RPP Matematika Wajib - Kelas XI

YAYASAN OTAK KANAN INDONESIA
SMA ISLAM OTAK KANAN SHALAHUDDIN AL-AYYUBI

Jl. BasukiRahmatLrg. Nusantara No. 15 A Palu
Tlp. (0451) – 4010282 , HP. 0853-9798-5693
E-mail : sekolahotakkananpalu@gmail.com website: www.sekolahotakkanan.com
NAMA GURU : GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat
NIP. : -
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS : XI (Sebelas)
SEMSTER : Ganjil dan Genap
TAHUN PELAJARAN : 2020 / 2021

YAYASAN OTAK KANAN INDONESIA
SMA ISLAM OTAK KANAN SHALAHUDDIN AL-AYYUBI
Jl. BasukiRahmatLrg. Nusantara No. 15 A Palu
Tlp. (0451) – 4010282 , HP. 0853-9798-5693
E-mail : sekolahotakkananpalu@gmail.com website: www.sekolahotakkanan.com
NAMA GURU : GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat
NIP. : -
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS : XI (Sebelas)
SEMSTER : Ganjil dan Genap
TAHUN PELAJARAN : 2020 / 2021

Matematika Wajib
Satuan Pendidikan : SMA Islam Otak Kanan Shalahuddin Al-Ayyubi
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menjelaskan metode pembuktian Induksi Matematika  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian langsung,
Pernyataan matematis berupa barisan,  Metode pembuktian langsung dan tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika
ketidaksamaan, keterbagian dengan tidak langsung  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
induksi matematika  Kontradiksi menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan pernyataan matematis
4.1 Menggunakan metode pembuktian  Induksi Matematis dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan
induksi matematika untuk menguji induksi matematis
pernyataan matematis berupa barisan,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
ketidaksamaan, keterbagian  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan induksi
matematika
3. 2 Menjelaskan program linear dua Program Linear Dua Variabel  Mengamati dan mengidentifikasi fakta padaprogram linear dua variabel dan
variabel dan metode penyelesaiannya  Pengertian Program Linear Dua metode penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan masalah Variabel  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
kontekstual  Sistem Pertidaksamaan Linier Dua menggunakan prosedur untukmenyelesaikan masalah kontekstual yang
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual Variabel berkaitan dengan program linear dua variabel
yang berkaitan dengan program linear  Nilai Optimum Fungsi Objektif  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
dua variabel  Penerapan Program Liniear Dua  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua
Variabel variabel
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan Matriks  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks
matriks dengan menggunakan masalah dengan masalah kontekstual
 Pengertian Matriks
kontekstual dan melakukan operasi  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
 Operasi Matriks
pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, perkalian  Determinan dan invers matriks menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks.
skalar, dan perkalian, serta transpose berordo 2×2 dan 3×3  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual  Pemakaian Matriks pada Transformasi menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
yang berkaitan dengan matriks dan Geometri berkaitan dengan matriks dan operasinya
operasinya  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
dengan determinan dan invers matriks 3×3
berordo 2×2 dan 3×3  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi geometri
3.5 Menganalisis dan membandingkan dengan menggunakan matriks
transformasi dan komposisi  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
transformasi dengan menggunakan menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
matriks dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks
dengan matriks transformasi geometri
(translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)
3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan Barisan dan Deret  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan pola iteratif
jumlah pada barisan Aritmetika dan dan rekursif
 Pola Bilangan
Geometri  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
 Barisan dan Deret Aritmatika
4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah
 Barisan dan Deret Geometri kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
atau geometri untuk menyajikan dan
menyelesaikan masalah kontekstual dengan pola barisan aritmetika atau geometri
(termasuk pertumbuhan, peluruhan,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan
bunga majemuk, dan anuitas) geometri
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret
artimetika dan geometri
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang bagaimana mengaitkan ukuran mobil dengan jarak dan
polinom dan fungsi rasional) secara  Konsep limit fungsi aljabar kemudian menyuruh siswa untuk mengamati permasalahan
intuitif dan sifat-sifatnya, serta  Sifat-sifat limit fungsi aljabar  Memberi scaffolding dengan mengingatkan kembali
menentukan eksistensinya  Menentukan nilai limit fungsi aljabar  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian limit di depan kelas.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Sementara kelompok lainnya menanggapi dan menyempurnakannnya.
dengan limit fungsi aljabar  Peserta didorong untuk bertanya mengenai sifat-sifat limit fungsi aljabar.
 Masing-masing kelompok diminta mendiskusikan contoh, kemudian salah
satu anggota kelompok diminta untuk menjelaskan sifat-1, dan kelompok
lain diberi kesempatan untuk menanggapi
 Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami,
dan masing-masing siswa diberi kesempatan untuk menjawabnya.
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar.
aljabar dan menentukan turunan fungsi  Pengertian Turunan  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
aljabar menggunakan definisi atau  Sifat-Sifat Turunan Fungsi Aljabar menggunakan prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar
sifat-sifat turunan fungsi  Penerapan Turunan Fungsi Aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Nilai-Nilai Stasioner  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang
dengan turunan fungsi aljabar  Fungsi Naik dan Fungsi Turun terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi,
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan  Persamaan Garis Singgung dan Garis serta kemiringan garis singgung kurva
pertama fungsi dengan nilai Normal  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
maksimum, nilai minimum, dan selang menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan berkaitan dengan titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan
garis singgung kurva fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan
garis normal kurva dengan memakai turunan pertama
4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
untuk menentukan titik maksimum,
titik minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva
berkaitan dengan masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada integral tak tentufungsi aljabar dan
(anti turunan) fungsi aljabar dan  Pengertian Integral Tak Tentu Fungsi sifat-sifatnya
menganalisis sifat-sifatnya berdasarkan Aljabar  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta
sifat-sifat turunan fungsi  Sifat-Sifat Integral Tak Tentu Fungsi menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Aljabar fungsi aljabar
dengan integral tak tentu (anti turunan)  Penerapan Integral Tak Tentu Fungsi  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu
fungsi aljabar Aljabar fungsi aljabar
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Mata Pelajaran : Matematika

Semester : Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
3.1 Menjelaskan metode pembuktian  Menjelaskan konsep kontradiksi
Pernyataan matematis berupa  Menjelaskan konsep induksi matematis
barisan, ketidaksamaan, keterbagian  Menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak
1 dengan induksi matematika langsung
 Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian
langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian  Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan
induksi matematika untuk menguji pernyataan matematis dengan metode pembuktian
pernyataan matematis berupa langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
barisan, ketidaksamaan, keterbagian matematis
2
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi
matematika
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
induksi matematika
3. 2 Menjelaskan program linear dua  Menjelaskan pengertian program linear dua variabel
variabel dan metode  Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel
3 penyelesaiannya dengan  Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif
menggunakan masalah kontekstual  Menjelaskan penerapan program liniear dua variabel
dalam menyelesaikan masalah
Aspek/Ranah
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program
yang berkaitan dengan program linear dua variabel
4
linear dua variabel  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
program linear dua variabel
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan  Menjelaskan pengertian matriks
matriks dengan menggunakan  Menjelaskan konsepoperasi matriks
masalah kontekstual dan melakukan  Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan
5 operasi pada matriks yang meliputi matriks dengan masalah kontekstual
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual  Menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada
yang berkaitan dengan matriks dan matriks.
6 operasinya  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan  Menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan invers matriks berordo 2×2 dan dan 3×3
3×3  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat determinan dan
7
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
4.4 Menyelesaikan masalah yang  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
8 berkaitan dengan determinan dan kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan  Menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi
transformasi dan komposisi geometri
transformasi dengan menggunakan  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
matriks geometri dengan menggunakan matriks
 Menganalisis dan membandingkan transformasi dan
komposisi transformasi dengan menggunakan matriks
4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan matriks  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
transformasi geometri (translasi, yang berkaitan dengan penggunaan matriks pada
refleksi, dilatasi dan rotasi) transformasi geometri
Aspek/Ranah
3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan  Mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan pola
jumlah pada barisan Aritmetika dan iteratif dan rekursif
Geometri  Menjelaskan konsep pola bilangan
 Menjelaskan konsep barisan dan deret aritmatika
 Menjelaskan konsep barisan dan deret geometri
4.6 Menggunakan pola barisan  Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan
aritmetika atau geometri untuk menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk
menyajikan dan menyelesaikan pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
masalah kontekstual (termasuk dengan pola barisan aritmetika atau geometri
pertumbuhan, peluruhan, bunga  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan
majemuk, dan anuitas) deret aritmetika dan geometri
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
barisan dan deret artimetika dan geometri
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar  Memahami konsep limit fungsi aljabar dengan
(fungsi polinom dan fungsi rasional) menggunakan konteks nyata dan menerapkannya
secara intuitif dan sifat-sifatnya,  Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk memahami
serta menentukan eksistensinya sifat-sifat limit fungsi aljabar.
 Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk
menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c.
4.7 Menyelesaikan masalah yang  Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
berkaitan dengan limit fungsi aljabar matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang
limit fungsi aljabar
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan  Menjelaskan pengertian turunan
fungsi aljabar dan menentukan  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi
turunan fungsi aljabar menggunakan aljabar.
definisi atau sifat-sifat turunan fungsi  Menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar
4.8 Menyelesaikan masalah yang  Menggunakan prosedur untuk menentukan turunan fungsi
berkaitan dengan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
aljabar
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan  Menjelaskan konsep nilai-nilai stasioner
pertama fungsi dengan nilai  Menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun
maksimum, nilai minimum, dan  Menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal
selang kemonotonan fungsi, serta  Mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang
kemiringan garis singgung kurva terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
Aspek/Ranah
4.9 Menggunakan turunan pertama  Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi untuk menentukan titik titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan
maksimum, titik minimum, dan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan
selang kemonotonan fungsi, serta garis singgung, dan garis normal kurva dengan memakai
kemiringan garis singgung kurva, turunan pertama
persamaan garis singgung, dan garis  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
normal kurva berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu  Mengidentifikasi fakta pada integral tak tentu fungsi aljabar
(anti turunan) fungsi aljabar dan dan sifat-sifatnya
menganalisis sifat-sifatnya  Menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak
berdasarkan sifat-sifat turunan tentu fungsi aljabar
fungsi  Menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar
 Mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar
4.10 Menyelesaikan masalah yang  Menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi
berkaitan dengan integral tak tentu aljabar dengan menggunakan prosedur
(anti turunan) fungsi aljabar  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
integral tak tentu fungsi aljabar
Penetapan Teknik Penilaian

Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek
Palu, Juli 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMA Islam Otak Kanan Shalahuddin Al-Ayyubi Matematika
KARTIKA, S.Pd GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat

NIP. NIP.
Format Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan  Menjelaskan konsep kontradiksi Induksi
menganalisis pengetahuan matematis berupa barisan, ketidaksamaan,  Menjelaskan konsep induksi matematis Matematika
faktual, konseptual, prosedural, keterbagian dengan induksi matematika  Menjelaskan metode pembuktian langsung dan  Metode
dan metakognitif berdasarkan tidak langsung pembuktian
rasa ingintahunya tentang ilmu  Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian langsung dan
pengetahuan, teknologi, seni, langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi tidak langsung
budaya, dan humaniora dengan matematika  Kontradiksi
wawasan kemanusiaan,  Induksi
kebangsaan, kenegaraan, dan Matematis
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi  Menggunakan prosedur untuk menguji
dalam ranah konkret dan ranah matematika untuk menguji pernyataan kesahihan pernyataan matematis dengan
abstrak terkait dengan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, metode pembuktian langsung, tidak langsung,
pengembangan dari yang keterbagian kontradiksi, dan induksi matematis
dipelajarinya di sekolah secara  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
mandiri, bertindak secara efektif induksi matematika
dan kreatif, serta mampu  Menyajikan penyelesaian masalah yang
menggunakan metoda sesuai berkaitan dengan induksi matematika
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3. 2 Menjelaskan program linear dua variabel dan  Menjelaskan pengertian program linear dua Program Linear
menganalisis pengetahuan metode penyelesaiannya dengan menggunakan variabel Dua Variabel
Materi
Topik / Subtopik
faktual, konseptual, prosedural, masalah kontekstual  Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua  Pengertian
dan metakognitif berdasarkan variabel Program Linear
rasa ingintahunya tentang ilmu  Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif Dua Variabel
pengetahuan, teknologi, seni,  Menjelaskan penerapan program liniear dua  Sistem
budaya, dan humaniora dengan variabel dalam menyelesaikan masalah Pertidaksamaan
wawasan kemanusiaan, Linier Dua
kebangsaan, kenegaraan, dan Variabel
peradaban terkait penyebab  Nilai Optimum
fenomena dan kejadian, serta Fungsi Objektif
menerapkan pengetahuan  Penerapan
prosedural pada bidang kajian Program Liniear
yang spesifik sesuai dengan bakat Dua Variabel
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
dalam ranah konkret dan ranah berkaitan dengan program linear dua variabel program linear dua variabel
abstrak terkait dengan  Menyajikan penyelesaian masalah yang
pengembangan dari yang berkaitan dengan program linear dua variabel
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks  Menjelaskan pengertian matriks Matriks
menganalisis pengetahuan dengan menggunakan masalah kontekstual dan  Menjelaskan konsepoperasi matriks
 Pengertian
faktual, konseptual, prosedural, melakukan operasi pada matriks yang meliputi  Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan
Matriks
dan metakognitif berdasarkan penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, kesamaan matriks dengan masalah kontekstual
rasa ingintahunya tentang ilmu dan perkalian, serta transpose  Operasi Matriks
pengetahuan, teknologi, seni,  Determinan dan
budaya, dan humaniora dengan invers matriks
wawasan kemanusiaan, berordo 2×2 dan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3×3
peradaban terkait penyebab  Pemakaian
Materi
Topik / Subtopik
fenomena dan kejadian, serta Matriks pada
menerapkan pengetahuan Transformasi
prosedural pada bidang kajian Geometri
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang  Menggunakan prosedur untuk melakukan
dalam ranah konkret dan ranah berkaitan dengan matriks dan operasinya operasi pada matriks.
abstrak terkait dengan  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
pengembangan dari yang masalah kontekstual yang berkaitan dengan
dipelajarinya di sekolah secara matriks dan operasinya
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers  Menjelaskan determinan dan invers matriks
menganalisis pengetahuan matriks berordo 2×2 dan 3×3 berordo 2×2 dan 3×3
faktual, konseptual, prosedural,  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat
dan metakognitif berdasarkan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
rasa ingintahunya tentang ilmu 3×3
pengetahuan, teknologi, seni,  Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers
budaya, dan humaniora dengan matriks berordo 2×2 dan 3×3
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
dalam ranah konkret dan ranah determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
Materi
Topik / Subtopik
abstrak terkait dengan 3×3 matriks determinan dan invers matriks berordo
pengembangan dari yang 2×2 dan 3×3
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.5 Menganalisis dan membandingkan transformasi  Menjelaskan pemakaian matriks pada
menganalisis pengetahuan dan komposisi transformasi dengan transformasi geometri
faktual, konseptual, prosedural, menggunakan matriks  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat
dan metakognitif berdasarkan transformasi geometri dengan menggunakan
rasa ingintahunya tentang ilmu matriks
pengetahuan, teknologi, seni,  Menganalisis dan membandingkan transformasi
budaya, dan humaniora dengan dan komposisi transformasi dengan
wawasan kemanusiaan, menggunakan matriks
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan
dalam ranah konkret dan ranah matriks transformasi geometri (translasi, matriks
abstrak terkait dengan refleksi, dilatasi dan rotasi)  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
pengembangan dari yang masalah yang berkaitan dengan penggunaan
dipelajarinya di sekolah secara matriks pada transformasi geometri
kaidah keilmuan
Materi
Topik / Subtopik
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah  Mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan Barisan dan Deret
menganalisis pengetahuan pada barisan Aritmetika dan Geometri pola iteratif dan rekursif
 Pola Bilangan
faktual, konseptual, prosedural,  Menjelaskan konsep pola bilangan
 Barisan dan
dan metakognitif berdasarkan  Menjelaskan konsep barisan dan deret aritmatika
Deret Aritmatika
rasa ingintahunya tentang ilmu  Menjelaskan konsep barisan dan deret geometri
pengetahuan, teknologi, seni,  Barisan dan
budaya, dan humaniora dengan Deret Geometri
wawasan kemanusiaan,
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau  Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan
dalam ranah konkret dan ranah geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk
abstrak terkait dengan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan
pengembangan dari yang peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau
dipelajarinya di sekolah secara geometri
mandiri, bertindak secara efektif  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan kreatif, serta mampu barisan dan deret aritmetika dan geometri
menggunakan metoda sesuai  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
kaidah keilmuan dengan barisan dan deret artimetika dan geometri
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom  Memahami konsep limit fungsi aljabar dengan Limit Fungsi Aljabar
menganalisis pengetahuan dan fungsi rasional) secara intuitif dan sifat- menggunakan konteks nyata dan  Konsep limit
faktual, konseptual, prosedural, sifatnya, serta menentukan eksistensinya menerapkannya fungsi aljabar
dan metakognitif berdasarkan  Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk  Sifat-sifat limit
rasa ingintahunya tentang ilmu memahami sifat-sifat limit fungsi aljabar. fungsi aljabar
pengetahuan, teknologi, seni,  Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk  Menentukan nilai
budaya, dan humaniora dengan menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c. limit fungsi
wawasan kemanusiaan, aljabar
Materi
Topik / Subtopik
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
dalam ranah konkret dan ranah limit fungsi aljabar model matematika dalam memecahkan masalah
abstrak terkait dengan nyata tentang limit fungsi aljabar
pengembangan dari yang
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar  Menjelaskan pengertian turunan Turunan Fungsi
menganalisis pengetahuan dan menentukan turunan fungsi aljabar  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan Aljabar
faktual, konseptual, prosedural, menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi aljabar.  Pengertian
dan metakognitif berdasarkan fungsi  Menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar Turunan
rasa ingintahunya tentang ilmu  Sifat-Sifat
pengetahuan, teknologi, seni, Turunan Fungsi
budaya, dan humaniora dengan Aljabar
wawasan kemanusiaan,  Penerapan
kebangsaan, kenegaraan, dan Turunan Fungsi
peradaban terkait penyebab Aljabar
fenomena dan kejadian, serta  Nilai-Nilai
menerapkan pengetahuan Stasioner
prosedural pada bidang kajian  Fungsi Naik dan
yang spesifik sesuai dengan bakat Fungsi Turun
dan minatnya untuk  Persamaan Garis
memecahkan masalah Singgung dan
Materi
Topik / Subtopik
Garis Normal
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menggunakan prosedur untuk menentukan
dalam ranah konkret dan ranah turunan fungsi aljabar turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau
abstrak terkait dengan sifat-sifat turunan fungsi
pengembangan dari yang
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan pertama  Menjelaskan konsep nilai-nilai stasioner
menganalisis pengetahuan fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum,  Menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun
faktual, konseptual, prosedural, dan selang kemonotonan fungsi, serta  Menjelaskan persamaan garis singgung dan garis
dan metakognitif berdasarkan kemiringan garis singgung kurva normal
rasa ingintahunya tentang ilmu  Mengidentifikasi fakta pada turunan pertama
pengetahuan, teknologi, seni, fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai
budaya, dan humaniora dengan minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
wawasan kemanusiaan, kemiringan garis singgung kurva
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk  Menyelesaikan masalah kontekstual yang
dalam ranah konkret dan ranah menentukan titik maksimum, titik minimum, berkaitan dengan titik maksimum, titik minimum,
abstrak terkait dengan dan selang kemonotonan fungsi, serta dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan
pengembangan dari yang kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung kurva, persamaan garis singgung,
dipelajarinya di sekolah secara garis singgung, dan garis normal kurva dan garis normal kurva dengan memakai turunan
mandiri, bertindak secara efektif berkaitan dengan masalah kontekstual pertama
Materi
Topik / Subtopik
dan kreatif, serta mampu  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
menggunakan metoda sesuai dengan turunan fungsi aljabar
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu (anti  Mengidentifikasi fakta pada integral tak tentu Integral Tak Tentu
menganalisis pengetahuan turunan) fungsi aljabar dan menganalisis sifat- fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Fungsi Aljabar
faktual, konseptual, prosedural, sifatnya berdasarkan sifat-sifat turunan fungsi  Menjelaskan pengertian integral tak tentu  Pengertian
dan metakognitif berdasarkan integral tak tentu fungsi aljabar Integral Tak
rasa ingintahunya tentang ilmu  Menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi Tentu Fungsi
pengetahuan, teknologi, seni, aljabar Aljabar
budaya, dan humaniora dengan  Mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi  Sifat-Sifat
wawasan kemanusiaan, aljabar Integral Tak
kebangsaan, kenegaraan, dan Tentu Fungsi
peradaban terkait penyebab Aljabar
fenomena dan kejadian, serta  Penerapan
menerapkan pengetahuan Integral Tak
prosedural pada bidang kajian Tentu Fungsi
yang spesifik sesuai dengan bakat Aljabar
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu
dalam ranah konkret dan ranah integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar fungsi aljabar dengan menggunakan prosedur
abstrak terkait dengan  Menyajikan penyelesaian masalah yang
pengembangan dari yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar
kaidah keilmuan
Palu, Juli 2021
Mengetahui

NIP. NIP.
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pengetahuan. 3. Memahami, 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan konsep Induksi Matematika  Mengamati dan
Memiliki menerapkan, dan metode pembuktian kontradiksi  Metode pembuktian mengidentifikasi fakta pada
kemampuan menganalisis Pernyataan  Menjelaskan konsep langsung dan tidak metode pembuktian
memahami, pengetahuan faktual, matematis berupa induksi matematis langsung langsung, tidak langsung,
menerapkan, konseptual, barisan,  Menjelaskan metode  Kontradiksi kontradiksi, dan induksi
dan prosedural, dan ketidaksamaan, pembuktian langsung  Induksi Matematis matematika
menganalisis metakognitif keterbagian dengan dan tidak langsung  Mengumpulkan dan
pengetahuan berdasarkan rasa induksi matematika  Mengidentifikasi fakta mengolah informasi untuk
faktual, ingintahunya tentang pada metode membuat kesimpulan, serta
konseptual, ilmu pengetahuan, pembuktian langsung, menggunakan prosedur
prosedural, teknologi, seni, tidak langsung, untuk menguji kesahihan
dan budaya, dan kontradiksi, dan pernyataan matematis
metakognitif humaniora dengan induksi matematika dengan metode
berdasarkan wawasan pembuktian langsung, tidak
rasa kemanusiaan, langsung, kontradiksi, dan
ingintahunya kebangsaan, induksi matematis
tentang ilmu kenegaraan, dan  Menyelesaikan masalah
pengetahuan, peradaban terkait yang berkaitan dengan
teknologi, seni, penyebab fenomena induksi matematika
budaya, dan dan kejadian, serta  Menyajikan penyelesaian
humaniora menerapkan masalah yang berkaitan
dengan pengetahuan dengan induksi matematika
wawasan prosedural pada
kemanusiaan, bidang kajian yang
kebangsaan, spesifik sesuai dengan
kenegaraan, bakat dan minatnya
dan peradaban untuk memecahkan
terkait masalah
penyebab 4. Mengolah, menalar, 4.1 Menggunakan  Menggunakan
fenomena dan dan menyaji dalam metode pembuktian prosedur untuk
Rencana
Penilaian
kejadian, serta ranah konkret dan induksi matematika menguji kesahihan
menerapkan ranah abstrak terkait untuk menguji pernyataan
pengetahuan dengan pernyataan matematis dengan
prosedural pengembangan dari matematis berupa metode pembuktian
pada bidang yang dipelajarinya di barisan, langsung, tidak
kajian yang sekolah secara ketidaksamaan, langsung, kontradiksi,
spesifik sesuai mandiri, bertindak keterbagian dan induksi
dengan bakat secara efektif dan matematis
dan minatnya kreatif, serta mampu  Menyelesaikan
untuk menggunakan metoda masalah yang
memecahkan sesuai kaidah berkaitan dengan
masalah keilmuan induksi matematika
 Menyajikan
Keterampilan penyelesaian masalah
Memiliki yang berkaitan
kemapuan dengan induksi
mengolah, matematika
menalar, dan 3. Memahami 3. 2 Menjelaskan  Menjelaskan Program Linear Dua  Mengamati dan
menyaji dalam ,menerapkan, dan program linear dua pengertian program Variabel mengidentifikasi fakta
ranah konkret menganalisis variabel dan linear dua variabel  Pengertian Program padaprogram linear dua
dan ranah pengetahuan faktual, metode  Menjelaskan sistem Linear Dua Variabel variabel dan metode
abstrak terkait konseptual, penyelesaiannya pertidaksamaan linier  Sistem Pertidaksamaan penyelesaian masalah
dengan prosedural, dan dengan dua variabel Linier Dua Variabel kontekstual
pengembangan metakognitif menggunakan  Menjelaskan nilai  Nilai Optimum Fungsi  Mengumpulkan dan
dari yang berdasarkan rasa masalah optimum fungsi Objektif mengolah informasi untuk
dipelajarinya di ingintahunya tentang kontekstual objektif  Penerapan Program membuat kesimpulan, serta
sekolah secara ilmu pengetahuan,  Menjelaskan Liniear Dua Variabel menggunakan prosedur
mandiri, teknologi, seni, penerapan program untukmenyelesaikan
bertindak budaya, dan liniear dua variabel masalah kontekstual yang
secara efektif humaniora dengan dalam menyelesaikan berkaitan dengan program
dan kreatif, wawasan masalah linear dua variabel
serta mampu kemanusiaan,  Memecahkan masalah yang
menggunakan kebangsaan, berkaitan dengan program
metoda sesuai kenegaraan, dan linear dua variabel
kaidah peradaban terkait  Menyajikan penyelesaian
keilmuan penyebab fenomena
Rencana
Penilaian
dan kejadian, serta masalah yang berkaitan
menerapkan dengan program linear dua
pengetahuan variabel
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.2 Menyelesaikan  Memecahkan
dan menyaji dalam masalah masalah yang
ranah konkret dan kontekstual yang berkaitan dengan
ranah abstrak terkait berkaitan dengan program linear dua
dengan program linear dua variabel
pengembangan dari variabel  Menyajikan
yang dipelajarinya di penyelesaian masalah
sekolah secara yang berkaitan
mandiri, bertindak dengan program
secara efektif dan linear dua variabel
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan Matriks  Mengamati dan
,menerapkan, dan matriks dan pengertian matriks mengidentifikasi fakta pada
 Pengertian Matriks
menganalisis kesamaan matriks  Menjelaskan matriks, dan kesamaan
 Operasi Matriks
pengetahuan faktual, dengan konsepoperasi matriks dengan masalah
konseptual, menggunakan  Determinan dan invers kontekstual
matriks
matriks berordo 2×2 dan
prosedural, dan masalah  Mengidentifikasi fakta  Mengumpulkan dan
metakognitif kontekstual dan 3×3
pada matriks, dan mengolah informasi untuk
berdasarkan rasa melakukan operasi  Pemakaian Matriks pada
kesamaan matriks membuat kesimpulan, serta
ingintahunya tentang pada matriks yang Transformasi Geometri
dengan masalah menggunakan prosedur
ilmu pengetahuan, meliputi kontekstual untuk melakukan operasi
teknologi, seni, penjumlahan, pada matriks.
budaya, dan pengurangan,  Mengumpulkan dan
humaniora dengan perkalian skalar,
Rencana
Penilaian
wawasan dan perkalian, serta mengolah informasi untuk
kemanusiaan, transpose membuat kesimpulan, serta
kebangsaan, menggunakan prosedur
kenegaraan, dan untuk menyelesaikan
peradaban terkait masalah kontekstual yang
penyebab fenomena berkaitan dengan matriks
dan kejadian, serta dan operasinya
menerapkan  Mengamati dan
pengetahuan mengidentifikasi fakta pada
prosedural pada sifat-sifat determinan dan
bidang kajian yang invers matriks berordo 2×2
spesifik sesuai dengan dan 3×3
bakat dan minatnya  Mengumpulkan dan
untuk memecahkan mengolah informasi untuk
masalah membuat kesimpulan, serta
4. Mengolah, menalar, 4.3 Menyelesaikan  Menggunakan menggunakan prosedur
dan menyaji dalam masalah prosedur untuk untuk menyelesaikan
ranah konkret dan kontekstual yang melakukan operasi masalah kontekstual yang
ranah abstrak terkait berkaitan dengan pada matriks. berkaitan dengan matriks
dengan matriks dan  Menggunakan determinan dan invers
pengembangan dari operasinya prosedur untuk matriks berordo 2×2 dan
yang dipelajarinya di menyelesaikan 3×3
sekolah secara masalah kontekstual  Mengamati dan
mandiri, bertindak yang berkaitan mengidentifikasi fakta pada
secara efektif dan dengan matriks dan sifat-sifat transformasi
kreatif, serta mampu operasinya geometri dengan
menggunakan metoda menggunakan matriks
sesuai kaidah  Mengumpulkan dan
keilmuan mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penggunaan
matriks pada transformasi
geometri
Rencana
Penilaian
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks
3. Memahami 3.4 Menganalisis sifat-  Menjelaskan

,menerapkan, dan sifat determinan determinan dan
menganalisis dan invers matriks invers matriks
pengetahuan faktual, berordo 2×2 dan berordo 2×2 dan 3×3
konseptual, 3×3  Mengidentifikasi fakta
prosedural, dan pada sifat-sifat
metakognitif determinan dan
berdasarkan rasa invers matriks
ingintahunya tentang berordo 2×2 dan 3×3
ilmu pengetahuan,  Menganalisis sifat-
teknologi, seni, sifat determinan dan
budaya, dan invers matriks
humaniora dengan berordo 2×2 dan 3×3
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.4 Menyelesaikan  Menggunakan
dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menyelesaikan
ranah abstrak terkait determinan dan masalah kontekstual
dengan invers matriks yang berkaitan
Rencana
Penilaian
pengembangan dari berordo 2×2 dan dengan matriks
yang dipelajarinya di 3×3 determinan dan
sekolah secara invers matriks
mandiri, bertindak berordo 2×2 dan 3×3
secara efektif dan
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan
,menerapkan, dan membandingkan pemakaian matriks
menganalisis transformasi dan pada transformasi
pengetahuan faktual, komposisi geometri
konseptual, transformasi  Mengidentifikasi fakta
prosedural, dan dengan pada sifat-sifat
metakognitif menggunakan transformasi geometri
berdasarkan rasa matriks dengan menggunakan
ingintahunya tentang matriks
ilmu pengetahuan,  Menganalisis dan
teknologi, seni, membandingkan
budaya, dan transformasi dan
humaniora dengan komposisi
wawasan transformasi dengan
kemanusiaan, menggunakan matriks
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan masalah
dan menyaji dalam masalah yang yang berkaitan
ranah konkret dan berkaitan dengan dengan matriks
ranah abstrak terkait matriks  Menggunakan
dengan transformasi prosedur untuk
pengembangan dari geometri (translasi, menyelesaikan
yang dipelajarinya di refleksi, dilatasi dan masalah yang
sekolah secara rotasi) berkaitan dengan
mandiri, bertindak penggunaan matriks
secara efektif dan pada transformasi
kreatif, serta mampu geometri
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.6 Menggeneralisasi  Mengidentifikasi fakta Barisan dan Deret  Mengamati dan
,menerapkan, dan pola bilangan dan pada barisan mengidentifikasi fakta pada
 Pola Bilangan
menganalisis jumlah pada barisan berdasarkan pola barisan berdasarkan pola
pengetahuan faktual, Aritmetika dan  Barisan dan Deret
iteratif dan rekursif iteratif dan rekursif
Aritmatika
konseptual, Geometri  Menjelaskan konsep  Mengumpulkan dan
prosedural, dan pola bilangan  Barisan dan Deret mengolah informasi untuk
metakognitif  Menjelaskan konsep Geometri membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa barisan dan deret menggunakan prosedur
ingintahunya tentang aritmatika untuk menyajikan dan
ilmu pengetahuan,  Menjelaskan konsep menyelesaikan masalah
teknologi, seni, barisan dan deret kontekstual (termasuk
budaya, dan geometri pertumbuhan, peluruhan,
humaniora dengan bunga majemuk, dan anuitas)
wawasan dengan pola barisan
kemanusiaan, aritmetika atau geometri
kebangsaan,  Menyelesaikan masalah yang
kenegaraan, dan berkaitan dengan barisan
peradaban terkait dan deret aritmetika dan
penyebab fenomena geometri
dan kejadian, serta  Menyajikan penyelesaian
menerapkan masalah yang berkaitan
Rencana
Penilaian
pengetahuan dengan barisan dan deret
prosedural pada artimetika dan geometri
bidang kajian yang
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menggunakan pola  Menggunakan
dan menyaji dalam barisan aritmetika prosedur untuk
ranah konkret dan atau geometri menyajikan dan
ranah abstrak terkait untuk menyajikan menyelesaikan
dengan dan menyelesaikan masalah kontekstual
pengembangan dari masalah (termasuk
yang dipelajarinya di kontekstual pertumbuhan,
sekolah secara (termasuk peluruhan, bunga
mandiri, bertindak pertumbuhan, majemuk, dan anuitas)
secara efektif dan peluruhan, bunga dengan pola barisan
kreatif, serta mampu majemuk, dan aritmetika atau
menggunakan metoda anuitas) geometri
sesuai kaidah  Menyelesaikan
keilmuan masalah yang
berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
artimetika dan
geometri
3. Memahami 3.7 Menjelaskan limit  Memahami konsep Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang
,menerapkan, dan fungsi aljabar limit fungsi aljabar  Konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan
menganalisis (fungsi polinom dan dengan menggunakan aljabar ukuran mobil dengan jarak
pengetahuan faktual, fungsi rasional) konteks nyata dan  Sifat-sifat limit fungsi dan kemudian menyuruh
konseptual, secara intuitif dan menerapkannya aljabar siswa untuk mengamati
Rencana
Penilaian
prosedural, dan sifat-sifatnya, serta  Menemukan konsep  Menentukan nilai limit permasalahan
metakognitif menentukan limit fungsi aljabar fungsi aljabar  Memberi scaffolding
berdasarkan rasa eksistensinya untuk memahami dengan mengingatkan
ingintahunya tentang sifat-sifat limit fungsi kembali
ilmu pengetahuan, aljabar.  Mempresentasikan hasil
teknologi, seni,  Menemukan konsep diskusi tentang pengertian
budaya, dan limit fungsi aljabar limit di depan kelas.
humaniora dengan untuk menentukan Sementara kelompok
wawasan nilai limit fungsi lainnya menanggapi dan
kemanusiaan, Aljabar x→c. menyempurnakannnya.
kebangsaan,  Peserta didorong untuk
kenegaraan, dan bertanya mengenai sifat-
peradaban terkait sifat limit fungsi aljabar.
penyebab fenomena  Masing-masing kelompok
dan kejadian, serta diminta mendiskusikan
menerapkan contoh, kemudian salah
pengetahuan satu anggota kelompok
prosedural pada diminta untuk menjelaskan
bidang kajian yang sifat-1, dan kelompok lain
spesifik sesuai dengan diberi kesempatan untuk
bakat dan minatnya menanggapi
untuk memecahkan  Peserta didik didorong
masalah untuk bertanya tentang hal
yang belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, 4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi yang
dan menyaji dalam masalah yang efektif dan
ranah konkret dan berkaitan dengan menyajikan model
ranah abstrak terkait limit fungsi aljabar matematika dalam
dengan memecahkan masalah
pengembangan dari nyata tentang limit
yang dipelajarinya di fungsi aljabar
sekolah secara
mandiri, bertindak
Rencana
Penilaian
secara efektif dan
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.8 Menjelaskan sifat-  Menjelaskan Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan
,menerapkan, dan sifat turunan fungsi pengertian turunan  Pengertian Turunan mengidentifikasi fakta pada
menganalisis aljabar dan  Mengidentifikasi fakta  Sifat-Sifat Turunan sifat-sifat turunan fungsi
pengetahuan faktual, menentukan pada sifat-sifat Fungsi Aljabar aljabar.
konseptual, turunan fungsi turunan fungsi aljabar.  Penerapan Turunan  Mengumpulkan dan
prosedural, dan aljabar  Menjelaskan Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
metakognitif menggunakan penerapan turunan  Nilai-Nilai Stasioner membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa definisi atau sifat- fungsi aljabar  Fungsi Naik dan Fungsi menggunakan prosedur
ingintahunya tentang sifat turunan fungsi Turun untuk menentukan turunan
ilmu pengetahuan,  Persamaan Garis fungsi aljabar menggunakan
teknologi, seni, Singgung dan Garis definisi atau sifat-sifat
budaya, dan Normal turunan fungsi
humaniora dengan  Mengamati dan
wawasan mengidentifikasi fakta pada
kemanusiaan, turunan pertama fungsi
kebangsaan, yang terkait dengan nilai
kenegaraan, dan maksimum, nilai minimum,
peradaban terkait dan selang kemonotonan
penyebab fenomena fungsi, serta kemiringan
dan kejadian, serta garis singgung kurva
menerapkan  Mengumpulkan dan
pengetahuan mengolah informasi untuk
prosedural pada membuat kesimpulan, serta
bidang kajian yang menggunakan prosedur
spesifik sesuai dengan untuk menyelesaikan
bakat dan minatnya masalah kontekstual yang
untuk memecahkan berkaitan dengan titik
masalah maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva,
Rencana
Penilaian
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
dengan memakai turunan
pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar
4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyelesaikan  Menggunakan

dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menentukan turunan
ranah abstrak terkait turunan fungsi fungsi aljabar
dengan aljabar menggunakan definisi
pengembangan dari atau sifat-sifat turunan
yang dipelajarinya di fungsi
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.9 Menganalisis  Menjelaskan konsep
,menerapkan, dan keberkaitanan nilai-nilai stasioner
menganalisis turunan pertama  Menjelaskan fungsi
pengetahuan faktual, fungsi dengan nilai naik dan fungsi turun
konseptual, maksimum, nilai  Menjelaskan
prosedural, dan minimum, dan persamaan garis
metakognitif selang singgung dan garis
berdasarkan rasa kemonotonan normal
ingintahunya tentang fungsi, serta  Mengidentifikasi fakta
ilmu pengetahuan, kemiringan garis pada turunan pertama
teknologi, seni, singgung kurva fungsi yang terkait
budaya, dan dengan nilai
humaniora dengan maksimum, nilai
Rencana
Penilaian
wawasan minimum, dan selang
kemanusiaan, kemonotonan fungsi,
kebangsaan, serta kemiringan garis
kenegaraan, dan singgung kurva
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam turunan pertama masalah kontekstual
ranah konkret dan fungsi untuk yang berkaitan dengan
ranah abstrak terkait menentukan titik titik maksimum, titik
dengan maksimum, titik minimum, dan selang
pengembangan dari minimum, dan kemonotonan fungsi,
yang dipelajarinya di selang serta kemiringan garis
sekolah secara kemonotonan singgung kurva,
mandiri, bertindak fungsi, serta persamaan garis
secara efektif dan kemiringan garis singgung, dan garis
kreatif, serta mampu singgung kurva, normal kurva dengan
menggunakan metoda persamaan garis memakai turunan
sesuai kaidah singgung, dan garis pertama
keilmuan normal kurva  Menyajikan
berkaitan dengan penyelesaian masalah
masalah yang berkaitan dengan
kontekstual turunan fungsi aljabar
3. Memahami 3.10 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi fakta Integral Tak Tentu Fungsi  Mengamati dan
,menerapkan, dan integral tak tentu pada integral tak tentu Aljabar mengidentifikasi fakta pada
menganalisis (anti turunan) fungsi aljabar dan  Pengertian Integral Tak integral tak tentufungsi
pengetahuan faktual, fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Tentu Fungsi Aljabar aljabar dan sifat-sifatnya
Rencana
Penilaian
konseptual, menganalisis sifat-  Menjelaskan  Sifat-Sifat Integral Tak  Mengumpulkan dan
prosedural, dan sifatnya pengertian integral Tentu Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
metakognitif berdasarkan sifat- tak tentu integral tak  Penerapan Integral Tak membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa sifat turunan fungsi tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar menggunakan prosedur
ingintahunya tentang  Menjelaskan sifat- untuk menyelesaikan
ilmu pengetahuan, sifat integral tak tentu masalah dengan integral tak
teknologi, seni, fungsi aljabar tentu fungsi aljabar
budaya, dan  Mnjelaskan  Menyajikan penyelesaian
humaniora dengan penerapan integral masalah yang berkaitan
wawasan tak tentu fungsi dengan integral tak tentu
kemanusiaan, aljabar fungsi aljabar
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyelesaikan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam masalah yang masalah dengan
ranah konkret dan berkaitan dengan integral tak tentu
ranah abstrak terkait integral tak tentu fungsi aljabar dengan
dengan (anti turunan) menggunakan
pengembangan dari fungsi aljabar prosedur
yang dipelajarinya di  Menyajikan
sekolah secara penyelesaian masalah
mandiri, bertindak yang berkaitan
secara efektif dan dengan integral tak
kreatif, serta mampu tentu fungsi aljabar
menggunakan metoda
Rencana
Penilaian
sesuai kaidah
keilmuan
Palu, Juli 2021

Mengetahui

NIP. NIP.

RPP Matematika Wajib - Kelas XI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Wajib - Kelas XI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

YAYASAN OTAK KANAN INDONESIA

SMA ISLAM OTAK KANAN SHALAHUDDIN AL-AYYUBI

NAMA GURU : GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat

MATA PELAJARAN : Matematika

SEMSTER : Ganjil dan Genap

TAHUN PELAJARAN : 2020 / 2021

NAMA GURU : GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat

MATA PELAJARAN : Matematika

SEMSTER : Ganjil dan Genap

TAHUN PELAJARAN : 2020 / 2021

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Penetapan Teknik Penilaian

Palu, Juli 2021

KARTIKA, S.Pd GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat

Mata Pelajaran : Matematika

KARTIKA, S.Pd GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat

Mata Pelajaran : Matematika

3. Memahami 3.4 Menganalisis sifat-  Menjelaskan

4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyelesaikan  Menggunakan

Palu, Juli 2021

KARTIKA, S.Pd GHINA RIZQA RAIHANAH, S.Stat

Anda mungkin juga menyukai