DESAIN PENELITIAN

( Perencanaan Siklus II )
Makalah Ini diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Penelitian Tindakan
Kelas
Dosen Pengampu : Muhammad Mukhtar S., S.Pd.I., M.Pd.

Oleh Kelompok 10 :

Muhammad Zulkhair

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM
DARUD DA’WAH WAL IRSYAD
(STAI-DDI PINRANG)
TAHUN AKADEMIK 2021
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Alhamdulillahirobbil ‘alamin segala puja dan puji syukur kami haturkan

kepada Allah SWT. yang telah memberikan kenikmatan yang berupa Iman, Islam
dan kesehatan, sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah dengan judul
Desain Penelitian (Perencanaan Siklus II).

Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita nabi
Muhammad SAW. Rasul yang telah membawa kita dari alam jahiliyah menuju
alam ilmiyah yang penuh barakah ini.

Selanjutnya kami mengucapkan banyak terima kasih kepada dosen yang terhormat
Bapak Muhammad Mukhtar S., S.Pd.I., M.Pd. yang telah memberikan arahan dan
bimbingan kepada kami, sehingga makalah ini dapat terselesaikan.

Tak lupa kami haturkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
banyak membantu dalam penulisan makalah ini, begitu juga kami mohon maaf
apabila dalam penulisan ini terdapat banyak kesalahan dan kekurangan sehingga
saran dan kritik yang konstruktif sangat kami harapkan. Semoga makalah ini
dapat bermanfaat bagi kita semua. Aamiin.

Minallahi musta’an wa’alaihi tiqlan,

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Pinrang, 01 Desember 2021

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar............................................................................................ ii

Daftar Isi..................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN........................................................................ 1

A. Latar Belakang ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 2
C. Tujuan ...................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN.......................................................................... 3
A. Desain Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 3
B. Perencanaan Siklus II .............................................................. 5

BAB III PENUTUP.................................................................................. 8

A. Kesimpulan .............................................................................. 8
B. Saran ........................................................................................ 8

DAFTAR PUSTAKA

iii
iv
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Penelitian tindakan merupakan alternative pengembangan dan perbaikan
praktek pendidikan yang tidak hanya berbasis akademis, yaitu guru menerapkan
temuan para pakar, sehingga kerja guru seperti dinilai berdasarkan criteria teori-
teori yang diambil dari filsafat, psikologi dan sosiologi. Pada penelitian tindakan
kinerja guru diukur melalui criteria kegitan praktek sehari-hari dalam pendidikan.
Pengembangan pendidika dengan basis penelitian akademik hanay menetapkan
guru sebagai objek pengembangan pendidikan, sehingga kurang memberi peran
pada guru untuk memperbaiki praktek pendidikannya sendiri. Pengembangan
model ini sering mengakibatkan guru hanya sebagai pelaksana tanpa mengetahui
secara prsis apa yang mendasari kegiatan perbaikan itu, apa yang ingin dicapai
dari kegiatan itu.
Penelitian akademis menempatkan pakar sebagai satu-satunya orang yang
mengetahui bagaimana perbaikan pendidikan itu dilakukan sedang guru sebagai
pelaksana saja. Hal ini berbeda dengan pengmbangan dan perbaikan praktek
pendidikan melalui penelitian tindakan yang menempatkan guru sebagai
pembaharu untuk tugas dan tanggung jawabnya sendiri dengan menggunakan
criteria prakteknya yang dilakukan sehari-hari.
Secara konventif kita mengenal dua jenis penelitian, yaitu penelitian
kuantitatif yang sering disebut penelitian posifistic dan penelitian kualitatif.
Penelitian kuantitatif menuntun peneliti untuk menguji sebuah teori sedangkan
penelitian kualitatif justru membangun teori. Bila kuantitatif memiliki alur dari
teori (hasil dari kualitatif) selanjutnya diuju. Sedangkan kualitatif berdasar  satu
acuan teori peneliti masuk ke dalam untuk menemukan pola-pola (teori baru).
Sementara tindakan perbaikan atau pemecahan masalah dapat dilakukan
dengan melihat situs (secara lengkap) menemukan penyebab, menemukan
karakter subjek, selanjutnya mencari teori-teori yang sesuai dengan masalah dan
subjek, selanjutnya teori dilakukan, barulah kita bisa melihat bagaimana
dampaknya. Hal itulah yang disebut penelitian tindakan (action research). Maka
dari itu pada makalah ini akan kami bahas mengenai desain penelitian dan
perencanaan siklus II.

1
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Desain Penelitian Tindakan Kelas?
2. Bagaimana Perencanaan Siklus II ?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui Desain Penelitian Tindakan Kelas.
2. Untuk mengetahui Perencanaan Siklus II.

2
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Desain Penelitian Tindakan Kelas

Ada empat komponen yang dikenalkan dalam penelitian tindakan, yaitu
(1) perencanaan (planning), (2) tindakan (action), (3) observasi (observing), dan
(4) refleksi (reflecting). Berikut penjelasannya :

1. Perencanaan
Pelaksanaan tindakan dimulai dengan mempersiapkan rencana
pembelajaran dan skenario tindakan, termasuk bahan pelajaran dan tugas-
tugas, menyiapkan alat pendukung atau sarana lain yang diperlukan,
mempersiapkan cara merekam dan menganalisis data, dan melakukan
simulasi pelaksanaan jika diperlukan.1

2. Pelaksanaan (Tindakan)
Fase tindakan merupakan tahapan pelaksanaan tindakan-tindakan
(intervensi) yang telah direncanakan. Pada fase ini peneliti peneliti sudah
harus benar-benar menguasai skenario pengajaran sebelum
menerapkannya. Fokus perhatian peneliti pada fase bukan pada
bagaimana mengimplementasikan rencana atau pada proses peningkatan
keterampilan mengajar guru, tetapi pada proses menggunakan strategi
yang direncanakan untuk melihat seberapa jauh strategi itu mengatasi
masalah yang ingin diatasi. Peneliti disarankan untuk berkolaborasi
dengan satu atau lebih kolega yang mengampu mata pelajaran yang sama.
Kolaborator tersebut bertugas mengamati implementasi perencanaan dan
melihat seberapa jauh strategi itu memecahkan masalah.
3. Observasi
Observasi merupakan proses pengumpulan data mengenai tingkat
keberhasilan strategi yang digunakan untuk memecahkan masalah.

1
Sora, “Makalah Lengkap Penelitian Tindakan Kelas”, https://makalahnih.blogspot.com
/2017/03/makalah-penelitian-tindakan-kelas.html, (diakses pada tanggal 25 Oktober 2021, pukul
22.29)

3
 Observasi difokuskan pada data yang berhubungan dengan kriteria
keberhasilan yang telah ditentukan. Pertanyaan-pertanyaan yang lazim
diajukan pada fase observasi adalah: Seberapa efektif strategi yang
digunakan memecahkan masalah?, bukan, seberapa baik pengajaran
guru?. Atau, seberapa baik strategi pengajaran itu diimplementasikan oleh
guru?. Kedua pertanyaan terakhir adalah pertanyaan untuk observasi
ketika mahasiswa melakukan praktik mengajar, bukan dalam observasi
PTK. Pada fase observasi ini, peneliti dan kolaborator juga menyepakati
sumber dan jenis data yang akan dikumpulkan serta teknik dan instrument
yang akan digunakan untuk mengumpulkan data tersebut. Proses
penjaringan data sesuai dengan kesepakatan yang diambil juga dilakukan
pada fase observasi ini.
4. Refleksi
Refleksi merupakan proses analisis data dan diskusi (keduanya
selalu berlangsung tumpang tindih) untuk menentukan sejauh mana data
yang dijaring menunjukkan keberhasilan strategi mengatasi masalah.
Refleksi juga menunjukkan faktor-faktor apa saja yang mendukung
keberhasilan strategi atau persoalan-persoalan tambahan apa yang muncul
selama proses implementasi strategi. Analisis terhadap hasil observasi
dilakukan dengan membandingkan data yang terjaring dengan kriteria
keberhasilan yang telah ditargetkan. Refleksi yang dilakukan melalui
proses analisis data dan diskusi ini berfungsi untuk menilai kriteria
keberhasilan yang mana yang sudah tercapai, mana yang belum tercapai
dan apa yang menyebabkan kriteria itu belum tercapai. Hasil penilaian ini
akan memperlihatkan unsur strategi yang perlu diperbaiki. Dengan
demikian peneliti dan kolaborator dapat memperbaiki strategi tersebut
secara optimal sehingga pengimplementasian strategi revisi ini nantinya
dapat mencapai semua target keberhasilan.

4
 Strategi yang sudah diperbaiki (revised strategy) inilah yang menjadi fase
perencanaan (plan) pada siklus kedua, yang nantinya diimplemetasikan,
diobservasi, dan direfleksi kembali. Siklus tersebut dapat diulang beberapa kali
hingga seluruh kriteria keberhasilan tercapai. Jumlah siklus tidak dapat diprediksi
pada awal penelitian. Jika setelah siklus pertama semua kriteria keberhasilan
dapat dicapai maka penelitian dapat dihentikan. Namun selama kriteria-kriteria
keberhasilan itu belum tercapai, revisi terhadap strategi perlu dilakukan dan
siklus berikutnya dilaksanakan.

B. Perencanaan Siklus II
Hubungan Dari keempat Komponen diatas dimaknai Menjadi Dua Siklus.
Berikut Contoh Perencanaan Siklus II :

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENDENGARKAN KISAH

PARA NABI PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN
ISLAM MELALUI PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BAGI
SISWA KELAS IV SEMESTER I MTS DDI PINRANG TAHUN
PELAJARAN 2021/2022

Siklus II
Tahap-tahap yang akan dilakukan peneliti dalam siklus II hampir sama dengan
siklusI. Siklus II merupakan perbaikan dari faktor-faktor yang mempengaruhi
ketidak berhasilan pada siklus I. Adapun tahap–tahap yang dilaksanakan pada
siklus II sebagaiberikut:

a.Perencanaan tindakan perbaikan

Tahap ini merupakan tahap perencanaan untuk melakukan perbaikan dari
perencanaan pada siklus I dengan tujuan agar hasil yang dicapai dapat lebih
optimal .Tahap yang dilakukan dalam siklus ini adalah:

5
1.Menyusun RPP dari materi yang akan diajarkan.
2.Merinci alokasi waktu pada tiap-tiap pertemuan 2x40 menit.
3.Menyusun lembar kegiatan siswa.
4.Menyusun daftar kelompok siswa yang didasarkan pada perbedaan
kemampuan akademik.
5.Mempersiapkan segala perangkat audio visual untuk pembelajaran.

b.Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan (70menit).

Pada tahap kegiatan siklusII, guru mengawali kegiatan mengajar dengan
memberikan motivasi kepada siswa agar lebih memperhatikan dan
mendengarkan kisah Para Nabi yang ditayangkan. Pada kegiatan ini cerita
yang ditayangkan juga berbeda dengan cerita pada siklusI. Kegiatan penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1.Guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai RPP dengan
Alokasi waktu yang telah ditetapkan pada tahap perencanaan pelaksanaan.
2.Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil (6orang) mendengarkan
penjelasan awa lguru.
3.Siswa melihat tayangan cerita rakyat melalui media audiovisual.
4.Pada setengah tayangan guru bertanya kepada murid perlu tidaknya diulang
tayangan lagi film yang sudah dilihat dan didengar dengan sesekali
mendampingi sambil menyuruh siswa untuk mencatat garis besar dari cerita
guru.
5.Kemudian siswa melihat lagi sampai habis tayangan melalui
Audiovisual yang ada dan guru menceritakan kembali sambil murid mencatat
garis besar dari cerita guru.
6.Selesai mendengarkan dan menyaksikan film Para Nabi siswa menuliskan
kembali alur cerita dengan bahasa sendiri secara individu.
7.Setiap individu melaporkan dari hasil kerja didepan kelas.
8.Guru memberikan arahan tentang cara-cara menulis karangan dari cerita
melalui audiovisual berdasar hasil kerja individu didepan kelas.

6
9.Dari penjelasan akhir guru, sebagai tindaklanjut siswa diberitugas individu
dirumah untuk menuliskan kembali cerita yang dilihat dan didengar secara
runtut dengan menggunakan bahasa sendiri.

c.Observasi tindakan
Kegiatan observasi ini dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan
yang dilakukan oleh peneliti. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa dalam mencerna materi yang diajarkan dan kefektifan
penggunaan media audiovisual yang dilakukan oleh guru.

d.Refleksi.
Tahap refleksi perlu dilakukan untuk mengkaji segala hal yang Telah terjadi
selama pelaksanaan tindakan dan observasi berlangsung. Dalam tahap ini,
guru mulai dapat melihat dan mengetahui apakah penerapan media
audiovisual dapat meningkatkan keterampilan mendengarkan bagi siswa kelas
IV.

7
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) memiliki potensi yang sangat besar
untuk meningkatkan pembelajaran apabila diimplementasikan dengan baik dan
benar. Diimplementasikan dengan baik di sini berarti pihak yang terlibat (guru)
mencoba dengan sadar mengembangkan kemampuan dalam mendeteksi dan
memecahkan masalah-masalah pendidikan dan pembelajaran melalui tindakan
bermakna yang diperhitungkan dapat memecahkan masalah atau memperbaiki
situasi dan kemudian secara cermat mengamati pelaksanaannya untuk mengukur
tingkat keberhasilannya. Diimplementasikan dengan benar berarti sesuai dengan
kaidah-kaidah penelitian tindakan.
Langkah-langkah dalam perencanaan siklus II merupakan satu daur atau
siklus yang terdiri dari:
1. Merencanakan perbaikan
2. Melaksanakan tindakan
3. Mengamati
4. Melakukan refleksi

B. Saran
Dalam makalah ini, penulis menyarankan kepada bapak dosen yang
memegang mata kuliah ini demi membuka wawasan penulis supaya dapat
membantu dan memperdalamkan pengetahuan penulis lebih tajam guna
menguasai dan dapat melengkapi pengetahuan penulis dalam memahami mata
kuliah Penelitian Tindakan Kelas.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Sora. “Makalah Lengkap Penelitian Tindakan Kelas”. https://makalahnih.blogspo

t.com/2017/03/makalah-penelitian-tindakan-kelas.html, (diakses pada
tanggal 25 Oktober 2021, pukul 22.29)