinsi setempat sebagai sebagai identitas bangsa sosial, budaya, etnis, dan agama
identitas bangsa Indonesia; Indonesia minimal empat rekan kelas
serta hubungannya dengan secara tertulis di kelas dengan
karakteristik ruang tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Menyajikan hasil Melalui kegiatan presentasi, Keberagaman
identifikasi mengenai identifikasi mengenai peserta didik dapat menyajikan budaya bangsa
keragaman sosial, ekonomi, keragaman sosial, budaya, hasil identifikasi keragaman Indonesia
budaya, etnis, dan agama di etnis, dan agama di kelas sosial, budaya, etnis, dan agama
provinsi setempat sebagai sebagai identitas bangsa minimal empat rekan kelas
identitas bangsa Indonesia; Indonesia secara lisan di depan kelas
serta hubungannya dengan dengan runtut dan tepat
karakteristik ruang
2 PPKn 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan diskusi, peserta Keberagaman
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, didik dapat mengidentifikasi budaya bangsa
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di keberagaman suku bangsa, Indonesia
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat soaial, dan budaya di Indonesia
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan minimal lima keberagaman
persatuan dan kesatuan secara tertulis di kelas dengan
tepat
4.4 Menyajikan berbagai 4.4.1 Menyajikan Melalui kegiatan presentasi, Keberagaman
bentuk keberagaman suku keberagaman suku bangsa, peserta diidk dapat menyajikan budaya bangsa
bangsa, sosial, dan budaya sosial, dan budaya di keberagaman suku bangsa, Indonesia
di Indonesia yang terikat Indonesia sosial, dan budaya di Indonesia
persatuan dan kesatuan minimal lima keberagaman
secara lisan di kelas dengan
runtut dan tepat
SBdP 3.3 Memahami dasar-dasar 3.3.1 Mengidentifikasi Melalui mengamati video “Tari Keberagaman
gerak tari daerah dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa”, peserta didik budaya (tari) di
daerah Bungong Jeumpa dapat mengidentifikasi dasar- Indonesia
dari Aceh dasar gerak tari daerah Bungong
Jeumpa minimal tiga gerak dasar
secara tertulis di kelas dengan
tepat
4.3 Memeragakan dasar- 4.3.1 Memeragakan dasar- Melalui tes praktik, peserta didik Keberagaman
dasar gerak tari daerah dasar gerak tari daerah dapat memeragakan dasar-dasar budaya (tari) di
Bungong Jeumpa dari Aceh gerak tari daerah Bungong Indonesia
Jeumpa minimal tiga gerak dasar
di depan kelas dengan runtut
dan tepat
2 1 IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menjelaskan sikap Melalui membaca teks “Bekerja Kerja sama
(Kebersa keragaman sosial, ekonomi, toleransi dan kerja sama sama dalam Keberagaman”, dalam
maan budaya, etnis, dan agama di antar teman berbeda agama peserta didik dapat menjelaskan keberagaman
dalam provinsi setempat sebagai sebagai identitas bangsa minimal tiga sikap toleransi dan umat beragama
Keberaga identitas bangsa Indonesia; Indonesia kerja sama antar teman berbeda
man) serta hubungannya dengan agama secara tertulis di kelas
karakteristik ruang dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mempresentasikan Melalui kegiatan diskusi, peserta Kerja sama
identifikasi mengenai contoh sikap toleransi dan didik dapat mempresentasikan dalam
keragaman sosial, ekonomi, kerja sama antar teman minimal tiga contoh sikap keberagaman
budaya, etnis, dan agama di berbeda agama sebagai toleransi dan kerja sama antar umat beragama
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia teman berbeda agama secara
identitas bangsa Indonesia; lisan di depan kelas dengan tepat
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang
2 PPKn 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menjelaskan Melalui membaca teks “Tong Kerja sama
berbagai bentuk pentingnya kerja sama Sampah Gotong Royong”, dalam
keberagaman suku bangsa, dalam keberagaman budaya peserta didik dapat menjelaskan keberagaman
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat minimal tiga poin pentingnya
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan kerja sama dalam keberagaman
persatuan dan kesatuan di kelas dengan tepat
4.4 Menyajikan berbagai 4.4.1 Mempresentasikan Melalui kegiatan diskusi, Kerja sama
bentuk keberagaman suku contoh bentuk kerja sama peserta didik dapat dalam
bangsa, sosial, dan budaya dalam keberagaman budaya mempresentasikan minimal tiga keberagaman
di Indonesia yang terikat Indonesia yang terikat contoh bentuk kerja sama dalam
persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan keberagaman secara lisan di
depan kelas dengan tepat
5 IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menjelaskan perayaan Melalui gambar, peserta didik Keberagaman
keragaman sosial, ekonomi, hari besar agama sebagai dapat menjelaskan perayaan hari umat beragama
budaya, etnis, dan agama di bentuk keragaman sosial, besar agama minimal 6 kalimat
provinsi setempat sebagai budaya, dan agama di secara tertulis di kelas dengan
identitas bangsa Indonesia; lingkungan setempat runtut dan tepat
serta hubungannya dengan sebagai identitas bangsa
karakteristik ruang Indonesia secara tertulis
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mempresentasikan Melalui kegiatan diskusi, peserta Keberagaman
identifikasi mengenai perayaan hari besar agama didik dapat mempresentasikan umat beragama
keragaman sosial, ekonomi, sebagai bentuk keragaman salah satu perayaan hari besar
budaya, etnis, dan agama di sosial, budaya, dan agama agama minimal 6 kalimat secara
provinsi setempat sebagai di lingkungan setempat lisan di depan kelas dengan
identitas bangsa Indonesia; sebagai identitas bangsa runtut dan tepat
serta hubungannya dengan Indonesia
karakteristik ruang
3 1 Bahasa 3.2 Mencermati 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan menyimak teks Keberagaman
(Bersyuk keterhubungan antargagasan gagasan pokok dan gagasan lisan “Dodol Betawi Mak makanan
ur atas Indonesia yang didapat dari teks lisan, pendukung setiap paragraf Salmah”, peserta didik dapat tradisional
Keberaga tulis, atau visual dari teks lisan “Dodol mengidentifikasi gagasan pokok Indonesia
man) Betawi Mak Salmah” dan gagasan pendukung setiap
sebagai bentuk paragraf (sebanyak tiga paragraf)
keberagaman makanan secara tertulis di kelas dengan
tradisional Indonesia tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mempresentasikan Melalui kegiatan diskusi, peserta Keberagaman
pengamatan tentang gagasan utama dan gagasan didik dapat mempresentasikan makanan
keterhubungan antargagasan pendukung setiap paragraf gagasan utama dan gagasan tradisional
ke dalam tulisan dari teks lisan “Dodol pendukung setiap paragraf Indonesia
Betawi Mak Salmah” (sebanyak tiga paragraf) secara
sebagai bentuk lisan di depan kelas dengan
keberagaman makanan runtut dan tepat
tradisional Indonesia
IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan diskusi Keberagaman
keragaman sosial, ekonomi, makanan tradisional daerah berpasangan, peserta didik dapat makanan
budaya, etnis, dan agama di sebagai bentuk keragaman mengidentifikasi minimal dua tradisional
provinsi setempat sebagai budaya di Indonesia makanan tradisional daerah
identitas bangsa Indonesia; secara tertulis di kelas dengan
serta hubungannya dengan tepat
karakteristik ruang
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mempresentasikan Melalui kegiatan diskusi, peserta Menghargai
identifikasi mengenai sikap menghargai makanan didik dapat mempresentasikan keragaman
keragaman sosial, ekonomi, tradisional sebagai bentuk minimal dua sikap menghargai makanan
budaya, etnis, dan agama di keragaman budaya di makanan tradisional secara lisan tradisional
provinsi setempat sebagai Indonesia di depan kelas dengan runtut dan
identitas bangsa Indonesia; tepat
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang
5 IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan observasi, Keragaman
keragaman sosial, ekonomi, keragaman sosial di salah peserta didik dapat sosial
budaya, etnis, dan agama di satu provinsi di Indonesia mengidentifikasi minimal tiga
provinsi setempat sebagai sebagai identitas bangsa keragaman sosial di salah satu
identitas bangsa Indonesia; Indonesia secara tertulis provinsi di Indonesia secara
serta hubungannya dengan tertulis di kelas dengan tepat
karakteristik ruang
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mempresentasikan Melalui kegiatan presentasi, Keragaman
identifikasi mengenai hasil identifikasi keragaman peserta didik dapat sosial
keragaman sosial, ekonomi, sosial di salah satu provinsi mempresentasikan hasil
budaya, etnis, dan agama di di Indonesia sebagai identifikasi minimal tiga
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia keragaman sosial di salah satu
identitas bangsa Indonesia; secara lisan provinsi di Indonesia secara lisan
serta hubungannya dengan di depan kelas dengan tepat
karakteristik ruang
TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI
Tema Subtema Pemb. Mapel KD Indikator Tujuan Materi
2 1 1 Bahasa 3.2 Mencermati 3.2.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar, Materi ini
Sumber Indonesia keterhubungan antargagasan gambar tentang siswa dapat mengidentifikasi dapat dikaitkan
Energi yang didapat dari teks lisan, keterhubungan antargagasan minimal 3 gambar-gambar dengan
tulis, atau visual. yang didapat dari teks lisan, yang diamati dengan benar di pembelajaran
tulis, atau visual. tempat duduk. IPS yaitu
2. karakteristik
4.2 Menyajikan hasil 3.4.1 Melaporkan hasil 3. Dengan berdiskusi, siswa ruang dan
pengamatan tentang pengamatan tentang mampu melaporkan minimal sumber daya
keterhubungan antargagasan keterhubungan antargagasan 3 gagasan pokok dari teks alam.
ke dalam tulisan. ke dalam tulisan visual yang diamati dengan
terperinci di depan kelas.
IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelaskan manfaat 1. Dengan melakukan Materi ini
berbagai sumber energi, energi matahari dalam percobaan, siswa dapat dapat dikaitkan
perubahan bentuk energi, kehidupan sehari-hari. menjelaskan minimal 10 dengan
dan sumber energi alternatif manfaat energi matahari pembelajaran
(angin, air, matahari, panas dalam kehidupan sehari-hari IPS yaitu
bumi, bahan bakar organik, dengan tepat di tempat karakteristik
dan nuklir) dalam duduk. ruang dan
kehidupan sehari-hari. sumber daya
alam.
4.5 Menyajikan laporan 4.5.1 Mempresentasikan 2. Dengan berdiskusi, setelah
hasil pengamatan dan laporan hasil pengamatan melakukan percobaan, siswa
penelusuran informasi tetang perubahan bentuk dapat mempresentasikan
tentang berbagai perubahan energi matahari. minimal 5 laporan hasil
bentuk energi. pengamatan tentang
perubahan bentuk energi
matahari dengan tepat di
depan kelas.
IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan diskusi, siswa Karakteristik
karakteristik ruang dan informasi tentang mampu mengidentifikasi ruang dan
pemanfaatan sumber daya karakteristik bentang alam, mininal 3 sumber daya alam pemanfaatan
alam untuk kesejahteraan pantai, dataran rendah, dan dan pemanfaatannya dengan sumber daya
masyarakat dari tingkat dataran tinggi. tepat di tempat duduk. alam.
kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan diskusi dan

identifikasi karakteristik identifikasi sumber daya pemecahan masalah, siswa
ruang dan pemanfaatan alam dan pemanfaatannya mampu melaporkan
sumber daya alam untuk dalm bentuk tulisan yang minimal 3 hasil identifikasi
kesejahteraan masyarakat sistematis. sumber daya alam dan
dari tingkat kota/kabupaten pemanfaatannya dalam
sampai tingkat provinsi. bentuk tulisan dengan urut
di depan kelas.
3 Bahasa 3.2 Mencermati 3.2.1 Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Materi ini
Indonesia keterhubungan antargagasan informasi teks bacaan singkat tentang energi dapat dikaitkan
yang didapat dari teks lisan, tentang keterhubungan angin, siswa dapat dengan
tulis, atau visual. antargagasan. mengidentifikasi minimal 3 pembelajaran
informasi tentang IPS yaitu
keterhubungan antargagasan karakteristik
yang didapat dari teks di ruang dan
tempat duduk. sumber daya
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Melaporkan hasil 2. Dengan berdiskusi, siswa alam.
pengamatan tentang bacaan informasi tentang dapat melaporkan hasil
keterhubungan antargagasan keterhubungan antargagasan identifikasi minimal 3
ke dalam tulisan. yang didapat dari teks. informasi tentang
keterhubungan antargagasan
yang didapat dari teks di
tempat duduk.
IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasikan 1. Dengan melakukan Materi ini
berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi percobaan, siswa dapat dapat dikaitkan
perubahan bentuk energi, angin. mengidentifikasi minimal 3 dengan
dan sumber energi alternatif perubahan bentuk energi pembelajaran
(angin, air, matahari, panas angin dalam kehidupan IPS yaitu
bumi, bahan bakar organik, sehari-hari dengan tepat di karakteristik
dan nuklir) dalam tempat duduk. ruang dan
alam.
4.5 Menyajikan laporan 2. Dengan berdiskusi setelah
hasil pengamatan dan 4.5.1 Mempresentasikan melakukan percobaan,
penelusuran informasi laporan hasil pengamatan siswa dapat
tentang berbagai perubahan tentang perubahan bentuk mempresentasikan minimal
bentuk energi. energi angin. 2 hasil pengamatan tentang
angin menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif dengan sistematis di
depan kelas.
4 Bahasa 3.2 Mencermati 3.2.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati teks Materi ini
Indonesia keterhubungan antargagasan informasi teks bacaan visual, siswa dapat dapat dikaitkan
yang didapat dari teks lisan, tentang keterhubungan mengidentifikasi minimal 3 dengan
tulis, atau visual. antargagasan. gambar-gambar dari teks pembelajaran
visual yang diamati dengan IPS yaitu
tepat di tempat duduk. karakteristik
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Melaporkan hasil 2. Dengan berdiskusi, setelah ruang dan
pengamatan tentang bacaan informasi tentang mengamati teks visual, siswa sumber daya
keterhubungan antargagasan keterhubungan antargagasan mampu melaporkan gagasan alam.
ke dalam tulisan. yang didapat dari teks. pokok dari teks visual yang
diamati dengan benar di
depan kelas.
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan 1. Dengan mengamati gambar Karakteristik
karakteristik ruang dan karakteristik ruang dan dan membaca teks, siswa ruang dan
pemanfaatan sumber daya pemanfaatan sumber daya dapat menjelaskan minimal 2 pemanfaatan
alam untuk kesejahteraan alam untuk kesejahteraan karakteristik ruang dan sumber daya
masyarakat dari tingkat masyarakat dari tingkat pemanfaatan sumber daya alam.
kota/kabupaten sampai kota/kabupaten sampai alam untuk kesejahteraan
tingkat provinsi. tingkat provinsi. masyarakat dari tingkat
tingkat provinsi dengan benar
di tempat duduk.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Mempresentasikan 2. Dengan berdiskusi, siswa
identifikasi karakteristik hasil identifikasi mampu mempresentasikan
ruang dan pemanfaatan karakteristik ruang dan karakteristik ruang dan
sumber daya alam untuk pemanfaatan sumber daya pemanfaatan sumber daya
kesejahteraan masyarakat alam untuk kesejahteraan alam untuk kesejahteraan
dari tingkat kota/kabupaten masyarakat dari tingkat masyarakat dari tingkat
sampai tingkat provinsi. kota/kabupaten sampai kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi. tingkat provinsi dengan
percaya diri di depan kelas.
6 Bahasa 3.1 Menenmutunjukkan 3.1.1 Menemukan gagasan 1. Dengan mengamati gambar, Materi ini
Indonesia gagasan pokok dan gagasan pokok dan gagasan siswa dapat menemukan dapat dikaitkan
pendukung yang diperoleh pendukung yang diperoleh minimal 3 gagasan pokok dengan
dari teks lisan, tulis, atau dari teks lisan, tulis, atau dan gagasan pendukung yang pembelajaran
visual. visual. diperoleh dari teks dengan IPS yaitu
tepat di tempat duduk. karakteristik
4.1 Menata informasi yang 4.1.1 Menuliskan informasi 2. Dengan berdiskusi, siswa ruang dan
didapat dari teks yang didapat dari teks dapat menuliskan minimal 3 sumber daya
berdasarkan keterhubungan berdasarkan keterhubungan gagasan pokok dan gagasan alam.
antar gagasan ke dalam antar gagasan ke dalam pendukung yang diperoleh
kerangka tulis. kerangka tulis. dari teks dengan percaya diri
di depan kelas.
2 1 Bahasa 3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Mempraktikkan 1. Dengan mengamati gambar Materi ini
Manfaat Indonesia petunjuk penggunaan dua petunjuk penggunaan dua dan membaca teks petunjuk dapat dikaitkan
Energi alat yang sama dan berbeda. alat yang sama dan berbeda. tertulis, siswa dapat dengan
mempraktikkannya untuk pembelajaran
membuat produk (kipas IPS yaitu
angin) dengan langkah yang karakteristik
benar di tempat duduk ruang dan
sumber daya
2. Dengan berdiskusi, siswa alam.
4.4 Menyajikan petunjuk 4.4.1 Melaporkan petunjuk dapat melaporkan petunjuk
penggunaan alat dalam penggunaan alat dalam tertulis tentang minimal 4
bentuk teks tulis dan visual bentuk teks tulis dan visual cara membuat kipas dengan
menggunakan kosakata menggunakan kosakata tepat di depan kelas.
baku dan kalimat efektif. baku dan kalimat efektif.
IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi 1. Dengan pengamatan, siswa Materi ini
berbagai sumber energi, manfaat perubahan bentuk mampu mengidentifikasi dapat dikaitkan
perubahan bentuk energi, energi dalam kehidupan minimal 3 manfaat perubahan dengan
dan sumber energi alternatif sehari-hari. bentuk energi dalam pembelajaran
(angin, air, matahari, panas kehidupan sehari-hari dengan IPS yaitu
bumi, bahan bakar organik, tepat di tempat duduk. karakteristik
dan nuklir) dalam ruang dan
alam.
4.5 Menyajikan laporan 4.5.1 Melaporkan hasil 2. Dengan berdiskusi, siswa
hasil pengamatan dan pengamatan tentang dapat melaporkan hasil
penelusuran informasi berbagai perubahan bentuk pengamatan tentang berbagai
tentang berbagai perubahan energi dalam kehidupan perubahan bentuk energi
bentuk energi. sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari
dengan sistematis di depan
kelas.
IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan berdiskusi dan Karakteristik
karakteristik ruang dan sumber daya alam dan pemecahan masalah, siswa ruang dan
pemanfaatan sumber daya pemanfaatannya. dapat mengidentifikasi pemanfaatan
alam untuk kesejahteraan minimal 2 sumber daya alam sumber daya
masyarakat dari tingkat dan pemanfaatannya dengan alam
kota/kabupaten sampai benar di tempat duduk.
tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan berdiskusi dan

identifikasi karakteristik identifikasi sumber daya pemecahan masalah, siswa
ruang dan pemanfaatan alam dan pemanfaatannya. dapat melaporkan hasil
sumber daya alam untuk identifikasi sumber daya
kesejahteraan masyarakat alam dan pemanfaatannya
dari tingkat kota/kabupaten dalam bentuk tulisan dengan
sampai tingkat provinsi. sistematis di depan kelas.
3 Bahasa 3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Mempraktikkan 1. Dengan mengamati gambar Materi ini
Indonesia petunjuk penggunaan dua petunjuk penggunaan dua dan membaca teks petunjuk dapat dikaitkan
alat yang sama dan berbeda. alat yang sama dan berbeda. tertulis, siswa dapat dengan
mempraktikkannya untuk pembelajaran
membuat produk (kipas IPS yaitu
angin) dengan langkah yang karakteristik
benar di tempat duduk ruang dan
4.4 Menyajikan petunjuk 4.4.1 Melaporkan petunjuk 2. Dengan berdiskusi, siswa sumber daya
penggunaan alat dalam penggunaan alat dalam dapat melaporkan petunjuk alam.
bentuk teks tulis dan visual bentuk teks tulis dan visual tertulis tentang minimal 4
menggunakan kosakata menggunakan kosakata cara membuat kipas dengan
baku dan kalimat efektif. baku dan kalimat efektif. tepat di depan kelas.
perubahan bentuk energi, energi dalam kehidupan minimal 3 manfaat dengan
dan sumber energi alternatif sehari-hari. perubahan bentuk energi pembelajaran
bumi, bahan bakar organik, secara tulis dengan tepat di karakteristik
alam.
4.5 Menyajikan laporan 4.5.1 Melaporkan hasil 2. Dengan berdiskusi, siswa
hasil pengamatan dan pengamatan tentang dapat melaporkan hasil
penelusuran informasi berbagai perubahan bentuk pengamatan tentang
tentang berbagai perubahan energi dalam kehidupan berbagai perubahan bentuk
bentuk energi. sehari-hari. energi dalam kehidupan
sehari-hari dengan
sistematis di depan kelas.
4 Bahasa 3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Membuat teks 1. Dengan mengamati poster, Materi ini
Indonesia petunjuk penggunaan dua petunjuk tentang siswa dapat membuat dapat dikaitkan
alat yang sama dan berbeda. menghemat energi. minimal 1 teks petunjuk dengan
tentang menghemat energi pembelajaran
dengan benar di tempat IPS yaitu
duduk. karakteristik
4.4 Menyajikan petunjuk 4.4.1 Melaporkan teks 2. Dengan berdiskusi, siswa ruang dan
penggunaan alat dalam petunjuk dalam bentuk dapat melaporkan minimal sumber daya
bentuk teks tulis dan visual poster. 1 teks petunjuk dalam alam.
menggunakan kosakata bentuk poster dengan benar
baku dan kalimat efektif. di depan kelas.
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan berdiskusi dan Karakteristik

karakteristik ruang dan sumber daya alam dan pemecahan masalah, siswa ruang dan
pemanfaatan sumber daya pemanfaatannya. dapat mengidentifikasi pemanfaatan
alam untuk kesejahteraan sumber daya alam dan sumber daya
masyarakat dari tingkat pemanfaatannya dengan alam.
kota/kabupaten sampai benar di tempat duduk.
tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil 2. Dengan berdiskusi dan

identifikasi karakteristik 4.1.1 Melaporkan hasil pemecahan masalah, siswa
ruang dan pemanfaatan identifikasi sumber daya dapat melaporkan hasil
sumber daya alam untuk alam dan pemanfaatannya. identifikasi sumber daya
kesejahteraan masyarakat alam dan pemanfaatannya
dari tingkat kota/kabupaten dalam bentuk tulisan
sampai tingkat provinsi. dengan sistematis di depan
kelas.
3 1 Bahasa 3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar Materi ini
Energi Indonesia petunjuk penggunaan dua langkah-langkah pembuatan dan membaca teks petunjuk dapat dikaitkan
Alternatif alat yang sama dan berbeda. layang-layang terulis, siswa dapat dengan
mengidentifikasi langkah- pembelajaran
langkah pembuatan layang- IPS yaitu
layang dengan tepat di karakteristik
tempat duduk. ruang dan
sumber daya
4.4 Menyajikan petunjuk 4.4.1 Membuat layang- 2. Dengan mengamati gambar alam.
penggunaan alat dalam layang dan membaca teks petunjuk
bentuk teks tulis dan visual tertulis, siswa dapat
menggunakan kosakata membuat layang-layang
baku dan kalimat efektif. dengan tepat di tempat
duduk.
perubahan bentuk energi, energi dalam kehidupan minimal 3 manfaat dengan
dan sumber energi alternatif sehari-hari. perubahan bentuk energi pembelajaran
bumi, bahan bakar organik, secara tulis dengan tepat di karakteristik
2. Dengan berdiskusi, siswa alam.
4.5 Menyajikan laporan 4.5.1 Melaporkan hasil dapat melaporkan hasil
hasil pengamatan dan pengamatan tentang pengamatan tentang
penelusuran informasi berbagai perubahan bentuk berbagai perubahan bentuk
tentang berbagai perubahan energi dalam kehidupan energi dalam kehidupan
bentuk energi. sehari-hari. sehari-hari dengan
sistematis di depan kelas.
IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengolah Karakteristik
karakteristik ruang dan sumber daya alam dan informasi, siswa dapat ruang dan
pemanfaatan sumber daya pemanfaatannya. mengidentifikasi tanaman pemanfaatan
alam untuk kesejahteraan jarak sebagai sumber daya sumber daya
masyarakat dari tingkat alam alternatif dan alam.
kota/kabupaten sampai pemanfaatannya dengan
tingkat provinsi. tepat di ruang kelas.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan mengolah

identifikasi karakteristik identifikasi sumber daya informasi, siswa dapat
ruang dan pemanfaatan alam dan pemanfaatannya. melaporkan hasil
sumber daya alam untuk identifikasi tanaman jarak
kesejahteraan masyarakat sebagai sumber daya alam
dari tingkat kota/kabupaten alternatif dan
sampai tingkat provinsi. pemanfaatannya dengan
tepat di depan ruang kelas.
3 Bahasa 3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Mengidentifikasi teks 1. Dengan melakukan Materi ini
Indonesia petunjuk penggunaan dua petunjuk tertulis tentang percobaan, siswa dapat dapat dikaitkan
alat yang sama dan berbeda. cara membuat arus listrik mengidentifikasi teks dengan
sederhana menggunakan petunjuk tertulis tentang pembelajaran
kentang. cara membuat arus listrik IPS yaitu
sederhana menggunakan karakteristik
kentang dengan tepat di ruang dan
tempat duduk. sumber daya
alam.
2. Dengan melakukan
4.4 Menyajikan petunjuk 4.4.1 Melaporkan hasil percobaan, siswa dapat
penggunaan alat dalam identifikasi teks petunjuk melaporkan hasil
bentuk teks tulis dan visual tertulis tentang cara identifikasi teks petunjuk
menggunakan kosakata membuat arus listrik tertulis tentang cara
baku dan kalimat efektif. sederhana menggunakan membuat arus listrik
kentang kentang sebagai sederhana menggunakan
sumber energi alternatif kentang dengan tepat di
ruang kelas.
IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi 1. Dengan melakukan Materi ini

berbagai sumber energi, manfaat kentang sebagai percobaan, siswa dapat dapat dikaitkan
perubahan bentuk energi, sumber energi alternatif. mengidentifikasi minimal 3 dengan
dan sumber energi alternatif manfaat kentang sebagai pembelajaran
(angin, air, matahari, panas sumber energi alternatif IPS yaitu
bumi, bahan bakar organik, dengan tepat di tempat karakteristik
dan nuklir) dalam duduk. ruang dan
alam.
4.5 Menyajikan laporan
hasil pengamatan dan 4.5.1 Melaporkan hasil 2. Dengan melakukan
penelusuran informasi identifikasi manfaat kentang percobaan, siswa dapat
tentang berbagai perubahan sebagai sumber energi melaporkan hasil identifikasi
bentuk energi. alternatif manfaat kentang sebagai
sumber energi alternatif
dengan tepat di tempat
duduk.
4 Bahasa 3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Membuat teks 1. Dengan berdiskusi, siswa Materi ini
Indonesia petunjuk penggunaan dua petunjuk tentang dapat membuat teks dapat dikaitkan
alat yang sama dan berbeda. menghemat energi. petunjuk tentang dengan
menghemat energi dengan pembelajaran
benar di tempat duduk. IPS yaitu
karakteristik
4.4 Menyajikan petunjuk 4.4.1 Melaporkan teks 2. Dengan berdiskusi, siswa ruang dan
penggunaan alat dalam petunjuk hasil diskusi dalam dapat melaporkan teks sumber daya
bentuk teks tulis dan visual bentuk poster petunjuk hasil diskusi alam.
menggunakan kosakata dalam bentuk poster dengan
baku dan kalimat efektif.
benar di depan kelas.
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengolah Karakteristik

karakteristik ruang dan sumber daya alam dan informasi, siswa dapat ruang dan
pemanfaatan sumber daya pemanfaatannya. mengidentifikasi tanaman pemanfaatan
alam untuk kesejahteraan jarak sebagai sumber daya sumber daya
masyarakat dari tingkat alam alternatif dan alam.
kota/kabupaten sampai pemanfaatannya dengan
tingkat provinsi. tepat di ruang kelas.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan mengolah

identifikasi karakteristik identifikasi sumber daya informasi, siswa dapat
ruang dan pemanfaatan alam dan pemanfaatannya. melaporkan hasil
sumber daya alam untuk identifikasi tanaman jarak
kesejahteraan masyarakat sebagai sumber daya alam
dari tingkat kota/kabupaten alternatif dan
sampai tingkat provinsi. pemanfaatannya dengan
tepat di depan ruang kelas.
TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP
Tema Subtema Pemb. Mapel KD Indikator Tujuan Materi
3 1 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar Karakteristik

karakteristik ruang dan karakteristik ruang dataran tinggi, dataran Ruang
Hewan pemanfaatan sumber dan pemanfatan rendah, dan pantai, peserta Pemanfaatan
dan daya alam untuk sumber daya alamnya didik mampu Sumber Daya
Tumbuhan kesejahteraan bagi kesejahteraan mengidentifikasi karakteristik Alam
di masyarakat dari tingkat masyarakat. ruang dan pemanfatan
Lingkunga kota/kabupaten sampai sumber daya alamnya bagi
nku tingkat provinsi. kesejahteraan masyarakat
minimal 5 dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil

4.1.1 Menyajikan informasi 2. Dengan mengamati gambar
identifikasi
hasil identifikasi dataran tinggi, dataran
karakteristik ruang dan
karakteristik ruang rendah, dan pantai, peserta
pemanfaatan sumber
dan pemanfataan didik mampu menyajikan
daya alam untuk
sumber daya alamnya informasi hasil identifikasi
kesejahteraan
bagi kesejahteraan karakteristik ruang dan
masyarakat dari tingkat
masyarakat. pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan
tingkat provinsi.
masyarakat dengan benar di
depan kelas.
IPA 3.8 Menjelaskan pentingnya 3.8.1 Menyebutkan 1. Dengan membaca teks Masalah
upaya keseimbangan masalah-masalah tanaman padi, peserta didik keseimbangan
dan pelestarian sumber keseimbangan mampu menyebutkan
daya alam di lingkungan. masalah-masalah lingkungan
lingkungannya. keseimbangan lingkungan
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Karakteristik

karakteristik ruang dan karakteristik ruang tentang tamanam padi dan Ruang
pemanfaatan sumber dan pemanfatan teh, peserta ddidik mampu Pemanfaatan
daya alam untuk sumber daya alam di mengidentifikasi karakteristik Sumber Daya
kesejahteraan lingkungan ruang dan pemanfatan Alam
masyarakat dari tingkat sekitarnya. sumber daya alam di
kota/kabupaten sampai lingkungan sekitarnya
tingkat provinsi. minimal 5 dengan benar.
2. Dengan membaca teks

4.1.1 Menyajikan informasi tentang tamanam padi dan
identifikasi
hasil identifikasi teh, peserta ddidik mampu
karakteristik ruang melaporkan hasil identifikasi
pemanfaatan sumber
dan pemanfataan karakteristik ruang dan
daya alam untuk
sumber daya alam di pemanfatan sumber daya
kesejahteraan
lingkungan alam di lingkungan
sekitarnya. sekitarnya dengan runtut di
tingkat provinsi. depan kelas.
2 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Pemanfaatan

karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber “Kupu-kupu”, peserta didik sumber daya
Keberaga
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi mampu mengidentifikasi alam hayati
man
daya alam untuk lingkungan sekitar. pemanfaatan sumber daya
Makhluk
kesejahteraan alam hayati bagi lingkungan
Hidup di
masyarakat dari tingkat sekitar minimal 3 dengan
Lingkunga
kota/kabupaten sampai benar.
nku
tingkat provinsi. 2. Setelah membaca teks
“Kupu-kupu”, peserta didik
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan informasi
hasil identifikasi mampu menyajikan informasi
identifikasi
pemanfaatan sumber hasil identifikasi pemanfaatan
daya alam hayati bagi sumber daya alam hayati bagi
pemanfaatan sumber
lingkungan sekitar. lingkungan sekitar dengan
daya alam untuk
tepat di depan kelas.
kesejahteraan
tingkat provinsi.
IPA 3.8 Menjelaskan pentingnya 3.8.1 Menentukan upaya 1. Dengan membaca teks Upaya
upaya keseimbangan pelestarian hewan dan tentang peran hewan, peserta pelestarian
dan pelestarian sumber tumbuhan sebagai didik mampu menentukan hewan dan
daya alam di sumber daya alam. upaya pelestarian hewan dan tumbuhan
lingkungannya. tumbuhan sebagai sumber sebagai sumber
daya alam minimal 4 dengan daya alam
benar.
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar Karakteristik

karakteristik ruang dan karakteristik tempat (ayam, itik, kucing, dan tempat tinggal
pemanfaatan sumber tinggal makhluk ikan), peserta didik dapat makhluk hidup
daya alam untuk hidup di lingkungan mengidentifikasi karakteristik
kesejahteraan sekitar. tempat tinggal makhluk hidup
masyarakat dari tingkat di lingkungan sekitar minimal
kota/kabupaten sampai 5 dengan benar.
tingkat provinsi. 2. Dengan membaca teks
4.1.1 Menyajikan hasil tentang ciri-ciri hewan,
identifikasi kondisi peserta didik mampu
identifikasi
dan karakteristik alam menyajikan hasil identifikasi
tempat tinggal kondisi dan karakteristik
pemanfaatan sumber
makhluk hidup di alam tempat tinggal makhluk
daya alam untuk
lingkungan sekitar. hidup di lingkungan sekitar
kesejahteraan
dengan sistematis di depan
kota/kabupaten sampai kelas.
tingkat provinsi.
3 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan observasi lingkungan Manfaat dari
karakteristik ruang dan manfaat dari peduli sekolah, peserta didik mampu peduli dan
Ayo Cintai
pemanfaatan sumber dan melestarikan mengidentifikasi manfaat dari melestarikan
Lingkunga
daya alam untuk sumber daya alam dan peduli dan melestarikan sumber daya
n
kesejahteraan lingkungan sekitar. sumber daya alam dan alam dan
masyarakat dari tingkat lingkungan sekitar minimal 5 lingkungan
kota/kabupaten sampai dengan benar. sekitar
tingkat provinsi. 2. Dengan observasi lingkungan
4.1.1 Menyajikan hasil sekolah, peserta didik mampu
identifikasi manfaat menyajikan hasil identifikasi
identifikasi
dari peduli dan manfaat dari peduli dan
melestarikan sumber melestarikan sumber daya
pemanfaatan sumber
daya alam dan alam dan lingkungan sekitar
daya alam untuk
lingkungan sekitar. dengan runtut di depan kelas.
kesejahteraan
tingkat provinsi.
IPA 3.8 Menjelaskan pentingnya 3.8.1 Menjelaskan upaya 1. Dengan membaca teks Upaya
upaya keseimbangan menjaga lingkungan “Perjalanan ke Desa”, peserta menjaga
dan pelestarian sumber dan sumber daya alam didik dapat menjelaskan lingkungan dan
daya alam di agar tetap seimbang. upaya menjaga lingkungan sumber daya
lingkungannya. dan sumber daya alam agar alam
tetap seimbang minimal 5
dengan tepat.
4.8 Melakukan kegiatan 4.8.1 Melakukan refleksi
2. Melalui kegiatan observasi
upaya pelestarian kegiatan upaya lingkungan sekolah, peserta
sumber daya alam menjaga lingkungan didik mampu melakukan
bersama orang-orang di dan sumber daya alam refleksi kegiatan upaya
lingkungannya. agar tetap seimbang. menjaga lingkungan dan
sumber daya alam agar tetap
seimbang dalam bentuk tabel
dengan sistematis di sekolah.
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi cara 1. Dengan membaca teks Cara menjaga
karakteristik ruang dan menjaga keseimbangan dan kelestarian keseimbangan
pemanfaatan sumber keseimbangan dan sumber daya alam, peserta dan kelestarian
daya alam untuk kelestarian sumber didik mampu di lingkungan
kesejahteraan daya alam. mengidentifikasi cara sekitar
masyarakat dari tingkat menjaga keseimbangan dan
kota/kabupaten sampai kelestarian sumber daya alam
tingkat provinsi. minimal 4 dengan benar
.
2. Dengan membaca teks
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menjelaskan hasil
keseimbangan dan kelestarian
identifikasi identifikasi cara
sumber daya alam, peserta
karakteristik ruang dan menjaga
didik mampu menjelaskan
pemanfaatan sumber keseimbangan dan
hasil identifikasi cara
daya alam untuk kelestarian sumber
menjaga keseimbangan dan
kesejahteraan daya alam.
kelestarian sumber daya alam
dengan runtut di depan kelas.
tingkat provinsi.
TEMA 4 BERBAGAI PEKERJAAN
Pembe
Sub- Muatan
Tema - Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Materi
Tema Pelajaran
lajaran
4 1 1 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 menjelaskan pekerjaan 1. Dengan mengamati gambar Pekerjaan
Jenis-jenis kegiatan yang terkait dengan proses proses pembuatan teh, pengolahan teh
pekerjaan ekonomi dan hubungannya pengolahan teh Peserta didik mampu
dengan berbagai bidang menjelaskan minimal 2 (dua)
pekerjaan, serta kehidupan jenis pekerjaan yang terlibat
sosial dan budaya di dalam proses pembuatan teh
lingkungan sekitar sampai dengan benar di buku tugas
provinsi. masing-masing.
4.3 Menyajikan hasil 2. Dengan mengamati gambar

identifikasi kegiatan 4.3.1 membuat diagram proses pembuatan teh, peserta
ekonomi dalam venn berbagai jenis didik mampu membuat
meningkatkan kehidupan pekerjaan dalam pengolahan diagram venn tentang
masyarakat di bidang teh pekerjaan yang terlibat dalam
pekerjaan, sosial dan pembuatan teh minimal
budaya di lingkungan mencakup aspek nama
sekitar sampai provinsi pekerjaan dan 3 (tiga)
dampak dari pekerjaan
mereka bagi masyarakat
dengan benar di kelas.
4 1 2 PPKn 3.1 Memahami makna 3.1.1 menjelaskan nilai 1. Melalui mengamati berbagai Sikap jujur
hubungan simbol dengan kejujuran dalam suatu gambar pekerjaan, peserta dalam bekerja
sila-sila Pancasila. pekerjaan sesuai sila didik mampu menjelaskan sesuai dengan
pertama pancasila nilai kejujuran minimal pada sila pertama
3 pekerjaan dengan benar di pancasila
kelas.
2. Melalui mengamati simbol

4.1 menuliskan contoh 4.1.1 menulis contoh sila pertama pancasila,
hubungan simbol dengan perilaku jujur dalam peserta didik mampu
sila-sila Pancasila sebagai bekerja. menuliskan minimal 3
satu kesatuan dalam perilaku jujur dalam bekerja
kehidupan sehari-hari. sesuai sila pertama pancasila
di kelas.
4 1 5 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 mengidentifikasi jenis 1. Melalui mengamati Pekerjaan di
kegiatan pekerjaan di lingkungan lingkungan sekitar sekolah, lingkungan
ekonomi dan hubungannya sekolah peserta didik mampu sekolah
dengan berbagai bidang mengidentifikasi minimal 3
pekerjaan, serta kehidupan pekerjaan di lingkungan
sosial dan budaya di sekolah beserta kegiatan yang
lingkungan sekitar sampai dilakukan dengan benar di
provinsi. kelas.
4.3 Menyajikan hasil 4.3.2 menceritakan 2. Melalui mengamati berbagai

identifikasi kegiatan pekerjaan yang ada di gambar pekerjaan di
ekonomi dalam lingkungan sekolah beserta lingkungan sekolah, Peserta
meningkatkan kehidupan kegiatan yang dilakukan didik mampu menceritakan
masyarakat di bidang pekerjaan beserta kegiatan
pekerjaan, sosial dan yang dilakukan (minimal 2)
budaya di lingkungan sesuai gambar yang dipilih
sekitar sampai provinsi dengan lugas dan jelas di
depan kelas.
4 2 1 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelaskan 1. Melalui mengamati gambar Pekerjaan
Pekerjaan kegiatan perbedaan jenis pekerjaan nelayan di papan tulis, nelayan
disekitark ekonomi dan hubungannya dalam suatu kegiatan peserta didik mampu
u dengan berbagai bidang ekonomi menjelaskan minimal 3
pekerjaan, serta kehidupan perbedaan nelayan tradisional
sosial dan budaya di dan nelayan modern dengan
lingkungan sekitar sampai benar di kelas.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 menyajikan hasil 2. Melalui mencermati diagram

identifikasi kegiatan identifikasi perbedaan dan venn, peserta didik mampu
ekonomi dalam persamaan jenis pekerjaan menyajikan hasil identifikasi
meningkatkan kehidupan dalam bentuk diagram venn. minimal 3 perbedaan dan
masyarakat di bidang persamaan nelayan
pekerjaan, sosial dan tradisional dan nelayan
budaya di lingkungan modern dengan benar di
sekitar sampai provinsi depan kelas.
IPA 3.8 Menjelaskan 3.8.1 mengidentifikasi 1. Melalui mengamati gambar Upaya

pentingnya dampak penggunaan bahan tentang penggunaan bahan menjaga
upaya keseimbangan dan kimia yang digunakan kimia saat menangkap ikan, keseimbanagan
pelestarian sumber daya nelayan saat menangkap peserta didik mampu sumber daya
alam ikan. mengidentifikasi minimal 3 alam oleh
di lingkungannya. dampak penggunaan bahan nelayan
kimia bagi keberadaan
sumber daya alam dengan
tepat di kelas.
4.8 Melakukan kegiatan 4.8.1 mengembangkan 2. Melalui mengamati gambar
upaya laporan tentang ide-ide nelayan tradisional
pelestarian sumber daya untuk menangkap ikan yang menangkap ikan, peserta
alam bersama orang-orang dapat menjaga didik mampu membuat
di lingkungannya keseimbangan sumber daya laporan minimal 2 cara
alam dalam menangkap ikan yang
ramah lingkungan dengan
benar pada diagram venn
yang disediakan.
4 2 4 Bahasa 3.5 Menguraikan pendapat 3.5.1 mengemukakan 1. Melalui membaca teks Sikap yang
Indonesia pribadi tentang isi buku pendapat tentang sikap hebatnya dokter kami, harus dimiliki
sastra (cerita, dongeng, dan suatu tokoh dalam cerita peserta didik mampu seorang dokter
sebagainya). berkaitan dengan mengemukakan minimal 3
pekerjaannya. sikap yang harus dimiliki
oleh seorang dokter dengan
benar di kelas.
4.5 Menyajikan petunjuk 4.5.1 menyajikan pendapat 2. Melalui presentasi, peserta

penggunaan alat dalam tentang sikap tokoh dalam didik mampu
bentuk teks tulis dan visual cerita yang berkaitan mempresentasikan minimal
menggunakan kosakata dengan pekerjaan. 3 pendapat tentang sikap
baku yang harus dimiliki oleh
dan kalimat efektif dokter dengan jelas di
depan kelas.
4 2 5 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 mengidentifikasi 1. Melalui mengamati gambar Barang yang
kegiatan ekonomi dan tentang jenis barang yang tentang kegiatan ekonomi, dapat
hubungannya dengan dapat diperjualbelikan dan peserta didik mampu diperjualbelika
berbagai bidang pekerjaan, jenis pekerjaan yang menjelaskan minimal 3 n
serta kehidupan sosial dan jenis barang yang dapat
budaya di lingkungan terlibat. diperjualbelikan dengan
sekitar sampai provinsi. benar di kelas. Kegiatan
ekonomi
4.3 Menyajikan hasil 2. Melalui mengamati gambar
identifikasi kegiatan 4.3.1 menyajikan hasil berbagai pekerjaan dan
ekonomi dalam identifikasi proses kegiatan ekonomi, peserta
meningkatkan kehidupan penangkapan ikan nelayan didik mampu
masyarakat di bidang hingga dikonsumsi memperesentasikan tentang
pekerjaan, sosial dan masyarakat proses penangkapan ikan
budaya di lingkungan oleh nelayan hingga
sekitar sampai provinsi dikonsumsi dengan jelas
dan runtut di depan kelas.
4 3 1 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Mengidentifikasi jenis 1. Melalui membaca teks Pekerjaan
Pekerjaan kegiatan pekerjaan terkait social tentang pengrajin kayu, terkait sosial
Orang ekonomi dan hubungannya budaya di wilayahnya. peserta didik mampu budaya
Tuaku dengan berbagai bidang mengidentifikasi jenis
pekerjaan, serta kehidupan pekerjaan terkait social
sosial dan budaya di budaya di wilayahnya
lingkungan sekitar sampai minimal 3 dengan benar di
provinsi. kelas.
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 mengomunikasikan 2. Melalui presentasi, peserta
identifikasi kegiatan jenis pekerjaan terkait sosial didik mampu
ekonomi dalam budaya di wilayahnya mengomunikasikan jenis
meningkatkan kehidupan pekerjaan terkait 40ocial
masyarakat di bidang budaya di wilayahnya
pekerjaan, sosial dan minimal 3 dengan jelas di
budaya di lingkungan depan kelas.
sekitar sampai provinsi
IPA 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Menjelaskan 1. Melalui mengamati gambar Upaya
pentingnya pemanfaatan sumber daya pengrajin kayu, peserta pelestarian
upaya keseimbangan dan kayu bagi pengrajin kayu didik mampu menjelaskan sumber daya
pelestarian sumber daya minimal 3 pemanfaatan alam yang
alam kayu bagi pengrajin kayu dilakukan oleh
di lingkungannya. dengan benar di kelas. pengrajin kayu
4.8 Melakukan kegiatan 4.8.1 Mengomunikasikan 2. Melalui presentasi, pepserta

upaya informasi tentang proses didik mampu
pelestarian sumber daya pengolahan kayu mengomunikasikan
alam bersama orang-orang informasi tentang proses
di lingkungannya. pengolahan kayu menjadi
minimal 2 jenis benda
dengan jelas dan runtut di
kelas.
4 3 2 PPKn 3.1 Memahami makna 3.1.1 Menganalisis sikap 1. Melalui membaca teks sikap seorang
hubungan simbol dengan nelayan yang dapat tentang sikap gotong royong nelayan sesuai
sila-sila Pancasila. diteladani di kampong nelayan, sila kedua
peserta didik mampu Pancasila yang
menganalisis minimal 3 dapat
sikap yang dapat diteladani diteladani
dari seorang nelayan
berdasarkan sila kedua
Pancasila dengan benar di
kelas.
4.1 Menjelaskan makna 4.1.1 Menuliskan sikap 2. Melalui mengamati gambar
hubungan simbol dengan harus diterapkan dalam pekerjaan seseorang, peserta
sila-sila Pancasila sebagai bekerja sesuai dengan sila didik mampu menuliskan
satu kesatuan dalam kedua Pancasila minimal 3 sikap yang harus
kehidupan sehari-hari. diterapkan saat bekerja
sesuai sila kedua Pancasila
4 3 5 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menyebutkan 1. Melalui mengamati gambar Pekerjaan
kegiatan ekonomi dan kegiatan ekonomi dalam kegiatan ekonomi, peserta pengrajin
hubungannya dengan pembuatan sarung tenun didik mampu menyebutkan sarung tenun
berbagai bidang pekerjaan, minimal 3 proses pembuatan
serta kehidupan sosial dan sarung tenun dengan benar di
budaya di lingkungan kelas.
sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Menyajikan informasi 2. Melalui presentasi, peserta

identifikasi kegiatan tentang proses pembuatan didik mampu menyajikan
ekonomi dalam sarung tenun minimal 3 kegiatan dalam
meningkatkan kehidupan proses pembuatan sarung
masyarakat di bidang tenun dengan runtut di kelas.
pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi
TEMA 5 PAHLAWANKU
Pembel Mata
Tema Subtema KD Indikator Tujuan Pembelajaran Materi
ajaran Pelajaran
Tema 5 1 1 IPS 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menyebutkan 1. Dengan mengamati gambar Kerajaan
pahlawan Perjuanga kerajaan Hindu dan/atau peninggalan peninggalan kerajaan- Hindu dan
ku n para Buddha dan/ atau Islam pkerajaan masa Hindu kerajaan hindu, peserta didik pengaruhnya
pahlawan di lingkungan daerah budha dan islam pada mampu menyebutkan terhadap
setempat,serta masa kini dan minimal 3 pengaruh kerajaan masarakat
pengaruhnya pada pengaruhnya bagi masa hindu bagi masyarakat sekitar.
kehidupan masyarakat masyarakat sekitar. sekitar sebagai tokoh
masa kini. pahlawan dengan benar di
kelas.
4.4.1 Menyajikan tabel
4.4 Menyajikan hasil tentang kerajaan 2. Dengan kegiatan diskusi

identifikasi kerajaan dimasa Hindu budha kelompok, siswa mampu
Hindu dan/atau Buddha dan islam pada masa menyajikan tabel tentang
dan/atau Islam di kini dan pengaruhnya pengaruh kerajaan minmal 4
lingkungan daerah bagi masyarakat dimasa hindu dengan benar di
setempat, serta sekitar. depan kelas.
pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat
masa kini..
2 PKN 3.1 Menjelaskan makna 3.1.1 Menjelaskan 3. Dengan membaca teks

hubungan simbol hubungan simbol “makna sila ke empat”, peset
dengan sila-sila dengan makna sila ke didik mampu menjelaskan 3 Makna simbol
Pancasila. empa Pancasila hubungan simbol dengan Pancasila sila
tentang kepahlawanan makna sila keempat Pancasila keempat
berkaitan dengan pahlawan
dengan benar di sekolah.
4.1 Menuliskan makna 4.4.1Menuliskan contoh
pengamalan dari sila
hubungan simbol 4. Dengan menuliskan tabel
dengan sila-sila pengamalan sila ke empat,
Pancasila sebagai satu keempat tentang siswa mampu memberikan 2
kesatuan dalam kepahlawanan dalam contoh pengamalan dari sila
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari ke empat Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan
benar di dalam kelas.
4 PKN 3.1 Mengidentifikasi makna 3.1.1Menganalisis perilaku 1. Dengan mengamati gambar Penerapan Sila
hubungan simbol kepahlawanan dalam kegiatan yang bekaitan sila Ke-empat
dengan sila-sila kehidupan sehari-hari ke 4 pancasila, siswa dapat Dalam
Pancasila. yang berkaitan menganalisis 3 perilaku Kehidupan

dengan makna sila sehari-hari yang berkaitan Sehari-hari
ke-4 pancasila. dengansikap kepahlawanan
pancasila dengan benar di
kelas.
4.1 mengkreasikan makna

hubungan simbol 4.1.2 Membuat cerita 2. Dengan mengamati gambar
dengan sila-sila pengalaman tentang kegiatan yang bekaitan sila
Pancasila sebagai satu pahlawan ke 4 pancasila, siswa dapat
kesatuan dalam melaksanakan sila ke membuat 1 cerita pengalaman

4 pancasila dalam melaksanakan sila ke 4
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar di
kelas.
5 IPS 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menemukan pengaruh 1. Dengan membaca teks dan Sejarah
kerajaan Hindu dan/atau kerajaan Majapahit mengamati video tentang kerajaan
Buddha dan/ atau Islam terhadap kehidupan sejarah kerajaan Majapahit, majapahit
di lingkungan daerah masyarakat masa siswa peserta didik dapat
setempat,serta kini menemukan pengaruh
pengaruhnya pada kerajaan Majapahit minimal 3
kehidupan masyarakat terhadap kehidupan
masa kini. masyarakat masa kini dengan

benar di kelas
4.4 Menyajikan hasil 4.4.1 Menceritakan 2. Dengan membuat cerita

identifikasi kerajaan perjuangan tokoh singkat tokoh kerajaan
Hindu dan/atau Buddha pada kerajaan majapahit, siswa dapat
dan/atau Islam di Majapahit dalam menceritakan 2 perjuangan
lingkungan daerah bentuk lisan. tokoh pada kerajaan
setempat, serta Majapahit dengan benar di
pengaruhnya pada depan kelas
masa kini.
6 PKN 3.1 Memahami makna 1. Dengan membaca teks

hubungan simbol 3.1.1 Mengaitkan hubungan “Diponegoro”, Peserta didik
dengan sila-sila sikap yang sesuai pahlawan dapat mengaitkan minimal 3
Pancasila. dengan sila pancasila hubungan sikap yang sesuai
dengan teks dengan sila ketiga pancasila
Sikap sesuai
dengan teks dengan benar di
pancasila yang
kelas.
paling mudah
dilakukan
4.1 Menyajikan makna 2. Dengan kerja kelompok,
hubungan simbol 4.1.1 menunjukkan siswa dapat menunjukkan
dengan sila-sila hubungan sikap yang sesuai hubungan minimal 3 sikap
Pancasila sebagai satu pahlawan dengan sila yang sesuai dengan sila
kesatuan dalam pancasila dengan teks pancasila dengan teks dengan
kehidupan sehari-hari. benar di depan kelas.
Tema 5 2 1 IPS 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Kerajaan islam
pahlawan kerajaan Hindu dan/atau peninggalan kerajaan “Kerajaan Demak”, peserta di daerah
ku Pahlawan Buddha dan/ atau Islam islam daerah setempat didik dapat mengidentifikasi setempat
ku di lingkungan daerah dan pengaruhnya untuk minimal 3 peninggalan (Kerajaan
kebanggaa setempat,serta kehidupan masa kini kerajaan islam daerah Demak),
nku pengaruhnya pada setempat dengan benar di peninggalan
kehidupan masyarakat kelas. dan
masa kini. pengaruhnya
untuk
4.4 Menyajikan hasil 4.4.1Menyajikan tabel hasil 2. Dengan bantuan gambar kehidupan
identifikasi kerajaan identifikasi kerajaan peninggalan sejarah kerajaan masa kini
Hindu dan/atau Buddha islam daerah setempat, islam,peserta didik dapat
dan/atau Islam di peninggalan dan membuat minimal 1 peta
lingkungan daerah pengaruhnya pada konsep kerajaan-kerajaan
setempat, serta kehidupan masa kini islam daerah setempat dengan
pengaruhnya pada benar di kelas .
masa kini.
2 PKN 3.1 Memahami makna 3.4.1Mengidentifikasi sikap 1. Dengan membaca teks Contoh sikap
hubungan simbol kepahlawanan yang “Gusnadi Wiyoga-Prestasi di dan arti simbol
dengan sila-sila sesuai dengan sila Tengah Keterbatasan”, peserta pancasial sila
Pancasila kelima Pancasila didik dapat mengidentifikasi kelima..
minimal 3 sikap yang sesuai
dengan sila kelima pancasaila
dengan benar di kelas
2. Dengan mengamati gambar
4.1 Menyajikan makna 4.4.1Membuat cerita yang kegiatan sehari-hari, siswa
hubungan simbol menunjukkan perilaku dapat membuat minimal 1
dengan sila-sila kepahlawanan sesuai cerita yang menunjukkan
Pancasila sebagai satu sila kelima Pancasila perilaku sesuai sila kelima
kesatuan dalam pancasila dengan benar di
kehidupan sehari-hari. kelas.
5 IPS 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1Mengetahui informasi 1. Dengan menyimak video “Ki Sikap
kerajaan Hindu dan/atau tentang sikap Hajar Dewantara”, peserta Kepahlawanan
Buddha dan/ atau Islam kepahlawanan dari Ki didik dapat mengetahui Ki Hajar
di lingkungan daerah Hajar Dewantara dan minimal 3 informasi tentang Dewantara.
setempat,serta pengaruhnya terhadap sikap kepahlawanan dari Ki
pengaruhnya pada masyarakat di wilayah Hajar Dewantara serta
kehidupan masyarakat setempat. pengaruhnya terhadap
masa kini. masyarakat di wilayah

setempat dengan benar di
4.4.1Membuat kembali kelas.
4.4 Menyajikan hasil informasi dalam bentuk 2. Melalui melengkapi pohon

identifikasi kerajaan peta pikiran tentang peta pikiran, peserta didik
Hindu dan/atau Buddha sikap kepahlawanan Ki dapat membuat kembali

dan/atau Islam di Hajar Dewantara dan minimal 2 informasi dalam
lingkungan daerah pengaruhnya pada masa bentuk peta pikiran tentang
setempat, serta kini bagi masyarakat di sikap kepahlawanan Ki Hajar
pengaruhnya pada wilayah setempat Dewantara dan pengaruhnya
kehidupan masyarakat pada masa kini bagi
masa kini. masyarakat di wilayah

setempat dengan benar di
kelas.
6 PKN 3.1 Memahami makna 3.1.1 Menjelaskan kaitan 1. Dengan mengamati video, Sikap
hubungan simbol sikap kepahlawanan “Kepahlawanan”, peserta kepahlawanan
dengan sila-sila dengan makna sila didik dapat menjelaskan dengan makna
sila Pancasila
Pancasila. Pancasila kaitan sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila
minimal 3 dengan benar di
kelas.
4.1 Menyajikan makna 4.1.1 Memasangkan kartu 2. Melalui permainan kartu
hubungan simbol kaitan antara sikap jawaban dan pertanyaan,
dengan sila-sila kepahlawanan dengan peserta didik dapat
Pancasila sebagai satu makna sila Pancasila memasangkan kartu kaitan
kesatuan dalam antara sikap kepahlawanan

kehidupan sehari-hari. dengan makna sila Pancasila
minimal 2 dengan benar di
depan kelas.
Tema 5 3 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.4.1 Menjelaskan sikap 1. Dengan membaca teks Sejarah
pahlawan Sikap kerajaan Hindu dan/atau kepahlawanan pahlawan Indonesia, peserta pahlawan
ku kepahlawa Buddha dan/ atau Islam sebagai peninggalan didik dapat menjelaskan 3
nan di lingkungan daerah kerajaan masa Islam sikap kepahlawanan sebagai
setempat,serta pada masa kini dan peninggalan kerajaan masa
pengaruhnya pada pengaruhnya bagi Islam pada masa kini dan
kehidupan masyarakat masyarakat di pengaruhnya bagi masyarakat
masa kini. wilayah setempat di wilayah setempat dengan

benar di kelas.
4.1 Menyajikan hasil 4.4.1 Menyajikan laporan 2. Melalui kerja kelompok,
identifikasi kerajaan sikap kepahlawanan peserta didik dapat
Hindu dan/atau Buddha sebagai peninggalan menyajikan minimal 1
dan/atau Islam di kerajaan masa Islam laporan sikap kepahlawanan
lingkungan daerah pada masa kini dan sebagai peninggalan kerajaan
setempat, serta pengaruhnya bagi masa Islam pada masa kini
pengaruhnya pada masyarakat di wilayah dan pengaruhnya bagi

kehidupan masyarakat setempat dalam masyarakat di wilayah
masa kini. bentuk peta pikiran. setempat dalam bentuk peta

pikiran dengan benar di
depan kelas.
2 PKN 3.1 Mengidentifikasi makna 3.1.1Menyebutkan sikap 1. Dengan mengamati video Kaitan sikap
hubungan simbol kepahlawanan dalam perjuangan pahlawan kepahlawanan
dengan sila-sila kehidupan sehari-hari yang melawan peserta dengan makna
penjajah,
Pancasila. berhubungan dengan nilai- didik dapat menyebutkan 5 sila Pancasila
nilai pancasila. sikap kepahlawanan dalam
kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan nilai-
nilai pancasila dengan benar
di kelas
4.1.1Memberikan pendapat
terhadap tindakan 2. Dengan mengamati gambar
4.1 Menjelaskan makna kepahlawanan yang berbagai tindakan dalam
hubungan simbol sesuai dengan nilai- kehidupan sehari-hari,
dengan sila-sila nilai pancasila peserta didik dapat
Pancasila sebagai satu memberikan minimal 2
kesatuan dalam pendapat terhadap tindakan
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-
nilai pancasila dengan benar
di depan kelas
4 PKN 3.1 Menentukan hubungan 3.1.1 Menentukan hubungan 1. Dengan mengamati simbol Simbol
simbol dengan makna simbol dengan makna dan makna Pancasila, peserta pancasila
silasila Pancasila kepahlawnaan didik dapat menentukan
sebagai satu kesatuan pancasila dalam minimal dua hubungan
dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari simbol dengan makna
hari. kepahlawanan pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.1 Menceritakan 2. Dengan mengkaji simbol dan

simbol dengan makna pengalaman diri makna Pancasila, siswa dapat
sila- sila Pancasila mengamalkan makna menceritakan minimal satu
sebagai satu kesatuan kepahlawanan pengalaman diri
dalam kehidupan sehari- Pancasila dalam mengamalkan makna
hari. kehidupan sehari-hari kepahlawanan Pancasila
dengan runtut di depan kelas
5 IPS 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menjelaskan 1. Dengan membaca teks Teks mengenai
kerajaan Hindu dan/atau pengaruh Islam di “Kerajaan Demak dan Raden ‘Kerajaan
Buddha dan/ atau Islam lingkungan daerah Patah”, peserta didik dapat Demak dan
di lingkungan daerah sebagai sikap mengidentifikasi minimal 2 Raden Patah”
setempat,serta kepahlawanan pada tentang sikap kepahlawanan dan Lagu
pengaruhnya pada pada kehidupan Raden Patah dan Nasional “Hari
kehidupan masyarakat masyarakat masa pengaruhnya terhadap masa Merdeka”
masa kini. kini. kini bagi masyarakat di
wilayah setempat dengan
benar di kelas.
4.4 Menyajikan hasil 4.4.1 Menyajikan 2. Melalui pengamatan gambar

identifikasi kerajaan informasi dalam “Raden Patah”, siswa dapat
Hindu dan/atau Buddha bentuk peta pikiran menyajikan mnimal 3
dan/atau Islam di tentang sikap informasi dalam bentuk peta
lingkungan daerah kepahlawanandan pikiran tentang sikap
setempat, serta pengaruhnya terhadap kepahlawanan Raden Patah
pengaruhnya pada masa kini bagi dan pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat masyarakat di wilayah masa kini bagi masyarakat di
masa kini. setempat. wilayah setempat dengan
benar di depan kelas.
6 PKN 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1Mengidentifikasi 1. Dengan menyimak teks Makan sila dan
makna hubungan simbol makna simbol pada “Makna Sila Pancasila”, hubungannya
dengan sila-sila Pancasila yang terkait peserta didik dapat dengan simbol
Pancasila. kepahlawanan dalam menjelaskan dua makna sila Pancasila,
pengamalanya di yang berkaitan pahlawan
kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari. dengan benar di kelas.
4.1 Menyajikan makna 4.1.1 Menyajikan 2. Melalui kegiatan diskusi

hubungan simbol informasi yang sesuai kelompok, peserta didik
dengan sila-sila dengan pengamalan dapat menyajikan minimal 3
Pancasila sebagai satu Pancasila tentang sikap kepahlawanan dengan
kesatuan dalam pahlawan dalam makna sila Pancasila dengan
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. benar di depan kelas.
TEMA 6 CITA-CITAKU
Pembe- Muatan
No Subte-ma Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Materi
lajaran Pelajaran
1 1 3 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Melalui membaca teks Karakteristik

karakteristik ruang dan karakteristik ruang di “Pengusaha Meubel di ruang di
Aku dan
pemanfaatan sumber lingkungan sekitar Jepara” peserta didik mampu lingkungan
cita-
daya alam untuk pada tingkat kota mengidentifikasi minimal 3 sekitar sebagai
Citaku
kesejahteraan /kabupaten sampai karakteristik ruang di penunjang
masyarakat dari tingkat tingkat provinsi. lingkungan sekitar pada pencapaian
kota /kabupaten sampai tingkat kota /kabupaten cita-cita
tingkat provinsi. sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan hasil

2. Melalui membaca teks
identifikasi karakteristik identifikasi
“Pengusaha Meubel di
ruang dan pemanfaatan karakteristik ruang di
Jepara” peserta didik mampu
sumber daya alam untuk lingkungan sekitar
mengidentifikasi minimal 3
kesejahteraan pada tingkat kota
masyarakat dari tingkat /kabupaten sampai karakteristik ruang di
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi lingkungan sekitar pada
tingkat provinsi. tingkat kota /kabupaten
sampai tingkat provinsi
2 1 3 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Menjelaskan 1. Melalui membaca teks Keberagaman
keberagaman keberagaman “anggota keluargaku” peserta cita-cita
Aku dan
karakteristik individu karakteristik individu didik mampu menjelaskan
cita-
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan keberagaman karakteristik
Citaku
hari. sehari-hari di masing-masing individu
lingkungan keluarga dalam kehidupan sehari-hari
di lingkungan keluarga
denagn benar di kelas.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Mempresentasikan

2. Melalui membaca teks
keberagaman keberagaman
“anggota keluargaku” peserta
karakteristik individu karakteristik individu
didik mampu
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan
mempresentasikan
hari. sehari-hari di
keberagaman karakteristik
lingkungan keluarga
masing-masing individu
di lingkungan keluarga
3 1 4 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menganalisis contoh 1. Melalui tes tertulis peserta Karakteristik
karakteristik ruang dan karakteristik ruang di didik mampu menganalisis ruang di
Aku dan
pemanfaatan lingkungan sekitar minimal 3 contoh lingkungan
cita-
sumberdaya alam untuk pada tingkat kota karakteristik ruang di sekitar sebagai
Citaku
kesejahteraan /kabupaten sampai lingkungan sekitar pada penunjang
masyarakat dari tingkat tingkat provinsi tingkat kota /kabupaten pencapaian
kota kabupaten sampai sampai tingkat provinsi cita-cita
tingkat provinsi. dengan benar di kelas.
2. Melalui kegiatan presentasi

4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan contoh
peserta didik mampu
identifikasi karakteristik karakteristik ruang di
menyajikan minimal 3
ruang dan pemanfaatan lingkungan sekitar
contoh karakteristik ruang di
sumber daya alam untuk pada tingkat kota
lingkungan sekitar pada
kesejahteraan /kabupaten sampai
tingkat kota /kabupaten
masyarakat dari tingkat tingkat provinsi
kota/ kabupaten sampai
tingkat provinsi.
4 1 4 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Menganalisis manfaat 1. Melalui tes tertulis peserta Keberagaman
keberagaman keberagaman didik mampu menganalisis karakteristik
karakteristik individu karakteristik individu minimal 3 manfaat individu dan
Aku dan
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan keberagaman karakteristik cita-citanya
cita-
hari. sehari-hari di individu dalam kehidupan
Citaku
lingkungan keluarga sehari-hari di lingkungan
keluarga dengan benar di
kelas.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Menyajikan manfaat

2. Melalui kegiatan diskusi
peserta didik mampu
menyajikan secara lisan
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan
minimal 3 manfaat
hari. sehari-hari di
lingkungan keluarga
individu dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan
kelas.
5 2 3 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan 1. Melalui membaca teks “ Pemanfaatan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber peserta didik mampu sumber daya
Hebatnya
pemanfaatan daya alam untuk menjelaskan minimal 3 alam sebagai
Cita-
sumberdaya alam untuk kesejahteraan pemanfaatan sumber daya usaha
Citaku kesejahteraan masyarakat dari alam untuk kesejahteraan mencapai cita-
masyarakat dari tingkat tingkat kota masyarakat dari tingkat kota cita
kota kabupaten sampai kabupaten sampai kabupaten sampai tingkat
tingkat provinsi. tingkat provinsi. provinsi dengan benar
didepan kelas.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Mengomunikasikan

identifikasi karakteristik pemanfaatan sumber
peserta didik mampu
ruang dan pemanfaatan daya alam untuk
mengomunikasikan minimal
sumber daya alam untuk kesejahteraan
3 pemanfaatan sumber daya
kesejahteraan masyarakat dari
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat tingkat kota
masyarakat dari tingkat kota
kota/ kabupaten sampai kabupaten sampai
kabupaten sampai tingkat
tingkat provinsi. tingkat provinsi
provinsi dengan benar
didepan kelas
6 2 3 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. melalu membaca teks “teman Karakteristik
keberagaman keberagaman sekolahku” peserta didik individu dan
Hebatnya
karakteristik individu karakteristik individu mampu mengidentifikasi cita-citanya
Cita-
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan minimal 3 keberagaman
Citaku
hari. sehari-hari di karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari di
lingkungan sekolah lingkungan sekolah dengan
benar di kelas.
4.3 Mengemukakan manfaat 2. Melalui kegiatan diskusi

4.3.1 Mempresentasikan
keberagaman peserta didik mampu
keberagaman
karakteristik individu mempresentasikan minimal 3
karakteristik individu
dalam kehidupan sehari- keberagaman karakteristik
dalam kehidupan
hari. individu dalam kehidupan
sehari-hari di
lingkungan sekolah
sekolah dengan benar di
kelas.
7 2 4 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menganalisis contoh 1. Melalui tes tertulis peserta Pemanfaatan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber didik mampu menganalisis sumber daya
Hebatnya
pemanfaatan daya alam untuk minimal 3 contoh alam sebagai
Cita-
sumberdaya alam untuk kesejahteraan pemanfaatan sumber daya usaha meraih
Citaku
kesejahteraan masyarakat dari alam untuk kesejahteraan cita-cita
masyarakat dari tingkat tingkat kota masyarakat dari tingkat kota
kota kabupaten sampai kabupaten sampai kabupaten sampai tingkat
tingkat provinsi. tingkat provinsi. provinsi dengan benar di
kelas.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan contoh
identifikasi karakteristik pemanfaatan sumber 2. Melalui kegiatan presentasi
ruang dan pemanfaatan daya alam untuk peserta didik mampu
sumber daya alam untuk kesejahteraan menyajikan minimal 3
kesejahteraan masyarakat dari contoh pemanfaatan sumber
masyarakat dari tingkat tingkat kota daya alam untuk
kota/ kabupaten sampai kabupaten sampai kesejahteraan masyarakat
tingkat provinsi. tingkat provinsi. dari tingkat kota kabupaten
sampai tingkat provinsi.
8 2 4 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Melalui tes tertulis peserta Karakteristik
keberagaman manfaat keberagaman didik mampu menganalisis individu dan
Hebatnya
karakteristik individu karakteristik individu minimal 3 manfaat cita-citanya
Cita-
Citaku
lingkungan sekolah sehari-hari di lingkungan
kelas.

keberagaman manfaat keberagaman
peserta didik mampu
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan menyajikan secara lisan
hari. sehari-hari di minimal 3 manfaat
lingkungan sekolah keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan
kelas.
9 3 3 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Melalui mengamati gambar Hubungan
karakteristik ruang dan hubungan tentang berbagai pekerjaan karakteristik
Giat
pemanfaatan sumber karakteristik ruang peserta didik mampu ruang dan
Berusaha
daya alam untuk dan pemanfaatan mengidentifikasi minimal 2 pemanfaatan
Meraih
kesejahteraan sumber daya alam hubungan karakteristik ruang sumberdaya
Cita-Cita
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan dan pemanfaatan sumber alam untuk
kota kabupaten sampai masyarakat dari daya alam untuk meraih cita-
tingkat provinsi. tingkat kota/ kesejahteraan masyarakat cita
kabupaten sampai dari tingkat kota/ kabupaten
identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan hubungan
2. Melalui mengamati gambar
ruang dan pemanfaatan karakteristik ruang
tentang berbagai pekerjaan
sumber daya alam untuk dan pemanfaatan peserta didik Menyajikan
kesejahteraan sumber daya alam hubungan karakteristik ruang
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan dan pemanfaatan sumber
kota/ kabupaten sampai masyarakat dari daya alam untuk
tingkat provinsi. tingkat kota/ kesejahteraan masyarakat
kabupaten sampai dari tingkat kota/ kabupaten
dengan benar didepan kelas.
10 3 3 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. melalu membaca teks Karakteritik
keberagaman keberagaman “tokoh-tokoh inspiratif” individu dalam
Giat
karakteristik individu karakteristik individu peserta didik mampu mencapai cita-
Berusaha
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan mengidentifikasi minimal 3 citanya
Meraih
hari. sehari-hari di keberagaman karakteristik
Cita-Cita
lingkungan individu dalam kehidupan
masyarakat sehari-hari di lingkungan
kelas.

peserta didik mampu
karakteristik individu karakteristik individu mempresentasikan minimal 3
lingkungan sehari-hari di lingkungan
masyarakat masyarakat dengan benar di
kelas.
11 3 4 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menyimpulkan 1. Melalui tes tertulis peserta Hubungan
karakteristik ruang dan hubungan didik mampu menyimpulkan karakteristik
Giat
pemanfaatan karakteristik ruang minimal 2 hubungan ruang dan
Berusaha
sumberdaya alam untuk dan pemanfaatan karakteristik ruang dan pemanfaatan
Meraih
kesejahteraan sumber daya alam pemanfaatan sumber daya sumberdaya
Cita-Cita
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan alam untuk kesejahteraan alam untuk
kota kabupaten sampai masyarakat dari masyarakat dari tingkat kota/ meraih cita-
tingkat provinsi. tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat cita
kabupaten sampai provinsi dengan benar di
tingkat provinsi. kelas.

identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan hubungan
peserta didik mampu
ruang dan pemanfaatan karakteristik ruang
menyajikan minimal 2
sumber daya alam untuk dan pemanfaatan
hubungan karakteristik ruang
kesejahteraan sumber daya alam dan pemanfaatan sumber
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan daya alam untuk
kota/ kabupaten sampai masyarakat dari kesejahteraan masyarakat
tingkat provinsi. tingkat kota/ dari tingkat kota/ kabupaten
kabupaten sampai sampai tingkat provinsi
tingkat provinsi. dengan benar di kelas.
12 3 4 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Melalui tes tertulis peserta Karakteritik
keberagaman manfaat keberagaman didik mampu menganalisis individu dalam
Giat
karakteristik individu karakteristik individu minimal 3 manfaat mencapai cita-
Berusaha
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan keberagaman karakteristik citanya
Meraih
Cita-Cita
lingkungan sehari-hari di lingkungan
masyarakat masyarakat dengan benar di
kelas.
4.3 Mengemukakan manfaat

keberagaman 4.3.1 Mempresentasikan
peserta didik mampu
karakteristik individu manfaat keberagaman
menyajikan secara lisan
dalam kehidupan sehari- karakteristik individu
minimal 3 manfaat
hari. dalam kehidupan
sehari-hari di
lingkungan individu dalam kehidupan
masyarakat sehari-hari di lingkungan
kelas.
TEMA 7 : INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU
Pembela Muatan
Tema Subtema Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Materi
jaran Pelajaran
7 1 1 Bahasa 3.7 Menggali pengetahuan 3.7.1 Menemukan kata Melalui membaca teks Suku bangsa di
(Indahnya (Keragam Indonesia baru yang terdapat pada teks sulit bedasarkan teks “Suku Bangsa di Indonesia
Keragama an Suku “Suku bangsa di Indonesia”, peserta didik
n di Bangsa Indonesia” dapat menemukan
Negeriku) dan minimal tiga kata sulit
Agama di dan artinya secara tertulis
Negeriku) di kelas dengan tepat
4.7 Menyampaikan 4.7.1 Menjelaskan Melalui kegiatan diskusi Suku bangsa di
pengetahuan baru dari teks pokok pikiran tiap teks “Suku Bangsa di Indonesia
nonfiksi ke dalam tulisan paragraf berdasarkan Indonesia”, peserta didik
dengan bahasa sendiri teks “Suku bangsa di dapat menjelaskan pokok
Indonesia” ke dalam pikiran dengan bahasa
bahasa sendiri sendiri minimal 5 kalimat
secara lisan di depan
kelas dengan runtut dan
tepat
3 IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui membaca teks Faktor
keragaman sosial, ekonomi, faktor penyebab “Faktor Penyebab penyebab
budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, Keragaman Masyarakat keragaman
provinsi setempat sebagai ekonomi, budaya, etnis, Indonesia”, peserta didik suku dan
identitas bangsa Indonesia; dan agama di Indonesia dapat mengidentifikasi agama
serta hubungannya dengan melalui teks faktor penyebab
karakteristik ruang keragaman suku, budaya,
dan agama minimal lima
secara tertulis di kelas
dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Melalui kegiatan diskusi, Faktor
identifikasi mengenai Mempresentasikan hasil peserta didik dapat penyebab
keragaman sosial, ekonomi, identifikasi faktor mempresentasikan hasil keragaman
budaya, etnis, dan agama di penyebab keragaman identifikasi faktor suku dan
provinsi setempat sebagai sosial, ekonomi, penyebab keragaman agama
identitas bangsa Indonesia; budaya, etnis, dan suku, budaya, dan agama
serta hubungannya dengan agama di Indonesia minimal lima secara lisan
karakteristik ruang secara lisan di depan kelas dengan
tepat
3 PPKn 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menjodohkan Melalui permainan, Nama dan asal
berbagai bentuk suku bangsa dan peserta didik dapat suku bangsa di
keberagaman suku bangsa, letaknya di Indonesia menjodohkan minimal Indonesia
sosial, dan budaya di satu suku bangsa dan
Indonesia yang terikat letaknya di Indonesia di
persatuan dan kesatuan kelas dengan tepat
4 IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan diskusi, Keragaman
keragaman sosial, ekonomi, bahasa daerah peserta didik dapat suku bangsa
budaya, etnis, dan agama di (berdasarkan suku) mengidentifikasi tiga (bahasa)
provinsi setempat sebagai yang digunakan di bahasa daerah
identitas bangsa Indonesia; lingkungan sekitar (berdasarkan suku) yang
serta hubungannya dengan digunakan di sekitar
karakteristik ruang minimal lima kata di
kelas dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Menyajikan hasil Melalui kegiatan diskusi, Keragaman
identifikasi mengenai identifikasi bahasa peserta didik dapat suku bangsa
keragaman sosial, ekonomi, daerah (berdasarkan menyajikan hasil (bahasa)
budaya, etnis, dan agama di suku) yang digunakan identifikasi tiga bahasa
provinsi setempat sebagai di lingkungan sekitar daerah (berdasarkan
identitas bangsa Indonesia; secara tertulis suku) yang digunakan di
serta hubungannya dengan sekitar minimal lima kata
karakteristik ruang secara tertulis di kelas
dengan tepat
5 Bahasa 3.7 Menggali pengetahuan 3.7.1 Menyebutkan Melalui membaca teks Keragaman
Indonesia baru yang terdapat pada teks informasi baru yang “Keragaman Agama di agama di
terdapat pada teks Indonesia”, peserta didik Indonesia
“Keragaman Agama di dapat menyebutkan
Indonesia” minimal lima informasi
baru secara tertulis di
kelas dengan tepat
4.7 Menyampaikan 4.7.1 Melalui kegiatan diskusi, Keragaman
pengetahuan baru dari teks Mempresentasikan peserta didik dapat agama di
nonfiksi ke dalam tulisan informasi baru yang mempresentasikan Indonesia
dengan bahasa sendiri terdapat pada teks minimal lima informasi
“Keragaman Agama di baru berdasar teks
Indonesia” dengan “Keragaman Agama di
bahasa sendiri Indonesia” dengan
bahasa sendiri secara
lisan di depan kelas
dengan runtut dan tepat
PPKn 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan Keragaman
berbagai bentuk tempat ibadah, kitab observasi, peserta didik agama di
keberagaman suku bangsa, suci, dan hari besar dapat mengidentifikasi Indonesia
sosial, dan budaya di agama-agama di tempat ibadah, kitab suci,
Indonesia yang terikat Indonesia dan hari besar enam
persatuan dan kesatuan agama di Indonesia di
lingkungan sekolah
secara tertulis dengan
tepat
4.4 Menyajikan berbagai 4.4.1 Melalui kegiatan Keragaman
bentuk keragaman suku Mempresentasikan hasil observasi, peserta didik agama di
bangsa, sosial, dan budaya identifikasi tempat dapat mempresentasikan Indonesia
di Indonesia yang terikat ibadah, kitab suci, dan hasil identifikasi tempat
persatuan dan kesatuan hari besar agama-agama ibadah, kitab suci, dan
di Indonesia hari besar enam agama di
Indonesia di lingkungan
sekolah secara lisan dan
tertulis dengan lengkap
dan tepat
2 1 Bahasa 3.7 Menggali pengetahuan 3.7.1 Menemukan kata Melalui membaca teks Keragaman
(Indahnya Indonesia baru yang terdapat pada teks sulit bedasarkan teks “Urang Kanekes Si Suku budaya (suku)
Keragama “Urang Kanekes, Si Baduy”, peserta didik
n Budaya Suku Baduy” dapat menemukan
Negeriku) minimal tiga kata sulit
dan artinya secara tertulis
di kelas dengan tepat
4.7 Menyampaikan 4.7.1 Menjelaskan Melalui kegiatan diskusi Keragaman
pengetahuan baru dari teks pokok pikiran tiap teks “Urang Kanekes, Si budaya (suku)
nonfiksi ke dalam tulisan paragraf berdasarkan Suku Baduy”, peserta
dengan bahasa sendiri teks “Urang Kanekes, didik dapat menjelaskan
Si Suku Baduy” ke pokok pikiran dengan
dalam bahasa sendiri bahasa sendiri minimal 5
kalimat secara lisan di
depan kelas dengan
runtut dan tepat
2 SBdP 3.3 Mengetahui gerak tari 3.3.1 Menjelaskan pola Melalui mengamati video Keragaman
kreasi daerah lantai gerakan Tari Tari Piring khas Sumatra budaya (tari)
Piring khas Sumatra Barat, peserta didik dapat daerah
Barat menjelaskan minimal
tiga pola lantai secara
tertulis di kelas dengan
runtut dan tepat
4.3 Memperagakan gerak 4.3.1 Memperagakan Melalui tes praktik, Keragaman
tari kreasi daerah pola lantai gerakan Tari peserta didik dapat budaya (tari)
Piring Khas Sumatra memperagakan minimal daerah
Barat tiga pola lantai gerakan
Tari Piring Khas Sumatra
Barat di depan kelas
Indonesia baru yang terdapat pada teks informasi baru yang “Rumah Adat Suku suku (rumah
terdapat pada teks Manggarai”, peserta adat)
“Rumah Adat Suku didik dapat menyebutkan
Manggarai” minimal lima informasi
baru secara tertulis di
kelas dengan tepat
pengetahuan baru dari teks Mempresentasikan peserta didik dapat suku (rumah
nonfiksi ke dalam tulisan informasi baru yang mempresentasikan adat)
dengan bahasa sendiri terdapat pada teks minimal lima informasi
“Rumah Adat Suku baru berdasar teks
Manggarai” dengan “Rumah Adat Suku
bahasa sendiri Manggarai” dengan
IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui gambar rumah Keragaman
keragaman sosial, ekonomi, daerah asal dan adat, peserta didik dapat budaya (rumah
budaya, etnis, dan agama di keunikan rumah adat di mengidentifikasi daerah adat)
provinsi setempat sebagai Indonesia asal dan keunikan
identitas bangsa Indonesia; minimal dua rumah adat
serta hubungannya dengan Indonesia secara tertulis
karakteristik ruang di kelas dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Menyajikan hasil Melalui kegiatan Keragaman
identifikasi mengenai identifikasi bentuk, observasi, peserta didik budaya (rumah
keragaman sosial, ekonomi, bahan pembuat, dan dapat menyajikan hasil adat)
budaya, etnis, dan agama di keunikan rumah adat identifikasi bentuk,
provinsi setempat sebagai daerah masing-masing bahan pembuat, dan
identitas bangsa Indonesia; secara tertulis keunikan rumah adat
serta hubungannya dengan daerah masing-masing
karakteristik ruang secara tertulis minimal
tiga paragraf secara
runtut
4 Bahasa 3.7 Menggali pengetahuan 3.7.1 Menemukan Melalui membaca teks, Keragaman
Indonesia baru yang terdapat pada teks gagasan pokok dan peserta didik dapat budaya (suku)
infromasi baru dari teks menemukan gagasan
bacaan. pokok dan minimal 2
informasi baru dari teks
dengan tepat
4.7 Menyampaikan 4.7.1 Menuliskan Melalui kegiatan diskusi, Keragaman
pengetahuan baru dari teks gagasan pokok dan peserta didik dapat budaya (suku)
nonfiksi ke dalam tulisan informasi baru dari teks menuliskan gagasan
dengan bahasa sendiri bacaan. pokok dan informasi baru
dengan bahasa sendiri
minimal 5 kalimat secara
5 SBdP 3.3 Mengetahui gerak tari 3.3.1 Menjelaskan Melalui mengamati video Keragaman
kreasi daerah gerakan tangan, kaki, Tarian Jawa, peserta budaya (tari)
dan kepala saat menari. didik dapat menjelaskan daerah
gerakan tangan, kaki, dan
kepala saat menari secara
runtut dan tepat
tari kreasi daerah gerak tangan, kaki, dan peserta didik dapat budaya (tari)
kepala saat menari. memperagakan gerak daerah
tangan, kaki, dan kepala
saat menari di depan
tepat
Indonesia baru yang terdapat pada teks informasi baru yang “Alat Musik Garantung suku (alat
terdapat pada teks “Alat dari Sumatra Utara”, musik)
Musik Garantung dari peserta didik dapat
Sumatra Utara” menyebutkan minimal
lima informasi baru
dengan tepat
pengetahuan baru dari teks Mempresentasikan peserta didik dapat suku (alat
nonfiksi ke dalam tulisan informasi baru yang mempresentasikan musik)
dengan bahasa sendiri terdapat pada teks “Alat minimal lima informasi
Musik Garantung dari baru berdasar teks “Alat
Sumatra Utara” dengan Musik Garantung dari
bahasa sendiri Sumatra Utara” dengan
SBdP 3.3 Mengetahui gerak tari 3.3.1 Menjelaskan Melalui membaca teks Keragaman
kreasi daerah fungsi alat musik dalam “Alat Musik Garantung budaya (alat
pementasan tari. dari Sumatra Utara”, musik)
peserta didik dapat
menjelaskan fungsi alat
musik dalam pementasan
tari secara tertulis di
tepat
tari kreasi daerah tari diiringi dengan alat peserta didik dapat budaya (alat
musik. memperagakan tari musik)
diiringi dengan alat
musik di depan kelas
dengan percaya diri.
3 1 Bahasa 3.7 Menggali pengetahuan 3.7.1 Menemukan kata Melalui membaca teks Hidup Rukun
(Indahnya Indonesia baru yang terdapat pada teks sulit bedasarkan teks “Supaya Tetap Rukun,
Persatuan “Supaya Tetap Rukun, Mari Lakukan Sikap Ini”,
dan Mari Lakukan Sikap peserta didik dapat
Kesatuan Ini” menemukan minimal tiga
Negeriku) kata sulit dan artinya
dengan tepat
4.7 Menyampaikan 4.7.1 Menjelaskan Melalui kegiatan diskusi Hidup Rukun
pengetahuan baru dari teks pokok pikiran tiap teks “Supaya Tetap
nonfiksi ke dalam tulisan paragraf berdasarkan Rukun, Mari Lakukan
dengan bahasa sendiri teks “Supaya Tetap Sikap Ini”, peserta didik
Rukun, Mari Lakukan dapat menjelaskan pokok
Sikap Ini” ke dalam pikiran dengan bahasa
bahasa sendiri sendiri minimal 5 kalimat
secara lisan di depan
tepat
3 IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui membaca teks Faktor
keragaman sosial, ekonomi, faktor penyebab “Keragaman Ekonomi di penyebab
budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, Indonesia”, peserta didik keragaman
provinsi setempat sebagai ekonomi, budaya, etnis, dapat mengidentifikasi ekonomi
identitas bangsa Indonesia; dan agama di Indonesia faktor penyebab
serta hubungannya dengan melalui teks keragaman ekonomi
karakteristik ruang minimal lima secara
tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Melalui kegiatan diskusi, Faktor
identifikasi mengenai Mempresentasikan hasil peserta didik dapat penyebab
keragaman sosial, ekonomi, identifikasi faktor mempresentasikan hasil keragaman
budaya, etnis, dan agama di penyebab keragaman identifikasi faktor ekonomi
provinsi setempat sebagai sosial, ekonomi, penyebab keragaman
identitas bangsa Indonesia; budaya, etnis, dan ekonomi minimal lima
serta hubungannya dengan agama di Indonesia secara lisan di depan
karakteristik ruang secara lisan kelas dengan tepat
4 IPS 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi Melalui membaca teks Keragaman
keragaman sosial, ekonomi, faktor penyebab “Keragaman Ekonomi di Ekonomi di
budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, Indonesia”, peserta didik Indonesia
provinsi setempat sebagai ekonomi, budaya, etnis, dapat mengidentifikasi (Akivitas
identitas bangsa Indonesia; dan agama di Indonesia aktivitas ekonomi yang ekonomi)
serta hubungannya dengan melalui teks dilakukan setiap keluarga
karakteristik ruang siswa minimal lima
dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Melalui kegiatan diskusi, Keragaman
identifikasi mengenai Mempresentasikan hasil peserta didik dapat Ekonomi di
keragaman sosial, ekonomi, identifikasi faktor mempresentasikan hasil Indonesia
budaya, etnis, dan agama di penyebab keragaman identifikasi aktivitas (Aktivitas
provinsi setempat sebagai sosial, ekonomi, ekonomi yang dilakukan ekonomi)
identitas bangsa Indonesia; budaya, etnis, dan disetiap keluarga siswa
serta hubungannya dengan agama di Indonesia minimal lima secara lisan
karakteristik ruang secara lisan di depan kelas dengan
tepat
5 Bahasa 3.7 Menggali pengetahuan 3.7.1 Menyebutkan Melalui membaca teks, Sikap Toleransi
Indonesia baru yang terdapat pada teks perlunya bersifat peserta didik dapat
toleransi dalam menyebutkan minimal
kehidupan sehari-hari lima perlunya bersifat
sesuai dengan teks toleransi secara tertulis di
bacaan. kelas dengan tepat
4.7 Menyampaikan 4.7.1 Melalui kegiatan diskusi, Sikap toleransi
pengetahuan baru dari teks Mempresentasikan peserta didik dapat
nonfiksi ke dalam tulisan informasi penting dari mempresentasikan
dengan bahasa sendiri perlunya bersifat minimal lima informasi
toleransi dengan bahasa penting dari perlunya
sendiri bersifat toleransi dengan
PPKn 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Mengidentifikasi Melalui kegiatan Sikap toleransi
berbagai bentuk contoh penerapan sikap observasi, peserta didik
keberagaman suku bangsa, toleransi di lingkungan dapat mengidentifikasi
sosial, dan budaya di sekolah. contoh penerapan sikap
Indonesia yang terikat toleransi di lingkungan
persatuan dan kesatuan sekolah secara tertulis
dengan tepat
4.4 Menyajikan berbagai 4.4.1 Melalui kegiatan Sikap toleransi
bentuk keragaman suku Mempresentasikan hasil observasi, peserta didik
bangsa, sosial, dan budaya identifikasi contoh dapat mempresentasikan
di Indonesia yang terikat penerapan sikap hasil identifikasi contoh
persatuan dan kesatuan toleransi di lingkungan penerapan sikap toleransi
sekolah. di lingkungan sekolah
secara lisan dan tertulis
dengan lengkap dan tepat
TEMA 8 DAERAH TEMPAT TINGGALKU
Sub Pembel Muatan

Tema KD Indikator Tujuan Pembelajaran Materi
tema ajaran pelajaran
8 1 3 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Mengidentifikasi jenis 1. Melalui mengamati gambar Mata
Lingkung kegiatan ekonomi dan pekerjaan berdasarkan dan narasi perkenalan Dayu, pencaharian di
an tempat hubungannya dengan tempat tinggal peserta didik mampu lingkungan
tinggalku berbagai bidang pekerjaan mengidentifikasi minimal 3 tempat tinggal
serta kehidupan sosial dan jenis mata pencaharian
budaya di lingkungan berdasarkan tempat tinggal
sekitar sampai provinsi. dengan benar di kelas.
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Membuat laporan hasil 2. Melalui mengamati

identifikasi kegiatan pengamatan keadaan lingkungan tempat tinggal,
ekonomi dan hubungannya lingkungan tempat tinggal peserta didik mampu
dengan berbagai bidang membuat laporan hasil
pekerjaan, serta kehidupan pengamatan tentang keadaan
sosial dan budaya di tempat tinggal minimal 2
lingkungan sekitar sampai aspek mata pencaharian dan
provinsi transportasi dengan benar di
kelas
PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Melalui mengamati gambar Keberagaman
keberagaman karakteristik karakteristik individu dalam anggota keluarga, peserta karakteristik
individu dalam kehidupan keluarganya didik mampu individu di
sehari-hari. mengidentifikasi karakteristik lingkungan
individu dalam keluarga keluarga
(minimal 3 anggota keluarga)
4.3 Menceritakan manfaat 4.3.1 Menceritakan 2. Melalui mengamati ciri fisik

keberagaman karakteristik karakteristik anggota anggota keluarganya, peserta
individu dalam kehidupan keluarga didik dapat menceritakan
sehari-hari. karakteristik (minimal 2)
anggota keluarga dengan
jelas di depan kelas.
8 1 4 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelaskan jenis 1. Melalui membaca teks Jenis-jenis
kegiatan ekonomi dan pekerjaan terkait dengan Kabupaten Tabanan, peserta pekerjaan
hubungannya dengan kegiatan ekonomi di sekitar didik mampu menjelaskan terkait kegiatan
berbagai bidang pekerjaan tempat tinggalnya minimal 3 jenis pekerjaan ekonomi di
serta kehidupan sosial dan terkait dengan kegiatan sekitar tempat
budaya di lingkungan ekonomi di sekitar tempat tinggalnya
sekitar sampai provinsi. tinggalnya dengan benar.
4.3 Menyajikan hasil 2. Melalui mengamati kegiatan

identifikasi kegiatan 4.3.1 Menyajikan tabel hasil penduduk di lingkungan
ekonomi dan hubungannya identifikasi jenis pekerjaan tempat tinggal, siswa mampu
dengan berbagai bidang terkait dengan kegiatan menyajikan tabel hasil
pekerjaan, serta kehidupan ekonomi di lingkungan identifikasi minimal 3 jenis
sosial dan budaya di tempat tinggal pekerjaan terkait dengan
lingkungan sekitar sampai kegiatan ekonomi di
provinsi. lingkungan tempat tinggalnya
dengan benar.
PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Menjelaskan manfaat 1. Melalui mengamti gambar Keberagaman
Keberagaman karakteristik keberagaman kegemaran Dayu dan kak Gusti kegermaran
individu dalam kehidupan individu di lingkungan berolahraga, peserta didik individu di
sehari-hari. keluarga mampu menjelaskan minimal lingkungan
3 manfaat kegemaran keluarga
individu dengan benar di
kelas
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Menyajikan tabel hasil 2. Melalui wawancara dengan
keberagaman karakteristik identifikasi kegemaran anggota keluarga, peserta
individu dalam kehidupan individu di lingkungan didik mampu menyajikan
sehari-hari. keluarga tabel hasil identifikasi
kegemaran individu di
lingkungan keluarga dengan
benar.
8 1 5 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Melalui mengamati peta Keberagaman
keberagaman karakteristik keberagaman letak daerah Indonesia, peserta didik daerah tempat
individu dalam kehidupan tempat tinggal teman-teman mampu mengidentifikasi tinggal
sehari-hari. kelas keberagaman letak daerah
tempat tinggal (minimal 5) Keberagaman
3.3.2 Mengidentifikasi teman di kelas dengan benar sifat individu
keberagaman sifat individu anggota
di llingkungan tempat keluarga
tinggal.
.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 menceritakan 2. Melalui mengamati gambar
keberagaman karakteristik keberagaman sifat individu anggota keluarga, peserta
individu dalam kehidupan di lingkungan keluarga didik mampu
sehari-hari. mengidentifikasi
keberagaman sifat individu
( minimal 3) anggota
kelas.
3. Melalui presentasi, peserta
didik mampu menceritakan
sifat individu (minimal 3)
anggota keluarga dengan
jelas dan runtut di depan
kelas.
8 2 2 SBdP 3.3 Mengetahui gerak tari 3.3.1 Meyebutkan berbagai 1. Melalui mengamati gambar Tari tradisional
Keunikan kreasi daerah. jenis tari tradisional Dayu menari, peserta didik berdasarkan
Daerah berdasarkan derah tempat mampu menyebutkan daerah tempat
Tempat tinggal minimal 3 jenis tari tinggal
Tinggalk tradisional berdasarkan
u daerah asal dengan benar di
kelas.
4.3 Meragakan gerak tari 4..3.1 Memeragakan gerak 2. Melalui unjuk kerja, peserta
kreasi daerah tari tradisional berdasarkan didik dapat memeragakan
daerah tempat tinggal minimal 1 jenis tari
tradisional berdasarkan
daerah tempat tinggal dengan
luwes di depan kelas.
3 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Dengan kegiatan mengamati Kegiatan
kegiatan ekonomi dan kegiatan produksi, gambar kegiatan ekonomi, ekonomi
hubungannya dengan distribusi,dan komnsumsi peserta didik mampu produksi,
berbagai bidang pekerjaan mengidentifikasi kegiatan distribusi, dan
serta kehidupan sosial dan ekonomi, meliputi produsen, konsumsi
budaya di lingkungan distributor, dan konsumen
sekitar sampai provinsi. minimal 3 jenis pekerjaan
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Menggambarkan 2. Melalui mengamati gambar

identifikasi kegiatan proses kegiatan ekonomi proses kegiatan
ekonomi dan hubungannya dalam proses pencetakan ekonomi,peserta didik
dengan berbagai bidang buku hingga sampai di mampu menggambarkan
pekerjaan, serta kehidupan tangan pembaca minimal 3 kegiatan ekomoni
sosial dan budaya di dalam proses pencetakan
lingkungan sekitar sampai buku hingga sampai di tangan
provinsi. pembaca dengan runtut di
kelas.
4 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Melalui membaca teks Kota Kegiatan
kegiatan ekonomi dan kegiatan indstri di Kota Tangerang, peserta didik industri di
hubungannya dengan Tangerang mampu mengidentifikasi Kota
berbagai bidang pekerjaan minimal 2 kegiatan ekonomi Tangerang
serta kehidupan sosial dan di Kota Tangerang dengan
budaya di lingkungan benar di kelas.
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Menceritakan kegiatan 2. Melalui presentasi, peserta

identifikasi kegiatan ekonomi terkait dengan didik mampu menceritakan
ekonomi dan hubungannya industri di daerah tempat kegiatan ekonomi terkait
dengan berbagai bidang tinggal dengan industri di daerah
pekerjaan, serta kehidupan tempat tinggal (minimal 2
sosial dan budaya di kegiatan ekonomi) dengan
lingkungan sekitar sampai benar di depan kelas.
provinsi.
6 Bahasa 3.9 Mencermati tokoh- 3.9.1 Mengidentifikasi 1. Melalui membaca teks asal Cerita Rakyat
Indonesia tokoh yang terdapat pada tokoh cerita rakyat Asal usul cendrawasih, peserta Papua
teks fiksi. Usul Cendrawasih didik dapat mengidentifikasi
minimal 2 tokoh cerita rakyat
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menyampaikan hasil “Asal Usul Cendrawasih”
identifikasi tokoh-tokoh identifikasi tokoh dalam dengan benar di kelas.
yang terdapat pada teks fiksi cerita rakyat Asal Usul 2. Melalui mencermati peta dan
secara lisan, tulis, dan visua Cendrawasih cerita narasi tentang Pulau
Papua, peserta didik mampu
menyampaikan hasil
identifikasi minimal 2 tokoh
dalam cerita cerita rakyat
Asal Usul Cendrawasih
8 3 3 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Mengelompokkan 3. Dengan pengamatan jenis Jenis-jenis
kegiatan ekonomi dan jenis-jenis pekerjaan. pekerjaan masyarakat di pekerjaan
Bangga
hubungannya dengan lingkungan tempat tinggal
Terhadap
berbagai bidang peserta didik, peserta didik
Daerah
pekerjaan serta mampu mengelompokkan
Tempat
kehidupan sosial dan jenis-jenis pekerjaan minimal
Tinggalk
budaya di lingkungan 4 pada masing-masing jenis
u
sekitar sampai provinsi. pekerjaan dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar
4.3.1 Menyajikan informasi berbagai jenis pekerjaan,
identifikasi kegiatan
hasil pengelompokan peserta didik mampu
ekonomi dan
jenis-jenis pekerjaan. menyajikan hasil
hubungannya dengan
pengelompokan jenis-jenis
berbagai bidang
pekerjaan, serta pekerjaan dengan benar di
kehidupan sosial dan depan kelas.
budaya di lingkungan
3 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Manfaat
keberagaman karakteristik manfaat atas keragaman karakteristik keragaman
individu dalam kehidupan keragaman masyarakat Indonesia, peserta karakteristik
sehari-hari. karakteristik didik mampu masyarakat
masyarakat Indonesia. mengidentifikasi manfaat Indonesia
keragaman karakteristik
masyarakat Indonesia
4.3 Menceritakan manfaat 4.3.1 Menceritakan kembali 2. Melalui kegiatan presentasi,
keberagaman karakteristik manfaat atas peserta didik mampu
individu dalam kehidupan keragaman menceritakan kembali
sehari-hari. karakteristik manfaat keragaman
masyarakat Indonesia. karakteristik masyarakat
Indonesia dengan runtut di
depan kelas.
4 PPKn 3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Manfaat
keberagaman karakteristik manfaat keberagaman keragaman karakteristik keragaman
individu dalam kehidupan karakteristik individu individu, peserta didik karakteristik
sehari-hari. di dalam masyarakat. mampu mengidentifikasi individu di
4.3 Menceritakan manfaat manfaat keragaman dalam
keberagaman karakteristik karakteristik individu di masyarakat.
4.3.1 Mempresentasikan
individu dalam kehidupan dalam masyarakat minimal 5
manfaat keberagaman
sehari-hari. dengan tepat.
karakteristik individu
2. Melalui kegiatan presentasi,
di dalam masyarakat.
peserta didik mampu
mempresentasikan manfaat
keragaman karakteristik
individu di dalam masyarakat
dengan runtut di depan kelas.
4 IPS 3.3 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 3. Melalui kegiatan mengamati Corak

kegiatan ekonomi dan corak kehidupan lingkungan tempat tinggal, kehidupan
hubungannya dengan kegiatan ekonomi di peserta didik mampu kegiatan
berbagai bidang lingkungan tempat mengidentifikasi corak ekonomi
pekerjaan serta tinggal. kehidupan kegiatan ekonomi
kehidupan sosial dan 4.1.1 Menyajikan informasi di lingkungan tempat tinggal
budaya di lingkungan dengan benar.
hasil identifikasi
4.3 Menyajikan hasil corak kehidupan 4. Melalui kegiatan mengamati
identifikasi kegiatan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggal,
ekonomi dan lingkungan tempat peserta didik mampu
hubungannya dengan tinggal. melaporkan hasil identifikasi
berbagai bidang corak kehidupan kegiatan
pekerjaan, serta ekonomi di lingkungan
kehidupan sosial dan tempat tinggal dengan runtut
budaya di lingkungan di depan kelas.
TEMA 9 KAYANYA NEGERIKU
Pembe- Muatan
No Subte-ma Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Materi
lajaran Pelajaran
1 1 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menyebutkan sumber 1. Dengan membaca bacaan Sumber daya
karakteristik ruang dan daya energi yang ada tentang lingkungan alam, alam yang ada
Kekayaan pemanfaatan sumber di Indonesia. siswa mampu menyebutkan di lingkungan
sumber daya alam untuk minimal 3 hubungan manusia masyarakat
energi di kesejahteraan dengan lingkungan dengan
indonesia masyarakat dari tingkat benar di kelas
kota /kabupaten sampai
tingkat provinsi.
4.1.1 Menyajikan hasil
2. Dengan membuat tabel
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
analisis lingkungan, siswa
identifikasi karakteristik karakteristik ruang di
mampu menyajikan
ruang dan pemanfaatan lingkungan sekitar
karakteristik ruang di
sumber daya alam untuk pada tingkat kota
lingkungan sekitar pada
kesejahteraan /kabupaten sampai
tingkat kabupaten sampai
masyarakat dari tingkat tingkat provinsi
tingkat provinsi minimal 3
kota/ kabupaten sampai
dengan benar di depan kelas
tingkat provinsi.
2 1 1 IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar

Sumber daya
berbagai sumber energi, sumber energi yang tentang sumber energi air dan
Kekayaan alam(energi)
perubahan bentuk banyak digunakan listrik, siswa mampu
sumber yang ada di
energi, dan sumber dalam kehidupan menjelaskan 3 contoh sumber
energi di lingkungan
energi alternatif (angin, sehari-hari energi yang banyak digunakan
indonesia masyarakat
air, matahari, panas dalam kehidupan sehari-hari
bumi, bahan bakar dengan benar di di kelas
organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-
hari. 2. Dengan berdiskusi dengan
4.5 Menyajikan laporan teman satu kelompok, siswa
hasil pengamatan dan 4.5.1 Menyajikan laporan mampu menyajikan 1 laporan
penelusuran informasi pengamatan tentang pengamatan tentang berbagai
tentang berbagai berbagai perubahan perubahan bentuk air dan
perubahan bentuk bentuk air dan listrik listrik dengan benar di kelas
energi.
3 1 3 IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar Sumber energi

berbagai sumber energi, berbagai sumber macam sumber energi, siswa alternatif
Kekayaan
perubahan bentuk energi yang ada di dapat mengidentifikasi
sumber
energi, dan sumber sekitar dan perubahan minimal 3 berbagai sumber
energi di
energi alternatif (angin, dari bentuk energi. energi yang ada di sekitar dan
indonesia
air, matahari, panas perubahan dari bentuk energi
bumi, bahan bakar dengan benar di kelas.
hari. 2. Dengan membuat tabel hasil
4.5 Menyajikan laporan 4.5.1Menyajikan hasil pengamatan energi alternatif,
hasil pengamatan dan pengamatan tentang siswa mampu menyajikan
penelusuran informasi perubahan bentuk minimal 3 hasil pengamatan
tentang berbagai energi alternatif tentang perubahan bentuk
perubahan bentuk energi alternatif dengan benar
energi. di depan kelas
4 1 5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati video Pengaruh

karakteristik ruang dan contoh karakteristik tentang karakteristik ruang, kondisi
Kekayaan
pemanfaatan sumber ruang di lingkungan siswa mampu geogrfais
sumber
daya alam untuk sekitar pada tingkat mengidentifikasi 3 contoh terhadap
energi di
kesejahteraan kota /kabupaten karakteristik ruang di kegiatan
indonesia
masyarakat dari tingkat sampai tingkat lingkungan sekitar pada manusia.
kota /kabupaten sampai provinsi. tingkat kota /kabupaten
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan hasil

identifikasi karakteristik identifikasi contoh
kelompok karakristik ruang,
ruang dan pemanfaatan karakteristik ruang di
sumber daya alam untuk lingkungan sekitar siswa mampu menyajikan
kesejahteraan pada tingkat kota hasil identifikasi 3 contoh
masyarakat dari tingkat /kabupaten sampai karakteristik ruang di
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi lingkungan sekitar pada
tingkat provinsi. tingkat kota /kabupaten
dengan benar di depan kelas
5 2 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menganalisis 1. Dengan membaca teks bacaan Sumber daya
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber “ manfaat sumber daya untuk alam untuk
Pemanfaata
pemanfaatan sumber daya alam untuk kehidupan”, siswa mampu kesejahteraan
n
daya alam untuk kesejahteraan menganalisis 3 pemanfaatan masyarakat
Kekayaan
kesejahteraan masyarakat dari sumber daya alam untuk
alam di
masyarakat dari tingkat tingkat kota kesejahteraan masyarakat dari
Indonesia
kota /kabupaten sampai kabupaten sampai tingkat kota kabupaten sampai
tingkat provinsi. tingkat provinsi. tingkat provinsi dengan benar
di kelas

2. Dengan presentasi bersama
identifikasi karakteristik pemanfaatan sumber
teman satu kelompok, siswa
ruang dan pemanfaatan daya alam untuk
mampu mengomunikasikan
sumber daya alam untuk kesejahteraan
minimal 3 pemanfaatan
kesejahteraan masyarakat dari sumber daya alam untuk
masyarakat dari tingkat tingkat kota kesejahteraan masyarakat dari
kota/ kabupaten sampai kabupaten sampai tingkat kota kabupaten sampai
tingkat provinsi. tingkat provinsi tingkat provinsi dengan runtut
di depan kelas
6 2 1 IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1Mengidentifikasi 1. Melalui pengamatan gambar Pemanfaatan

berbagai sumber energi, sumber energi macam sumberdaya alternatif, sumber energi
Pemanfaata
perubahan bentuk alternatif yang ada siswa mampu alternatif
n
energi, dan sumber dalam kehidupan mengidentifikasi 3 sumber
Kekayaan
energi alternatif (angin, sehari-hari energi alternatif yang ada
alam di
air, matahari, panas dalam kehidupan sehari-hari
Indonesia
bumi, bahan bakar dengan benar di kelas
hari.
4.5.1 Menyajikan laporan
2. Dengan membuat tabel
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan
laporan hasil penelitian
hasil pengamatan dan tentang bentuk
energi, siswa mampu
penelusuran informasi perubahan energi
menyajikan minimal 2 laporan
tentang berbagai
hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk
energi. bentuk perubahan energi
dengan runtut di depan kelas
7 2 3 IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelaskan 1. Dengan membaca teks bacaan Perubahan
berbagai sumber energi, perubahan bentuk “ sumber energi alternatif” energi yang
Pemanfaata
perubahan bentuk energi panas bumi siswa mampu menjelaskan 3 ada di alam
n
energi, dan sumber dalam kehidpuan bentuk perubahan energi
Kekayaan
energi alternatif (angin, sehari hari panas bumi dalam kehidpuan
alam di
air, matahari, panas sehari hari dengan benar di
Indonesia
bumi, bahan bakar kelas
hari.
2. Dengan membuat diagram
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk
hasil pengamatan dan tentang berbagai
energi, siswa mampu
penelusuran informasi perubahan bentuk
menyajikan 1 laporan hasil
tentang berbagai energi panas bumi
pengamatan tentang berbagai
perubahan bentuk
energi.
panas bumi dengan benar di
depan kelas
8 2 5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati video Pemanfaatan
karakteristik ruang dan contoh pemanfaatan tentang pemanfaatan sumber sumber daya
pemanfaatan sumber sumber daya alam daya, siswa mampu alam untuk
Pemanfaata
daya alam untuk untuk kesejahteraan menyebutkan minimal 3 kehidpun
n
kesejahteraan masyarakat dari contoh pemanfaatan sumber
Kekayaan
masyarakat dari tingkat tingkat kota daya alam untuk
alam di
kota /kabupaten sampai kabupaten sampai kesejahteraan masyarakat dari
Indonesia
tingkat provinsi. tingkat provinsi. tingkat kota kabupaten sampai
di kelas
identifikasi karakteristik contoh pemanfaatan
2. Dengan berdiskusi tentang
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
sumber daya alam besama
sumber daya alam untuk untuk kesejahteraan
teman satu kelompok, siswa
dapat mengomunikasikan 3
masyarakat dari tingkat tingkat kota
contoh pemanfaatan sumber
kota/ kabupaten sampai kabupaten sampai
daya alam untuk
tingkat provinsi. tingkat provinsi
tingkat kota kabupaten sampai
dan runtut di depan kelas
9 3 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menyimpulkan 1. Setelah membaca teks Potensi
karakteristik ruang dan hubungan hubungan karakteristik ruang, sumber energi
pemanfaatan sumber karakteristik ruang siswa mampu menyimpulkan di daerah
Pelestarian
daya alam untuk dan pemanfaatan 2 hubungan karakteristik kabupaten
Sumber
kesejahteraan sumber daya alam ruang dan pemanfaatan provinsi
Daya Alam
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan sumber daya alam untuk
di
kota /kabupaten sampai masyarakat dari kesejahteraan masyarakat dari
Indonesia
tingkat provinsi. tingkat kota/ tingkat kabupaten sampai
kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar
tingkat provinsi. di kelas
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan hubungan

2. Dengan menyusun hasil
identifikasi karakteristik karakteristik ruang
pengamatan karakteristik
ruang dan pemanfaatan dan pemanfaatan
ruang, siswa mampu
sumber daya alam untuk sumber daya alam
Menyajikan 2 hubungan
kesejahteraan untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat masyarakat dari
pemanfaatan sumber daya
kota/ kabupaten sampai tingkat kota/
alam untuk kesejahteraan
tingkat provinsi. kabupaten sampai
masyarakat dari tingkat kota/
tingkat provinsi.
kabupaten sampai tingkat
provinsi dengan benar dan
runtut di depan kelas
10 3 1 IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi 1. Dengan siswa mampu Pemanfaatan
berbagai sumber energi, manfaat energi yang mengidentifikasi 3 manfaat energi yang
Pelestarian
perubahan bentuk ada di lingkungan energi yang ada di lingkungan ada di
Sumber
energi, dan sumber kehidpuan sehari hari kehidupan sehari hari lingkungan
Daya Alam
energi alternatif (angin, perubahan bentuk perubahan bentuk energi sehari-hari
di
air, matahari, panas energi matahari matahari dengan benar di
Indonesia
bumi, bahan bakar kelas
hari. 2. Dengan membuat bagan hasil
pengamatan, siswa mampu
4.5 Menyajikan laporan hasil penelusuran
menyajikan 1 laporan hasil
hasil pengamatan dan informasi tentang
penelusuran informasi tentang
penelusuran informasi manfaat berbagai
manfaat berbagai bentuk
tentang berbagai bentuk energi
energi matahari dengan benar
perubahan bentuk matahari
di depan kelas
energi.
11 3 3 IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi jenis 1. Dengan mengamati video Sumber daya
berbagai sumber energi, sumber energi yang tentang jenis sumber energi, alam yang
Pelestarian
perubahan bentuk dapat diperbarui siswa mampu dapat
Sumber
energi, dan sumber dalam kehidupan mengidentifikasi 3 jenis diperbarui
Daya Alam
di energi alternatif (angin, sehari-hari sumber energi yang dapat dalam
Indonesia air, matahari, panas diperbarui dalam kehidupan kehidupan
bumi, bahan bakar sehari-hari dengan benar di sehari-hari
organik, dan nuklir) kelas
hari.
2. Dengan melengkapi pohon
4.5 Menyajikan laporan macam jenis sumber
jenis sumber daya, siswa
hasil pengamatan dan energi yang dapat
mampu menyajikan 2 laporan
penelusuran informasi diperbarui dalam
macam jenis sumber energi
tentang berbagai kehidupan sehari-hari
yang dapat diperbarui dalam
perubahan bentuk
energi.
benar di depan kelas
12 3 5 IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi jenis 1. Dengan membaca teks macam Sumber daya
berbagai sumber energi, sumber daya alam jenis sumber daya alam, siswa alam yang
Pelestarian
perubahan bentuk yang tidak dapat mampu mengidentifikasi 3 tidak dapat
Sumber
energi, dan sumber diperbarui dalam jenis sumber daya alam yang diperbarui
Daya Alam
energi alternatif (angin, kehidupan sehari-hari tidak dapat diperbarui dalam dalam
di
air, matahari, panas kehidupan sehari-hari dengan kehidupan
Indonesia
bumi, bahan bakar benar di kelas sehari-hari
hari. 4.5.1 Menyajikan hasil
pengamatan jenis 2. Melalui diskusi kelompok
4.5 Menyajikan laporan
sumber daya alam pengamatan sumber daya,
hasil pengamatan dan
yang tidak dapat siswa mampu menyajikan 2
penelusuran informasi
diperbarui dalam hasil pengamatan jenis
tentang berbagai
kehidupan sehari- sumber daya alam yang tidak
perubahan bentuk
hari dapat diperbarui dalam
energi.
runtut di depan kelas

Hasil Analisis Kelas 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hasil Analisis Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HASIL ANALISIS MATERI IPS KELAS 4 SD KURIKULUM 2013

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pendidikan IPS SD 2

1. Levita Nuraeni Putri K7117128

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI

Tema Subtema Pemb. Mapel KD Indikator Tujuan Materi

4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan diskusi dan

4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan berdiskusi dan

5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan berdiskusi dan Karakteristik

4.1 Menyajikan hasil 2. Dengan berdiskusi dan

4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan mengolah

IPA 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi 1. Dengan melakukan Materi ini

5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengolah Karakteristik

4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Melaporkan hasil 2. Dengan mengolah

3 1 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar Karakteristik

4.1 Menyajikan hasil

5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Karakteristik

2. Dengan membaca teks

2 1 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan membaca teks Pemanfaatan

5 IPS 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Dengan mengamati gambar Karakteristik

TEMA 4 BERBAGAI PEKERJAAN

4.3 Menyajikan hasil 2. Dengan mengamati gambar

2. Melalui mengamati simbol

4.3 Menyajikan hasil 4.3.2 menceritakan 2. Melalui mengamati berbagai

4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 menyajikan hasil 2. Melalui mencermati diagram

IPA 3.8 Menjelaskan 3.8.1 mengidentifikasi 1. Melalui mengamati gambar Upaya

4.5 Menyajikan petunjuk 4.5.1 menyajikan pendapat 2. Melalui presentasi, peserta

4.8 Melakukan kegiatan 4.8.1 Mengomunikasikan 2. Melalui presentasi, pepserta

4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Menyajikan informasi 2. Melalui presentasi, peserta

4.4 Menyajikan hasil tentang kerajaan 2. Dengan kegiatan diskusi

2 PKN 3.1 Menjelaskan makna 3.1.1 Menjelaskan 3. Dengan membaca teks

dengan sila-sila kehidupan sehari-hari ke 4 pancasila, siswa dapat Dalam

Pancasila. yang berkaitan menganalisis 3 perilaku Kehidupan

4.1 mengkreasikan makna

dengan sila-sila pengalaman tentang kegiatan yang bekaitan sila

Pancasila sebagai satu pahlawan ke 4 pancasila, siswa dapat

kesatuan dalam melaksanakan sila ke membuat 1 cerita pengalaman

di lingkungan daerah masyarakat masa siswa peserta didik dapat

setempat,serta kini menemukan pengaruh

pengaruhnya pada kerajaan Majapahit minimal 3

kehidupan masyarakat terhadap kehidupan

masa kini. masyarakat masa kini dengan

4.4 Menyajikan hasil 4.4.1 Menceritakan 2. Dengan membuat cerita

6 PKN 3.1 Memahami makna 1. Dengan membaca teks

di lingkungan daerah Hajar Dewantara dan minimal 3 informasi tentang Dewantara.

setempat,serta pengaruhnya terhadap sikap kepahlawanan dari Ki

pengaruhnya pada masyarakat di wilayah Hajar Dewantara serta

kehidupan masyarakat setempat. pengaruhnya terhadap

masa kini. masyarakat di wilayah

4.4.1Membuat kembali kelas.

4.4 Menyajikan hasil informasi dalam bentuk 2. Melalui melengkapi pohon

Hindu dan/atau Buddha sikap kepahlawanan Ki dapat membuat kembali

lingkungan daerah pengaruhnya pada masa bentuk peta pikiran tentang

setempat, serta kini bagi masyarakat di sikap kepahlawanan Ki Hajar

pengaruhnya pada wilayah setempat Dewantara dan pengaruhnya

kehidupan masyarakat pada masa kini bagi

masa kini. masyarakat di wilayah

4.1 Menyajikan makna 4.1.1 Memasangkan kartu 2. Melalui permainan kartu

hubungan simbol kaitan antara sikap jawaban dan pertanyaan,

dengan sila-sila kepahlawanan dengan peserta didik dapat

Pancasila sebagai satu makna sila Pancasila memasangkan kartu kaitan

kesatuan dalam antara sikap kepahlawanan

setempat,serta pada masa kini dan peninggalan kerajaan masa