Tabel 03-OJT 1 Instrumen Identifikasi Masalah Pembelajaran

NAMA : Stephanus Lukito Cahyo Purnomo, S.Pd., M.Pd.

INSTANSI : SDK Santa Maria II Malang

Berdasarkan Rapor Mutu Tahun 2020

Standar Nasional Indikator
No
Pendidikan (SNP)
a b c d
1. Standar Kompetensi 1.1. lulusan memiliki
Lulusan kompetensi pada dimensi
sikap
1.2. lulusan memiliki
kompetensi pada dimensi
pengetahuan
1.3. lulusan memiliki
kompetensi pada dimensi
keterampilan
Aset/Kekuatan sekolah yang
dapat dikembangkan
Secara kesuluruhan standar
Kompetensi Kelulusan mencapai
5,97 yang berarti menuju SNP 4.
Dari ketiga indikator yang terdapat
dalam standar kompetensi
kelulusan ini, yang menjadi aset
atau kekuatan yang dimiliki
sekolah adalah lulusan memiliki
kompetensi pada dimensi sikap di
mana mencapai nilai 6,04.
Indikator perilaku peserta didik di
sekolah selalu kami arahkan agar
menjadi pribadi yang beriman,
berkarakter, disiplin, santun, jujur,
peduli, percaya diri, bertanggung
jawab yang sesuai dan sejalan
dengan visi sekolah yaitu
menjadikan pribadi yang unggul,
kasih dan visioner.
Kelemahan sekolah (Masalah terkait Satu Masalah Utama
Pembelajaran) Pembelajaran
e f
Dari standar kompetensi lulusan ini Covid-19 sungguh
yang menjadi kelemahan sekolah mengubah paradigma
terletak pada lulusan memiliki pendidikan di
kompetensi pada dimensi pengetahuan Indonesia, proses
yang mencapai mencapai 5,93 dan pembelajaran yang
lulusan memiliki kompetensi pada menekankan pada
dimensi keterampilan yang mencapai teknologi menjadi
5,93. Dimensi pengetahuan dan syarat utama terjadinya
keterampilan yang dipunyai siswa kami proses pembelajaran
sebenarnya tidak terpaut jauh dari hasil yang efektif di tengah
nilai dimensi sikap. Akan tetapi ini pandemi. Tentunya
menjadi salah satu kelemahan yang pemanfaatan teknologi
ada di sekolah kami, di mana siswa ini juga harus
sekolah kami masih kesulitan jika diimbangi dengan
mengerjakan soal yang bertaraf HOTS, kemampuan SDM
kemampuan membaca (literasi) juga berjalan bersama
masih dirasa kurang, serta kemampuan dengan teknologi
numerisasi masih membutuhkan tersebut. SDM guru
pendampingan dalam peningkatannya. yang belum optimal
Di tambah dengan budaya orang tua dalam penggunaan
yang selalu lebih menekankan hafalan teknologi dapat
materi ketimbang proses pembelajaran mengakibatkan proses
yang membuat anak dapat pembelajaran tidak
menemukan informasinya sendiri. dapat berlangsung
dengan maksimal.
 Standar Nasional Indikator Aset/Kekuatan sekolah yang Kelemahan sekolah (Masalah terkait Satu Masalah Utama
No
Pendidikan (SNP) dapat dikembangkan Pembelajaran) Pembelajaran
a b c d e f

2. Standar Isi 2.1 perangkat pembelajaran
sesuai rumusan
kompetensi lulusan
2.2 kurikulum sekolah
dikembangkan sesuai
prosedur
2.3 sekolah melaksanakan
kurikulum sesuai
ketentuan
Secara keselurahan hasil dari
standar Isi mencapai 5,64 yang
berarti menuju SNP 4. Dari
standar isi ini yang menjadi
kekuatan atau aset sekolah
adalah Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dikembangkan sesuai
prosedur di mana nilainya
mencapai 6,68. Proses dan
prosedur penyusunan KTSP ini
sudah melibatkan pemangku
kepentingan, mengacu pada
kerangka dasar penyusunan,
melewati tahapan operasional
pengembangan dan memiliki
perangkat KTSP yang
dikembangkan
Sedangkan yang menjadi kelemahan
sekolah pada sekolah melaksanakan
kurikulum sesuai ketentuan yang hanya
mencapai 4,10. Pada 15 Maret 2020
sekolah-sekolah di Malang diarahkan
untuk Belajar dari Rumah. Segala
kerangka dasar yang dikembangkan
dalam KTSP tidak dapat berjalan
secara optimal seperti alokasi waktu
pembelajaran yang tidak bisa
terlaksana secara optimal. Kurangnya
kegiatan pengembangan siswa juga
menjadi salah satu titik kelemahan
sekolah kami pada tahun 2020,
pengembangan siswa yang sudah
direncanakan secara maksimal
ternyata tidak dapat dilaksanakan
karena terbentur dengan penggunaan
metode pembelajaran daring selama
pandemi Covid-19.

3. Standar Proses 3.1. sekolah merencanakan
proses pembelajaran
sesuai ketentuan
3.2. proses pembelajaran
dilaksanakan dengan tepat
3.3. pengawasan dan
penilaian otentik dilakukan
dalam proses
pembelajaran
Secara umum Standar Proses
mencapai nilai 5,29, di mana yang
menjadi kekuatan dalam standar
ini terletak pada proses
pembelajaran yang dilaksanakan
dengan tepat dan mencapai nilai
6,20. Proses pembelajaran ini
mencakup pembentukan rombel
dengan jumlah siswa sesuai
ketentuan, mengelola kelas
sebelum pembelajaran,
memberikan pembelajaran
Sedangkan yang menjadi kekurangan
adalah proses pembelajaran yang tidak
sesuai dengan silabus yang telah di
tetapkan (adanya pandemi Covid-19),
mengarah pada pencapaian
kompetensi (dimana pencapaian
kompetensi ini tidak sesuai dengan
target yang sudah ditetapkan) dan tidak
mendapatkan evaluasi dari pengawas
sekolah terkait proses pembelajaran di
sekolah
 Standar Nasional Indikator Aset/Kekuatan sekolah yang Kelemahan sekolah (Masalah terkait Satu Masalah Utama
No
Pendidikan (SNP) dapat dikembangkan Pembelajaran) Pembelajaran
a b c d e f
terpadu dan menggunakan aneka
sumber belajar

4. Standar Penilaian 4.1. aspek peilaian sesuai Pada Standar Penilaian Pada standar ini yang menjadi
Pendidikan ranah kompetensi Pendidikan mencapai 6,00 di kelemahan adalah proses tindak lanjut
4.2. Teknik penilaian obyektif mana indikator yang menonjol dari hasil pelaporan penilaian. Tindak
dan akuntabel adalah teknik penilaian obyektif lanjut ini bisa berupa pengayaan dan
4.3. penilaian Pendidikan dan akuntabel yang mencapai remidial. Di mana pengayaan diberikan
ditindaklanjuti 6,58. Di sekolah kami memiliki kepada siswa yang sudah melebihi
4.4. instrumen penilaian LMS private mulai tahun 2018 KKM, sedangkan remidial diberikan
menyesuaikan aspek yang memudahkan proses kepada siswa yang belum mencapai
4.5. penilaian dilakukan penilaian pembelajaran di KKM. Pada indikator ini mendapat nilai
mengikuti prosedur sekolah. Penilaian menjadi sangat 5,22, di mana ini menjadi kelemahan
transparan dan akuntabel. pada standar penilaian pendidikan

Rubrik Penilaian Identifikasi Masalah Pembelajaran:

Nilai Indikator

Seluruh indikator 1. Indikator terisi dengan lengkap dan dapat diukur serta menggunakan data acuan pada rapor mutu
91 – 100 sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah
terpenuhi
2. Data aset/kekuatan sekolah dideskripsikan sesuai dengan data-data yang dapat dipertanggung
Minimal tiga indikator jawabkan
81 – 90,99
terpenuhi 3. Data kelemahan sekolah yang menjadi masalah-masalah pembelajaran dideskripsikan sesuai
dengan data-data yang dapat dipertanggung jawabkan
4. Rumusan masalah utama terhubung dengan data aset/kekuatan, kelemahan sekolah, dan
Dua indikator identifikasi masalah
71 – 80,99
terpenuhi 5. Adanya keterkaitan antara aset/kekuatan dan kelemahan sekolah, identifikasi masalah
pembelajaran, dan masalah utama