Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Repaired)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 3 /1
Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami ciri- ciri makhluk hidup
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan pada sebuah teks bacaan.
tempat hidup), pertumbuhan, dan 3.4.2 Mengidentifikasi ciri- ciri makhluk
perkembangan makhluk hidup yang ada hidup pada sebuah bacaan.
di lingkungan setempat yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri makhluk
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup yang terdapat pada sebuah
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan teks bacaan dengan tepat.
makhluk hidup yang ada di 4.4.2 Membuat kesimpulan tentang ciri-
lingkungansetempat secara tertulis ciri makhluk hidup berdasarkan
menggunakan kosakata baku dalam teks bacaan.
kalimat efektif.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 3.1.1 Mengetahui sifat- sifat opersai
pada bilangan cacah. hitung bilangan cacah.
3.1.2. Memahami cara membilang
bilangan 1.000 sampai 10.000
secara urut atau loncat..
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mempraktikkan membilang secara
penggunaan sifat-sifat operasi hitung urut dan loncat bilangan 1.000
pada bilangan cacah. sampai dengan 10.000 dengan
benar
4.1.2 Menuliskan bilangan 1.000 sampai
10.000 secara panjang (sepuluh
ribuan, ribuan, ratusan, puluhan,
dan satuan) dengan benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama 3.2.1 Memahami bentuk pola irama
dalam lagu. sederhana pada sebuah lagu.
3.2.2 Mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana pada sebuah lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama 4.2.1 Memperagakan pola irama
melalui lagu. sederhana.
4.2.1 Membuat pola sederhana dengan
percaya diri.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan
benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri.
3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah dibuat
dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang
secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000 sampai
10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dengan
benar.
D. MATERI
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil
salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
7. Guru melakukan apersepsi dengan bermain tebak
hewan atau bercerita pengalaman pergi ke kebun
binatang untuk mengawali pembahasan tentang ciri-ciri
makhluk hidup.
Kegiatan Ayo Bernyanyi 140
Inti menit
 Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada
teks lagu.
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak di Dinding.
 Siswa mengamati tanda dan yang ada pada syair lagu.
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi pendek.
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi panjang.
 Misalnya : ci-cak-ci-cak-di-din-diiing.
 Siswa berlatih menyanyi secara bergantian. (Mandiri)
 Guru menyampaikan bahwa lagu Cicak di Dinding termasuk
lagu yang memiliki pola irama sederhana. Karena pola lagu
di setiap baris hampir sama.
 Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki pola
sama dan pola yang berbeda. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi
panjang dan bunyi pendek.
 Buat pola dengan berbagai macam variasi.
 Lalu siswa berlatih menyanyikan pola yang sudah dibuat
dengan suara ta (pendek) dan taaa (suara panjang).
 Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola yang sama
setiap barisnya (panjang semua atau pendek semua)
 Siswa menyampaikan perasaannya jika semua bunyi pada
lagu sama.
 Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat lagu
terdengar lebih asyik tidak membosankan.
(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan
gambar.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang
disampaikan guru mengenai ciri-ciri makhluk hidup. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada
gambar.
 Gambar cicak:
 Cicak hidup di darat
 Cicak bergerak merayap di dinding
 Cicak makan nyamuk
 Cicak suka memutuskan ekornya
 Gambar ikan di aquarium
 Ikan hidup di air.
 Ikan bergerak berenang menggunakan sirip.
 Dan lain-lain.
 Kesimpulannya ikan dan cicak sama-sama makhluk hidup.
Ciri-ciri makhluk hidup dari kedua hewan tersebut adalah
bergerak, butuh makanan, dan lain-lain.
Ayo Berlatih
 Membandingkan gambar cicak dan ikan mas. Keduanya
sama-sama berkembangbiak dengan cara bertelur. Ikan mas
bertelur sampai dengan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang bilangan
ribuan.
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan kartu
bilangan yang dimiliki bersama 4 orang teman lainnya.
 Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan
1.000 sampai dengan 10.000 yang ada pada buku.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
Penutup kegiatanpembelajaran. menit
1. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
2. Bagaimana perasaan setelah mencoba membuat
pola nyanyian menggunakan simbol bunyi panjang
dan bunyi pendek?
3. Apa kegiatan yang paling disukai?
4. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
5. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
6. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
secara lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menuliskan jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus untuk
refleksi.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
a. Membuat pola irama menggunakan simbol bunyi panjang dan pendek.
Skor maksimal 100.
Skor setiap baris 25.
Nilai = Banyaknya pola/baris × 25
Jawaban dapat beragam sesuai imajinasi siswa.
Kunci jawaban/contoh pola
Baris ke- Pola
1
Ta taa ta taa ta ta taa
Ci caak ci caak di din diing
2
Ta ta ta taa ta ta taa
Di am dii aam me ra yaap
3
taa taa ta ta ta
Daa taang se e kor
4
taa ta ta ta ta ta
Haap la lu di tang kap
b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4.

Skor maksimal 100
Nilai = (banyaknya jawaban benar : 4) × 100
Kunci jawaban.
Ciri-ciri makhluk hidup diantaranya:
 Membutuhkan makanan dan air
 Bernafas
 Berkembang biak
 Bergerak
 Peka terhadap rangsang
c. Membilang secara urut dan loncat serta mengurutkan bilangan 1.000 sampai dengan
10.000
Banyaknya soal 19.
Skor maksimal 100.
Nilai = (Banyaknya jawaban benar : 19) × 100Jawaban bagian 1 membilang secara urut
1) 1.000, 2.000, 3.000, 4.000, 5.000
2) 1.500, 2.500, 3.500, 4.500
3) 2.000, 4.000, 6.000, 8.000, 10.000
Jawaban bagian II urutan bilangan.
1) 1.250, 2.250, 3.250, 4.250, 5.250
2) 1.300, 2.300, 3.300, 4.300, 5.300
3) 1.100, 2.250, 3.050, 4.200, 5.400
d. Membilang dan menulis lambang bilangan 1.000 sampai dengan 10.000
Banyaknya soal 8.
Nilai maksimal 100.
3. Penilaian Keterampilan
a. Keterampilan siswa dalam mengurutkan bilangan, menulis nama dan lambang dapat
dilihat dari cara siswa/strategi menyelesaikan soal mengurutkan bilangan, menulis nama
dan lambang bilangan.
b. Rubrik Menulis Ciri-Ciri Makhluk Hidup Berdasarkan Gambar.
No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
bimbingan
4 3 2 1
1 Penggunaan Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satu
huruf besar huruf besar di kesalahan lebih pun
dan tanda baca awal kalimat dalam dari 2 kalimat yang
dan nama menggunakan kesalahan menggunakan
orang, serta huruf besar dalam huruf besar
menggunakan dan menggunakan dan
tanda titik di tanda titik. huruf besar tanda titik.
akhir kalimat. dan
tanda titik.
2 Kesesuaian isi Menuliskan 6 Menuliskan 5 Menuliskan 3- Menuliskan
ciri-ciri ciri-ciri 4 hanya satu
makhluk makhluk ciri-ciri ciri-ciri
hidup dengan hidup. makhluk makhluk
lengkap. hidup. hidup.
3 Penulisan Penulisan Terdapat Lebih dari 2 Semua
kata 1-2 kata kata kata belum
sudah tepat. yang kurang yang kurang tepat dalam
tepat dalam tepat dalam penulisan.
penulisan. penulisan.
c. Rubrik Kegiatan Bernyanyi

bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Siswa hapal Siswa hapal Siswa hapal Siswa belum
lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hapal syair
lagu, irama lagu, irama syair lagu. lagu.
tepat. kurang tepat
atau
sebaliknya.
2 Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Belum
dan gerakan dan gerakan dan gerakan mampu
sesuai sesuai belum sesuai menunjukkan
dengan dengan dengan isi mimik wajah
isi lagu. isi lagu lagu. dan gerakan
namun yang sesuai
belum dengan isi
konsisten. lagu.
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 3 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 3
3. Kartu nama dan bilangan 1.000 sampai 10.000.
4. Berbagai poster pertumbuhan manusia, hewan, dan tanaman.
5. Berbagai aktivitas makhluk hidup.
6. Teks lagu Cicak atau jika memungkinkan alat audio agar siswa dapat
mendengarkan langsung.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, PJOK
Pembelajaran ke : 2
F. KOMPETENSI INTI
G. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Mengetahui kata/istilah khusus
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tentang ciri-ciri makhluk hidup
tempat hidup), pertumbuhan, dan 3.4.2 Mengidentifikasi kata/istilah khusus
perkembangan makhluk hidup yang ada tentang ciri-ciri makhluk hidup
di lingkungan setempat yang disajikan pada sebuah teks.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan kata/istilah khusus
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat tentang ciri-ciri makhluk hidup
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan 4.4.2 Membuat informasi lisan/tulis/visual
makhluk hidup yang ada di tentang ciri-ciri makhluk hidup
lingkungansetempat secara tertulis dalam bentuk kalimat efektif.
menggunakan kosakata baku dalam
kalimat efektif.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 1.1.1 Meyakini arti bintang, rantai, pohon
beringin, kepala banteng, dan padi kapas beringin, kepala banteng, dan padi
pada lambang negara “Garuda Pancasila” kapas pada lambang negara
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha “Garuda Pancasila” sebagai
Esa. anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang 2.1.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam sesuai dengan sila-sila Pancasila
lambang negara “Garuda Pancasila”. dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
3.1 Memahami arti gambar pada lambang 3.1.1 Mengetahui makna simbol sila-sila
negara “Garuda Pancasila”. Pancasila dengan benar.
3.1.2 Memahami arti penting bersyukur
kepada Tuhan sebagai salah satu
makna dari simbol sila Pancasila
yang pertama
4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang 4.1.1 Menyajikan contoh perilaku yang
negara “Garuda Pancasila”. sesuai dengan salah satu sila
Pancasila dengan benar.
4.1.2 Menceritakan pengalaman
bersyukur kepada Tuhan YME
dengan benar.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 3.1.1. Menjelaskan berbagai gerakan
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, jalan makhluk hidup.
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 3.1.2. Mengetahui prosedur berbagai
berbagai bentuk permainan sederhana gerakan jalan.
dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 8.1.1. Mempraktikkan prosedur
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, berbagai gerakan jalan dengan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam benar.
berbagai bentuk permainan sederhana 4.1.2 Berdiskusi mengenai cara
dan atau tradisional. melakukan gerakan berjalan dan
berlari
H. TUJUAN
9. Setelah mengamati gambar dan teks yang dibaca, siswa dapat menemukan kata/istilah
khusus tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
10. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang ciri-
ciri makhluk hidup dalam bentuk kalimat efektif.
11. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur berbagai gerakan jalan
dengan benar.
12. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan prosedur berbagai gerakan jalan
dengan benar.
13. Setelah melakukan permainan, siswa dapat berdiskusi mengenai cara melakukan gerakan
berjalan dan berlari dengan benar.
14. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila dengan
benar.
15. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan salah
satu sila Pancasila dengan benar.
16. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
17. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada
Tuhan YME dengan benar.
I. MATERI
1. Macam- macam cara makhluk hidup bergerak.
2. Cara tumbuhan bernafas.
3. Ciri- ciri makhluk hidup.
4. Macam- macam cara berjalan.
5. teks tentang Bersyukur kepada Tuhan.
J. PENDEKATAN & METODE

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
13. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
dicapai.
15. Guru melakukan apersepsi dengan bermain tebak gerak
hewan
Kegiatan Ayo Mengamati 140

Inti  Siswa mengamati gambar pada buku teks dan menit
menyimpulkan bahwa gambar tersebut menunjukkan
bahwa makhluk hidup itu bergerak.
 Siswa membaca teks untuk mengetahui berbagai cara
makhluk hidup bergerak.
 Ada hewan yang bergerak dengan menggunakan kaki,
terbang dengan sayap, berenang dengan sirip.
 Siswa berdiskusi dengan teman yang duduk bersebelahan
untuk menyimpulkan gerak tumbuhan.Tumbuhan bergerak,
tapi tidak berpindah tempat. Tumbuhan bergerak ke arah
cahaya matahari dan akar bergerak ke bawah.
 Siswa mengamati ciri kedua makhluk hidup yaitu bernapas
 Siswa berdiskusi mengenai cara tumbuhan bernapas. Jika
memungkinkan lakukan kegiatan percobaan untuk
membuktikan tumbuhan bernapas.
 Siswa mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup lainnya, yaitu

tumbuh. Sejak kelas 1 sampai dengan kelas 3 tentunya
ada banyak perubahan pada siswa. Begitupun pada
makhluk hidup lainnya. Kucing, ayam, dan tumbuhan akan
tumbuh dari kecil menjadi besar.
Ayo Berdiskusi
 Makhluk hidup berkembang biak. Ada yang berkembang
biak dengan cara bertelur dan melahirkan. Siswa
mengidentifikasi berbagai cara makhluk hidup berkembang
biak.
 Siswa berlatih menuliskan berbagai cara berkembang biak
hewan. (Mandiri)
 Makhluk hidup perlu air dan makanan. Tumbuhan juga
perlu makanan dan air. Tumbuhan dapat membuat
makanannya sendiri. Makanan yang dihasilkan merupakan
bahan makanan untuk hewan dan manusia. Oleh karena itu
tumbuhan disebut penghasil makanan atau produsen.
 Makhluk hidup peka terhadap rangsang. Jika kita melihat

sinar matahari atau sinar yang silau lainnya dengan cepat
kita akan menutup mata. Daun putri malu akan menutup
daunnya jika disentuh. Buah pada pohon pacar cina akan
meletus jika disentuh. Landak dan kaki seribu akan
menggulung badannya jika kita sentuh.
Ayo Menulis
 Setelah berdiskusi dan menjawab beberapa pertanyaan,
siswa menyebutkan kembali ciri-ciri makhluk hidup dan
menuliskan pada tempat yang tersedia. (Mandiri)
 Siswa berlatih menulis kalimat berdasarkan kata-kata yang
ada pada buku. (Creativity and Innovation)
 Kalimat yang disusun harus memenuhi struktur yang baik,
yaitu syarat kalimat efektif haruslah mempunyai struktur
yang lengkap. Artinya, kalimat itu harus memiliki unsur-
unsur subyek dan predikat, obyek, atau bisa ditambah
dengan keterangan.
Ayo Mencoba
 Siswa akan mempraktikkan berbagai cara berjalan dan
berlari. Berjalan dan berlari merupakan cara manusia
bergerak dan berpindah tempat.
 Kegiatan dilakukan di lapangan.
 Melakukan kegiatan pemanasan terlebih dahulu. Salah satu
kegiatan pemanasan yang bisa dilakukan adalah dengan
berlari mengelilingi lapangan atau melakukan peregangan.
 Siswa mendengarkan penjelasan dan memperhatikan guru
mendemonstrasikan tentang sikap berjalan.
mendemonstrasikan tentang berbagai jenis cara berjalan.
Ada berjalan ke depan, ke samping kiri, ke samping kiri,
dan ke belakang.
 Siswa mencoba melakukan berbagai cara berjalan secara
perkelompok dan perorangan.
mendemonstrasikan tentang sikap berlari.
mendemonstrasikan tentang berbagai jenis cara berlari.
Ada berlari ke depan, berlari ke samping kiri, berlari ke
samping kiri, dan berlari ke belakang.
 Siswa mencoba melakukan berbagai cara berlari secara
perkelompok dan perorangan.
 Lalu siswa mencoba kegiatan kombinasi berlari dan
berjalan melalui permainan lomba jalan dan lari.
 Siapkan garis awal dan garis akhir (lihat gambar pada buku
siswa)
 Setiap kali pertandingan dilakukan oleh lima orang siswa.
 Tahap pertama siswa akan berjalan maju dari garis start
menuju garis finish, lalu berjalan mundur dari garis finish
menuju garis start.
 Tahap kedua siswa akan berlari maju dari garis start
menuju garis finish, lalu berlari mundur dari garis finish
menuju garis start.
 Ingatkan siswa untuk berjalan dan berlari mundur dengan
hati-hati. Kebenaran gerak lebih diutamakan daripada
kecepatan.
 Peserta yang dapat menyelesaikan terlebih dahulu adalah
pemenangnya.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang cara supaya dapat melakukan
gerakan kombinasi antara berjalan dan berlari dengan
cepat. (Creativity and Innovation)
 Kekuatan kaki dan konsentrasi adalah faktor utama
keberhasilan.
 Dalam perlombaan gerak kombinasi lari dan jalan, pasti ada
yang menang dan kalah.
 Pentingnya saling menghargai sehingga pemenang tidak
merasa sombong dan yang kalah tidak berkecil hati.
Ayo Berlatih
 Setelah berdiskusi, siswa membaca teks tentang Bersyukur
kepada Tuhan.
 Siswa menuliskan cara-cara bersyukur atas rahmat Tuhan
terutama berkaitan dengan karunia keragaman makhluk
hidup dan alat geraknya. (Mandiri)
Ayo Bercerita
 Siswa menentukan salah satu sikap bersyukur yang pernah
dilakukannya.
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
 Siswa menceritakan hasil tulisan di depan teman-teman.
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15
Penutup pembelajaran. menit
2. Bagaimana perasaan setelah bermain jalan dan lari
mundur?
tersebut?
B. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku
tulis khusus untuk refleksi.
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
J. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan
a. Mengelompokkan cara berkembangbiak hewan.
Skor maksimal 100
Skor setiap soal 20.
Nilai = Banyak jawaban benar × 20
Kunci jawaban bisa beragam, sesuai jenis hewan yang dipilih siswa. Berikut
salah satu contoh jawaban:
Cara berkembang biak

Nama hewan
Melahirkan Bertelur
Kuda v
Kucing v
Ikan Mas v
Burung v
Semut v
Cicak v
b. Penilaian pengetahuan tentang berbagai gerak kombinasi berjalan dan berlari, diamati
saat siswa melakukan praktik gerak kombinasi. Pengetahuan tentang gerak kombinasi
sejalan dengan kebenaran melakukan gerak sesuai instruksi.
Contoh:
Kemampuan melakukan gerak hadap kiri sesuai dengan instruksi.
c. Menuliskan sikap yang harus dilakukan dalam mensyukuri keragaman makhluk hidup.
Banyaknya contoh yang harus dibuat 3 buah.
Skor maksimal 100.
Nilai = (banyaknya jawaban benar :3) × 100
Kunci jawaban.
Mensyukuri keragaman makhluk hidup salah satunya dengan menjaga kelangsungan
hidup atau memelihara kelestariannya. Hal yang bisa dilakukan
diantaranya adalah:
1) Tidak berburu liar
2) Memelihara hewan peliharaan agar tetap sehat dan bergerak dengan baik.
3) Memelihara hewan peliharaan dengan cara memberi makanan agar hewan dapat
tetap hidup dan dapat berkembang biak dengan baik.
a. Rubrik Menulis Kalimat.
bimbingan
4 3 2 1
dan nama menggunaka kesalahan menggunakan
orang, serta n dalam huruf besar
menggunakan huruf besar menggunakan dan
tanda titik di dan huruf besar tanda titik.
akhir kalimat. tanda titik. dan
tanda titik.
3 Struktur Mengandung Hanya 3 Hanya 2 Kalimat belum
kalimat subyek, unsur saja. unsur. sesuai
lengkap predikat, dengan
objek, dan kata yang
keterangan. diberikan.
b. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi

bimbingan
4 3 2 1
1 Kebenaran Gerakan kaki HanyagerakaDapat Belum
gerakan dan tangan n melakukan mampu
berjalan sesuai contoh kaki atau namun melakukan
gambar di tangan yanggerakan gerakan yang
buku. sesuai contoh
tidak sesuai dicontohkan
gambar di contoh gambar di
buku. gambar buku.
di buku.
2 Kebenaran Gerakan kaki Hanyageraka Dapat Belum
gerakan berlari dan tangan n melakukan mampu
sesuai contoh kaki atau namun melakukan
gambar di tangan yang gerakan gerakan
buku. sesuai contoh tidak sesuai yang
gambar di contoh dicontohkan
buku. gambar gambar di
di buku. buk.
c. Rubrik Menceritakan Pengalaman Bersyukur

bimbingan
4 3 2 1
1 Kelancaran Seluruh cerita Setengah Kurang dari Belum
dalam bercerita disampaikan atau lebih setengah mampu
dengan bagian cerita bagian cerita bercerita.
lancar. disampaikan disampaikan
dengan dengan
lancar. lancar.
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
bercerita kepercayaan
diri
.
K. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
9. kertas HVS dan alat tulis
10. Peluit dan kapur tulis untuk membuat tanda garis permainan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
K. KOMPETENSI INTI
L. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

tempat hidup), pertumbuhan, dan 3.4.2 Mengidentifikasi ide pokok dari
perkembangan makhluk hidup yang ada informasi yang didengar/disajikan
di lingkungan setempat yang disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup
makhluk hidup yang ada di 4.4.2 Menuliskan pokok-pokok informasi
lingkungansetempat secara tertulis yang didengar/disajikan tentang
menggunakan kosakata baku dalam ciri-ciri makhluk hidup dengan
kalimat efektif. tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.2. Memahami nilai tempat sampai
ribuan dan puluh ribuan dengan
tepat.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mengurutkan sekelompok bilangan

penggunaan sifat-sifat operasi hitung yang diberikan antara 1.000
pada sampai dengan 10.000 dengan
bilangan cacah. benar
4.1.2 Menuliskan urutan sekelompok
bilangan yang diberikan antara
1.000 sampai dengan 10.000
dengan benar
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
sederhana pada lagu Anak Ayam
melalui lagu. sederhana pada lagu Anak Ayam
percaya diri.
M. TUJUAN
1. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi
yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ribuan dengan
tepat.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai puluh ribuan
dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan yang diberikan
antara 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
6. Setelah mendengarkan penjelasan, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana pada lagu Anak Ayam dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana melalui
kegiatan bernyanyi lagu “Anak Ayam” dengan percaya diri.
N. MATERI
1. Gambar tentang ciri- ciri makhluk hidup.
2. Teks lagu ”Anak Ayam”.
3. soal latihan mengenai nama dan lambang bilangan.
4.
O. PENDEKATAN & METODE

L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku

22. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang Ingin
dicapai.
23. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan tentang ciri-ciri makhluk hidup yang sudah
dipelajari pada
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. menit
 Siswa mengamati ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada
gambar.
 Ciri-ciri yang ditemui diantaranya adalah;
No Ciri-ciri makhluk hidup Kegiatan pada gambar
1 Tumbuhan Ibu menyiram tanaman.
memerlukan air
2 Ayam memerlukan Ayah dan siti sedang memberi
makanan makanan.
3 Ayam berkembang Gambar jerami untuk ayam
biak. bertelur dan ada gambar induk
ayam beserta anaknya.
4 Manusia berkembang Ada keluarga siti: ibu, Ayah,
biak dan Siti
5 Ayam memerlukan Ada tempat minum
minuman
6 Hewan bergerak Ayam nampak menuju
makanan
 Siswa menuliskan hasil pengamatan pada tempat yang
tersedia pada buku. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar keluarga Siti sedang makan
bersama dan gambar induk, telur, serta anak ayam.
 Siswa berlatih menuliskan informasi yang dapat diperoleh
dari gambar tersebut, dan menuliskan.
 Hubungan kedua gambar adalah adanya saling
ketergantungan antara manusia dan hewan. Keluarga Siti
sedang makan dengan lauk telur dan ayam.
 Gambar pertama menunjukkan Siti sekeluarga
membutuhkan makanan. Makanan bisa berasal dari
makhluk lain.
 Gambar berikutnya menunjukkan perkembangbiakan ayam.
Mulai dari telur menjadi anak ayam, selanjutnya tumbuh jadi
ayam dewasa.
 Masing-masing siswa menyampaikan hasil temuannya.
(Creativity and Innovation, Mandiri)
 Semua pendapat siswa dapat saling memperkaya temuan.
Ayo Bernyanyi
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Anak Ayam.
 Siswa berlatih menyanyi lagu Anak Ayam.
 Siswa secara bergantian menyanyikan lagu Anak Ayam di
depan teman-teman.
Ayo Mencoba
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada
pada syair lagu Anak Ayam. (Critical Thinking and
 Siswa juga mengidentifikasi jenis pola irama yang ada pada
lagu Anak Ayam dengan cara memberi simbol bunyi
panjang dan bunyi pendek pada syair lagu.
 Siswa berlatih membuat pola bunyi panjang dan bunyi
pendek pada lagu Anak Ayam.
 Siswa menyanyikan lagu Anak Ayam dengan pola yang
telah dibuat.
Ayo Berlatih
 Siswa diingatkan kembali dengan bilangan ribuan dan
berlatih membaca nama dan lambang bilangannya.
 Siswa mengamati contoh suatu data hasil dari sebuh
peternakan.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan mengenai nama
dan lambang bilangan.
 Untuk memudahkan dalam membaca bilangan, bisa juga
menggunakan teknik nilai tempat.
Contohnya 1.250
Dalam tabel nilai tempat dapat ditunjukkan seperti berikut.
Angka 1 berada pada tempat ribuan dan bernilai 1.000

Angka 2 berada pada tempat ratusan dan bernilai 200
Angka 5 berada pada tempat puluhan dan bernilai 50
Angka 0 berada pada tempat satuan dan bernilai 0
• Siswa mengerjakan latihan soal.
Kegiatan E. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15
2. Bagaimana perasaan setelah mencoba membuat pola
nyanyian menggunakan
3. simbol bunyi panjang dan bunyi pendek?
tersebut?
F. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
G. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing oleh petugas.
H. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
I. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
M. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap
a. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup dari gambar.
Banyaknya soal 5.
Nilai = banyaknya jawaban benar × 20
Kunci jawaban
No Ciri- ciri makhluk hidup Kegiatan pada gambar
1 Tumbuhan memerlukan air Ibu menyiram tanaman.
2 Ayam memerlukan makanan Ayah dan siti sedang memberi
makanan.
3 Ayam berkembang biak Gambar jerami untuk ayam
bertelur dan ada gambar induk
ayam beserta anaknya.
4 Manusia berkembangbiak Ada keluarga Siti : Ibu, Ayah,
dan Siti
5 Ayam memerlukan minuman Ada tempat minum
6 Hewan bergerak Ayam nampak menuju
makanan
b. Memberi simbol tanda bunyi panjang dan bunyi pendek pada lagu Anak Ayam.
Minimal siswa dapat memberi simbol pada 4 baris lagu.
Skor maksimal 100.
Skor untuk setiap baris adalah 25.
Nilai = banyaknya baris yang diselesaikan × 25
Contoh jawaban:
c. Urutan peternakan berdasarkan telur yang dihasilkan per bulan.

Banyaknya soal = 5
Nilai = Banyaknya jawaban benar × 20
Kunci jawaban
1) Peternakan B
2) Peternakan D
3) Peternakan E
4) Peternakan A
5) Peternakan C
d. Latihan menghubungkan nama dan lambang bilangan

Banyaknya soal 3.
Nilai = ( jumlah benar/3) × 100
Kunci jawaban
1) 1.250 ditulis seribu dua ratus lima puluh
2) 1.000 ditulis seribu
3) 2.500 ditulis dua ribu lima ratus
e. Latihan menentukan nama dan lambang bilangan menggunakan nilai tempat

bilangan.
Jumlah soal 3.
Nilai = ( jumlah benar/3) × 100
1) 4.750 dibaca empat ribu tujuh ratus lima puluh
Ribuan Ratusan Puluhan Satuan
4 7 5 0
2) 8.417 dibaca delapan ribu empat ratus tujuh belas

8 4 1 7
3) 1.000 dibaca seribu

1 0 0 0
a. Keterampilan mengelompokkan bilangan dapat diamati saat siswa menyelesaikan
soal yang berkaitan dengan pengelompokkan bilangan.
b. Rubrik Menulis Cerita Berdasarkan Gambar Berseri
bimbingan
4 3 2 1
akhir kalimat. dan
tanda titik.
2 Kesesuaian isi Seluruh isi Setengah Kurang dari Semua isi
laporan yang teks atau setengah isi teks
ditulis yang ditulis lebih isi teks teks yang belum sesuai.
sesuai yang ditulis ditulis
dengan sesuai sesuai
isi laporan dengan dengan
yang isi laporan isi laporan
diminta. yang yang
diminta. diminta.
4 Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat semua
kalimat yang menggunakan kalimat yang lebih dari 2 kalimat
efektif kalimat yang menggunakan kalimat yang menggunakan
efektif. kalimat menggunakan kalimat
kurang kalimat kurang
efektif. kurang efektif.
efektif.
c. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi

bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hapal syair
lagu, irama lagu, irama syair lagu. lagu.
tepat. kurang tepat
atau
sebaliknya.
sesuai sesuai belum sesuai menunjukkan
dengan dengan dengan isi mimik wajah
isi lagu. isi lagu lagu. dan gerakan
namun yang sesuai
belum dengan isi
konsisten. lagu.
N. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
13. kertas HVS dan alat tulis
14. Gambar peternakan dan data hasil pada sebuah peternakan.
15. Teks lagu Anak Ayam.
16. Buku teks siswa dan guru.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
P. KOMPETENSI INTI
Q. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Mengetahui kata/istilah khusus
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tentang ciri-ciri makhluk hidup
tempat hidup), pertumbuhan, dan 3.4.2 Mengidentifikasi kata/istilah khusus
perkembangan makhluk hidup yang ada tentang ciri-ciri makhluk hidup
di lingkungan setempat yang disajikan pada sebuah teks.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan kata/istilah khusus
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat tentang ciri-ciri makhluk hidup
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan 4.4.2 Menceritakan kembali pokok-pokok
makhluk hidup yang ada di informasi yang didengar/disajikan
lingkungansetempat secara tertulis tentang ciri-ciri makhluk hidup
menggunakan kosakata baku dalam dengan tepat.
kalimat efektif.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
yang pertama
dengan benar.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 3.1.1. Mengetahui prosedur kombinasi
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, gerakan jalan dan lari makhluk
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam hidup.
berbagai bentuk permainan sederhana 3.1.2. Menjelaskan prosedur kombinasi
dan atau tradisional. gerakan jalan dan lari dalam
bentuk permainan kuda-kudaan
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 25.1.1. Mempraktikkan prosedur

lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, kombinasi gerakan jalan dan lari
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dalam bentuk permainan kuda-
berbagai bentuk permainan sederhana kudaan.
dan atau tradisional. 25.1.2. Berdiskusi mengenai
kombinasi gerakan jalan dan lari
pada makhluk hidup.
R. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lari
dalam bentuk permainan kuda-kudaan dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lari
dalam bentuk permainan kuda-kudaan.
3. Setelah melakukan permainan, siswa dapat menyimpulkan manfaat melakukan gerak jalan
dan lari untuk kekuatan tangan dan kaki dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus tentang ciri-ciri
makhluk hidup dengan tepat.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang
didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
6. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada
Tuhan YME dengan benar.
S. MATERI
1. Ciri- ciri makhluk hidup.
2. Permainan kuda- kudaan.
3.
T. PENDEKATAN & METODE

O. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
dicapai.
pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Ayo Mencoba 140

Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri makhluk menit
hidup lainnya yaitu tumbuh.
 Pertumbuhan artinya bertambah ukuran baik berat maupun
tingginya.
 Pertumbuhan juga dipengaruhi kebiasaan berolahraga.
 Siswa akan berolahraga melalui permainan kuda-kudaan.
 Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan terlebih
dahulu.
 Bermain kuda-kudaan adalah salah satu kegiatan olahraga.
Karena permainan kuda-kudaan dapat membantu
memperkuat tangan dan kaki siswa.
 Carilah temanmu yang memiliki berat badan seimbang. Lalu
tentukan terlebih dahulu yang akan menjadi penunggang
dan kuda. Siswa bisa menentukan dengan suit terlebih
dahulu.
 Anak yang menjadi kuda akan menggendong temannya di
garis awal. Saat diberi aba-aba, berjalan atau berlarilah
sampai dengan garis akhir. Pasangan yang lebih dulu
mencapai garis akhir adalah pemenangnya.
 Ulangi kegiatan dengan mengganti kuda dan penunggang.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai manfaat olahraga melalui
permainan kuda-kudaan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Saat bermain kuda-kudaan, tangan penunggang akan
menahan berat badan
 temannya yang digendong. Kegiatan ini akan membantu
memperkuat tangan.
 Saat menggendong, penunggang harus berjalan atau
berlari. Latihan ini akan membantu memperkuat kaki.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil diskusi di depan teman-teman.
Jika waktu tidak memungkinkan, kegiatan dilakukan
secara berkelompok. (Gotong Royong, Collaburation)
 Cerita juga dilengkapi dengan cara-cara merawat tubuh
yang sudah dilakukan sebagai salah satu cara mensyukuri
pemberian Tuhan.
2. Bagaimana perasaan setelah bermain kuda-kudaan?
tersebut?
D. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin siswa
yang diberi tugas. (Religius)
P. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap).
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
a. Menuliskan minimal 3 cara menjaga badan agar tetap sehat dan kuat.
Minimal 3 perubahan yang bisa disampaikan.
Nilai = (banyaknya perubahan yang ditulis : 3) × 100
Kunci jawaban:
Jawaban bisa beragam, sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
jawaban adalah sebagai berikut:
1) Menjaga asupan makanan
2) Berolahraga dengan teratur
3) Tidur secukupnya
4) Dan seterusnya
b. Menuliskan manfaat bermain kuda-kudaan terhadap tubuh.
Banyaknya soal 2 buah.
Nilai setiap soal 50.
Nilai = banyaknya jawaban benar × 50.
Kunci jawaban:
Jawaban bisa beragam, sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
jawaban adalah sebagai berikut.
1) Saat bermain kuda-kudaan, tangan mengangkat beban, sementara kaki menahan
keseimbangan tubuh. Melalui kegiatan bermain kuda-kudaan tangan dan kaki dilatih
untuk mengangkat beban. Jika dilakukan secara rutin dan benar, maka kegiatan ini
akan membantu memperkuat tangan dan kaki.
2) Hal-hal yang perlu dilakukan agar memenangkan perlombaan adalah memiliki
badan yang kuat, kerja sama yang baik antara yang menggendong dan yang
digendong, dan konsentrasi saat melakukan perlombaan.
a. Rubrik Permainan Kuda-Kudaan
bimbingan
4 3 2 1
1 Gerakan kaki Hanya Dapat Belum Gerakan
dan tangan gerakan melakukan mampu kaki
sesuai contoh kaki atau namun melakukan dan tangan
gambar di buku tangan gerakan gerakan sesuai
yang sesuai tidak sesuai yang contoh
contoh contoh dicontohkan gambar di
gambar gambar gambar di buku.
di buku. di buku. buku.
2 Gerakan kaki Hanya Dapat Belum Gerakan
dan tangan gerakan melakukan mampu kaki
sesuai contoh kaki atau namun melakukan dan tangan
gambar di buku tangan gerakan gerakan sesuai
yang sesuai tidak sesuai yang contoh
contoh contoh dicontohkan gambar di
gambar gambar gambar di buku.
di buku. di buku. buku.
b. Rubrik Bercerita
bimbingan
4 3 2 1
1 Percaya diri Suara lantang, Suara Suara Suara tidak
saat tampil jelas terdengar, kurang kurang jelas dan
dan pandangan jelas jelas belum
mengarah terdengar, terdengar, mampu
ke seluruh pandangan pandangan mengarahkan
pendengar. mengarah sesekali pandangan
ke seluruh mengarah ke seluruh
pendengar. ke seluruh pendengar.
pendengar.
2 Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah Kurang dari Semua isi
isi cerita yang yang ditulis atau setengah isi teks
disampaikan sesuai dengan lebih isi teks teks yang belum
isi cerita yang yang ditulis ditulis sesuai.
diminta. sesuai sesuai
dengan dengan
Isi cerita yang isi cerita isi cerita
diminta adalah yang yang
cara menjaga diminta. diminta.
tubuh dan cara
mensyukurinya.
Q. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
19. Gambar tahapan pertumbuhan makhluk hidup
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, Matematika
Pembelajaran ke : 5
U. KOMPETENSI INTI
V. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
yang pertama
dengan benar.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.2. Memahami penjumlahan dengan
teknik tanpa menyimpan dengan
tepat.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mempraktikkan penjumlahan
penggunaan sifat-sifat operasi hitung dengan tehnik tanpa menyimoan
pada bilangan cacah. dengan tepat.
4.1.2 Menyelesaikan soal cerita sehari-
hari yang berkaitan dengan
penjumlahan tanpa menyimpan
dengan benar.
W. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan Setelah
mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang
ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan
sebagai salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME
dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan teknik tanpa
menyimpan dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan tanpa menyimpan dengan benar.
X. MATERI
1. Gambar berseri.
2. kebiasaan baik yang biasa dilakukan sebelum makan.
3. Informasi tentang contoh makanan sehat.
4. Tabel berisi data banyaknya susu kemasan yang dihasilkan oleh setiap perusahaan.
Y. PENDEKATAN & METODE

R. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
37. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan
dicapai.
Kegiatan Ayo Menulis 140
Inti  Siswa mengamati gambar berseri. menit
 Siswa menuliskan cerita berdasarkan gambar tersebut.
 Gambar 1 menunjukkan Udin dan teman-teman sedang
bermain tanah.
 Gambar 2 salah satu teman Udin yang sudah bermain
tanpa mencuci tangan langsung makan. Sementara Udin
dan teman-teman lainnya mencuci tangan terlebih dahulu.
 Gambar 3 semua siswa sedang makan bersama.
 Gambar 4 siswa yang tidak mencuci tangan sedang
terbaring sakit.
 Setelah menulis, siswa menceritakan hasil tulisannya di
depan teman-teman. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang salah satu siswa yang ada pada
gambar berseri.
 Siswa berdiskusi mengenai hal-hal yang mengakibatkan
siswa tersebut sakit.
 Salah satu hal yang menyebabkan dia sakit adalah karena
makan sebelum cuci tangan. Setelah bermain tanah,
tentunya banyak kuman yang hinggap ditangannya. Saat
dia makan tanpa mencuci tangan terlebih dahulu,
menyebabkan ia mudah untuk sakit.
Ayo Bercerita
 Siswa menuliskan kebiasaan baik yang biasa dilakukan
sebelum makan.
 Sebelum dan sesudah makan sebaiknya mencuci tangan
dan berdoa.
 Selalu menyimpan makanan di tempat yang tertutup agar
tetap terjaga kebersihannya.
 Makan secukupnya agar tidak banyak sisa makanan yang
terbuang
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan informasi tentang contoh makanan
sehat yaitu susu. Beberapa perusahan memproduksi susu
sapi dalam bentuk kemasan kotak siap saji agar mudah
dikonsumsi. Berikut ini adalah contoh banyaknya susu
kemasan kotak yang dapat dihasilkan oleh beberapa
perusahaan.
 Siswa mengamati tabel berisi data banyaknya susu
kemasan yang dihasilkan oleh setiap perusahaan.
 Siswa berlatih menyelsaikan persoalan yang diberikan.

 Perusahaan yang paling banyak menghasilkan susu
kemasan adalah perusahaan C.
 Perusahaan yang paling sedikit menghasilkan susu
kemasan adalah perusahaan A.
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A
dan B adalah 1.200 + 3.000 = 4.200 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B
dan E adalah 3.000 + 2.200 = 5.200 kotak susu
dan E adalah 1.200 + 2.200 = 3.400 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B
dan C adalah 3.000 + 4.800 = 7.800 kotak susu
dan C adalah 1.200 + 4.800 = 7.000 kotak susu
 Guru dapat memberikan tambahan soal untuk latihan
siswa.
2. Bagaimana perasaan setelah bermain kuda-kudaan?
tersebut?
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki
buku tulis khusus untuk refleksi.
S. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
a. Menuliskan alasan berdasarkan gambar yang diamati. Teman Udin sakit karena, dia
makan tanpa mencuci tangan terlebih dahulu. Padahal saat itu ia baru selesai bermain
tanah dan kondisi tangan sangat kotor.
b. Menuliskan kebiasaan sebelum makan.
1) Mencuci tangan.
2) Berdoa.
3) Mengambil makanan yang terdekat terlebih dahulu.
4) Mengambil makanan secukupnya.
5) Menghabiskan makanan.
c. Latihan soal matematika.
Nilai maksimal 100.
Nilai = (Jumlah benar /6 ) × 100
Kunci jawaban
 Perusahaan yang paling banyak menghasilkan susu kemasan adalah perusahaan
C.
 Perusahaan yang paling sedikit menghasilkan susu kemasan adalah perusahaan A.
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan B adalah 1.200 + 3.000
= 4.200 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan E adalah 3.000 +
2.200 = 5.200 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan E adalah 1.200 + 2.200
= 3.400 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan C adalah 3.000 + 4.800
= 7.800 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan C adalah 1.200 + \
4.800 = 7.000 kotak susu.
a. Menulis Cerita dari Gambar Berseri.
N Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
o bimbingan
4 3 2 1
dan tanda awal kalimat dalam dari 2 kalimat yang
baca dan nama menggunakan kesalahan menggunakan
menggunakan dan menggunaka dan
tanda titik di tanda titik. n tanda titik.
akhir kalimat. huruf besar
dan
tanda titik.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif. kalimat menggunaka kalimat
kurang n kurang
efektif. kalimat efektif.
kurang
efektif.
T. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
23. Gambar berseri dengan ukuran besar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
Z. KOMPETENSI INTI
AA. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
yang pertama
dengan benar.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.2. Memahami penjumlahan dengan
tepat.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mempraktikkan penjumlahan
penggunaan sifat-sifat operasi hitung dengan tehnik tanpa menyimoan
pada bilangan cacah. dengan tepat.
4.1.2 Menyelesaikan soal cerita sehari-
hari yang berkaitan dengan
penjumlahan tanpa menyimpan
dengan benar.
BB. TUJUAN
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang tentang ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan
sebagai salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME
dengan benar.
CC. MATER
1. ciri-ciri makhluk hidup.
2. Macam- macam cara bersyukur.
3. teknik penjumlahan susun ke bawah.
DD. PENDEKATAN & METODE

U. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
dicapai.

Inti  Siswa mengingat kembali ciri-ciri makhluk hidup menit
 Siswa mengamati gambar, lalu mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk hidup yang ada pada gambar. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
 Siswa juga mengidentifikasi sikap yang berkaitan dengan
gambar tersebut.
 Secara bergiliran siswa akan menyampaikan pendapatnya
tentang gambar tersebut.(Mandiri)
 Gambar 1, keluarga Edo sedang makan bersama. Gambar
tersebut menunjukkan bahwa makhluk hidup perlu makanan
untuk tumbuh. Makanan yang dibutuhkan adalah makanan
yang bersih dan sehat. Sebelum dan sesudah makan
sebaiknya kita berdoa sebagai tanda syukur kita kepada
Tuhan.
 Gambar keluarga Siti sedang berolahraga. Gambar tersebut
menunjukkan bahwa makhluk hidup dapat bergerak.
Manusia bergerak dengan cara berjalan atau berlari.
Olahraga adalah salah satu cara menjaga kesehatan dan
alat gerak agar tetap sehat. Menggunakan sandal atau
sepatu untuk menjaga dari benda-benda yang dapat
melukai.
 Gambar Beni menutup mata saat silau melihat cahaya
matahari. Gambar tersebut menunjukkan bahwa makhluk
hidup peka terhadap rangsang. Kemampuan spontan
tersebut Tuhan berikan untuk menjaga organ tubuh kita.
Salah satu cara mensyukurinya kita harus menjaga mata
untuk tidak terlalu lama dan dekat saat menonton televisi
karena itu akan sangat merusak mata.
 Gambar keluarga Edo sedang berkumpul. Ada banyak
saudara udin pada gambar. Artinya makhluk hidup
berkembang biak. Berkembang biak untuk menjaga
kelangsungan dan kelestarian makhluk hidup.
 Gambar keluarga Lani sedang menghirup udara di taman
depan rumahnya. Gambar tersebut menunjukkan makhluk
hidup bernapas. Manusia membutuhkan udara yang bersih.
Oleh karena itu, manusia perlu menjaga lingkungannya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan latihan tentang
cara bersyukur.
 Cara bersyukur atas karunia kaki untuk berjalan bisa
dilakukan dengan cara memelihara kaki. Menggunakan
sepatu atau sandal agar terhindar dari benda berbahaya.
Menggunakan untuk hal yang baik.
 Mensyukuri badan yang tumbuh besar dengan cara
menjaga asupan makanan. Badan yang kuat membuat
energi makin kuat. Kekuatan digunakan untuk melindungi
atau membantu yang lain.
 Mensyukuri karena memiliki makanan dan minuman dengan
cara berdoa sebelum dan sesudah makan.
 Mensyukuri kemampuan bernapas dengan ikut menjaga
lingkungan. Sehingga udara yang dihirup selalu bersih dan
sehat untuk tubuh.
 Bersyukur atas keluarga yang menyayangi dengan cara
menyayangi kembali semua anggota keluarga.
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali teknik penjumlahan susun ke
bawah yang sudah dipelajari sebelumnya.
 Siswa menjwab pertanyaan tentang soal penjumlahan yang
diberikan guru.
 Siswa menyelesaikan soal yang ada pada gambar ikan.
 Warnai dengan warna merah bagian tubuh ikan untuk
hasil penjumlahan lebih dari 5.000.
 Warnai dengan warna kuning bagian tubuh ikan untuk
hasil penjumlahan kurang dari 5.000.
 Warnai dengan warna biru untuk hasil penjumlahan
sama dengan 1.000.
 Siswa berlatih membuat soal cerita penjumlahan, lalu
meminta teman lain menjawab pertanyaan yang dibuatnya.
Lakukan kegiatan tersebut secara bergantian.
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi dengan cara mengisi 15
Penutup halaman Aku Sudah Bisa yang ada di buku siswa. menit
B. Pernyataan dibacakan satu-satu, lalu siswa memberi tanda
centang ()jika merasa sudah memahami materi tersebut.
C. Jika ada materi yang belum dipahami, secara bersama-
sama diskusikan strategi pencapaiannya, misalnya melalui
kegiatan remedial.
yang diberi tugas.
E. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
F. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
V. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
a. Menulis ciri-ciri makhluk hidup sesuai gambar.
Nilai = jawaban benar × 4
Kunci jawaban ada pada penjelasan langkah-langkah kegiatan.
b. Latihan soal matematika.
Nilai maksimal 10.
Jumlah soal 5 nilai masing-masing adalah 2.
a. Rubrik Menulis ciri-ciri makhluk hidup sesuai gambar.
bimbingan
4 3 2 1
1 Penggunaan Menggunaka Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satu
huruf besar n kesalahan lebih pun
dan tanda baca huruf besar di dalam dari 2 kalimat yang
awal kalimat menggunakan kesalahan menggunakan
dan nama huruf besar dalam huruf besar
orang, serta dan menggunakan dan
menggunaka tanda titik. huruf besar tanda titik.
n dan
tanda titik di tanda titik.
akhir kalimat.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
b. Rubrik membuat soal cerita

bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Soal yang Hanya dua Hanya satu Soal yang
dibuat kriteria yang kriteria yang dibuat
sesuai dengan dipenuhi. dipenuhi. belum sesuai
instruksi, dengan
memiliki instruksi
jawaban pasti, yang
tidak bermakna diberikan.
ganda.
2 Bahasa yang Bahasa mudah Hanya dua Hanya satu Belum
digunakan dipahami, kriteria yang kriteria yang mampu
singkat dan dipenuhi. dipenuhi. membuat
jelas. soal.
W. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
1. Mengulas kembali penjelasan tentang ciri-ciri makhluk hidup.
2. Mengulas kembali materi nama dan lambang bilangan serta nilai tempat.
b. Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
Kunjungan ke kebun bunatang untuk melihat berbagai jenis hewan dan tumbuhan.
Lalu siswa mengidentifikasi persamaan dan perbedaan diantara berbagai makhluk hidup
tersebut.
X. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
EE.KOMPETENSI INTI
FF. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami perbedaan
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan pertumbuhan dan perkembangan
tempat hidup), pertumbuhan, dan pada sebuah teks bacaan.
perkembangan makhluk hidup yang ada 3.4.2 Mengidentifikasi perbedaan
di lingkungan setempat yang disajikan pertumbuhan dan perkembangan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau pada dirinya sendiri.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan perbedaan

ciri, kebutuhan (makanan dan tempat pertumbuhan dan perkembangan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan yang terdapat pada sebuah teks
makhluk hidup yang ada di bacaan dengan tepat.
lingkungansetempat secara tertulis 4.4.2 Membuat kesimpulan tentang
menggunakan kosakata baku dalam perbedaan pertumbuhan dan
kalimat efektif. perkembangan berdasarkan teks
bacaan.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.2. Memahami cara menentukan hasil
penjumlahan.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mempraktikkan tehnik penjumlahan
penggunaan sifat-sifat operasi hitung dengan benar
pada 4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari
bilangan cacah. terkait penjumlahan dengan benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.1 Memahami dinamika gerak
anggota tubuh pada sebuah tarian.
3.3.2 Mengidentifikasi gerak kuat dan
lemah pada tangan dalam suatu
tari.
4.3 Meragakan dinamika gerak 4.3.1 Mengidentifikasikan dinamika gerak
tari. tari dalam suatau tarian.
4.3.1 Memeragakan gerak kuat dan
tari.
GG. TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan pertumbuhan dan
perkembangan dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
dengan tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan dirinya
dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
dirinya dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait
penjumlahan dengan benar.
7. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah
pada tangan dalam suatu tari dengan benar.
8. Setelah mengidentifikasi gerak, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah pada
tangan dalam suatu tari dengan percaya diri.
HH. MATERI
1. Teks tentang pertumbuhan dan perkembangan manusia.
2. Pertambahan kekuatan tangan saat bayi dan sesudah besar.
3.
II. PENDEKATAN & METODE

Y. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
dicapai
pertanyaan tentang kegiatan menari yang pernah
dilakukan siswa.
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan menit
perkembangan manusia. (Mandiri)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pertumbuhan
dan perkembangan berdasarkan teks yang dibaca.(Critical
Thinking and Problem Solving)
Ayo Menulis
 Siswa mengidentifkasi pertumbuhan dan perkembangan
Udin sejak kelas I sampai kelas III dan menuliskan hasil
pengamatan pada tempat yang tersedia.
 Siswa mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan
dirinya. Untuk melengkapi informasi tentang pertumbuhan
dan perkembangan dirinya, siswa diminta untuk membuat
pertanyaan yang akan disampaikan pada orang tuanya.
 Siswa menuliskan minimal 5 pertanyaan yang akan
disampaikan pada orang tua.(Creativity and Innovation)
Ayo Menari
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
pertambahan kekuatan tangan saat bayi dan sesudah
besar.
 Kuat dan lemah tenaga juga digunakan dalam melakukan
gerak tangan pada sebuah tarian.
 Siswa berlatih menunjukkan gerakan tangan sedang
mendorong meja.
 Lalu siswa mencoba menunjukkan gerakan tangan saat
memegang kapas.
 Minta mereka menjelaskan perbedaan keduanya.
 Simpulkan secara bersama-sama bahwa gerakan kuat
adalah gerakan seperti mengangkat suatu beban. Daya
mengangkat tangan dengan penuh tekanan.
 Siswa berlatih mempraktikkan gerak lemah dan kuat dalam
sebuah tarian.
(Creativity and Innovatiion)
Gerakan pertama adalah mengangkat tangan kanan, lalu kiri.

Angkat tangan dengan kuat seperti sedang mengangkat beban.
Gerakan kedua adalah turunkan kedua tangan secara perlahan,

sambil menggerakan jari-jari tangan menirukan air hujan turun.
Gerakan ketiga adalah rentangkan kedua tangan ke samping.

Lalu bengkokkan sehingga membentuk huruf “U”.
Gerakan keempat adalah gerakan memutar pergelangan
tangan secara perlahan-lahan.
Gerakan kelima adalah mengacungkan tangan ke depandengan

kuat. Lalu dibalikkan kedua telapak tangan dengan arah yang
berbeda.
Gerakan keenam adalah bertepuk tangan. Tepuk tangan dapat

divariasikan dari gerakan yang lemah sampai kuat. Misalnya
bertepuk dengan dua jari, empat jari, enam jari, delapan jari,
dan terakhir sepuluh jari.
Lakukan kegiatan tersebut secara berulang-ulang. Ikuti kegiatan
sesuai instruksi guru atau temanmu dalam sebuah permainan!\
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa peningkatan
terhadap materi termasuk proses perkembangan.
 Siswa mengingat kembali cara penyelesaian soal
penjumlahan.
 Siswa mengamati penjelasan tentang cara penyelesaian
soal penjumlahan dengan nilai bilangan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan cara penjumlahan dengan teknik
menyimpan.
Contoh penjumlahan tanpa teknik menyimpan.
2.653 + 3.302 = ...
 Contoh penjumlahan dengan teknik menyimpan.
Angka 2 pada bilangan 1.200 ada pada tempat ratusan dan

bernilai 200.
Angka 9 pada bilangan 2.900 ada pada tempat ratusan dan
bernilai 900.
Jadi 200 + 900 = 1.100
1 ribuan pada bilangan 1.100 berpindah tempat ke tempat
ribuan sehingga ditulis angka satu pada gambar di atas.
 Untuk mempermudah penyelesaian dapat juga
menggunakan bantuan tabel nilai tempat.
Hasil akhir adalah 4.100.

2. Bagaimana perasaan setelah berlatih menari dengan
gerakan kuat dan lemah?
4. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut
5. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi tersebut?
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
Z. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
2. Pengetahuan: tes tertulis
a. Menuliskan pertanyaan minimal 5.
Kunci jawaban.
Jawaban bisa beragam sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
pertanyaan diantaranya adalah :
1) Dimana tempat aku dilahirkan?
2) Berapa berat badanku saat lahir?
3) Berapa tinggi badanku saat lahir?
4) Berapa usiaku saat pertama kali bisa merangkak?
5) Berapa usiaku saat pertama kali bisa berjalan?
6) Dan seterusnya.
b. Untuk mengetahui pemamahan siswa tentang dinamika gerak tangan pada tarian, minta
siswa menunjukkan gerakan sesuai instruksi. Hal ini dapat dilihat langsung saat siswa
praktik gerakan tarian sederhana.
c. Menyelesaikan soal penjumlahan bagian I
Skor maksimal 100.
Nilai = jumlah benar / 3 × 100
Kunci jawaban
1) 1.693 + 5.204 = 6.897
2) 4.025 + 1.102 = 5.127
3) 7.143 + 1.602 = 8.745
4) Menyelesaikan soal penjumlahan bagian II
Skor maksimal 100.
Nilai = jumlah benar / 4 × 100
Kunci jawaban
a. Rubrik Kegiatan Menari
bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh syair seluruh syair sebagian hapal syair
lagu, irama lagu, irama kecil lagu.
tepat. kurang tepat syair lagu.
atau
sebaliknya.
sesuai sesuai belum menunjukkan
dengan dengan sesuai mimik wajah
isi lagu. isi lagu dengan isi dan gerakan
namun lagu. yang sesuai
belum dengan isi
konsisten. lagu.
b. Rubrik Kegiatan Wawancara Orang tua (diisi oleh orang tua)

bimbingan
4 3 2 1
1 Banyak Mengajukan Mengajukan Mengajukan Kurang dari
pertanyaan lebih dari 5 5 jenis 3-4 jenis 3
yang diajukan jenis pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan
pertanyaan. yang
diajukan.
2 Percaya diri Menyampaikan Hanya 3 Hanya 2 Hanya 1
pertanyaan kriteria kriteria kriteria
dengan suara saja yang saja yang saja yang
jelas, bahasa dipenuhi. dipenuhi. dipenuhi.
santun,
bertatap
muka langsung
saat berbicara,
dan mampu
memberikan
respon jika ada
pertanyaan
balik.
AA. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
30. Gambar contoh pertumbuhan dan perkembangan manusia.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
JJ. KOMPETENSI INTI

KK. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami perbedaan
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup yang ada 3.4.2 Mengidentifikasi istilah-istilah pada
di lingkungan setempat yang disajikan pertumbuhan dan perkembangan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau diri dengan tepat
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan perbedaan

hidup), pertumbuhan, dan perkembangan yang terdapat pada sebuah teks
lingkungansetempat secara tertulis 4.4.2 Menuliskan cerita pertumbuhan dan
menggunakan kosakata baku dalam perkembangan dirinya
kalimat efektif. menggunakan infomasi yang
diterima dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 1.4.1 Meyakini makna bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar keberagaman di lingkungan sekitar
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai 2.4.1 Bersikap kerja sama sebagai
wujud bersatu dalam keberagaman di wujud bersatu dalam keberagaman
lingkungan sekitar di lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 3.4.1 Mengetahui makna bersatu

keberagaman di lingkungan sekitar. dalam keberagaman di
lingkungan sekitar.
3.4.2 Memahami manfaat bersatu
dalam keberagaman di sekolah.
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan 4.4.1 Menyajikan contoh kebersatuan
dalam keberagaman di lingkungan dalam keberagaman di lingkungan
sekitar. sekolah.
4.4.2 Menceritakanpengalaman berkaitan
dengan manfaat bersatu dalam
menjalankan satu kegiatan di
sekolah
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, kaki pada makhluk hidup.
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 3.1.2. Mengetahui kombinasi gerakan
berbagai bentuk permainan sederhana merangkak dan berlari melalui
dan atau tradisional. permainan sederhana
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 41.1.1. Mempraktikkan kombinasi

lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, gerakan merangkak dan berlari
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam melalui permainan sederhana.
berbagai bentuk permainan sederhana 41.1.2. Berdiskusi mengenai cara
dan atau tradisional. mengkombinasi gerakan
merangkak dan berlari melalui
permainan sederhana
LL. TUJUAN
1. Setelah melakukan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah pada
pertumbuhan dan perkembangan dirinya dengan tepat.
2. Setelah melakukan wawancara orang tua, siswa dapat menuliskan cerita pertumbuhan dan
perkembangan dirinya menggunakan infomasi yang diterima dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan merangkak dan
berlari melalui permainan sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan merangkak
dan berlari melalui permainan sederhana dengan benar
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan manfaat bersatu dalam
keberagaman di sekolah
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan
manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan di sekolah
MM. MATERI
1. informasi dari orang tua mengenai proses pertumbuhan dan perkembangan yang dialami
oleh siswa.
2. Teks tentang “Menghargai Perbedaan”.
3. Contoh–contoh sikap yang merupakan pengamalan Pancasila.
NN. PENDEKATAN & METODE

BB. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
dicapai.
pertanyaan hasil wawancara siswa terhadap orang tua
masing-masing untuk mengetahui proses pertumbuhan
dan perkembangan dirinya.
Inti  Siswa mengidentifikasi informasi apa saja yang diterima menit
dari orang tua mengenai proses pertumbuhan dan
perkembangan yang dialaminya. Misalnya, berat badan
saat lahir, usia saat pertama kali bisa merangkak atau
berjalan, dan lain-lain. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan kembali informasi tersebut menjadi
sebuah cerita tentang pertumbuhan dan perkembangan
dirinya.(Creativiti and Innovation)
Ayo Mencoba
 Perkembangan kekuatan dan kecepatan juga berbeda-
beda.
 Siswa diajak bermain adu kecepatan berjalan merangkak
dan berlari.
 Tahapan kegiatan adalah sebagai berikut.
 Buatlah garis lintasan dan beri tulisan garis start dan
finish terlebih dahulu.
 Berbarislah di depan garis start. Bersiaplah berjalan
merangkak mulai garis start.
 Setelah diberi aba-aba oleh gurumu, merangkaklah dari
garis start sampai garis finish.
 Setelah sampai garis finish, kembalilah ke garis start
dengan cara berlari.
 Siswa yang paling cepat sampai di garis start adalah
pemenangnya.
 Selain tinggi dan berat badan, setiap orang juga memiliki
kekuatan yang berbeda. Kekuatan ini juga dipengaruhi oleh
beberapa faktor. Misalnya, perbedaan pertumbuhan tulang
dan otot. Semua perbedaan anugerah Tuhan, kita wajib
mensyukurinya.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca teks tentang “Menghargai Perbedaan”.
 Siswa berlatih menuliskan pendapatnya jika melihat
perbedaan yang ada di sekitar.
Ayo Berlatih
 Siswa menyampaikan pendapatnya di depan teman-teman.
 Siswa diingatkan kembali tentang contoh–contoh sikap
yang merupakan pengamalan Pancasila. Saling
menghormati dan menyayangi antarsesama termasuk
pengamalan sila kedua Pancasila.

2. Bagaimana perasaan setelah melakukan kegiatan
berlari dan melompat?
tersebut?
CC. PENILAIAN
sebagai berikut.
3. Penilaian Sikap
Pemahaman tenntang cara melakukan gerak berjalan merangkak dan berlari terlihat saat
siswa praktik melakukan gerak tersebut.
a. Menuliskan sikap yang baik sesuai gambar.
Banyaknya soal 3.
b. Menuliskan persamaan ciri antara anak dan orangtua minimal 5.
Skor setiap soal 2.
Nilai = jawaban benar × 20 = 100
a. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Permainan Berjalan Merangkak dan Berlari.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kebenaran Gerakan kaki Hanya Dapat Belum
gerakan dan tangan gerakan melakukan mampu
berjalan sesuai contoh. kaki atau namun melakukan
merangkak tangan gerakan gerakan
yang sesuai tidak sesuai yang
contoh. contoh. dicontohkan.
berlari sesuai contoh. kaki atau namun melakukan
tangan gerakan gerakan
yang sesuai tidak sesuai yang
contoh. contoh. dicontohkan.
3 Kecepatan Menyelesaikan Menyelesaika Menyelesaikan Kedua
kegiatan n kedua kegiatan
berjalan dan salah satu kegiatan tidak dapat
merangkak kegiatan tapi tidak diselesaikan
paling cepat. paling termasuk yang dengan baik.
cepat. paling cepat.
b. Rubrik Menceritakan Pengalaman Bersyukur

bimbingan
4 3 2 1
dalam disampaikan atau lebih setengah mampu
bercerita dengan lancar. bagian cerita bagian cerita bercerita.
disampaikan disampaikan
dengan dengan
lancar. lancar.
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu. ragu- bantuan menunjukkan
bercerita ragu. guru. kepercayaan
diri.
DD. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
33. Foto anak dan orang tua.
34. Karton untuk menempel foto dan menulis persamaan ciri anak dan orang tua.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
OO. KOMPETENSI INTI

PP.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami makanan yang baik
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan untuk proses pertumbuhan dan
tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan.
perkembangan makhluk hidup yang ada 3.4.2 Mengidentifikasi makanan yang
di lingkungan setempat yang disajikan baik untuk proses pertumbuhan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau dan perkembangan dengan tepat.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan makanan yang baik
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat untuk proses pertumbuhan dan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan pada sebuah teks
lingkungansetempat secara tertulis 4.4.2 Menuliskan makanan yang baik
menggunakan kosakata baku dalam untuk proses pertumbuhan dan
kalimat efektif. perkembangan dengan tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 3.1.1 Mengetahui sifat- sifat operasi
3.1.2 Memahami cara menentukan hasil
penjumlahan teknik menyimpan
dengan benar.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mempraktikkan tehnik
penggunaan sifat-sifat operasi hitung menyimpan dengan benar
pada 4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-
bilangan cacah. hari terkait penjumlahan teknik
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.1 Memahami dinamika gerak
anggota tubuh pada sebuah tarian.
tari.
4.3 Meragakan dinamika gerak 4.3.1 Mengidentifikasikan dinamika gerak
tari. tari dalam suatau tarian.
4.3.2 Memeragakan gerak kuat dan
tari.
QQ. TUJUAN
1. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah
tangan dalam suatu tari dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah tangan dalam
suatu tari dengan percaya diri.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi makanan yang baik untuk proses
pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
4. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada proses pertumbuhan
dan perkembangan dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan teknik menyimpan
dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait
penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.
RR. MATERI
1. Teks lagu ” Tepuk Tangan”.
2. Gerak kuat dan lemah dalam suatu tarian.
3. Teks tentang pentingnya makanan untuk kesehatan.
SS.PENDEKATAN & METODE

EE.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku

dicapai.
70. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan
kembali gerakan tari yang sudah dipelajari pada
Kegiatan Ayo Menari 140
Inti  Siswa mengingat kembali gerakan tari yang sudah menit
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Pada pertemuan ini, siswa diajak mempraktikkan gerakan
tari yang digabungkan dengan sebuah nyanyian.
 Setelah berlatih menari, siswa berdiskusi mengenai

perasaan saat menari. (Communication, Critical Thinking
Ayo Berlatih
 Siswa secara berkelompok berlatih menciptakan gerak kuat
dan lemah dalam suatu tarian.
 Siswa dapat menggunakan lagu yang sama ataupun lagu
lainnya.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca teks tentang pentingnya makanan untuk
kesehatan.
 Siswa berdiskusi setelah membaca teks yang ada pada
buku tentang jenis-jenis makanan, syarat makanan sehat,
dan juga kandungannya. (Communication, Critical
 Makanan sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan dan
perkembangan manusia. Makanan yang penting untuk
pertumbuhan dan perkembangan adalah makanan yang
sehat dan bergizi. Makanan sehat dan bergizi harus
memenuhi syarat empat sehat lima sempurna. Makanan
empat sehat lima sempurna terdiri dari:
1. Makanan pokok, misalnya nasi, kentang, jagung, roti,
ubi, mie, dan sagu.
2. Lauk-pauk misalnya daging, ikan, tahu, tempe, telur,
dan cumi.
3. Sayur-sayuran, misalnya kangkung, bayam, wortel,
dan buncis.
4. Buah-buahan misalnya jeruk, apel, anggung, pisang,
dan jambu.
5. Susu.
 Makanan-makanan tersebut mengandung gizi seperti
karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, dan air.
Karbohidrat terdapat pada makanan pokok. Protein terdiri
dari dua jenis, ada protein hewani dan nabati. Protein
hewani terdiri dari lauk-pauk yang berasal dari hewan
seperti ikan, daging, susu, keju dan telur. Protein nabati
adalah protein yang berasal dari tumbuh-tumbuhan seperti
tempe dan tahu.
 Vitamin banyak terdapat pada sayur-sayuran dan buah-
buahan. Mineral banyak terdapat pada ikan, sayuran, dan
susu.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar berbagai makanan, lalu
memberikan pendapat dan menuliskan pendapat
mengenai makanan yang bisa dimakan setiap hari dan
sesekali terkait kandungan yang ada pada makanan
tersebut.
 Siswa menuliskan pendapat pada tempat yang disiapkan.
 Jagalah makanan yang kita makan agar selalu bersih dan
memenuhi syarat empat sehat lima sempurna. Makanan
yang bersih, sehat, dan bergizi akan membantu
pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan baik.
Ayo Berlatih
 Proses perbanyakan buah dan sayuran sangat diperlukan
untuk memenuhi kebutuhan manusia. Oleh karena itu, ada
perkebunan sebagai salah satu upaya yang dilakukan.
 Siswa berlatih kembali untuk menyelesaikan soal
penjumlahan dengan teknik menyimpan. (Critical
menari?
yang diberi tugas. (Religius).
FF. PENILAIAN
sebagai berikut.
6. Penilaian Sikap
a. Memilih makanan yang baik disantap setiap hari atau sesekali.
Kunci jawaban.
1) Buah-buah sebaiknya dimakan setiap hari karena mengandung vitamin yang
dibutuhkan tubuh setiap hari.
2) Permen sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang tinggi tidak baik
untuk kesehatan jika disantap setiap hari.
3) Es krim sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang tinggi tidak baik
4) Cokelat sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang tinggi tidak baik
5) Susu sebaiknya diminum setiap hari karena mengandung vitamin dan protein yang
6) Lauk dan daging sebaiknya dimakan setiap hari karena mengandung protein yang
b. Latihan soal penjumlahan dengan teknik menyimpan.
Banyak soal 2 buah soal.
Kunci jawaban
1) 1.750 + 1.850 = 3.600
2) 1.200 + 1.800 = 3.000
a. Rubrik Menulis Pendapat Berdasarkan Gambar.

bimbingan
4 3 2 1
akhir kalimat. dan
tanda titik.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
b. Rubrik Kegiatan Menari.

bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Siswa hapal Siswa hapal Siswa hapal Siswa tidak
gerakan seluruh seluruh sebagian hapal
gerakan gerakan gerakan dan seluruh
dan sesuai tapi tidak sesuai gerakan .
dengan lagu. sesuai dengan
dengan lagu. lagu.
sesuai sesuai belum menunjukkan
dengan dengan sesuai mimik wajah
isi lagu. isi lagu dengan isi dan gerakan
namun lagu. yang sesuai
belum dengan isi
konsisten. lagu.
GG. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
38. Gambar berbagai makanan empat sehat lima sempurna.
39. Bekas bungkus makanan untuk mengamati kandungan makanan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
TT. KOMPETENSI INTI

UU. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami makanan yang baik
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan untuk proses pertumbuhan dan
tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan.
perkembangan makhluk hidup yang ada 3.4.2 Mengidentifikasi makanan yang
di lingkungan setempat yang disajikan baik untuk proses pertumbuhan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau dan perkembangan dengan tepat.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan makanan yang baik
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat untuk proses pertumbuhan dan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan pada sebuah teks
lingkungansetempat secara tertulis 4.4.2 Menuliskan makanan yang baik
menggunakan kosakata baku dalam untuk proses pertumbuhan dan
kalimat efektif. perkembangan dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 1.3.1 Meyakini keberagaman karakteristik
individu di lingkungan sekitar sebagai individu di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Menerapkan kebersamaan dalam

keberagaman karakteristik individu di keberagaman karakteristik individu
lingkungan sekitar. di lingkungan sekitar.
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Mengetahui makna keberagaman

karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar. sekitar.
3.3.2 Mengidentifikasi keberagaman
kebiasaan, kesukaan/hobi individu
dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah dan di rumah. .
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 Menyajikan contoh keberagaman
karakteristik individu di lingkungan kebiasaan, kesukaan/hobi individu
sekitar. dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah dan di rumah.
keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi individu dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah
dan di rumah.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 3.1.1. Menjelaskan berbagai prosedur
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, kombinasi gerakan jalan dan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam lompat sesuai dengan konsep
berbagai bentuk permainan sederhana tubuh, ruang, usaha.
dan atau tradisional. 3.1.2. Mengetahui prosedur kombinasi
gerakan jalan dan lompat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam
bentuk permainan Kijang dan
Rusa
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 4.1.1 Mempraktikkan kombinasi gerakan

lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, jalan dan lompat sesuai dengan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan sederhana keterhubungan dalam bentuk
dan atau tradisional. permainan Kijang dan Rusa
dengan tepat.
4.1.2 Berdiskusi mengenai cara
mengkombinasi gerakan jalan
dan lompat sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam bentuk
permainan.
VV.TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat makanan pada proses pertumbuhan
dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang hubungan makanan dan
kesehatan pada proses pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi
individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setalah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan
kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
7. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalandan lompat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam bentuk permainan
Kijang dan Rusa dengan benar.
8. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan jalan dan
lompat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam bentuk
permainan Kijang dan Rusa dengan percaya diri.
WW. MATERI
1. Teks bacaan tentang pentingnya sarapan dengan makanan sehat sebelum pergi ke
sekolah.
2. Permainan Kijang dan Rusa.
3. Soal- soal latihan pda buku.
XX.PENDEKATAN & METODE

HH. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
dicapai.
78. Guru melakukan apersepsi dengan menayakan menu
makanan sarapan siswa dan kaitannya dengan
pentingnya sarapan pagi.

Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa mendiskusikan mengenai teks. Teks menjelaskan
mengenai pentingnya sarapan dengan makanan sehat
sebelum pergi ke sekolah.
(Critical Thiking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa berlatih menjawab latihan sesuai dengan teks yang
dibacanya.(Mandiri)
 Siswa juga mengamati contoh sikap dalam menghadapi
perbedaan.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan makanan kesukaannya. Mulai dari ciri-
ciri, rasa, bentuk, warna, dan alasannya. (Creativity and
Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih menguji kekuatan melalui kegiatan bermain
Kijang dan Rusa. (Creativity and Innovation)
 Cara bermain:
 Setelah bermain, siswa berdiskusi mengenai pengalaman
bermain Kijang dan Rusa.
 Setelah bermain, siswa berdiskusi tentang pengalaman

bermain Kijang dan Rusa. (Critical Thinking and
Penutup menit
pembelajaran.
bermain kijang dan rusa?
tersebut?
D. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin
siswa yang diberi tugas. (Religius)
II. PENILAIAN
sebagai berikut.
9. Penilaian Sikap
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks bacaan.
Banyaknya soal sebanyak 7 buah.
Nilai = (jawaban benar : 7) × 100
1) Bermain tarik tambang
2) Karena Edo terjatuh
3) Teman-teman membantu dan menghibur
Jawaban no 4 -7 bergantung pengalaman siswa masing-masing.
a. Rubrik Permainan Kijang dan Rusa.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kebenaran Gerakan kaki Gerakan Dapat Belum
gerakan sesuai contoh sesuai melakukan mampu
berjalan pada buku dan contoh pada gerakan, tapi melakukan
instruksi. buku , tapi tidak sesuai gerakan
tidak contoh pada yang
sesuai buku dan dicontohkan
instruksi. instruksi. pada buku.
2 Kebenaran Gerakan kaki Gerakan Dapat Belum
gerakan sesuai contoh sesuai melakukan mampu
melompat pada buku dan contoh pada gerakan, tapi melakukan
instruksi.. buku, tapi tidak sesuai gerakan
tidak contoh pada yang
sesuai buku dan dicontohkan
instruksi. instruksi. pada buku..
b. Rubrik Menulis Cerita

bimbingan
4 3 2 1
dan
tanda titik.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
kurang n kurang
kurang
efektif.
c. Rubrik Menceritakan Makanan Kesukaan

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
JJ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
43. Gambar berbagai makanan sehat.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
YY.KOMPETENSI INTI
ZZ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami manfaat olahraga pada
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan proses pertumbuhan dan
tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan manusia pada
perkembangan makhluk hidup yang ada sebuah teks.
di lingkungan setempat yang disajikan 3.4.2 Mengidentifikasi pengaruh olahraga
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau pada proses pertumbuhan dan
eksplorasi lingkungan. perkembangan manusia pada
sebuah teks. .
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan manfaat olahraga
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat pada proses pertumbuhan dan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan manusia yang
makhluk hidup yang ada di terdapat pada sebuah teks.
lingkungansetempat secara tertulis 4.4.2 Menuliskan pengaruh olahraga
menggunakan kosakata baku dalam pada proses pertumbuhan dan
kalimat efektif. perkembangan manusia
berdasarkan sebuah teks. .
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3.1 Menerapkan kebersamaan dalam

individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan sekitar.

karakteristik individu di lingkungan sekitar karakteristik individu di lingkungan
sekitar.
kebiasaan, kesukaan/hobi
olahraga setiap individu dalam
dan di rumah pada senuah teks.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 Menyajikan contoh pengalaman
karakteristik individu di lingkungan sekitar adanya perbedaan kebiasaan,
kesukaan/hobi olahraga dalam
dan di rumah.
4.3.2 Menceritakan pengalaman adanya
perbedaan kebiasaan,
kesukaan/hobi olahraga dalam
kehidupan sehari-hari i di sekolah
dan di rumah.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
pengurangan dengan teknik tanpa
meminjam dengan benar.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.3 Mempraktikkan teknik tanpa
penggunaan sifat-sifat operasi hitung meminjam pada sebuah
pada bilangan cacah. penjumlahan dengan benar.
4.1.4 Menyelesaikan masalah sehari-
hari terkait pengurangan dengan
teknik tanpa meminjam dengan
benar.
AAA. TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat olahraga pada proses pertumbuhan
dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang pengaruh olahraga pada
proses pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi
olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan
benar.
kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan
percaya diri.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil pengurangan dengan teknik
tanpa meminjam dengan benar.
8. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang
berkaitan dengan pengurangan dengan teknik meminjam dengan benar.
BBB. MATERI
1. Soal pertanyaan tentang mainan dan kegiatan yang paling disukai para murid.
2. Pentingnya berolahraga dan rekreasi dalam proses perkembangan dan pertumbuhan.
3. Cara pengurangan bilangan ribuan.
4.
CCC. PENDEKATAN & METODE

KK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
84. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan
dicapai.
86. Guru melakukan apersepsi dengan menayakan
pengalaman bermain sepeda roda dua dan roda tiga.
Kapan siswa mulai bisa menggunakan sepeda roda
dua?

Inti  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang mainan dan menit
kegiatan yang paling disukainya. (Creativity and
Innovation, Mandiri)
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku dan
bertanya jawab
 Siswa saling menceritakan pengalamnannya saat berlatih
main sepeda dan perkembangan yang sudah
dicapainya.Sesuai dengan gambar :
 Saat kecil Udin menggunakan sepeda roda tiga.
Sekarang Udin sudah dapat menggunakan sepeda roda
dua dengan lancar. Artinya Udin mengalami proses
perkembangan.
 Karena rajin berolah raga, kaki Udin jadi lebih kuat dan
badannya tinggi. Artinya Udin mengalami pertumbuhan.
 Saat kecil Edo hanya bisa bermain bola. Kini Edo sudah
jadi pemain bola yang hebat. Berdasarkan gambar
tersebut, Edo mengalami proses perkembangan.
 Karena rajin berolahraga, badan Edo menjadi kuat dan
badannya tinggi. Artinya Edo mengalami proses
pertumbuhan.
Ayo Menulis
 Kegiatan dilanjutkan dengan membandingkan perbedaan
kesukaan antarteman dan cara menghargai perbedaan.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pentingnya
menghargai perbedaan dan manfaat bekerja sama.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berlatih menanyakan olahraga kesukaan pada
teman-temannya.(Collaburation)
 Siswa menuliskan hasil wawancara di tempat yang
tersedia. (Mandiri)
 Siswa berlatih menyampaikan hasil wawancara di depan
kelas-kelasnya. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya
berolahraga dan rekreasi dalam proses perkembangan dan
pertumbuhan.
 Olahraga dapat membuat tubuh sehat. Tubuh yang sehat
tidak mudah sakit. Dengan tubuh yang sehat kita bisa
tumbuh dengan baik.
 Rekreasi juga dapat mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan manusia. Dengan rekreasi bersama teman,
guru, atau keluarga kita semua menjadi lebih santai.
Memberikan kesempatan beristirahat pada tubuh agar tetap
segar.
 Saat rekreasi biasanya ada biaya yang harus dikeluarka
seperti tiket. Harga tiket masuk dan harga jualan biasanya
ada yang ribuan, puluh ribuan, bahkan ratus ribuan.
 Untuk mempermudah saat bertransaksi, perlu pemahaman
tentang cara pengurangan bilangan ribuan.
 Contoh pengurangan tanpa teknik meminjam.
5478 – 1254 = ...
2. Bagaimana perasaan setelah berlatih memberikan
pendapat?
tersebut?
B. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa
menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa
memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
D. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin
siswa yang diberi tugas. (Religius)
LL. PENILAIAN
sebagai berikut.
12. Penilaian Sikap

a. Menyampaikan pendapat tentang cara menghargai perbedaan.
Nilai = (jawaban benar : 3) × 100
Jawaban sangat beragam sesuai pendapat siswa.
b. Mengidentifikasi jenis olahraga kesukaan minimal 5 teman.
Nilai maksimal 100.
Nilai = Jumlah benar × 20 = 100
Jawaban bisa beragam sesuai dengan kondisi siswa.
c. Menyelesaikan soal pengurangan
Bagian I jumlah soal 3.
Nilai maksimal 10
Nilai = ( jumlah benar : 3) × 100
d. Menyelesaikan soal pengurangan

Bagian II jumlah soal 3.
Nilai maksimal 10
Nilai = ( jumlah benar : 3) × 10

Rubrik Menceritakan Pengalaman Saat Bermain
bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
MM. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
46. Gambar berbagai jenis olahraga.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
DDD. KOMPETENSI INTI

EEE. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami pentingnya tidur dalam
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan proses pertumbuhan dan
tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan manusia pada
perkembangan makhluk hidup yang ada sebuah gambar.
di lingkungan setempat yang disajikan 3.4.2 Mengidentifikasi kebiasaan yang
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau baik sebelum tidur pada sebuah
eksplorasi lingkungan. gambar
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan manfaat tidur dalam
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat proses pertumbuhan dan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan manusia pada
makhluk hidup yang ada di sebuah gambar.
lingkungansetempat secara tertulis 4.4.2 Menuliskan kebiasaan yang baik
menggunakan kosakata baku dalam sebelum tidur berdasarkan sebuah
kalimat efektif. gambar
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.
2.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3.1 Menerapkan kebersamaan dalam

individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan sekitar.

sekitar.
kebiasaan berdoa setiap individu
rumah dan di sekolah.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 Menyajikan contoh keberagaman
karakteristik individu di lingkungan sekitar kebiasaan berdoa setiap individu
rumah dan di sekolah.
4.3.2 Menceritakan pengalaman adanya
perbedaan kebiasaan berdoa
sekolah dan di rumah.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
penjumlahan dengan teknik tanpa
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.5 Mempraktikkan teknik tanpa
penggunaan sifat-sifat operasi hitung menyimpan pada sebuah
pada penjumlahan dengan benar.
bilangan cacah. 4.1.6 Menyelesaikan masalah sehari-
hari terkait penjumlahan dengan
benar.
FFF. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan pentingnya tidur dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan cerita tentang kebiasaan yang baik
sebelum tidur dengan benar.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan berdoa setiap
individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan berdoa
setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan benar.
kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
GGG. MATERI
1. Gambar berseri.
2. Macam- macam cara berdoa sesuai agama yang di anut.
3. Cara menyelesaikan soal pengurangan dengan teknik meminjam.
HHH. PENDEKATAN & METODE

NN. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
dicapai.
94. Guru melakukan apersepsi dengan menayakan materi
yang sudah dipelajari.
Inti  Siswa mengamati gambar berseri yang ada di buku. menit
 Siswa berlatih membuat cerita sesuai gambar.(Creativity
and Innovation)
 Gambar menunjukkan cerita tentang kegiatan Siti sebelum
tidur.
 Tidur termasuk faktor yang mempengaruhi perkembangan
dan pertumbuhan manusia.Setiap hari badan kita
melakukan kegiatan. Tubuh kita menjadi lelah dan butuh
istirahat. Salah satu cara istirahat tubuh kita adalah tidur.
Saat tidur badan terasa lebih santai dan tidak tegang.
Manusia juga mengalami pertumbuhan saat tidur. Oleh
karena itu, kita perlu tidur yang cukup untuk kesehatan
tubuh kita, tidur juga tidak boleh terlalu lama, karena
membuat badan menjadi lemas dan tidak sehat. Ada hal
yang dilakukan sebelum tidur. Mencuci kaki, menggosok
gigi, dan berdoa. Cara berdoa setiap agama berbeda-beda.
Kita harus menghargai perbedaan.
 Siswa mengamati cara berdoa setiap agama melalui
gambar.
 Siswa berlatih menceritakan cara berdoa sesuai agama
yang dianutnya.
 Siswa menulis pada tempat yang tersedia.(Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali cara menyelesaikan soal
pengurangan dengan teknik meminjam.
 Siswa berlatih memasangkan soal dengan jawaban.
kegiatan remedial.
D. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
E. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
OO. PENILAIAN
sebagai berikut.
15. Penilaian Sikap

Latihan soal matematika.
Jumlah soal 4 nilai masing-masing adalah 25.
Kunci jawaban ada pada langkah-langkah kegiatan.
a. Rubrik Menulis Kebiasaan Baik Sebelum Tidur.
bimbingan
4 3 2 1
dan
tanda titik.
2 Kesesuaian isi Seluruh isi
Setengah Kurang dari Semua isi
diminta. yang yang
diminta. diminta.
kurang n kurang
kurang
efektif.
b. Rubrik Menceritakan Cara Berdoa

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
PP.Remedial dan Pengayaan

Remedial
1. Mengulang kembali dan memberi latihan tambahan untuk menyelesaikan soal penjumlahan
dengan teknik menyimpan.
2. Mengulang kembali dan memberi latihan tambahan untuk menyelesaikan soal pengurangan
dengan teknik meminjam.
3. Mengulas kembali tentang faktor-faktor yang mempengaruhi proses pertumbuhan dan
perkembangan manusia.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

1. Menentukan kandungan makanan yang akan disajikan dan menentukan makanan yang
memenuhi syarat empat sehat lima sempurna.
2. Karyawisata untuk kegiatan pengamatan terhadap hal-hal yang ada di tempat wisata seperti
harga tiket dan harga barang yang dijual di sekitar tempat wisata. Siswa juga berlatih
membandingkan bedanya belajar di kelas dan belajar sambil berkaryawisata.
QQ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
Refleksi Guru
lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Pertumbuhan Hewan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
III. KOMPETENSI INTI

JJJ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami makna kata/istilah yang
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan berhubungan dengan pertumbuhan
tempat hidup), pertumbuhan, dan ayam.
perkembangan makhluk hidup yang ada 3.4.2 Mengidentifikasi kata/istilah yang
di lingkungan setempat yang disajikan berhubungan dengan pertumbuhan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau ayam pada sebuah gambar.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan makna kata/istilah
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat yang berhubungan dengan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan pertumbuhan ayam berdasarkan
makhluk hidup yang ada di sebuah gambar dengan tepat.
menggunakan kosakata baku dalam kata/istilah yang berhubungan
kalimat efektif. dengan pertumbuhan ayam
berdasarkan sebuah gambar
dengan tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
kali dua bilangan cacah dengan
hasil sampai 1.000 dengan benar.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mempraktikkan tehnik perkalian

pada 4.1.2 Menyelesaikan memecahkan
bilangan cacah. masalah sehari-hari yang
melibatkan perkalian dengan
benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Memahami unsur-unsur seni rupa dalam 3.1.1 Memahami unsur-unsur seni rupa
karya dekoratif. dalam karya dekoratif.
3.1.2 Mengidentifikasi garis dan warna
sebagai unsur karya dekoratif
dengan benar.
4.1 Membuat karya dekoratif. 4.1.1 Mempraktikkan pembuatan karya
dekoratif.
4.1.2 Memeragakan penggunaan garis
dan warna untuk membuat karya
dekoratif dengan rapi.
KKK. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menemukan kata/istilah yang berhubungan
dengan pertumbuhan ayam dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang
berhubungan dengan pertumbuhan ayam dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya
dekoratif dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan rapi.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan
hasil sampai 1.000 dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
perkalian dengan benar.
LLL. MATERI
1. Gambar pertumbuhan dan perkembangan ayam.
2. Cara menyelesaikan soal-soal perkalian.
3.
MMM. PENDEKATAN & METODE

RR. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
100. Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan
101. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang subtema sebelumnya.
Inti  Siswa mengamati gambar pertumbuhan dan menit
perkembangan ayam.
 Siswa membaca teks secara bergantian.
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman dan pengetahuan
tentang pertumbuhan dan perkembangan ayam.(Critical
 Jika memungkinkan ajak langsung ke tempat peternakan
ayam atau mengamati ayam dewasa dan anak ayam
secara langsung.
 Minta siswa mengamati berbagai persamaan dan
perbedaan. Berikan kesempatan siswa untuk menyentuh
telur, anak, dan ayam dewasa.
Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk menuliskan beberapa hewan yang
memiliki ciri-ciri yang hampir sama dengan ayam misalnya
badannya berbulu, memiliki paruh, memiliki sayap, kakinya
dua, dan berkembang biak dengan cara bertelur.
 Yang memiliki kesamaan dengan ayam diantaranya
adalah bebek dan burung. Semua itu termasuk kedalam
kelompok unggas.
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan ayam sesuai
gambar yang diamatinya.
 Hal yang mempengaruhi pertumbuhan ayam adalah
makanan, minuman, dan suhu udara. Karena ayam tidak
tahan hidup di cuaca yang dingin apalagi sering hujan.
Ayo Bercerita
 Bagi siswa yang pernah melihat perkembangan ayam
dapat menceritakan pengalamannya.
 Siswa saling mengajukan pertanyaan tentang cerita yang
disampaikan. (Collaburation)
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati gambar dekoratif hewan.
 Sebelum siswa berlatih menggambar dekoratif dengan
tema ayam dan induk ayam, siswa berlatih membuat garis
lengkung dan zigzag terlebih dahulu dengan cara
menebalkan garis.
 Siswa berlatih menggambar induk dan anak ayam.
 Siswa mewarnai gambar hasil karyanya.
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali mengenai cara menyelesaikan
soal-soal perkalian.
 Penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama di
sebut perkalian.
 Contoh soal: Udin memiliki hewan peliharaan. Hewan
peliharaan Udin adalah 2 ayam betina dan 2 ayam jantan.
Kedua ayam betina peliharaan Udin bertelur masing-
masing 10 butir. Setelah beberapa hari telur menentas
menjadi anak ayam. Udin menyimpan anaknya pada dua
kandang yang berbeda.
Berapa banyak anak ayam Udin semuanya?

Jawaban :
Ditulis dalam bentuk perkalian adalah 2 × 10 = 20.

 Jika Udin memiliki 3 buah kandang yang berisi masing-
masing 12 ekor ayam, maka...
Ditulis dalam perkalian adalah 3 × 12 =36

 Cara lain menyelesaikan soal tersebut seperti berikut ini.
12 = 10 + 2, lalu kalikan masing-masing bilangan dengan
angka 3, lalu jumlahkan hasilnya
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian 4 × 15 = 60

15 = 10 + 4
 Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 4. Lalu,
jumlahkan hasilnya
 Dalam perkalian dua bilangan, berlaku sifat pertukaran.

Misalnya:
2×3=3+3=6
3×2=2+2+2=6
Jadi 2 × 3 = 3 × 2
 Contoh lainnya adalah :
5 × 4 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
4 × 5 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20
Jadi 5 × 4 = 4 × 5
 Untuk menyelesaikan soal dengan bilangan yang besar,
perhatikan contoh berikut ini!
2 × 2 10 = ...
 Sifat pertukaran perkalian 2 × 120 = 120 × 2.
210 × 2 = ...
210 = 200 + 10 + 0
 Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 2

2. Bagaimana perasaan setelah membuat gambar
dekoratif?
B. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisa
=atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan
SS.PENILAIAN
sebagai berikut.
18. Penilaian Sikap

a. Latihan soal matematika bagian I.
Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai = ( jumlah benar : 3 ) × 10
Kunci jawaban.
1) 110 × 4 = 440
2) 330 × 3 = 990
3) 220 × 4 = 880

a. Rubrik Menulis Tahapan Perkembangan Ayam dan Pertanyaan Lainnya.
o bimbingan
4 3 2 1
dan tanda huruf besar di dalam dari 2 kalimat yang
baca awal kalimat menggunakan kesalahan menggunakan
n dan
akhir kalimat.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
b. Rubrik Membuat Gambar Dekoratif

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Semua garis Ada satu garis Ada lebih Belum
membentuk lengkung pada lengkung dari satu mampu
garis lengkung bagian gambar bagian garis membuat
pada gambar dibuat dengan gambar lengkung garis
baik dan yang tidak dari bagian lengkung.
sesuai sesuai. gambar yang
contoh. tidak tidak
sesuai.
2 Kemampuan Semua garis Ada satu Ada lebih Belum
membentuk zigzag pada garis satu mampu
garis zigzag bagian zigzag dari garis zigzag membuat
pada gambar gambar bagian dari garis
dibuat dengan gambar bagian zigzag.
baik dan yang tidak gambar
sesuai sesuai. yang tidak
contoh. sesuai.
3 Keutuhan Gambar Ada satu Ada 2 bagian Lebih dari 3
gambar yang mencakup bagian tubuh yang bagian
dihasilkan semua bagian tubuh yang tidak tubuh
tubuh hewan. tidak lengkap. tidak
lengkap. lengkap.
4 Kemampuan Menggunakan Menggunakan Menggunaka Hanya satu
mewarnai lebih dari 2 ebih dari 2 n warna dan
jenis jenis hanya dua tidak
warna dan warna, tapi jenis rapi
rapi. tidak warna.
rapi.
TT. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
52. Gambar tahapan perkembangan ayam atau model langsung.
53. Contoh gambar dekoratif yang ada, misalnya gambar hewan pada kain batik
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
NNN. KOMPETENSI INTI

OOO. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami pokok-pokok informasi
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan yang didengar/disajikan tentang
tempat hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup yang ada kucing dengan tepat
di lingkungan setempat yang disajikan 3.4.2 Mengidentifikasi ide pokok dari
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau informasi yang disajikan tentang
eksplorasi lingkungan. pertumbuhan dan perkembangan
kucing pada sebuah teks.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan informasi tentang
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan kucing dengan tepat.
makhluk hidup yang ada di 4.4.2 Membuat kesimpulan tentang
lingkungansetempat secara tertulis pertumbuhan dan perkembangan
menggunakan kosakata baku dalam kucing dengan tepat.
kalimat efektif.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa

lingkungan sekitar.
sekitar. sekolah.
menjalankan satu kegiatan di
sekolah
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 3.1.2. Mengetahui prosedur kombinasi
berbagai bentuk permainan sederhana gerakan lari dan lompat dalam
dan atau tradisional. sebuah permainan sederhana

lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, gerakan lari dan lompat dalam
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sebuah permainan sederhana.
dan atau tradisional. mengkombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan
sederhana
PPP. TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang didengar/disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan lari
dan lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam
keberagaman di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan
manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan
benar.
QQQ. MATERI
1. Teks bacaan tentang perkembangbiakan kucing dan cara merawatnya.
2. Teks bacaan yang berjudul ” Pertumbuhan Kucing”.
3. Sikap yang harus dilakukan saat melihat perbedaan.
4. PENDEKATAN & METODE

UU. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
104. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
105. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
107. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit
dimulai dengan guru menceritakan tentang kisah masa
kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
 Apa judul buku

dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang hewan peliharaan di rumah.

Inti  Siswa mengamati dan membaca teks yang ada pada buku. menit
 Teks bercerita tentang perkembangbiakan kucing dan cara
merawatnya.
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman merawat kucing.
 Siswa juga dapat menceritakan pengalaman yang berkesan
saat bermain dengan kucing.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang
dibaca.
 Setelah menjawab bisa saling memeriksa kebenaran
jawaban yang telah ditulisnya. (Collaburation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diajak berdiskusi mengenai salah satu isi teks yang
menyampaikan bahwa anak kucing Siti berwarna macam-
macam.
 Siswa mendiskusikan alasan warna anak kucing tidak
semuanya sama dengan warna induknya.
 Hal tersebut dikarenakan warna anak kucing dipengaruhi
oleh warna induk jantan dan betina. Jadi tidak hanya warna
induk betina saja yang muncul, tapi juga warna induk
jantan, dan campuran keduanya.
Ayo Menulis
 Siswa diminta menyebutkan berbagai hewan yang memiliki
kesamaan ciri dengan kucing.
 Kucing memiliki ciri-ciri kulit berambut, berkembang biak
dengan cara melahirkan, menyusui, dan berkaki empat.
 Beberapa contoh hewan yang memiliki kesamaan ciri
dengan kucing diantaranya adalah sapi, kambing, monyet,
kuda, dan kerbau.
 Kelompok hewan dengan kesamaan ciri tersebut disebut
dengan mamalia.
Ayo Mencoba
 Kuda memiliki kesamaan dengan kucing. Berkaki empat,
kulinya berambut, berkembang biak dengan cara
melahirkan, dan menyusui.
 Kuda memiliki kaki yang kuat dan mampu berlari dengan
cepat.
 Siswa berlatih menirukan gerak kuda saat berlari dan
melompat.
 Siapkan karet sebagai pengganti papan lompatan.
 Beri tanda permulaan berlari dan melompat.
 Pilihlah dua orang yang bertugas memegang karet.
 Cobalah berlari dan melompat.
 Tinggi karet dapat ditambah sampai batas yang bisa
kamu lompati.
 Siswa mengevaluasi diri masing-masing mengenai batas

kemampuan melompat.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menyampaikan pendapat tentang sikap yang harus
dilakukan saat melihat perbedaan di depan teman-
temannya. (Creativity and Innovation)
 Siswa diingatkan bahwa saling menghargai dan
menyayangi adalah sikap yang harus dilakukan.
 Semua perbedaan ini diciptakan oleh Tuhan yang harus
kita syukuri sebagai ucapan terima kasih kita padaNya.

2. Bagaimana perasaan setelah bermain lompat karet ?
tersebut?
VV.PENILAIAN
sebagai berikut.
21. Penilaian Sikap

a. Menjawab pertanyaan sesuai teks.
Jumlah soal 7.
Nilai maksimal 10
.Nilai =( jumlah benar : 7 ) × 10
Jawaban sebagian soal sesuai dengan teks, sementara sebagian lainnya sesuai
pendapat siswa.
b. Menjawab pertanyaan tentang sikap yang harus dilakukan.
Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai = ( jumlah benar : 3 ) × 100
Jawaban dapat beragam sesuai pendapat siswa
Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Lari dan Lompat
o bimbingan
4 3 2 1
gerakan Berlari dan tangan gerakan melakukan mampu
sesuai kaki atau namun melakukan
contoh. tangan gerakan gerakan yang
yang sesuai tidak sesuai dicontohkan.
contoh. contoh.
gerakan dan posisi gerakan melakukan mampu
Melompat saat kaki atau namun melakukan
mendarat posisi gerakan gerakan yang
tepat. mendarat tidak sesuai dicontohkan.
yang contoh.
sesuai
contoh.
WW. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
56. Karet atau tali untuk melompat.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
RRR. KOMPETENSI INTI

SSS. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

tempat hidup), pertumbuhan, dan ikan .
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau ikan pada sebuah gambar.
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan pertumbuhan ikan berdasarkan
kalimat efektif. dengan pertumbuhan ikan
dengan tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
hasil sampai 1000 dengan benar.

benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Memahami unsur-unsur seni rupa dalam 3.1.3 Memahami unsur-unsur seni rupa
dengan benar.
dekoratif.
TTT. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur
karya dekoratif dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan rapi.
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
4. Setelah mengamati teks, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang berhubunga
dengan pertumbuhan ikan dengan tepat.
5. Setelah mengamati teks, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang
melibatkan perkalian dengan benar.
UUU. MATERI
1. Contoh gambar dekoratif hewan.
2. teks tentang ciri-ciri ikan.
3.
VVV. PENDEKATAN & METODE

XX.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

dilaksanakan.
yangingin dicapai.
pertanyaan tentang pengalaman siswa melihat jenis-
jenis ikan dan perbedaan serta persamaan ciri-cirinya.
Kegiatan Ayo Berkreasi 140

Inti  Siswa mengamati contoh gambar dekoratif hewan. menit
 Menggambar dekoratif hewan adalah menggambar hewan
yang disederhanakan tanpa meninggalkan gaya aslinya.
Bentuk dan warna pada gambar dekoratif terkadang
berbeda dari aslinya, namun kesan gambar aslinya masih
nampak.
 Gambar dekoratif biasanya digunakan untuk motif hias
pada benda. Misalnyabatik , ukiran kayu atau benda
lainnya.
 Siswa mengamati garis dan warna yang ada pada gambar
dekoratif ikan.
 Siswa berlatih menghias gambar ikan dengan berbagai
macam garis mengikuti contoh.
 Siswa mewarnai gambar agar lebih menarik.
Ayo Menulis
 Siswa membaca teks tentang ciri-ciri ikan.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai jenis ikan yang
pernah dilihatnya.
 Siswa bertukar informasi tentang ikan yang pernah
dilihatnya.
 Siswa memuliskan minimal 5 informasi tentang jenis-jenis
ikan dan ciri-cirinya. (Creativity and Innovation)
 Jika jenis ikan yang diketahui siswa jumlahnya terbatas,
siswa dapat saling bertukar informasi.
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil wawancara terhadap teman
tentang jenis-jenis ikan yang pernah dilihatnya.
 Kembangkan kegiatan diskusi jika ada hal yang ingin
diketahui oleh siswa lebih lanjut.
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali langkah-langkah dalam
menyelesaikan soal pembagian.
 Siswa berlatih dengan soal yang diberikan guru.
 Contoh:
Sebuah peternakan ikan hias dapat menghasilkan 120
ekor ikan hias dalam waktu satu bulan. Berapa banyak
ikan hias yang dihasilkan peternakan tersebut dalam waktu
dua bulan
Jawaban:
Peternakan menghasilkan 120 ekor ikan hias dalam waktu
satu bulan.Dalam waktu dua bulan banyaknya ikan hias
yang dihasilkan adalah 120 + 120 = 240
Dalam perkalian ditulis 2 × 120 = 240
Berlaku sifat pertukaran 2 × 120 = 120 × 2
120 = 100 + 20
Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 2, lalu
jumlahkan.
2 × 100 = 200
2 × 20 = 40 + 240
 Siswa berlatih soal yang ada pada buku.
 3 × 320 = 960
 7 × 110 = 770
 5 × 300 = 1500
2. Bagaimana perasaan setelah mewawancara dan
bercerita ?
atau tulisan. Jika gurumenginginkan siswa menuliskan
YY.PENILAIAN
sebagai berikut.
24. Penilaian Sikap

25. Penilaian Pengetahuan: Tes tertuis
a. Menuliskan 5 nama/jenis ikan.
Menyebutkan ciri-ciri 5 jenis ikan.
Jika sesuai semua, banyaknya soal 5 dan nilai maksimal 100.
Nilai setiap soal 20.
Kunci jawaban bisa beragam, berikut alternatif jawaban
1) Ikan koki ciri-ciri bentuknya bulat dengan ekor panjang, badannya warna-warni.
2) Ikan mas biasa dikonsumsi/dimakan, warnanya beragam ada hitam, kuning, dan
merah.
3) Ikan mujair biasanya berwarna hitam, siripnya tajam, dan biasa
dikonsumsi/dimakan.
4) Dan seterusnya.
b. Latihan soal matematika bagian I.
Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai =( jumlah benar : 3 ) × 100

» 3 × 320 = 960
» 7 × 110 = 770
» 5 × 300 = 1.500
c. Latihan membuat soal perkalian.
Nilai maksimal 10.
Kriteria soal benar, bisa dijawab, bahasa baik.
Nilai = ( jumlah kriteria yang benar : 3 ) × 10
a. Rubrik membuat soal cerita.
bimbingan
4 3 2 1
sesuai dipenuhi. dipenuhi. belum sesuai
dengan dengan
instruksi, instruksi
memiliki yang
jawaban diberikan.
pasti,
tidak
bermakna
ganda.
2 Bahasa yang Bahasa Hanya dua Hanya satu Belum
digunakan mudah kriteria yang kriteria yang mampu
dipahami, dipenuhi. dipenuhi. membuat
singkat dan soal.
jelas.
b. Rubrik Membuat Gambar Dekoratif

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Semua garis Ada satu garis Ada lebih Belum
membentuk lengkung pada lengkung dari satu mampu
garis lengkung bagian gambar bagian garis membuat
pada gambar dibuat dengan gambar lengkung garis
baik dan yang tidak dari bagian lengkung.
sesuai sesuai. gambar yang
contoh. tidak tidak
sesuai.
2 Kemampuan Semua garis Ada satu Ada lebih Belum
membentuk zigzag pada garis satu mampu
garis zigzag bagian zigzag dari garis zigzag membuat
pada gambar gambar bagian dari garis
dibuat dengan gambar bagian zigzag.
baik dan yang tidak gambar
sesuai sesuai. yang tidak
contoh. sesuai.
3 Keutuhan Gambar Ada satu Ada 2 bagian Lebih dari 3
gambar yang mencakup bagian tubuh yang bagian
dihasilkan semua bagian tubuh yang tidak tubuh
tubuh hewan. tidak lengkap. tidak
lengkap. lengkap.
mewarnai lebih dari 2 ebih dari 2 n warna dan
jenis jenis hanya dua tidak
warna dan warna, tapi jenis rapi
rapi. tidak warna.
rapi.
ZZ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
58. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 3\
59. Gambar berbagai jenis ikan.
60. Contoh gambar dekoratif yang ada, misalnya gambar hewan pada kain batik.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
WWW. KOMPETENSI INTI

XXX. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

tempat hidup), pertumbuhan, dan kupu- kupu.
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau kupu- kupu pada sebuah gambar.
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan pertumbuhan kupu- kupu
makhluk hidup yang ada di berdasarkan sebuah gambar
lingkungansetempat secara tertulis dengan tepat.
menggunakan kosakata baku dalam 4.4.2 Membuat kesimpulan tentang
kalimat efektif. kata/istilah yang berhubungan
dengan pertumbuhan kupu- kupu
dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa

lingkungan sekitar.
sekitar. sekolah.
memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam
keberagaman di sekolah dengan
benar.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
dan atau tradisional. sebuah permainan sederhana

ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sebuah permainan sederhana.
dan atau tradisional. mengkombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan
sederhana
YYY. TUJUAN
tentang pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup kupu-kupu dengan benar.
dan lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup kupu-kupu dengan
percaya diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti
bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
ZZZ. MATERI
1. Teks bacaan tentang pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
2.
AAAA. PENDEKATAN & METODE

AAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang pengalaman siswa melihat kupu-
kupu.
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan menit
perkembangan kupu-kupu.
 Siswa mengamati gambar daur hidup kupu-kupu
 Siswa berbagi cerita pengalaman melihat tahapan-tahapan
pada daur hidup kupu-kupu tersebut. (Creativity and
Innovation)
 Siswa mendengarkan tahapan dan proses yang terjadi
selama daur hidup kupu-kupu.
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan/daur hidup
kupu-kupu dengan bahasanya sendiri.
 Tulisan sesuai dengan informasi yang disajikan di buku
dan informasi yang di dengar dari penjelasan guru.
 Tahap pertama telur. Telur tersebut dalam beberapa hari
akan menetas menjadi ulat.
 Tahap kedua ulat. Ulat akan makan daun-daunan sehingga
tubuhnya menjadi besar. Siswa diajak mengamati beberapa
daun yang terkena hama dan jadi makanan ulat. Ulat
mencari tempat untuk berdiam diri dan
membentukkepompong.
 Tahap ketigakepompong.
 Tahap keempat kepompong akan berubah menjadi
kupukupu.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih membuat pertanyaan berdasarkan gambar
yang disajikan.
 Banyaknya pertanyaan yang harus dibuat minimal dua
buah.
(Critical Thinking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih menirukan gerak sesuai contoh.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu seperti berlari
mengelilingi lapangan.

Ayo Berlatih
 Siswa bercerita mengenai pengalaman menirukan gerak
daur hidup kupu-kupu.
 Siswa mengamati kemapuan teman-teman dalam
melakukan gerakan menirukan daur hidup kupu-kupu.
 Siswa berlatih menulis saran tentang kemampuan gerak
tersebut. (Creativity and Innovation)
 Siswa berlatih menyampaikan sarannya.
 Siswa menceritakan pengalaman memberi saran kepada
temannya.
2. Bagaimana perasaan setelah menirukan gerak kupu-
kupu ?
BBB. PENILAIAN
sebagai berikut.
27. Penilaian Sikap

a. Menjawab pertanyaan tentang pengalaman melakukan gerak kupu-kupu.
Jumlah soal 3.
Nilai = (banyaknya soal yang dijawab :3) × 100
Jawaban akan beragam sesuai pendapat siswa.
a. Rubrik Gerak Menirukan Bentuk Daur Hidup Kupu-Kupu.
o bimbingan
4 3 2 1
1 Kekuatan Mampu Mampu Mampu Belum
bertahan bertahan lebih bertahan 10 mampu
lebih dari 15-20 hitungan (10 mengikuti
dari 30 hitungan (15- detik) pada gerakan.
hitungan 20 detik) pada setiap
(30 detik) setiap tahapan.
pada tahapan.
setiap
tahapan.

sesuai contoh kaki atau namun melakukan
gambar pada tangan gerakan gerakan yang
buku. yang sesuai tidak sesuai dicontohkan
contoh contoh gambar pada
gambar gambar buku.
pada buku. pada buku.
b. Rubrik Menulis Cerita.

o bimbingan
4 3 2 1
n dan
akhir kalimat.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
c. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran

bimbingan
4 3 2 1
bercerita dengan bagian cerita bagian cerita bercerita.
dengan dengan
lancar. lancar.
diri dalam ragu-ragu. ragu. bantuan guru. menunjukkan
diri.
CCC. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
63. Gambar daur hidup kupu-kupu.
64. Gambar berbagai jenis kupu-kupu..
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
BBBB. KOMPETENSI INTI

CCCC. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

tempat hidup), pertumbuhan, dan katak.
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau katak pada sebuah gambar.
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan pertumbuhan katak berdasarkan
kalimat efektif. dengan pertumbuhan katak
dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa

lingkungan sekitar.
sekitar. sekolah.
keberagaman di sekolah dengan
benar.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi

benar.
DDDD. TUJUAN
tentang pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti
bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
perkalian dengan benar.
EEEE. MATERI
1. Gambar daur hidup katak.
2. Soal
FFFF. PENDEKATAN & METODE

DDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang pengalaman siswa melihat katak.
Inti  Siswa mengamati gambar daur hidup katak. menit
 Siswa membaca teks tentang daur hidup katak.
 Selain kupu-kupu, katak juga memiliki 4 tahapan daur
hidup. Mulai dari telur, berudu, katak muda sampai katak
dewasa. Katak mengalami perubahan bentuk yang sangat
berbeda. Daur hidup katak dimulaidari telur. Telur berubah
menjadi berudu. Berudu kemudian berubah menjadi katak
muda yang memiliki ekor. Katak muda kemudian
berkembang menjadi katak dewasa.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati kembali tahapan daur hidup katak, lalu
menganalisa tahapan yang paling penting. (Critical
Thinking nad Problem Formulation)
 Siswa dibebaskan untuk berpendapat selama pendapatnya
beralasan yang disertai kebenaran konsep.
 Tahapan yang paling penting adalah telur. Selain
bentuknya yang kecil, telur juga tidak dapat melakukan
perlawanan, sangat mudah untuk dihancurkan atau
dimangsa lawan. Oleh karena itu, jika telur terancam, maka
perkembangan katak pun terancam.
Ayo Berdiskusi
 Katak termasuk hewan yang ditakuti beberapa anak.
 Terkadang ada siswa yang suka menggoda teman lainnya
menggunakan kedua hewan tersebut.
 Pentingnya untuk saling menyayangi dan menghargai, agar
dapat berteman dengan baik dan disukai semua teman.
 Siswa berlatih menuliskan saran tentang hal tersebut.
 Siswa berlatih menyampaikan saran.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
» 7 × 130 = 910
» 4 × 300 = 1.200
 Siswa berlatih membuat soal cerita.

2. Bagaimana perasaan setelah berlatih memberikan saran
?
EEE. PENILAIAN
sebagai berikut.
30. Penilaian Sikap

31. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
a. Menjawab soal perkalian.
Banyaknya soal 2.
Nilai masing-masing soal 50.
Kunci jawaban
» 7 × 130 = 910
» 4 × 300 = 1.200
a. Rubrik Menulis Tahapan Cara Menirukan Gerak Bentuk Daur Hidup Kupu-Kupu.
bimbingan
4 3 2 1
dan
tanda titik.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
kurang n kurang
kurang
efektif.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
c. Rubrik membuat soal cerita

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
memiliki yang
jawaban diberikan.
pasti,
tidak
bermakna
ganda.
singkat dan soal.
jelas.
FFF. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
66. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 3.
67. Gambar daur hidup katak.
68. Gambar berbagai jenis katak.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
GGGG. KOMPETENSI INTI

HHHH. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

tempat hidup), pertumbuhan, dan Nyamuk.
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau Nyamuk pada sebuah gambar.
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan pertumbuhan Nyamuk berdasarkan
kalimat efektif. dengan pertumbuhan Nyamuk
dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa

lingkungan sekitar.
3.4.10 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di lingkungan
sekitar dengan bahasa yang
santun.
dalam keberagaman di lingkungan dalam keberagaman di
sekitar. lingkungan sekolah.
keberagaman di lingkungan
sekitar dengan bahasa yang
santun.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi

benar.
IIII. TUJUAN
tentang pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan dalam
sebuah poster tentang pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti
bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman memberikan saran
sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan
bahasa yang santun.
melibatkan perkalian dengan benar.
JJJJ. MATERI
1. Teks bacaan tentang perkembangbiakan nyamuk.
2. Gambar daur hidup nyamuk.
3. Soal perkalian.
KKKK. PENDEKATAN & METODE

GGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang berbagai penyakit yang
disebabkan oleh nyamuk.
 Siswa berdikusi tentang cara dan tempat nyamuk
berkembang biak.
 Siswa berdiskusi cara menjaga lingkungan untuk mencegah
berbagai penyakita yang disebabkan nyamuk.
Ayo Berlatih
 Siswa mencoba membuat poster sebagai ajakan untuk
menjaga lingkungan agar terhindar dari berbagai penyakit
yang disebabkan oleh nyamuk.
 Lakukan langkah-langkah kerja sebagai berikut.
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa.
2. Diskusikan bersama kelompok informasi atau pesan
yang akan disampaikan melalui poster dan pembagian
tugasnya.
3. Informasi diantaranya:
 Gambar daur hidup nyamuk.
 Jenis nyamuk dan bahayanya.
 Cara pencegahan perkembangbiakan nyamuk.
 Hal-hal yang dapat dilakukan untuk mengurangi
masalah penyebaran penyakit demam berdarah.
4. Tuliskan semua informasi tersebut dalam sebuah
karton. Contoh poster.
Menjaga lingkungan adalah tugas kita semua. Kita harus saling

mengingatkan untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan
agar dapat hidup nyaman dan sehat. Namun apabila kita ingin
menyampaikan pesan harus dilakukan dengan sikap yang baik
dan bahasa yang santun.
 Siswa melanjutkan kegiatan untuk berlatih memberi saran
pada tetangga.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
1) 3 × 412 = 1.236
2) 4 × 321 = 1.284
3) 2 × 123 = 246
4) 3 × 222 = 666
kegiatan remedial.
D. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
E. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
HHH. PENILAIAN
sebagai berikut.
33. Penilaian Sikap

a. Menjawab soal perkalian.
Jumlah soal 4.
Nilai masing-masing soal 25.
a. Rubrik Menulis saran.
bimbingan
4 3 2 1
dan
tanda titik.
isi laporan
dengan dengan
diminta. yang yang
diminta. diminta.
kurang n kurang
kurang
efektif.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
c. Rubrik Membuat Poster

bimbingan
4 3 2 1
1 Kelengkapan Seluruh Hanya ada 3 Hanya ada 2 Hanya 1
informasi; komponen komponen. komponen. komponen.
ada informasi ada.
tentang jenis
nyamuk,daur
hidup nyamuk,
penyakit yang
disebabkan
dan cara
mencegah
2 Kreativitas Seluruh ada gambar Hanya tulisan Hanya berisi
menggunakan komponen dan tanpa gambar informasi
gambar lengkap. tulisan tapi dan warna. tulisan.
berwarna tidak
menata berwarna.
dengan rapi
III. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
1. Mengulang kembali dan memberi latihan tambahan untuk menyelesaikan soal perkalian
dengan menggunakan teknik penjumlahan berulang.
2. Mengulas kembali tentang berbagai prose pertumbuhan dan perkembangan hewan melalui
gambar.

1. Mengamati pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
2. Mengamati langsung pertumbuhan dan perkembangan lalat dengan cara menyimpan di
ruangan terbuka sebuah makanan. Biarkan makanan tersebut dihinggapi lalat. Setelah
dihinggapi, masukan makanan tersebut kedalam wadah dan tutup dengan kertas tisu tebal
tapi masih ada pori-porinya. Biarkan beberapa hari dan amati yang terjadi pada makanan
tersebut.
JJJ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
70. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 3.
71. Gambar daur hidup nyamuk.
72. Contoh poster.
Refleksi Guru
lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
LLLL. KOMPETENSI INTI

MMMM. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami jenis-jenis tumbuhan
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan sesuai dengan cara
tempat hidup), pertumbuhan, dan berkembangbiak pada sebuah
perkembangan makhluk hidup yang ada teks bacaan.
tumbuhan.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan jenis-jenis tumbuhan
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat sesuai dengan cara
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan berkembangbiak pada sebuah
makhluk hidup yang ada di teks bacaan.
lingkungansetempat secara tertulis 4.4.2 Menuliskan ide pokok dari informasi
menggunakan kosakata baku dalam yang disajikan tentang
kalimat efektif. pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.2 Memahami menentukan hasil bagi
dua bilangan cacah tanpa sisa
dengan benar.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mempraktikkan penghitungan
penggunaan sifat-sifat operasi hitung dengan cara pembagian.
pada bilangan cacah. 4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-
hari yang melibatkan pembagian
dengan benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Mengetahui unsur-unsur seni rupa dalam 3.1.5 Memahami unsur-unsur seni rupa
dengan benar.
dekoratif.
3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, dan 3.4.1 Memahami macam- macam tehnik
sambung. potong dalam sebuah karya
keterampilan.
3.4.2 Mengidentifikasi tehnik potong
dalam karya
keterampilan( Merobek dan
menggunting)
4.4 Membuat karya dengan teknik potong, 4.4.1 Menyebutkan macam- macam
lipat, dan sambung. tehnik potong dalam karya
keterampilan.
4.4.2 Membuat dari macam- macam
tehnik potong dalam suatu karya
keterampilan.
NNNN. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis tumbuhan sesuai dengan cara
berkembangbiak dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam
suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam teknik potong
dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan rapi.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil bagi dua bilangan cacah tanpa sisa
dengan benar.
melibatkan pembagian dengan benar.
OOOO. MATERI
1. Berbagai cara pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.
2. Contoh kerajinan mozaik.
3. Soal pembagian.
4.
PPPP. PENDEKATAN & METODE
KKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang subtema sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks. menit
 Siswa mengamati berbagai cara pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan, lebih baik jika siswamengamati
langsung berbagai tumbuhan yang berkembangbiak
dengan umbi.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis tumbuhan sesuai
dengan cara berkembangbiak.
 Siswa mengamati lingkungan sekitar dan mendata
tumbuhan yang ada.
Ayo Berlatih
 Siswa bekerja secara kelompok dan membuat
kumpulan/koleksi daun kering (herbarium). (Gotong
Royong)
 Siswa mengumpulkan daun kering yang ada di sekitar
sekolah. Kumpulkan setiap daun lebih dari satu buah.
Selain untuk membuat koleksi daun kering, sisa daun akan
digunakan untuk kegiatan berikutnya membuat karya
mozaik.
 Langkah-langkah kegiatan dilakukan seperti berikut:
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa.
2. Diskusikan bersama kelompok, bahan dan alat serta
jumlah daun yang akan dikumpulkan, untuk menentukan
berapa banyak daun yang harus dikumpulkan oleh
masing-masing anggota kelompok.
3. Upayakan daun yang diambil adalah daun yang sudah
kering dan terjatuh agar tidak merusak tanaman. Ambil
daun kering lebih banyak untuk kegiatan selanjutnya.
4. Setelah mengumpulkan bahan, siapkan media untuk
menempel dan bahan lainnya yang diperlukan. Supaya
lebih tahan lama, akan lebih baik jika daun kering
dilaminasi atau dilapisi dengan isolasi.
5. Setelah ditempel, berikan keterangan nama tumbuhan
dan cara berkembang biak.
6. Berikan identitas kelompok pada lembar paling awal,
dan beri hiasan agar laporan koleksi daun kering tampak
lebih menarik.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati salah satu contoh kerajinan mozaik.
 Siswa berlatih menghias gambar dengan tempelan daun
kering yang disebut dengan kerajinan mozaik.
 Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
A. Ambillah beberapa helai daun kering.
B. Potong dengan tangan atau gunakan gunting
C. Tempelkan potongan daun tersebut pada gambar

berikut ini.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih soal pembagian.
Contoh:
Udin dan kawan-kawan akan membuat sebuah karya
kerajinan mozaik menggunakan biji-bjian. Pak guru memiliki
10 biji kacang merah yang akan dibagikan pada dua
kelompok dengan jumlah yang diperoleh masing-masing
sama banyak. Berapa banyak biji kacang merah yang
didapatkan oleh setiap kelompok?Masih ingatkah kamu
cara menyelesaikan soal tersebut?Perhatikan contoh
penyelesaian berikut ini!
Tahapan penyelesaian.
Pindahkan 2 biji kacang merah dan simpan masing-masing
biji pada dua tempat yang sudah disiapkan.
Kejadian di atas, dalam matematika ditulis: 10 – 2 = 8

Sekarang yang tertinggal ada 8 biji. Pindahkan dua biji
kacang merah, masing-masing satu biji pada setiap tempat.
Kejadian di atas, dalam matematika ditulis:

8–2=6
Lakukan terus sampai biji dalam toples habis dan semua

berpindah tempat.
Sekarang, tidak ada satu pun biji kacang yang tertinggal,
dan ada lima biji kacang merah di masing-masing tempat.
Dalam matematika, kejadian seperti dalam gambar di atas,
dituliskan 10 – 2 – 2 – 2 – 2 - 2 = 0. Pengurangan berulang
sampai tidak ada yang tersisa, disebut juga dengan
istilah pembagian, dapat ditulis dalam bentuk lain seperti
berikut 10 : 2 = 5.
Untuk bilangan yang lebih besar dilakukan cara pembagian
dilakukan seperti berikut ini!
Misalnya 52 : 2

2. Bagaimana perasaan setelah membuat karya mozaik?
tersebut?
tulis khusus untuk refleksi
LLL. PENILAIAN
sebagai berikut.
36. Penilaian Sikap

a. Latihan soal matematika.
Jumlah soal 2.
Kunci jawaban
» 126 : 6 = 21
» 153 : 3 = 51
a. Rubrik Kumpulan Daun Kering.
o bimbingan
4 3 2 1
1 Kelengkapan Jumlah Mengumpulka Mengumpulkan Hanya 1 jenis
daun yang n 2-3 daun. daun yang
dikumpulkan 4-5 daun. dikumpulkan.
lebih dari 5
jenis.
2 Informasi Semua Ada satu Ada lebih dari Masih belum
sesuai informasi informasi yang satu informasi memberikan
yang diberikan tidak yang diberikan informasi.
diberikan sesuai. tidak sesuai.
sesuai.
3 Kerapian Menempel Ada satu daun Ada lebih dari Masih belum
semua daun yang tidak satu daun yang mampu
dengan rapi. menempel tidak menempel.
dengan rapi. menempel
dengan rapi.
b. Rubrik Kerajinan Mozaik

bimbingan
4 3 2 1
1 Kerapian Semua bagian Ada satu Ada dua Masih belum
gambar bagian sampai mampu
tertutup gambar yang tiga bagian menempel
oleh potongan tidak tertutup gambar yang
daun dengan rapi. tidak tertutup
rapi. rapi.
2 Kreativitas Menggunakan Menggunakan Menggunaka Menggunakan
4 3 n2 1
jenis atau jenis warna jenis warna jenis warna
lebih atau atau atau
warna atau jenis daun. jenis daun. jenis daun.
bentuk daun.
MMM. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
75. Gambar tahapan perkembangan ayam atau model langsung.
76. Contoh gambar dekoratif yang ada, misalnya gambar hewan pada kain batik
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
QQQQ. KOMPETENSI INTI

RRRR. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami jenis-jenis tumbuhan
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan sesuai dengan cara
tempat hidup), pertumbuhan, dan berkembangbiak pada sebuah
perkembangan makhluk hidup yang ada teks bacaan.
tumbuhan biji dan tunas.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan jenis-jenis tumbuhan
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat sesuai dengan cara
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan berkembangbiak pada sebuah
makhluk hidup yang ada di teks bacaan.
tumbuhan biji dan tunas.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
beringin, kepala banteng, dan padi beringin, kepala banteng, dan padi
kapas pada lambang negara “Garuda kapas pada lambang negara
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan “Garuda Pancasila” sebagai
Yang Maha Esa. anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai 2.4.1 Bersikap kerja sama sebagai wujud
wujud bersatu dalam keberagaman di bersatu dalam keberagaman di
lingkungan sekitar. lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 3.4.1 Mengetahui makna bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar. keberagaman di lingkungan
sekitar.
3.4.2 Menjelaskan makna bersatu
dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
sekitar. sekolah.
keberagaman di sekolah
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
dan atau tradisional. bentuk permainan lompat
bambu.

ruang, usaha, dan keterhubungan dalam bentuk permainan lompat bambu.
berbagai bentuk permainan sederhana 89.1.2. Berdiskusi prosedur
dan atau tradisional. kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam bentuk permainan
lompat bambu
SSSS. TUJUAN
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dan tunas dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dan tunas dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di
sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat
bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan benar.
dan lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan percaya diri.
TTTT. MATERI
1. Pertumbuhan tumbuhan yang berkembang biak dengan biji.
2. Gambar pertumbuhan tanaman semangka.
3. Permainan lompat bambu.
4. Sikap kerja sama dalam sebuah permainan.
UUUU. PENDEKATAN & METODE

NNN. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang pengalaman bermain permainan
tradisional.
Inti  Siswa membaca dan menjawab pertanyaan guru tentang menit
pertumbuhan tumbuhan yang berkembang biak dengan biji.
 Siswa berdiskusi tentang bagian-bagian biji yang
merupakan calon tumbuhan baru.
 Siswa saling menggali informasi mengenai pengetahuan
mereka tentang jenis-jenis tumbuhan yang berkembang
biak dengan biji. (Collaburation)
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar pertumbuhan tanaman
semangka.
 Lalu siswa menggunting gambar tersebut dan
menempelkan sesuai urutan pertumbuhan yang benar.
 Siswa menuliskan tahapan pertumbuhan tanaman
semangka.
Ayo Mencoba
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
perkembangbiakan tumbuhan dengan tunas.
 Salah satu contoh tumbuhan yang berkembang biak
dengan tunas adalah bambu.
 Siswa mendiskusikan berbagai manfaat bambu. (Critical
 Salah satu manfaat bambu adalah untuk permainan.
 Siswa mempraktikkan permainan lompat bambu dengan

tahapan seperti berikut.
 Buatlah kelompok yang terdiri masing-masing 5 orang
pemain.
 Seorang pemain akan bertugas melompat, dan 4 pemain
lainnya bertugas memegang buah batang bambu.
 Berdirilah 4 pemegang bambu secara berhadap-hadapan

dengan dua arah.
 Gerakan bambu dengan buka dan tutup secara bergantian

dengan hentakan masing-masing 2 kali hentakan.
 Berlompatlah pada bambu yang terbuka. Jangan sampai

kejepit bambu.
 Lakukan secara bergantian.
Ayo Berlatih
 Setelah bermain, siswa mendiskusikan pengalaman saat
bermain lompat bambu.
 Siswa berdiskusi tentang cara bermain yang baik.
 Salah satu hal yang perlu diperhatikan agar permainan
dapat berjalan dengan baik adalah kerja sama.
 Kerja sama yang baik antara sesama pemegang bambu,
agar gerakan harmonis dan tidak membahayakan pemain
yang sedang melompat.
 Untuk bekerja sama dengan baik perlu dilatih
berkomunikasi yang baik. Berdiskusi sebelum permainan,
berlatih bersama, saling memberi saran dengan bahasa
yang santun adalah bagian dari kerja sama.
 Masing-masing kelompok akan menceritakan pengalaman
melakukan permainan dan sikap kerja sama yang sudah
dilakukan berdasarkan daftar pertanyaan yang ada pada
buku siswa.
2. Bagaimana perasaan setelah bermain lompat bambu?
OOO. PENILAIAN
sebagai berikut.
39. Penilaian Sikap

a. Latihan Menentukan Tahapan Pertumbuhan Tanaman Semangka.
Jumlah soal 5.
Nilai maksimal 20.
a. Rubrik Menulis Tahapan Perkembangan Tanaman Semangka.
o bimbingan
4 3 2 1
n dan
akhir kalimat.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
b. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Lari dan Lompat.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kebenaran Gerakan Gerakan Salah satu Belum
menggerakan tangan tangan sesuai gerakan mampu
bambu saat namun ada benar. melakukan
memegang satu gerakan yang
dan membuka kesalahan dicontohkan.
serta misalnya tidak
menutup sama saat
sesuai dan menutup.
kompak.
gerakan dan dan gerakan melakukan mampu
melompat posisi kaki atau namun melakukan
saat posisi gerakan gerakan yang
mendarat mendarat tidak sesuai dicontohkan.
tepat. yang contoh.
sesuai
contoh.
c. Rubrik Bercerita
bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
PPP. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
79. Bambu untuk permainan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
VVVV. KOMPETENSI INTI

WWWW. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 3.4.1 Memahami jenis-jenis bunga sesuai
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan dengan cara berkembang biak
perkembangan makhluk hidup yang ada 3.4.2 Mengidentifikasi ide pokok dari
di lingkungan setempat yang disajikan informasi yang disajikan tentang
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau pertumbuhan dan perkembangan
eksplorasi lingkungan. tumbuhan berbunga.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan jenis-jenis bunga
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat sesuai dengan cara berkembang
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan biak berdasarkan sebuah teks
makhluk hidup yang ada di bacaan.
berbunga.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan benar.
bilangan cacah. hari yang melibatkan pembagian
dengan benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
dengan benar.
dekoratif.
sambung. potong dalam sebuah karya
keterampilan.
dalam karya
menggunting)
lipat, dan sambung. tehnik potong dalam karya
keterampilan.
keterampilan.
XXXX. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan berbunga dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis bunga sesuai dengan cara
berkembang biak dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam
suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan benar
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam teknik potong
dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan rapi.
dengan benar.
pembagian dengan benar.
YYYY. MATERI
1. Macam- macam bunga.
2. Teks tentang bunga kebanggan Indonesia.
3. Tehnik memotong danmengunting.
4. Soal pembagian.
ZZZZ. PENDEKATAN & METODE

QQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang berbagai jenis bunga yang diketahui
siswa.
Inti  Siswa mengamati berbagai bunga yang dibawa oleh guru. menit
 Bunga merupakan alat perkembangbiakan pada tumbuhan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bagian-
bagian bunga, terutama putik dan benangsari.
 Setiap negara mempunyai bunga kebanggaan.
 Siswa membaca teks tentang bunga kebanggan Indonesia.
 Siswa menulis deskripsi tentang salah satu bunga pilihan
dan mencari informasi tentang cara perkembangbiakan
tumbuhan tersebut.(Creativity and Innovation)
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati berbagai gambar bunga yang ada pada
buku.
 Siswa menggunting kertas warna-warni menjadi ukuran
yang sangat kecil. Bentuk guntingan sembarang, atau bisa
dilakukan dengan cara merobek.
 Siswa berlatih mewarnai gambar bunga dengan potongan
kertas warna-warni yang tersedia. (Creativity and
Innovation)
 Mewarnai dengan cara menempel potongan kertas pada
gambar bunga yang tersedia sampai penuh.
 Penggunaan warna dan peletakaan berbagai warna
disesuaikan dengan daya imajinasi siswa masing-masing.
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali teknik penyelesaian soal
pembagian seperti contoh.Contoh:
Seorang petani memanen bunga mawar. Hasil panennya
ada 141 tangkai bunga mawar. Petani akan menyimpan
dalam 3 tempat, yang masing-masing memuat tangkai
bunga sama banyak.Ditulis dalam bentuk pembagian 141 :
3 = ...

2. Bagaimana perasaan setelah membuat karya mozaik?
RRR. PENILAIAN
sebagai berikut.
42. Penilaian Sikap

b. Latihan soal matematika.
Jumlah soal 2.
Kunci jawaban
» 484 : 4 = 121
» 224 : 4 = 56
a. Rubrik Kerajinan Mozaik
bimbingan
4 3 2 1
1 Kerapian Semua bagian Ada satu Ada dua Masih belum
gambar bagian sampai mampu
tertutup gambar yang tiga bagian menempel
oleh potongan tidak tertutup gambar yang
daun dengan rapi. tidak tertutup
rapi. rapi.
2 Kreativitas Menggunakan Menggunakan Menggunaka Menggunakan
4 3 n2 1
jenis atau jenis warna jenis warna jenis warna
lebih atau atau atau
warna atau jenis daun. jenis daun. jenis daun.
bentuk daun.
b. Rubrik Menulis Deskripsi Bunga

o bimbingan
4 3 2 1
n dan
akhir kalimat.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
SSS. SUMBER DAN MEDIA
Kebudayaan, 2018).
82. Berbagai jenis bunga.
83. Kertas warna warni.
84. Gunting dan lem.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
AAAAA. KOMPETENSI INTI

BBBBB. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan yang disajikan tentang
perkembangan makhluk hidup yang ada tumbuhan umbi pada sebuah teks
di lingkungan setempat yang disajikan bacaan.
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau 3.4.2 Mengidentifikasi ide pokok dari
eksplorasi lingkungan. informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan umbi.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1 Menyebutkan informasi yang
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat disajikan tentang pertumbuhan dan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan tumbuhan umbi
makhluk hidup yang ada di berdasarkan sebuah teks bacaan.
umbi.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 1.1.1 Meyakini arti bintang, rantai, pohon
keberagaman di lingkungan sekitar beringin, kepala banteng, dan padi
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha kapas pada lambang negara
Esa. “Garuda Pancasila” sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
sekitar.
3.4.4 Menjelaskan pengalaman
berkaitan dengan manfaat bersatu
dalam menjalankan satu kegiatan
yang dilakukan di sekolah dengan
tepat.
sekitar. sekolah.
yang dilakukan di sekolah
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
dan atau tradisional. bentuk permainan lompat
bambu.

ruang, usaha, dan keterhubungan dalam bentuk permainan lompat bambu.
berbagai bentuk permainan sederhana 97.1.2. Berdiskusi prosedur
dan atau tradisional. kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam bentuk permainan
lompat bambu
CCCCC. TUJUAN
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan umbi dengan tepat.
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan umbi dengan tepat.
bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan benar.
dan lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan percaya diri.
DDDDD. MATERI
1. Teks bacaan tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan umbi.
2. Permainan gatrik.
3. Contoh pengalaman bekerjasama.
EEEEE. PENDEKATAN & METODE

TTT. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
174. Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan
atau berbagi pengetahuan tentang berbagai jenis umbi-
umbian yang diketahui siswa.
Inti  Siswa mengamati umbi-umbian dan makanan hasil olahan menit
yang berasal dari umbi-umbian yang dibawa oleh guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang nama, rasa, dan
makanan yang berasal dari umbi-umbian. (Critical
 Siswa berbagi pengalaman mencicipi makanan yang
berasal dari umbi-umbian.
 Siswa mengamati berbagai umbi-umbian lalu
membandingkan satu dengan lainnya.
 Siswa menuliskan hasil perbandingan di tempat yang
disediakan.
 Siswa mengamati bawang merah. Lalu memotong dan
membuka lapisan-lapisan bawang merah.
 Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan bawang merah
disebut umbi lapis.
 Siswa bertanya pada orang dewasa di sekitarnya mengenai
cara perkembangbiakan bawang merah.
Ayo Mencoba
 Batang pohon singkong yang tidak terpakai bisa digunakan
untuk sebuah permainan seperti gatrik atau alat ukur dalam
sebuah permainan.
 Kegiatan dilakukan seperti berikut:
 Siapkan garis batas, sebagai garis tanda awal
lompatan
 Siapkan batang untuk alat mengukur lompatan.
 Siswa mulai mengambil ancang-ancang.
 Siswa berlari sampai garis batas lompatan.
 Siswa mulai melompat pada garis tersebut.
 Beri tanda batas lompatan siswa.
 Ukurlah jarak lompatan siswa menggunakan batang
pohon.
 Amati siswa yang paling jauh lompatannya.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar Siti sedang bekerja sama
membuat getuk. Getuk adalah makanan tradisional yang
berbahan dasar umbi-umbian. Saat bekerja mereka
membagi tugas dengan merata, sehingga semua pekerjaan
dapat diselesaikan dengan baik dan dalam waktu yang
lebih singkat.
 Siswa menulis pengalaman bekerja sama dengan teman
pada tempat yang tersedia. (Creativity and Innovation)
2. Bagaimana perasaan setelah bermain lompat jauh?
UUU. PENILAIAN
sebagai berikut.
45. Penilaian Sikap

a. Latihan Menemukan Persamaan dan Perbedaan diantara umbi-umbian.
Nilai maksimal 100.
Nilai = banyaknya jawaban benar /9 × 100
Jawaban bisa sangat beragam tergantung deskripsi siswa tentag umbi-umbian.
a. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Lari dan Lompat.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kebenaran Gerakan Gerakan Dapat Belum
gerakan lari tangan tangan melakukan mampu
dan kaki atau kaki kedua melakukan
sesuai sesuai gerakan, gerakan yang
contoh yang contoh yang namun tidak dicontohkan.
disampaikan disampaikan sesuai contoh
guru. guru. .
gerakan dan posisi gerakan melakukan mampu
melompat saat kaki atau namun melakukan
mendarat posisi gerakan gerakan yang
tepat. mendarat tidak sesuai dicontohkan.
yang contoh.
sesuai
contoh.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Bekerja sama.

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
VVV. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
87. Bambu/batang pohon singkong untuk melompat.
88. Berbagai macam umbi-umbian dan makanan hasil olahan umbi-umbian.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
FFFFF. KOMPETENSI INTI

100. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
101. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
GGGGG. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perkembangan makhluk hidup yang ada tumbuhan spora pada sebuah teks
di lingkungan setempat yang disajikan bacaan.
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau 3.4.2 Mengidentifikasi ide pokok dari
eksplorasi lingkungan. informasi yang disajikan tentang
tumbuhan spora.
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan tumbuhan spora
makhluk hidup yang ada di berdasarkan sebuah teks bacaan.
spora.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
sekitar.
tepat.
sekitar. sekolah.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan benar.
dengan benar.
HHHHH. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yan disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora dengan tepat.
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan denganmanfaat
dengan benar.
IIIII. MATERI
1. Teks tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan spora.
2. Bentuk kerjasama dalam lingkungan sekitar.
3. Soal pembagian.
JJJJJ. PENDEKATAN & METODE

WWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
182. Guru melakukan apersepsi dengan mengulang
materi sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks tentang perkembangbiakan tumbuhan menit
dengan spora
 Siswa berlatih membaca teks dialog secara berpasangan.
(Collaburation)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang teks dialog.
Ayo Menulis
 Siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Siswa menuliskan kata-kata baru yang ditemui dan mencari
arti kata tersebut pada kamus.
 Siswa berlatih membuat kalimat dari kata-kata baru yang
ditemuinya.
 Untuk memantapan pemahaman mengenai
perkembangbiakan dengan spora, siswa menuliskan
kembali teks dialog yang dibaca dalam bentuk cerita.
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih bekerja sama membersihkan lingkungan
kelas secara berkelompok. (Gotong Royong)
 Sebelum praktik siswa berlatih membagi tugas
 Siswa membersihkan kelas sesuai dengan tugas-masing-
masing.
Ayo Berlatih
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
pembagian sesuai contoh yang diberikan.
 Jawaban latihan soal:
 364 : 4 = 91
 444 : 4 = 111
 225 : 5 = 45
 335 : 5 = 67
Kegiatan E. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15
7. Bagaimana perasaan setelah bermain lompat jauh?
F. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
G. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
H. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
XXX. PENILAIAN
sebagai berikut.
48. Penilaian Sikap

a. Latihan mencari kata-kata baru dan membuat kalimat.
Minimal ada 5 kalimat yang dibuat.
Nilai maksimal 100.
Jawaban dapat beragam sesuai temuan siswa.
b. Latihan menyelesaikan soal pembagian
Nilai maksimal 100.
Kunci jawaban.
 364 : 4 = 91
 444 : 4 = 111
 225 : 5 = 45
 335 : 5 = 67
a. Rubrik Menulis Cerita.
o bimbingan
4 3 2 1
n dan
akhir kalimat.
isi laporan
dengan dengan
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
b. Rubrik Bekerja sama

o bimbingan
4 3 2 1
1 Keterlibatan Terlibat Terlibat dalam Terlibat Belum terlibat
aktif dalam perencanaan diperencanaan diperencanaan
perencanaan dan atau dan
dan pelaksanaan, dipelaksanaan dipelaksanaan
pelaksanaan tapi tidak aktif. tugas. tugas.
tugas.
2 Penyelesaian Menyelesaikan Menyelesaika Sebagian Tidak dapat
tugas tugas yang n tugas mengerjakan
diberikan tugas yang diselesaikan. tugas yang
dengan baik diberikan tapi diberikan.
dan tidak tepat
tepat waktu. waktu.
YYY. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

(RPP)

Pembelajaran ke : 6
KKKKK. KOMPETENSI INTI

103. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
LLLLL. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perkembangan makhluk hidup yang ada tumbuhan yang berkembang biak
di lingkungan setempat yang disajikan dengan cara mencangkok pada
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau sebuah teks bacaan.
eksplorasi lingkungan. 3.4.2 Mengidentifikasi ide pokok dari
informasi yang disajikan tentang
dengan mencakok.
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan tumbuhan dengan
makhluk hidup yang ada di mencakok berdasarkan sebuah
lingkungansetempat secara tertulis teks bacaan.
menggunakan kosakata baku dalam 4.4.2 Menuliskan ide pokok dari informasi
kalimat efektif. yang disajikan tentang
dengan mencakok .
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
sekitar.
tepat.
sekitar. sekolah.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan benar.
dengan benar.
MMMMM. TUJUAN
tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan mencangkok.
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang berkembang biak dengan cara
mencangkok.
rumah dan di sekolah dengan benar.
dengan benar.
NNNNN. MATERI
1. Teks tentang proses mencangkok tanaman.
2. soal terkait proses pencangkokan
3. soal tentang pembagian.
OOOOO. PENDEKATAN & METODE

ZZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
190. Guru melakukan apersepsi dengan mengulang
materi sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks tentang proses mencangkok menit
tanaman. Jika ada contoh hasil proses cangkok dan ada
narasumber yang memahami proses pencangkokan, lebih
baik kegiatan diskusi dan pengamatan langsung.
Ayo Menulis
 Siswa berlatih menyelesaikan latihan soal terkait proses
pencangkokan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa mengamati kata-kata baru yang ditemui, lalu
menuliskan dan mencari artinya di kamus.
Ayo Bercerita
 Siswa berdiskusi tentang berbagai kegiatan kerja sama
yang biasa dilakukan di rumah.
 Siswa menuliskan kegiatan kerja sama yang biasa
dilakukan di rumah.
 Siswa menuliskan pendapat tentang berbagai kegiatan
kerja sama.
 Siswa menceritakan pendapatnya di depan teman-teman.
Ayo Berlatih
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
pembagian sesuai contoh yang diberikan. (Mandiri)
 Siswa berlatih membuat soal cerita pembagian.
kegiatan remedial.
yang diberi tugas.
F. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
AAAA. PENILAIAN
sebagai berikut.
51. Penilaian Sikap

a. Latihan membuat kalimat
b. Latihan menyelesaikan dan membuat soal pembagian.
Nilai maksimal 100.
Kunci jawaban
» 180 : 3 = 60
» 224 : 4 = 56
» 315 : 5 = 63
a. Rubrik membuat soal cerita
bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
memiliki yang
jawaban diberikan.
pasti,
tidak
bermakna
ganda.
singkat dan soal.
jelas.
b. Rubrik Bercerita
bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
BBBB. PENGAYAAN
1. Mengamati pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang berasal dari biji.
2. Membuat herbarium untuk mengenal berbagai jenis daun.
3. Berlatih kegiatan mencangkok dibantu tenaga ahli.
CCCC. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
93. Gambar atau contoh tanaman hasil cangkok.
Refleksi Guru
lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan (Tema 2)
Sub Tema : Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
PPPPP. KOMPETENSI INTI

QQQQQ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 3.8.1 Mengidentifikasi informasi isi
disajikan secara lisan, tulis, dan visual dongeng yang didengar dengan
dengan tujuan untuk kesenangan tepat.
3.8.2 Memahami tanda baca yang
terdapat pada sebuah dongeng.
4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng 4.8.1 Membaca dongeng dengan lafal,
sebagai bentuk ungkapan diri intonasi, dan ekspresi yang tepat.
menggunakan kosa kata baku dan 4.8.2 Menyajikan pesan yan terdapat
kalimat efektif pada sebuah dongen dengan
menggunakan kosakata yang
tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.2 Memahami cara menemukan sifat
pertukaran pada penjumlahan
dengan tepat.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Menggunakan sifat pertukaran
penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada penjumlahan untuk
pada bilangan cacah. menyelesaikan masalah dengan
tepat.
4.1.2 Mengidentifikasikan sifat
pertukaran pada penjumlahan.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama 3.2.1 Memahami bentruk dan variasi
dalam lagu. pola irama dalamsebuah lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama 4.2.1 Menyajikan bentuk pola irama
melalui lagu. sederhana dengan bernyanyi.
4.2.2 Memeragakan pola irama
sederhana pada lagu ”Cemara”
dengan tepat.
RRRRR. TUJUAN
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi isi dongeng yang
didengar dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada
penjumlahan dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada
penjumlahan untuk menyelesaikan masalah dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana dengan bernyanyi dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana pada
lagu ”Cemara” dengan tepat.
SSSSS. MATERI
1. Teks dongen yang berjudul ” Pohon Apel yang Tulus”.
2. Sifat pertukaran pada penjumlahan.
3. Teks lagu ” Cemara.
4. Manfaat pohon cemara.
TTTTT. PENDEKATAN & METODE

DDDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
196. Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilakukan pada hari itu.
197. Guru melakukan ice breaking melalui kegiatan
bernyanyi atau bermain tebak-tebakan atau kegiatan
lain.
198. Guru menginformasikan tujuan pem-belajaran
yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajar an
dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi, siswa di ingatkan kembali

tentang hal-hal yang perlu diperhatikan ketika membaca
teks dengan suara lantang.
 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca teks:
a. Lafal
 Mengucapkan kata dengan tepat
 Menggunakan frasa yang tepat (bukan kata demi
kata)
b. Intonasi suara
Kalimat yang diakhiri dengan tanda titik intonasi
suaranya datar.
Kalimat yang diakhiri tanda tanya intonasi suaranya
menurun. Kalimat yang diakhiri tanda seru intonasi
suaranya agak naik.
c. Ekspresi
Siswa membaca dengan penuh perasaan.
d. Tanda baca
 Jika saat membaca bertemu tanda koma (,) maka
pembaca berhenti membaca sebentar, lalu dilanjut
kan kembali.
 Jika saat membaca bertemu tanda titik (.) maka
pembaca berhenti membaca kemudian pembaca
mulai membaca kalimat berikutnya.
e. Suara lantang dan dapat didengar oleh orang lain
dengan jelas.
Kegiatan Ayo Membaca 140

Inti  Siswa membaca teks dongeng secara bergantian dengan menit
suara lantang. (Collaburation)
 Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada kegiatan ini
guru melakukan penilaian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang belum
dipahami siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi dongeng yang
telah dibacanya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran
pada penjumlahan.
 Guru membawa 2 buah kotak ke dalam kelas. Kotak
pertama berisi 35 helai daun kering. Kotak kedua berisi 15
helai daun kering. Guru dan siswa menghitung bersama
banyaknya daun kering di kotak pertama dan kedua. Salah
satu siswa menjadi sukarelawan untuk menuliskan
penjumlahan berdasarkan banyaknya daun kering di kedua
kotak.
35 + 15 = 50
 Guru mengubah letak kotak pertama dengan kotak kedua.
Salah satu siswa menjadi sukarelawan menuliskan
penjumlahan berdasarkan pertukaran tempat kedua kotak.
Guru mengoreksi penjumlahan yang telah ditulis siswa.
15 + 35 = 50
Jadi, 35 + 15 = 15 + 35
 Guru memberikan contoh lagi dengan penjumlahan lain:
120 + 930 = 1050
930 + 120 = 1050
Jadi, 120 + 930 = 930 + 120
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada hal
yang ingin ditanyakan.
 Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan siswa.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan mem
perhatikan sifat pertukaran pada penjumlahan. Guru menilai
hasil pekerjaan siswa.
Ayo Bernyanyi
 Siswa dan guru mendiskusikan pohon cemara sebagai
tumbuhan yang banyak memiliki manfaat.
 Kayu cemara dapat digunakan untuk membuat perabot
rumah tangga. Daun cemara dapat dijadikan teh yang
banyak mengandung vitamin C. Pohon cemara dapat diolah
menjadi minyak yang dapat digunakan untuk mengobati
penyakit sinus dan juga batuk.
 Guru mencontohkan cara menyanyi lagu Cemara ciptaan
AT. Mahmud yang diikuti oleh siswa. Pada saat guru
menyanyikan lagu Cemara pada bait pertama dan kedua,
sambil menunjukkan kertas origami (bisa kertas lain)
berwarna biru.
Saat guru menyanyikan bait ketiga, guru menunjukkan kertas

origami (bisa kertas lain) berwarna kuning.
Guru menunjukkan kertas origami (bisa kertas lain) berwarna

hijau saat
menyanyikan bait keempat. Hal ini dilakukan dengan tujuan
mengenalkan pola irama yang ada pada lagu cemara.
 Siswa menyanyikan lagu Cemara bersama-sama yang
dipandu oleh guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Cemara
dimana syair diganti dengan senandung la…la…la…
la…….la sambil menepuk meja. Siswa melakukan kegiatan
ini untuk memeragakan pola irama sederhana pada lagu.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok
menyanyikan lagu Cemara secara bergantian.
 Siswa menyanyi lagu Cemara secara individual bila waktu
masih tersedia.
egiatan D. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
dan bunyi pendek?
tersebut?
refleksi.
F. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
EEEE. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks dongeng
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 20
Kunci Jawaban
1) Seorang anak laki-laki.
2) Pohon apel merasa senang.
3) Pohon apel memberikan cabang-cabang pohonnya untuk dijadikan bahan pembuat
rumah atau pohon apel menyediakan akar pohon-nya yang tersisa sebagai tempat
beristirahat. (Jawabannya bisa salah satu).
4) Pohon apel merasa kesepian dan sedih karena tidak bertemu dan bermain bersama
temannya.
5) Pohon apel menangis karena merasa bahagia bisa bersama-sama dengan
temannya lagi.
b. Melengkapi latihan penjumlahan dengan pertukaran
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. a. 550 b. 550 c. 350 ; 200
2. a. 720 b. 720 c. 220 ; 500
3. a. 980 b. 980 c. 470 ; 510
4. a. 830 b. 830 c. 400 ; 430
5. a. 1085 b. 1085 c. 480 ; 605
c. Menuliskan baris yang memiliki pola irama yang sama
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. Baris pada lagu Cemara yang pola iramanya sama: Baris di bait 1 dan 2
2. Baris pada lagu Cemara yang pola iramanya berbeda: Baris di bait 1 dan 3 atau
baris di bait 1 dan 4 atau baris di bait 3 dan 4
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membaca Teks Dongeng

bimbingan
4 3 2 1
1 Kelancaran Siswa Siswa Siswa Belum
dalam membaca membaca membaca lancar
membaca seluruh teks lebih kurang dari membaca.
dengan dari setengah
lancar. setengah teks
teks dengan dengan
lancar. lancar.
2 Intonasi suara Intonasi Intonasi Intonasi Intonasi
suara suara suara suara
tepat pada tepat pada tepat pada tidak tepat
semua tanda sebagian sebagian pada semua
baca. besar kecil tanda baca.
tanda baca. tanda baca.
Instrumen Penilaian Membaca Teks Dongeng

Nama Kriteria 1 (v) Kriteria 2 (v) Kriteria 3 (v)
No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Bernyanyi
bimbingan
4 3 2 1
1 Menghafal Siswa Siswa Siswa Siswa
lirik lagu mampu mampu mampu belum hafal
menghafal menghafal menghafal sama sekali
semua lirik sebagian sebagian lirik lagu
lagu besar lirik kecil
lagu lirik lagu
2 Dapat Siswa Siswa Siswa Siswa belum
mengikuti mampu mampu mampu mampu
tempo lagu mengikuti mengikuti mengikuti mengikuti
tempo pada tempo pada tempo pada tempo pada
seluruh sebagian sebagian seluruh lagu
bagian besar lagu kecil
agu lagu
Instrumen Penilaian Bernyanyi

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
FFFF. SUMBER DAN MEDIA
Kebudayaan, 2018).
96. Teks dongeng
97. Teks lagu ”Cemara”
98. Keyboard (jika ada)/midi (musik tanpa lagu) ”Cemara”
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
UUUUU. KOMPETENSI INTI

VVVVV. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

disajikan secara lisan, tulis, dan visual dongeng dengan tepat.
dengan tujuan untuk kesenangan 3.8.4 Memahami tanda baca yang
4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng 4.8.3 Membaca dongeng yang berjudul
sebagai bentuk ungkapan diri Pengembara dan Sebuah
menggunakan kosa kata baku dan Pohon.
kalimat 4.8.4 Menyajikan pesan yan terdapat
efektif pada sebuah dongeng yang
berjudul Pengembara dan
Sebuah Pohon dengan kosakata
yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
3.1 Memahami arti gambar pada lambang 3.1.1 Mengetahui makna simbol sila-
negara “Garuda Pancasila”. sila Pancasila dengan benar.
3.1.2 Memahami arti penting berterima
kasih kepada sesama manusia
sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan
dalam “Garuda Pancasila”.
4.1.2 Menuliskan dua pengalaman ber
terima kasih pada sesama
manusia sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non- 3.2.1 Mengetahui kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar non- lokomotor.
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 3.2.2 Menjelaskan prosedur kombinasi
berbagai bentuk permainan sederhana gerakan memutar dan meliuk.
4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak 4.2.1 Mempraktikkan prosedur
dasar non-lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan memutar dan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan meliuk dengan tepat.
keterhubungan dalam berbagai bentuk 4.2.2 Berdiskusi kombinasi gerakan
permainan sederhana dan atau memutar dan meliuk dengan
tradisional. tepat.
WWWWW. TUJUAN
1. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul Pengembara dan Sebuah Pohon,
siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang didengar.
2. Setelah mendengarkan teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng
dengan bahasa sendiri secara lisan.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan arti penting berterima kasih kepada
sesama manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”.
4. Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan dua pengalaman ber terima kasih pada
5. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi
gerakan memutar dan meliuk.
6. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk dengan tepat.
XXXXX. MATERI
1. Teks dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon sementara.
2. Contoh gerakan-gerakan kombinasi memutar dan meliuk.
3. Fungsi kata terima kasih dan perasaan ketika mengucapkan terima kasih.
YYYYY. PENDEKATAN & METODE

GGGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
203. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
 Apa judul buku
yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
207. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan
salah satu kegiatan berikut yaitu tanya jawab, mengulas
kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya,
menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu kelompok menit
terdiri dari 5 siswa. (Gotong Royong)
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang bertugas
membacakan teks dongeng Pengembara dan Sebuah
Pohon sementara siswa lainnya menyimak.
Ayo Bercerita
 Tiap siswa dalam kelompok kemudian menceritakan pesan
moral yang terkandung dalam dongeng Pengembara dan
Sebuah Pohon.
 Guru dan siswa mendiskusikan pesan moral yang
terkandung pada dongeng Pengembara dan Sebuah
Pohon. (Collaboration)
Ayo Mengamati
 Dari diskusi pesan moral yang terkandung pada dongeng,
guru mengaitkan bahan diskusi dengan pentingnya arti
berterima kasih kepada sesama makhluk Tuhan. Kita perlu
menunjukkan perilaku berterima kasih kepada tumbuhan,
binatang, dan khususnya kepada sesama manusia.
 Siswa menyimak dialog tentang cara berterima kasih
kepada tumbuhan, binatang, dan manusia. Contoh cara
berterima kasih kepada tumbuhan yaitu dengan merawat
tanaman. Contoh berterima kasih kepada binatang yaitu
dengan melindunginya atau memberinya makan. Cara
berterima kasih kepada sesama manusia yaitu dengan
tidak lupa selalu mengucapkan terima kasih setelah dibantu
atau ditolong.
Ayo Menulis
 Siswa juga menjawab pertanyaan tentang fungsi kata
terima kasih dan perasaan ketika mengucapkan terima
kasih.
 Siswa menuliskan dua pengalaman berterima kasih pada
tempat yang tersedia di buku siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga. Sebelum
ke lapangan siswa berganti pakaian olahraga.
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan pemanasan
dengan berlari keliling lapangan sekolah sebanyak 3 kali
putaran.
 Guru memberi contoh gerakan-gerakan kombinasi memutar
dan meliuk.
 Gerakan kombinasi memutar dan meliuk dilakukan
berdasarkan urutan:
1. Badan berdiri tegak.
2. Kedua tangan dikepalkan dan disimpan di pinggang.
3. Badan diputar ke kanan dan ke kiri.
4. Badan kembali berdiri tegak.
5. Kedua tangan direntangkan ke depan.
6. Badan diputar ke bawah (dibungkukkan).
7. Badan diputar ke kanan bawah.
8. Badan diputar ke kiri bawah.
9. Meliukkan badan ke atas (melentingkan badan).
10. Gerakan di atas dilakukan berulang-ulang.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi
memutar dan meliuk, guru dan siswa melakukan gerakan
pendinginan yang dicontohkan guru.
 Siswa dan guru kembali ke kelas. Sebelumnya siswa
mengganti pakaian olahraga dengan pakaian seragam
sekolah.
Kegiatan G. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15

dan bunyi pendek?
tersebut?
refleksi.
H. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
I. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
HHHH. PENILAIAN
sebagai berikut.
3. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1) Terima kasih diucapkan sebagai salah satu cara bersyukur.
2) Ketika mengucapkan terima kasih, perasaan kita akan senang dantentram.
a. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Instrumen Observasi Menceritakan Pesan Moral yang ada Pada Dongeng. Penilaian ini
dilakukan oleh teman sejawat.
No Kriteria Terlihat (v) Belum Terlihat (v)
1 Berbicara dengan lancar tanpa
terbata-bata
2 Selalu melakukan kontak mata
dengan seluruh anggota kelompok
3 Pesan moral yang disampaikan
sesuai dengan isi dongeng
b. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Instrumen Observasi Menuliskan Pengalaman berterima kasih.
1 Menuliskan 2 pengalaman
berterima kasih kepada sesama
manusia
2 Penulisannya runtut dan jelas
c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Lembar Observasi Mempraktikkan Kombinasi Gerakan Memutar dan
Meliuk
1 Badan berdiri tegak
2 Kedua tangan dikepalkan dan
disimpan di pinggang
3 Badan diputar ke kanan dan ke kiri
4 Kedua tangan direntangkan ke depan
5 Badan diputar ke bawah
(dibungkukkan)
6 Badan diputar ke kanan bawah
7 Badan diputar ke kiri bawah
8 Meliukkan badan ke atas
(melentingkan badan)
Instrumen Observasi Mempraktikkan Gerakan Kombinasi Memutar dan Meliuk

No Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Dst
1 Siswa Terlihat Belum Terliha Belum Terlihat Belum
(v) Terlihat t (v) Terlihat (v) Terlihat
(v) (v) (v)
2
3
4
5
6
7
8
IIII. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
101. Teks dongeng
102. Pakaian olahraga
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
ZZZZZ. KOMPETENSI INTI

AAAAAA. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng 4.8.5 Menceritakan kembali isi dongeng
sebagai bentuk ungkapan diri dengan bahasa sendiri secara
menggunakan kosa kata baku dan lisan.
kalimat 4.8.6 Menyajikan pesan yan terdapat
efektif pada sebuah dongeng dengan
kosakata yang tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
pada menyelesaikan masalah dengan
bilangan cacah. tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
sederhana pada lagu ”Tomat”
dengan tepat.
BBBBBB. TUJUAN
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
dengan bernyanyi dengan tepat.
2. Dengan membaca lirik lagu, siswa dapat menyanyikan lagu Tomat yang memiliki pola irama
sederhana dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa menemukan pesan yang terdapat
dalam dongeng yang didengar dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan bahasa
sendiri secara lisan.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada penjumlahan
dengan tepat.
6. Dengan mengamati sifat pertukaran pada penjumlahan, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
CCCCCC. MATERI
1. Manfaat Tomat bagi kehidupan manusia.
2. Lirik lagu berjudul “Tomat.”
3. sifat pertukaran pada penjumlahan.
4. Soal latihan yang menerapkan sifat pertukaran pada penjumlahan.
DDDDDD. PENDEKATAN & METODE

JJJJ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
214. Guru melakukan ice breaking melalui kegiatan
bernyanyi atau bermain tebak-tebakan atau kegiatan
lain.
dilaksanakan.
Kegiatan Ayo Bernyanyi 140
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan tentang manfaat Tomat bagi menit
kehidupan manusia. Siswa didorong untuk mengajukan
pertanyaan seputar tomat dan manfaatnya. (Creativity and
Innovation)
 Siswa bersama-sama membaca lirik lagu berjudul “Tomat.”
 Siswa menyimak guru yang mencontohkan cara bernyanyi
lagu berjudul Tomat yang memiliki pola irama sederhana.
 Siswa menyanyikan lagu Tomat bersama-sama yang
dipandu oleh guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Tomat dimana
syairnya diganti dengan senandung la…la…la…la…….la
sambil menepuk meja. Siswa melakukan kegiatan ini untuk
memeragakan pola irama sederhana pada lagu.
menyanyikan lagu Tomat secara bergantian.(Gotong
Royong)
 Siswa menyanyikan lagu Tomat secara individual bila waktu
masih tersedia.
 Guru mengamati siswa saat bernyanyi.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dan guru mendiskusikan anugerah Tuhan untuk
manusia yaitu tumbuh an yang berbagai jenis ragamnya.
Semuanya itu Tuhan ciptakan untuk kesejahteraan
manusia. Salah satu tumbuhan yang memberi manfaat
untuk manusia, yaitu pohon kelapa. Siswa dan guru
mendiskusi-kan manfaat pohon kelapa bagi kehidupan
manusia.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap
siswa membaca dongeng yang berjudul Asal Mula Buah
Kelapa secara bergantian.
 Siswa dalam kelompok secara bergiliran men ceritakan
kembali isi dongeng. Siswa yang lain menyimak dan
mengisi lembar pengamatan. Guru juga mengamati
kegiatan bercerita dengan ber keliling kelas. Setelah
kegiatan ini selesai, siswa mengumpulkan lembar
pengamatan.
Ayo Menulis
 Siswa mendiskusikan pesan yang terdapat dalam isi
dongeng. Setiap kelompok menuliskan pesan yang
terkandung pada isi dongeng di buku siswa.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusikan hasil kerja tiap
kelompok hingga disimpulkan pesan moral yang
terkandung pada isi dongeng.
(Creativity and Innovation, Critical Thinking and
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada
penjumlahan yang dilakukan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika ada hal-hal yang kurang dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat
 Setelah semua siswa menyelesaikan soal-soal latihan, guru
dan siswa membahas jawaban tiap-tiap soal.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-masing dan
diminta jujur jika ada yang benar atau salah.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru. Siswa
juga merapikan peralatan yang digunakan untuk disimpan
di tempatnya.
Kegiatan J. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
dan bunyi pendek?
tersebut?
refleksi.
K. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
L. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
KKKK. PENILAIAN
sebagai berikut.
6. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. Baris pada lagu Tomat yang pola iramanya, sama: baris di bait 1 dan atau baris di
bait 3 dan 5 atau baris di bait 4 dan 6
2. Baris pada lagu Tomat yang pola iramanya, berbeda: baris di bait 1 dan 3 atau baris
di bait 1 dan 4 atau baris di bait 3 dan 4
b. Melengkapi latihan penjumlahan dengan pertukaran

Banyak soal: 10 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. 400 6. 500
2. 275 7. 600
3. 455 8. 370
4. 700 9. 270
5. 630 10. 410
c. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Bernyanyi
bimbingan
4 3 2 1
1 Menghafal Siswa Siswa Siswa Siswa
lirik lagu mampu mampu mampu belum hafal
menghafal menghafal menghafal sama sekali
semua lirik sebagian sebagian lirik lagu
lagu besar lirik kecil
lagu lirik lagu
2 Dapat Siswa Siswa Siswa Siswa belum
mengikuti mampu mampu mampu mampu
tempo lagu mengikuti mengikuti mengikuti mengikuti
tempo pada tempo pada tempo pada tempo pada
seluruh sebagian sebagian seluruh lagu
bagian besar lagu kecil
agu lagu
Instrumen Penilaian Bernyanyi

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
d. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Instrumen Observasi Menceritakan Kembali Isi Dongeng
1 Cerita sesuai dengan isi dongeng
2 Suara terdengar dengan jelas
3 Dapat menceritakan kembali isi
dongeng dengan lancar
LLLL. SUMBER DAN MEDIA

103. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas (Buku
Kebudayaan, 2018).
105. Teks dongeng
106. Keyboard (jika ada)/midi (musik tanpa lagu) Tomat
107. Kertas
108. Selotip
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
EEEEEE. KOMPETENSI INTI

FFFFFF. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dengan tujuan untuk kesenangan 3.8.8 Menjelaskan isi pesan yang
terdapat dalam dongeng secara
lisan dengan tepat.
kalimat 4.8.8 Memerankan tokoh dongeng
efektif dengan ekspresi yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
3.1.4 Memahami arti penting meminta
maaf kepada sesama manusia
sebagai perwujudan pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan
meminta maaf kepada teman
dengan lancar sebagai
perwujudan pengamalan sila
dalam “Garuda Pancasila”..
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
berbagai bentuk permainan sederhana gerakan memutar dan meliuk.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan meliuk dengan tepat.
permainan sederhana dan atau memutar dan meliuk dengan
Tradisional. tepat.
GGGGGG. TUJUAN
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat dalam dongeng
secara lisan dengan tepat.
2. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat memerankan tokoh dongeng dengan
ekspresi yang tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting meminta maaf kepada
sesama manusia sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa dapat mencerita kan
pengalaman meminta maaf kepada teman dengan lancar sebagai perwujudan pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi
gerakan memutar dan meliuk dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi
gerakan memutar dan meliuk.
HHHHHH. MATERI
1. Teks dongeng yang berjudul “Bunga Melati yang Baik Hati”.
2. Gerakan memutar lengan dan meliukkan badan.
3. Arti penting meminta maaf, apa dampak meminta maaf pada hubungan pertemanan, dan
bagaimana perasaan orang yang meminta maaf/ orang yang memberi maaf.
IIIIII. PENDEKATAN & METODE

MMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Kegiatan Ayo Berdiskusi 140
Inti  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Tiap menit
kelompok maksimal terdiri dari 5 orang siswa. (Gotong
Royong)
 Semua siswa membaca dongeng yang ada pada buku
siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan pesan yang terdapat pada
dongeng. Mereka juga men diskusikan karakter yang ada
dalam dongeng.
Ayo Menulis
Setiap siswa menuliskan tokoh-tokoh dan karakter yang
terdapat pada dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati” di buku
siswa.
Ayo Bermain Peran
 Setiap kelompok memerankan cerita yang ada pada
dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati”. Sebagian
kelompok bermain peran pada hari itu. Sebagian kelompok
bermain peran pada esok hari.
 Guru mengamati penampilan setiap kelompok.
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok, serta tidak
lupa memuji penampilan para siswa.
Ayo Bercerita
 Salah satu siswa diminta untuk membaca buku siswa di
Pembelajaran 4 bagian Ayo Mencoba.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang arti penting
meminta maaf, apa dampak meminta maaf pada hubungan
pertemanan, dan bagaimana perasaan orang yang
meminta maaf/ orang yang memberi maaf. (Critical
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap siswa
menceritakan pengalamannya meminta maaf kepada orang
lain. (Gotong Royong, Mandiri)
Ayo Mencoba
 Setelah kegiatan bercerita, siswa akan melakuan kegiatan
olahraga. Sebelum berolahraga, siswa mengganti pakaian
seragam sekolah dengan pakaian olahraga.
 Sebelum melakukan kegiatan olahraga, siswa melakukan
pemanasan.
 Kegiatan pemanasan dapat berlari keliling lapangan atau
melakukan gerakan peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris untuk
memperhatikan guru Memeragakan gerakan memutar
lengan dan meliukkan badan. Gambar gerakan-gerakan
ada pada buku siswa.
1. Badan berdiri tegak.
2. Merentangkan tangan ke samping.
3. Memutar tangan ke depan 3 kali dan ke belakang 3 kali.
4. Badan kembali berdiri tegak.
5. Merentangkan kedua tangan ke atas.
6. Meliukkan badan ke samping kanan dan kiri.
7. Meliukkan badan ke kanan atas.
8. Meliukkan badan ke kiri atas.
9. Meliukkan badan ke atas (melentingkan badan).
 Siswa melakukan gerakan memutar lengan dan meliukkan
badan. Setelah semua siswa dapat menghapal dan
melakukan gerakan memutar lengan dan meliukkan badan,
guru meminta salah satu siswa memimpin gerakan di
depan siswa lainnya. Mereka melakukan gerakan beberapa
kali. Guru mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru memimpin siswa untuk melakukan gerakan
pendinginan.
 Kegiatan berolahraga selesai, siswa kembali ke kelas.
Siswa mengganti pakaian olahraganya dengan pakaian
seragam sekolah.
Kegiatan M. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
26. Bagaimana perasaanmu saat bermain
peran/menceritakan pengalaman meminta
maaf/melakukan gerakan memutar lengan dan
meliukkan badan?
Apa kegiatan yang paling disukai?
tersebut?
refleksi.
N. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
O. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
NNNN. PENILAIAN
sebagai berikut.
8. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
Tes tertulis: Skor
Menuliskan 4 tokoh dan karakternya yang ada pada dongeng Bunga Melati yang Baik Hati.
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban : 25
Kunci Jawaban
Diambil 4 dari tokoh-tokoh berikut serta karakternya yang ada pada dongeng Bunga Melati
yang Baik Hati
No Tokoh Karakter
1 Bunga Sedap Malam Iri hati, berani meminta maaf
2 Bunga Anggrek Iri hati, berani meminta maaf
3 Bunga Mawar Biru Iri hati, berani meminta maaf
4 Bunga Melati Baik hati, sabar, pemaa
5 Putri Suka pada bunga-bunga

Rubrik Penilaian Bermain Peran
bimbingan
4 3 2 1
1 Volume suara Volume suara Volume suara Volume suara Sangat pelan
keras dan jelas. kurang jelas. atau
jelas. tidak
terdengar.
2 Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton,
dan gerak dan gerak dan gerak tanpa
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh tidak ekspresi.
dengan dengan sesuai
dialog secara dialog, dengan
konsisten. namun dialog.
kurang
konsisten.
3 Lafal dan Mengucapkan Mengucapkan Mengucapkan Mengucapkan
Intonasi lafal dan lafal yang lafal ada yang lafal
intonasi yang tepat, namun kurang tepat ada yang
tepat. ada beberapa dan kurang
intonasi yang ada intonasi tepat dan
kurang tepat. yang kurang tidak
tepat. menggunakan
intonasi yang
tepat
Instrumen Penilaian Bermain Peran

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Meminta Maaf
1 Lancar dalam bercerita

Rubrik Penilaian Memutar Lengan dan Meliukkan Badan
bimbingan
4 3 2 1
1 Melakukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
gerakan memutar memutar memutar dapat
memutar lengan lengan, lengan /tidak mau
lengan dengan namun dengan melakukan
sempurna. kurang bimbingan gerakan
sempurna. guru. memutar
lengan.
2 Gerakan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
meliukkan meliukkan meliukkan meliukkan dapat
badan dengan badan badan, badan /tidak mau
tepat dengan namun dengan melakukan
sempurna. kurang bimbingan gerakan
sempurna. guru. meliukkan
badan.
3 Melakukan Siswa Siswa Siswa Siswa
gerakan melakukan melakukan melakukan melakukan
dengan gerakan gerakan gerakan gerakan
antusias memutar memutar memutar memutar
lengan lengan lengan lengan dan
dan dan dan meliukkan
meliukkan meliukkan meliukkan badan
badan badan badan dengan tidak
dengan dengan dengan antusias.
sangat antusias. kurang
antusias. antusias.
Instrumen Penilaian Memutar Lengan dan Meliukkan Badan

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
OOOO. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
111. Teks dongeng
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
JJJJJJ. KOMPETENSI INTI

KKKKKK. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

lisan dengan tepat.
kalimat 4.8.10 Memerankan tokoh dongeng
efektif dengan ekspresi yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
3.1.6 Memahami arti penting bersikap
baik kepada sesama manusia
mendoakan orang lain sebagai
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
LLLLLL. TUJUAN
melalui tulisan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa dapat menceritakan
pengalaman mendoakan orang lain sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan
untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
MMMMMM. MATERI
1. Teks dongeng yang berjudul “Bunga Melati yang Baik Hati”.
2. Arti pentingnya bersikap baik, yaitu mendoakan orang lain.
3. Konsep sifat pertukaran pada penjumlahan.
NNNNNN. PENDEKATAN & METODE

PPPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Kegiatan Ayo Bermain Peran 140
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada pertemuan menit
sebelumnya.
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu memerankan
tokoh-tokoh yang ada pada dongeng.
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok serta tidak
Ayo Menulis
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa mendiskusikan
pesan yang terkandung dalam dongeng “Bunga Melati yang
Baik Hati”. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan hasil diskusi tentang pesan yang
terkandung dalam dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati”
pada buku siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa masih tetap dalam kelompoknya masing-masing.
Mereka mendiskusikan arti pentingnya bersikap baik, yaitu
mendoakan orang lain.
 Siswa mencoba menuliskan pengalamannya mendoakan
orang lain. (Mandiri0
 Siswa kemudian membacakan pengalamannya yang telah
ditulis di depan teman-teman kelompoknya.
Ayo Berlatih
 Selanjutnya, guru mereview konsep sifat pertukaran pada
penjumlahan.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari latihan.
diminta jujur jika ada yang benar atau salah.
di tempatnya.
(Critical ThinkinG and Problem Formulation)
Kegiatan P. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
31. Bagaimana perasaanmu saat bermain Bagaimana
perasaanmu saat bermain peran/menuliskan
pengalaman berbuat baik/menyelesaikan soal-soal
penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran?
tersebut?
refleksi.
Q. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
R. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
QQQQ. PENILAIAN
sebagai berikut.
11. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
Melengkapi soal-soal penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. a. 530 + 720 = 1250
Jumlah daun yang dikumpulkan Edo dan Beni 1250 helai.
b. 720 + 530 = 1250
Jumlah daun yang milik Edo dan Beni 1250 helai.
c. 530 + 720 = 720 + 530
2. a. 840 + 420 = 1260
Jumlah rambutan yang dikumpulkan Lani dan adiknya 1260 buah.
b. 420 + 840 = 1260
Jumlah rambutan Lani dan adiknya 1260 buah.
c. 840 + 420 = 420 + 840
bimbingan
4 3 2 1
jelas. tidak
terdengar.
kurang
konsisten.
tepat. menggunakan
intonasi yang
tepat

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Rubrik Menuliskan Pengalaman Mendoakan Orang Lain
bimbingan
4 3 2 1
1 Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan
sesuai dengan sesuai sesuai sesuai tidak
tema dengan dengan dengan sesuai
tema, tema, tema, dengan
dikerjakan dikerjakan dikerjakan tema, meski-
secara dengan dengan pun sudah
mandiri. mendapat mendapat mendapat
bantuan bantuan bantuan dari
minimal dari maksimal teman atau
teman atau dari guru.
guru. teman atau
guru.
2 Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita
runtut dari runtut runtut di Tidak ada
awal hingga di sebagian sebagian alur
akhir. besar isi kecil cerita.
cerita. cerita.
3 Kosa kata Tulisan Alur cerita Tulisan Tulisan
berisi runtut berisi berisi
lebih dari 50 di sebagian antara 30 – antara 20 –
kata. besar isi 40 30
cerita. kata. kata.
Instrumen Penilaian Menuliskan Pengalaman Mendoakan Orang Lain

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
RRRR. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
115. Gambar-gambar yang ada pada Buku Siswa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
OOOOOO. KOMPETENSI INTI

PPPPPP. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

lisan dengan tepat.
kalimat 4.8.12 Menuliskan perbuatan baik yang
efektif dilakukan oleh tokoh dongeng.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
baik kepada sesama sebagai
mendoakan orang lain dengan
gambar sebagai perwujudan
Pancasila”.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
QQQQQQ. TUJUAN
1. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan
gambar.
2. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menuliskan perbuatan baik yang dilakukan
oleh tokoh dongeng.
sesama sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
5. Dengan mengingat peristiwa yang telah dialami, siswa dapat menceritakan pengalaman
mendoakan orang lain dengan gambar sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila
yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
dengan tepat.
RRRRRR. MATERI
1. Teks dongeng yang berjudul “Petani yang Baik Hati”.
2. Perbuatan baik terhadap orang lain.
3. Konsep pertukaran pada penjumlahan.
SSSSSS. PENDEKATAN & METODE

SSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Kegiatan Ayo Bercerita 140
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Petani yang Baik Hati” yang menit
ada pada buku siswa.
 Siswa menceritakan kembali isi dongeng dengan
menggambarkannya pada tempat yang tersedia.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng
“Petani yang Baik Hati”.
 Siswa mengamati perbuatan baik yang dilakukan oleh
tokoh pada dongeng dan me nulis kannya pada tempat
yang tersedia. (Mandiri, Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
mendiskusikan pertanyaan “Mengapa kita harus berbuat
baik kepada semua makhluk hidup, khususnya kepada
tanaman?” dan perbuatan baik yang telah mereka lakukan.
Perbuatan baik yang didiskusikan adalah saat mendoakan
orang lain.
 Selama siswa berdiskusi, guru mengamati proses diskusi
yang terjadi pada setiap kelompok. Sesekali bergabung
pada beberapa kelompok yang memerlukan penengah
dalam berdiskusi.
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang
tersedia di buku siswa.
 Siswa mengambarkan perbuatan baik yang pernah
dilakukannya, yaitu saat mendoakan orang lain.
Ayo Berlatih
 Setelah semua siswa menyelesaikan menggambar, siswa
memperhatikan review dari guru tentang konsep pertukaran
pada penjumlahan.
 Siswa mengerjakan latihan membuat bentuk penjumlahan
yang memiliki sifat pertukaran berdasarkan cerita pada
soal. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil
pekerjaannya kepada guru.
Kegiatan S. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
37. Bagaimana perasaanmu saat menggambarkan isi
dongeng/meng-gambarkan perbuatan baik/membuat
bentuk penjumlahan yang bersifat pertukaran
beserta dengan jawabannya??
tersebut?
refleksi.
T. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
U. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
TTTT. PENILAIAN
sebagai berikut.
14. Penilaian Sikap

a. Tes tertulis: Skor
Menulis pesan yang terkandung pada dongeng “Petani yang Baik Hati”
Banyak soal: 1 buah
Skor maksimal: 100
Kunci jawaban
Perbuatan baik akan mendapatkan balasan yang baik pula. Perbuatan baik kepada
binatang atau tanaman pun maka kebaikannya akan kembali kepada kita.
b. Tes tertulis: Skor
Menuliskan perbuatan baik yang dilakukan petani dalam dongeng
“Petani yang Baik Hati”
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
– Menolong burung pipit yang kakinya terluka
– Melepaskan burung pipit kembali ke alam bebas
– Merawat bibit semangka hingga berbuah
– Membagikan hartanya untuk orang yang kekurangan
c. Tes tertulis: Skor
Membuat bentuk penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran
Banyak soal: 3 buah
Skor maksimal: 90
Kunci Jawaban:
1. 730 + 400 = 1130
400 + 730 = 1130
730 + 400 = 400 + 730
2. 630 + 450 = 1080
450 + 630 = 1080
630 + 450 = 450 + 630
3. 780 + 578 = 1358
578 + 780 = 1358
780 + 578 = 578 + 780

Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Isi Dongeng
o bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan
gambar sesuai sesuai sesuai tidak sesuai
dengan isi dengan tema, dengan tema, dengan tema, dengan tema,
dongeng. dikerjakan dikerjakan dikerjakan meskipun
secara dengan dengan sudah
mandiri. mendapat mendapat mendapat
bantuan bantuan bantuan dari
minimal dari maksimal dari teman atau
teman atau teman atau guru.
guru. guru.
2 Kreativitas Alur cerita Alur cerita Alur cerita Tidak ada alur
runtut dari runtut runtut di cerita.
awal hingga di sebagian sebagian
akhir. besar isi kecil
cerita. cerita.
Instrumen Pengamatan Membuat Gambar Berseri

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
UUUU. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami konsep sifat
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum lancar membaca.
 Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan kombinasi memutar dan meliuk.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan memutar
lengan atau meliukkan badan.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami sifat pertukaran
pada penjumlahan.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami cara membuat
bentuk penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran.

 Siswa mencari informasi dongeng lokal yang menceritakan asal mula suatu tumbuhan.
 Siswa-siswa yang telah menyelesaikan tugasnya dengan tepat dan lebih cepat dari waktu
yang ditentukan dapat diberikan tugas berupa menuliskan dongeng tentang tumbuhan yang
berasal dari budaya lokal
 Siswa menuliskan pengalaman berterima kasih kepada hewan atau tumbuhan.
 Siswa menuliskan pengalaman memaafkan orang lain.
yang ditentukan dapat diberikan tugas berupa menuliskan pengalaman berbuat baik
lainnya.
 Siswa yang tidak ingin menulis diberi kesempatan membuatnya dalam bentuk gambar.
 Siswa membuat gambar berseri dari dongeng lokal yang sudah sering didengar siswa.
VVVV. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
118. Gambar-gambar yang ada pada Buku Siswa
Refleksi Guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
TTTTTT. KOMPETENSI INTI

UUUUUU. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

kalimat pada sebuah dongen dengan
efektif menggunakan kosakata yang
tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
pertukaran pada perkalian dengan
tepat.
penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada perkalian untuk
pertukaran pada perkalian.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.1 Memahami dinamika gerak tari.
3.3.2 Mengidentifikasi gerak cepat
tangan dalam suatu tari dengan
tepat.
4.3 Memeragakan dinamika 4.2.5 Menyajikan dinamika gerak tari.
gerak tari. 4.2.6 Memeragakan gerak cepat tangan
dalam suatu tari dengan tepat.
VVVVVV. TUJUAN
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi isi dongeng yang
didengar dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada
perkalian dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada
perkalian untuk menyelesaikan masalah dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat tangan
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam
suatu tari dengan tepat.
WWWWWW. MATERI
1. Teks dongeng “Ayam Jago Baru”.
2. Sifat pertukaran pada perkalian.
3. Gerakan macam-macam binatang.
XXXXXX. PENDEKATAN & METODE

WWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan.

f. Lafal
kata)
g. Intonasi suara
suaranya datar.
suaranya agak naik.
h. Ekspresi
i. Tanda baca
kan kembali.
j. Suara lantang dan dapat didengar oleh orang lain
dengan jelas.

Inti  Siswa membaca teks dongeng “Ayam Jago Baru” secara menit
bergantian dengan suara lantang. Setiap siswa membaca
satu paragraf. Pada kegiatan ini guru melakukan penilaian.
dipahami siswa. (Collaburation)
 Guru mendorong siswa membuat pertanyaan berdasarkan
isi dongeng yang telah dibacanya. (Creativity and
Innovation)
Ayo Mengamati
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa mengerjakan
teka teki silang yang tersedia pada buku siswa berdasarkan
isi dongeng “Ayam Jago Baru”. (Critical Thinking and
 Guru memberikan panduan kepada siswa tentang cara
mengerjakan teka teki silang.
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran
pada perkalian.
 Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan
memberikan contoh permasalahan berikut:
Beni memiliki 10 anak-anak ayam. Beni ingin menempatkan
anak-anak ayam secara berkelompok.
Pertama, Beni memasukkan 2 ekor anak ayam ke dalam
tiap ruangan di kandang. Kedua, Beni kemudian mengubah
banyak anak ayam tiap kelompok menjadi 5 ekor.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan: 5 × 2 =

10
Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan: 2 × 5 =

10
Jadi, 5 × 2 = 2 × 5
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada hal
yang ingin ditanyakan.
 Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan siswa.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan
memperhatikan sifat pertukaran pada perkalian.
 Guru mengamati siswa dengan berkeliling kelas sekaligus
juga membantujika ada siswa yang masih belum
memahami konsep pertukaran padaperkalian.
Ayo Mencoba
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang gerakan macam-
macam binatang. Ada binatang yang berjalan, melompat,
terbang, dan lain-lain. Bermacam-macam gerakan binatang
bisa menjadi sumber ide untuk menciptakan gerakan tarian.
Misalnya, ada tari merak, tari kupu-kupu, dan tari kuda
lumping. (Collaboration)
 Guru mencontohkan gerakan ayam sebagai berikut.
1. Berdiri tegak.
2. Tekukkan kedua siku di samping badan.
3. Gerakkan siku yang ditekuk ke atas dan ke bawah
dengan perlahan.
4. Gerakkan ke atas dan ke bawah makin lama makin
cepat.
 Siswa menirukan gerakan yang dicontohkan guru.
membayangkan 3 gerakan yang dilakukan kupu-kupu yang
sedang terbang.
 Tiap kelompok membuat 3 gerakan kupu-kupu secara
berurutan. Guru mengamati proses kerja sama di antara
tiap kelompok.
 Tiap kelompok menampilkan ketiga gerakan tersebut di
depan kelas.
Kegiatan V. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
43. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan membaca
nyaring/mengerjakan soal-soal perkalian dengan
sifat pertukaran /menirukan gerakan kupu-kupu?
tersebut?
refleksi.
W. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
X. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
XXXX. PENILAIAN
sebagai berikut.
17. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Menjawab teka teki silang berkaitan dengan isi dongeng
Banyak soal: 8 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 12,5Kunci Jawaban
Mendatar Menurun
4. kukuruyuk 1. berkokok
5. gelap 2. ayam
7. malu 3. burung hantu
8. tertawa 6. pagar
b. Menyelesaikan soal-soal perkalian dengan pertukaran.
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. a. 3 x 5 = 15 b. 5 x 3 = 15 c. 3 x 5 = 5 x 3
2. a. 4 x 6 = 24 b. 6 x 4 = 24 c. 6 x 4 = 4 x 6
3. a. 5 x 6 = 30 b. 6 x 5 = 30 c. 5 x 6 = 6 x 5
4. a. 6 x 3 = 18 b. 3 x 6 = 18 c. 6 x 3 = 3 x 6
19. Penilaian Keterampilan :
Rubrik Penilaian Membaca Teks Dongeng
bimbingan
4 3 2 1
1 Kelancaran Siswa Siswa Siswa Belum
dalam membaca membaca membaca lancar
membaca seluruh teks lebih kurang dari membaca.
dengan dari setengah
lancar. setengah teks
teks dengan dengan
lancar. lancar.
2 Intonasi suara Intonasi Intonasi Intonasi Intonasi
suara suara suara suara
tepat pada tepat pada tepat pada tidak tepat
semua tanda sebagian sebagian pada semua
baca. besar kecil tanda baca.
tanda baca. tanda baca.
Instrumen Penilaian Membaca Teks Dongeng

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Rubrik Penilaian Membuat 3 Rangkaian Gerakan Kupu-kupu
bimbingan
4 3 2 1
1 Kreativitas Siswa Siswa Siswa Siswa hanya
mampu mampu mampu mampu
membuat 3 membuat 3 membuat 2 membuat 1
rangkaian rangkaian rangkaian gerakan
gerakan gerakan gerakan kupu-
kupu- kupu- kupu- kupu.
kupu kupu, namun kupu
sehingga rangkaian sehingga
menjadi gerakannya menjadi
rangkaian kurang rangkaian
gerakan harmonis. gerakan
yang yang
harmonis. harmonis.
2 Gerakan Semua Sebagian Sebagian Gerakan
gerakan gerakan gerakan tidak
menyerupai menyerupai tidak menyerupai
gerakan gerakan menyerupai gerakan
kupu- kupu- gerakan kupu-
kupu yang kupu yang kupu- kupu
cepat. cepat. kupu.
Instrumen Penilaian Membuat 3 Rangkaian Gerakan Kupu-kupu

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
YYYY. SUMBER DAN MEDIA

119. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 3
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
121. Teks dongeng
122. Gambar-Gambar yang ada pada buku siswa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
YYYYYY. KOMPETENSI INTI

ZZZZZZ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng 4.8.15 Membaca dongeng yang berjudul
sebagai bentuk ungkapan diri “Kisah Semut dan Merpati,”
menggunakan kosa kata baku dan 4.8.16 Menceritakan kembali isi dongeng
kalimat dengan bahasa sendiri secara
efektif lisan dengan kosakata yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

lingkungan sekitar di lingkungan sekitar.
sekitar.
3.3.2 Memahami keberagaman sifat
individu dalam kehidupan sehari-
hari di rumah sebagai wujud
Pancasila”.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 Menyajikan contoh perilaku yang
karakteristik individu di lingkungan sekitar sesuai dengan salah satu sila
4.3.2 Memeragakan beberapa sifat
Pancasila”.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
berbagai bentuk permainan sederhana gerakan memutar dan meliuk
dan atau tradisional dalam permainan lompat tali.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan meliuk dalam permainan lompat
keterhubungan dalam berbagai bentuk tali dengan tepat.
permainan sederhana dan atau 4.2.6 Berdiskusi kombinasi gerakan
tradisional memutar dan meliuk dengan
tepat.
AAAAAAA. TUJUAN
7. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul “Kisah Semut dan Merpati,” siswa
dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang didengar dengan tepat.
8. Setelah mendengarkan teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng
dengan bahasa sendiri secara lisan.
9. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
10. Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat memeragakan beberapa sifat individu
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
11. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk dalam permainan lompat tali.
memutar dan meliuk dengan tepat dalam permainan lompat tali.
BBBBBBB. MATERI
1. Teks dongeng yang berjudul “Kisah Semut dan Merpati,”.
2. sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila.
3. Prosedur kombinasi gerakan memutar dan meliuk dalam permainan lompat tali.
CCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

ZZZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu kelompok menit
terdiri dari 5 siswa.
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang bertugas
membacakan teks dongeng, sementara siswa lainnya
menyimak.
 Setelah kegiatan membaca dan menyimak selesai, siswa
menuliskan pelajaran atau pesan apa yang didapatkan dari
dongeng Kisah Semut dan Merpati.
Ayo Bercerita
 Secara bergantian, siswa di tiap kelompok menceritakan
kembali isi dongeng “Kisah Semut dan Merpati.”
 Saat kegiatan ini guru berkeliling mengamati proses
bercerita yang dilakukan siswa di kelompoknya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca di dalam hati teks pada kegiatan Ayo
Mengamati di buku siswa.
 Siswa didorong untuk bertanya tentang keberagaman sifat
individu dalam teks bacaan.
 Siswa dan guru mendiskusikan keberagaman sifat individu
dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
 Siswa menuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh tokoh-tokoh
pada teks bacaaan.
Ayo Bermain Peran

 Siswa bermain pantomim dengan cara memeragakan
gerak dan ekspresi wajah yang menggambarkan sifat
salah satu anggota keluarga siswa. Agar pelaksanaan
kegiatan pantomim ini lebih efektif maka kelas dibagi
menjadi 2 atau 3 kelompok siswa. Setiap siswa melakukan
pantomim di depan teman-teman satu kelompoknya.
Teman-temannya akan menebak sifat yang sedang
diperagakan siswa.
 Guru mengamati kegiatan tersebut dan membuat catatan
pengamatan.
Ayo Berlatih
dengan berlari keliling lapangan sekolah atau melakukan
kegiatan peregangan.
 Guru dan siswa mendiskusikan binatang apa saja yang
melakukan gerakan melompat.
 Guru memberikan penjelasan bahwa kegiatan olahraga
hari itu adalah loncat tali.
 Guru memberikan contoh gerakan loncat tali
a. Kaki lurus dan lengan menggantung di depan tubuh.
b. Tubuh jongkok dengan posisi dada tegak.
c. Tubuh meloncat ke udara dengan tangan terbuka ke
atas.
d. Mendarat dengan satu kaki dan lutut menekuk.
 Guru juga memberikan contoh memutar tali.
 Siswa bermain loncat tali.
sekolah.
Kegiatan Y. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
49. Bagaimana perasaanmu saat menceritakan kembali
isi dongeng Kisah Semut dan Merpati/melakukan
pantomim tentang sifat salah satu anggota
keluarga/melakukan lompat tali?
tersebut?
refleksi.
Z. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
AA. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
AAAAA. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap).
a. Menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi dongeng
Banyak soal: 2 buah
Skor nomor 1: 80
Skor nomor 2: 20
Kunci Jawaban
1. Barang siapa berbuat baik akan mendapat balasan yang baik juga.
2. Paragraf 4
b. Menuliskan sifat-sifat tokoh yang ada pada teks.
Banyak soal: 2 buah
Skor nomor 1: 80
Skor nomor 2: 20
Kunci Jawaban
1. Sifat ayah Beni: menyukai binatang dan lucu
2. Sifat Beni: rajin dan menyukai binatang
Penilaian Menceritakan Kembali Isi Dongeng Kisah Semut dan Merpati
bimbingan
4 3 2 1
1 Berbicara Siswa Siswa Siswa Siswa
secara runtut menceritakan menceritakan menceritakan belum dapat
kembali isi kembali isi kembali isi menceritakan
dongeng dongeng dongeng isi
secara secara dengan dongeng.
runtut sesuai runtut sesuai tidak runtut.
dengan alur dengan alur
cerita. cerita,
namun
kurang
sempurna.
2 Suara dan Bercerita Bercerita Bercerita Bercerita
artikulasi kata dengan dengan dengan dengan
artikulasi kata artikulasi kata suara yang artikulasi
yang tepat yang kurang terdengar kata
dan suara tepat, jelas yang kurang
terdengar namun suara di tepat dan
jelas di terdengar kelompoknya suara
kelompoknya jelas di , yang tidak
. kelompoknya. namun terdengar
artikulasi jelas.
kurang tepat.
Instrumen Penilaian Menceritakan Kembali Isi Dongeng Kisah Semut dan Merpati
Kriteria 1 (v) Kriteria 2 (v)
No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Penilaian Memerankan Sifat Anggota Keluarga dengan pantomim
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Keseluruhan Sebagian Sebagian Siswa tidak
ekspresi ekspresi siswaekspresi siswa besar ekspresi berekspresi.
dengan menggambarkan menggambarka siswa tidak
sifat yang sifat yang n menggambarkan
diperagakan diperagakan. sifat yang sifat yang
diperagakan. diperagakan.
2 Kesesuaian Keseluruhan Sebagian Sebagian besar Siswa
gerak gerakan yang gerakan yang gerakan yang tidak mau
dengan dilakukan siswa dilakukan siswa dilakukan melakukan
sifat yang menggambarkan menggambarka siswa tidak gerakan
diperagakan sifat yang n menggambarkan pantomim.
diperagakan. sifat yang sifat yang
diperagakan. diperagakan.
Instrumen Penilaian Memerankan Sifat Anggota Keluarga dengan Pantomim

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Mempraktikkan Loncat Tali
1 Kaki lurus dan lengan menggantung
di depan
2 Sebelum meloncat jarak antara 2
kaki cukup lebar
3 Tubuh jongkok dengan posisi dada
tegak
4 Mendarat dengan kaki depan dan
lutut menekuk
5 Lengan memutar karet
Hasil Pengamatan Mempraktikkan Loncat Tali

Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No Siswa Terlihat Belum Terliha Belum Terlihat Belum
Dst
1 (v) Terlihat t (v) Terlihat (v) Terlihat
(v) (v) (v)
2
3
4
5
6
7
8
BBBBB. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
125. Teks dongeng
126. Tali
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
DDDDDDD. KOMPETENSI INTI

EEEEEEE. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.3 Memahami dinamika gerak tari.
3.3.4 Mengidentifikasi gerak cepat
tangan dalam suatu tari dengan
tepat.
4.3 Memeragakan dinamika 4.2.7 Menyajikan dinamika gerak tari.
gerak tari. 4.2.8 Memeragakan gerak cepat tangan
FFFFFFF. TUJUAN
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat tangan
2. Dengan mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu
tari.
3. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat mencerita-kan kembali isi
dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng
yang didengar.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian.
6. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
GGGGGGG. MATERI
1. Gerakan-gerakan kucing.
2. Teks dongeng yang berjudul “Kisah Petani dan Anak Harimau”.
3. Sifat pertukaran pada perkalian.
4. Soal perkalian.
HHHHHHH. PENDEKATAN & METODE

CCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Kegiatan  Siswa dan guru mendiskusikan tentang hewan yang biasa 140
Inti dipelihara oleh manusia. Salah satuya adalah kucing. menit
Menurut penelitian ada beberapa manfaat yang dapat
diperoleh ketika memelihara kucing. Di antaranya sebagai
teman bermain, dapat menghilangkan stres, dapat
mencegah penyakit jantung, dan untuk menghalau tikus.
(Collaboration, Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mencoba
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Tiap
kelompok bersama-sama menirukan gerakan-gerakan
kucing.
a. Gerakan kucing mencakar-cakar.
b. Gerakan kucing menangkap tikus.
c. Menggabungkan gerakan mencakar-cakar dan
menangkap tikus.
 Tiap-tiap kelompok menampilkan gerakan-gerakan tersebut
dengan gerakan cepat di depan kelas. (Creativity and
Innovation)
 Guru mengamati siswa saat melakukan menampilkan
gerakan-gerakan tersebut.
Ayo Bercerita
 Siswa membaca dongeng di dalam hati.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap
siswa secara bergiliran menceritakan kembali dongeng
“Kisah Petani dan Anak Harimau” di depan teman-teman
satu kelompok. (Creativity and Innovation)
 Guru mengamati kegiatan bercerita dengan berkeliling
kelas.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng
Kisah “Petani dan Anak Harimau.” (Mandiri, Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada
perkalian yang dilakukan guru.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat
diminta jujur jika ada jawaban yang benar atau salah.
di tempatnya.
Kegiatan BB. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15

55. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan melakukan
gerakan menirukan gerakan-gerakan
kucing/menceritakan kembali isi
dongeng/menyelesaikan soal-soal perkalian yang
memiliki sifat pertukaran?
tersebut?
refleksi.
CC. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
DD. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
DDDDD. PENILAIAN
sebagai berikut.
20. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Melengkapi soal-soal yang memiliki sifat pertukaran pada perkalian
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
Jika telur disimpan pada 5 kotak maka tiap kotak berisi 4 butir telur.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan
4 x 5 = 20
Jika telur disimpan pada 4 kotak maka tiap kotak berisi 5 butir telur.
4 5 = 20
Maka kita dapat menuliskan bentuk perkalian dari penyimpanan telur Beni.
5 x 4 = 4 x 5
Jika wortel disimpan pada 2 kotak maka tiap kotak berisi 7 buah wortel.
2 7 = 14
Jika wortel disimpan pada 7 kotak maka tiap kotak berisi 2 buah
wortel.
7 x 2 = 14
Maka kita dapat menuliskan bentuk perkalian dari pemberian
wortel kepada kelinci.
2 x 7 = 7 2

Rubrik Penilaian Menirukan Gerakan Kucing
bimbingan
4 3 2 1
1 Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa
menirukan mampu mampu mampu tidak dapat
gerakan menirukan menirukan menirukan menirukan
gerakan sebagian sebagian gerakan
kucing besar kecil kucing
mencakar- gerakan gerakan mencakar-
cakar dan kucing kucing cakar dan
menangkap mencakar- mencakar- menangkap
tikus dengan cakar dan cakar dan tikus.
tepat. menangkap menangkap
tikus. tikus.
2 Kecepatan Siswa Siswa Siswa Siswa
gerakan mampu mampu mampu tidak dapt
melakukan melakukan melakukan melakukan
gerakan sebagian sebagian gerakan
dengan besar kecil dengan
cepat. gerakan gerakan cepat.
dengan dengan
cepat. cepat.
Instrumen Menirukan Gerakan Kucing

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
b. Penilaian : Observasi (Pengamatan)

Instrumen Observasi Menceritakan Kembali Isi Dongeng
1 Cerita sesuai dengan isi dongeng
3 Dapat menceritakan kembali isi
dongeng dengan lancar
EEEEE. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
129. Teks dongeng
130. Keyboard (Jika ada) / midi (musik tanpa lagu) Tomat
131. Kertas
132. Selotip
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
IIIIIII. KOMPETENSI INTI

JJJJJJJ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng 4.8.19 Membaca dongeng

sebagai bentuk ungkapan diri dengan lafal, intonasi, dan
menggunakan kosa kata baku dan ekspresi yang tepat.
kalimat 4.8.20 Menyajikan pesan yan
efektif terdapat pada sebuah dongen
dengan menggunakan kosakata
yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.3 Mengetahui makna
karakteristik individu di lingkungan sekitar keberagaman karakteristik
individu di lingkungan sekitar.
3.3.4 Memahami keberagaman
sifat individu dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah sebagai
wujud pengamalan sila Pancasila
yang dilambangkan dalam
4.3 Menyajikan makna keberagaman Menyajikan contoh perilaku yang sesuai
karakteristik individu di lingkungan sekitar dengan salah satu sila Pancasila dengan
benar.
Memeragakan beberapa sifat individu
dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
sebagai wujud pengamalan sila Pancasila
yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non- 3.2.7 Mengetahui kombinasi
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, gerak dasar non- lokomotor.
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 3.2.8 Menjelaskan prosedur
berbagai bentuk permainan sederhana kombinasi gerakan memutar dan
dan atau tradisional meliuk dalam permainan lompat
tali.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan meliuk dalam permainan lompat
keterhubungan dalam berbagai bentuk tali dengan tepat.
permainan sederhana dan atau 4.2.8 Berdiskusi kombinasi
tradisional gerakan memutar dan meliuk
dengan tepat.
KKKKKKK. TUJUAN
secara lisan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
4. Dengan mengamati sifat-sifat dari teman sekelas, siswa dapat memeragakan beberapa
sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan memutar dan
meliuk dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan memutar dan
meliuk pada lompat tali.
LLLLLLL. MATERI
5. Teks dongeng “Anak Gembala dan Serigala”.
6. Ciri-ciri dan sifat yang dimiliki setiap orang.
7. Contoh gerakan melompat dengan menggunakan tali (skipping).
MMMMMMM. PENDEKATAN & METODE

FFFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
nasional lainnya.
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Tiap menit
kelompok terdiri dari 5 orang. (Gotong Royong)
 Semua siswa membaca dongeng “Anak Gembala dan
Serigala” yang ada pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pembagian peran. Guru menjelaskan
sebagian kelompok akan bermain peran hari ini dan
sebagian lagi esok hari.
 Siswa berlatih sesuai dengan perannya masing-masing
setelah berdiskusi peran yang akan dimainkannya (ada yang
menjadi narator, anak gembala, tuan anak gembala, orang
kampung 1, orang kampung 2, dan orang kampung 3)
 Setiap kelompok menampilkan bermain peran dengan judul
Anak Gembala dan Serigala di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
Setelah beberapa kelompok bermain peran, kegiatan
dilanjutkan dengan diskusi. Setiap kelompok mendiskusikan
pesan yang terdapat pada dongeng. Mereka juga
mendiskusikan karakter yang ada dalam dongeng.(Critical
Setiap kelompok membacakan hasil diskusi mereka tentang
pesan yang terdapat pada dongeng Anak Gembala dan
Serigala.
Ayo Mengamati
 Setelah kegiatan diskusi, salah satu siswa didorong
menjadi sukarelawan untuk membaca teks yang ada pada
buku siswa pada bagian Ayo Menulis.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang ciri-ciri dan sifat
yang dimiliki setiap orang. Siswa didorong untuk membuat
pertanyaan tentang topik ini. (Collaburation, Critical
Thinking and Problem
 Dengan mengamati sifat-sifat teman yang ada di kelas,
siswa menuliskan 4 sifat yang menjadi ciri khas 3 orang
teman sekelas.
Ayo Bermain Peran

Siswa kemudian memerankan sifat-sifat yang ada pada
salah satu teman yang ditulisnya. (Creativity and
Innovation)
Guru mengamati siswa dalam memerankan salah satu
temannya.
Ayo Mencoba
Setelah kegiatan bermain peran, siswa akan melakuan
kegiatan olahraga. Sebelum berolahraga, siswa mengganti
pakaian seragam sekolah dengan pakaian olahraga.
Siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan aktivitas
olahraga. Kegiatan pemanansan dapat dilakukan dengan
kegiatan berlari atau melakukan peregangan.
Setelah melakukan pemanasan, siswa dan guru
mendiskusikan tentang gerakan melompat. Guru
menjelaskan bahwa mereka akan melakukan gerakan
melompat dengan menggunakan tali (skipping).
Guru memberi contoh gerakan melompat dengan
menggunakan tali (skipping).
Guru dan siswa berlatih melompat tanpa menggunakan tali
terlebih dahulu namun tangan tetap diputar seolah-olah
sedang memutar tali.
Siswa melakukan gerakan melompat dengan tali, guru
mengamati gerakan-gerakan siswa.
Setelah semua siswa mendapat giliran, guru memimpin
siswa untuk melakukan gerakan pendinginan.
Kegiatan berolahraga selesai, siswa kembali ke kelas.
seragam sekolah.
Kegiatan 8. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
peran/memeragakan sifat teman/melakukan
gerakan memutar kombinasi lengan dan meliukkan
badan pada permainan lompat tali?
tersebut?
refleksi.
9. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
10. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
GGGGG. PENILAIAN
sebagai berikut.
4. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
Menuliskan sifat-sifat 3 teman yang ada di kelas.
Banyak soal: 3 buah
Skor maksimal: 120
Skor setiap soal: 40
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa
Penilaian: Unjuk Kerja
bimbingan
4 3 2 1
jelas. tidak
terdengar.
kurang
konsisten.
tepat. menggunakan
intonasi yang
tepat

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Memutar dan Melompat dengan Menggunakan Tali (skipping)
bimbingan
4 3 2 1
1 Gerakan Gerakan Agak kesulitan Perlu beberapa Tidak dapat
memutar memutar tali dalam kali melakukan
tali saat melompat melakukan mencoba hingga gerakan
tepat dan gerakan dapat memutar
mandiri. memutar melakukan tali sambil
tali sambil gerakan melompat.
melompat. memutar
tali.
2 Gerakan Melompat Agak kesulitan Perlu beberapa Tidak dapat
melompat dan mendarat dalam kali melakukan
menggunakan melakukan mencoba hingga gerakan
dua kaki dan gerakan dapat melompat
dilakukan melompat dan melakukan dengan
dengan mendarat gerakan memutar
mandiri. dengan melompat tali.
menggunakan menggunakan
dua kaki tali.
Instrumen Instrumen Penilaian melompat dengan menggunakan tali (skipping)

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
HHHHH. SUMBER DAN MEDIA

Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
135. Teks dongeng
136. Tali
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

(RPP)

Pembelajaran ke : 5
NNNNNNN. KOMPETENSI INTI

OOOOOOO. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.
sekitar.
baik kepada sesama manusia
karakteristik individu di lingkungan sekitar dengan salah satu sila Pancasila
dengan benar.
sekitar rumah sebagai wujud
Pancasila”.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
tepat.
PPPPPPP. TUJUAN
14. Dengan kegiatan menyusun kata, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat dalam
dongeng melalui tulisan dengan tepat.
16. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa memeragakan beberapa
sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah sebagai wujud pengamalan sila
17. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan
tepat.
18. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk
menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
QQQQQQQ. MATERI
1. Teks dongeng “Anak Gembala dan Serigala”.
2. Sikap- sikap baik terhadap orang lain.
3. soal-soal latihan tentang perkalian.
RRRRRRR. PENDEKATAN & METODE
IIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada pertemuan menit
sebelumnya.
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu memerankan
tokoh-tokoh yang ada pada dongeng “Anak Gembala dan
Serigala”.
lupa memuji penampilan mereka.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati kata-kata yang tersusun secara acak
pada buku siswa.
 Siswa menyusun kata-kata tersebut sehingga menjadi
sebuah kalimat yang merupakan pesan moral yang
terdapat pada dongeng Anak Gembala dan Serigala.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat kelompok secara berpasangan (terdiri dari
2 orang).
 Siswa mendiskusikan sikap-sikap baik apa saja yang telah
dilakukan oleh dirinya dan temannya.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang telah dilakukan
oleh dirinya dan temannya pada tempat yang tersedia di
buku siswa.
 Guru mengamati proses diskusi yang dilakukan siswa.
 Setelah selesai diskusi kelompok, secara acak guru
mendorong beberapa kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusi hasil presentasi
bebereapa kelompok. Guru juga menjelaskan bahwa
bersikap baik kepada sesama manusia merupakan
pengamalan sila kedua dari Pancasila.
Formulation)
Ayo Bermain Peran

 Siswa membuat kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4
orang.
 Setiap kelompok membuat percakapan yang merupakan
pengalaman berbuat baik salah satu anggota kelompoknya.
 Setelah membuat percakapan selesai, siswa memerankan
percakapan yang dibuatnya bersama dengan teman satu
kelompok.
Ayo Berlatih
 Guru mereview konsep sifat pertukaran pada perkalian.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari latihan.
di tempatnya.
Kegiatan EE. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
peran/menuliskan pengalaman berbuat
baik/menyelesaikan soal-soal penjumlahan yang
memiliki sifat pertukaran?
tersebut?
refleksi.
FF. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
GG. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
JJJJJ. PENILAIAN
sebagai berikut.
7. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
a. Menyusun kata acak sehingga menjadi pesan moral yang terdapat pada
dongeng Anak Gembala dan Serigala
Banyak soal: 1 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
Pembohong tidak akan pernah dipercayai lagi walaupun mereka berkata benar.
b. Menuliskan sikap-sikap baik
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
Sesuai jawaban siswa
c. Melengkapi soal-soal yang memiliki sifat pertukaran pada perkalian
Skor Maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. 7 x 5 = 5 x 7
2. 9 x 6 = 6 x 9
3. 5 x 5 = 5 x 5
4. 6 x 7 = 7 x 6
5. 7 x 3 = 3 x 7
6. 8 x 6 = 6 x 8
7. 5 x 9 = 9 x 5
8. 8 x 5 = 5 x 8
9. 9 x 7 = 7 x 9
10. 10 x 6 = 6 x 10
bimbingan
4 3 2 1
jelas. tidak
terdengar.
kurang
konsisten.
tepat. menggunakan
intonasi yang
tepat

Kriteria 1 (v) Kriteria 2 (v) Kriteria 3 (v)
No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
KKKKK. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
139. Gambar-gambar yang ada pada buku siswaeks dongeng
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
SSSSSSS. KOMPETENSI INTI

TTTTTTT. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

menggunakan kosa kata baku dan 4.8.24 Menceritakan kembali isi dongeng
kalimat dengan gambar.
efektif
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.
sekitar.
baik kepada sesama sebagai
karakteristik individu di lingkungan sekitar dengan salah satu sila Pancasila
dengan benar.
sekitar rumah sebagai wujud
Pancasila”.
Muatan : Matematika
NO Indikator
Kompetensi
tepat.
UUUUUUU. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng dengan tepat.
gambar.
sesama sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
4. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat memeragakan beberapa sifat individu
dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan
tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk
menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
VVVVVVV. MATERI
1. Dongeng yang berjudul “Kuda dan Keledai yang Sarat dengan Beban.”
2. Perbedaan sifat yang dimiliki oleh individu di sekitar rumah.
3. konsep pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal cerita.
4. Soal- soal latiha tentang perkalian.
WWWWWWW. PENDEKATAN & METODE

LLLLL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca dalam hati dongeng yang berjudul “Kuda menit
dan Keledai yang Sarat dengan Beban.”
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa didorong untuk
bertanya kosa kata yang tidak dipahaminya. Guru dan
siswa mendiskusikan kosa kata yang belum dipahami
siswa.
 Siswa menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang
menjadi pesan moral dalam dongeng “Kuda dan Keledai
yang Sarat dengan Beban.” (Creativity and Innovation)
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat cerita bergambar berdasarkan dongeng
“Kuda dan Keledai yang Sarat dengan Beban” pada tempat
yang tersedia di buku siswa. (Creativity and Innovation)
 Pada saat siswa menggambar, guru berkeliling untuk
mengamati kerja siswa.
Ayo Menulis
 Salah satu siswa di kelas ditunjuk untuk membaca teks
pada kegiatan Ayo Menulis. Siswa yang lain menyimak teks
yang dibaca temannya.
 Setelah teks selesai dibaca, guru mendorong siswa untuk
bertanya tentang isi teks, khususnya tentang perbedaan
sifat yang dimiliki oleh individu di sekitar rumah.
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang perbedaan sifat
yang dimiliki oleh individu di sekitar rumah.(Collaboration,
Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setelah kegiatan diskusi, siswa menuliskan orang-orang
yang ada di sekitar rumah dengan sifat yang tertulis pada
buku siswa.
Ayo Bermain Peran

 Siswa bermain pantomim. Tiap siswa memeragakan satu
sifat orang ada di sekitar rumah mereka di depan kelas.
Siswa lainnya menebak sifattersebut
 Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk memeragakan
sifat dengan pantomim.
(Creativityu and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep
 Siswa menggunakan konsep pertukaran pada perkalian
untuk menyelesaikan soal-soal cerita.
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Kegiatan HH. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
73. Bagaimana perasaanmu saat menggambarkan isi
dongeng/melakukan pantomim/menyelesaikan soal-
soal cerita dengan menggunakan konsep pertukaran
pada perkalian?
tersebut?
refleksi.
II. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
JJ. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
MMMMM. PENILAIAN
sebagai berikut.
10. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Menyusun pesan moral yang terdapat pada dongeng “Kuda dan Keledai yang Sarat
dengan Beban.”
Banyak soal: 1 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
Bantulah orang yang membutuhkan bantuan maka kamu juga akan terbantu
b. Menulis nama-nama tetangga di sekitar rumah yang memiliki sifat seperti tertulis pada
buku siswa
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
Sesuai dengan jawaban siswa
c. Menyelesaikan soal-soal cerita dengan menggunakan konsep pertukaran pada
perkalian
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:

Rubrik Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Isi Dongeng
bimbingan
4 3 2 1
gambar sesuai sesuai sesuai tidak
dengan dengan tema, dengan tema, dengan sesuai
isi dongeng. dikerjakan dikerjakan tema, dengan
secara dengan dikerjakan tema,
mandiri. mendapat dengan men- meskipun
bantuan dapat bantuan sudah
minimal maksimal dari mendapat
dari teman teman atau bantuan dari
atau guru. teman atau
guru. guru.
runtut dari runtut runtut di cerita.
awal hingga di sebagian sebagian kecil
akhir. besar cerita.
isi cerita.
Instrumen Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Isi Dongeng

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Rubrik Penilaian Memerankan Tetangga dengan Pantomim
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Keseluruhan Sebagian Sebagian Siswa tidak
ekspresi ekspresi siswa ekspresi siswa besar berekspresi.
dengan menggambarkan menggambarkan ekspresi
sifat yang sifat yang sifat yang siswa
diperagakan diperagakan. diperagakan. tidak
menggam-
bar kan sifat
yang
diperagakan.
2 Kesesuaian Keseluruhan Sebagian Sebagian Siswa
gerak dengan gerakan yang gerakan yang besar tidak mau
sifat yang dilakukan siswa dilakukan siswa gerakan yang melakukan
diperagakan menggambarkan menggambarkan dilakukan gerakan
sifat yang sifat yang siswa pantomim
diperagakan diperagakan tidak meng-
gambar kan
sifat
yang
diperagakan
Instrumen Penilaian Memerankan Sifat Anggota Keluarga Dengan

Pantomim
No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
NNNNN. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum lancar membaca.
 Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan loncat tali dan memutar tali.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan memutar
lengan atau meliukkan badan.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami sifat pertukaran
pada perkalian.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami cara
menyelesaikan perkalian yang memiliki sifat pertukaran.

 Siswa mencari informasi tentang dongeng binatang yang berasal dari budaya lokal.
 Siswa menuliskan sifat-sifat semua anggota keluarga.
 Siswa menuliskan pengalaman memaafkan orang lain.
yang ditentukan dapat diberikan tugas berupa menuliskan pengalaman berbuat baik
lainnya.
 Siswa yang tidak ingin menulis diberi kesempatan membuatnya dalam bentuk gambar.
 Siswa membuat gambar berseri dari dongeng lokal yang sudah sering didengar siswa.
OOOOO. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
142. Gambar-gambar dalam buku siswa
Refleksi Guru
Bapak/Ibu lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Menyayangi Tumbuhan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
XXXXXXX. KOMPETENSI INTI

YYYYYYY. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 3.5.1 Memahami informasi tentang cara-
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara perawatan tumbuhan pada
wawancara dan/atau eksplorasi sebuah teks.
lingkungan 3.5.2 Mengidentifikasi cara perawatan
4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang 4.5.1 Mempraktikkan wawancara
cara-cara perawatan tumbuhan dan tentang cara- cara perawatan
hewan dalam bentuk tulis dan visual tumbuhan.
menggunakan kosa kata baku dan 4.5.2 Menuliskan hasil wawancara
kalimat efektif mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan dengan kaidah EYD
yang tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 3.2.1 Memahami penentuan posisi
1 1 1 bilangan cacah pada garis
pecahan sederhana (seperti , dan )
2 3 4 bilangan dengan tepat.
yang disajikan pada garis bilangan 3.2.2 Mengidentifikasi bilangan cacah
pada garis bilangan.
4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.1 Mempraktikkan penggunaan

pecahan sederhana seperti , dan )
2 3 4 bilangan.
yang disajikan pada garis bilangan 4.2.2 Menyelesaikan penjumlahan
bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan
dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Mengetahui unsur-unsur seni rupa dalam 3.1.1 Memahami unsur- unsur seni rupa
karya dekoratif dalam karya dekoratif.
sebagai unsur karya dekoratif.
4.1 Membuat karya dekoratif 4.1.1 Menggunakan garis dan warna
untuk membuat karya dekoratif
dengan tepat.
4.1.2 Mempraktikkan pembuatan karya
dekoratif.
ZZZZZZZ. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan
2. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-
cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada
garis bilangan dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan
cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar motif batik, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna
6. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan tepat.
AAAAAAAA. MATERI
1. perawatan satu tanaman.
2. Langkah -langkah membuat motif hias tumbuhan.
3. Soal penjumlahan menggunakan garis bilangan.
BBBBBBBB. PENDEKATAN & METODE

PPPPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan.

k. Lafal
kata)
l. Intonasi suara
suaranya datar.
suaranya agak naik.
m. Ekspresi
n. Tanda baca
kan kembali.
o. Suara lantang dan dapat didengar oleh orang lain
dengan jelas.

Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati selama waktu menit
tertentu. Guru menginformasikan lama waktu untuk
membaca (dalam menentukan lama membaca guru
mempertimbangkan kondisi siswa)
dipahami siswa. Kegiatan diskusi dapat diawali dengan
beberapa siswa menuliskan kata-kata yang belum
dipahaminya di papan tulis. (Collaboration, Critical
 Siswa dan guru mendiskusikan isi teks bacaan melalui
kegiatan tanya jawab. Siswa diberi kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan ber dasar-kan teks bacaan. Guru
atau siswa lainnya menjawab pertanyaan yang diajukan.
Ayo Berlatih
 Siswa memberi tanda centang (v ) untuk kalimat yang
sesuai dengan teks bacaan.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat yang harus
diberi tanda centang oleh siswa.
(Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa melakukan kegiatan wawancara tentang perawatan
satu tanaman. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa. Tiap kelompok
melakukan wawancara tentang perawatan satu tanaman.
Wawancara dapat dilakukan kepada orang-orang di sekitar
sekolah (guru, penjaga sekolah, tukang kebun, kepala
sekolah, atau lainnya)
 Siswa menuliskan hasil wawancara pada buku siswa.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati garis bilangan yang ada pada buku
siswa.
 Siswa menuliskan angka yang menempati huruf pada garis
bilangan.
 Guru dan siswa mengamati langkah pengerjaan
penjumlahan pada garis bilangan.
Ayo Berlatih
 Siswa menyelesaikan penjumlahan menggunakan garis
bilangan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beberapa gambar motif hias tumbuhan
yang terdapat pada buku siswa.
 Guru dan siswa mendiskudikan gambar motif hias
tumbuhan. Hal-hal yang didiskusikan meliputi bentuk motif
hias tumbuhan dan warna-warna yang dipilihnya
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
Ayo Berkreasi
Siswa membuat motif hias tumbuhan.
Kegiatan KK. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15

79. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
membaca/mengerjakan pen-jumlahan mengunakan
garis bilangan/menulis hasil wawancara/membuat
motif hias tumbuhan?
tersebut?
refleksi.
LL. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
MM. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
QQQQQ. PENILAIAN
sebagai berikut.
23. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Memberi tanda centang ( ) pada kalimat yang sesuai dengan petunjuk
perawatan.
Banyak soal: 8 buah
Skor maksimal: 80
Kunci Jawaban
b. Menggunakan garis bilangan untuk menggambarkan penjumlahan

Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban Rubrik Penilaian Membaca Teks Dongeng
Rubrik Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang Perawatan Tanaman
bimbingan
4 3 2 1
1 Hasil Siswa Siswa Siswa Siswa belum
wawancara mampu mampu mampu menulis hasil
ditulis secara menulis hasil menulis hasil menulis wawancara
runtut wawancara wawancara sebagian secara
secara secara besar hasil runtut.
runtut. runtut, wawancara
namun perlu secara
sedikit runtut.
koreksi.
2 Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaa Penggunaan
huruf kapital huruf kapital huruf kapital n huruf kapital
di awal di awal di huruf kapital salah.
kalimat kalimat awal kalimat di
benar sebagian awal kalimat
semua. besar sebagian
benar. kecil
benar.
Instrumen Penilaian Menulis Hasil Wawancara

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

bimbingan
4 3 2 1
1 Kerapian dan Gambar Gambar yang Gambar yang Belum
kebersihan yang dibuat dibuat sangat dibuat kurang mampu
dalam sangat rapi rapi serta rapi serta mengambar
menggambar serta bersih sedikit kurang dengan rapi
pada bidang bersih pada bersih pada dan bersih.
dasaran. bidang bidang
dasaran. dasaran.
2 Kreativitas Bentuk motif Bentuk motif Bentuk motif Bentuk motif
hias sangat hias meniru hias meniru hias meniru
unik hasil gambar yang gambar yang dari gambar
karya sendiri. sudah ada (di sudah ada (di yang ada (di
buku siswa) buku siswa) buku siswa).
dengan dengan
banyak sedikit
penambahan penambahan
atau atau
pengurangan pengurangan
bentuk. bentuk.
3 Komposisi Semua Sebagian Sebagian Tidak ada
warna komposisi besar kecil keharmonisan
warna komposisi komposisi komposisi
menunjukkan warna warna warna.
keharmonisan. menunjukkan menunjukkan
keharmonisan. keharmonisan
Instrumen Penilaian Membuat Hiasan Motif Tumbuhan

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
RRRRR. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
145. Teks bacaan (ada pada buku siswa)
146. Gambar dekoratif motif hias tumbuhan (ada pada buku siswa)
147. Garis bilangan (ada pada buku siswa)
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN,PJOK
Pembelajaran ke : 2
CCCCCCCC. KOMPETENSI INTI

DDDDDDDD. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perawatan tumbuhan dan hewan cara perawatan tumbuhan pada
melalui wawancara dan/atau eksplorasi sebuah teks.
yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.10 Memahami keberagaman sifat
Pancasila”.
adanya perbedaan peran anggota
keluarga dalam kehidupan sehari-
Pancasila”.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
berbagai bentuk permainan sederhana gerakan memutar dan menekuk.
dan atau tradisional
konsep tubuh, ruang, usaha, dan menekuk dengan tepat.
permainan sederhana dan atau memutar dan menekuk dengan
tradisional tepat.
EEEEEEEE. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi peran individu dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan rumah (ayah, ibu, anak, tetangga) manusia sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
2. Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan peran
anggota keluarga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila
3. Setelah membaca lantang, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan
tumbuhan dari teks yang dibaca dengan tepat.
4. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-
cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat
memutar dan menekuk
memutar dan menekuk dengan tepat
FFFFFFFF. MATERI
1. Peran individu di lingkungan keluarga.
2. Prosedur Gerakan kombinasi memutar dan menekuk.
3. Teks dialog.
GGGGGGGG.PENDEKATAN & METODE

SSSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Beberapa siswa secara bergantian ditunjuk untuk membaca menit
teks.
 Siswa diberi kesempatan untuk me na nya kan kata-kata
yang belum dipahaminya.
 Guru dan siswa mendiskusikan kata-kata yang belum
dipahami siswa.
 Guru dan siswa mendiskusikan peran individu di lingkungan
keluarga. Perbedaan peran individu dalam keluarga
membuat hak dan kewajiban tiap anggota keluarga pun
berbeda.
Formulation).
Ayo Bercerita
Setelah kegiatan diskusi, siswa dibagi dalam beberapa
kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Tiap siswa pada
masing-masing kelompok menceritakan pengalaman tentang
perbedaan peran anggota keluarganya secara bergiliran.
(Mandiri, Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Setelah bercerita, siswa pada tiap kelompok berpasangan
untuk membacateks dialog.
 Siswa ada yang berperan sebagai Siti dan Lani. Siswa
membaca teks dialog dengan suara lantang secara
bergantian.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks dialog.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog.
Ayo Menulis
Siswa membayangkan jika ia menjadi Siti yang bertanya
(mewawancarai) Lani, lalu menulis hasil wawancara dalam
bentuk beberapa paragraf pada tempat yang tersedia di buku
siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
dengan berlari keliling lapangan sekolah sebanyak 3 kali
putaran.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh gerakan-gerakan
memutar dan menekuk.
a. Gerakan memutar kepala
b. Gerakan memutar lengan
c. Gerakan memutar pinggang
d. Gerakan memutar tumit
e. Gerakan menekuk kaki kanan dan meletakannya di
depan dada, lalu lakukan hal yang sama pada kaki kiri
f. Gerakan menekuk kaki kanan dan meletakkannya di
belakang, lalu lakukan hal yang sama pada kaki kiri.
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan memutar dan menekuk
yang dilakukan guru.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh kombinasi gerakan
memutar dan menekuk.
a. Gerakan memutar kepala ke kanan 4 hitunga
b. Gerakan memutar kepala ke kiri 4 hitungan
c. Gerakan memutar lengan ke depan 4 hitungan
d. Gerakan memutar lengan ke belakang 4 hitungan
e. Gerakan menekuk lutut kanan ke belakang 4 hitungan
f. Gerakan menekuk lutut kiri ke belakang 4 hitungan
g. Kegiatan dilakukan berulang-ulang
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi
memutar dan menekuk, guru dan siswa melakukan
gerakan pendinginan yang di-contohkan guru.
sekolah.
Kegiatan NN. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
85. Bagaimana perasaanmu saat bercerita pengalaman
tentang perbedaan peran/menuliskan hasil
wawancara/melakukan gerakan kombinasi memutar
dan menekuk?
tersebut?
refleksi.
OO. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
PP. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
TTTTT. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog perawatan tanaman
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 20
Kunci Jawaban
1) Di halaman sekolah.
2) Karena tanaman-tanaman itu butuh tempat baru.
3) Botol plastik bekas, pita perekat, gunting, tanah, kayu pipih, tali, dan tanaman.
4) Pertama kali harus dilakukan untuk membuat pot gantung adalah memotong bagian
bawah botol, kemudian merekatkan pita perekat ke sekeliling bagian yang dipotong.
5) Kayu pipih
Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Tentang Perbedaan Peran Anggota
Keluarga.
Penilaian ini dilakukan oleh teman sejawat.
1 Berbicara dengan lancar tanpa
terbata-bata
2 Selalu melakukan kontak mata
dengan seluruh anggota kelompok

Rubrik Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang Perawatan Tanaman
bimbingan
4 3 2 1
namun perlu secara
sedikit runtut.
koreksi.
benar. kecil
benar.
InstrumenPenilaian Menulis Hasil Wawancara tentang Perawatan Tanaman

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
c. Penilaian: Observasi (pengamatan)

Lembar Pengamatan Mempraktikkan Kombinasi Gerakan Memutar dan Menekuk
1 Memutar kepala ke kanan
2 Memutar kepala ke kiri
3 Memutar lengan ke depan
4 Memutar lengan ke belakang
5 Menekuk lutut kanan ke belakang
6 Menekuk lutut kiri ke belakang
Instrumen Pengamatan Mempraktikkan Gerakan Kombinasi Memutar dan Meliuk

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
UUUUU. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
150. Teks perawatan tanaman
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
HHHHHHHH. KOMPETENSI INTI

IIIIIIII. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

yang tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi

2 3 4 bilangan.
dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1 Mengetahui unsur-unsur seni rupa dalam 3.1.3 Memahami unsur- unsur seni rupa
4.1 Membuat karya dekoratif 4.1.3 Menggunakan garis dan warna
untuk membuat karya dekoratif
dengan tepat.
4.1.4 Mempraktikkan pembuatanhiasan
dekoratif motif tumbuhan.
JJJJJJJJ. TUJUAN
7. langkah cara perawatan tumbuhan dari teks yang dibaca dengan tepat.
8. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-
cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
9. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah pada garis
bilangan dengan tepat.
10. Dengan mengamati garis bilangan, siswa dapat menyelesaikan pen-jumlahan bilangan
cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.
11. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk tumbuhan
untuk membuat hiasan dekoratif dengan teliti.
12. Dengan mengamati berbagai bentuk tumbuhan di sekitar, siswa dapat membuat hiasan
dekoratif motif tumbuhan.
KKKKKKKK. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Hutan Bakau, Si Sabuk Hijau Pelindung Pantai”.
2. Penjumlahan dengan menggunakan garis bilangan.
3. Bentuk-bentuk daun yang ada di halaman sekolah.
4. Hiasan dekoratif.
LLLLLLLL. PENDEKATAN & METODE

VVVVV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan yang telah
dibaca siswa. Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-
hal yang menarik perhatian mereka. Collaboration,
Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk me nanyakan kata-
kata yang tidak dipahami nya pada teks bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku
siswa.
Ayo Bermain Peran

 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk
bermain peran. Tiap kelompok ada yang berperan sebagai
penjaga hutan bakau dan anak-anak sekolah. Ilustrasinya
seperti yang ada pada teks bacaan. Sekelompok siswa
mengadakan kunjungan ke hutan bakau. Para siswa akan
mewawancarai penjaga hutan seputar perawatan pohon
bakau.
 Sebelum bermain peran, tiap kelompok mendiskusikan
daftar pertanyaan yang akan diajukan saat bermain peran.
Daftar pertanyaan dibuat ber-dasarkan teks “Hutan Bakau,
Si Sabuk Hijau Pelindung Pantai” yang ada pada buku
siswa.
Ayo Menulis
 Siswa bermain peran tentang kunjungan siswa-siswi kelas
3 ke hutan bakau yang dipandu oleh seorang penjaga
hutan bakau. Siswa-siswi mengajukan beberapa
pertanyaan kepada penjaga hutan (wawancara).
 Setelah bermain peran, siswa menuliskan hasil wawancara
pada tempat yang tersedia di buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak review tentang penjumlahan dengan
menggunakan garis bilangan.
Panjang kedua daun tersebut adalah 9

yaitu 4 + 5 = 9
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan dengan membuat
garis bilangannya.
di tempatnya.
Ayo Berkreasi
 Guru menginformasikan bahwa mereka akan membuat
hiasan dekoratif menggunakan bentuk-bentuk tumbuhan.
 Siswa diajak mengamati bentuk-bentuk daun yang ada di
halaman sekolah.
 Siswa memilih salah satu bentuk daun untuk dijadikan
inspirasi hiasan dekoratif.
 Siswa menggambar hiasan dekoratif pada tempat yang
Kegiatan QQ. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
91. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
membaca/mendiskusikan daftar pertanyaan untuk
wawancara/bermain peran/menyelesaikan
penjumlahan dengan meggambar garis
bilangan/menggambar hiasan dekoratif motif
tumbuhan?
tersebut?
refleksi.
RR. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
SS. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
WWWWW. PENILAIAN
sebagai berikut.
26. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan sesuai dengan teks
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1) Mereka akan mempelajari perawatan dan pelestarian hutan bakau.
2) Julukan sabuk hijau untuk hutan bakau, artinya kawasan hijau yang tumbuh di garis
pantai.
3) Manfaat hutan bakau yaitu untuk melindungi garis pantai dari pengikisan dan
meredam gelombang besar, termasuk tsunami.
4) Ada dua hal yang dapat dilakukan untuk merawat hutan bakau, yaitu penyiangan
dan penyulaman.
5) Yang dapat merusak pertumbuhan dan kelestarian hutanbakau adalah kepiting,
ombak, binatang pemakan daun, dan manusia.
b. Menggunakan garis bilangan untuk menyelesaikan penjumlahan dengan
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
Rubrik penilaian menulis hasil wawancara tentang perawatan tanaman
bimbingan
4 3 2 1
namun perlu secara
sedikit runtut.
koreksi.
benar. kecil
benar.
Instrumen Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang perawatan tanaman

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
b. Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Membuat Gambar Hiasan Menggunakan Bentuk Tumbuhan
bimbingan
4 3 2 1
dasaran. dasaran.
dengan dengan
banyak sedikit
atau atau
bentuk. bentuk.
keharmonisan. keharmonisa
n
Instrumen Penilaian Membuat Gambar Hiasan dengan Bentuk Tumbuhan

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
XXXXX. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
154. Teks bacaan
155. Garis bilangan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
MMMMMMMM. KOMPETENSI INTI

NNNNNNNN. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang 4.5.1 Melakukan wawancara tentang
cara-cara perawatan tumbuhan dan cara- cara perawatan tumbuhan.
hewan dalam bentuk tulis dan visual 4.5.2 Melaporkan hasil wawancara
menggunakan kosa kata baku dan mengenai cara-cara perawatan
kalimat efektif tumbuhan secara lisan dengan
lafal dan intonasi yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
4.3.5 Memahami tugas anggota
keluarga sesuai dengan perannya
rumah sebagai perwujudan
Pancasila”.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.6 Membuat daftar tugas anggota
karakteristik individu di lingkungan sekitar keluarga sesuai dengan perannya
Pancasila”.
menjalankan tugas berkaitan
dengan perannya dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
berbagai bentuk permainan sederhana gerakan memutar dan menekuk
dan atau tradisional dalam permainan tapak gunung.

konsep tubuh, ruang, usaha, dan menekuk dalam permainan tapak
keterhubungan dalam berbagai bentuk gunung dengan tepat.
permainan sederhana dan atau 4.2.12 Berdiskusi kombinasi gerakan
tradisional memutar dan menekuk dengan
tepat.
OOOOOOOO.TUJUAN
7. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai
dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai perwujudan pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
8. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman menjalankan tugas
berkaitan dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai perwujudan
9. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan untuk wawancara.
10. Setelah kegiatan wawancara, siswa melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
11. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi
gerakan memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.
gerakan memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.
PPPPPPPP. MATERI
1. Cara- cara perawatan tanaman.
2. prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.
3. Daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.
QQQQQQQQ.PENDEKATAN & METODE

YYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan yang telah
dibaca siswa. Guru mendorong siswa untuk bertanya
hal-hal yang menarik perhatian mereka. (Collaboration,
Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk menanyakan kata-
kata yang tidak dipahaminya pada teks bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada
buku siswa.
Ayo Bercerita
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Secara
bergiliran siswa tiap kelompok menceritakan
pengalamannya dalam melaksanakan tugas sehari-hari.
 Guru berkeliling kelas mengamati kegiatan bercerita
pada tiap kelompok.
Ayo Menulis
 Setelah semua siswa mendapat giliran bercerita, guru
memberi pertanyaan siapa yang bertugas untuk
merawat tanaman di rumah. Tanaman apa saja yang
mereka rawat? Bagaiman cara merawatnya?
 Guru mereview kembali bagaimana membuat kata tanya
dan menjelaskan pentingnya membuat pertanyaan
dalam kegiatan wawancara. Mereka akan melakukan
kegiatan wawancara, oleh karena itu siswa perlu berlatih
membuat kalimat tanya tentang cara perawatan
tanaman.
 Siswa menuliskan pertanyaan dalam buku siswa.
Ayo Mencoba
 Setelah membuat pertanyaan, siswa dibagi dalam
beberapa kelompok untuk melakukan wawancara tentang
perawatan tanaman. (Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
Tiap kelompok siswa mempresentasikan hasil wawancara yang
telah dilakukannya di depan kelas.
Ayo Mencoba
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga.
Sebelum ke lapangan, siswa berganti pakaian olahraga.
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan
pemanasan dengan berlari keliling lapangan sekolah
sebanyak 3 kali putaran.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris untuk
memperhatikan guru memeragakan gerakan dalam
permainan tapak gunung.
bermain tapak gunung pada tempat yang telah
dipersiapkan guru sebelumnya.
 Kegiatan berolahraga selesai, siswa kembali ke kelas.
seragam sekolah.
Kegiatan TT. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
97. Bagaimana perasaanmu saat presentasi di depan
temanmu/menceritakan pengalaman menjalankan
tugas yang berkaitan denganperawatan
tanaman/membuat pertanyaan/bermain tapak
gunung?
tersebut?
refleksi.
UU. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
VV. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
ZZZZZ. PENILAIAN
sebagai berikut.
4. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog perawatan tanaman
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 20
Kunci Jawaban
1. Kepala keluarga
2. Mencari nafkah/melindungi keluarga/sesuai dengan jawaban siswa yang tepat
3. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.
4. Hak: mendapatkan kasih sayang, Kewajiban: belajar dengan tekun (Jawaban bisa
yang lain sesuai dengan jawaban anak dan tepat)
5. Sesuai dengan jawaban siswa dan tepat
c. Membuat pertanyaan tentang perawatan tanaman
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Skor tiap jawaban: 20
Kunci Jawaban
Sesuai pertanyaan siswa dan tepat
a. Penilaian: Observasi (pengamatan)
Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Menjalankan Tugas
1 Lancar dalam bercerita
2 Suara terdengar jelas
b. Penilaian: Observasi (pengamatan)

Instrumen Observasi Mempresentasikan Hasil Wawancara ubrik Penilaian Menulis Hasil
Wawancara tentang Perawatan Tanaman
1 Lancar dalam menjelaskan hasil
wawancara

Rubrik Penilaian Bermain Tapak Gunung
bimbingan
4 3 2 1
1 Melakukan Siswa Siswa Siswa Siswa
permainan melakukan melakukan melakukan melakukan
tapak gunung permainan permainan permainan permainan
dengan tapak tapak tapak tapak
antusias gunung gunung gunung gunung
dengan dengan dengan dengan
sangat antusias. cukup tidak
antusias. antusias. antusias.
2 Melakukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
permainan melakukan melakukan melakukan tidak dapat
tapak gunung permainan permainan permainan melakukan
dengan tapak tapak tapak permainan
sportif gunung gunung gunung tapak
dengan dengan dengan gunung
sportif dan sportif. sportif dengan
tidak dengan sportif.
sombong. sesekali
terbawa
emosi.
3 Mengikuti Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
aturan mengikuti mengikuti mengikuti dapat
permainan seluruh sebagian sedikit mengikuti
aturan besar aturan aturan seluruh
permainan permainan permainan aturan
selama selama selama permainan
permainan permainan permainan selama
berlangsung. berlangsung. berlangsung. permainan
berlangsung.
Instrumen Permainan tapak gunung

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
AAAAAA. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
RRRRRRRR. KOMPETENSI INTI

SSSSSSSS. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang 4.5.3 Melakukan wawancara tentang
cara-cara perawatan tumbuhan dan cara- cara perawatan tumbuhan.
hewan dalam bentuk tulis dan visual 4.5.4 Melaporkan hasil wawancara
menggunakan kosa kata baku dan mengenai cara-cara perawatan
kalimat efektif tumbuhan secara lisan dengan
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
Pancasila”.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.9 Membuat daftar tugas anggota
karakteristik individu di lingkungan sekitar keluarga sesuai dengan perannya
Pancasila”.
menjalankan tugas berkaitan
dengan perannya dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi

2 3 4 bilangan.
dengan tepat.
TTTTTTTT. TUJUAN
13. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan untuk wawancara.
14. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
15. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai
dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila
16. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa dapat menceritakan
pengalaman menjalankan tugas berkaitan dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di
rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
17. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis
bilangan
18. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan.
UUUUUUUU. MATERI
1. Contoh kalimat tanya.
2. Penjumlahan menggunakan garis bilangan.
3. tugas yang berkaitan dengan peran seseorang di rumah.
VVVVVVVV. PENDEKATAN & METODE

BBBBBB. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Guru mereview materi kalimat tanya. menit
 Siswa menulis pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan
pada narasumber, yaitu penjual tanaman. Jika tidak ada
penjual tanaman di sekitar sekolah, narasumber dapat
diganti dengan orang yang berprofesi atau memiliki hobi
merawat tanaman.(Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru berkeliling untuk mengecek pertanyaan-pertanyaan
yang ditulis siswa. Guru memberikan masukan pada
pertanyaan-pertanyaan yang dibuat siswa.
Ayo Mencoba
Siswa mendatangi narasumber dengan pendampingan guru
untuk melakukan wawancara berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan yang telah dibuat siswa.
Ayo Bercerita
Siswa menceritakan hasil wawancaranya dan perasaannya saat
melakukan kegiatan wawancara. (Communication, Creativity
and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati daftar tugas yang ada pada buku siswa.
 Siswa mengelompokkan tugas-tugas tersebut berdasarkan
tempat yang tersedia.
Ayo Menulis
Menuliskan pengalamannya dalam menjalankan tugas yang
berkaitan dengan perannya di rumah.
Ayo Bercerita
 Guru mereview tentang penjumlahan menggunakan garis
bilangan.
bertanya jika ada hal-hal yang belum dimengertinya.
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku siswa.
Kegiatan WW. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
103. Bagaimana perasaanmu saat membuat
pertanyaan/menceritakan hasil wawancara/
mengelompokkan daftar tugas/ menyelesaikan soal-
soal penjumlahan menggunakan garis bilangan?
tersebut?
refleksi.
XX. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
YY. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
CCCCCC. PENILAIAN
sebagai berikut.
7. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
a. Mengelompokkan daftar tugas
Skor maksimal: 120
Skor tiap jawaban: 10 (masing-masing 4 tugas)
Kunci Jawaban di bawah ini adalah alternatif jawaban yang akan ditulis siswa.
No Tugas Ayah Tugas Ibu Tugas Anak
1 mencintai anak mencintai anak belajar
2 mencari nafkah menyiapkan makanan menghormati
orangtua
3 melindungi keluarga menyiram tanaman menyiram tanaman
4 membersihkan kamar mencari nafkah merapikan tempat
5 merawat keluarga melindungi keluarga tidur
6 merapikan tempat membersihkan
kamar
7 tidur merapikan mainan
8 membersihkan kamar menyiapkan untuk
tas
b. Menjumlahkan bilangan cacah menggunakan garis bilanga

Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Instrumen Observasi Mempresentasikan Hasil Wawancara
wawancara
b. Rubrik Penilaian Menuliskan Pengalaman Menjalankan Tugas Berkaitan dengan Peran

dalam Kehidupan Sehari-Hari
bimbingan
4 3 2 1
1 Penggunaan Tidak ada Sedikit Banyak Semua
huruf kapital kesalahan kesalahan kesalahan salah dalam
dalam dalam dalam penulisan
penulisan penulisan penulisan huruf kapital
huruf kapital huruf kapital huruf kapital
2 Banyaknya Terdiri dari 4 Terdiri dari 3 Terdiri dari Terdiri dari 1
tugas tugas tugas 2 tugas
tugas
3 Kosa kata Tulisan Tulisan Tulisan Tulisan
berisi berisi berisi berisi
16 kata atau antara 11 – antara 6 – antara 1 – 5
lebih 15 10 kata
kata kata
Instrumen Penilaian Menuliskan Pengalaman Menjalankan Tugas

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
c. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
WWWWWWWW. KOMPETENSI INTI

XXXXXXXX. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang 4.5.5 Melakukan melakukan wawancara
cara-cara perawatan tumbuhan dan dengan narasumber sebanyak 2
hewan dalam bentuk tulis dan visual pertanyaan.
menggunakan kosa kata baku dan 4.5.6 Melaporkan hasil wawancara
tumbuhan secara lisan dengan
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
Pancasila”.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.12 Menuliskan tugas anggota
karakteristik individu di lingkungan sekitar keluarga berdasarkan perannya
dengan tepat.
melakukan satu tugas di rumah
yang dilakukan bersama-sama
dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi

2 3 4 bilangan.
dengan tepat.
YYYYYYYY. TUJUAN
19. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menuliskan tugas anggota keluarga
berdasarkan perannya dengan tepat.
20. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman melakukan satu tugas di
rumah yang dilakukan bersama-sama dengan lafal dan intonasi yang tepat.
21. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah pada garis
bilangan dengan tepat.
22. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan dengan tepat.
23. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat melengkapi teka-teki silang dengan tepat.
24. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat melakukan wawancara dengan narasumber
sebanyak 2 pertanyaan.
25. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan hasil wawancara yang telah
dilakukannya.
ZZZZZZZZ. MATERI
1. Teks bacaan tentang tugas anggota keluarga.
2. Konsep penjumlahan pada garis bilangan.
3. Pengetahuan atau keterampilan dalam merawat tanaman.
AAAAAAAAA. PENDEKATAN & METODE

DDDDDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa di dalam menit
hati.
menanyakan kata-kata yang belum dimengerti.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan.
Formulation).
 Siswa menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan
teks bacaan.(Mandiri)
Ayo Bercerita
 Sebelum kegiatan ini guru menyediakan bola plastik. Bola
plastik dapat diganti dengan bola kertas yang terbuat dari
kertas yang diremas.
 Guru menjelaskan aturan permainan dalam bercerita. Guru
akan melempar bola pada salah satu siswa. Siswa yang
terkena lemparan bola mendapat giliran menceritakan
pengalaman melakukan tugas di rumah yang dilakukan
bersama-sama. Setelah selesai, siswa tersebut melempar
bola pada siswa lain. Siswa yang terkena lemparan bola
akan bercerita, begitu seterusnya.
Ayo Berlatih
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep
penjumlahan pada garis bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan menggunakan
garis bilangan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil
pekerjaannya kepada guru.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku
siswa.
menanyakan kata-kata yang belum dimengerti.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan.
Formulation).
 Siswa mengisi teka-teki silang berdasarkan teks bacaan\
Ayo Mencoba
 Sebelumnya guru mengirimkan undangan kepada
narasumber untuk datang ke sekolah. Narasumber ini bisa
berasal dari orangtua siswa, petani, atau orang dari instansi
tertentu yang memiliki pengetahuan atau keterampilan
dalam merawat tanaman.
mendiskusikan pertanyaan yang akan ditanyakan pada
narasumber.
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang
 Siswa mewawancarai narasumber berdasarkan pertanyaan
yang telah didiskusikan.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya.
 Guru mengamati siswa selama proses bercerita.
Kegiatan ZZ. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
109. Bagaimana perasaanmu saat menuliskan tugas
anggota keluarga/menceritakan pengalaman
melakukan tugas secara bersama-sama di rumah/
membuat garis bilangan untuk menyelesaikan
penjumlahan/melengkapi teka teki silang/
mewawancarai narasumber/melaporkan hasil
wawancara?
tersebut?
refleksi.
AAA. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
BBB. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
EEEEEE. PENILAIAN
sebagai berikut.
10. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Menulis tugas anggota keluarga Beni berdasarkan teks bacaan
Banyak soal: 3 buah
Skor maksimal: 30
Kunci jawaban
Ayah Ibu Beni
Bekerja mencari nafkah Menyiapkan sarapan Menyiram tanaman
Mengantar Beni ke Mencuci pakaian Menyiapkan

sekolah peralatan
Membersihkan rumah
Memasak
b. Menjumlahkan bilangan cacah menggunakan garis bilanga

Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
c. Melengkapi teka teki silang

Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
d. Membuat pertanyaan
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
Sesuai jawaban siswa
12. Penilaian Keterampilan : Keterampilan
Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Melakukan Tugas di Rumah Bersama-
sama
1 Lancar dalam menceritakan
pengalaman melakukan tugas di
rumah bersama-sama

Instrumen Observasi Mempresentasikan Hasil Wawancara
wawancara
FFFFFF. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
1. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahami konsep
penjumlahan menggunakan garis bilangan.
2. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum lancar membaca.
3. Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan kombinasi memutar dan meliuk
4. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan memutar
lengan atau meliukkan badan
5. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahamisifat pertukaran
pada penjumlahan
6. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahami cara membuat soal-
soal penjumlahan yang bersifat pertukaran.
1. Siswa mencari informasi cara perawatan tumbuhan yang banyak hidup di daerah siswa.
2. Siswa menuliskan pengalaman merawat tanaman.
3. Siswa membuat komik melakukan tugas sehari-hari di rumah.
GGGGGG. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
164. Buku siswa
165. Bola plastik/bola kertas
Refleksi Guru
Bapak/Ibu lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Menyayangi Hewan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
BBBBBBBBB. KOMPETENSI INTI

CCCCCCCCC. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perawatan tumbuhan dan hewan cara perawatan hewan pada
hewan dengan tepat.
hewan dalam bentuk tulis dan visual hewan.
hewan dengan kaidah EYD yang
tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 3.2.9 Memahami menentukan posisi
1 1 1 1 1
pecahan sederhana (seperti , dan ) pecahan sederhana (seperti ,
2 3 4 2 3
yang disajikan pada garis bilangan 1
dan ) pada gambar.
4
3.2.10 Mengidentifikasinilai bilangan
pecahan pada sebuah gambar.
4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.9 Mempraktikkan penentuan posisi

1 1 1 1 1
pecahan sederhana seperti , dan ) pecahan sederhana (seperti ,
2 3 4 2 3
yang disajikan pada garis bilangan 1
dan ) Menuliskan nilai pecahan
4
berdasarkan gambar dengan
tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.4 Memahami teknik potong, lipat, dan 3.4.1 Memahami macam- macam tehnik
sambung potong dalam sebuah karya
keterampilan.
dalam karya
menggunting)
lipat, dan sambung tehnik potong dalam karya
keterampilan.
keterampilan.
DDDDDDDDD. TUJUAN
13. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan
dari teks yang dibaca dengan benar.
14. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan cara-cara perawatan hewan dengan kaidah
EYD yang tepat.
15. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi pecahan sederhana
1 1 1
(seperti , dan ) pada gambar.
2 3 4
16. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menuliskan nilai pecahan berdasarkan
gambar dengan tepat.
17. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik
potong dalam suatu karya keterampilan merobek dan menggunting dengan tepat.
18. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat membuat karya keterampilan menggunakan
macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting) dengan tepat.
EEEEEEEEE. MATERI
1. teks tentang kelinci kesayangan Dayu.
2. Soal tentang bilangan pecahan.
3. Cara mewarnai menggunakan pensil warna, cat air, dan juga dengan kolase.
4. Cara menggunting dan merobel kertas yanmg benar.
FFFFFFFFF. PENDEKATAN & METODE

HHHHHH. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan.

p. Lafal
kata)
q. Intonasi suara
suaranya datar.
suaranya agak naik.
r. Ekspresi
s. Tanda baca
kan kembali.
t. Suara lantang dan dapat didengar oleh orang lain
dengan jelas.
Inti  Siswa membaca teks tentang kelinci kesayangan Dayu. menit
dipahami siswa.
 Guru mendorong siswa memahami cara-cara merawat
kelinci melalui teks.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang
dibaca. (Critical Thinking and Problem Solving)
Ayo Menulis
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa berlatih
menuliskan kembali cara merawat kelinci.
 Sebelum menulis, guru mengingatkan kembali tentang
aturan penulisan, seperti penggunaan tanda baca dan huruf
kapital.
 Hal yang perlu dituliskan di antaranya adalah kegiatan
membersihkan kandang, memberikan makanan dan
minum, juga membersihkan tubuh kelinci secara rutin.
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan
1
 Satu biskuit dinyatakan dalam lambang pecahan biasa
1
dibaca satu persatu.
 Satu biskuit dipotong menjadi dua bagian sama besar
1
dinyatakan dalam lambang pecahan biasa dibaca satu
2
per dua.
 satu biskuit dipotong menjadi tiga bagian sama besar

1
dinyatakan dalam lambang pecahan biasa dibaca satu
3
per tiga.
 Satu biskuit dipotong menjadi empat bagian sama besar

1
dinyatakan dalam lambang pecahan biasa 4 dibaca satu
¿
¿
per empa
Dayu memotong biskuit menjadi 2 bagian sama besar.Satu

bagian yang berwarna, dinyatakan dalam lambang pecahan
1 1
biasa . Jadi, adalah 1 bagian dari 2 bagian yang sama
2 2
besar.
 Siswa berlatih mengerjakan soal pecahan.

Ayo Berkreasi
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara
mewarnai. Ada kegiatan mewarnai dengan menggunakan
pensil warna, cat air, dan juga dengan kolase.
 Siswa memotong kertas warna yang akan digunakan untuk
mewarnai menjadi potongan-potongan kecil. Memotong
kertas dengan cara menggunting atau dengan merobek.
 Siswa mewarnai gambar wortel yang ada pada buku
dengan cara menempel potongan kertas sampai semua
permukaan gambar tertutup.
 Mewarnai dapat menggunakan satu jenis warna atau
beberapa warna yang diatur sehingga menghasilkan warna
yang menarik.
Kegiatan CCC. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15

115. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan membaca
dan mengerjakan soal-soal pecahan dan membuat
karya?
tersebut?
refleksi.
DDD. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
EEE. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
IIIIII. PENILAIAN
sebagai berikut.
29. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. Memelihara kelinci
2. Dayu
3. Lima ekor
4. Wortel, kangkung, dan biskuit khusus kelinci
5. Dibersihkan badannya dan memotong kukunya secara rutin
b. Menyelesaikan soal-soal pecahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal : 100
Penilaian: banyaknya jawaban benar/15 × 100
Kunci Jawaban
1
 yaitu 1 bagian dari 4 bagian yang sama
4
1
2
1
3
 Kotak biru dan putih
2
Bagian yang berwarna biru =
5
3
Bagian yang berwarna putih =
5
 Kotak merah dan putih
3
- Bagian yang berwarna merah =
5
2
- Bagian yang berwarna putih =
5
 Kotak hijau dan putih
4
- Bagian yang berwarna biru =
6
2
- Bagian yang berwarna putih =
6
Rubrik Penilaian Membuat Karya dengan Teknik Menggunting atau Merobek
bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Membuat Setengah dari Kurang dari Potongan
merobek potongan potongan setengah kertas
atau kertas dengan kertas potongan sangat
menggunting ukuran memiliki kertas beragam
yang sama ukuran memiliki sehingga
dan sesuai yang sama ukuran kurang
kebutuhan. dan sesuai yang sama menarik untuk
kebutuhan. dan sesuai digunakan.
kebutuhan.
2 Kerapian Seluruh Seluruh Ada sebagian Lebih dari
dalam permukaan permukaan kecil setengah
menempel tertutupi dan tertutupi, permukaan bagian
tidak ada namun ada yang tidak permukaan
ceceran lem ceceran lem tertutupi. gambar tidak
di di tertutupi oleh
sekitar hasil sekitar hasil potongan
karya. karya. kertas.
3 Kreativitas Menggunakan Menggunaka Menggunakan Menggunakan
penggunaan lebih dari tiga n dua warna hanya satu
warna warna kertas. lebih dua kertas. warna kertas.
sampai tiga
warna kertas.
Instrumen Instrumen Penilaian Membuat Karya dengan Teknik Menggunting atau

Merobek
No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

bimbingan
4 3 2 1
dasaran. dasaran.
dengan dengan
banyak sedikit
atau atau
bentuk. bentuk.
keharmonisan. keharmonisan
Instrumen Penilaian Membuat Hiasan Motif Tumbuhan

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
JJJJJJ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
168. Model berbagai pecahan
169. Berbagai kertas warna warni
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

(RPP)

Pembelajaran ke : 2
GGGGGGGGG. KOMPETENSI INTI
HHHHHHHHH. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

hewan dengan tepat.
menggunakan kosa kata baku dan 4.5.2 Menuliskan daftar pertanyaan
kalimat efektif wawancara mengenai cara-cara
perawatan hewan dengan kaidah
EYD yang tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.15 Memahami peran-peran yang ada
lingkungan rumah sebagai wujud
Pancasila” dengan benar.
perbedaan peran dalam
kehidupan sehari-hari di
lingkungan rumah sebagai wujud
Pancasila”.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 3.2.14 Menjelaskan kombinasi gerakan
berbagai bentuk permainan sederhana menarik dan mendorong sesuai
dan atau tradisional dengan konsep tubuh, ruang,
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
.
4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak 4.2.13 Mempraktikkan kombinasi
dasar non-lokomotor sesuai dengan gerakan menarik dan mendorong
konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai bentuk ruang, usaha, dan keterhubungan
permainan sederhana dan atau dalam berbagai bentuk permainan
tradisional sederhana dan atau tradisional.
4.2.14 Berdiskusi kombinasi gerakan
menarik dan mendorong sesuai
IIIIIIIII. TUJUAN
19. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan
dari teks yang dibaca dengan benar.
20. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan daftar pertanyaan wawancara mengenai cara-
cara perawatan hewan dengan kaidah EYD yang tepat
21. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi peran-peran yang ada dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila” dengan benar.
22. Setelah mengamati teks, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan peran
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila
menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
24. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan menarik
dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
JJJJJJJJJ. MATERI
1. Teks tentang cara merawat kelinci.
2. Informasi tentang cara merawat hewan peliharaan/kesukaan.
3. Contoh gerakan mendorong dan menarik.
KKKKKKKKK. PENDEKATAN & METODE

KKKKKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati kandang kelinci yang disiapkan guru. menit
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di dalam
kandang kelinci, juga mengamati kondisi kelinci dan kondisi
kandangnya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat kelinci dan
membandingkan dengan kondisi kelinci yang diamati.
Siswa menuliskan jawabannya sesuai teks pada buku
siswa.(Mandiri)
 Siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang cara
merawat hewan peliharaan/kesukaan.
 Siswa mencari informasi dengan cara mewawancarai orang
sekitar sekolah atau rumah yang memahami cara merawat
hewan peliharaan. (Creativity and Innovation)
 Sebelum mewawancara, siswa diminta untuk membuat
daftar pertanyaan tentang informasi yang ingin diketahui
berkaitan dengan cara merawat hewan yang dimaksud.
 Siswa menuliskan daftar pertanyaan pada tempat yang
Ayo Menulis
 Siswa berdiskusi mengenai pembagian tugas memelihara
hewan peliharaan yang dilakukan di rumah masing-masing.
 Siswa juga berdiskusi tentang berbagai cara membagi
tugas dengan adil.
 Siswa menuliskan pembagian tugas memelihara hewan
peliharaan yang dilakukan di rumah masing-masing.
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih melakukan gerakan mendorong dan menarik
seperti contoh yang ada dalam buku siswa.
 Tahapan kegiatan dilakukan seperti berikut ini:
a. Pilihlah teman pasangan yang seimbang.
b. Berdirilah secara berhadap-hadapan dan tangan
berpegangan.
c. Beri tanda posisi masing-masing.
d. Kegiatan pertama kamu lakukan kegiatan mendorong
tangan temanmu, sementara temanmu menahan
dengan cara mendorong balik agar tidak bergeser
posisinya.
e. Lakukan sekuat tenaga agar temanmu dapat bergeser
posisi.
f. Kegiatan kedua, kamu menarik tangan temanmu,
sementara temanmu menahan dengan cara menarik
balik agar tidak bergeser posisinya.
g. Lakukan secara bergantian.
h. Semakin kuat kuat bertahan, artinya semakin kuat dan
dialah pemenangnya.
Kegiatan FFF. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
121. Bagaimana perasaanmu saat mengidentifikasi
dan mengamati cara merawat kelinci/menentukan
pembagian tugas/bermain menarik danmendorong?
tersebut?
refleksi.
GGG. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
HHH. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
LLLLLL. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan. Untuk me-mudahkan penilaian
sikap, guru fokus mengamati 5 – 10 siswa setiap harinya.
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 20
Kunci Jawaban
1) Kayu
2) Jerami
3) Dua hari sekali
4) Agar tangan kita tetap bersih dan jauh dari kuman penyebab penyakit.
5) Air hangat
b. Menuliskan daftar pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan pertanyaan yang ingin
diajukan siswa. Persyaratan yang harus dipenuhi adalah banyaknya pertanyaan paling
sedikit lima buah, menulis pertanyaan menggunakan kata tanya yang benar, dan
pertanyaan sesuai dengan informasi yang dibutuhkan tentang perawatan hewan.
c. Menuliskan daftar pembagian tugas dalam keluargaPembagian tugas sesuai yang
dilakukan di keluarga masing-masing.
Jawaban siswa harus lengkap, dan sesuai dengan keadaan
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Gerakan Mendorong dan Menarik
1 Posisi telapak tangan berpegangan di
depan dada.
2 Badan tegak, kaki lurus, dan sedikit
terbuka
3 Mendorong dengan posisi badan
tidak bergeser
4 Menarik dengan posisi badan
tidak bergeser
Hasil Pengamatan Gerakan Mendorong dan Menarik

Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No Terlihat Belum Terliha Belum Terlihat Belum
(v) (v) (v)
2
3
4
5
6
7
8
MMMMMM. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
172. Kandang kelinci
173. Alat untuk membersihkan kandang kelinci
174. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
LLLLLLLLL. KOMPETENSI INTI

MMMMMMMMM. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

hewan dengan tepat.
hewan dengan kaidah EYD yang
tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 3.2.11 Memahami cara menentukan
1 1 1 penggambaran pecahan
2 3 4 1 1 1
sederhana (seperti , dan )
yang disajikan pada garis bilangan 2 3 4
dengan tepat.
3.2.12 Mengidentifikasi nilai bilangan
4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.10 Mempraktikkan menentukan

1 1 1 gambar yang sesuai dengan nilai
2 3 4 1 1
pecahan sederhana (seperti ,
yang disajikan pada garis bilangan 2 3
1
dan )
4
4.2.11 Menuliskan nilai pecahan dengan
tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.4 Memahami teknik potong, lipat, dan 3.4.1 Memahami macam- macam tehnik
sambung potong dalam sebuah karya
keterampilan.
dalam karya
menggunting)
lipat, dan sambung tehnik potong dalam karya
keterampilan.
keterampilan.
NNNNNNNNN. TUJUAN
25. Dengan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkahcara perawatan
hewan dari teks yang dibaca.
26. Dengan menyimak teks, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara cara perawatan
hewan dengan kaidah EYD yang tepat dan menjawabnya.
27. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam
teknik potong dalam suatu karya keterampilan merobek dan menggunting.
28. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat karya keterampilan menggunakan
macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting) dengan tepat.
29. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan penggambaran pecahan sederhana
1 1 1
(seperti , dan ) dengan tepat.
2 3 4
30. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan gambar dengan yang sesuai dengan
1 1 1
nilai pecahan sederhana (seperti , dan ) .
2 3 4
OOOOOOOOO. MATERI
1. Teks tentang cara membuat kandang ayam dan petunjuk merawat anak ayam.
2. Soal-soal yang berkaitan dengan pecahan.
3. Contoh boneka anak ayam dari kardus bekas
4. Cara dan bahan membuat boneka ayam dari kardus bekas.
PPPPPPPPP. PENDEKATAN & METODE

NNNNNN. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa dan guru mengamati teks tentang cara membuat menit
kandang ayam dan petunjuk merawat anak ayam.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, lalu setiap
kelompok diberi seekor anak ayam dan alat-alat untuk
membuat kandang ayam seperti contoh. (Collaboration)
 Petunjuk membuat kandang ayam dan merawat anak ayam
adalah sebagai berikut:
 Simpan kandang ayam di sekitar luar kelas yang terlindungi

dari hujan.
 Siswa akan memelihara anak ayam selama satu minggu
dan bertugas untuk mengamati pertumbuhan anak ayam
tersebut.
 Setelah satu minggu, anak ayam dibawa ke rumah untuk
dilanjutkan pemeliharaannya.
 Setelah selesai, siswa berlatih membuat pertanyaan dan
jawaban sesuai gambar yang berkaitan dengan cara
memelihara ayam.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati contoh boneka anak ayam dari kardus
bekas
 Bahan dan cara membuat boneka anak ayam adalah
sebagai berikut:
Alat dan Bahan
Siapkan alat-alat dan bahan berikut:
 Kardus bekas
 Kapas warna putih atau bulu ayam dari kemoceng (jika
ada gunakan kapas berwarna)
 Lem kertas
 Gunting
 Stik es krim/bambu/kayu bekas
 Pensil/pulpen/spidol kecil
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan.
Siti dan teman-teman mengerjakan tugas bersama di
rumah Udin. Ibu Udin menyiapkan kue untuk mereka. Ibu
memotong kue sama besar.
Ibu memotong kue menjadi sepuluh bagian sama besar.

1
Dalam lambang pecahan ditulis .
4
Edo memakan 4 potong kue bolu.
Kita dapat menuliskan banyaknya kue bolu yang dimakan
Edo dalam lambang pecahan biasa seperti berikut.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang berkaitan

dengan pecahan.(Mandiri)
Kegiatan III. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
127. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan membuat
kandang ayam/membuat boneka
ayam/menyelesaikan soal-soal tentang pecahan?
tersebut?
refleksi.
JJJ. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
KKK. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
OOOOOO. PENILAIAN
sebagai berikut.
32. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Memasangkan gambar dan pecahan
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
b. Mewarnai gambar sesuai lambang pecahan biasa!

Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Alternatif Jawaban
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Kemampuan Membuat
Pertanyaan dan Jawaban Sesuai Gambar
1 Pertanyaan yang dibuat
menggunakan kata tanya yang tepat
2 Pertanyaan yang dibuat sesuai
dengan gambar
3 Jawaban yang dibuat sesuai dengan
pertanyaan yang diajukan
Hasil Pengamatan Kemampuan Membuat Pertanyaan dan Jawaban Sesuai Gambar

(v) (v) (v)
2
3
4
5
6
7
8

Rubrik Penilaian Membuat Boneka Anak Ayam dari Kardus Bekas
bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Bentuk Lebih dari Setengah Kurang dari
menjiplak dan digunting setengah dari model setengah
menggunting dengan rapi, bagian, yang dibuat, bagian
ukuran dan model digunting model yang
bentuk ukuran dan sesuai dibuat,
sesuai bentuk dengan digunting
dengan sesuai ukuran sesuai dengan
contoh. dengan dan bentuk ukuran dan
contoh. dari bentuk dari
contoh. contoh.
2 Kerapian dalam Seluruh Seluruh Ada Lebih dari
menempel permukaan permukaan sebagian setengah
tertutupi dan tertutupi, kecil bagian
tidak ada namun ada permukaan permukaan
ceceran lem ceceran lem yang tidak gambar tidak
di di tertutupi. tertutupi oleh
sekitar hasil sekitar hasil potongan
karya. karya. kertas.
3 Kemampuan Memasang Memasang Memasang Belum mampu
memasang stik atau stik atau stik atau memasangkan
stik atau kayu kayu kayu kayu kayu atau stik.
pegangan dengan kuat tepat di kurang
boneka dan tepat di tengah tepat
tengah sehingga dan kurang
sehingga boneka kuat.
boneka tergantung
tergantung dengan
dengan seimbang,
seimbang. namun
kurang
kuat.
Instrumen Penilaian Membuat Membuat Boneka Anak Ayam dari Kardus Bekas
No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
PPPPPP. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
177. Kardus dan botol bekas
178. Kapas
179. Lem
180. Gunting
181. Lampu dan kabel
182. Anak ayam yang bisa dipelihara (jika memungkinkan)
183. Karton berbentuk anak ayam untuk menjiplak
184. Buku siswa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
QQQQQQQQQ. KOMPETENSI INTI

RRRRRRRRR. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 3.5.1 Memahami informasi tentang
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara- cara perawatan hewan pada
wawancara dan/atau eksplorasi sebuah teks.
lingkungan 3.5.2 Mengidentifikasi hal-hal yang
harus diperhatikan dalam merawat
hewan.

menggunakan kosa kata baku dan 4.5.2 Menuliskan hal-hal yang harus
kalimat efektif diperhatikan dalam merawat
hewan berdasarkan hasil diskusi.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.17 Menjelaskan tugas dari profesi
sesuai perannya dalam kehidupan
sehari-hari sebagai wujud
Pancasila” dengan baik.
4.3.17 Menuliskan jenis profesi
berdasarkan peran-perannya
tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter, nelayan
dll) sebagai wujud pengamalan
sila pancasila yang dilambangkan
dalam “Garuda Pancasila” dengan
benar.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 3.2.16 Menjelaskan kombinasi gerakan
berbagai bentuk permainan sederhana menarik dan mendorong sesuai
dan atau tradisional dengan konsep tubuh, ruang,
.
4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak 4.2.15 Mempraktikkan kombinasi
dasar non-lokomotor sesuai dengan gerakan menarik dan mendorong
konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai bentuk ruang, usaha, dan keterhubungan
permainan sederhana dan atau dalam berbagai bentuk permainan
tradisional sederhana dan atau tradisional.
4.2.16 Berdiskusi kombinasi gerakan
menarik dan mendorong sesuai
SSSSSSSSS. TUJUAN
31. Dengan mengamati gambar, siswa membuat cerita tentang cara merawat hewan.
32. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam
merawat hewan.
33. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan jenis profesi berdasarkan peran-
perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan,
dokter, nelayan dll) sebagai wujud pengamalan sila pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila” dengan benar.
34. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan tugas dari profesi sesuai perannya
dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan
dalam “Garuda Pancasila” dengan baik.
35. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi
gerakan menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
tepat.
gerakan menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
TTTTTTTTT. MATERI
1. Tabel tentang nama- nama ikan.
2. Gambar yang menunjukkan profesi nelayan dan pekerjaannya.
3. Permainan menjaring ikan.
UUUUUUUUU. PENDEKATAN & METODE

QQQQQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang tema cerita sesuai gambar.
 Siswa menulis cerita sesuai gambar
 Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil
tulisannya.
 Gambar menceritakan Beni yang suka memelihara ikan.
Pada gambar tersebut juga nampak beberapa cara
merawat ikan.
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
merawat ikan. (Mandiri)
 Untuk menambah kosa kata, siswa berlatih menemukan
nama-nama ikan yang ada pada tabel. (Critical Thinking
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi profesi
yang ada pada gambar tersebut.
 Siswa menuliskan jenis profesi dan pekerjaan yang
dilakukan sesuai gambar. (Mandiri)
 Siswa mengidentifikasi pekerjaan lainnya yang berkaitan
dengan gambar.
 Gambar menunjukkan profesi nelayan, yang pekerjaannya
menangkap ikan. Pekerjaan lainnya yang berkaitan dengan
gambar tersebut, bisa pedagang ikan di pasar, sopir
pengantar ikan, bahkan pabrik pembuat makanan ikan
kalengan.
Ayo Mencoba
 Setelah siswa mengenal profesi nelayan sebagai
penangkap ikan, siswa diajak untuk bermain menjaring
ikan.
 Siswa diajak ke luar kelas atau tempat yang lapang.
Kegiatan dilakukan dengan langkah-langkah berikut:
 Buatlah kelompok masing-masing terdiri dari 12 orang.
 Setiap kelompok dibagi menjadi dua kelompok lagi.
Satu kelompok terdiri dari 5 orang dan kelompok
lainnya 7 orang.
 Buatlah dua lapis lingkaran, lingkaran dalam terdiri dari
kelompok yang berisi 5 orang. Lapisan lingkaran luar
terdiri dari kelompok yang terdiri dari 7 orang.
 Kedua kelompok berdiri secara berhadap-
hadapan.Siswa di setiap kelompok berpegangan tangan
dan angkat tangan dan letakkan di depan secara
bersama-sama.
 Jika guru menyebutkan kata “Jaring”, maka siswa yang
berada pada lingkaran luar maju bersama, mendorong
tangan, memperkecil lingkaran, seakan-akan sebuah
jaring yang sedang menangkap ikan. sementara
lingkaran dalam juga bergerak mundur, menarik tangan,
dan memperkecil lingkaran seakan-akan tertangkap
jaring.
 Jika guru menyebutkan kata “Ikan”, maka siswa yang
berada pada lingkaran luar, menarik tangan dan
mundur bersama memperbesar lingkaran, seakan-akan
jaring terbuka. sementara lingkaran dalam juga
bergerak maju, mendorong tangan, dan memperbesar
lingkaran seakan-akan ikan akan keluar jaring.
 Setelah siswa bermain menjaring Ikan, siswa berdiskusi
tentang permainan tersebut.
 siswa mendiskusikan bagian yang disukai, termudah, dan
tersulit dari permainan tersebut.
Kegiatan LLL. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
133. Bagaimana perasaanmu saat membuat cerita/
mengenal profesi/ bermain Menjaring ikan?
tersebut?
refleksi.
MMM. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
NNN. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
RRRRRR. PENILAIAN
sebagai berikut.
4. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
a. Menuliskan hal yang perlu diperhatikan dalam merawat ikan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa, namun sesuai dengan aturan merawat ikan
pada umumnya
b. Mencari 8 nama ikan pada tabel
Jumlah soal: 10 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
1) Lumba-lumba
2) Mujair
3) Mas
4) Koki
5) Cupang
6) Hiu
7) Koi
8) Lele
9) Paus
10) Sapu-sapu
c. Menuliskan profesi dan pekerjaan yang dilakukan
Jumlah soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa
Rubrik Penilaian Membuat Cerita Berdasarkan Gambar
o bimbingan
4 3 2 1
cerita sesuai sesuai sesuai tidak sesuai
dengan dengan tema, dengan tema, dengan tema, dengan tema,
gambar dikerjakan dikerjakan dikerjakan meskipun
secara dengan men- dengan men- sudah men-
mandiri. dapat dapat dapat
bantuan bantuan bantuan
minimal dari maksimal dari dari teman
teman atau teman atau atau guru.
guru. guru.
runtut dari runtut di se- runtut di cerita.
awal bagian besar sebagian kecil
hingga akhir. isi cerita. cerita.
Instrumen Penilaian Membuat Cerita Berdasarkan Gambar

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Instrumen observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Permainan Menjaring Ikan
1 Gerakan maju sesuai instruksi
2 Gerakan mundur sesuai instruksi
3 Gerakan tangan sesuai instruksi
Hasil Pengamatan Permainan Menjaring Ikan

(v) (v) (v)
2
3
4
5
6
7
8
SSSSSS. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
187. Berbagai gambar jenis ikan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
VVVVVVVVV. KOMPETENSI INTI

WWWWWWWWW. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara- cara perawatan hewan pada
wawancara dan/atau eksplorasi sebuah teks dongeng.
lingkungan 3.5.4 Mengidentifikasi tokoh yang
tertulis dengan tepat.

menggunakan kosa kata baku dan 4.5.4 Memerankan tokoh dongeng yang
kalimat efektif dibaca
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.19 Mengidentifikasi daftar tugas
individuberdasarkan peran-
perannya dalam kehidupan
sehari-hari sebagai wujud
Pancasila”.
melaksanakan tugas sesuai
perannya dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan sekolah
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 3.2.13 Memahami cara menentukan
1 1 1 penggambaran pecahan
2 3 4 1 1 1
sederhana (seperti , dan )
yang disajikan pada garis bilangan 2 3 4
dengan tepat.
3.2.14 Mengidentifikasinilai bilangan
4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.12 Mempraktikkan menentukan

1 1 1 gambar yang sesuai dengan nilai
2 3 4 1 1
pecahan sederhana (seperti ,
yang disajikan pada garis bilangan 2 3
1
dan )
4
4.2.13 Menuliskan nilai pecahan dengan
menggunakan gambar.
XXXXXXXXX. TUJUAN
1 1 1
37. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan pecahan sederhana (seperti , dan
2 3 4
) sesuai dengan gambar.
38. Dengan kegiatan review, siswa dapat menuliskan pecahan senilai menggunakan gambar.
39. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas individuberdasarkan peran-
perannya dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
40. Siswa menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai perannya dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan sekolah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
41. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menjelaskan tokoh yang terdapat dalam
dongeng secara tertulis dengan tepat.
42. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat memerankan tokoh dongeng yang dibaca.
YYYYYYYYY. MATERI
1. Pengalaman melihat pertunjukan sirkus.
2. Soal pecahan yang berkaitan dengan kegiatan sirkus.
3. Teks dongeng tentang hewan.
4.
ZZZZZZZZZ. PENDEKATAN & METODE
TTTTTT. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Kegiatan Ayo Berlatih 140
Inti  Siswa berdiskusi tentang pengalaman melihat pertunjukan menit
sirkus. Bagi yang sudah pernah melihat secara langsung
ataupun melalui tayangan televisi atau film ditugaskan
untuk bercerita. (Creativity and Innovation)
 Siswa membaca teks yang ada di buku dan mendiskusi isi
bacaan.
 Siswa mengamati contoh soal pecahan yang berkaitan
dengan kegiatan sirkus, yang ada pada buku.
 Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru tentang
penyelesaian soal pecahan.
 Siswa mengerjakan soal latihan tentang pecahan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati pembagian tugas yang dilakukan oleh
tim pemain sirkus, yang ada pada bacaan.
 Siswa mengidentifikasi dan mendiskusi tentang
pembagian tugas tersebut.
 Siswa menuliskan contoh pembagian tugas yang pernah
dilakukan saat mengerjakan tugas dari sekolah.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
Ayo Menulis
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Siswa membaca teks dongeng tentang hewan secara
bergantian. Teks yang dibaca, dibuat belum sampai pada
akhir cerita.
 Siswa secara berkelompok bertugas untuk menyelesaikan
cerita tersebut sesuai dengan imajinasi.
 Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta untuk
berlatih memainkan peran sesuai cerita yang telah dibuat.
 Penampilan akan dilaksanakan pada pertemuan
selanjutnya.
 Siswa menjawab pertanyaan dan tugas-tugas sesuai
instruksi pada buku.
 Siswa berlatih bermain peran.

Kegiatan OOO. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
139. Bagaimana perasaanmu saat berlatih bermain
peran/menuliskanpengalaman berbagi tugas/
menyelesaikan soal-soal pecahan?
tersebut?
refleksi.
PPP. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
QQQ. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
UUUUUU. PENILAIAN
sebagai berikut.
7. Penilaian Sikap
Tes tertulis: Skor
a. Menyelesaikan soal pecahan.
Jumlah soal: 8 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
6
 Bagian daging yang dimakan harimau adalah
15
7
 Bagian daging yang dimakan beruang adalah
15
2
 Bagian daging yang dimakan singa adalah
15
b. Menuliskan contoh pembagian tugas/peran

Jumlah soal: 2 buah
Skor maksimal: 100Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa
a. Penilaian Membuat Cerita Lanjutan Berdasarkan Dongeng Sebelumnya
o bimbingan
4 3 2 1
cerita sesuai sesuai sesuai tidak sesuai
dengan tema, dengan tema, dengan tema, dengan tema,
dikerjakan dikerjakan dikerjakan meskipun
guru. guru.
Instrumen Pengamatan Membuat Cerita Berdasarkan Dongeng Sebelumnya

No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
VVVVVV. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
190. Kartu model pecahan
191. Teks dongeng
192. Buku siswa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
AAAAAAAAAA. KOMPETENSI INTI

BBBBBBBBBB. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perawatan tumbuhan dan hewan cara- cara perawatan hewan pada
melalui wawancara dan/atau eksplorasi sebuah teks dongeng.
lingkungan 3.5.6 Mengidentifikasi tokoh yang
tertulis dengan tepat.

menggunakan kosa kata baku dan 4.5.6 Memerankan tokoh dongeng yang
kalimat efektif dibaca
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.21 Mengidentifikasi tugas-tugas
ndividu berdasarkan perannya
tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter, dll)
melaksanakan tugas sesuaiperan
dalam sebuah kegiatan yang
dilakukan bersama-sama individu
berdasarkan perannya dalam
kehidupan sehari-hari di tengah
masyarakat (pelajar, karyawan,
ilmuan, dokter, dll) sebagai wujud
Pancasila”.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
CCCCCCCCCC. TUJUAN
43. Dengan menyimak teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng yang di dengar dengan tepat.
gambar.
45. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membandingkan tugas-tugas ndividu berdasarkan
perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan,
dokter, dll) wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
46. Siswa dapat Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuaiperan dalam sebuah
kegiatan yang dilakukan bersama-sama individu berdasarkan perannya dalam kehidupan
sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, dll) sebagai wujud
dengan tepat.
DDDDDDDDDD. MATERI
1. Teks untuk bermain peran.
2. Peran yang ditemui pada kehidupan sehari-hari.
3. Soal pecahan yang berkaitan pembagian lahan dan jenis tanaman.
EEEEEEEEEE. PENDEKATAN & METODE

WWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
nasional lainnya.
 Apa judul buku
dilaksanakan.
Inti  Siswa secara berkelompok mempersiapkan keperluan menit
untuk bermain peran seperti yang sudah ditugaskan pada
 Setiap kelompok tampil di depan kelas secara bergantian.
 Siswa saling memberi masukan mengenai cerita yang telah
dibuat dan penampilan.
 Jika masih ada waktu, siswa secara mandiri
menggambarkan cerita yang telah dibuat. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Setelah bermain peran, siswa berdiskusi untuk
mengevaluasi cara pembagian tugas dalam setiap
kelompok.
 Siswa mendiskusikan tentang pembagian peran dan
pelaksanaan tugas masing-masing.
 Siswa melanjutkan diskusi tentang peran-peran lainnya
yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengidentifikasi peran yang ditemui pada kehidupan
sehari-hari, dan menuliskannya pada tempat yang tersedia.
Ayo Berlatih
 Setelah berdiskusi tentang berbagai peran, siswa berlatih
menyelesaikan soal pecahan sesuai dengan soal yang ada
pada buku.
 Soal pecahan yang berkaitan pembagian lahan dan jenis
tanaman yang akan ditanam.
 Siswa saling memeriksa jawaban.
Kegiatan RRR. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15

145. Bagaimana perasaanmu saat bermainperan/
mengevaluasi pembagian tugas/penyelesaian soal
pecahan?
tersebut?
refleksi.
SSS. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
TTT. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
XXXXXX. PENILAIAN
sebagai berikut.
10. Penilaian Sikap

Tes tertulis: Skor
a. Mengidentifikasi peran dan tugas orang-orang yang ada di sekitar
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban: sesuai jawaban siswa
b. Menyelesaikan soal-soal pecahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban

Rubrik Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Dongeng
o bimbingan
4 3 2 1
gambar sesuai sesuai sesuai tidak sesuai
dengan isi dengan tema, dengan tema, dengan tema, dengan tema,
dongeng. dikerjakan dikerjakan dikerjakan meskipun
guru. guru.
Instrumen Pengamatan membuat Gambar Berseri Berdasarkan Dongeng
No Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

o bimbingan
4 3 2 1
1 Volume Volume suara Volume suara Volume suara Sangat pelan
suara keras dan keras dan kurang jelas. atau tidak
jelas. jelas. terdengar.
tubuh tubuh tubuh ekspresi.
sesuai sesuai tidak sesuai
dengan dengan dengan
dialog secara dialog, namun dialog.
konsisten. kurang
konsisten.
Intonasi lafal dan lafal yang lafal ada yang lafal ada yang
intonasi yang tepat, kurang tepat kurang tepat
tepat. namun ada dan ada dan tidak
bebe- intonasi menggunakan
rapa intonasi yang kurang intonasi yang
yang tepat. tepat.
kurang tepat

No
Siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
YYYYYY. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
 Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum lancar membaca.
 Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan mendorong dan menarik.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan maju dan
mundur.
 Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahamipecahan.

 Siswa-siswa melakukan kegiatan pemeliharaan dan pengamatan per-tumbuhan ayam,
membuat laporan dan cerita bergambar berdasarkan hasil pengamatan.
 Siswa menuliskan peran dan tugas pada instansi tertentu yang dikunjungi.
ZZZZZZ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
195. Buku teks
196. Latihan soal tambahan tentang penyelesaian soal pecahan
Refleksi Guru
Bapak/Ibu lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Tema : Benda di Sekitarku (Tema 3)
Sub Tema : Aneka Benda di Sekitarku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
FFFFFFFFFF. KOMPETENSI INTI

GGGGGGGGGG. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.1 Mengidentifikasi informasi dari
perubahan wujud benda dalam kehidupan teks.
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk 3.1.2 Mengklasifikasi benda dan non
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi benda sesuai dengan teks bacaan
lingkungan. dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.1 Menuliskan pokok informasi
konsep perubahan wujud benda dalam dengan tepat.
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, 4.1.2 Mengelompokkan benda sesuai
tulis, dan visual menggunakan kosakata dengan sifat fisiknya.
baku dan kalimat efektif.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Menjelaskan hubungan antar
hubungan antar satuan baku untuk satuan baku untuk panjang, berat,
panjang, berat, dan waktu yang umumnya dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
3.7.2 Mengetahui satuan panjang yang
digunakan dengan paling sedikit
dua satuan baku dengan tepat.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.7.1 Mengukur panjang benda dengan
dengan hubungan antarsatuan baku satuan panjang baku yang sering
untuk panjang, berat, dan waktu yang digunakan.
umumnya digunakan dalam kehidupan 4.7.2 Menyelesaikan masalah yang
sehari-hari. berkaitan dengan pembagian
panjang benda dengan satuan
panjang baku yang sering
digunakan.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.2.2 Mengidentifikasi bentuk pola
irama sederhana pada sebuah
lagu.
percaya diri.
HHHHHHHHHH. TUJUAN
7. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa dapat
mengidentifikasi informasi dari teks.
8. Dengan mengamati benda, siswa dapat mengklasifikasikan benda dan non benda sesuai
dengan teks bacaan dengan tepat.
9. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai
dengan sifat fisiknya.
10. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
11. Dengan pengamatan terhadap alat ukur, siswa dapat menyatakan satuan panjang yang
digunakan dengan paling sedikit dua satuan baku dengan tepat.
12. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda dengan
satuan panjang baku yang sering digunakan.
13. Dengan menirukan tepukan guru, siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama
sederhana.
14. Dengan mengiringi lagu dengan tepukan, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana
dengan tepat.
IIIIIIIIII. MATERI
1. Teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita.
2. pembagian benda berdasarkan ukuran, warna, dan bentuk. Setelah itu menyimak
pengarahan guru tentang sifat benda.
3. Cara pengukuran dengan menggunakan penggaris sederhana.
4. Tepukan pola irama.
5. Teks lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
JJJJJJJJJJ. PENDEKATAN & METODE

AAAAAAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
405. Kegiatan pembukaan dapat diawali dengan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang
berawalan huruf tertentu. Misalkan awalan huruf S,
setiap anak bergantian menyebutkan benda-benda
berawalan huruf S, tidak boleh menyebutkan benda
yang sama dengan yang telah disebutkan oleh teman
sebelumnya.
406. Arahkan siswa untuk memberikan contoh benda
yang bervariasi, jangan hanya benda padat, tapi juga
benda cair ataupun gas.
407. Ajukan pertanyaan apakah cahaya juga benda,
bagaimana dengan suara, ajak siswa untuk
mendiskusikannya. Biarkan siswa dengan pendapatnya
terlebih dahulu.
dilaksanakan.

Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. menit
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
dari wacana yang dipakai.
Ayo Mengamati
 Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku
Siswa yaitu, memilih mana yang benda dan mana yang
bukan benda berdasarkan wacana yang telah dibaca
(tentang cahaya dan suara). (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Memeriksa hasil pekerjaan siswa bersama-sama.
 Siswa memerhatikan kembali Buku Siswa tentang
pembagian benda berdasarkan ukuran, warna, dan bentuk.
Setelah itu menyimak pengarahan guru tentang sifat benda.
Sifat fisik benda adalah segala sesuatu yang dapat
mendeskripsikan atau mencirikan benda tersebut dan dapat
diamati oleh indra manusia. Segala sesuatu yang bisa
dilihat, diraba, dan dirasa (jika perlu). Benda dapat
diidentifikasi sifat fisiknya melalui bentuk, ukuran,
kekerasan, warna, kekuatan, dan sebagainya.
 Kegiatan selanjutnya siswa mengamati benda-benda
sekitar dan mengelompokkan benda tersebut berdasarkan
sifat fisiknya.
 Siswa dapat mengelompokkan berdasarkan warna, ukuran,
bentuk atau lainnya. Misalkan, untuk warna, siswa
mengelompokkan benda yang berwarna putih, atau
berdasarkan bentuk, mengelompokkan jadi satu benda
yang bentuknya persegi.
 Siswa menuliskan pengelompokkan tersebut di Buku
Siswa. (Mandiri)
 Perwakilan kelompok mempresentasikan pengelompokan
benda tersebut.
Ayo Berlatih
 Setelah perwakilan siswa mempresentasikan
pengelompokkannya setiap siswa diminta untuk mengisi
peta konsep yang telah disediakan.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan peta konsep
yang telah di buat ke depan kelas.
 Guru memberikan masukannya untuk presentasi yang telah
dilakukan oleh siswa.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan panjang
benda yang diambil, dan mengurutkan benda mulai dari
yang paling pendek ke benda yang paling panjang
(alternatif kegiatan bisa juga siswa diminta untuk berbaris
berdasarkan tinggi badan mulai dari yang paling pendek ke
yang paling tinggi).
 Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang paling
tinggi dan paling pendek.
 Sampaikan bagaimana kita dapat mengukur benda?
Perkenalkan siswa alat ukur yang biasa digunakan dalam
keseharian. (Sangat dianjurkan untuk guru memperlihatkan
secara langsung beragam alat ukur, mulai dari penggaris,
meteran kain, meteral rol, ataupun meteran saku).
 Ajak siswa memerhatikan satuan yang tertera pada alat
ukur.
 Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa digunakan
untuk mengukur sehari-hari, seperti m, cm, km.
 Ajak siswa untuk menyebutkan satuan panjang yang
mereka ketahui. Tuliskan di kolom yng tersedia di Buku
Siswa.(Mandiri)
Satuan dalam panjang
Ayo Berlatih
 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan menggunakan
penggaris sederhana.
Siswa diminta untuk mempraktikkan cara pengukuran
sederhana dengan menggunakan penggaris. Pastikan
siswa menempatkan titik nol di ujung benda yang akan
diukur. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan bermain tebak-tebakan benda.
Misalnya:
Sejenis alat musik,
Terbuat dari logam,
Bentuknya segitiga,
Digunakan dengan cara diketuk,
Benda apakah itu? (jawab: Triangle)
 Guru menjelaskan bahwa banyak benda yang digunakan
untuk mengiringi lagu. Benda yang termasuk kelompok alat
musik sangat banyak ragamnya. Salah satu contohnya
adalah alat musik ritmis. Alat musik ritmis adalah alat musik
yang tidak bernada yang dapat menghasilkan irama lagu.
 Guru dapat mengenalkan alat musik ritmis daerah bila ada.
Akan lebih baik jika ditunjukkan juga contoh alat musik
daerahnya.
 Siswa mengamati jenis alat musik ritmis yang ada di Buku
Siswa. (Akan lebih baik, jika guru membawa salah satu
contoh alat musik ritmis). Siswa diarahkan untuk
mengajukan pertanyaan seputar alat musik ritmis.
 Sebelum menggunakan alat musik, siswa diajak berlatih
tepukan dengan menggunakan benda-benda di sekitar
mereka.
 Guru memberikan contoh tepukan yang merupakan pola
irama dan mana yang bukan pola irama. (Guru
memperlihatkan tepukan yang tidak berpola dan tepukan
yang berpola). Tepukan sangat bervariasi, boleh tepukan
lemah-kuat, ataupun tepukan tangan-tepukan meja
ataupun lainya.
 Siswa diperkenalkan simbol yang digunakan di Buku Siswa,
yaitu simbol:
~ ketukan kuat/tepuk meja.
~ ketukan lemah/tepuk tangan.
 Guru menyampaikan bahwa pukulan bisa divariasikan,
misalkan menggunakan hentakan kaki dan tepuk tangan,
menggunakan stik pemukul dan tepuk tangan, mengetuk di
meja dan kursi, dan lain-lain.
 Siswa memberikan contoh tepukan pola irama, guru
memberikan arahannya.
Ayo Berlatih
 Setelah siswa memahami tentang tepukan pola irama.
Siswa diperkenalkan lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
 Siswa berlatih bersama-sama sesuai dengan guru. Untuk
bait selanjutnya siswa dapat memvariasikan tepukan.
 Kegiatan alternatif guru dapat membentuk kelompok kecil,
setiap kelompok dapat menggunakan media yang beragam
untuk menghasilkan tepukan. Misalkan, kelompok pertama
bertepuk tangan dan mengetuk meja untuk menghasilkan
bunyi. Kelompok kedua memukul kaleng dan galon untuk
menghasilkan bunyi. Siswa diberikan kesempatan untuk
bereksplorasi dalam menghasilkan bebunyian.
 Setelah itu mereka berlatih membuat tepukan pola irama
untuk mengiringi lagi Teka-Teki.
 Setiap kelompok diminta tampil untuk mempertunjukkan
hasilnya. Jika waktu tidak mencukupi, maka penampilan
dapat dilakukan di pembelajaran selanjutnya.
Kegiatan  Guru menutup pelajaran dengan memberikan teka-teki 15
Penutup “Ada sebuah benda, takterlihat namun dapat tercium, tak menit
dapat ditangkap, namun dapat dirasakan” (jawab: gas)
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini, kegiatan dapat
berupa tanya jawab berikut.
 Bagaimana perasaan mereka mengikuti kegiatan hari
ini?
 Apakah mereka menemukan kesulitan?
 Apa yang masih belum mereka pahami?
 Apa yang paling siswa sukai dalam kegiatan hari ini?
 Sebutkan apa yang termasuk benda padat, gas,
maupun cair?
 Guru mengajak siswa mensyukuri nikmat Tuhan yang
diberikan, bagaimana Tuhan mempersiapkan alam ini
dengan aneka benda-benda yang ada untuk memenuhi
kehidupan manusia.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
 Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
BBBBBBB. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap sesuai dengan petunjuk pemakaian Buku Guru.
2. Penilaian Pengetahuan.
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana.
Banyak Soal: 4
Benar Semua (jumlah benar/4 x 100) = 100
2. Mengisi tabel benda yang terbuat dari kayu.
Banyak isian: 5
Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
3. Menjawab pertanyaan tentang pengalaman melakukan musyawarah.
1. Rubrik menulis cerita bergambar proses pembuatan benda terbuat dari kayu.
Ketepatan Tepukan Ketepatan Tempo
No Nama Siswa
T BT T BT
1
2
3
4
5
CCCCCCC. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
199. Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
200. Aneka alat ukur, seperti penggaris, meteran kain, dan lain-lain.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
KKKKKKKKKK. KOMPETENSI INTI

LLLLLLLLLL. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

sehari-hari yang disajikan dalam bentuk 3.1.4 Mengklasifikasi kosakata baru
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi yang terdapat dalam wacana..
lingkungan.
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, 4.1.4 Menceritakan kembali informasi
tulis, dan visual menggunakan kosakata secara lisan tentang benda-benda
baku dan kalimat efektif. di sekitarnya yang terbuat dari
kayu dengan percaya diri.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
3.1 Memahami arti gambar pada lambang 3.1.1

Mengetahui makna simbol sila-
3.1.2 Memahami arti penting
melakukan musyawarah untuk
menyelesaikan musyawarah
dengan tepat.
4.1.2 Menceritakan pengalamannya
dalam melakukan musyawarah
dengan tepat
Muatan: PJOK
NO Indikator
Kompetensi
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 3.3.1 Menjelaskan kombinasi gerak
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, dasar manipulatif yang
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berhubungan dengan bentuk
berbagai bentuk permainan sederhana permainan.
dan atau tradisional. 3.3.2 Mengetahui teknik dalam
melempar dan menangkap bola
dengan tepat.
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 4.3.1 Menyebutkan kombinasi gerak

dan atau tradisional. 4.3.2 Mempraktikkan langsung
dengan tepat.
MMMMMMMMMM. TUJUAN
15. Dengan membaca wacana berjudul Benda Terbuat dari Kayu, siswa dapat menemukan
kosakata baru yang terdapat dalam wacana.
16. Dengan menjawab pertanyaan pada persiapan bercerita, siswa mampu menceritakan
kembali informasi secara lisan tentang benda-benda di sekitarnya yang terbuat dari kayu
17. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa mengetahui arti penting melakukan
musyawarah untuk menyelesaikan musyawarah dengan tepat.
18. Dengan menjawab pertanyaan seputar musyawarah, siswa dapat menceritakan
pengalamannya dalam melakukan musyawarah dengan tepat.
19. Dengan memerhatikan praktik yang dilakukan guru, siswa mampu mengetahui teknik dalam
melempar dan menangkap bola dengan tepat.
20. Dengan berlatih melempar dan menangkap bola, siswa dapat mempraktikkan langsung
melempar dan menangkap bola dengan tepat.
NNNNNNNNNN. MATERI
1. Contoh benda-benda di sekitar yang terbuat dari kayu.
2. Proses pembuatan kayu.
3. arti penting melakukan musyawarah.
4. Macam- macam bola.
OOOOOOOOOO. PENDEKATAN & METODE

DDDDDDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
414. Kelas di buka dengan guru mengajukan
pertanyaan, terbuat dari apakah benda-benda di
sekitarmu? Apakah benda terbuat dari bahan yang
sama? Guru menuliskan alternatif jawaban siswa di
papan tulis.
415. Sampaikan bahwa pada hari ini kita akan
mempelajari benda-benda yang terbuat dari kayu.

Inti  Guru mengajukan pertanyaan bagian pohon mana yang menit
diambil untuk dijadikan benda-benda tersebut? (Jawab:
bagian kayu.)
 Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar yang
terbuat dari kayu. (Mandiri)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
 Diskusikan jawaban pertanyaan tersebut bersama.
Ayo Menulis
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengulang kembali
proses pembuatan kayu.
 Perwakilan siswa dapat memberikan contoh penjelasan
tentang proses pembuatan perlengkapan dari kayu, mulai
dari penebangan pohon sampai diolah di pabrik dengan
kalimat sendiri.
 Siswa menuliskan urutan proses pembuatan benda-benda
dari kayu di selembar kertas. Guru berkeliling untuk
memeriksa ketepatan urutan yang dibuat olehsiswa.
 Setelah itu siswa menggambarkan urutan pembuatan
benda dari kayu di Buku Siswa dan melengkapi dengan
keterangan di bawahnya.
 Jika waktu memungkinkan siswa dapat menambahkan
warna agar lebih indah.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan benda-benda di
sekitar kelas.
 Siswa mencari benda-benda yang terbuat dari kayu.
 Siswa mencari tahu kegunaan benda tersebut.
 Siswa menuliskan nama benda serta kegunaan benda
tersebut di Buku Siswa. Setelah selesai, setiap siswa
diberikan kesempatan untuk mengemukakan satu contoh
benda yang terbuat dari kayu dan kegunaannya. Siswa
giliran selanjutnya harus memberikan contoh benda yang
tidak sama dengan teman sebelumnya.(Creativity and
Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa bercerita, guru mengingatkan kembali
proses pengolahan kayu melalui pertanyaan berikut.
 Bagaimana cara memperoleh kayu? (Dengan
menebang pohon).
 Bagian pohon manakah yang digunakan untuk
membuat benda-benda? (Bagian batang).
 Apa yang dilakukan setelah penebangan pohon
dilakukan? (Pohon didistribusikan ke pabrik, kemudian
dipotong dan dijemur, setelah itu baru diolah).
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa terkait
apa yang terjadi di desa Siti.
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas solusi
mengatasi penebangan yang terjadi di desa Siti melalui
musyawarah.
 Tugas kelompok adalah mencari jawaban dari pertanyaan
yang diajukan, yaitu sebagai berikut.
 Apa yang harus dilakukan oleh masyarakat di desa Siti
untuk mengatasi penebangan liar?
 Apa yang terjadi jika penebangan liar tidak dihentikan?
 Bagaimana cara mengembalikan kondisi hutan seperti
semula?
 Guru menyampaikan ciri musyawarah yang baik, yaitu
sebagai berikut.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di kotak yang telah

disediakan. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
musyawarah kelompok.
Ayo Bercerita
 Setelah perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
musyawarah, siswa memberikan pendapatnya bagaimana
proses musyawarah yang dilakukan bersama kelompok.
(Apakah berjalan dengan lancar, apakah keputusan yang
diambil sesuai dengan usulan mereka?)
 Siswa melakukan refleksi kegiatan musyawarah kelompok
dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku paket.
 Siswa menuliskan pengalamannya melalui proses
musyawarah di tempat yang telah disediakan.
Ayo Mencoba
 Guru memperlihatkan bola (boleh bola kaki/basket/voli)
kepada siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan guru terkait bahan pembuat
bola tersebut (kulit/plastik/kulit sintesis).
 Siswa memerhatikan wacana yang ada di buku teks.
Siswa diperkenal kan tentang bola yang terbuat dari kayu.
Ada permainan bola kayu, yang mungkin jarang ditemui di
Indonesia.
 Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang kegiatan
yang akan dilakukan hari ini yaitu kegiatan melempar dan
menangkap bola dengan menggunakan bola yang terbuat
dari plastik ataupun kulit sintetis.
 Kegiatan dilakukan di luar ruangan. Sebelumnya
melakukan pemanasan. Pemanasan dilakukan sembari
bermain.
 Siswa dibagi kedalam 3 kelompok, masing-masing
kelompok diberikan nama Kelompok Api, Air, dan
Kayu.
 Kelompok membuat barisan masing-masing. Guru
memberikan aba-aba kepada siswanya.
 Ketika guru memberi aba-aba “Api”, maka kelompok
Kayu harus berlari menghindar kejaran kelompok Api,
sedangkan kelompok Air tetap diam di tempat.
(Jelaskan, hal ini karena jika kayu terkena api, maka
kayu akanterbakar habis)
 Setiap kelompok yang mengejar harus berusaha untuk
menangkap anggota kelompok yang dikejarnya. Jika
tertangkap maka siswa tersebut harus pindah dan
menjadi anggota dari kelompok yang menangkapnya.
 Ketika guru memberi aba-aba “Air”, maka Kayu diam di
tempat dan kelompok Air mengejar kelompok Api.
Kelompok Kayu diam di tempat (kembali ke barisan).
(Jelaskan, hal ini karena jika api terkena air, maka api
akan mati)
 Ketika gurumu menyebutkan “Kayu”, maka Kayu yang
akan mengejar Air, kelompok Api tetap diam di tempat.
(Jelaskan, hal ini karena sifat kayu yang dapat
menyerap air)
 Kelompok yang paling banyak mendapatkan
tangkapan itulah pemenangnya.
 Kegiatan selanjutnya adalah berlatih teknik dasar
melempar di kombinasikan dengan menangkap.
Perhatikan dasar teknik melempar dan menangkap bola di
bawah ini!
Gerakan Dasar Melempar Bola
Gerakan Dasar Menangkap Bola
 Siswa berlatih untuk melempar dan menangkap bola secara

berpasangan.
 Gerakan melempar dapat dikombinasikan dengan gerakan
lempar bawah maupun muka.
 Selesai berlatih, kegiatan dapat ditutup dengan melakukan
permainan bola tangan ataupun bermain lainnya.
Kegiatan  Siswa untuk melakukan refleksi tentang kegiatan hari ini. 15
Penutup Mereka diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada hal menit
yang masih perlu didiskusikan.
 Tutup kegiatan hari ini dengan mengucapkan rasa syukur
untuk aktifitas yang telah berjalan pada hari ini.
(Religius)
EEEEEEE. PENILAIAN
sebagai berikut.
4. Penilaian Sikap
5. Penilaian Pengetahuan.
1. Latihan mengidentifikasi benda dan bukan benda.
Banyak pilihan: 9
Benar semua: (jumlah benar/9 x 100) =100
2. Melengkapi tabel tentang jenis, sifat fisik dan ciri benda.
Banyak isian: 5
3. Latihan soal membaca ukuran panjang benga.
Banyak isian: 5
1. Rubrik menulis cerita bergambar proses pembuatan benda terbuat dari kayu.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Semua Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun
urutan proses proses kesalahan lebih dari 2 proses sesuai
pembuatan sesuai dalam urutan kesa lahan urutan pem
benda yang dengan pembuatan dalamurutan buatan benda
terbuat dari urutan benda yang pem buatan yang terbuat
kayu. benda terbuat dari benda yang dari kayu.
yang terbuat kayu. terbuat dari
dari kayu.
kayu.
2 Keserasiaan Semua Terdapat 1-2 Terdapat Tid ak
gambar gambar gambar tidak lebih dari 2 satupun
dengan serasi serasi dengan gambar tidak Gambar
keterangan dengan keterangan serasi dengan serasi dengan
gambar. keterangan gambar. keterangan keterangan
gambar. gambar. gambar.
Penggunaan Mengguna Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun

huruf besar kan kesalahan lebih dari 2 kalimat yang
dan tanda huruf besar dalam kesalahan menggunakan
baca. di mengguna dalam huruf besar
awal kalimat kan mengguna dan tanda
dan nama huruf besar kan huruf titik.
orang, dan besar dan
serta tanda titik. tanda titik.
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat semua
kalimat mengguna kalimat yang lebih dari 2 kalimat
efektif. kan menggunakan kalimat yang menggunakan
kalimat yang kalimat menggunaka kalimat
efektif. kurang n kali mat kurang
efektif. kurang efektif. efektif.
2. Daftar periksa melakukan musyawarah.

Keaktifan Kemampuan Kemampuan
Keaktifan
mendengarkan menghargai mengambil
mengemuka
Nama pendapat pendapat keputusan
No kan
Siswa orang orang
pendapat
lain lain
T T T BT BT BT T BT
1
2
3
4
5
3. Daftar periksa mempraktikkan kegiatan melempar dan menangkap bola.

No Nama Siswa Kemampuan Kemampuan Kemampuan
melempar melempar bola menangkap
dengan dengan bola
gerakan gerakan
lempar lempar bawah
muka
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
FFFFFFF. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
203. Benda-benda yang terbuat dari kayu
204. Bola
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
PPPPPPPPPP. KOMPETENSI INTI

QQQQQQQQQQ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

sehari-hari yang disajikan dalam bentuk 3.1.6 Mengidentifikasi benda-benda
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi yang berbahan dasar dari kertas
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, 4.1.6 Mengelompokkan benda yang
tulis, dan visual menggunakan kosakata terbuat dari kertas.
Muatan : Matematika
sehari-hari.
3.7.4 Mengetahui satuan panjang yang
ada di alat ukur tersebut dengan
tepat.
umumnya digunakan dalam kehidupan 4.7.4 Mempraktikkan pengukuran tinggi
sehari-hari. badan teman, siswa dapat
melakukan pengukuran dengan
satuan yang tepat
Muatan: SBdP
3.2.4 Mengidentifikasi bentuk pola
irama sederhana pada sebuah
lagu.
4.2.4 Mempraktikkan pola irama lagu
dengan tepukan yang tepat.
RRRRRRRRRR. TUJUAN
21. Dengan membaca teks mengenai benda yang terbuat dari kertas, siswa dapat
mengidentifikasi informasi yang terdapat di dalam teks dengan tepat.
22. Dengan mengamati benda-benda dari kertas, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda
yang berbahan dasar dari kertas dengan tepat.
23. Dengan kegiatan berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat memaparkan hasil diskusi dalam
bentuk tulisan dengan terstruktur.
24. Dengan mencari arti kata dari kosakata yang diberikan, siswa dapat memahami arti kata
baru dengan tepat.
25. Dengan mengiringi lagu, siswa dapat mempraktikkan pola irama lagu dengan tepukan yang
tepat.
26. Dengan mengamati alat ukur, siswa dapat mengidentifikasi satuan panjang yang ada di alat
ukur tersebut dengan tepat.
27. Dengan melakukan praktik pengukuran tinggi badan teman, siswa dapat melakukan
pengukuran dengan satuan yang tepat.
SSSSSSSSSS. MATERI
1. Teks yang berjudul Kertas di Sekitar Kita.
2. Alat ukur benda.
3. Teks lagu Teka-Teki.
TTTTTTTTTT. PENDEKATAN & METODE

GGGGGGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
421. Guru memperlihatkan benda-benda yang terbuat
dari kertas. Siswa diminta untuk menentukan apa
kesamaan dari benda-benda yang diperlihatkan (terbuat
dari kertas).
Inti  Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh-contoh menit
benda yang terbuat dari kertas
 Siswa membaca wacana di Buku Siswa yang berjudul
Kertas di Sekitar Kita.
 Siswa diberi kesempatan memberikan pertanyaan jika ada
hal yang tidak dipahami kepada guru.
 Siswa diminta untuk menandai kata-kata yang kurang
dipahami pada wacana tersebut.
 Siswa diminta untuk mengamati benda-benda di sekitar
mereka dan mendata benda-benda di sekitar mereka yang
terbuat dari kertas.
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengarahkan siswa
untuk menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa
tentang bagaimana cara menghemat kertas?
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara
pembuatan kertas memerlukan banyak kayu, sehingga
penebangan terus menerus dilakukan untuk memenuhi
kebutuhan kertas di dunia.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang upaya
menghemat kertas. Setiap siswa harus memberikan
pendapatnya masing-masing.
 Setelah itu siswa menuliskan hasil diskusi pada kotak yang
telah disediakan di Buku Siswa.
 Siswa diingatkan untuk memerhatikan penulisan huruf
besar dan tanda baca.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya tentang materi benda terbuat
dari kertas.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang muncul, mengajak
siswa lain memberikan pendapatnya.
 Siswa menuliskan kata-kata yang baru dikenalnya di Buku
Siswa. (Mandiri)
 Siswa mencari arti dari kata-kata tersebut, dapat
mencarinya melalui kamus.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dengan menggunakan
kata tersebut
Ayo Bernyanyi
 Setelah itu kegiatan beralih kepada kegiatan bermusik.
Bersama-sama menyanyikan lagu Teka-Teki.
 Setelah itu siswa mengingat kembali, alat musik apa yang
biasa digunakan untuk mengiringi lagu, khususnya alat
musik ritmis.
 Siswa membentuk kelompok (kelompok yang sama dengan
pembelajaran sebelumnya). Dalam kelompok siswa berlatih
untuk mengiringi lagu Teka-Teki dengan tepukan mengikuti
pola irama lagu. Setiap kelompok menggunakan media
yang sama dengan pertemuan sebelumnya.
 Setelah diberi kesempatan latihan, setiap kelompok maju
ke depan kelas untuk mempraktikkan mengiringi lagu
dengan alat musik ritmis/tepukan sesuai pola irama lagu.
 Setelah itu semua siswa bernyanyi bersama lagu teka-teki
dengan diiringi tepukan pola irama lagu.
Ayo Berdiskusi
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati pohon di
sekeliling sekolah. Sampaikah apakah siswa mengenali
jenis pohon yang ditampilkan di buku? Apakah siswa
pernah melihat pohon tersebut sebelumnya?
 Sampaikan informasi bahwa pohon-pohon tersebut adalah
pohon yang biasa digunakan untuk bahan baku pembuatan
kertas, yaitu Pohon Pinus, Akasia, dan Pohon Jati.
Berdasarkan gambar, pohon manakah yang paling tinggi?
Bagaimana mengukur tinggi batang batang pohon
tersebut?
 Siswa mengemukakan beberapa alternarif jawabannya.
 Siswa memerhatikan alat ukur yang ada di Buku Siswa.
Memilih mana yang paling tepat untuk mengukur batang
pohon.
 Siswa mengerjakan tugas di Buku Siswa, tentang alat ukur
apa yang paling cocok untuk mengukur benda yang
dimaksud.
Ayo Mencoba
 Setelah menyelesaikan tugas memilih alat ukur yang cocok,
siswa diminta untuk berkelompok, satu kelompok terdiri dari
5 siswa.
 Siswa diminta untuk mengukur tinggi badan dari setiap
anggota kelompoknya, siswa dalam kelompok harus
berkesempatan untuk mengukur tinggi badan temannya.
 Hasil dari pengukuran dituliskan pada kolom yang tersedia.
 Setelah selesai pengukuran, siswa mengurutkan ukuran
tinggi badan mulai dari yang paling tinggi sampai yang
paling rendah.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan mengadakan refleksi tentang 15
Penutup kegiatan hari ini. Apa yang sudah anak-anak kuasai dan menit
apa yang masih belum mereka kuasai.
 Siswa diingatkan lagi tentang pentingnya menjaga alam ini
dengan melakukan penghematan penggunaan kertas.
Lakukan dari hal yang paling sederhana, yaitu
memanfaatkan kertas yang masih bisa digunakan.
(Religius)
HHHHHHH. PENILAIAN
sebagai berikut.
7. Penilaian Sikap
1. Latihan soal mencari arti kata.
Banyak arti kata yang dicari: 10
2. Membuat kalimat dari kata baru.
Banyak isian: 5
9. Latihan mengidentifikasi satuan panjang dan alat ukur.
Penilaian Keterampilan
1. Rubrik menulis hasil diskusi “Cara Penghematan Kertas”.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian isi. Termuat lebih Termuat 3-4 Termuat 1-2 Tidak termuat
dari 4 saran saran mela saran melaku saran
melakukan kukan kan melaku kan
penghemata penghe penghe penghe-
n matan matan matan kertas.
kertas. kertas. kertas.
2 Penggunaan Mengguna Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir kalimat.
kalimat yang kalimat menggunakan kalimat
efektif. kurang kali mat kurang
2. Rubrik mempraktikkan pukulan pola irama.

bimbingan
4 3 2 1
1 Ketepatan Konsisten Cukup Cukup Tidak
gerakan me- dalam konsisten, konsisten, konsisten
mukul meja pergantian. lebih banyak lebih banyak dalam
dan bertepuk gerakan yang kegiatan pergantian.
tangan. benar. tertukar
2 Kestabilan Tempo kon- Tempo stabil Tempo Tempo tidak

tempo irama sisten dan (tempo tetap/ kurang stabil stabil (tempo
enam. stabil (tempo tidak berubah (tempo agak berubah-ubah
tetap tidak sepanjang berubah di sepanjang
berubah se- waktu). beberapa lagu).
panjang bagian lagu).
lagu).
3. Daftar periksa mengukur tinggi badan.

Kemampuan
Kemampuan Kemampuan mengurutkan
memilih menggunakan tinggi
No Nama Siswa alat ukur yang alat badan
tepat ukur berdasarkan
ukuran
T T T BT BT BT
1
2
3
4
5
IIIIIII. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
207. Alat musik ritmis
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
UUUUUUUUUU. KOMPETENSI INTI

VVVVVVVVVV. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.7 Memahami istilah yang terkait
perubahan wujud benda dalam kehidupan dengan materi pembentuk benda
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk dengan tepat.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi 3.1.8 Mengidentifikasi informasi tentang
lingkungan. bahan pembentuk benda yang
terbuat dari plastik dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.7 Menuliskan informasi tentang
konsep perubahan wujud benda dalam bahan pembentuk benda yang
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, terbuat dari plastik dengan benar
tulis, dan visual menggunakan kosakata 4.1.8 Menyebutkan kondisi sampah
baku dan kalimat efektif. plastik dalam bentuk tulisan
dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.

dengan tepat.
dengan tepat
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 3.3.3 Menjelaskan kombinasi gerak
dan atau tradisional. 3.3.4 Mengetahui teknik dalam
dengan tepat.

dan atau tradisional. 4.3.4 Mempraktikkan langsung
dengan tepat.
WWWWWWWWWW. TUJUAN
28. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang bahan
pembentuk benda yang terbuat dari plastik dengan benar.
29. Dengan berdiskusi, siswa dapat memahami istilah yang terkait dengan materi pembentuk
benda dengan tepat.
30. Dengan melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa dapat menggambarkan
kondisi sampah plastik dalam bentuk tulisan dengan tepat.
31. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa dapat terampil mengutarakan idenya
tentang penanggulangan masalah sampah di sekolah dengan percaya diri.
32. Dengan menuliskan pengalaman bermusyawarah di kelas, siswa mengetahui arti penting
dari bermusyawarah dengan tepat
XXXXXXXXXX. MATERI
1. Wacana yang berjudul Plastik, Solusi dan Masalah.
2. kebijakan pemerintah tentang penggunaan kantong belanja plastik.
3. cara menangkap dan melempar bola.
YYYYYYYYYY. PENDEKATAN & METODE

JJJJJJJ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
427. Siswa diperlihatkan benda-benda yang terbuat
dari plastik, kemudian ajukan pertanyaan tentang bahan
pembentuk benda.
428. Siswa memberikan contoh benda-benda yang
terbuat dari plastik di sekitar mereka.
Inti  Siswa membaca wacana berjudul Plastik, Solusi dan menit
Masalah.
 Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan wacana. (Creativity and Innovation)
 Sebagai pengayaan guru dapat menginformasikan tentang
kebijakan pemerintah tentang penggunaan kantong
belanja plastik.
Ayo Berdiskusi
 Setelah itu siswa berdiskusi secara berkelompok tentang
aktivitas reduce (mengurangi), reuse (memanfaatkan
kembali), dan recycle (mendaur ulang).
 Siswa menuliskan apa saja yang merupakan contoh dari
aktivitas reduce (mengurangi), reuse (memanfaatkan
kembali), dan recycle (mendaur ulang).
 Setelah menuliskan contoh, siswa menyebutkannya di
depan kelas.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya dilaksanakan di luar kelas, siswa
mengamati bagai mana kondisi sampah plastik yang
dihasilkan sehari-hari di sekolah.
 Pengamatannya mulai dari kelas, antarkelas, dan
lingkungan sekolah secara keseluruhan.
 Siswa dapat membuat catatan dari hasil pengamatannya.
(Mandiri, Creativity and Innovation)
Ayo Menulis
 Setelah melakukan pengamatan, siswa berdiskusi tentang
hasil pengamatannya.
 Siswa melaporkan secara lisan, apa yang mereka amati,
mengapa hal tersebut terjadi. Guru menggali dengan
memberikan pertanyaan kepada siswa.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil pengamatannya
di Buku Siswa.
 Guru mengingatkan untuk menuliskan huruf besar dan
tanda baca yang tepat.
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa menuliskan hasil pengamatan mereka,
kegiatan dilanjutkan dengan bermusyawarah.
 Tema musyawarah adalah tindakan apa yang harus
dilakukan untuk mengurangi sampah plastik di sekolah.
 Siswa diminta untuk mencatat pendapat teman-temannya.
 Guru mengingatkan siswa untuk aktif dan percaya diri
dalam menyampaikan pendapatnya.
 Setelah itu siswa melakukan refleksi dari kegiatan
musyawarah tersebut dengan menjawab pertanyaan di
Buku Siswa.
 Pada akhir kegiatan siswa menuliskan hasil keputusan di
atas lembaran kertas karton besar sebagai pengingat hasil
keputusan bersama dan ditempelkan di kelas.
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Siswa membuat barisan berbentuk lingkaran.
 Guru menunjukkan pola plastik, siswa diminta untuk
mengidentifikasi plastik terbuat dari bahan apa? (jawab
Plastik)
 Apa keuntungan dibuat dari plastik? Bagaimana jika bahan
pembentuk bola diganti dengan kayu? Atau besi?
 Setelah itu siswa diingatkan cara menangkap dan
melempar bola.
 Kegiatan diawali dengan pemanasan. Siswa melakukan
pemanasan sebagai berikut:
 Setelah melakukan pemanasan siswa kembali

mempraktikkan cara melempar dan menangkap bola, guru
melakukan observasi untuk penilaian.
 Setelah penilaian, kegiatan diakhiri dengan melakukan
permainan bola tangan.
Aturan permainan bola tangan adalah sebagai berikut:
 Siswa dibagi ke dalam dua kelompok.
 Setiap pemain memasukkan bola ke gawang lawan.
Bola harus dioperkan pada teman satu tim, setiap
pemain harus mengoperkan bola setelah melangkah
paling banyak lima langkah.
 Kelompok yang bisa memasukkan bola ke gawang
lawan paling banyak, itulah pemenangnya.
 Guru harus mengarahkan siswa agar bersikap sportif pada
permainan.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan pendinginan. Siswa kembali 15
Penutup berbaris dalam bentuk lingkaran. Guru memberikan menit
rangkuman kegiatan hari ini. Guru kembali mengingatkan
tentang pentingnya manusia untuk menjaga
keseimbangan alam. Menggunakan plastik dengan bijak,
karena selain plastik memberikansolusi bagi kehidupan
manusia, plastik juga dapat menimbulkan permasalahan di
kemudian hari jika tidak dikurangi.
 Tutup kegiatan hari ini dengan mengucapkan rasa syukur
(Religius)
KKKKKKK. PENILAIAN
sebagai berikut.
10. Penilaian Sikap

1. Menuliskan contoh kegiatan sesuai istilah yang diberikan.
Satu istilah minimal 2 contoh, total 6 contoh.
Benar Semua: (jumlah benar/6 x 100) = 100
2. Menjawab pertanyaan tentang kegiatan musyawarah.
Banyak soal 5
Benar Semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
1. Rubrik Menuliskan hasil pengamatan lingkungan.

bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
pengamatan teks yang atau lebih isi setengah isi teks belum
yang ditulis. ditulis teks yang teks yang di sesuai.
sesuai ditulis sesuai tulis sesuai
dengan dengan tema dengan tema
tema peng amatan pengamatan
pengamatan yang diminta. yang diminta.
yang
diminta.
3 Penulisan. Penulisan Terdapat 1-2 Lebih dari 2 Semua kata
kata sudah kata yang kata yang belum tepat
tepat. kurang tepat kurang tepat dalam
dalam dalam penulisan.

efektif. kan menggunaka kalimat yang menggunakan
kalimat yang n menggunakan kalimat
efektif. kalimat kali mat kurang
kurang kurang efektif. efektif.
efektif.
2. Rubrik menuliskan pendapat selama musyawarah.
bimbingan
4 3 2 1
1 isi teks yang Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi
ditulis dengan teks yang atau lebih isi setengah isi teks belum
tema musya- ditulis teks yang teks yang di sesuai tema.
warah. sesuai ditulis sesuai tulis sesuai
tema


mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
3. Rubrik kegiatan melempar dan menangkap bola.

bimbingan
4 3 2 1
1 Memperaga- Mampu me- Mampu Mampu Belum
Kan melempar lempar bola menggiring menggiring mampu
bola. dengan bola engan bola dengan melempar
menggunakan menggunakan menggunaka bola.
lebih dari dua salah satu n salah satu
teknik dengan teknik dengan teknik namun
baik dan tepat baik dan tepat tidak tepat
ke sasaran. sasaran. sasaran.
2 Kemampuan Dapat meng- Dapat meng- Mampu Belum
mengkom- kombinasikan kombinasikan meng- mampu
binasikan seluruh teknik dua teknik kombinasikan mengkom
melempar dan melempar melempar satu teknik binasikan
menangkap bola dan bola dan melempar berakan
bola. menagkap menangkap bola dan melempar
bola dengan bola dengan menangkap dan
baik. baik. bola dengan menangkap
baik. bola dengan
baik.
LLLLLLL. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
210. Benda-benda yang terbuat dari plastik.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
ZZZZZZZZZZ. KOMPETENSI INTI

AAAAAAAAAAA. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.9 Memahami informasi tentang
perubahan wujud benda dalam kehidupan benda-benda yang terbuat dari
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk bahan kaca, logam, dan karet
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi dengan tepat
lingkungan. 3.1.10 Mengidentifikasi benda-benda
yang terbuat dari bahan kaca,
logam, dan karet dengan tepat..
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 217.1.1. Menyusun informasi
konsep perubahan wujud benda dalam tentang benda-benda yang
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, terbuat dari bahan kaca, logam,
tulis, dan visual menggunakan kosakata dan karet dengan tepat
baku dan kalimat efektif. 217.1.2. Menyebutkan benda-
benda yang terbuat dari bahan
kaca, logam, dan karet dengan
tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.

dengan tepat.
dengan tepat
Muatan : Matematika
sehari-hari.
3.7.6 Mengetahui konvensi satuan
berat.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.7.5 Mengukur benda dengan alat
dengan hubungan antarsatuan baku yang tepat.
untuk panjang, berat, dan waktu yang 4.7.6 Mempraktikkan pengukuran
umumnya digunakan dalam kehidupan dengan tepat.
sehari-hari.
BBBBBBBBBBB. TUJUAN
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengindentifikasi informasi dengan tepat
2. Dengan proses pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda yang terbuat dari
bahan kaca, logam, dan karet dengan tepat.
3. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menyusun informasi tentang benda-benda yang
terbuat dari materi bahan kaca, logam, dan karet dengan tepat.
4. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya melakukan
musyawarah
5. Dengan melakukan konvensi satuan panjang, siswa dapat mengenal konvensi satuan
berat.
6. Dengan melakukan pengukuran, siswa dapat mempraktikkan pengukuran dengan tepat.
CCCCCCCCCCC. MATERI
1. benda-benda yang terbuat dari bahan kaca, logam, dan karet.
2. Konvensi satuan berat.
3. Musyawarah.
DDDDDDDDDDD. PENDEKATAN & METODE

MMMMMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
434. Guru membuka pelajaran dengan memberikan
kesempatan kepada siswa untukmemberikan teka-teki
terkait suatu benda.
435. Siswa lain boleh diberi kesempatan untuk
menebak. Siswa yang berhasil menebak boleh
mengajukan teka-teki yang sama.
Inti  Setelah memberikan teka-teki, siswa diberikan menit
kesempatan untuk membaca wacana di Buku Siswa.
 Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan dari wacana
tersebut.
Ayo Mengamati
 Setelah itu siswa mengamati benda-benda yang ada di
sekitar mereka, dan mencatat nama benda tersebut,
beserta bahan pembentuknya.
 Siswa diminta untuk mencari benda yang mewakili bahan
pembentuknya yaitu kaca, besi, dan karet.
 Siswa melaporkan hasil pengamatannya dan
membandingkan dengan temannya.
 Guru memberi apresiasi untuk siswa yang menemukan
banyak contoh benda.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengisi bagan yang
tersedia di Buku Siswa.
 Siswa menunjukkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Ayo Berdiskusi
 Siswa memerhatikan tempat sampah yang ada di kelas
 Bersama guru siswa berdiskusi tentang bahan pembentuk
tempat sampah. Mengapa tempat sampah harus terbuat
dari plastik. Apakah ada bahan lain yang cocok dari tempat
sampah?
 Siswa mengamati, apakah jumlah tempat sampah di
lingkungan kelas sudah mencukupi? Berikan alasannya.
 Setelah itu siswa melakukan musyawarah tentang
bagaimana cara meningkatkan kebersihan sekolah.
 Siswa dapat membentuk kelompok kecil untuk
memusyawarahkan hal tersebut.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di Buku Siswa dan
menjawab pertanyaan yang diberikan.
Ayo Mencoba
 Guru memberikan tebakan benda apa yang digunakan
untuk mengukur yang terbuat dari plastik, kayu, dan bahkan
aluminium (lebih baik jika guru memberikan contohnya
langsung di depan kelas, agar siswa dapat melihat
perbedaan karakteristik bahan pembentuk penggaris
tersebut).
 Siswa mengidentifikasi apa perbedaan penggaris yang
terbuat dari plastik (lebih lentur, dapat mudah patah), kayu
(kokoh, namun dapat patah juga), aluminium (lebih tahan
lama, kaku, dan tidak gampang patah).
 Siswa menjawab pertanyaan guru, mengapa kaca tidak
digunakan sebagaibahan dasar pembuat penggaris?
 Setelah itu siswa mengamati satuan yang ada di penggaris.
Arahkan siswa untuk menemukan satuan panjang yang ada
di penggaris dan bagaimana hubungan antara satuan.
(Guru dapat mengajukan pertanyaan, apa satuan yang ada
di penggaris, tunjukkan penggaris yang mempunyai
panjang 1 meter, bagaimana hubungan antara satuan m
dan cm).
 Siswa diberi kesempatan untuk menemukan hubungan
antara satuan m dan cm.
 Perwakilan siswa dapat maju ke depan kelas untuk
membuktikan hubungan antar satuan panjang tersebut.
 Setelah membuktikan, guru kembali mengulang bahwa
satuan panjang tidak hanya m dan cm, ada beragam
satuan panjang. Yang akan fokus diajarkan hari ini adalah
m dan cm.
 Guru memberikan contoh soal seperti yang ada di buku
paket, bagaimana soal konversi dari m ke cm.
 Setelah itu guru memberikan contoh soal, siswa
menyelesaikan soal konversi tersebut, guru mendampingi
siswa dan memberikan arahan jika ada yang masih keliru
 Siswa menyelesaikan soal di Buku Siswa. (Mandiri)
 Selesai mengerjakan, hasil pekerjaan dikoreksi bersama-
sama.
Ayo Berlatih
 Setelah mengoreksi pekerjaan, siswa diminta untuk
memerhatikan gambar yang ada di Buku Siswa.
 Siswa memerhatikan panduan melakukan aktivitas di Buku
Siswa.
 Siswa diminta untuk menebak terlebih dahulu prediksi
panjang dan tinggi objek yang dimaksud. Setelah itu
melakukan pengukuran dengan menggunakan penggaris.
 Siswa menyelesaikan prediksi terlebih dahulu setelah itu
baru melakukan pengukuran.
 Siswa membandingkan hasil estimasinya dan hasil
pengukuran. Guru memerhatikan apakah ada yang hasil
estimasinya sesuai dengan pengukuran ataukah jauh dari
sebenarnya.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan melakukan refleksi kegiatan hari 15
Penutup ini. Apa yang sudah mereka pelajari pada hari ini. menit
Mengingatkan siswa untuk memanfaatkan benda benda di
sekitar yang sudah tidak terpakai lagi, menjadi barang
yang mempunyai manfaat apapun bahan pembentuknya.
Tutup kegiatan hari ini dengan mengucapkan rasa syukur
(Religius)
NNNNNNN. PENILAIAN
sebagai berikut.
12. Penilaian Sikap

1. Melengkapi Tabel Bahan Pembentuk Benda.
Jumlah soal: 7
Benar semua: (jumlah benar/7 x 100) = 100
2. Menjawab pertanyaan tentang Musyawarah.
Jumlah soal: 4
3. Latihan soal mengkonversi satuan panjang baku.
Penilaian Keterampilan:
1. Rubrik menuliskan pengalaman bermusyarawah.

bimbingan
4 3 2 1
tema


mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2. Daftar periksa kemampuan melakukan pengukuran.

Kemampuan
Melakukan Kemampuan mengkonversi
prediksi mengukur antar
No Nama Siswa
ukuran benda benda satuan panjang
baku
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
OOOOOOO. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
213. Contoh benda-benda dari bahan kaca, logam, dan karet.
214. Alat ukur panjang.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
EEEEEEEEEEE. KOMPETENSI INTI

FFFFFFFFFFF. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.11 Memahami informasi terkait bahan
perubahan wujud benda dalam kehidupan pembentuk benda dengan tepat.
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk 3.1.12 Mengidentifikasi kata/istilah
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi pembentuk benda dengan tepat.
lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.1 Menyusun menyusun informasi
konsep perubahan wujud benda dalam terkait bahan pembentuk benda
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, dengan tepat.
tulis, dan visual menggunakan kosakata 4.1.2 Melakukan penelitian terhadap
baku dan kalimat efektif. bahan terbaik untuk benda.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.

3.1.8 Memahami pentingnya
menghargai pendapat orang lain
dengan tepat.
4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang 4.1.7 Men menuliskan pengalaman
negara “Garuda Pancasila”. melakukan musyawarah.
bermusyawarah secara tertulis
dengan rinci.
Muatan : Matematika
sehari-hari.
3.7.8 Mengetahui konvensi satuan berat
( cm, m).
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.7.7 Mengukur benda dengan alat
dengan hubungan antarsatuan baku yang tepat.
untuk panjang, berat, dan waktu yang 4.7.8 Mempraktikkan pengkonversian
umumnya digunakan dalam kehidupan satuan m ke cm dengan tepat
sehari-hari.
GGGGGGGGGGG. TUJUAN
1. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat memahami pentingnya menghargai
pendapat orang lain dengan tepat.
2. Dengan menuliskan pengalaman melakukan musyawarah, siswa dapat menceritakan
pengalamannya bermusyawarah secara tertulis dengan rinci.
3. Dengan melakukan penelitian terhadap bahan terbaik untuk benda, siswa dapat
menggunakan kata/istilah pembentuk benda dengan tepat.
4. Dengan menuliskan informasi tentang deskripsi benda, siswa dapat menyusun informasi
terkait bahan pembentuk benda dengan tepat.
5. Dengan berlatih mengerjakan soal konversi satuan m ke cm, siswa dapat
mengkonversikan satuan m ke cm dengan tepat.
HHHHHHHHHHH. MATERI
1. Musyawarah.
2. Soal latihan tantang konversi ukuran m ke cm.
3. Cara menentukan bahan- bahan untukmembuat sebuah benda.
IIIIIIIIIII. PENDEKATAN & METODE

PPPPPPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa.
 Kegiatan diawali dengan tanya jawab terhadap aneka
bahan pembentuk benda yang telah dipelajari.
 Siswa diingatkan kembali tentang apa saja bahan
pembentuk benda disertai dengan contohnya.
 Siswa menyimak penjelasan guru, tentang kegiatan hari ini,
yaitu menyelidiki bahan yang sesuai untuk benda-benda
tertentu.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2-3 siswa.
 Kelompok tersebut menentukan benda apa yang akan
diselidiki oleh masing-masing kelompok.
 Setelah menentukan keputusan, siswa diminta untuk
menuliskan hasil keputusan musyawarah pada kotak yang
disediakan.
 Siswa menuliskan pengalaman bermusyawarah pada
lembar yang telah disediakan.
 Setelah selesai menuliskan, siswa mendapat kesempatan
untuk menceritakan secara lisan pengalamannya
melaksanakan musyawarah. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Setelah menentukan benda yang akan diselidiki, siswa
berdiskusi tentang bahan yang tepat untuk membuat
benda.
 Selidikilah bahan terbaik dan pilihlah alternatif bahan
lainnya.
 Diskusikan tentang kelebihan dan kekurangan dari bahan
tersebut.
 Tuliskanlah seperti contoh yang diberikan di Buku Siswa.
(Mandiri)
Ayo Menulis
 Setelah itu siswa memilih satu benda yang akan mereka
jelaskan dalam bentuk tertulis.
 Siswa harus menjelaskan tentang ciri benda, fungsi, bahan
yang baik untuk membuat benda tersebut, kelebihan dan
kekurangan menggunakan bahan tersebut sebagai bahan
dasar pembentuk.
 Siswa menuliskannya pada kotak yang telah disediakan.
Ayo Mencoba
 Setelah anak-anak menyelesaikan tugas menulisnya, siswa
diminta untuk mengamati meteran gulung yang ada di Buku
Siswa.
 Jika memungkinkan lebih baik jika guru memperlihatkan
bentuk meteran panjang ini.
 Siswa menjawab pertanyaan di manakah mereka sering
melihat meteran tersebut?
 Siswa menyelesaikan konversi ukuran m ke cm, dilanjutkan
dengan menyelesaikan soal cerita. (Soal latihan ini akan
dinilai oleh guru)
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan mengucapkan syukur kepada 15
Penutup Tuhan Yang Maha Esa, karena kuasanya bumi begitu menit
kaya bahan-bahan pembentuk benda, yang memudahkan
manusia melaksanakan tugasnya sehari-hari.
(Religius)
QQQQQQQ. PENILAIAN
sebagai berikut.
14. Penilaian Sikap

1. Menuliskan keuntungan pelaksanaan musyawarah.
Jumlah soal: 7
2. Menjawab pertanyaan tentang Musyawarah.
Jumlah soal: 3
3. Melengkapi tabel pengamatan terhadap kelebihan dan kekurangan bahan pembentuk
benda.
4. Latihan soal mengkonversi santuan panjang baku ke satuan panjang baku lainnya.
Jumlah soal: 5
1. Menceritakan pengalaman menghargai pendapat orang lain saat bermusyawarah.
bimbingan
4 3 2 1
tema


mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2. Menuliskan hasil pengamatan terhadap bahan pembentuk benda.

bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2 Kesesuaian isi Memuat Hanya Hanya Tidak memuat
pengamatan penjabaran memuat memuat semua aspek.
yang ditulis. lima aspek 3-4 aspek. 1-2 aspek.
yang
diminta,
yaitu bentuk
benda,fungsi
benda,
alasan pemi
lihan bahan,
kelebihan
dan
kekurangan
bahan yang
dipilih.

kalimat yang kalimat menggunakan kalimat
efektif. kurang kali mat kurang
3. Daftar periksa kemampuan mengkonversi satuan panjang benda.
Kemampuan
Kemampuan
mengkonversi
No Nama Siswa memahami soal
antarsatuan panjang
baku
T BT T BT
1
2
3
4
5
RRRRRRR. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi satuan
panjang baku.
2. Guru dapat membimbing siswa untuk menggunakan alat ukur panjang.
3. Guru dapat melatih siswa melakukan tepukan sesuai dengan pola irama
4. Guru dapat melatih siswa menulis informasi dengan huruf besar dan kalimat yang efektif.
5. Guru dapat membimbing siswa melakukan konversi antara satuan panjang baku.
6. Guru dapat melatih siswa melakukan kombinasi gerakan melempar dan menangkap bola.
7. Guru dapat membimbing siswa dalam melakukan latihan musyawarah untuk menyelesaikan
masalah.
Pengayaan
1. Siswa dapat mempraktikkan menggunakan beragam alat ukur panjang untuk mengukur
panjang atau tinggi benda.
2. Siswa dapat menggunakan barang-barang bekas seperti kaleng bekas, galon bekas untuk
menghasilkan bunyi-bunyian.
3. Siswa dapat mengadakan konser mengiringi lagu dengan tepukan pola irama. (lagu dapat
dipilih lagu tradisional masing-masing daerah)
SSSSSSS. SUMBER DAN MEDIA
Kebudayaan, 2018).
217. Alat ukur meteran
Refleksi
1. Hal-hal yang menggambarkan keberhasilan dan perlu dipertahankan.
2. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan.
3. Siswa yang perlu mendapat perhatian, remedial dan pengayaan.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Wujud Benda (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
JJJJJJJJJJJ. KOMPETENSI INTI

KKKKKKKKKKK. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan wujud benda.
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk 3.1.14 Mengidentifikasi informasi yang
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi terkait dengan wujud benda
lingkungan. berdasarkan teks.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.9 Menuliskan pokok-pokok informasi
konsep perubahan wujud benda dalam yang berkaitan dengan wujud
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, benda dengan kalimat efektif.
tulis, dan visual menggunakan kosakata 4.1.10 Mengelompokkan benda sesuai
baku dan kalimat efektif. dengan wujudnya.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.9 Memahami konvensi satuan km
hubungan antar satuan baku untuk ke m.
panjang, berat, dan waktu yang umumnya 3.7.10 Mengkonversi satuan km ke m
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. atau sebaliknya dengan tepat.
umumnya digunakan dalam kehidupan 4.7.10 Menyelesaikan memecahkan
sehari-hari. masalah sehari-hari mengenai
panjang dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
lemah kaki dengan tepat.
4.2.6 Mempraktikkan dinamika gerakan
kaki dengan tepat.
LLLLLLLLLLL. TUJUAN
1. Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidetifikasi informasi
yang terkait dengan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan melakukan pengamatan benda, siswa dapat mengelompokkan benda berdasarkan
wujudnya dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan wujud benda dengan kalimat efektif.
4. Dengan mengerjakan latihan soal, siswa dapat mengkonversi satuan km ke m atau
sebaliknya dengan tepat.
5. Dengan mengerjakan soal cerita, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari mengenai
6. Dengan mengamati contoh gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah
kaki dengan tepat.
7. Dengan menirukan gerakan kaki di buku, siswa dapat mempraktikkan dinamika gerakan
kaki dengan tepat.
MMMMMMMMMMM. MATERI
1. Gambar alat transportasi.
2. Gerak kuat dan lemah kaki.
3. Teks tentang wujud benda.
4. Soal latihan tentang konversi kam ke m.
NNNNNNNNNNN. PENDEKATAN & METODE

TTTTTTT. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
446. Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan
siswa untuk mengamati benda-benda di sekitar kelas.
447. Secara berkelompok siswa diarahkan untuk
mengelompokkan benda yang ada di sekitar mereka,
jenis pengelompokkan dibebaskan.
448. Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan
pengelompokkan yang mereka lakukan. Misalkan
berdasarkan ukuran, fungsi, warna, dan sebagainya

Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. menit
 Siswa memerhatikan pengelompokkan yang dibuat
sebelumnya. Guru mengemukakan beberapa pertanyaan,
seperti apakah pengelompokkan yang dibuat sudah
berdasarkan wujudnya? Siswa memberikan pendapat nya.
Kemudian siswa kembali mengelompokkan benda
berdasarkan wujudnya.
 Siswa membandingkan pengelompokkan sebelumnya tidak
pengelompokkan yang baru. Perwakilan siswa dapat maju
ke depan kelas untuk mempresentasikan perbedaan
pengelompokkan sebelumnya dengan pengelompokkan
yang sudah berdasarkan wujud
 Kemudian siswa memerhatikan gambar di buku paket,
gambar suasana dapur di mana Dayu sedang membantu
ibu memasak.
 Siswa mengelompokkan benda-benda yang ada di dalam
gambar ke dalam masing-masing wujud.
 Setelah itu perwakilan siswa melaporkan
hasilpengelompokkan disertai dengan alasannya.
 Siswa yang lain dapat memberikan masukan jika ada yang
berbeda pendapat
Ayo Mencoba
 Siswa diarahkan untuk keluar kelas melakukan observasi
terhadap benda-benda di sekeliling sekolah.
 Siswa diminta untuk mengelompokkan benda-benda
tersebut berdasarkan wujudnya.
 Siswa mencatatkan pengelompokkannya di dalam tabel
yang disediakan di Buku Siswa.
 Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
 Setelah melakukan pengelompokan siswa diberi
kesempatan untuk bertanya.
 Alternatif kegiatan guru dapat memberikan pertanyaan
seputar materi wujud benda untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman siswa.
 Setelah tanya jawab, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan di Buku Siswa.
 Bersama–sama memeriksa hasil pekerjaan.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan alat transportasi
yang ada pada Buku Siswa (gambar motor). Guru
mengajukan pertanyaan, apakah siswa pernah
 menaiki alat transportasi ini sebelumnya?
 Guru mengajukan pertanyaan, terbuat dari apakah alat
transportasi ini? Apa wujud dari alat transportasi tersebut?
Dengarkan alternatif jawaban siswa.
 Siswa memerhatikan gambar denah rumah yang ada,
tanyakan kepada siswa berapa jauh jarak rumah Edo ke
rumah nenek? (5 km 300 m, dibaca 5 km lebih 300 m.)
Berapa pula jarak dari rumah Edo ke kebun binatang?
(1523 m).
 Tanyakan apa satuan yang digunakan? (km dan m).
 Guru menjelaskan bahwa satuan km dan m itu
berhubungan. Siswa memberikan pendapatnya mana yang
lebih besar 1 km atau 1 m?
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk menemukan
hubungan antara km dan m. Beri kesempatan siswa untuk
menjelaskan pendapatnya.
 Setelah itu siswa memerhatikan penjelasan bahwa 1 km
adalah 1000 m. Dapat juga diberikan ilustrasi bahwa satu
langkah kita anggap setara dengan 1 m. Ketika sudah
melangkah 1000 kali, maka artinya kita telah berjalan
sejauh 1 km.
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Apakah kamu mengetahui jarak dari rumah ke sekolah?
 Apakah kamu dapat menyebutkan satuan jarak
lainnya?
 Siswa menyampaikan pendapatnya. Catat satuan lain yang
disebutkan oleh siswa.
 Setelah mendengarkan pendapat siswa, guru menjelaskan
dan menuliskan tangga satuan panjang baku sebagai
berikut!
 Siswa memerhatikan contoh kasus di Buku Siswa.

 Beri kesempatan siswa untuk bertanya. Guru dapat
menjelaskan ulang terkait dengan contoh kasus di Buku
Siswa. Uji pemahaman siswa dengan memberikan contoh
soal lainnya.
Ayo Berlatih
 Siswa memerhatikan denah rumah yang ada di Buku Siswa
 Tanyakan “Berapa jarak rumah Siti ke pasar?”, tanyakan
untuk beberapa alternatif jarak ke tempat lainnya.
 Setelah tanya jawab, siswa menyelesaikan soal di Buku
Siswa.
 Periksa bersama hasil kerja siswa.

 Selanjutnya berikan soal tantangan kepada siswa.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bercerita. apakah
mereka pernah mempunyai pengalaman naik pesawat
terbang? Apakah mereka pernah melihat alat yang
digunakan untuk mengukur ketinggian? (Altimeter). Siswa
diminta untuk melihat gambar di Buku Siswa. Jelaskan
tentang kegunaan alat tersebut, yaitu mengukur ketinggian.
Tidak hanya untuk pesawat, para pendaki gunung juga
menggunakan alat tersebut.
 Siswa diminta untuk memerhatikan soal yang ada di Buku
Siswa dan dibe ri kan kesempatan bertanya jika ada hal
yang kurang dimengerti dari soal.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan
secara mandri.
(Critical Thinking and Prolem Formulation)
Ayo Mengamati
 Setelah kegiatan itu, siswa duduk membentuk lingkaran.
 Siswa memerhatikan dan mendengar penjelasan guru,
kemudian diminta untuk membayangkan dirinya kertas.
Andai kertas tersebut ditiup oleh angin apa yang akan
terjadi? (Arahkan siswa untuk bergerak dengan lembut ke
kiri dan ke kanan) Guru mengemukan pertanyaan, apakah
wujud dari kertas? Apakah wujud dari angin?
 Selanjutnya membayangkan dirinya ditiup oleh angin
kencang. Bagaimana gerakan kertas ditiup angin kencang?
Siswa memperagakannya.
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
gerak tari adalah gabungan gerakan semua anggota tubuh.
Pada pembelajaran hari ini kita akan mempelajari gerak kaki
lemah dan lembut.
 Siswa berlatih gerakan kaki ke kiri dan ke kanan dengan
gerakan lembut dan kuat seperti pada gambar:
 Siswa diperdengarkan lagu untuk mengiringi gerakan

tersebut. Lagunya bisa berupa lagu daerah maupun lagu
tradisional. Guru memperlihatkan contoh gerakan kaki ke
kiri dan ke kanan dengan gerakan lemah, dan contoh
gerakan menghentak seperti contohnya tentara yang
sedang berbaris. Contohkan gerakan yang lembut dan
yang kuat. Gerakan yang menghentak dapat dicontohkan
pula dengan gerakan robot yang patah-patah. Siswa dapat
bereksplorasi untuk mencontohkan kedua jenis gerakan
tersebut.
 Minta siswa berpasangan dan saling menilai gerakan
masing-masing. Guru mengobservasi gerakan yang siswa
lakukan. Kegiatan dilanjutkan dengan melakukan gerakan
bersama-sama. (Collaboration)
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan siswa membentuk barisan 15
Penutup melingkar.Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. menit
Kegiatan refleksi dapat dilakukan dengan tanya jawab
berikut ini.
 Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
 Apa yang paling kamu sukai dari kegiatan hari ini?
 Apa yang belum kamu kuasai dari kegiatan
pembelajaran hari ini?
 Guru mengajak siswa untuk mensyukuri nikmat Tuhan
berupa aneka benda yang ada di sekitar kita.
(Religius)
UUUUUUU. PENILAIAN
sebagai berikut.
17. Penilaian Sikap

a. Melengkapi tabel pengelompokkan benda berdasarkan wujudnya.
b. Menjawab pertanyaan tentang wujud benda.
 Banyak soal: 5
 Benar semua: (jumlah benar/5 x 100) = 100
c. Berlatih menentukan jarak dalam satuan meter.
 Banyak soal: 5
2. Daftar periksa mempraktikkan gerak lemah dan kuat kaki dalam tarian.
Mengidentifikasi
Menirukan gerak
gerak
lemah dan
lemah dan kuat
No Nama Siswa kuat dalam
dalam
gerakan kaki
gerakan kaki
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
VVVVVVV. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
221. Gambar alat ukur panjang atau alat ukur yang sebenarnya.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
OOOOOOOOOOO. KOMPETENSI INTI

PPPPPPPPPPP. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan wujud benda.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi terkait dengan wujud benda
tulis, dan visual menggunakan kosakata 4.1.12 Mengelompokkan benda sesuai
baku dan kalimat efektif. dengan wujudnya.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
3.1.10 Memahami arti arti penting
menolong.
menolong orang lain dalam
bentuk tulisan.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 3.3.5 Mengetahui kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif yang berhubungan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dengan bentuk permainan.
berbagai bentuk permainan sederhana 3.3.6 Menjelaskan prosedur kombinasi
dan atau tradisional. gerakan menangkap dan
memantulkan bola dengan benar.

dan atau tradisional. 4.3.6 Mempraktikkan prosedur kombinasi
gerakan menangkap dan
memantulkan bola dengan tepat.
QQQQQQQQQQQ. TUJUAN
1. Dengan membaca wacana percakapan, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentangsifat
wujud benda dengan benar
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat membuktikan sifat benda dengan tepat.
3. Dengan membuat kesimpulan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan konsep wujud benda dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan contoh gerakan melempar dan memantulkan, siswa dapat
menjelaskan prosedur kombinasi gerakan menangkap dan memantulkan bola dengan
benar.
5. Dengan berlatih melempar dan memantulkan bola, siswa dapat mempraktikkan prosedur
kombinasi gerakan menangkap dan memantulkan bola dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan arti penting menolong.
7. Dengan kegiatan menulis pengalaman, siswa dapat menceritakan pengalamannya
menolong orang lain dalam bentuk tulisan.
RRRRRRRRRRR. MATERI
1. Teks tentang massa dan berat.
2. Macam- macam permainan yang menggunakan bola.
3. Arti penting menolong dalam kehidupan sehari- hari.
SSSSSSSSSSS. PENDEKATAN & METODE

WWWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
454. Guru memperlihatkan aneka jenis bola, (jika ada
bola basket, bola plastik, dan bola tenis atau bola
pingpong)
455. Siswa diminta untuk memberikan tanggapannya,
mana bola yang lebih besar, mana yang lebih kecil,
mana yang massanya lebih besar, dan mana yang
massanya lebih kecil?
456. Guru menanyakan apakah siswa mengerti apa
yang dimaksud dengan massa?
Inti  Siswa diminta memerhatikan percakapan di Buku Siswa. menit
 Siswa diberi kesempatan bertanya tentang isi percakapan
tersebut.
 Bersama siswa mendiskusikan tentang massa dan berat.
Sebagai tambahan pengetahuan untuk guru, berikut adalah
materi tentang massa dan berat.
Ayo Berlatih
 Setelah kegiatan berdiskusi siswa menjawab pertanyaan di
Buku Siswa, terkait benda apa yang massanya lebih besar.
 Mengkoreksi bersama jawaban pertanyaan di Buku Siswa.
 Setelah itu siswa diingatkan kembali tentang perkataan
massa benda yang sering menggunakan kata berat.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengingatkan kembali
bahwa ciri khas benda selain mempunyai massa juga
mengisi ruang atau mempunyai volume.
 Siswa diminta memerhatikan gambar akuarium di Buku
Siswa.
 Siswa diminta memerhatikan langkah percobaan, bahan-
bahan sudah dipersiapkan oleh sekolah.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan tersebut.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari percobaannya.
 Perwakilan siswa melaporkan hasil percobaannya.
Ayo Mencoba
 Siswa memerhatikan bola yang ada di Buku Siswa.
 Siswa memberikan pendapatnya permainan apa saja yang
menggunakan bola-bola tersebut.
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk menceritakan
pengalaman mereka memainkan permainan ataupun
olahraga yang menggunakan bola tersebut.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hari ini
mereka akan bermain bola dengan menggunakan bola
basket.
 Guru bertanya siapa yang suka dan bisa bermain bola
basket?
 Di luar kelas, siswa memerhatikan penjelasan guru tentang
bagaimana bermain bola basket, khususnya teknik
melempar dan memantulkan bola.
 Sebelumnya lakukan pemanasan terlebih dahulu, siswa
dapat berlari keliling lapangan, atau melakukan senam
pemanasan.
 Gerakan pertama, guru mencontohkan gerakan
memantulkan bola di lantai. Gerakan ini diikuti oleh siswa.
Berbaris saling berhadapan berpasangan. Siswa
mempraktikkan cara memantulkan bola ke lantai. Satu
siswa memantulkan dan satu siswa lagi menangkap.
 Setelah itu guru mencontohkan gerakan kedua yaitu

memantulkan bola ke lantai perorangan. Siswa
mempraktikkan hal tersebut.
 Selanjutnya guru mencontohkan memantulkan bola sambil
berjalan.Setiap siswa mempraktikkan hal tersebut.
 Kegiatan pengayaan dapat dilakukan dengan melakukan
lomba. Siswa berlomba memantulkan bola sambil berjalan
(dribel). Tentukan posisi mulai dan tujuan akhir. Siapa yang
dapat mencapai tujuan akhir paling cepat dengan cara
mendribel bola tanpa bolanya lepas dari tangannya maka ia
yang menang.
 Guru memerhatikan gerakan siswa dan mencatat
kemampuan siswa dalam dua keterampilan tersebut.
 Siswa dapat mempraktikkan permainan basket yang
dimodifikasi dengan lebih sederhana sebagai pengayaan.
Ayo Bercerita
 Setelah berlatih memantulkan bola, siswa diminta untuk
bercerita bagaimana perasaan mereka tentang permainan
basket tersebut.
 Perwakilan siswa diminta untuk bercerita kondisi permainan
yang dilakukan tadi. Apakah ada yang jatuh? Apakah
jatuhnya sampai terluka? Apakah ada yang menolong?
Atau cerita tentang pengalaman mereka, pernahkah
mereka mengalami cedera saat permainan berlangsung?
Apa yang dilakukan oleh orang-orang di sekeliling mereka
saat mereka terjatuh? (Creativity and Innovation)
 Biarkan siswa menjelaskan dan berikan kesempatan
sebanyak-banyaknya untuk siswa bercerita.
 Ajak siswa untuk memberikan alasannya mengapa kita
harus menolong orang lain dan ingatkan siswa untuk selalu
santun dalam menyampaikan pendapatnya, dan menyimak
ketika teman menjelaskan.
Ayo Menulis
 Setelah siswa menyatakan pendapatnya dan menyimak
temannya bercerita. Sekarang gilirannya siswa untuk
menuliskan pendapatnya di lembar yang telah disediakan.
 Siswa menyimak penjelasan guru untuk menuliskan
pendapatnya dengan memerhatikan penulisan huruf besar
dan tanda baca.Sampaikan untuk memberikan
pendapatnya yang jujur dan lengkap.
 Perwakilan siswa membacakan pendapatnya di depan
kelas. Jika waktu memungkinkan setiap siswa dapat
membacakan pendapatnya di depan kelas.
Creativity and Innovation)
Kegiatan  Guru meminta siswa untuk menjelaskan kembali apakah ciri 15
Penutup dari benda? (mempunyai massa dan volume, atau mengisi menit
ruang).Setelah itu siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pertanyaan ataupun kesannya terhadap
kegiatan hari ini.
(Religius)
XXXXXXX. PENILAIAN
sebagai berikut.
20. Penilaian Sikap

1. Menyelesaikan soal perbandingan massa/berat.
 Banyak soal: 5
2. Menuliskan alasan pentingnya menolong orang lain.
 Banyak isian: 4
1. Rubrik menuliskan laporkan hasil pengamatan.
bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
yang
diminta.
efektif.
2. Daftar periksa kemampuan menangkap dan memantulkan bola.

Kemampuan Kemampuan Kemampuan
Kemampuan
memantulkan menangkap memantulkan
Nama memantulkan
No bola kepada bola bola sambil
Siswa bola ke lantai
teman berjalan
T T BT T BT BT T BT
1
2
3
4
5
3. Rubrik menceritakan pengalaman menolong orang.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kelancaran Seluruh Setengah Kurang dari Belum
dalam cerita atau se- mampu
bercerita. disampaikan lebih bagian tengah bagian bercerita.
dengan cerita disam- cerita disam-
lancar. pai kan paikan
dengan dengan
lancar. lancar.
2 Kepercayaan Tidak Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri dalam terlihat ragu. bantuan guru. menunjukkan
bercerita. ragu-ragu. kepercayaan
diri.
YYYYYYY. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
224. Beraneka jenis bola
225. Timbangan
226. Gelas ukur
227. Contoh benda padat yang berukuran lebih kecil dari gelas ukur
228. Balon 2 buah
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
TTTTTTTTTTT. KOMPETENSI INTI

UUUUUUUUUUU. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.17 Memahami kata/istilah khusus
perubahan wujud benda dalam kehidupan yang berkaitan dengan benda
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk padat.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi 3.1.18 Mengidentifikasi sifat benda
lingkungan. padat.
tulis, dan visual menggunakan kosakata 4.1.14 Melakukan percobaan tentang
baku dan kalimat efektif. sifat benda padat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.11 Memahami konversi satuan
hubungan antar satuan baku untuk panjang baku.
panjang, berat, dan waktu yang umumnya 3.7.12 Mengkonversi satuan panjang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. baku.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
lemah kaki dengan tepat.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama 4.2.7 Memperagakan gerak lambat kaki
melalui lagu. dalam suatu tari.
4.2.8 Mempraktikkan gerakan lambat
kaki dalam menari.
VVVVVVVVVVV. TUJUAN
8. Dengan membuat prediksi sifat benda padat, siswa terlatih untuk memberikan
pendapatnya berdasarkan pengamatan dengan percaya diri.
9. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat.
10. Dengan kegiatan menulis, siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan
materi.
11. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa mengenal konversi satuan panjang baku.
12. Dengan memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan jarak, siswa dapat menggunakan
pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan benar.
13. Dengan memerhatikan tempo musik, siswa dapat mengidentifikasi gerakan lambat kaki
saat menari.
14. Dengan mempraktikkan gerakan lambat kaki dalam menari, siswa dapat memeragakan
gerak lambat kaki dalam suatu tari dengan benar.
WWWWWWWWWWW. MATERI
1. Sifat- sifat benda padatt.
2. Teks lagu Barisan Musik.
3.
XXXXXXXXXXX. PENDEKATAN & METODE

ZZZZZZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
462. Kegiatan diawali dengan rencana kegiatan
pembelajaran hari ini oleh guru.
463. Siswa diingatkan kembali dengan ketiga jenis
wujud benda yang telah dipelajari sebelumnya.
464. Siswa memberikan contoh masing-masing wujud
benda.
Inti  Siswa mengamati aneka benda padat di sekitar kela menit
 Siswa diminta untuk mencermati sifat benda padat
berdasarkan hasil pengamatan mereka, dan menuliskannya
di Buku Siswa.Siswa mengajukan beberapa pertanyaan
seputar benda padat. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa telah menuliskan pendapatnya tentang sifat benda
berdasarkan pengamatan. Sekarang saatnya siswa
melakukan penyelidikan untuk membuktikan bahwa
perkiraan atau tebakan mereka tentang sifat benda padat
adalah benar adanya.
 Siswa dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
mengumpulkan benda-benda padat di sekitar mereka, serta
membawa perlengkapan dari rumah. (Gotong Royong)
 Siswa mulai melakukan percobaan dengan mengikuti
langkah-langkah yang ada di Buku Siswa.
 Masukkan benda ke dalam ember, amati. Selanjutnya
masukkan ke dalam gelas, amati. Terakhir masukkan ke
dalam kantong plastik, amati kembali.
 Siswa mencatat hasil pengamatannya di tabel pengamatan
yang telah disediakan.
 Setelah itu siswa menyimpulkan sifat benda padat hasil
pengamatannya.
 Siswa menutup percobaan dengan membandingkan
prediksi yang awal mereka buat dengan hasil percobaan.
 Guru membuka kesempatan untuk berdiskusi dengan
siswa, jika kesimpulan ada hal yang berbeda dengan hasil
percobaan siswa.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mengingat kembali
kosakata baru dipelajarinya pada pembelajaran ini.
 Siswa menuliskan kata-kata tersebut di tabel yang telah
disediakan.
 Siswa mencari artinya di kamus Bahasa Indonesia.
Arahkan siswa jika kata yang dipilihnya bukanlah kata
dasar.
Ayo Berlatih
 Guru memberikan pertanyaan, alat ukur apa yang
digunakan untuk mengukur jarak suatu tempat? Tahukah
para siswa jarak dari rumah mereka ke sekolah?
 Siswa memerhatikan Buku Siswa dan mencari jarak
tempuh antara rumah Dayu menuju pasar.
 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan sebelum
siswa mulai mengerjakan soal di Buku Siswa.
 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
(Mandiri)
Ayo Mencoba
Bersama siswa menyanyikan lagu berikut ini:
 Setelah bernyanyi siswa ditanya, apakah musik termasuk

benda? Sampaikan apa alasannya.
 Setelah itu siswa mengingat kembali gerakan kaki dengan
dinamika lemah lembut.
 Siswa menciptakan gerakan kaki yang disesuaikan oleh
lagu tersebut atau lagu pilihan siswa sendiri.
 Guru mengamati dan memberi masukan, sebelum akhirnya
dinilai.
 Setiap siswa mencoba untuk menunjukkan gerakan yang
mereka ciptakan di depan kelas.
 Kelas diakhiri dengan menari bersama-sama dengan
diiringi lagu Barisan Musik.
(Creativity and Problem Formulation)
Kegiatan  Siswa diberikan kesempatan untuk menari sendiri. 15
Penutup  Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Siswa menit
menberikan pendapatnya tentang kegiatan hari ini, siswa
menyampaikan jika ada materi yang belum dipahami oleh
siswa.
(Religius)
AAAAAAAA. PENILAIAN
sebagai berikut.
22. Penilaian Sikap

1. Menuliskan kosakata baru
 Banyak soal: 5
2. Menyelesaikan soal cerita
 Banyak soal: 4
 Benar semua: (jumlah benar/4 x 100) = 100 \
1. Rubrik melaporkan hasil pengamatan.
bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
yang
diminta.

efektif.
2. Rubrik mempraktikkan gerak kuat dan lemah dalam tarian.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian besar
gerakan tari. urutan besar kecil urutan gerakan
gerakan urutan urutan tari
benar. gerakan gerakan kurang benar.
benar. benar.
2 Teknik tarian. Gerakan Gerakan kaki Gerakan kaki Tidak mampu
kaki hanya mem- hanya memperlihatkan
memperlihat perlihat kan memper- gerakan lemah
kan satu lihat kan satu dan
gerakan gerakan saja gerakan saja kuat dalam
lemah (lemah atau (lemah atau tarian.
dan kuat, kuat) se cara kuat)
secara mandiri. dilakukan
mandiri. secara
dengan
bantuan.
BBBBBBBB. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
231. Aneka benda padat di sekitar kita.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

(RPP)

Pembelajaran ke : 4
YYYYYYYYYYY. KOMPETENSI INTI

ZZZZZZZZZZZ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan wujud benda padat.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi terkait dengan wujud benda padat
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, benda padat dengan kalimat
tulis, dan visual menggunakan kosakata efektif.
baku dan kalimat efektif. 4.1.16 Menceritakan hasil
pengamatannya tentang benda
padat dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
negara “Garuda Pancasila”. sila Pancasila dengan benar
3.1.12 Mengidentifikasi kegiatan gotong
royong di lingkungan sekitar
dengan beragam.
kegiatan gotong royong yang telah
dilaksanakan.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 3.3.7 Mengetahui kombinasi gerak dasar
berbagai bentuk permainan sederhana 3.3.8 Menjelaskan prosedur kombinasi
dan atau tradisional. gerakan melempar dan
memantulkan bola dengan benar.

dan atau tradisional. 4.3.8 Mempraktikkan prosedur kombinasi
gerakan melempar dan
memantulkan bola dengan tepat.
AAAAAAAAAAAA. TUJUAN
1. Dengan mengisi lembar pengamatan percobaan, siswa dapat menceritakan hasil
pengamatannya dengan tepat.
2. Dengan membaca langkah percobaan, siswa dapat menemukan kosakata baru yang terkait
dengan wujud padat.
3. Mengamati contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menirukan gerakan melempar
dan memantulkan bola dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan gotong royong di
lingkungan sekitar dengan beragam.
5. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat berbagi pengalaman kegiatan gotong royong yang
telah dilaksanakan.
BBBBBBBBBBBB. MATERI
1. Perubahan bentuk benda padat.
2. Cerita tentang kondisi warga di kampung Siti.
3. Permaina bola basket.
CCCCCCCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

CCCCCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
470. Siswa mengawali kegiatan dengan
memerhatikan air yang berada di dalam gelas.
471. Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4
orang.
472. Siswa mendengarkan arahan guru tentang
materi hari ini yaitu Air. Siswa berdiskusi tentang
kegunaan air dalam kehidupan.
Inti  Kegiatan dilanjutkan dengan siswa dibagi ke dalam menit
beberapa kelompok.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang langkah
percobaan.
Langkah percobaan adalah sebagai berikut.
 Masukkan air ke dalam ember, lalu pindahkan ke
dalam gelas, dan terakhir masukkan ke dalam kantong
plastik.
 Lakukan hal yang sama dengan minyak goreng.
 Catatlah hasil pengamatanmu dalam tabel.
 Siswa mempelajari langkah percobaan, setelah itu
melakukan percobaan.
 Siswa mengamati perubahan bentuk yang terjadi pada
cairan ketika ditempatkan di dalam wadah.
 Siswa menyimpulkan hasil percobaan.
Ayo Bercerita
 Setelah itu siswa setiap perwakilan kelompok akan
menyampaikan hasil percobaan tersebut.
 Siswa kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan jika ada
hasil yang berbeda.
 Jika memungkinkan berikan kesempatan kepada siswa
untuk mencerita kan hasil percobaan serta manfaat benda
cair dalam kehidupan.
 Jika waktu tidak memungkinkan berikan kesempatan
bercerita dalam bentuk tertulis.
 Di akhir kegiatan bersama siswa, guru menyimpulkan
tentang sifat air bersama-sama, yaitu bentuknya berubah
sesuai wadah, tidak dapat digenggam.
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan di luar ruangan. Siswa berbaris
membentuk lingkaran. Guru menyampaikan bahwa 2/3
tubuh kita terdiri dari cairan. Kegiatan olahraga akan
membuat tubuh kita kehilangan cairan karena berkeringat.
Penting untuk mengganti cairan tubuh yang keluar dengan
minum cukup.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan
pembelajaran hari ini yaitu teknik memantulkan dan
menangkap bola.
 Kegiatan diawali dengan melakukan pemanasan dengan
memantulkan bola kepada teman yang ada di seberangnya.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa melakukan kegiatan
memindahkan bola dari satu titik ke titik lainnya.
 Siswa mempraktikkan kegiatan mendribel bola, guru
mengamati dan memberikan penilaiannya.
 Setelah itu siswa melakukan kompetisi, yaitu berlomba
untuk mendribel bola menuju ke satu titik tertentu. Siswa
yang paling cepat, dia lah yang menang.
 Kegiatan dapat dilanjutkan dengan permainan bola basket,
kelas dibagi ke dalam dua grup untuk melakukan
permainan ini.
Ayo Berdiskusi
 Setelah kegiatan berolahraga, siswa membaca cerita
tentang kondisi warga di kampung Siti.
 Siswa diminta untuk berbagi pengalaman bagaimana
dengan kampung mereka? Apakah warga sering
melakukan kegiatan kerja bakti untuk kampung mereka?
 Siswa berdiskusi dengan temannya tentang apa yang
menyebabkan pekerjaan cepat selesai (terkait cerita di
buku paket).
 Setelah itu siswa menuliskan contoh kegiatan gotong
royong yang terjadi di sekitar rumah (minimal 2 contoh), di
lingkungan tempat tinggal (minimal 2 contoh) dan di
lingkungan sekolah (minimal 2 contoh).
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan contoh
kegiatan gotong royong.Setelah itu siswa menceritakan
pengalaman mereka bergotong royong di depan kelas.
Kegiatan boleh di rumah maupun di sekolah.
 Jika waktu tidak mencukupi siswa dapat menuliskan
pengalamannya.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan siswa melakukan refleksi terhadap 15
Penutup apa yang telah mereka pelajari hari ini. Dan bersama-sama menit
bersyukur atas karunia Tuhan bahwa di bumi persediaan air
masih berlimpah. Di kota-kota besar air mulai sulit didapat,
karena banyak lahan yang telah diubah menjadi bangunan
sehingga tempat penyerapan air berkurang.
 Siswa diingatkan harus bijak dalam penggunaan air agar
kelestarian air tetap terjaga.
(Religius)
DDDDDDDD. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap

1. Menuliskan contoh kegiatan gotong royong.
2. Masing-masing kotak terdiri dari 2 contoh.
3. Benar semua: (jumlah benar/6 x 100) = 100
1. Rubrik menceritakan sifat benda cair berdasarkan percobaan.
bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
yang
diminta.

efektif.
2. Rubrik melakukan gerakan memantul dan menangkap bola.

bimbingan
4 3 2 1
1 Memperaga- Mampu pan- Mampu Mampu Belum mampu
kan memantulkan bola menggiring menggiring memantulkan
tulkan bola. dengan bola dengan bola dengan bola.
menggunaka menggunakan menggunakan
n lebih dari dua teknik satu teknik
tiga teknik dengan baik dengan baik
dengan baik dan tepat dan tepat
dan tepat ke sasaran. sasaran.
sasaran.
2 Kemampuan Dapat meng- Dapat meng- Mampu Belum mampu
mengkom- kombinasikan kombinasikan meng- mengkombina-
binasikan seluruh teknik dua teknik kombinasikan sikan gerakan
memantul dan memantulkan memantulkan satu teknik memantulkan
menangkap bola dan me- bola dan me memantulkan bola dan me
bola. nangkap bola nangkap bola bola dan me nangkap bola
dengan baik. dengan baik. nangkap bola dengan baik.
dengan baik.
3. Daftar periksa menceritakan pengalaman bergotong royong.

Kesesuaian cerita
Kepercayaan diri
dengan topik
No Nama Siswa dalam bercerita
gotong royong
BT T BT T
1
2
3
4
5
EEEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
234. Air dan minyak goreng
235. Ember
236. Gelas
237. Kantong plastik
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
DDDDDDDDDDDD. KOMPETENSI INTI

EEEEEEEEEEEE. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan wujud benda padat.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi terkait dengan wujud benda padat
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, benda padat dengan kalimat
tulis, dan visual menggunakan kosakata efektif.
baku dan kalimat efektif. 4.1.18 Menceritakan hasil
pengamatannya tentang benda
padat dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
3.1.14 Mengidentifikasi kegiatan gotong
royong di lingkungan sekitar
dengan beragam.
kegiatan gotong royong yang telah
dilaksanakan.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.13 Memahami konversi satuan berat
hubungan antar satuan baku untuk baku.
panjang, berat, dan waktu yang umumnya 3.7.14 Menentukan satuan berat baku
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. baku dengan tepat.
dengan hubungan antarsatuan baku satuan berat baku yang sering
satuan berat dengan tepat.
FFFFFFFFFFFF. TUJUAN
1. Dengan membaca petunjuk percobaan, siswa dapat melakukan percobaan secara runut.
2. Dengan melakukan menuliskan teks informatif tentang sifat benda gas, siswa dapat
menyusun informasi secara lisan/tulis/visual dengan kalimat efektif.
3. Dengan membuat teka-teki silang siswa dapat menjelaskan makna/istilah yang berkaitan
dengan perubahan wujud.
4. Dengan kegiatan pengamatan terhadap timbangan, siswa dapat menentukan satuan berat
baku baku dengan tepat.
5. Dengan mengamati aneka jenis timbangan, siswa dapat menyesuaikan jenis timbangan
dengan benda yang diukur dengan tepat.
6. Dengan berlatih soal, siswa dapat membaca timbangan dengan tepat.
7. Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat memahami arti penting bergotong royong.
GGGGGGGGGGGG. MATERI
1. cara membaca timbangan dengan satuan kg dan gram.
2. Arti penting gotong royong.
3. Perubahan wujud benda.
4. Soal latihan tentang berat benda.
HHHHHHHHHHHH. PENDEKATAN & METODE

FFFFFFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
478. Guru memperlihatkan balon, guru bertanya siapa
yang suka bermain dengan balon?
479. Dua siswa meniup masing-masing satu balon.
Beri waktu 30 detik untuk meniup balon. Siswa
mengamati kedua balon tersebut, dan menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh guru:
 Mana balon yang lebih besar atau lebih kecil?
 Apa yang menyebabkan satu balon lebih besar atau
lebih kecil?
 Apa isi dari balon? Apa wujud dari materi pengisi
balon?
480. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
yaitu ingin mengetahui sifat dari materi pengisi balon,
yaitu gas.
Inti  Siswa memberi contoh benda dari gas yang mereka menit
ketahui.
 Siswa menyimak penjelasan guru, tentang langkah
percobaan hari ini.
 Balon ditiup sampai mengembang. Kemudian mulut
balon diikat dengan karet.
 Kantong plastik ditiup sampai mengembang.
Selanjutnya, mulut plastik diikat dengan karet.
 Bentuk balon dan kantong plastik tersebut diamati.
Bagaimanakah bentuk balon dan kantong plastik
tersebut?
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan
sederhana seperti yang tertera pada Buku Siswa.
 Siswa mencatatkan hasil pengamatan dalam bukunya.
 Siswa membuat kesimpulan dari percobaan tersebut
 Setelah membuat kesimpulan, perwakilan kelompok
mengemukakan kesimpulan yang didapatkan dari
percobaan tersebut.
 Guru membuka kegiatan diskusi tentang manfaat benda
gas di sekitar kita.
Ayo Menulis
 Setelah berdiskusi, siswa menuliskan apa yang telah
mereka ketahui tentang benda gas.
 Siswa menuliskan pendapatnya di lembar menulis yang
telah tersedia di Buku Siswa. (Mandiri)
 Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk
memerhatikan penggunakan huruf besar dan ketelitian
dalam menulis.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat teka-teki silang.
 Siswa mengingat kembali kata-kata baru yang telah
dipelajari dalam minggu ini. Setelah itu siswa merangkai
teka-teki silang seperti yang ada di Buku Siswa.
 Siswa membuat minimal lima pertanyaan mendatar dan
lima pertanyaan menurun.
 Pekerjaan ini dapat dilakukan secara berkelompok.
 Guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa.
 Setelah selesai, siswa dapat saling betukar untu
menjawab teka teki silang yang dibuat oleh temannya.
 Jika sudah selesai, hasil pekerjaan dapat dikumpulkan
kepada guru untuk diperiksa.
Ayo Berlatih
 Kegiatan selanjutnya siswa diingatkan kembali hasil
percobaan sebelumnya bahwa gas mempunyai massa.
 Sampaikan bahwa walaupun tidak terlihat udara di sekitar
kita yang tidak terlihat mempunyai massa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran selanjutnya
adalah kita akan menimbang berat benda. Ingatkan
kembali bahwa massa benda sebenarnya berbeda dengan
berat benda. Namun karena dalam keseharian kita sudah
lebih umum menggunakan kata berat untuk
menggambarkan massa benda, maka istilah beratpun
akan dipakai untuk dalam pembelajaran ini.
 Siswa diperlihatkan gambar timbangan yang ada di Buku
Siswa. Siswa mengamati dan berbagi pengalaman apakah
pernah melihat atau menggunakan timbangan ini
sebelumnya.
 Guru menjelaskan kegunaan masing-masing timbangan.
Sampaikan bahwa semua timbangan digunakan untuk
menimbang berat, namun timbangan dirancang untuk
kegunaan tertentu, misalkan, timbangan untuk mengukur
beras tidak akan sama dengan timbangan untuk mengukur
bayi, timbangan untuk mengukur bayi memerlukan bentuk
khusus karena bayi perlu untuk dibaringkan, selain itu
timbangan bayi biasanya hanya untuk menimbang sampai
kisaran 20 kilogram, sedangkan timbangan beras bisa
sampai ratusan kilogram.
 Guru memperlihatkan contoh kartu yang berisi gambar
timbangan berat.(Lihat lampiran)
 Alternatif kegiatan, akan lebih baik lagi diperlihatkan
langsung aneka jenis timbangan.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa dengan
memasangkan benda dengan alat ukur yang tepat.
Ayo Mencoba
 Selanjutnya siswa menyimak penjelasan guru cara
membaca timbangan dengan satuan kg dan gram
 Siswa mengerjakan latihan di buku soal.
 Setelah selesai, siswa menyimak tentang gas LPG,
apakah siswa menggunakan gas tersebut di rumah?
Apakah pernah melihat berat tabung LPG?
 Guru dapat menambahkan manfaat penggunaan LPG
dibandingkan kayu bakar atau minyak tanah, yaitu sebagai
berikut.Kelebihan pemakaian LPG sebagai bahan bakar
bila dibandingkan dengan bahan bakar lainnya (misalnya
kayu bakar ataupun minyak tanah) yaitu mudah dalam
penggunaan, lebih bersih, dan lebih praktis.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan membaca ulasan di Buku
Siswa tentang kebakaran hutan.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar wacana yang
dibaca.
 Siswa lain dapat menanggapi pertanyaan temannya.
 Siswa berdiskusi tentang ajakan presiden tentang gotong
royong, mengapa gotong royong itu penting? Apakah
gotong royong masih berjalan saat ini.
 Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Setelah itu guru membuka diskusi tentang kegiatan gotong
royong pada diri siswa. Apakah sejauh ini siswa sudah
melakukannya? Apakah merasa perlu untuk melakukan
kegiatan gotong royong?
Kegiatan  Setelah berdiskusi, siswa melakukan refleksi dengan 15
Penutup mengisi pernyataan di Buku Siswa menit
 Kegiatan diakhiri dengan mengucapkan syukur untuk
kegiatan hari ini. Ajak siswa untuk melaksanakan kegiatan
gotong royong di rumah, saling membantu dengan
tetangga sekitar. Dengan saling bantu akan memperkuat
persatuan dan memudahkan kita dalam melewati masalah.
(Religius)
GGGGGGGG.PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap

4. Membuat teka-teki silang (kosakata baru).
Banyak soal: 10
5. Memasangkan alat ukur yang sesuai untuk menimbang benda.
Banyak isian: 5
6. Memberikan pendapat terhadap pernyataan terkait gotong royong.
Banyak pertanyataan: 10
1. Rubrik menuliskan laporan percobaan sifat benda gas.
bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
yang
diminta.

efektif.
2. Rubrik membaca timbangan.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Dapat mem Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum
membaca baca kesalahan da- kesalahan da- mampu
timbangan timbangan lam membaca lam membaca membaca
berat badan. berat timbangan. timbangan. timbangan.
semua berat
badan
dengan
tepat.
2 Kemampuan Mampu Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum
mengurutkan mengurutkan ke - kesalahan da mampu
berat badan. berat salahan da lam mengurutkan
badan lam mengurut berat
dengan mengurut kan badan.
tepat. kan berat badan.
berat badan.
3. Rubrik Menuliskan pengalaman bergotong royong.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Cerita Cerita Cerita Cerita tidak
Tema. mengan- mengan- mengan- mengan
dung unsur: dung 2-3 dung 1 unsur. dung ketiga
• unsur. unsur
Pengalaman tersebut.
nyata,
• Sesuai
tema
gotong
royong,
• Mencerita
kan
manfaat yang
didapat dalam
go tong
royong.
2 Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat le Semua
kalimat yang menggunakan kalimat yang bih kalimat
efektif. kalimat yang menggunakan dari 2 kalimat menggunakan
efektif. kalimatkurang yang kalimat
efektif. menggu- kurang
nakan kalimat efektif.
kurang efektif.
HHHHHHHH. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
240. Timbangan, akan lebih baik jika bisa menampilkan aneka jenis timbangan.
241. Balon
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
IIIIIIIIIIII. KOMPETENSI INTI

JJJJJJJJJJJJ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.23 Memahami makna istilah kata
perubahan wujud benda dalam kehidupan tentang perubahan wujud dengan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk tepat
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi 3.1.24 Mengidentifikasi informasi yang
lingkungan. terkait dengan wujud benda
berdasarkan teks.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.19 Menuliskan istilah kata tentang
konsep perubahan wujud benda dalam perubahan wujud dengan tepat.
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, 4.1.20 Menyusun informasi tetang wujud
tulis, dan visual menggunakan kosakata benda dengan kalimat efektif.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Pancasila”.
3.1.16 Menjelaskan arti penting hidup
sederhana dengan tepat.
4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang 4.1.15 Menyajikan contoh perilaku hidup
negara “Garuda Pancasila”. sederhana yang sesuai dengan
salah satu sila Pancasila dengan
benar.
4.1.16 Menceritakan pengalaman tentang
hidup sederhana.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
hubungan antar satuan baku untuk baku.
panjang, berat, dan waktu yang umumnya 3.7.16 Menentukan satuan berat baku
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. baku dengan tepat.
dengan hubungan antarsatuan baku satuan berat baku yang sering
satuan berat dengan tepat.
KKKKKKKKKKKK. TUJUAN
1. Dengan melengkapi peta konsep, siswa dapat menjelaskan makna istilah kata tentang
perubahan wujud dengan tepat
2. Dengan mengelompokkan benda, siswa dapat mengidentifikasi wujud benda dengan tepat.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyusun informasi tetang wujud benda dengan
kalimat efektif.
4. Dengan memasangkan satuan berat, siswa dapat menyebutkan satuan berat baku yang
biasa digunakan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan menimbang, siswa dapat menimbang berat dengan satuan baku.
6. Dengan menuliskan pendapat tentang hidup sederhana, siswa dapat memaparkan arti
penting hidup sederhana dengan tepat.
7. Dengan membuat refleksi diri tentang hidup sederhana, siswa dapat menceritakan
pengalaman hidup sederhana.
LLLLLLLLLLLL. MATERI
1. Cara mengisi peta konsep.
2. Bahan pembentuk wujud benda dan fungsi benda.
3. Arti penting hidup sederhana.
4. satuan berat baku.
MMMMMMMMMMMM. PENDEKATAN & METODE

IIIIIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
486. Guru dan siswa mengulang kembali pelajaran
sebelumnya mengenai tentang aneka wujud benda.
Guru memberikan pertanyaan sebagai berikut
 Apa saja wujud benda yang kamu ketahui?
 Apa contoh wujud cair? Bagaimana sifat benda
berwujud cair?
 Apa contoh wujud padat? Bagaimana sifat benda
berwujud padat?
 Apa contoh wujud gas? Bagaimana sifat benda
berwujud gas?
487. Siswa mendiskusikan apa yang terjadi jika wujud
hanya satu jenis? Siswa mengemukankan pendapatnya.
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana menit
mengisi peta konsep. Peta konsep perlu diisikan wujud
bendanya, sifatnya seperti apa, dan contohnya minimal
dua setiap wujud.
 Setelah itu siswa mengisi peta konsep tentang wujud
benda. (Mandiri)
 Guru berkeliling kelas dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan peta konsep.
Ayo Mengamati
 Setelah mengisi peta konsep siswa membentuk kelompok
yang terdiri dari 3-4 siswa.
 Siswa mengadakan pengamatan di luar kelas, terkait
bahan pembentuk wujud benda dan fungsi benda.
 Siswa harus mencari perwakilan setiap wujud dalam
pengamatannya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa,
berupa nama benda, bahan pembentuk, wujud benda, dan
fungsi benda.
 Guru memeriksa hasil pengamatan siswa. Perwakilan
kelompok dapat mempresentasikan hasil pengamatannya
di depan kelas.
Ayo Menulis
 Selanjutnya siswa menulis karangan tentang wujud benda
di sekitarnya.
 Guru memberikan arahan tentang penulisan huruf besar
dan tanda baca.
 Siswa dapat membuat kerangka karangan terlebih dahulu,
setelah menuliskan konsep awal di kertas terpisah.
 Guru mengoreksi konsep awal penulisan, berikan
masukan tentang alur karangan, huruf besar dan tanda
baca.
 Setelah mendapatkan koreksi dari guru, siswa menuliskan
di Buku Siswa.(Mandiri)
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru memberi pertanyaan
apakah wujud dari timbangan (padat). Apakah ada wujud
lain dari timbangan benda?
 Siswa diminta menyebutkan satuan berat yang ia ketahui.
 Sampaikan bahwa satuan berat saling berhubungan. Ajak
siswa untuk menemukan dan membuktikan berat benda.
 Guru mempersiapkan benda dengan berat 1 kg dan 1000
gram, minta siswa menimbang benda dengan berat 1 kg
dan 1000 gram.
 Biarkan siswa menemukan hubungan antarkonversi berat.
 Ajak siswa mengemukakan hasil pengamatannya.
 Guru menjelaskan hubungan antarsatuan
 Guru dapat memperkenalkan konsep dengan tangga

satuan berat baku.
 Kegiatan selanjutnya adalah memprediksi satuan berat

yang dipakai dalam soal.
 Mendiskusikan jawaban bersama-sama.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan berlatih menimbang badan.
 Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.
 Dalam kelompok, siswa menimbang berat seluruh anggota
keluarga secara bergiliran
 Caranya adalah satu orang naik ke timbangan dan teman-
teman lainnya membaca timbangan.
 Siswa mencatat hasilnya di tabel.
 Siswa mengurutkan berat badan teman-teman dalam
kelompok.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya adalah dengan membaca aktivitas
Lani yang ada di Buku Siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang hidup sederhana,
contoh pertanyaan:
 Apakah kamu mengetahui konsep hidup sederhana?
 Apakah kamu sudah menjalani gaya hidup
sederhana?
 Berikan kesempatan untuk siswa mendefinisikan arti hidup
sederhana.
 Setelah siswa merumuskan arti sederhana, siswa
melingkari kata yang sesuai dengan definisi hidup
sederhana.
 Siswa dapat menjelaskan pilihan katanya, jika ada kata
lain siswa diperkenankan untuk menambahkannya.
 Selanjutnya siswa menuliskan pendapatnya tentang
pentingnya hidup sederhana diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Ayo Berdiskusi
 Dalam kelompok, setiap anak berbagi cerita tentang sikap
hidup sederhana yang mereka telah lakukan.
 Siswa secara bergiliran mendengarkan pengalaman
temannya.
 Siswa menuliskan ceritanya sendiri di Buku Siswa.
 Setelah berdiskusi siswa memilih cerita yang menurut
kelompoknya cerita terbaik, perwakilan siswa dalam
kelompok menceritakannya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Setelah berbagi cerita, siswa melakukan refleksi tentang
penerapan hidup sederhana yang dilakukan selama ini.
 Siswa membaca pernyataan yang ada menentukan
sikapnya, apakah setuju ragu-ragu ataukah tidak setuju
dengan pernyataan. Minta siswa menjawab dengan jujur.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan mengucapkan syukur untuk 15
Penutup nikmat yang telah diberikan selama pembelajaran hari ini. menit
Siswa menyimak pesan guru tentang hidup sederhana.
(Religius)
JJJJJJJJ. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap

4. Melengkapi Peta Konsep
Banyak isian: 5
5. Latihan soal melengkapi satuan berat baku.
Banyak isian: 5
6. Memilih kata yang mencerminkan hidup sederhana dan menuliskan arti penting
hidup sederhana.
1. Rubrik menyusun dan menulis informasi tentang wujud benda.
bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
yang
diminta.
efektif.
2. Rubrik menimbang berat.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Dapat mem Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum
membaca baca kesalahan da- kesalahan da- mampu
timbangan timbangan lam membaca lam membaca membaca
berat badan. berat timbangan. timbangan. timbangan.
semua berat
badan
dengan
tepat.
2 Kemampuan Mampu Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum
mengurutkan mengurutkan ke - kesalahan da mampu
berat badan. berat salahan da lam mengurutkan
badan lam mengurut berat
dengan mengurut kan badan.
tepat. kan berat badan.
berat badan.
3. menceritakan contoh penerapan hidup sederhana.

bimbingan
4 3 2 1
dalam disampaikan atau se- mampu
bercerita. dengan lebih bagian tengah bercerita.
lancar. cerita disam- bagian
pai kan cerita disam-
dengan paikan
lancar. dengan
lancar.
2 Kesesuaian Cerita Cerita Cerita Cerita tidak
Tema. mengan- mengan- mengan- mengan
dung unsur: dung 2-3 dung 1 unsur. dung ketiga
• unsur. unsur
Pengalaman tersebut.
nyata,
• Sesuai
tema
gotong
royong,
• Mencerita
kan
manfaat yang
didapat dalam
go tong
royong.
3 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum menun
diri dalam ragu-ragu. ragu. bantuan guru jukkan
bercerita. keper cayaan
diri.
KKKKKKKK. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pengayaan
1. Siswa dapat berkunjung ke pasar tradisional untuk mengenali beragam timbangan.
2. Siswa dapat melakukan pengamatan di lingkungan terhadap nilai gotong royong,
sederhana, dan menolong yang ada pada masyarakat.
3. Siswa melakukan proyek berbelanja, dengan berat masing-masing benda ditentukan
sebelumnya.
4. Siswa melakukan variasi permainan untuk melatih kemampuan memantulkan dan
menangkap bola.
5. Siswa melakukan proyek gotong royong untuk membersihkan lingkungan sekolah atau
tempat tinggal.
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam menuliskan laporan
percobaan.
2. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengkonversi satuan
panjang baku ke satuan panjang baku lainnya.
3. Guru dapat melatih kemampuan siswa yang belum dapat menunjukkan kuat lemah gerakan
kaki.
4. Guru dapat memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan dalam
menyelesaikan soal cerita terkait satuan panjang dan berat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih memantul dan
menangkap bola melalui permainan.
6. Guru dapat membimbing siswa yang masih kesulitan dalam memahami konsep tolong
menolong, gotong royong, dan hidup sederhana.
7. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca timbangan
berat.
LLLLLLLL. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
245. Timbangan, akan lebih baik jika bisa menampilkan aneka jenis timbangan.
246. Balon
Refleksi
3. Siswa yang perlu mendapat perhatian, remedial, dan pengayaan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Perubahan Wujud Benda (Sub Tema 3 )
Pembelajaran ke : 1
NNNNNNNNNNNN. KOMPETENSI INTI

OOOOOOOOOOOO. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.25 Memahami perubahan wujud
perubahan wujud benda dalam kehidupan benda cair.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi terkait dengan perubahan wujud
lingkungan. mencair dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.21 Mempraktikkan percobaan
konsep perubahan wujud benda dalam tentang percobaan wujud benda
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, mencair.
tulis, dan visual menggunakan kosakata 4.1.22 Menuliskan informasi perubahan
baku dan kalimat efektif. wujud sesuai dengan hasil
percobaan.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.17 Memahami satuan berat baku.
hubungan antar satuan baku untuk 3.7.18 mengidentifikasi satuan berat
panjang, berat, dan waktu yang umumnya baku yang digunakan.
digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.7.17 Mempraktikkan menimbang berat
dengan hubungan antarsatuan baku sebuah benda.
untuk panjang, berat, dan waktu yang 4.7.18 Menyelesaikan masalah sehari-
umumnya digunakan dalam kehidupan hari yang berkaitan dengan berat.
sehari-hari.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.10 Mengidentifikasi jenis garis dan
warna sebagai unsur dekoratif
dengan benar.
4.1 Membuat karya dekoratif 4.1.9 Mempraktikkan pembuatan karya
dekoratif.
dekoratif dengan tepat.
PPPPPPPPPPPP. TUJUAN
15. Dengan membaca wacana tentang perubahan wujud benda mencair, siswa dapa
mengidentifikasi informasi yang terkait dengan perubahan wujud mencair dengan tepat.
16. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menuliskan informasi perubahan wujud sesuai
dengan hasil percobaan.
17. Dengan mengamati resep, siswa dapat mengidentifikasi satuan berat baku yang digunakan.
18. Dengan menyelesaikan soal latihan di Buku Siswa, siswa dapat menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan berat.
19. Dengan mengamati jenis garis dan warna dari gambar, siswa dapat mengidentifikasi jenis
garis dan warna sebagai unsur dekoratif dengan benar.
20. Dengan menggambar seni dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk
membuat karya dekoratif dengan tepat.
QQQQQQQQQQQQ. MATERI
1. Teks tentang perubahan wujud benda mencair.
2. Macam- macam contoh perubahan wujud benda mencair.
3. Satuan baku.
4. Jenis garis dan warna yang terdapat pada gambar dekoratif.
RRRRRRRRRRRR. PENDEKATAN & METODE

MMMMMMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
493. Guru membuka pelajaran dengan membawa
satu gelas air es, guru melontarkan pertanyaan apakah
es akan selalu bertahan di dalam gelas.
494. Siswa memberikan pendapatnya terhadap hal
tersebut. Bagaimana jika es dibiarkan diletakkan di
ruangan, apa yang akan terjadi?
Inti  Siswa membaca wacana di Buku Siswa. menit
 Kemudian siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa
Ayo Mencoba
 Selanjutnya siswa menyimak pertanyan guru, apakah
semua benda padat akan mencair? Apakah semua benda
padat mencair pada suhu yang sama? Bagimana
membuktikannya?
 Siswa melakukan percobaan yang ada di Buku Siswa.
 Sebelumnya siswa ditugaskan untuk membawa benda-
benda yang digunakan pada percobaan.
 Siswa mengikuti instruksi di buku, biarkan siswa melakukan
pengamatan.
 Setelah itu siswa menuliskan hasil pengamatan di Buku
Siswa.
 Siswa membuat kesimpulan, apakah semua benda padat
dapat mencair dalam waktu yang bersamaan?
 Siswa menyampaikan hasil percobaan di depan kelas.
Siswa memberikan kesimpulan.
 Siswa membaca informasi di Buku Siswa tentang
perbedaan titik leleh setiap benda.
 Siswa menghubungkan informasi yang diperoleh dengan
hasil percobaannya.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya guru memperlihatkan bungkus cokelat
atau makanan kepada siswa. Siswa mengamati ukuran
berat yang tertera di bungkus makanan.
 Siswa mengamati satuan yang digunakan dan besaran
beratnya.
 Siswa melanjutkan membaca buku paket. Siswa
mengamati cokelat yang tertera pada bungkus plastik.
Siswa menentukan cokelat mana yang paling berat.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengamati resep kue
yang ada di Buku Siswa. Berdasarkan resep di atas, siswa
menentukan satuan baku yang tertera pada resep tersebut.
Siswa menuliskan di Buku Siswa.
 Guru menjelaskan tentang satuan baku dan ada juga
satuan yang tidak baku.
 Setelah siswa mendengarkan penjelasan guru, siswa pun
menuliskan contoh besaran tidak baku. Tanyakan apakah
mereka pernah menggunakan satuan tidak baku?
 Siswa memberikan pendapatnya.
Ayo Berlatih
 Setelah itu siswa menyimak pertanyaan guru, apakah anak-
anak pernah membuat es buah? Apa saja bahan yang
dibutuhkan? Apakah es di tempat es buah akan mencair
atau tidak?
 Sampaikan bahwa untuk membuat es buah dibutuhkan
beberapa perlengkapan yang besarnya kalau siswa cari
melalui perhitungan.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan soal
latihan di Buku Siswa
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang masih
membutuhkan pertolongan.
Ayo Mengamati
 Guru mengajukan pertanyaan apakah siswa pernah
merasakan dinginnya salju? Di manakah kita dapat
menemukan salju? Apakah salju dapat meleleh?
 Siswa diajak untuk bahwa melihat keindahan butiran salju
yang gambarnya ada di Buku Siswa.
 Siswa mengamati gambar yang ada di Buku Siswa. Siswa
menjelaskan unsur apa saja yang ada di gambar. Catat
pendapat siswa di papan tulis.
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasaan guru tentang
unsur garis dan warna pada gambar dekoratif.
 Setelah mendapatkan penjelasan, kembali siswa
mengamati gambar yang ada dan mengidentifikasi garis,
bentuk, dan warna yang ada pada gambar. Siswa
menuliskan di Buku Siswa.
(Critical Thinking and Problem Formulatrion)
Ayo Mencoba
 Siswa diarahkan untuk membuat aneka garis.
 Disediakan dua belas kotak. Setiap kotak harus berisi
bentuk garis yang berbeda.
 Siswa menggambar dan memberi warna pada kotak yang
disediakan.
 Siswa yang sudah selesai dapat memperlihatkan hasilnya
kepada guru maupun teman-temannya.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan mencatat apa yang dibutuhkan 15
Penutup untuk keesokan harinya. Tugas pembelajaran 2 adalah menit
membawa bahan dan alat untuk membuat es krim yang
akan dipraktikkan di pembelajaran dua.
(Religius)
NNNNNNNN. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Penilaian Pengetahuan
Jumlah soal: 4
4. Mengidentifikasi satuan berat baku.
5. Mengidentifikasi unsur garis, bidang dan warna dalam gambar.
1. Rubrik menuliskan hasil pengamatan.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Mengikuti Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun
langkah semua kesalahan lebih instruksi yang
kerja dengan instruksi dalam dari 2 dilakukan
instruksi. dengan memahami kesalah- dengan
benar. instruksi. an dalam benar.
me mahami
instruksi.
2 Penggunaan Seluruh Terdapat Terdapat Seluruh
kalimat yang kalimat 1-2 kalimat lebih kalimat
efektif dalam menggunakan meng dari 2 kalimat menggunakan
membuat kalimat yang gunakan menggunakan kalimat yang
me laporkan efektif. kali mat yang kalimat yang belum efektif.
pengamatan kurang efektif. kurang efektif.
dan kesim-
pulan.
3 Partisipasi Siswa aktif Siswa hanya Kurang dari Tidak ada
dalam dalam setengah atau setengah akti- akti-
kelompok. kelompok lebih vitas diikuti vitas yang
secara mengikuti siswa diikuti
mandiri. kegiatan ke- secara oleh siswa
lompok mandiri. secara
secara mandiri.
mandiri.
2. Daftar periksa menyelesaikan soal cerita terkait dengan satuan berat.
Mampu Menentukan Mampu

operasi melakukan
No Nama Siswa hitung yang perhitungan
digunakan dengan tepat
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
3. Daftar periksa menggambar aneka bentuk garis.

Mewarnai dengan
Menggambar dengan menggunakan
variasi garis yang warna-
No Nama Siswa
beragam warni yang
beragam
T BT T BT
1
2
3
4
5
OOOOOOOO.SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
251. Gelas plastik bekas minuman mineral 4 buah.
252. Es Batu, cokelat, kapur dan mentega.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Perubahan Wujud Benda (Sub Tema )
Pembelajaran ke : 2
SSSSSSSSSSSS. KOMPETENSI INTI

TTTTTTTTTTTT. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan benda.
lingkungan. benda dengan tepat.
konsep perubahan wujud benda dalam tentang percobaan wujud benda.
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, 4.1.24 Menuliskan informasi perubahan
tulis, dan visual menggunakan kosakata wujud sesuai dengan hasil
baku dan kalimat efektif. percobaan.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.23 Mengidentifikasi peran segala
sesuatu yang ada di sekolah.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.22 Menyajikan beberapa peran
karakteristik individu di lingkungan sekitar benda yang ada di sekolah.
4.3.23 Menuliskan peran benda yang
ada di sekitar kita.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 3.3.9 Mengetahui tehnik gerak dasar
berbagai bentuk permainan sederhana 3.3.10Mengidentifikasi gerakan kaki.
dan atau tradisional. 4.3.10Mempraktikkan langsung teknik
menendang dengan tepat.
UUUUUUUUUUUU. TUJUAN
21. Dengan membaca instruksi, siswa dapat melakukan percobaan dengan urut.
22. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud benda.
23. Dengan siswa menyelesaikan soal latihan di Buku Guru tentang perubahan wujud, siswa
dapat menuliskan pokok-pokok informasi dengan tepat.
24. Dengan mencari informasi tentang peran yang ada, siswa dapat mengidentifikasi peran
yang ada di sekolah.
25. Dengan berdiskusi tentang peran di sekolah, siswa dapat menuliskan peran benda yang
ada di sekitar kita.
26. Dengan menirukan gerakan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan.
27. Dengan berlatih menendang bola, siswa dapat mempraktikkan langsung teknik menendang
terlebih dahulu.
VVVVVVVVVVVV. MATERI
1. Soal latihan tentang perubahan wujud benda.
2. Beberapa peran yang ada disekolah.
3. Tehnik menendang bola
4. Contoh gerakan menendang bola.
WWWWWWWWWWWW. PENDEKATAN & METODE

PPPPPPPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
500. Guru membuka kelas dengan memberikan teka-
teki, bentuknya lembut, terasa dingin, dan anak-anak
suka, apakah benda itu? (Jawab: es krim.) Guru
mengajukan pertanyaan untuk menguji pengetahuan
siswa terhadap proses pembuatan es krim. Seperti:
Apakah siswa tahu bagaimana proses membuat es
krim? Apa bahan pembuat es krim? Pernahkan siswa
membuat es krim sebelumnya?
501. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti menit
 Siswa dibagi ke dalam kelompok (lebih baik pembagian
kelompok dilakukan sebelumnya, agar penugasan
membawa bahan dan alat percobaan dapat dikoordinasikan
sebelumnya. Jika sekolah dapat menyiapkan bahan dan
alat sejumlah kelompok, maka pembagian kelompok dapat
dilakukan pada hari H.).
 Siswa mempersiapkan percobaan, kali ini membuat es krim
dengan bantuan kantong plastik.
 Siswa mengikuti tahap demi tahap percobaan yang ada di
Buku Siswa. Guru berkeliling untuk memastikan semua
memahami prosedur membuat es krim.
 Setiap kelompok harus bertanggung jawab terhadap
kebersihan dan perlengkapan masing masing.
 Siswa diberi kesempatan bertanya jika mengalami kendala
memahami langkah percobaan di buku.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dan menjawab
pertanyaan yang diberikan.
 Siswa menuliskan jawabannya di Buku Siswa.
 Setelah menjawab siswa mengemukakan jawabannya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan menyimpulkan kegiatan yang
telah dilakukan.
 Siswa menyimpulkan perubahan wujud apa yang mereka
pelajari hari ini.
 Siswa menyebutkan contoh perubahan wujud membeku
dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya, jika ada hal yang
belum dipahami.
 Siswa menuliskan contoh perubahan wujud membeku
dalam kehidupan sehari-hari di kotak yang telah disediakan.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru bertanya, apakah semua
siswa dalam kelompok telah melaksanakan kegiatan
dengan baik selama percobaan tadi? Apakah semua siswa
telah melaksanakan perannya masing-masing?
 Siswa menyatakan pendapatnya, beri kesempatan pada
masing-masing siswa merefleksikan kelompoknya. Arahkan
untuk membahas kerjasama antarkelompok, tanggung
jawab setiap anggota, dan kekompakan.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa pembagian peran
yang baik antarsesama anggota kelompok akan membuat
pekerjaan lebih mudah.Pembagian peran tidak hanya
terjadi di kelompok siswa, namun juga di sekolah.
 Siswa memberikan pendapatnya tentang jenis pembagian
peran di sekolah. Setelah itu siswa secara bekelompok,
mendiskusikan peran apa saja yang ada di sekolah dan
menuliskannya di Buku Siswa berikut namanya. Arahkan
mereka boleh mengambil satu peran satu nomor, misalkan
guru kelas, walaupun mungkin jumlahnya banyak, hanya
diambil satu contoh, demikian juga yang lainnya.
Ayo Berdiskusi
 Setelah mendata peran di sekolah siswa berdiskusi dalam
kelompok, mengapa perbedaan peran itu penting di
sekolah? Apa yang terjadi jika tidak ada perbedaan peran?
 Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi tersebut.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di kotak yang disediakan.
 Perwakilan siswa memberikan pendapatnya hasil diskusi
tentang hal tersebut.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa menyimpulkan
pentingnya untuk pembagian peran. Pembagian peran tidak
hanya di sekolah, namun juga di rumah, di sebuah
perusahaaan, bahkan dalam permainan.
 Siswa menyatakan pendapatnya tentang peran apa saja
yang ada di permainan yang mereka ketahui. Arahkan
siswa untuk menyatakan peran yang ada di permainan
bola.
 Siswa keluar ruangan, membentuk lingkaran. Siswa
menyimak instruksi guru bahwa pada hari ini mereka akan
berlatih menendang bola.
 Lakukan pemanasan terlebih dahulu dengan melakukan
permainan “mencari” dan “membeku”.
 Siswa dibagi ke dalam dua kelompok. Satu kelompok
disebut kelompok membeku dan kelompok lain dinamakan
”mencari”. Jika guru memberi aba-aba “mencair”, maka
siswa harus berlari. Dan jika guru menyebutkan membeku,
maka siswa harus berhenti. Siswa yang salah mendengar
instruksi harus keluar dalam barisan. Kelompok yang
akhirnya paling banyak anggotanya yang bermain itu
adalah kelompok yang menang.
 Kegiatan selanjutnya siswa membentuk barisan
memanjang. Siswa memerhatikan guru mencontohkan
tendangan dengan menggunakan kaki bagian luar dan
dilanjutkan dengan punggung kaki.
 Siswa secara bergantian menirukan apa yang dicontohkan
guru. (Mandiri)
 Setelah itu siswa membuat dua barisan yang berhadapan,
secara bergantian anak menendang dan menangkap bola.
 Kegiatan diakhiri dengan permainan, menendang untuk
memasukkan bola ke gawang.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan pendinginan. Guru meminta siswa 15
Penutup duduk dengan kaki yang diluruskan. Siswa memberikan menit
pendapatnya kegiatan yang baru dilakukan, kesan maupun
kesulitan yang dihadapi dalam menggiring bola.
 Guru mengingatkan kembali tentang percobaan yang
dilakukan, perubahan
wujud apa yang terjadi ketika percobaan dilakukan.
(Religius)
QQQQQQQQ.PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
6. Menjawab pertanyaan terkait proses pembuatan es krim.
Jumlah soal: 6
7. Mengisi peran yang ada di sekolah!
8. Jumlah isian maksimal 10 (Bergantung dari peran yang ada di sekolah masing-masing).
1. Daftar periksa contoh perubahan wujud.
Mampu memahami contoh perubahan
perubahan wujud
No Nama Siswa
wujud membeku membeku
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
2. Daftar periksa menuliskan pentingnya perbedaan peran di sekolah.

Isi sesuai Tulisan jelas Lebih dari 5 kalimat
No Nama Siswa
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
3. Daftar periksa mempraktikkan menendang bola.

Mampu
Mampu
menendang Mempu menendang
menendang
dengan kaki bola dengan target
No Nama Siswa dengan
bagian tepat
punggung kaki
dalam
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
RRRRRRRR. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
255. Kantong plastik dengan perekat (zipper), ukuran besar dan kecil.
256. Handuk kecil dan sarung tangan.
257. 300 ml krim/susu/santan.
258. 2 sendok makan garam batu.
259. 2 sendok makan gula pasir.
260. 6 sendok makan garam batu.
261. 2 mangkuk es batu yang sudah dipotong kecil-kecil.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
XXXXXXXXXXXX. KOMPETENSI INTI

YYYYYYYYYYYY. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan benda menguap.
lingkungan. menguap dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.25 Menyajikan hasil percobaan
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, menguap.
percobaan.
Muatan : Matematika
hubungan antar satuan baku untuk baku dengan satuan berat lainnya
panjang, berat, dan waktu yang umumnya dengan tepat.
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. 3.7.20 mengidentifikasi satuan berat
baku yang digunakan.
dengan hubungan antarsatuan baku sebuah benda. Melakukan
untuk panjang, berat, dan waktu yang konversi satuan berat baku
umumnya digunakan dalam kehidupan dengan tepat.
sehari-hari.
Muatan: SBdP
3.1.12 Mengidentifikasi jenis garis dan
warna sebagai unsur dekoratif
dengan benar.
dekoratif.
dan campuran warna dengan
bervariasi.
ZZZZZZZZZZZZ. TUJUAN
28. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud menguap.
29. Dengan mengajukan pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan perubahan wujud benda dengan tepat.
30. Dengan memasangkan kata dengan arti yang tepat, siswa dapat mema hami kata/istilah
khusus yang berikat dengan materi dengan tepat.
31. Dengan membuat karya dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan campuran warna
dengan bervariasi.
32. Dengan berlatih soal mengubah satuan kilogram ke gram, siswa dapat mengenal konversi
satuan berat baku dengan satuan berat lainnya dengan tepat.
33. Dengan berlatih soal, siswa dapat melakukan konversi satuan berat baku dengan tepat.
AAAAAAAAAAAAA. MATERI
1. Pertanyaan tentang perubahan wujud benda.
2. Kata atau istila tentang perubahan wujud benda.
3. Penggunaan garis dan campuran warna pada sebuah karya dekoratif.
4. Konversi satuan berat baku.
BBBBBBBBBBBBB. PENDEKATAN & METODE

SSSSSSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
507. Siswa mengamati sinar matahari yang bersinar di
luar kelas. Siswa menyatakan pendapatnya, apa yang
akan terjadi kalau matahari tidak terbit satu hari?
508. Siswa menyebutkan apa guna matahari dalam
kehidupan kita (baik sinar maupun panas matahari).
509. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa pada
hari ini mereka akan mempelajari percobaan terkait
dengan matahari.
Inti  Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. menit
(Gotong Royong)
 Siswa terlebih dahulu membaca pengarahan di Buku
Siswa
 Siswa menyiapkan alat dan bahan dan melakukan
percobaan sesuai dengan instruksi di buku.
 Sambil menunggu proses percobaan yang memakan
waktu tiga jam, siswa melanjutkan ke kegiatan selanjutnya.
Ayo Berkreasi
 Sambil menunggu percobaan, kegiatan dilanjutkan dengan
kegiatan menggambar dengan mengambil tema matahari.
 Siswa mengamati gambar matahari yang ada di Buku
Siswa.
 Siswa menyebutkan unsur karya seni yang ada di Buku
Siswa.
 Siswa membuat gambar dekoratif dengan tema matahari.
Siswa menyimak penjelasan guru bahwa siswa harus
menggunakan semua unsur garis yang telah siswa
rancang pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengerjakan pada kertas gambar yang telah
disediakan oleh guru.
 Siswa melengkapi dengan mewarnai gambar, media dapat
krayon, spidol, atau car air.
 Setelah siswa menyelesaikan, siswa dapat mengumpulkan
karyanya atau memajang karyanya di kelas.
Ayo Mengamati
 Selanjutnya guru memberikan pertanyaan tentang ikan
asin. Apakah siswa pernah mencicipi ikan asin?
Bagaimana rasa ikan asin? Tahukah proses pembuatan
ikan asin? (Keterangan: Ikan asin dibuat dengan cara
dikeringkan terlebih dahulu. Setelah kering, ikan asin
digarami.)
 Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan guru.
Guru menyampaikan informasi bahwa perubahan wujud
terjadi pada proses pembuatan ikan asin. Berikan
pertanyaan kepada siswa perubahan wujud apakah yang
terjadi. (Perubahan wujud yang terjadi adalah penguapan.)
 Siswa menyebutkan jenis makanan lain yang
menggunakan proses pengeringan (contohnya kerupuk,
ikan asin, manisan, dan lain-lain).
 Siswa memerhatikan gambar timbangan yang ada di Buku
Siswa. (Alternatif guru memperlihatkan timbangan
sesungguhnya kepada siswa.) Siswa memerhatikan berat
yang ditunjukkan oleh timbangan 1 kg 500 gram, atau
dikenal dengan 1 kilogram lebih 500 gram.
 Siswa menyimak penjelas an guru bagaimana mengubah
konversi kilogram ke gram. Timbanglah benda seberat 1
kg, lihatlah tertera juga di titik yang sama berat 1000 gram,
sehingga bisa disimpulkan bahwa
(Guru harus memastikan kemampuan siswa dalam hal

pembagian. Khususnya pembagian ribuan.)
1. Kegiatan dilanjutkan dengan berlatih konversi, seperti
2000 kg = ... gram
4000 kg = ... gram
5500 kg = ... gram
2. Siswa melakukan kegiatan cepat tepat, dengan pertanyaan
terkait dengan konversi. Kelompok yang paling cepat dan
banyak menjawab itulah kelompok yang menang.
Ayo Berlatih
 Setelah kegiatan cepat-tepat, siswa mengerjakan latihan
konversi satuan kg ke gram yang ada di Buku Siswa.
(Mandiri)
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa dapat
mengerjakan konversi dengantepat.
 Setelah siswa mengerjakan, kegiatan dilanjutkan dengan
memeriksa hasil pekerjaan.
 Siswa mengajukan pertanyaan jika ada hal yang belum
dipahami.
Ayo Mencoba
 Kegiatan selanjutnya adalah mengamati kembali percobaan
yang dilakukan.
 Siswa mengamati piring kecil yang diletakkan di ruang
terbuka, di bawah terik matahari dan di ruang tertutup yang
tidak terkena cahaya matahari.
 Siswa mengukur air yang ada di piring dengan
menggunakan gelas ukur. Bandingkan dengan hasil
sebelumnya.
 Siswa mencatat hasil pengamatan di Buku Siswa.
 Setelah menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa, siswa
menuliskan pertanyaan yang hendak ia ajukan dari
percobaan tersebut di Buku Siswa.
 Guru memberikan kesempatan untuk bertanya kepada
siswa.
 Setelah memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya, siswa membaca materi tentang penguapan yang
ada di Buku Siswa.
 Siswa membuat kesimpulan, percobaan mereka dengan
mengidentifika sikan berdasarkan pengamatan, apakah
percobaan mereka merupakan peristiwa penguapan
ataukah tidak. Siswa menuliskannya di Buku Siswa.
 Setelah menyimpulkan hasil percobaan, siswa
memasangkan kata dengan arti yang sesuai.
(Creativity and Innovation|)
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan merefleksikan kegiatan hari ini, 15
Penutup apa saja yang telah dipelajari oleh siswa. Guru kembali menit
mengulang apa yang dimaksud denganproses penguapan.
Apa saja peristiwa sehari-hari yang termasuk peristiwa
penguapan?
(Religius)
TTTTTTTT. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Jumlah soal: 3
10. Memasangkan istilah perubahan wujud dengan pengertian yang tepat.
Jumlah soal: 3
11. Latihan konversi satuan kilogram ke gram.
Jumlah soal 12
4. Rubrik menuliskan hasil percobaan.
bimbingan
4 3 2 1
me mahami
instruksi.
dan kesim-
pulan.
dalam dalam setengah atau setengah akti- akti-
kelompok. kelompok lebih vitas diikuti vitas yang
secara mengikuti siswa diikuti
mandiri. kegiatan ke- secara oleh siswa
lompok mandiri. secara
secara mandiri.
mandiri.
5. Rubrik menggambar menggunakan beragam garis dan warna.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Mampu Mampu Mampu Hanya
membentuk membuat membuat membuat mempu
garis bera 11-12 variasi 8-10 variasi 5-7 variasi membuat
gam garis. garis. garis. kurang
jenis garis dari 5 variasi
pada gambar. garis.
2 Kreativitas. Mampu me- Mampu Mampu Hanya
nampilkan 11- menampilkan menanpillkan mampu
12 8-10 sifat 5-7 menampilkan
sifat garis (se- garis. sifat garis. kurang dari 5
perti pendek, sifat
panjang, garis.
lurus,
tipis, vertikal,
horizontal,
me-
lengkung, dan
lain-lain).
mewarnai. lebih dari 3 je lebih dari 3 n warna
nis jenis hanya dua dan tidak rapi.
warna dan warna, tapi jenis
rapi. tidak warna.
rapi.
UUUUUUUU. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
264. Piring kecil 2 buah
265. Air
266. Gelas ukur
267. Kertas gambar
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
CCCCCCCCCCCCC. KOMPETENSI INTI

DDDDDDDDDDDDD. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.31 Memahami konsep perubahan
perubahan wujud benda dalam kehidupan wujud dengan tepat.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi khusus berkaitan dengan
lingkungan. perubahan wujud benda pada
sebuah teks.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.27 Menyajikan informasi tentang
konsep perubahan wujud benda dalam percobaan tentang percobaan
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, wujud benda.
percobaan.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.25 Mengidentifikasi tugas individu
berdasarkan perannya masing-
masing dengan tepat.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.24 Menyajikan daftar tugas individu
karakteristik individu di lingkungan sekitar berdasarkan perannya masing-
4.3.25 Menuliskan daftar tugas individu
berdasarkan perannya masing-
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 3.3.11Mengetahui tehnik gerak dasar
berbagai bentuk permainan sederhana 3.3.12Mengidentifikasi cara menendang
dan atau tradisional. bola dengan tepat.
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 4.3.11Menyebutkan kombinasi gerak
dan atau tradisional. 4.3.12Mempraktikkan cara menendang
dengan tepat.
EEEEEEEEEEEEE. TUJUAN
34. Dengan membaca wacana, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus berkaitan dengan
perubahan wujud dengan tepat.
35. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat memahami konsep perubahan wujud dengan
tepat.
36. Setelah mengisi bagan percobaan, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok
informasi tentang perubahan wujud dengan tepat.
37. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat membuat daftar tugas individu berdasarkan
perannya masing-masing dengan tepat.
38. Dengan melakukan pemanasan sebelum olahraga, siswa dapat mengidentifikasikan cara
menendang bola dengan tepat.
39. Dengan melakukan praktik menendang bola, siswa dapat mempraktikkan cara menendang
dengan tepat.
FFFFFFFFFFFFF. MATERI
1. Wacan tentang kata /istila perubahan wujud benda.
2. Percobaan tentang perubahan wujud benda.
3. Daftar tugas individu sesuai perannya masing- masing.
4. Cara menendangboal yang benar.
GGGGGGGGGGGGG. PENDEKATAN & METODE

VVVVVVVV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
515. Guru membuka dengan menjelaskan tujuan
pembelajaran hari ini.
516. Guru memperlihatkan gelas berisi air dingin.
Inti  Siswa memerhatikan gelas berisi air dingin yang diletakkan menit
guru di depan kelas. Siswa mengamati apa yang terjadi
pada bagian luar gelas? Mengapa hal tersebut terjadi?
Tanpa berdiskusi dengan teman, siswa menuliskan
pendapatnya di Buku Siswa. (Critical Thinking and
Ayo Membaca
 Setelah siswa menuliskan pendapatnya di Buku Siswa,
kegiatan dilanjutkan dengan membaca wacana yang ada.
 Setelah membaca, guru kembali bertanya, apa yang
menyebabkan permukaan gelas yang isinya air dingin
menjadi basah? Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk menjawab.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang mengembun.
 Siswa memberikan contoh proses mengembun yang terjadi
di sekitar kita.
 Setelah itu siswa mendengarkan dan membandingkan
jawaban yang mereka tulis di kegiatan awal, apakah sama?
Jika berbeda, maka siswa diminta untuk menjelaskan
perbedaan tersebut.
Ayo Mencoba
 Siswa mengisi daftar kosakata baru yang didapatkan dari
hasil pembahasan mengembun yang diperoleh dari
wacana. (Mandiri)
 Siswa mencari arti di kamus.
 Setiap siswa diminta untuk memilih satu kata baru, lalu
membuat kalimat baru dengan kata tersebut.
 Siswa lain boleh menyebutkan kata yang sama, namun
kalimat yang digunakan tidak boleh sama.
Ayo Mencoba
 Untuk melihat contoh perubahan wujud mengembun, siswa
diminta untuk melakukan percobaan dalam kelompok.
 Dalam kelompok, siswa melakukan percobaan sesuai
instruksi di Buku Siswa, yaitu sebagai berikut:
a. Setiap kelompok diberikan air berisi air hangat/panas,
guru membantu siswa menuangkan air panas ke dalam
gelas.
b. Kemudian gelas ditutup dengan tutup gelas, biarkan
selama 1-2 menit.
c. Setelah itu tutup gelas dibuka, siswa mengamati apa
yang terjadi pada tutup gelas.
d. Siswa menuliskan hasil pengamatanya di Buku Siswa.
e. Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang.
f. Perwakilan kelompok melaporkan hasil pengamatannya
di depan kelas.
 Setelah melaporkan, siswa membuat kesimpulan bersama,
yaitu mendefinisikan apa yang dimaksud dengan
mengembun, sebutkan contoh mengembun dalam
kehidupan sehari-hari.
Ayo Berlatih
 Setelah membuat kesimpulan, siswa melengkapi bagan
yang ada di Buku Siswa.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang peran yang ada di
sekolah. Peran apa sajakah yang ada di sekolah?
 Setelah itu siswa membentuk kelompok. Secara
berkelompok siswa mewawancai setiap peran yang ada di
sekolah. Siswa menuliskan hasil wawancara di Buku Siswa.
 Setelah itu kembali siswa berdiskusi di kelas tentang
bagaimana setiap peran mempunyai fungsinya masing-
masing. Andaikan guru tidak ada, apa yang akan terjadi?
Andaikan kepala sekolah tidak ada, apa yang terjadi?
 Guru menutup diskusi dengan menyimpulkan bahwa setiap
peran mempunyai fungsi masing. Kita harus menghormati
setiap peran yang ada di sekolah.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Siswa diminta menyebutkan peran yang ada pada
permainan bola, beserta tugasnya.
 Siswa mengamati apa yang terjadi jika salah satu peran
tidak ada.
 Guru menyampaikan kegiatan hari ini kita akan bermain
bola, namun sebelumnya akan berlatih menendang terlebih
dahulu.
 Kegiatan akan diawali dengan pemanasan. Siswa
membentuk lingkaran. Tiga orang siswa berada di tengah
lingkaran. Siswa yang membentuk lingkaran berlari searah
atau kebalikan jarum jam. Ketika guru berteriak “searah”,
maka kelompok yang membentuk lingkaran, berlari pelan
searah jarum jam. Jika guru berteriak “berlawanan”, maka
kelompok yang membentuk lingkaran, berlari berlawanan
arah jarum jam.
 Siswa yang berdiri di tengah berusaha menembak atau
menendang bola diarahkan ke siswa yang berlari. Siswa
yang terkena bola pada bagian lutut ke bawah dianggap
kalah dan permainan menggantikan posisi siswa
yangmengenainya. Bola ditendang setelah mendengar
bunyi peluit dari guru. (Gunakan bola plastik.)
 Setelah pemanasan dilakukan, siswa mulai berlatih kembali
teknik menendang. Ingatkan kembali bahwa ada dua cara
menendang yaitu menendang dengan kaki bagian dalam
dan kaki bagian luar.
 Siswa berbaris, satu siswa keluar dari barisan, menjadi
penjaga gawang. Siswa di baris pertama menendang bola,
berusaha memasukkan ke gol yang dijaga oleh penjaga
gawang. Setiap siswa mendapatkan kesempatan dua kali
menendang. Setelah itu, siswa yang sudah menendang
mendapat giliran menjaga. Lalu, yang sebelumnya menjaga
kembali ke barisan dan berbaris paling belakang, begitu
seterusnya.
 Guru mengamati saat siswa menendang. Siswa diberikna
kesempatan satu putaran untuk mencoba. Setelah itu mulai
mengambil nilai.
 Setelah kegiatan selesai, siswa dapat mulai bermain bola
kaki. Bagi menjadi dua kelompok dan mulailah permainan.
 Setelah bermain bola selesai, siswa melakukan
pendinginan dengan duduk membentuk lingkaran.
Kegiatan  Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk 15
Penutup menyatakan pendapatnya tentang kegiatan hari ini. menit
 Guru mengingatkan untuk selalu bersyukur atas nikmat
yang diberikan oleh Tuhan atas kegiatan hari ini.
(Religius)
WWWWWWWW. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Menuliskan kosakata baru disertai arti.
Membuat daftar tugas peran-peran yang ada di sekolah.
4. Rubrik menuliskan hasil pengamatan dan melengkapi bagan!
bimbingan
4 3 2 1
me mahami
instruksi.
dan kesim-
pulan.
3 Kesesuaian Semua isi Semua isi Semua isi Semua isi
isi. laporan laporan laporan laporan
sesuai topik sesuai topik sesuai topik tidak sesuai
pembahasan namun hanya hamun topik
dan ½- kurang pembahasan.
tepat. ¾ isi tepat. dari setengah
tidak tepat.
5. Rubrik keterampilan menendang bola.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Mempu Mampu Mampu Belum
menendang menen- menen- menendang mampu
dang dengan danng namun melakukan
menggungkan dengan gerakan gerakan
kaki bagaian menggunakan belum benar. menendang.
dalam dan kaki bagian
punggung da lam atau
kaki dengan punggung
gerakan kaki
yang benar. dengan
gerakan
yang benar.
2 Ketepatan Mampu Mampu Mampu Belum
sasaran menen- menen- menen- mampu
menendang. dang ke satu dang ke satu dang ke satu menendang
sa saran sasaran sasaran tidak ke
dengan dengan menggunaka sasaran
tepat meng tepat meng- n dengan
gu- gunakan teknik yang tepat.
nakan dua satu teknik benar.
teknik tendangan.
tendangan.
XXXXXXXX. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
270. Gelas berisi air dingin.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
HHHHHHHHHHHHH. KOMPETENSI INTI

IIIIIIIIIIIII. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.33 Memahami konsep perubahan
perubahan wujud benda dalam kehidupan wujud dengan tepat.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi khusus berkaitan dengan
lingkungan. perubahan wujud benda pada
sebuah teks.
percobaan.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.27 Mengidentifikasi tugas individu
berkaitan dengan perannya di
sekolah dengan tepat.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.26 Menyajikan daftar tugas individu
karakteristik individu di lingkungan sekitar berkaitan dengan perannya di
4.3.27 Membuat daftar tugas individu
berkaitan dengan perannya di
Muatan : Matematika
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.21 Memahami konversi satuan baku
umumnya digunakan dalam kehidupan hari yang terkait dengan konversi
sehari-hari. berat.
JJJJJJJJJJJJJ. TUJUAN
1. Dengan menyusun paragraf menjadi cerita yang runut, siswa dapat menyusun informasi
tertulis tentang perubahan wujud dengan berurutan.
2. Dengan memasangkan kata dengan arti yang sesuai, siswa dapat menjelaskan makna atau
istilah yang sesuai yang berkaitan dengan perubahan wujud dengan tepat.
3. Dengan melakukan diskusi dalam kelompok, siswa dapat membuat daftar tugas individu
berkaitan dengan perannya di sekolah dengan tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat memahami konversi satuan baku dengan
tepat.
5. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang
terkait dengan konversi berat.
KKKKKKKKKKKKK. MATERI
1.
2. Soal cerita tentang konversi berat.
3. Menyublim.
4. Cerita tentang es kering.
LLLLLLLLLLLLL. PENDEKATAN & METODE

YYYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
522. Guru membuka dengan pertanyaan: Pernahkah
anak-anak melihat kapur, tapi bukan kapur untuk papan
tulis? Bisa menyerap bau dan lama kelamaan bisa
menghilang?
523. Siswa memberikan jawabannya, beri
kesempatan siswa untuk hanya menjawab satu kali dan
memberi kesempatan kepada seluruh siswa.
Inti  Guru menunjukkan contoh kapur barus dan siswa menit
mengamati kapur barus tersebut. Tanyakan apakah siswa
pernah melihat kapur barus ini sebelumnya? Apa fungsi
dari kapur barus. (Alternatif Jawaban: kapur barus berfungsi
untuk mengharumkan ruangan, kapur barus umumnya
diletakkan di lemari pakaian atau kamar mandi.)
 Siswa menyimak penjelasan guru, tugas selanjutnya adalah
menyusun kalimat menjadi sebuah cerita. Nomor satu telah
diberikan. Siswa melanjutan nomor berikutnya.
Berikut adalah nomor urut yang tepat:
 Setelah mengurutkan perwakilan siswa membaca nyaring

urutan yang sudah siswa buat, sekaligus memeriksa urutan
yang dibuat.
bertanya tentang materi tersebut.
 Selanjutnya siswa menyimak penjelasan guru tentang
menyublim.
 Siswa memberikan contoh lain dari menyublim yang ia

ketahui.
Ayo Berlatih
 Kegiatan selanjutnya siswa menyebutkan kembali
perubahan wujud yang telah ia pelajari.
 Siswa menghubungkan kata dengan arti yang sesuai.
 Setelah bersama memeriksa hasil pekerjaan bersama-
sama.
 Siswa memerhatikan wacana tentang menghablur dan
mengkristral. Siswa membaca dengan saksama.
 Perwakilan siswa diminta memberikan pernyataan satu
kalimat tentang apa yang dipahaminya dari bacaan
tersebut.
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya. Bagi
siswa yang bisa menjawab diberikan kesempatan untuk
menjawab.
 Guru kembali mengulangi istilah perubahan wujud yang

telah dipelajari seperti berikut.
 Mencair adalah perubahan wujud padat menjadi cair.
 Membeku adalah perubahan wujud cair menjadi padat.
 Menguap adalah perubahan wujud cair menjadi gas.
 Menyublim adalah perubahan wujud padat menjadi gas.
 Mengembun verubahan wujud gas menjadi cair.
 Mengkristal adalah perubahan wujud gas menjadi
padat.
 Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mensyukuri
perubahan yang ada di alam, bagaimana alam dengan
perubahannya membuat kehidupan di bumi seimbang.
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan selanjutnya adalah persiapan untuk mengerjakan
proyek diakhir pembelajaran.
 Guru menginformasikan bahwa kegiatan selanjutnya adalah
merencanakan proyek untuk akhir pembelajaran.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri

dari 4-5 orang.
 Secara berkelompok, siswa berdiskusi dan menentukan
jenis makanan yang akan mereka masak dan
menuliskannya di Buku Siswa.
 Setelah itu mereka membagi tugas setiap kelompok.
 Siswa menuliskan tugas setiap anggota kelompok di Buku
Siswa.
 Siswa mencari tahu bahan yang akan digunakan, cara
memasak, dan perubahan wujud yang terjadi.
 Di rumah siswa mencari gambar makanan yang dimaksud
atau memfotonya.
 Tugas tersebut disalin kembali di kertas dan diberi hiasan.
Ayo Berkreasi
 Kegiatan selanjutnya siswa diperkenalkan dengan es
kering. Peristiwa menyublim juga terjadi pada es kering.
Jika es kering diletakkan di udara terbuka, lama-kelamaan
es kering akan berubah wujud menjadi gas. Es kering
adalah CO2 yang dibekukan. Es kering bisa berfungsi
sebagai pendingin. (Akan lebih baik jika guru dapat
menunjukkan wujud es kering kepada siswa.)
 Siswa menyimak cerita guru tentang es kering.

 Siswa memberikan pendapatnya untuk menyelesaikan soal
tersebut.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana
penyelesaian dari tema tersebut.
 Guru mengingatkan siswa untuk mengubah satuan terlebih

dahulu jika dalam operasi perhitungan ditemukan satuan
yang berbeda.
 Guru memberikan contoh soal lain yang siswa kerjakan.
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan menyelesaikan soal konversi
kilogram ke gram.
 Siswa memasangkan satuan kilogram ke satuan gram yang
sesuai.
 Setelah itu siswa menyelesaikan soal cerita yang ada di
Buku Guru: (Mandiri )
a. Untuk membuat kue tart cokelat, ibu Dayu membeli 2 kg
500 gram cokelat. Cokelat yang dicairkan sebanyak 1
kg 200 gram. Berapa sisa cokelat yang belum
dicairkan?
b. Untuk membuat ikan tetap segar, nelayan

membutuhkan 750 kg es keringsetiap harinya. Berapa
kilogram es kering yang dibutuhkan dalam seminggu?
c. Ibu Dayu membeli tepung terigu sebanyak 2 kg.

Persediaan tepung terigu di rumah ada sebanyak 550
gram. Berapa gram jumlah seluruh tepung terigu Ibu
Dayu sekarang?
d. Siti membeli 4 kg cokelat, kemudian cokelat itu

dicairkan. Cokelat cair itu dibagi ke dalam bungkus lebih
kecil yang memuat 500 gram cokelat. Berapa bungkus
yang dihasilkan dari 4 kg cokelat itu?
Berat cokelat: 4 kg = 4000 gram
Cokelat dibagi ke bungkus kecil, setiap bungkus 500
gram
Banyak bungkus yang dihasilkan = 4000 gram : 500
gram = 8 bungkus
e. Berat kemasan A yang berisi kapur barus seberat 1 kg
200 gram. Berat kemasan B lebih ringan 400 gram dari
kemasan A. Berapa berat kapur barus pada kemasan
B?
Berat kemasan A = 1 kg 200 gram = 1000 gram + 200
gram = 1200 gram
Kemasan B lebih ringan 400 gram dari dari kemasan A.
Kemasan B = 1200 gram – 400 gram = 800 gram
 Setelah siswa menyelesaikan soal, penyelesaian soal
dibahas satu per satu.
Kegiatan  Setelah itu kegiatan diakhiri dengan mengucapkan syukur 15

Penutup atas segala nikmat yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha menit
Esa.
 Siswa diminta untuk merefleksi apa yang sudah dipelajari
kesulitan apa yang dihadapi, guru mencatat masukan dari
siswa.
 Siswa menyebutkan contoh menyublim dan menghablur
yang ia ketahui.
(Religius)
ZZZZZZZZ. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Menyusun paragraf menjadi susunan cerita yang urut.
Memasangkan kata dengan arti yang sesuai.
Menyelesaikan soal latihan satuan berat
6. Rubrik melaksanakan Peran dalam kelompok.

bimbingan
4 3 2 1
1 Tanggung Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan tidak
jawab perannya dan perannya dan perannya melaksanakan
terhadap menyelesaikan menyelesaikan dan belum perannya dan
tugas yang tugas secara tugas yang tuntas dalam tidak
diberikan. mandiri. diberikan menyelesaikan menyelesaikan
dengan tugasnya. tugas.
bantuan.
dalam dalam setengah atau setengah aktifitas
kelompok. kelompok lebih mengikuti aktivitas diikuti yang diikuti
secara kegiatan siswa secara oleh
mandiri. kelompok mandiri. siswa secara
secara mandiri.
mandiri.
AAAAAAAAA. SUMBER DAN MEDIA
Kebudayaan, 2018).
273. Kapur barus
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
MMMMMMMMMMMMM. KOMPETENSI INTI

NNNNNNNNNNNNN. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan konsep perubahan wujud benda
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk dalam kehidupan sehari-hari.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi 3.1.36 Mengidentifikasi kata/istilah
lingkungan. khusus berkaitan dengan
perubahan wujud benda pada
sebuah teks.
percobaan.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Maha Esa.

sekitar.
3.3.29 Mengidentifikasi tugas masing-
masing individu selama
pelaksanaan pameran
berlangsung.
4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.28 Menyajikan daftar tugas masing-
karakteristik individu di lingkungan sekitar masing individu selama
pelaksanaan pameran
berlangsung.
melaksanakan tugas sesuai
dengan peran masing-masing.
Muatan : Matematika
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.23 Memahami konversi satuan baku
umumnya digunakan dalam kehidupan hari yang terkait dengan konversi
sehari-hari. berat.
OOOOOOOOOOOOO. TUJUAN
1. Dengan membuat laporan hasil penelitian, siswa dapat menyusun laporan hasil
pengamatan hasil percobaan dengan tepat.
2. Dengan melakukan pameran, siswa dapat membandingkan tugas masing-masing individu
selama pelaksanaan pameran berlangsung dengan baik.
3. Dengan menuliskan pengalaman, siswa dapat menceritakan pengalaman melaksanakan
tugas sesuai dengan peran masing-masing.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi satuan baku dengan
tepat.
5. Memasangkan gambar jam dengan jarum jam yang sesuai.
PPPPPPPPPPPPP. MATERI
1. Pameran.
2. Cara penulisan waktu yang benar.
3. Cara membaca jam yang benar.
4. Perbedaan jam analog dan digital.
QQQQQQQQQQQQQ. PENDEKATAN & METODE

BBBBBBBBB. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
529. Guru membuka dengan pertanyaan: Pernahkah
anak-anak melihat kapur, tapi bukan kapur untuk papan
tulis? Bisa menyerap bau dan lama kelamaan bisa
menghilang?
530. Siswa memberikan jawabannya, beri
kesempatan siswa untuk hanya menjawab satu kali dan
memberi kesempatan kepada seluruh siswa.
Inti  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa.
 Siswa menyimak penjelasan guru, tentang kegiatan pada
hari ini, yaitu ingin memamerkan hasil penelitian. Siswa
diberikan kesempatan untuk mempersiapkan laporan
 Laporan ditempelkan di kertas karton kegiatan dapat
disusun seperti berikut.
 Jika memungkinkan siswa membawa contoh makanan

yang sudah jadi selain laporan hasil pengamatan.
 Siswa menyusun kelas dengan mengelompokkan kursi-
kursi membentuk kelompok.
 Siswa memberikan kesempatan untuk pengunjung
bertanya tentang materi yang dipamerkan.
 Siswa pun berkesempatan untuk melihat karya siswa lain
dan bertanya.
Ayo Menulis
 Setelah selesai pameran, siswa berkumpul dan melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang perasaannya
melaksanakan pameran tersebut, apakah merasa puas
dengan hasil pekerjaan kelompok? Apakah semua anggota
kelompok telah melaksanakan kewajibannya.
 Perwakilan kelompok menyampaikan di depan kelas.
 Setelah itu setiap anak menuliskan pendapatnya di Buku
Siswa.
 Siswa menuliskan dengan menggunakan huruf besar dan
tanda baca yang tepat.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang berapa lama
penelitian telah dilakukan? Siswa menuliskan di kotak yang
disediakan. (Biarkan siswa menuliskan waktu sesuai
pengetahuannya.) (Critical Thinking and Problem
Formulation, Creativity and Innovation)
 Siswa memperhatikan gambar jam yang ada di Buku
Siswa.
 Siswa berdiskusi perbedaan dan persamaan jenis jam
tersebut. Siswa menentukan mana yang merupakan alat
pengukur satuan baku.
 Guru menjelaskan bahwa jam analog dan digital adalah alat
yang digunakan untuk mengukur satuan waktu baku.
 Siswa melingkari penulisan waktunya di Buku Siswa.
Perhatikan cara siswamenuliskan waktu.
 Guru menjelaskan cara penulisan waktu yang sesuai, yaitu:
Jam 9 dapat dituliskan dalam bentuk: 09.00.
 Gunakan tanda titik untuk memisahkan jam, menit, dan
detik.
 Siswa memperhatikan kembali cara penulisan waktu yang
mereka lakukan diawal. Siswa memperbaiki penulisan
waktu jika keliru.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang membaca jam
dengan tepat.
 Setelah itu siswa berlatih memasangkan jam dengan waktu
yang tepat.
 Kegiatan dilanjutkan dengan memasangkan waktu dengan
jam yang tepat.
 Siswa memeriksa hasil pekerjaannya bersama-sama.
Kegiatan  Kegiatan berakhir dengan permainan. Permainan bisa 15

Penutup dilakukan dengan guru menunjukkan jam. Lalu siswa menit
menebak waktu yang ditunjukkan oleh jam tersebut.
Bersama mengucapkan syukur dan guru mengingatkan
siswa untuk selalu menggunakan waktu dengan manfaat.
 Siswa melakukan refleksi dengan mengevaluasi kegiatan
hari ini melalui tanya jawab seperti: materi apa saja yang
telah dipelajari, kendala yang dihadapi oleh siswa dalam
memahami pelajaran, kegiatan yang paling
menyenangkan pada hari ini, materi yang kurang
dipahami, dan sebagainya.
(Religius)
CCCCCCCCC. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Memasangkan jam dengan waktu yang sesuai
1. Rubrik Menyusun laporan hasil penelitian.
bimbingan
4 3 2 1
1 Tampilan Tampilan Hanya Hanya Tidak memuat
presentasi dan presentasi memuat memuat satu
penggunaan menarik, 2 dari 3 1 dari 3 pun kriteria
bahasa dalam bahasa santun kriteria kriteria baik
berkomunikasi dan mudah baik sekali. baik sekali. sekali.
. dimengerti.
2 Isi presentasi. Memuat Bahan Hanya Hanya Tidak
yang diguna memuat memuat mengandung
kan, 2 dari 3 hal 1 dari 3 hal penjelasan
cara me yang yang yang
masak, wajib ada. wajib ada. wajib ada.
perubahan
wujud
yang terjadi.
3 Kerja sama Seluruh Sebagian Hanya 2-3 Hanya satu
tim. anggota tim besar orang orang
terlibat aktif anggota tim yang terlibat yang terlibat
(pem bagian terlibat aktif. aktif aktif
tugas jelas, dalam dalam
mempersiapkan kegiatan kegiatan
perlengkapan, presentasi. presentasi.
dan sebagai
nya).
kalimat mengguna kan kalimat yang lebih dari 2 kalimat
efektif. kalimat yang menggunakan kalimat yang menggunakan
kurang kali mat kurang
2. Rubrik menuliskan pengalaman melaksanakan tugas sesuai peran.

bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2 Isi cerita. Cerita se Hanya meme Hanya meme Belum mau
suai nuhi nuhi bercerita.
topik, dua kriteria. satu kriteria.
konteks-
tual, runut.

efektif.
DDDDDDDDD. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pengayaan
1. Siswa membuat laporan percobaan disertai dengan laporan pengamatan yang detil.
2. Siswa membuat gambar dekoratif dengan sebagai dekorasi untuk jam dinding.
3. Siswa dapat mengganti proses pembuatan es krim plastik dengan es mambo (pembuatan
es yang lebih sederhana).
4. Siswa dapat mempraktikkan berbelanja di pasar tradisional dengan menggunakan satuan
berat yang dipelajari.
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa untuk mencari contoh-contoh perubahan wujud yang terjadi
di sekitar siswa.
2. Guru dapat membimbing untuk berlatih menyelesaikan soal cerita yang terkait dengan
satuan berat baku.
3. Guru dapat melatih kemampuan berpresentasi bagi siswa yang belum memiliki kemampuan
presentasi yang baik mengenai perubahan wujud.
4. Guru dapat membimbing siswa untuk berlatih melakukan konversi antar satuan berat
dengan soal latihan yang lebih bervariasi.
5. Guru dapat membimbing berlatih membaca jam dan menuliskan satuan waktu yang tepat.
EEEEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
276. Jam digital dan analog.
Refleksi
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
RRRRRRRRRRRRR. KOMPETENSI INTI

SSSSSSSSSSSSS. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan benda .
konsep perubahan wujud benda dalam tentang percobaan wujud benda .
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.25 Memahami satuan waktu baku.
hubungan antar satuan baku untuk 3.7.26 mengetahui konversi waktu
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.7.24 Mempraktikkan mengkonversi
dengan hubungan antarsatuan baku waktu dengan satuan waktu
untuk panjang, berat, dan waktu yang lainnya dengan tepat.
umumnya digunakan dalam kehidupan 4.7.25 Menyelesaikan masalah sehari-
sehari-hari. hari yang berkaitan dengan waktu.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
sambung. lipat kain.
3.4.2 Mengidentifikasi tehnik lipat kain. .
lipat, dan sambung tehnik melipat kain.
4.4.2 Mempraktikkan tehnik melipat baju.
TTTTTTTTTTTTT. TUJUAN
1. Dengan membaca wacana tentang proses membuat garam, siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang terkait dengan wujud benda dengan tepat
2. Dengan membuat cerita bergambar, siswa dapat menceritakan kembali pokok informasi
terkait wacana dengan tepat.
3. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengenal konversi waktu dengan
tepat.
4. Dengan berlatih soal mengkonversi waktu, siswa dapat mengkonversi waktu dengan satuan
waktu lainnya dengan tepat.
5. Dengan mengamati teknik melipat, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan
tepat.
6. Dengan mempraktikkan teknik melipat baju, siswa dapat menggunakan beberapa macam
teknik melipat dengan tepat.
UUUUUUUUUUUUU. MATERI
1. Bacaan tentang perubahan wujud benda.
2. Wacana tentang garam.
3. Konversi waktu.
4. Latihan soal konversi waktu.
5. Macam- macam tehnik melipat kain.
VVVVVVVVVVVVV. PENDEKATAN & METODE

FFFFFFFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
538. Guru melakukan apersepsi dengan menebak
benda yang dibawa oleh guru (upayakan siswa tidak
melihat benda tersebut). Sampaikan petunjuknya bahwa
benda tersebut digunakan di hampir semua masakan,
berwarna putih dan banyak manfaatnya.
539. Setelah siswa menebak, tunjukkan wujud benda
tersebut kepada siswa. Siswa mengamati garam dan
mencicipinya. Siswa menyimak pertanyaan guru,
bagaimana cara memperoleh garam? Siswa
mengemukakan pendapatnya.
Inti  Siswa membaca wacana tentang garam yang ada di Buku menit
Siswa.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan seputar proses
membuat garam yang diajukan oleh guru.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada hal
yang kurang dipahami dari wacana tersebut.
 Kegiatan dilanjutkan dengan menjawab pertanyaan di Buku
Siswa. Setelah selesai menjawab pertanyaan yang ada di
Buku Siswa, bersama membahas jawaban. Guru
mengambil nilai jawaban.
Ayo Bercerita
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru menggali pemahaman
siswa tentang proses pembuatan garam. Siswa digali
pemahamannya tentang tahapan membuat garam,
misalnya sebagai berikut: (Biarkan siswa merangkai
dengan kalimatnya sendiri, tahapan di bawah sebagai
acuan urutan.)
 Tahap pertama petani membuat petak-petak tambak di
pinggiran pantai.
 Tanah dalam tambak dipadatkan, kemudian diisi
dengan air laut.
 Diamkan air laut, kelamaan ia akan menguap dan
meninggalkan kristal-kristal garam.
 Isi kembali dengan air laut, bila air laut dalam tambak
mengering. Setelah lebih kurang 210 hari lapisan garam
dalam tambak akan semakin tebal dan dapat dipanen.
 Perubahan wujud yang terjadi adalah menguap.
 Setelah siswa memahami tahapan membuat garam, siswa
menggam barkan langkah tersebut ke dalam bentuk
gambar. Beri keterangan singkat di bawah gambar.
 Biarkan siswa berkreasi dengan menambahkan warna pada
gambar.
 Siswa mempresentasikan hasil cerita bergambarnya di
depan kelas.
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah maju
menceritakan hasil karyanya di depan kelas.
Ayo Mengamati
 Siswa menyimak soal yang disampaikan guru. “Waktu yang
dibutuhkan oleh seorang petani garam untuk mengisi 1
petak dengan air laut adalah dua jam. Berapa lama waktu
yang diperlukan dalam satuan menit?”
 Siswa mencoba membuktikan hubungan jam dan menit.
 Biarkan siswa menemukan hubungan antarjam dengan
menit.
 Alternatif kegiatan adalah siswa diperlihatkan jam dinding
yang mempunyai garis menit. Siswa memerhatikan jumlah
ruas garis menit yang ada di jam tersebut, siswa mencoba
menggali hubungan menit dengan jam.
 Beri kesempatan setiap beberapa siswa untuk
mengemukakan pendapatnya. Beri apresiasi untuk jawaban
siswa.
 Setelah itu rangkum bersama hasil akhir yaitu 1 jam = 60
menit.
 Dilanjutkan bermain tebak-tebakkan jam, seperti 1 jam = ...
menit, 2 jam = ... menit, 5 jam = ... menit.
 Guru memberi pengarahan menyelesaikan masalah
keseharian yang ada di buku paket.
 Setelah itu membahas contoh soal berikutnya, yaitu

sebagai berikut.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi
konversi.
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan soal latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Guru berkelilingi untuk mengarahkan siswa yang belum
memahami.
 Setelah selesai, guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
Ayo Mencoba
 Selanjutnya guru menunjukkan aneka pakaian, seperti
kaos, celana, sajadah, atau pun handuk.
 Perwakilan siswa diminta untuk melipat masing-masing
bahan. Beri waktu 1 menit.
 Setelah selesai, perhatikan hasil lipatan siswa. Beri
apresiasi bagi yang sudah dapat melipat dengan rapi.
 Guru menyampaikan bahwa melipat pakaian dengan rapi
adalah keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa.
 Guru memperlihatkan cara melipat baju kaos atau lengan
pendek dengan benar. Perhatikan langkah-langkah yang
ada di Buku Siswa.
 Setelah memperlihatkan cara melipat baju, siswa

mempraktikkan cara melipat. Lima orang siswa maju ke
depan mempraktikkan. Guru memberikan masukan positif
terhadap hasil lipatan siswa. Misalkan perlu ditingkatkan
kerapian, perlu lebih berlatih lagi. Setelah itu bergantian
lima siswa lagi mempraktikkan, begitu seterusnya.
 Setelah praktik melipat, guru memperlihatkan teknik
melipat cepat.
 Guru memerhatikan teknik melipat cepat berikut ini:
 Siswa mencoba untuk mengikuti cara melipat dengan cepat
di bawah arahan guru.
 Kegiatan alternatif, teknik melipat bisa dilombakan
antarsiswa.
Kegiatan  Mengakhiri kegiatan dengan melakukan refleksi terhadap 15
Penutup kegiatan yang telah dilaksanakan hari ini. Guru dapat menit
mengajukan pertanyaan sebagai berikut:
 Perubahan wujud ada yang terjadi pada proses
pembuatan garam?
 Apakah siswa mengalami kesulitan dalam melipat baju
dengan cara biasa? Bagaimana dengan cara cepat,
apakah masih ada siswa yang mengalami kesulitan?
 Teknik melipat apa yang paling disukai?
 Apakah masih ada kesulitan dalam mengubah satuan
jam ke menit dan juga sebaliknya?
memberikan pendapatnya. Siswa dapat menyatakan
pendapatnya secara lisan ataupun tertulis. Jika
disampaikan secara lisan maka guru mencatat masukan
siswa.
 Guru menginformasikan tugas yang harus dibawa
keesokan harinya. Siswa dibagi ke dalam beberapa
kelompok. Perlengkapan yang dibutuhkan adalah wadah
dari kaca (bisa piring atupun mangkok), 500 gr gula pasir,
250 ml air matang, pewarna makanan (pilihan), dan tusuk
sate.
(Religius)
GGGGGGGGG. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap

1. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana (Indikator 3.1.10).
 Banyak soal 5
 Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
2. Mengubah satuan jam menjadi satuan menit (Indikator 3.7.6).
 Banyak soal 10
 Benar semua (jumlah benar/10 x 100) = 100
1. Menuliskan cerita bergambar proses pembuatan garam.
 Rubrik Cerita Bergambar Proses pembuatan Garam.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Semua pro- Terdapat1-2 Terdapat Tidak satupun
urutan proses ses sesuai kesalahan da- lebih proses sesuai
pembuatan dengan lam urutan dari 2 urutan
garam. urutan pembuatan kesalah- pembuat an
pembuatan garam. an dalam garam.
garam. urut-
an pem
buatan
garam.
2 Keserasiaan Semua Terdapat 1-2 Terdapat Tidak
gambar gambar gambar tidak lebih satupun
dengan serasi serasi dengan dari 2 gambar gambar serasi
kete rangan dengan keterangan tidak serasi dengan kete
gambar. keterangan gambar. dengan keterangan
gambar. rangan gambar.
gambar.

mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
efektif.
2. Daftar Periksa kemampuan melakukan konversi waktu.

Mengkonversi satuan Mengkonversi
menit ke satuan jam ke
No Nama Siswa
satuan jam menit
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
3. Daftar Periksa kemampuan melipat baju.

Melakukan
Kerapihan melipat
Urutan Melipat
No Nama Siswa Melipat dengan teknik
cepat
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
HHHHHHHHH. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
279. Baju kaos untuk belajar melipat
280. Garam
281. Jam digital
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
WWWWWWWWWWWWW. KOMPETENSI INTI

XXXXXXXXXXXXX. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, pada proses memasak makanan. .
percobaan pada proses memasak
makanan.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
keberagaman di lingkungan sekitar keberagaman di lingkungan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha sekitar sebagai anugerah Tuhan
Esa. Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai 2.4.1 Menerapkan sikap kerja sama
wujud bersatu dalam keberagaman di sebagai wujud bersatu dalam
lingkungan sekitar. keberagaman di lingkungan
sekitar.
sekitar.
3.4.2 Mengidentifikasi kegiatan tolong-
menolong dengan tepat.
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan 4.4.1 Mempraktikkan kegiatan gotong
dalam keberagaman di lingkungan royong yang ada di lingkungan
sekitar. sekitar.
4.4.2 Menceritakan tentang aktivitas
tolong menolong dengan percaya
diri.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
berbagai bentuk permainan sederhana 3.3.14Mengidentifikasi cara mengiring
dan atau tradisional. bola dengan tepat.
ruang, usaha, dan keterhubungan berhubungan dengan bentuk
dalam berbagai bentuk permainan permainan.
sederhana dan atau tradisional. 4.3.14Mempraktikkan langsung cara
menggiring bola dengan benar.
YYYYYYYYYYYYY. TUJUAN
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang perubahan
wujud pada proses memasak makanan.
2. Dengan membuat pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berdasarkan
wacana dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong
dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan contoh, siswa dapat bercerita tentang aktivitas tolong menolong
5. Dengan mencoba menggiring bola, siswa dapat mengidentifikasi cara mengiring bola
dengan tepat.
6. Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan cara menggiring bola dengan
benar.
ZZZZZZZZZZZZZ. MATERI
1. Wacaan tentang perubahan wujud pada proses memasak.
2. Gambar tentang aktivitas tolong menolong.
3. Contoh kegiatan tolong menolong.
4. Cara menggiring bola yang benar.
AAAAAAAAAAAAAA. PENDEKATAN & METODE

IIIIIIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
545. Guru membuka pelajaran dengan bercerita
tentang aneka penganan tempo dulu yang sekarang
sudah jarang ditemui. Contoh penganan tersebut salah
satu contohnya adalah gulali. Gulali adalah sejenis
permen yang dibuat dari gula putih. Ada proses
perubahan wujud yang terjadi pada pembuatan gulali.
Guru mengajak siswa untuk melihat praktik pembuatan
gulali (jika bahan mencukupi, siswa dapat
mempraktikkan sendiri. Namun, bila bahan tidak
mencukupi, kegiatan cukup mengamati proses
pembuatan gulali.
546. Jika bahan mencukupi, kegiatan dapat dilakukan
dengan berkelompok.
Inti  Siswa membaca terlebih dahulu tentang proses membuat menit
gulali di Buku Siswa.
 Siswa menyampaikan langkah pembuatan gulali
berdasarkan bacaan di atas.
 Setelah itu siswa mempraktikkan cara membuat gulali
(atau memer hatikan guru mempraktikkan membuat gulali
jika peralatannya terbatas).
 Siswa mencatat apa yang terjadi pada gula pasir selama
proses pembuatan gulali dilakukan.
 Setelah selesai memasak gulali bersama-sama menikmati
gulali tersebut sambil berdiskusi tentang apa yang terjadi
selama proses membuat gulali.
 Guru dapat mengggali pengetahuan siswa dengan
beragam pertanyaan, di antaranya adalah sebagai berikut.
 Apa yang terjadi pada gula ketika dipanaskan?
(Berubah warna menjadi gelap dan berubah wujud dari
padat menjadi cair).
 Apa yang terjadi pada gula setelah dibentuk? (Lama
kelamaan gula menjadi membeku).
 Apakah gula dapat dapat berubah kembali seperti
semula? Menjadi putih dan butiran (tidak bisa,
perubahan yang tidak bisa kembali ke wujud semula,
disebut perubahan wujud yang tidak dapat kembali atau
disebut perubahan kimia, contoh perubahan kimia
lainnya adalah kertas yang terbakar, jika kertas sdh
terbakar ia tidak dapat balik kembali).
Ayo Menulis
 Kegiatan selanjutnya adalah membuat pertanyaan. Siswa
diminta untuk membuat pertanyaan dari wacana dan
mencari jawabannya.
 Siswa diarahkan untuk memerhatikan tanda baca dan
huruf besar ketika menulis. Siswa dapat memberikan
pertanyaannya kepada teman yang lainnya.
Ayo Mengamati
 Setelah membuat pertanyaan, siswa mengisi jenis
perubahan wujud yang terjadi selama proses pembuatan
gulali, dan menuliskannya di Buku Siswa.
 Bersama guru mendiskusikan peristiwa yang terjadi dan
guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
Kunci jawaban:
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan selanjutnya guru menyampaikan pertanyaan,
bagaimana kondisi kelompok ketika menyelesaikan tugas
mempraktikkan membuat gulali?
 Apakah setiap anggota keluarga mengerjakan dengan
baik?
 Apa yang terjadi jika setiap anggota keluarga tidak
melaksanakan tugasnya dengan baik?
 Bagaimana jika anggota kelompok hanya ingin
mengerjakan tugasnya sendiri dan tidak ingin bekerja
sama dengan anggota kelompok lainnya?Siswa
menyampaikan pendapatnya tentang pertanyaan tersebut.
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasan guru tentang
makna sikap bersatu.
 Setelah itu, siswa diminta untuk mendiskusikan contoh

sikap bersatu dalam kehidupan sehari-hari. Siswa
menuliskan hasil diskusi di Buku Siswa.
Ayo Mengamati
 Setelah selesai, siswa menyampaikan penjelasan guru
tentang pentingnya bersatu di dalam keluarga. Siswa
menyebutkan kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di
rumah. Siswa mengamati gambar yang ada di Buku Siswa
dan memilih kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu
dalam keluarga.
Ayo Bercerita
 Kegiatan dilanjutkan dengan bercerita tentang
pengalamannya di keluarga masing-masing terkait
menunjukkan sikap bersatu dalam keluarga.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa bersatu adalah
contoh dari kegiatan bersatu. Siswa mendengarkan
penjelasan guru bahwa tolong-menolong adalah salah
satu contoh sikap bersatu.
 Siswa membaca contoh cerita Edo.
 Setelah itu siswa bersiap untuk menceritakan
pengalamannya saling tolong-menolong di rumah.
Arahkan siswa untuk membicarakan kebiasaaan sehari-
hari di rumah, pada peristiwa apa yang akhirnya siswa
mendapat pertolongan anggota keluarga. Peristiwa apa
yang mengharuskan mereka menolong anggota keluarga.
Apa manfaat saling tolong dalam keluarga?
Setelah siap, siswa satu per satu menceritakan
pengalamannya. Siswa yang lain dapat menyimak cerita
temannya. (Creativity and Innovation)
 Bersama guru menyimpulkan tentang pentingya persatuan
dalam keluarga.
Ayo Mencoba
 Kegiatan selanjutnya dilakukan di luar ruangan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
persatuan tidak hanya di lingkungan keluarga di rumah,
bahkan dalam permainan olahraga seperti sepak bola,
mempunyai sikap bersatu dalam tim adalah penting.
 Sebelum masuk ke latihan, guru menanyakan olahraga
sepak bola yang merupakan idola siswa? Tanyakan
alasannya.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan kegiatan
hari ini yaitu berlatih menggiring bola.
 Ingatkan pembelajaran minggu sebelumnya tentang
menendang bola. Sekarang kegiatan akan dikombinasikan
dengan menggiring bola.
 Lakukan pemanasan terlebih dahulu. Pemanasan
dilakukan dengan bermain estafet bola. Siswa dibagi ke
dalam kelompok yang terdiri dari 4 siswa.
 Setiap kelompok membentuk barisan seperti pelari estafet.
Ketika diberikan aba-aba oleh guru, siswa pertama berlari
menggiring bola menuju siswa kedua. Selanjutnya siswa
kedua menggiring bola menuju siswa ketiga, setelah itu
kepada siswa keempat. Siswa keempat menggiring bola
sampai batas yang ditentukan. Setelah sampai siswa
keempat menendang bola menuju titik ataupun gawang
yang ditentukan.
 Kelompok yang mencatat waktu tercepat, itu yang
menang. Jika bola mencukupi, kelompok dapat
dikompetisikan secara bersamaan.
 Setelah selesai pemanasan, siswa membentuk barisan.
Siswa diminta memerhatikan bagaimana teman yang
paling mahir menggiring bola. (kelompok pemenang saat
pemanasan dengan menggiring bola.) Selanjutnya guru
menjelaskan cara menggiring bola yang tepat.
 Guru mencontohkan cara menggiring bola dengan

menggunakan teknik tersebut.
 Siswa mencoba ketiga teknik yang diajarkan.
 Siswa menentukan gerakan dengan teknik apa yang
paling mudah untuk dilakukan. Siswa berlatih secara
berpasangan kegiatan mengiring dan menendang bola.
 Siswa berlatih dengan bimbingan guru.
Kegiatan  Setelah selesai berlatih, siswa melakukan pendinginan 15

Penutup dengan duduk melingkar. menit
 Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan hari ini.
Perwakilan siswa menceritakan kegiatan yang dilakukan
satu hari ini dan memberikan kesannya.
 Guru menutup pelajaran dengan mengajak siswa untuk
mensyukuri semua nikmat yang telah Tuhan berikan. Guru
mengingatkan siswa untuk selalu menjaga sikap persatuan
di manapun mereka berada. Terutama dalam keluarga.
Sikap bersatu dapat ditunjukkan oleh seorang anak
dengan melakukan kegiatan tolong-menolong di
lingkungan rumah.
(Religius)
JJJJJJJJJ. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap

1. Membuat pertanyaan dari proses pembuatan gulali (Indikator 3.1.10).
Banyak soal 5
2. Mengidentifasi peristiwa sikap bersatu dalam keluarga melalui gambar.
Banyak soal 8
1. Daftar periksa kemampuan mengamati dan menuliskan proses perubahan wujud dari
proses membuat gulali.
Mengamati peristiwa Menentukan jenis
perubahan wujud perubahan wujud
No Nama Siswa pada proses dengan
membuat gulali tepat
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
2. Rubrik bercerita tentang pengalaman saling tolong menolong di dalam keluarga.

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
diri.
3. Daftar Periksa mempraktikkan menggiring bola.

Mempraktikkan Mempraktikkan
Mempraktikkan
menggiring menggiring bola
menggiring bola
bola dengan
No Nama Siswa dengan kaki
dengan kaki punggung
bagian luar
bagian dalam kaki
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
KKKKKKKKK. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
284. Bahan membuat gulali: 500 gr gula pasir, 250 ml air matang, pewarna
makanan (jika ada), dan tusuk sate.
285. Kompor
286. Panci
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
BBBBBBBBBBBBBB. KOMPETENSI INTI

CCCCCCCCCCCCCC. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

sehari-hari yang disajikan dalam bentuk 3.1.42 Mengidentifikasi kata atau istilah
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi baru yang terkait perubahan
lingkungan. wujud dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.37 Mempraktikkan upaya mengurangi
konsep perubahan wujud benda dalam pemanasan global.
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, 4.1.38 Menceritakan tentang langkah
tulis, dan visual menggunakan kosakata mengurangi pemanasan global
baku dan kalimat efektif. dengan percaya diri.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
umumnya digunakan dalam kehidupan 4.7.27 Menyelesaikan masalah operasi
sehari-hari. penjumlahan dan pengurangan
yang terkait dengan waktu dengan
benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.4.2 Mengidentifikasi tehnik lipat kain. .
4.4.2 Mempraktikkan tehnik melipat baju.
DDDDDDDDDDDDDD. TUJUAN
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat menemukan kata atau istilah baru yang terkait
perubahan wujud dengan tepat.
2. Dengan kegiatan bercerita tentang topik pemanasan global, siswa dapat bercerita tentang
langkah mengurangi pemanasan global dengan percaya diri.
3. Dengan melakukan permainan “BINGO”, siswa dapat berlatih mengkonversi satuan waktu
baku ke satuan waktu baku lainnya.
4. Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan yang terkait dengan waktu dengan benar.
5. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain
dengan benar.
6. Dengan mempraktikkan cara melipat baju, siswa dapat menggunakan bermacam teknik
melipat kain dengan minimal menggunakan satu teknik.
EEEEEEEEEEEEEE. MATERI
1. Teks tentang pemanasan global.
2. Permainan BINGO.
3. Soal latihan tentang operasi penjumlahan dan pengurangan yang terkait dengan waktu.
4. Macam- macam tehnik melipat kain yang benar.
FFFFFFFFFFFFFF. PENDEKATAN & METODE

LLLLLLLLL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
552. Guru membuka pelajaran dengan memberikan
informasi tentang kegiatan hari ini. Sampaikan bahwa
pada hari ini kita akan mempelajari perubahan wujud
yang terjadi pada es di kutub utara dan selatan karena
efek pemanasan global.
553. Guru mengajukan pertanyaan tentang
pemanasan global, apakah ada siswa yang tahu tentang
apa itu pemanasan global. Berikan kesempatan siswa
untuk menjawab, biarkan siswa mengemukakannya
walaupun jawabannya mungkin masih keliru.
Inti  Setelah mendengarkan jawaban siswa tentang pemanasan menit
global. Siswa membaca penjelasan tentang pemanasan
global di Buku Siswa.
 Setelah membaca siswa diberi kesempatan untuk
mengemukakan pertanyaan seputar pemanasan global.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk memancing
kedalaman pemahaman siswa. Beberapa contoh
pertanyaan yang dapat diajukan adalah sebagai berikut.
a. Apa yang menyebabkan pemanasan global?
b. Apa yang terjadi pada es di wilayah kutub ketika
pemanasan global terjadi? Perubahan wujud apa yang
terjadi saat es mencair?
c. Apa yang terjadi jika es di kutub terus menerus mencair?
d. Bagaimana mengurangi laju pemanasan global?Apa
yang dapat kalian lakukan?
 Setelah itu siswa berefleksi apakah pendapat mereka di
awal tentang pemanas an global sama dengan yang ada di
wacana? Siswa mengemukakan pendapatnya.
 Selanjutnya siswa mencatatkan kosakata baru yang belum
diketahuinya. Siswa dapat mencari arti kosakata tersebut di
kamus. Siswa dapat berdiskusi dengan teman.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dari kosakata baru
tersebut.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok
diskusi.
 Dalam kelompok siswa mendiskusikan pertanyaan yang
ada di Buku Siswa, pertanyaan yang harus dijawab oleh
siswa adalah sebagai berikut:
a. Apa yang dimaksud pemanasan global?
b. Bencana apa yang akan terjadi di bumi jika pemanasan
global terus dibiarkan?
c. Apa yang dapat kita lakukan untuk mengurangi laju
pemanasan global?
 Siswa dapat menggunakan referensi seperti buku yang ada
di perpustakaan, ataupun informasi melalui internet (jika
ada akses internet). Jika menggunakan akses internet
dalam menggali informasi, arahkan siswa untuk selalu:
a. Menuliskan sumber (alamat website dari data yang
diambil),
b. Membaca secara utuh, tidak langsung copy-paste.
 Setelah itu siswa menuliskan hasil diskusi kelompok di
lembar yang tersedia di Buku Siswa. Guru mengarahkan
siswa untuk menulis dengan huruf besar dan tanda baca
yang benar. Guru memastikan siswa menuliskan masing-
masing. Diskusi kelompok diperkenankan untuk menggali
informasi, namun untuk kegiatan menulis adalah tugas
individu.
Ayo Berlatih
 Setelah siswa menuliskan hasil diskusi kelompok, guru
meminta siswa untuk menyebutkan apa yang akan mereka
lakukan untuk menggurangi laju pemanasan global. Siswa
diarahkan untuk menyampaikan secara bergantian dan
mendengarkan pendapat temannya.
 Siswa mencari tahu apa yang dilakukan oleh Siti untuk
mengurangi pemanasan global.
 Siswa mengemukakan pendapatnya, apakah mereka
senang bersepeda seperti Siti?
 Pernahkah siswa menghitung waktu yang ditempuh untuk
naik sepeda dari satu tempat ke tempat lain? Jika waktu
yang ditempuh Siti pergi ke sekolah adalah 90 menit,
berapa lam waktu yang ditempuh dalam satuan jam dan
menit?
 Siswa diberi kesempatan untuk menghitung dan menjawab
pertanyaan tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk maju ke depan menuliskan
cara menghitung dengan benar. Siswa mendapatkan
pengarahan dari guru jika masih ditemukan kekeliruan.
 Setelah itu siswa berlatih untuk mengubah konversi waktu
dari satuan jam ke menit atau selebihnya, melalui
permainan “BINGO”.
 Siswa membaca terlebih dahulu aturan yang ada Buku
Siswa. Setelah itu siswa dapat mengajukan pertanyaan
kepada guru yang terkait permainan tersebut.
Langkah permainan “BINGO” adalah sebagai berikut:
a. Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari dua orang.
b. Siswa menggunting kartu yang ada di Buku Siswa
(karena masing-masing siswa mempunyai Buku Siswa,
dapat menggunakan salah satunya).
c. Setelah digunting, kartu dikocok dan diletakkan di
tengah pemain dalam keadaan tertutup.
d. Setiap anak mendapatkan giliran untuk mengambil kartu
secara bergantian.
e. Anak yang mendapatkan kartu harus menyelesaikan
soal pada kartu tersebut.
f. Temukan jawaban yang cocok pada tabel, berilah tanda
pada kota yang berisi jawaban itu. Anak pertama dapat
memberik tanda silang (x) dan anak kedua dapat
memberi tanda lingkaran (o).
 Guru berkeliling memerhatikan siswa dalam melakukan

permainan ini.
Ayo Mengamati
 Setelah selesai permainan, siswa menyimak penjelasan
guru tentang bagaimana mengurangkan dan menambah
waktu.
 Kegiatan diawali dengan bercerita tentang kegiatan
Udin.Udin menyalakan lampu kamar di pagi hari selama 1
jam 30 menit lalu dimalam hari selama 4 jam 45
menit.Berapa lama Udin menyalakan lampu kamar?
 Selanjutnya siswa mendengarkan cerita Edo. Waktu yang

dibutuhkan Edo ke rumah paman yang berada di luar kota
dengan menggunakan motor adalah 1 jam 30 menit.
Dengan menggunakan kendaraan umum, waktu yang
dibutuhkan adalah 1 jam 55 menit. Berapa perbedaan
waktu menggunakan motor dibandingkan dengan
kendaraan umum?
 Siswa diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
tersebut. Setelah itu guru menjelaskan operasi
pengurangan satuan waktu.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika belum
memahami operasi penjumlahan dan pengurangan satuan
waktu baku.
Ayo Berlatih
 Setelah itu siswa mengerjakan soal yang ada di Buku
Siswa. Alternatif kegiatan: Sebelum siswa mengerjakan
soal latihan di Buku Siswa, akan lebih baik jika guru
memberikan soal yang dapat dikerjakan siswa di papan
tulis agar guru dapat memantau pemahaman siswa
terhadap penjelasan sebelumnya. (Critical Thinking and
 Bersama memeriksa hasil pekerjaan dan guru memberikan
penilaian.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa menyimak penjelasan
guru tentang fungsi matahari bagi kehidupan manusia.
Letak matahari yang sangat tepat sehingga kondisi di bumi
tidak terlalu panas ataupun tidak terlalu dingin. Manusialah
yang mengakibatkan kondisi di bumi menjadi tidak nyaman.
Tuhan menciptakan segala sesuatu di bumi nyaman untuk
ditinggali. Manusia harus menjaga bumi agar terus nyaman
untuk ditinggali.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan melipat
pada pembelajaran kali ini. Guru akan mengambil nilai dari
kegiatan melipat baju yang telah dipelajari sebelumnya.
 Siswa menyimak cara guru melipat baju, dua cara
dipraktikkan oleh guru, baik cara biasa ataupun cara cepat.
 Siswa diberi waktu untuk latihan kembali selama 10 menit
setelah itu siswa dipanggil satu per satu untuk
mempraktikkan cara melipat baju dengan benar.
 Setelah siswa diambil nilainya untuk melipat baju, siswa
melakukan penilaian diri terhadap keterampilan melipat
yang dikuasainya. Siswa mengisi tabel yang telah
disiapkan.
(Creativity and Problem Formulation)
Kegiatan  Guru mengulang kembali beberapa materi pada hari ini, 15
Penutup mulai dari pemanasan global sampai teknik melipat. Siswa menit
menyampaikan pendapatnya tentang penguasaan materi,
apakah ada hal yang masih kurang dipahami oleh siswa.
 Kegiatan ditutup dengan mensyukuri segala nikmat yang
Tuhan berikan pada hari ini sehingga siswa dapat belajar
dengan nyaman. Siswa diingatkan untuk selalu peduli
dengan Bumi tempat tinggal kita, ingatkan untuk menjaga
lingkungan. Lakukan hal sederhana untuk menahan laju
pemanasan global, seperti penghematan listrik,
menggunakan sepeda untuk berangkat ke sekolah,
memelihara tumbuhan, menghemat listrik dan air.
(Religius)
MMMMMMMMM. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
1. Membuat kalimat dari kosakata.
Jumlah soal: 5
2. Latihan menambahkan dan mengurangkan waktu.
Jumlah soal: 10 soal
1. Rubrik menuliskan laporan hasil diskusi tentang pemanasan global.
o bimbingan
4 3 2 1
baca dan nama menggunaka kesalahan menggunakan
tanda titik.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
2. Rubrik praktik melipat.

bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Dapat Dapat melipat Hanya Belum
teknik melipat. melipat 2-3 jenis mampu menguasai
lebih dari 3 pakai- melipat 1 teknik
jenis an jenis melipat.
pakaian/ perlengkap- pakaian/per
perlengkapan an bahan kain leng-
bahan kain dengan baik kapan ba han
dengan baik dan kain
dan mandiri. dengan baik
mandiri. dan
mandiri.
2 Kerapian. Melipat Hanya Kurang dari Belum
semua setengah setengah mampu
dengan rapi. yang mampu yang melipat
di li- mampu dilipat pakaian
pat dengan dengan rapi. dengan rapi.
rapi.
NNNNNNNNN. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
289. Kain, baju, handuk, atau sajadah (untuk praktik melipat kain).
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
GGGGGGGGGGGGGG. KOMPETENSI INTI

HHHHHHHHHHHHHH. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

perubahan wujud benda dalam kehidupan mengembun .
lingkungan. menegembun dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.39 menuliskan pengalaman melihat
konsep perubahan wujud benda dalam embun.
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, 4.1.40 Menceritakan kembali pokok-
tulis, dan visual menggunakan kosakata pokok informasi yang berkaitan
baku dan kalimat efektif. dengan perubahan wujud
mengembun dengan percaya diri
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa. Yang Maha Esa.
sekitar.
sekitar.
3.4.4 Mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang menunjukkan sikap
bersatu di sekolah.
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan 4.4.3 Mempraktikkan kegiatan yang
dalam keberagaman di lingkungan menunjukkan sikap bersatu di
sekitar. sekolah.
yang menunjukkan sikap bersatu
di sekolah.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
berbagai bentuk permainan sederhana 3.3.16Mengidentifikasi cara menggiring
dan atau tradisional. dan menendang bola.
ruang, usaha, dan keterhubungan berhubungan dengan bentuk
dalam berbagai bentuk permainan permainan.
sederhana dan atau tradisional. 4.3.16Mempraktikkan langsung cara
menggiring dan menendang bola..
IIIIIIIIIIIIII. TUJUAN
1. Dengan membaca syair lagu dengan tema Embun, siswa dapat menemukan kata/istilah
khusus yang terkait perubahan wujud mengembun dengan benar.
2. Dengan mengelompokkan kata, siswa dapat menambah perbendaharaan kosakata dengan
tepat.
3. Dengan menuliskan pengalaman melihat embun, siswa dapat menceritakan kembali pokok-
pokok informasi yang berkaitan dengan perubahan wujud mengembun dengan percaya diri.
4. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap bersatu di sekolah.
5. Dengan memerhatikan guru, siswa dapat mengidentifikasi prosedur gerakan kombinasi
menggiring dan menendang bola.
6. Dengan melakukan gerakan menggiring bola, siswa dapat mempraktikkan gerakan
menggiring bola.
JJJJJJJJJJJJJJ. MATERI
1. Syair lagu dengan tema embun.
2. Contoh kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di sekolah.
3. Prosedur gerakan kombinasi menggiring dan menendang bola.
KKKKKKKKKKKKKK. PENDEKATAN & METODE

OOOOOOOOO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
559. Guru memulai kelas dengan pertanyaan, apakah
siswa pernah melihat embun di pagi hari? Di mana
tempat biasanya ditemukan embun? Apakah bisa
menemukan embun di dalam rumah?
560. Siswa menyampaikan pengalamannya melihat
embun. Guru menyampaikan bahwa embun adalah
salah satu perubahan wujud yang terjadi, siswa diminta
untuk mencermati perubahan wujud apakah yang terjadi
selama proses pengembunan. Siswa diminta mengikuti
pembelajaran hari ini dengan bersemangat dan temukan
jawabannya selama proses pembelajaran berlangsung.
Inti  Siswa membaca syair lagu yang ada di Buku Siswa. menit
Perwakilan siswa dapat membaca dengan nyaring syair
tersebut. Jika mengetahui irama lagu tersebut siswa dapat
bernyanyi bersama.
 Siswa membaca kedua syair itu dengan saksama, guru
mengajukan pertanyaan terkait kedua syair tersebut, di
antaranya:
 Apa kesamaan dari kedua syair di atas?
 Apa perbedaan dari kedua syair di atas?
 Setelah itu siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
(Mandiri)
 Membahas bersama jawaban.
Ayo Mencoba
 Setelah menjawab pertanyaan siswa menyimak arahan
guru dalam mengerjakan latihan selanjutnya.
 Siswa mengisi tabel dengan ketentuan sebagai berikut:
 Ada tiga bagian dalam lingkaran, yaitu bagian I, II dan
III.
 Isilah bagian I dengan kata yang hanya ada di lagu
Embun Pagi.
 Isilah bagian II dengan kata yang ada di kedua lagu.
 Isilah bagian III dengan kata yang hanya ada di lagu
Embun.
 Selanjutnya siswa mencari arti kata baru yang tertera di
Buku Siswa.
 Siswa diarahkan untuk melihat kamus. Diskusi perkelompok
diperbolehkan.
 Guru mengecek pemahaman siswa terhadap arti
kalimadengan meminta siswa untuk membuat kalimat dari
kata-kata beru tersebut.Kegiatan dilanjutkan dengan
mencari padanan kata yang sama dari bahasa daerah
masing-masing.
Ayo Menulis
 Kegitan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan penjelasan
guru tentang perubahan wujud yang terjadi pada
pengembunan.
 Siswa menyebutkan peristiwa lain sebagai contoh

pengembunan. (Contoh lain peristiwa mengembun adalah
apa yang terjadi pada permukaan gelas saat diisi air es.
Juga apa yang terjadi pada proses hujan).
 Guru menjelaskan tugas pengamatan yang harus siswa
lakukan keesokan harinya. Siswa mengamati saat pagi hari,
mengamati lingkungan di sekitar rumah. Siswa mengamati
sekitar pukul 06.00 pagi. Hasil pengamatan diceritakan
dalam bentuk tulisan. Siswa harus memerhatikan penulisan
huruf besar dan tanda baca yang tepat.
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa menyimak penjelasan
guru tentang aktivitas yang dilaksanakan oleh petugas
kebersihan sekolah sehari-hari, seperti jam berapa ia harus
sudah hadir di sekolah. Apa tugasnya dan
tanggungjawabnya sehari-hari. (Aternatif lain adalah jika
tidak ada petugas kebersihan, maka dapat dijelaskan peran
lain yang ada di sekolah).
 Siswa membaca cerita tentang petugas kebersihan yang
ada di sekolah Siti.
 Guru mengajukan pertanyaan awal, seperti: Siapa yang
bertanggung jawab terhadap kebersihan di sekolah? Apa
yang terjadi jika tanggung jawab menjaga kebersihan hanya
pada petugas kebersihan saja?
 Siswa mengemukan pendapatnya tentang hal tersebut.
Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya rasa
persatuan di lingkungan sekolah. Siswa diberi kesempatan
untuk menyebutkan contoh sikap persatuan di sekolah.
 Siswa membentuk kelompok diskusi.
 Bersama dalam kelompoknya siswa berdiskusi tentang
contoh sikap bersatu di sekolah. Siswa menuliskan contoh
sikap bersatu di Buku Siswa.
 Setelah itu perwakilan kelompok dapat menyampaikan hasil
diskusinya di muka kelas.
 Siswa dalam kelompok lain dapat memberikan
tanggapannyaterhadap pendapat kelompok lainnya. Guru
mencatat keaktifan siswa dalam mengemukakan
pendapatnya.
 Setelah itu guru mengajukan pertanyaan, apakah sikap
bersatu perlu diterapkan pada bidang lainnya, seperti
olahraga? Guru memberikan contoh, apa yang terjadi bila
pemain bola tidak menunjukkan sikap bersatu ketika
menghadapi tim lawan.
 Siswa mengemukakan pendapatnya.
Ayo Mencoba
 Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan di luar ruangan.
Siswa membentuk barisan dan mendengarkan penjelasan
guru tentang aktivitas latihanmenggiring bola yang akan
dilakukan pada hari ini. Guru menyampaikan bahwa
menggiring bola adalah salah satu gerakan yang perlu
dikuasai dalam permainan sepak bola.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu. Pemanasan
ini dalam bentuk permainan “Ikuti Saya”. Kegiatannya
adalah sebagai berikut:
 Carilah teman berpasangan.
 Secara bergantian siswa dan pasangannya menggiring
bola. Jika satu siswa menggiring bola, maka temannya
berlari mengikuti, begitu sebaliknya.
Aktivitas dimulai setelah mendengar aba-aba dari guru.
 Setelah pemanasan, siswa membuat dua barisan.
 Siswa diingatkan pembelajaran sebelumnya tentang
kombinasi menggiring dan menendang bola. Guru
mencontohkan tiga gerakan menggiring bola.
 Siswa berbaris memanjang dan mencoba satu per satu
menggiring bola dengan ketiga teknik tersebut. Guru
memberi arahannya jika ditemukan gerakan yang masih
keliru.
 Selanjutnya latihan dengan menggunakan penghalang
yang dikenal dengan kerucut, jika tidak memiliki kerucut
dapat menggunakan benda lain sebagai penghalang.
 Guru memberikan penilaian ketika siswa berlatih
menggiring bola.
 Setelah selesai menilai siswa dapat melanjutkan dengan
kegiatan bermain bola.
Kegiatan  Siswa duduk dengan posisi kaki diluruskan (sambil 15
Penutup melakukan pendinginan). menit
 Guru melakukan kegiatan tanya jawab seputar materi yang
dipelajari pada hari ini (untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman siswa).
 Siswa diingatkan untuk melakukan pengamatan embun
keesokan paginya dan membuat laporan pengamatan
dalam bentuk tulisan.
(Religius)
PPPPPPPPP. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
4. Menemukan arti kosakata di kamus.
Jumlah soal: 10
5. Mengidentifikasi contoh sikap bersatu.
1. Menuliskan laporan pengamatan embun pagi.
o bimbingan
4 3 2 1
tanda titik.
diminta. yang yang
diminta. diminta.
efektif.
2. Rubrik mempraktikkan gerakan menggiring bola.

bimbingan
4 3 2 1
1 Memperaga- Mampu Mampu Mampu Belum mampu
kan menggi- meng- meng- meng- menggiring
ring bola. giring bola giring bola giring bola bola.
dengan meng dengan dengan
gu- meng- meng-
nakan tiga gunakan dua gunakan satu
teknik teknik dengan teknik dengan
dengan baik. baik. baik.
2 Kemampuan Dapat meng- Dapat meng- Mampu Belum mampu
mengkom- kom kom meng- mengombinasi
binasikan binasikan binasikan kom kan
menggiring seluruh teknik dua teknik binasikan gerakan
dan menen- menggiring menggiring satu teknik menggi ring
dang bola. bola bola menggiring dan
dan dan me bola menendang
menendang nendang dan me bola dengan
bola dengan bola dengan nendang baik.
baik. baik. bola dengan
baik.
QQQQQQQQQ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
292. Bola kaki
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
LLLLLLLLLLLLLL. KOMPETENSI INTI

MMMMMMMMMMMMMM. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.45 Memahami proses terjadinya
perubahan wujud benda dalam kehidupan hujan. .
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk 3.1.46 Mengidentifikasi urutan proses
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi terjadinya hujan dengan tepat.
lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.41 Menuliskan informasi secara
konsep perubahan wujud benda dalam tertulis tentang perubahan wujud
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, yang terjadi pada proses
tulis, dan visual menggunakan kosakata terjadinya hujan
baku dan kalimat efektif. 4.1.42 Menceritakan kembali pokok-
pokok informasi yang berkaitan
perubahan wujud yang terjadi
pada proses terjadinya hujan
dengan percaya diri
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa. Yang Maha Esa.
sekitar.
sekitar.
sekitar. sekitar.
diri.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
benar.
NNNNNNNNNNNNNN. TUJUAN
1. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menggali informasi proses terjadinya hujan dengan
tepat.
2. Dengan mengurutkan proses terjadinya hujan, siswa mengidentifikasi urutan proses
terjadinya hujan dengan tepat.
3. Dengan menuliskan proses terjadinya hujan, siswa dapat menyusun informasi secara
tertulis tentang perubahan wujud yang terjadi pada proses terjadinya hujan dengan tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menyatakan lama waktu kegiatan dalam
satuan dengan tepat.
5. Dengan melengkapi tabel kegiatan, siswa dapat menyusun kegiatan yang lama waktunya
diketahui dengan tepat.
6. Dengan menuliskan pengalaman menolong, siswa dapat menceritakanpengalaman
menolong orang dengan tepat.
OOOOOOOOOOOOOO. MATERI
1. Proses terjadinya hujan.
2. Perhitungan waktu lamanya sebuah kegiatan.
3. Kegiatan tolong menolong.
PPPPPPPPPPPPPP. PENDEKATAN & METODE

RRRRRRRRR. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
566. Guru membuka pelajaran dengan bercerita
tentang • Guru membuka pelajaran dengan meminta
siswa mengamati cuaca hari ini, apakah cuaca cerah?
Berawan ataukah hujan?
567. Guru mengajukan pertanyaan, apa tanda-tanda
jika akan turun hujan? Bagaimana perasaanmu saat
hujan datang? Sampaikan bahwa hujan adalah
anugerah, karena dengan turun hujan bumi
mendapatkan limpahan air untuk kelangsungan mahkluk
hidup.
568. Menyanyikan bersama lagu bertema hujan.
Inti  Siswa menyimak pertanyaan guru tentang “Bagaimana menit
terjadinya hujan?”
 Siswa dapat mengemukakan pendapatnya tentang proses
terjadinya hujan.
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca Buku Siswa.
 Siswa diperkenankan untuk mengajukan pertanyaan di
kelas, siswa lain memberikan tanggapannya terhadap
pertanyaan temannya yang lain.
 Guru memandu dan mengarahkan diskusi.
 Siswa mendengarkan penjelasan dengan guru tentang
siklus hujan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengurutkan proses hujan berdasarkan pengamatan
terhadap gambar siklus dan juga berdasarkan proses tanya
jawab yang dilakukan sebelumnya.
 Siswa menandai pada urutan yang mana perubahan wujud
terjadi pada proses terjadinya hujan? Setelah itu bersama-
sama memeriksa urutan hujan.
Ayo Menulis
 Setelah selesai mengurutkan, siswa menjelaskan proses
terjadinya hujan secara satu per satu
 Siswa menuliskan secara singkat dan tepat di kotak yang
disediakan lengkap dengan perubahan wujud yang terjadi.
 Siswa mengerjakan hal tersebut secara individu. Guru
berkeliling untuk memastikan siswa dapat mengerjakan
dan memahami tugas yang diberikan. (Mandiri)
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan pertanyaan guru, “Apakah
kamu punya pengalaman di mana hujan membuatmu
harus menunda kegiatannya, seperti yang dialami oleh
Siti?”
 Siswa menyimak guru membacanya apa yang terjadi pada
Siti. Siti menunggu hujan sejak pukul 07.15 sampai pukul
09.10, berapa lama Siti menunggu hujan reda?
 Guru memberikan contoh soal di mana siswa mencoba

mencari jawabannya bersama-sama, misalkan Dayu pergi
ke sekolah pukul 06.10, tiba di sekolah pukul 07.20.
Berapa lama waktu yang ditempuh Dayu dari rumah ke
sekolah? (Buatlah garis bilangannya.)
 Selanjutnya siswa diberikan contoh kedua yaitu pagi itu
Udin pergi ke sekolah diantarkan oleh Ayah. Udin
berangkat pada pukul 06.25. Perjalanan dari rumah ke
sekolah butuh waktu 30 menit. Pukul berapa Udin sampai
ke sekolah?
 Siswa memberikan pendapat mereka tentang
penyelesaian masalah tersebut, perwakilan siswa boleh
mencoba untuk memberikan jawabannya
danmemperlihatkan cara perhitungan. (Creativity and
Innovation)
 Guru menjelaskan perhitungan seperti yang ada di Buku
Siswa: (masih menggunakan garis waktu, hal ini dilakukan
untuk memberi gambaran secara visual kepada siswa).
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa cara

menyelesaikan persamaan di atas adalah dengan
menambahkan menit sehingga 06.25 + 30 menit = 06.55.
 Guru memberikan beberapa soal untuk menguji
pengetahuan siswa. Contoh pertanyaan lainnya adalah:Ibu
membuat es krim mulai pukul 10.00. Waktu yang
dibutuhkan untuk mem buat es krim adalah 35 menit.
Pukul berapa Ibu selesai membuat es krim?
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa berlatih menghitung
durasi waktu dengan menyelesaikan latihan di Buku
Siswa.
 Siswa dapat mengerjakan hitungannya di kertas terpisah.
Siswa dapat menggunakan dua cara perhitungan. Pertama
dengan menggunakan garis waktu dan kedua dengan
menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan.
 Siswa melengkapi jadwal kegiatan di hari ini, mulai dari
jam pertama sampai pulang sekolah.
 Guru memberikan contoh di papan tulis:
 Setelah itu perwakilan siswa dapat membacakan

rancangan kegiatan yang sudah ia kerjakan.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengemukakan
pertanyaan, apakah siswa-siswi pernah memerhatikan
bagaimana kondisi sekolah ketika hujan?
 Siswa memerhatikan apa yang terjadi pada Udin ketika
musim hujan terjadi.
 Siswa mengemukakan pendapatnya, apa yang terjadi
pada Udin, apakah mereka pribadi pernah mengalami hal
tersebut? (Creativity and Innovation)
 Siswa menuliskan pendapatnya apa yang akan dia
lakukan sebagai teman.
 Siswa membentuk kelompok kecil yang terdiri dari tiga
sampai dengan empat anak. Dalam kelompok kecil siswa
membagi pengalamannya saling menolong di sekolah
yang pernah ia lakukan.
 Guru mengingatkan peraturan bahwa ketika satu orang
berbicara maka teman yang lain wajib mendengarkan dan
tidak memotong pembicaraan.
 Siswa menuliskan ceritanya sendiri di kolom yang telah
disediakan. (Creativity and Innovation)
 Setelah itu siswa memilih salah satu cerita temannya yang
paling berkesan dan menuliskan pengalaman mereka di
kolom yang telah disediakan.
 Terakhir siswa berdiskusi tentang pentingnya sikap saling
tolong-menolong dan menuliskannya di Buku Siswa.
 Siswa menyatakan pendapatnya masing-masing.
Kegiatan  Kegiatan ditutup dengan guru menyampaikan pentingnya 15
Penutup sikap saling tolong-menolong di antara kita. Setiap ajaran menit
agama mengajarkan untuk saling menyayangi dan saling
tolong antarmanusia. Saling menolonglah dalam kebaikan.
(Religius)
SSSSSSSSS. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
6. Mengurutkan proses terjadinya hujan.
7. Latihan soal menghitung durasi waktu.
Jumlah soal:
1. Rubrik menyusun informasi proses terjadinya hujan.
o bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Semua Terdapat1-2 Terdapat Tidak satupun
urutan pro- proses kesalahan lebih proses sesuai
ses proses sesuai dalam urutan dari 2 urutan
terjadinya dengan proses kesalah- proses
hujan. urutan proses terja dinya an dalam urut terjadinya
terjadinya hujan. an hujan.
hujan. proses terja
dinya
hujan.
2 Ketepatan Semua penje- Terdapat 3-4 Hanya 1-2 Tidak ada
penjelasan. lasan tepat penjelasan penjelasan pen-
menggambar yang yang jelasan yang
kan tepat meng- tepat meng- sesuai
proses. gambar kan gambar kan dengan
proses. proeses. proses.
tanda titik.
efektif.
2. Daftar Periksa membuat jadwal kegiatan.

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
2 Kesesuaian isi Seluruh isi ce- Setengah Kurang dari Tidak ada isi
cerita dengan rita yang se atau se- ce rita
topik. suai lebih isi cerita tengah cerita yang sesuai
dengan topik. sesuai yang sesuai dengan
dengan dengan topik. topik.
topik.
diri.
TTTTTTTTT. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
295. Jam dinding
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
QQQQQQQQQQQQQQ. KOMPETENSI INTI

RRRRRRRRRRRRRR. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

konsep perubahan wujud benda dalam tentang percobaan wujud benda .
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa. Yang Maha Esa.
sekitar.
sekitar.
sekitar. sekitar.
diri.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
benar.
SSSSSSSSSSSSSS. TUJUAN
1. Dengan menuliskan rangkuman peristiwa perubahan wujud, siswa dapat menyusun
informasi perubahan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan menuliskan kalimat dari kata-kata yang terkait, siswa dapat menggunakan kata
dalam kalimat dengan tepat.
3. Dengan menuliskan jadwal kegiatan, siswa dapat merancang kegiatan yang lama waktunya
4. Dengan kegiatan memberi pendapat pada pernyataan sikap, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di sekitar rumah dengan tepat.
5. Dengan menuliskan pengalaman menolong orang lain, siswa dapat menceritakan
pengalaman saling menolong di lingkungan rumah dengan tepat.
TTTTTTTTTTTTTT. MATERI
1. Perisitiwa perubahan wujud benda.
2. Kegiatan tolong menolong.
3. wacana tentang lingkungan rumah Siti.
4.
UUUUUUUUUUUUUU. PENDEKATAN & METODE

UUUUUUUUU. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
574. Kegitan dibuka dengan pertanyaan, apa yang
terjadi jika tidak ada perubahan wujud di muka bumi?
(Beri kesempatan siswa untuk menjawab semua
alternatifjawaban, misalnya: Baju yang dijemur tidak
akan kering, hujan tidak akan terjadi, dan sebagainya)
575. Sampaikan kita harus mensyukuri perubahan
wujud yang terjadi.
Inti menit
 Selanjutnya guru mengingatkan kembali topik yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya:
 Apa yang kita pelajari pada pembelajaran hari
pertama? (Jawab: Cara membuat garam). Perubahan
wujud apa yang terjadi pada saat pembuatan garam?
(Jawab: Menguap)
 Apa yang kita pelajari pada pembelajaran hari kedua?
(Jawab: Membuat gulali). Perubahan wujud apa yang
terjadi pada saat pembuatan Gulali? (Jawab: Mencair
dan membeku)
 Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum pengetahuan
tentang perubahan wujud di sekitar kita. Siswa menentukan
jenis perubahan wujud yang terjadi disertai dengan
penjelasannya.
 Siswa melakukan mengerjakan tugas ini secara individu.
(Mandiri)
 Guru berkeliling memastikan semua siswa mampu
mengerjakan tugas yang diberikan.
 Setelah itu siswa kembali menyebutkan kata-kata yang
terkait dengan perubahan wujud. Guru menuliskannya di
papan tulis.
 Siswa dapat menyebutkan juga menyebutkan arti kata
tersebut.
 Selanjutnya siswa membuat kalimat dari kata-kata yang
berhubungan dengan perubahan wujud.
Ayo Berlatih
 Setelah siswa mengerjakan kalimat, kegiatan selanjutnya
adalah menanyakan kegiatan siswa sehari-hari.
Pertanyaan bisa dimulai dari, jam berapa siswa bangun
tidur? Apa yang dilakukan setelah bangun tidur?
 Perwakilan siswa maju ke depan untuk menceritakan
aktivitas sehari-hari yang mereka lakukan. Siswa yang lain
menyimak.
 Setelah itu siswa membuat jadwal kegiatan mereka sendiri.
Siswa diminta untuk menghitung durasi waktu setiap
kegiatan mereka.
 Siswa mengerjakan tugas membuat jadwal secara individu.
Setelah itu siswa dapat mempresentasikan jadwal yang
mereka buat masing-masing.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa membaca wacana tentang
lingkungan rumah Siti.
 Guru meminta umpan balik dari siswa dengan pertanyaan,
bagaimana lingkungan rumah tempat tinggal mereka.
Apakah mereka merasakan sikap persatuan terbentuk di
rumah seputar tempat tinggal mereka? Apakah siswa
mengenal tetangga yang tinggal di seputar rumah mereka?
 Perwakilan siswa menceritakan tentang lingkungan tempat
tinggal mereka.
 Setelah itu mereka mengamati pernyataan yang
menggambarkan keadaan di suatu tempat. Siswa
memberikan tanda centang ( ) keadaan yangmenunjukkan
sikap saling bersatu di lingkungan rumah.
 Bersama guru membahas masing-masing keadaan, jika
ada yang tidak sependapat dapat mengemukakan cerita
siswa masing-masing. (Collaboration)
Ayo Bercerita
 Setelah bersama membahas pernyataan, masing-masing
siswa menceritakan pengalaman mereka menolong
tetangga.
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di kotak menulis
yang telah disediakan.
 Siswa berkeliling untuk memastikan siswa dapat
menyelesaikan tugasnya.
 Setelah itu siswa dapat menceritakan secara lisan
pengalamannya menolong tetangga. (Jika waktu
mencukupi)
Kegiatan  Di akhir kegiatan, guru mengingatkan kembali pentingnya 15
Penutup perubahan wujud dalam kehidupan kita. Selain itu sikap menit
saling menolong juga perlu terus dipertahankan.
 Siswa diingatkan untuk memanfaatkan waktu dengan baik
karena waktu tidak akan kembali.
(Religius)
VVVVVVVVV. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
3. Membuat kalimat dari kata yang diberikan.
Jumlah soal: 10
4. Latihan mengidentifikasi keadaan yang menunjukkan sikap bersatu.
Jumlah soal: 10
1. Rubrik menyusun informasi tentang perubahan wujud.

o bimbingan
4 3 2 1
1 Ketepatan Semua tepat. Terdapat 3-4 Hanya 1-2 Semua
penjelasan penjelasan penjelasan penjelasan
antara peris- yang yang belum tepat.
tiwa dan tepat. tepat.
perubahan
wujud yang
terjadi.
efektif.
2. Rubrik menyusun jadwal bersama durasi waktu.

bimbingan
4 3 2 1
1 Urutan Jadwal. Semua Setengah Kurang dari Tidak ada
Jadwal atau lebih setengah jadwal
dibuat berurut jadwal yang jadwal yang yang dibuat
an. dibuat secara dibuat perurutan.
berurutan. berurtan.
2 Mampu me- Seluruh isi Setengah Kurang dari Tidak ada isi
nu liskan jam waktu atau lebih setengah waktu yang di
kegiatan ditulis dengan waktu ditulis waktu tulis kan
dengan tepat. tepat. dengan tepat. dituliskan dengan tepat.
dengantepat.
3 Mampu meng - Seluruh Setengah Kurang dari Belum ada
hitung durasi durasi atau lebih setengah wakut yang
waktu ke- ditulis dengan waktu ditulis durasi dituliskan
giatan dengan tepat. dengan wakut ditulis dengan tepat.
tepat. tepat.lebih dengan tepat.
waktu ditulis
dengan tepat.
3. Rubrik bercerita tentang pengalaman menolong tetangga.

bimbingan
4 3 2 1
dengan dengan
lancar. lancar.
2 Kesesuaian isi Seluruh isi ce- Setengah Kurang dari Tidak ada isi
cerita dengan rita yang se atau se- ce rita
topik. suai lebih isi cerita tengah cerita yang sesuai
dengan topik. sesuai yang sesuai dengan
dengan dengan topik. topik.
topik.
diri.
WWWWWWWWW. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pengayaan
1. Siswa dapat mempraktikkan jenis masakan lain yang dapat diamati perubahan wujud yang
terjadi.
2. Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap daftar acara, misalnya susunan acara
stasium TV tertentu dan menghitung durasinya. Alternatif lain adalah menbuat jadwal acara
TV sesuai dengan keinginan mereka.
3. Siswa dapat mengembangkan kemampuan teknik melipat dengan variasi yang lebih
menantang, misalkan seprai, selimut, dan lainnya.
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam melipat baju.
2. Guru dapat membimbing siswa untuk melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
dalam jam.
3. Guru dapat melatih kemampuan bercerita dengan topik menolong sebelum mempraktikkan
di depan kelas.
XXXXXXXXX. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
298. Jam dinding
Refleksi
2. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan.B
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Tema : Kewajiban dan Hakku (Tema 4)
Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Rumah (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
VVVVVVVVVVVVVV. KOMPETENSI INTI

WWWWWWWWWWWWWW. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, 3.10.1 Memahami ungkapan atau kalimat
masukan, dan pe-nyelesaian masalah saran, masukan, dan pe-
(sederhana) dalam teks tulis. nyelesaian masalah (sederhana)
dalam teks tulis
3.10.2 Mengidentifikasi ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah
(sederhana) dengan tepat.
4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat 4.10.1 Menyajikan ungkapan atau
saran, masukan, dan pe-nyelesaian kalimat saran dengan tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.2 Menuliskan saran tentang
ungkapan diri menggunakan kosa kata kewajiban yang seharusnya
baku dan kalimat efektif yang dibuat dilakukan dengan tepat.
sendiri
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Menyatakan suatu bilangan se-bagai 3.3.1 Mengetahui suatu bilangan
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi sebagai jumlah bilangan cacah.
dua bilangan cacah 3.3.2 Mengidentifikasi dua bilangan
yang jumlahnya sudah diketahui
dengan benar.
4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat 4.3.1 Menentukan dua bilangan yang
dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil jumlahnya sudah diketahui dengan
kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah benar.
4.3.2 Mempraktikkan pembuatan
permasalahan berkaitan dengan
penjumlahan dua bilangan cacah
dengan hasil yang ditentukan
sendiri dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
sederhana pada lagu dengan
tepat.
XXXXXXXXXXXXXX. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
2. Dengan mengamati teks tulis tentang hak, siswa dapat menuliskan saran tentang kewajiban
yang seharusnya dilakukan dengan tepat.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang jumlahnya sudah
diketahui dengan benar.
4. Dengan mencontoh cerita yang ada, siswa dapat membuat permasalahan berkaitan
dengan penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil yang ditentukan sendiri dengan
tepat.
5. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepat.
6. Setelah mengidentifikasi pola irama sederhana, siswa dapat memeragakan pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepukan dengan percaya diri.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur dan
memiliki pemahaman akan karunia Tuhan yang telah menganugerahi orang tua yang
memiliki sikap sayang, peduli, dan bertanggung jawab.
YYYYYYYYYYYYYY. MATERI
1. Teks bacaan tentang ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana).
2. Cerita tentang dua bilangna yangjumlahnya sudah diketahui.
3. Pola irama dalam lagu.
4.
ZZZZZZZZZZZZZZ. PENDEKATAN & METODE

YYYYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
581. Guru memberi kesempatan kepada siswa
menyampaikan apa yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
582. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada
halaman pembuka subtema. Minta mereka memberikan
pendapat mengenai gambar tersebut dengan cara
bertanya jawab dengan teman di sebelahnya.
583. Minta siswa menyampaikan pendapat teman di
sebelahnya dari hasil tanya jawab.
584. Siswa membaca teks pada halaman pembuka
subtema dengan nyaring dan menyimpulkan apa yang
akan mereka pelajari minggu ini.
585. Guru menyampaikan bahwa mereka akan
membahas tentang kewajiban dan hak, memberi saran,
penjumlahan, istirahat untuk kesehatan, dan menyanyi
dengan pola irama sederhana dengan tepukan.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada dan berlatih membuat menit
pertanyaan terkait gambar.(Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberi kesempatan kepada
siswa untuk membaca teks.
 Jika memungkinkan, beri siswa kesempatan untuk bertanya

terkait teks dan siswa lain diberi kesempatan menjawab
sebelum guru merespon.
 Siswa kembali mengamati teks dan mencari kalimat yang
berisi saran di dalam teks.
 Siswa menggarisbawahi kalimat yang menyatakan saran
yang ditemukannya pada teks. Beberapa siswa mendapat
kesempatan membaca nyaring kalimat-kalimat saran yang
ditemukannya pada teks. Siswa lain dapat membantu
mengoreksi jika ada yang salah.
 Siswa mengidentifikasi kata-kata yang biasa digunakan
dalam kalimat saran seperti seharusnya dan sebaiknya.
Ayo Menulis
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman di
sebelahnya tentang pengalamannya berkaitan dengan
kasih sayang orang tua di rumah. (Collaboration)
 Beberapa siswa diberi kesempatan memberi contoh
kewajiban dan hak berkaitan dengan kasih sayang
berdasarkan pengalamannya di rumah. Kegiatan ini
dilakukan sebagai pembuka untuk menyelesaikan latihan
membuat kalimat saran.
 Beberapa siswa diberi kesempatan menyampaikan contoh
kewajiban dan hak terkait kasih sayang orang tua yang
telah ia diskusikan bersama temannya.
 Siswa menuliskan saran yang harus dilakukan berkaitan
dengan hak yang terdapat pada buku dengan
menggunakan bahasa baku dan kalimat efektif.
Ayo Berlatih
 Siswa membaca teks cerita tentang permasalahan
berkaitan dengan matematika pada buku. Siswa diberi
kesempatan mengamati dan bertanya jika ada hal yang
tidak jelas. Guru menjelaskan hal yang tidak dipahami
siswa tentang permasalahan tersebut.
 Setelah memahami permasalahan, siswa mencoba
menyelesaikan permasalahan penjumlahan yang ada pada
buku. Siswa diminta bekerja dengan teliti dan mengecek
kembali jika sudah selesai.
Ayo Mencoba
 Setelah berhasil menyelesaikan permasalahan yang ada,
siswa diminta untuk membuat masalah sendiri dan
mencarikan pemecahannya. Siswa mendapat kesempatan
berkreasi dengan bilangan pilihannya sendiri dan
menuliskannya pada buku.5 Subtema 2: Kewajiban dan
Hakku di Sekolah. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengenal lagu tentang membalas kasih sayang
orang tua. Beri kesempatan kepada siswa untuk mengenal
lirik lagu terlebih dahulu. Mintalah pendapat siswa tentang
isi lagu. Isi lagu diharapkan mengajarkan mereka
bagaimana bersyukur dan berterima kasih kepada orang
tua atas kasih sayangnya.
 Setelah siswa mengamati isi lagu, guru bertanya kepada
siswa apakah ada yang sudah dapat menyanyikan lagu
yang terdapat pada buku. Siswa yang sudah mengenal lagu
menyanyikan lagu di depan kelas. Jika tidak ada siswa
yang mengenal lagu, mintalah mereka menyanyikannya
sesuai dengan kreasi mereka masing-masing. Mereka
dapat mencobanya bersama teman di sebelahnya.
Ayo Mengamati
 Siswa mengenal lagu tentang membalas kasih sayang
orang tua. Beri kesempatan kepada siswa untuk mengenal
lirik lagu terlebih dahulu. Mintalah pendapat siswa tentang
isi lagu. Isi lagu diharapkan mengajarkan mereka
bagaimana bersyukur dan berterima kasih kepada orang
tua atas kasih sayangnya.
 Setelah siswa mengamati isi lagu, guru bertanya kepada
siswa apakah ada yang sudah dapat menyanyikan lagu
yang terdapat pada buku. Siswa yang sudah mengenal lagu
menyanyikan lagu di depan kelas. Jika tidak ada siswa
yang mengenal lagu, mintalah mereka menyanyikannya
sesuai dengan kreasi mereka masing-masing. Mereka
dapat mencobanya bersama teman di sebelahnya.
Ayo Bernyanyi
 Setelah menyimak temannya atau guru menyanyikan lagu
“Jika Ibuku Tua Nanti”, siswa berlatih menyanyikan lagu
sesuai dengan pola iramanya dibimbing guru. Siswa
menyanyikan lagu sambil bertepuk tangan sesuai dengan
pola irama lagu.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan jumlah
anggota sekitar 5-7 siswa. Beri siswa kesempatan berlatih
menyanyikan lagu “Jika Ibuku Tua Nanti” sesuai dengan
irama lagu. Minta mereka menyanyi dengan berbagai
suara. Biarkan mereka menentukan sendiri. Misalnya,
dengan suara lembut sambilmenghayati isi lagu, dengan
suara keras, dan dengan suara seperti berbisik. Minta
mereka serius dan percaya diri sambil bertepuk tangan.
Kemudian beri kesempatan setiap kelompok memberi
pendapat cara menyanyi yang terbaik. (Gotong Royong,
Creativity and Innovation)
 Setelah semua kelompok memberikan pendapatnya, ajak
mereka bernyanyi bersama-sama.
 Siswa menceritakan perasaan dan pendapatnya setelah
menyanyikan lagu.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali kegiatan hari 15
Penutup itu. Siswa memejamkan mata, membayangkan kembali menit
apa yang telah mereka dapatkan hingga pelajaran akan
ditutup. Masih memejamkan mata, siswa mengucapkan
syukur kepada Tuhan atas karunianya hari ini. Berterima
kasih atas orang tua yang penyayang, guru yang baik hati,
dan teman-teman yang menyenangkan.
(Religius)
ZZZZZZZZZ. PENILAIAN
sebagai berikut.
 Menuliskan saran tentang kewajiban (latihan pada buku siswa)
 Sudahkah kamu menjalankan kewajiban? (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan masalah penjumlahan yang hasilnya sudah diketahui (latihan pada buku
siswa)
 Rubrik menulis saran
bimbingan
4 3 2 1
1 Penulisan Menggunaka Memenuhi Memenuhi Belum
n kosakata tiga dua kriteria memenuhi
baku, kalimat kriteria kriteria
efektif, kata
tertulisdengan
benar,
menggunaka
n
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca
2 Isi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
lima saran empat saran tiga saran dua saran
yang sesuai yang sesuai yang sesuai yang sesuai
dengan dengan dengan dengan
pernyataan pernyataan pernyataan pernyataan,
atau kurang
 Rubrik membuat permasalahan matematika

bimbingan
4 3 2 1
1 Menentukan Jumlah hari Jumlah hari Jumlah hari Jumlah hari
jumlah hari antara 901- antara 701- antara 501- di bawah
1000 900 700 angka 500
lima empat tiga dua atau
kemungkinan kemungkinan kemungkinan kurang
jawaban jawaban jawaban kemungkinan
jawaban
 Rubrik kegiatan bernyanyi

bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Siswa hafal Memenuhi Memenuhi Siswa
lagu semua dua satu kriteria belum mau
syair, kriteria menyanyi
melafalkan
syair dengan
tepat, irama
tepat
2 Penampilan Mimik wajah Memenuhi Memenuhi Memenuhi
sesuai tiga dua satu kriteria
dengan kriteria kriteria
isi lagu,
percaya
diri,
bersemangat,
suara
terdengar
seluruh kelas
AAAAAAAAAA. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
301. Gambar keluarga yang akrab dan penuh kasih sayang, bisa dari guntingan
koran atau majalah
302. Foto keluarga
303. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
AAAAAAAAAAAAAAA. KOMPETENSI INTI

BBBBBBBBBBBBBBB. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 3.10.3 Memahami ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan pe-nyelesaian saran, masukan, dan pe-
masalah (sederhana) dalam teks tulis. nyelesaian masalah (sederhana)
dalam teks tulis
3.10.4 Mengidentifikasi saran yang
mungkin diberikan untuk
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.4 Menuliskan saran yang mungkin
ungkapan diri menggunakan kosa kata diberikan untuk penyelesaian
baku dan kalimat efektif yang dibuat masalah (sederhana) dengan
sendiri tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 1.2.1 Menerima kewajiban dan hak
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan warga sekolah sebagai wujud rasa
Yang Maha Esa syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa.
2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak 2.2.1 Melakukan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai anggota keluarga dan
sekolah warga sekolah.
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 3.2.1 Memahami kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai anggota keluarga
sekolah berkaitan dengan pakaian dengan
tepat.
3.2.2 Mengidentifikasi kewajiban dan
hak sebagai anggota keluarga
berkaitan dengan pakaian dengan
tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.1 Menuliskan pelaksanaan
dan hak sebagai anggota keluarga dan kewajiban dan hak sebagai
warga sekolah anggota keluarga berkaitan
dengan pakaian.
tentang pelaksanaan kewajiban
dan hak sebagai anggota keluarga
berkaitan dengan pakaian dengan
percaya diri.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.8 Memahami bentuk dan manfaat istirahat 3.8.1 Mengetahui bentuk bentuk
dan pengisian waktu luang untuk istirahat untuk menjaga
menjaga kesehatan kesehatan.
3.8.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk
aktivitas istirahat untuk menjaga
kesehatan.
4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat 4.8.1 Menyajikan bentuk- bentuk
istirahat dan pengisian waktu luang untuk aktivitas isitirahat untuk menjaga
menjaga kesehatan.
kesehatan 4.8.2 Menceritakan salah satu bentuk
kesehatan.
CCCCCCCCCCCCCCC. TUJUAN
8. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan pakaian dengan tepat.
9. Dengan mengamati kegiatan sehari-harinya, siswa dapat menceritakan pengalamannya
tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan
pakaian dengan percaya diri.
10. Dengan membaca masalah pada teks, siswa dapat mengidentifikasi saran yang mungkin
diberikan untuk penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
11. Setelah mengidentifikasi saran dari masalah yang ada, siswa dapat menuliskan saran
penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan kewajiban dan hak dalam keluarga.
12. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk aktivitas istirahat untuk
menjaga kesehatan.
13. Dengan mengetahui bentuk aktifitas istirahat, siswa dapat menceritakan salah satu bentuk
aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
14. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat mensyukuri
atas apa yang telah mereka miliki serta memiliki pemahaman akan kewajiban dan haknya
sebagai makhluk Tuhan.
DDDDDDDDDDDDDDD. MATERI
1. Teks bacaan tentang kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan
pakaian.
2. Teks tentang sebuah masalah.
3. Teks tentang brentuk- bentuk aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
EEEEEEEEEEEEEEE. PENDEKATAN & METODE

BBBBBBBBBB. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
591. Guru membuka pelajaran dengan memberi
kesempatan kepada siswa untuk berbagi pengalaman
belajarnya pada hari sebelumnya. Siswa menyebutkan
bukti kasih sayang ayah-ibu kepada mereka dan apa
yang sudah mereka lakukan untuk ayah-ibu mereka.
592. Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan
belajar tentang kewajiban dan hak berkaitan dengan
pakaian, kalimat saran, dan istirahat.
Inti  Siswa mengamati gambar. Guru meminta siswa berdiskusi menit
dengan teman-teman terdekatnya tentang bagaimana
mereka bisa menghadapi keadaan alam jika mereka tidak
memiliki pakaian. Arahkan siswa untuk mendiskusikan
hidup tanpa pakaian.Bagaimana jika mereka tidak
berpakaian saat hujan dan di bawah terik matahari?
Bagaimana jika mereka tidak berpakaian di malam hari?
Mengapa mereka harus berpakaian? Beberapa siswa
mendapat kesempatan menyampaikan pendapat
kelompoknya. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa dapat
memahami arti penting pakaian dan akan mensyukuri
pakaian yang mereka miliki.
Ayo Membaca
 Setelah mengamati gambar, siswa diberi kesempatan
membaca teks pada buku. Isi teks berkaitan dengan apa
yang diamati siswa. Secara bergantian siswa diberi
kesempatan untuk membaca teks dengan suara nyaring.
Ayo Menulis
 Usai membaca teks, siswa diberi waktu untuk menuliskan
kalimat yang menyatakan kewajiban dan hak pada tabel
yang telah disediakan. Ingatkan siswa untuk melakukannya
secara mandiri dan menulis dengan rapi.
Ayo Bercerita
 Siswa mengamati tabel yang berisi daftar kewajiban dan
hak terkait pakaian. Guru meminta siswa untuk mengingat-
ingat pengalaman mereka tentang kewajiban dan hak
terkait pakaian. Guru meminta siswa untuk menyiapkan
cerita tentang pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak
terkait pakaian di rumah mereka.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan bercerita tentang
pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak berkaitan
dengan pakaian di rumah masing-masing.
 Usai mendengarkan cerita beberapa siswa,
gurumengingatkan agar siswa bersyukur kepada
TuhanYang Maha Esa atas pakaian yang mereka
perolehdari orang tua mereka. Siswa diingatkan
untukmenerima pemberian orang tua dengan senanghati
dan mengenakannya dengan gembira, karenatidak semua
anak dapat memiliki pakaian sepertimereka. Selain itu,
siswa diingatkan juga agar tidakberlebihan dalam
berpakaian. Tuhan tidak menyukaiorang-orang yang
berlebihan. Milikilah pakaiansecukupnya saja.
Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui beberapa kewajiban danhak berkaitan
dengan pakaian, siswa dimintamenyampaikan masalah
yang mereka hadapiberkaitan dengan pakaian. Pancing
siswa untukmengemukakan pendapat sebanyak-
banyaknya.Ambil beberapa masalah dan mintalah
merekamemberikan pendapatnya bagaimana
seharusnyamereka menyikapi masalah. Misalnya, pakaian
kotor.Jawaban yang mungkin adalah : seharusnya
pakaiantidak dikenakan atau seharusnya pakaian
segeradicuci. Beri kesempatan siswa berpendapat
tentangmasalah yang pernah dihadapinya. Beri
kesempatansiswa lain memberi saran untuk
memecahkanmasalahnya.
 Siswa mengamati masalah-masalah yang ada padabuku
dan mencoba memberi saran untuk pemecahan masalah
yang ada.
Ayo Membaca
 Siswa mengamati gambar dan menyampaikan apa yang
mereka lihat pada gambar. Kemudian siswa membaca teks
tentang istirahat siang. Siswa menidentifikasi bentuk
istirahat yang mungkin dilakukan. Guru memancing siswa
untuk menyebutkan bentuk istirahat lainnya yang tidak
terdapat pada teks. Siswa juga diberi kesempatan
menyampaikan pendapatnya tentang kegunaan istirahat
siang
 Siswa menjawab pertanyaan terkait bentuk-bentuk atau
cara istirahat yang mungkin dilakukan.
Ayo Berlatih
 Siswa menyebutkan kebiasan istirahat yang mereka
lakukan pada siang hari. Guru memancing siswa
menyebutkan tidur siang sebagai salah satu bentuk istirahat
untuk menjaga kesehatan. Mintalah siswa menyebutkan
kebiasaan yang mereka lakukan berkaitan dengan tidur
siang, kewajiban apa yang harus mereka lakukan sebelum
dan setelah bangun dari tidur. Siswa mendapat
kesempatan untuk berpendapat sesuai dengan
pengalamannya masing-masing. Tidak tertutup
kemungkinan ada siswa yang tidak biasa beristirahat siang.
Guru mengapresiasi dan dapat menyarankan agar siswa
meluangkan waktu untuk istirahat siang.
 Siswa menuliskan kewajiban berkaitan dengan tidur siang
sesuai dengan gambar yang ada.
 Setelah memahami beberapa kewajiban terkait tidur siang,
siswa menceritakan pengalamannya tentang bentuk
istirahat siang yang biasa dilakukan dan kewajiban-
kewajibannya pada tempat yang telah disediakan secara
tertulis.
Kegiatan  kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa yang sudah 15
Penutup mereka lakukan sejak pagi. menit
(Religius)
CCCCCCCCCC. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual Jurnal
Ketaatan Perilaku Kebiasaan Toleransi
Nama Siswa
Beribadah Bersyukur Berdoa
1
2
3
4
5
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial

Nama Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya
Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan bentuk aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan (latihan pada buku
siswa)
 Menyebutkan kewajiban berkaitan dengan tidur siang (latihan pada buku siswa)
 Rubrik bercerita
bimbingan
4 3 2 1
1 Penampilan Ada kontak Memenuhi Memenuhi Memenuhi
mata, tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
2 Bahasa Menggunaka Memenuhi Memenuhi Belum
n tiga kriteria dua kriteria memenuhi
kosa kata kriteria
baku,
kalimat
efektif,
kata terucap
dengan
benar,
intonasi
sesuai
kalimat
3 Isi Ada Banyak Banyak Banyak
pembukaan, kalimat kalimat di kalimat
banyak antara atas 5-10 kurang dari 5
kalimat di 12-14 kalimat, kalimat, tidak
atas 15 kalimat, memenuhi memenuhi
kalimat, memenuhi dua kriteria kriteria lain
sesuai ketiga kriteria lain
dengan lain
tema, ada
penutup
 Rubrik menulis cerita

bimbingan
4 3 2 1
1 Tulisan Tulisan rapi, Memenuhi Memenuhi Memenuhi
tanpa tiga dua satu
coretan, kriteria kriteria kriteria
mudah
terbaca, jeda
proporsional
2 Bahasa Semua Sebagian Hanya Kurang dari
kalimat besar kalimat setengah setengah
dalam cerita dalam cerita bagian cerita cerita
menggunakan menggunakan menggunaka menggunakan
kosa kata kosa kata n kosa kata
baku, kalimat baku, kalimat kosa kata baku, kalimat
efektif, kata efektif, kata baku, kalimat efektif, kata
tertulis tertulis efektif, kata tertulis
dengan dengan tertulis dengan
benar, tepat benar tepat dengan benar, tepat
menggunakan menggunakan benar, tepat menggunakan
huruf besar huruf besar menggunaka huruf besar
dan dan n dan tanda
tanda baca tanda baca huruf besar baca
dan tanda
baca
3 Isi Banyak Banyak Banyak Banyak
kalimat di kalimat kalimat kalimat
atas 15 antara 12- di atas 5-10 kurang dari 5
kalimat, 14 kalimat, kalimat, kalimat, tidak
sesuai memenuhi memenuhi memenuhi
dengan kedua kriteria satu kriteria kriteria lain
tema, runut lain lain

bimbingan
4 3 2 1
tanpa tiga dua kriteria satu kriteria
coretan, kriteria
mudah
terbaca, jeda
proporsional
n kosa tiga dua kriteria memenuhi
kata baku, kriteria kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Membuat 4 Membuat 3 Membuat 2 Membuat
saran, saran, sesuai saran, saran
sesuai dengan tema sesuai sesuai/
dengan dengan tidak sesuai
tema tema dengan
tema
DDDDDDDDDD. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
306. Potongan kartu berisi gambar jenis-jenis pakaian
307. Gambar anak yang berpakaian seadanya
308. Jenis-jenis pakaian
309. Buku tekS.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
FFFFFFFFFFFFFFF. KOMPETENSI INTI

GGGGGGGGGGGGGGG. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
3.10.2 Mengidentifikasi ungkapan
(sederhana) berkaitan dengan
tubuh yang sehat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.2 Menuliskan masalah dan
ungkapan diri menggunakan kosa kata penyelesaian masalah
baku dan kalimat efektif yang dibuat (sederhana) berkaitan dengan
sendiri tubuh yang sehat dengan tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
sederhana dalam lagu dengan
tepukan.
HHHHHHHHHHHHHHH. TUJUAN
15. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan penyelesaian masalah
(sederhana) berkaitan dengan tubuh yang sehat melalui diskusi dengan tepat.
16. Dengan mengamati teks siswa dapat menuliskan masalah dan penyelesaian masalah
(sederhana) berkaitan dengan tubuh yang sehat dengan tepat.
17. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang jumlahnya
18. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat penjumlahan dua bilangan cacah yang
hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
19. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepukan.
20. Dengan berlatih, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dalam lagu dengan
tepukan.
21. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang salingmembutuhkan satu
sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung
jawab.
IIIIIIIIIIIIIII. MATERI
1. Teks tentang ungkapan penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan tubuh yang
sehat.
2. Contoh, siswa dapat membuat penjumlahan dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan
sendirI.
3. Bentuk pola irama sederhana dalam lagu dengan tepukan.
JJJJJJJJJJJJJJJ. PENDEKATAN & METODE

EEEEEEEEEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
598. Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya
kabar siswa, apakah semua sehat dan adakah yang
sakit. kemudian memberi kesempatan kepada siswa
sebelumnya.
belajar tentang hak memiliki tubuh sehat dan kewajiban-
kewajiban yang harus dilakukan agar dapat memperoleh
hak tersebut.
600. Siswa mendapat kesempatan memberikan
pendapatnya tentang topik yang akan dibahas.
Inti  Siswa bertanya jawab tentang tubuh yang sehat dipandu menit
guru. Beri kesempatan siswa berpendapat. Minta siswa
membuat kesimpulan tentang arti tubuh sehat. Lalu siswa
menyebutkan kembali arti tubuh yang sehat dan apa yang
harus dilakukan agar tubuh sehat. Apa yang dimaksud
tubuh sehat? Yaitu tubuh yang kuat dan tidak mudah sakit.
 Seorang siswa membaca teks dan yang lain menyimak.
Minta siswa untuk mencari masalah yang ada pada teks
dan menggaris bawahinya. Minta siswa untuk menggaris
bawahi cara penyelesaian masalah pada teks.
Ayo Menulis
 Minta siswa kembali mengamati teks lalu menuliskan
jawaban pertanyaan pada buku. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa menyimak teks pengantar pada buku
 Guru mengajak siswa menyampaikan pendapatnya
tentang teks pengantar. Arahkan siswa berpendapat
tentang pentingnya makan yang teratur. Dapat dipancing
dengan pertanyaan siapa yang pernah mengalami
terlambat makan? Siswa menyebutkan waktu-waktu
makan yang berlaku umum, mulai dari sarapan pagi
hingga makan malam.
 Siswa menuliskan beberapa menu sarapan pagi di
rumahnya.
 Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan sarapan pagi
keluarga Siti. Siswa berlatih menyelesaikan permasalahan
dengan berbagai alternatif.
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa membaca cerita panen kentang Ayah Dayu.
 Mintalah siswa menyelesaikan soal-soal penjumlahan yang
hasilnya sudah diketahui. Sebelumnya ajaklah siswa
berlatih penjumlahan dengan menentukan dua bilangan
yang hasilnya sudah diketahui. Mulailah dari angka yang
kecil. Misalnya, hasil penjumlahan dari dua bilangan ini
adalah 55, bilangan apakah aku? Buatlah beberapa kali
latihan seperti ini sampai siswa mengerti dengan permainan
itu.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati kembali cerita tentang panen kentang
ayah Siti.
 Siswa berdiskusi secara berpasangan dan membuat
permasalahan baru dengan pola cerita yang sama.
 Siswa menuliskan alternatif pemecahan masalah pada
buku siswa. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Bernyanyi
 Guru bertanya apa saja yang dilakukan orang tua agar
anak-anaknya sehat? Siswa menjawab sesuai dengan
pengalamannya masing-masing.
 Ajaklah siswa bersyukur dan berterima kasih kepada
kedua orang tuanya dengan menyanyi. Siswa mengingat
kembali lagu yang baru dipelajarinya dua hari lalu.
 Mintalah siswa menyebutkan lagu-lagu yang bercerita
tentang rasa syukur kepada orang tua. Mintalah mereka
menyanyikannya bersama-sama. Mereka dapat menyanyi
sambil bertepuk.
Kegiatan  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa yang 15
Penutup sudah mereka lakukan sejak pagi dan ditutup dengan menit
bersyukur kepada Tuhan atas kasih sayang-Nya.Siswa
menyimpulkan bahwa Tuhan memberi kita tubuh yang
sehat dan kita berkewajiban menjaganya.
(Religius)
FFFFFFFFFF. PENILAIAN
sebagai berikut.
 Menuliskan ungkapan masalah dan saran pemecahan (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan soal penjumlahan (latihan pada buku siswa)
 Rubrik berdiskusi
bimbingan
4 3 2 1
1 Kerjasama Dapat Dapat Hanya dapat Tidak
dalam bekerjasama bekerjasama bekerjasama berpartisipasi
kelompok dengan semua dengan dengan
anggota beberapa salah
kelompok anggota satu anggota
kelompok kelompok
2 Bertanya Dapat Dapat Bertanya Tidak dapat
bertanya bertanya dengan tidak bertanya
dengan santun dengan santun tetapi
dan sesuai santun sesuai topik
topik tetapi tidak
sesuai topik
3 Menjawab Dapat Dapat Menjawab Tidak dapat
pertanyaan menjawab bertanya pertanyaan menjawab
pertanyaan dengan dengan tidak pertanyaan
dengan santun santun santun tetapi
dan sesuai tetapi tidak sesuai topik
topik sesuai topik
4 Menghargai Mendengarkan Memenuhi Memenuhi Hanya
pendapat saat orang tiga dua kriteria memenuhi
orang lain lain berbicara, kriteria satu kriteria
melihat orang
yang sedang
berbicara,
menerima
masukan
orang
lain, tidak
menjeda saat
orang lain
berbicara

bimbingan
4 3 2 1
1 Menentukan Antara 901- Antara 701- Antara 501- Di bawah
bilangan 1000 900 700 angka 500
hasil
penjumlahan
jawaban
 Rubrik kegiatan bernyanyi

bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Siswa hafal Memenuhi Memenuhi Siswa
lagu semua dua satu kriteria belum mau
syair, kriteria menyanyi
melafalkan
syair dengan
tepat, irama
tepat
2 Penampilan Mimik wajah Memenuhi Memenuhi Memenuhi
sesuai tiga dua satu kriteria
dengan kriteria kriteria
isi lagu,
percaya
diri,
bersemangat,
suara
terdengar
seluruh kelas
GGGGGGGGGG. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
312. Gambar anak bertubuh sehat dan tidak sehat
313. Gambar bentuk-bentuk kegiatan untuk membuat tubuh sehat
314. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
KKKKKKKKKKKKKKK. KOMPETENSI INTI

LLLLLLLLLLLLLLL. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
3.10.4 Mengidentifikasi saran yang
mungkin diberikan untuk
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.4 Menuliskan saran yang mungkin
ungkapan diri menggunakan kosa kata diberikan untuk penyelesaian
baku dan kalimat efektif yang dibuat masalah (sederhana) dengan
sendiri tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
berkaitan dengan makanan
dengan tepat.
dengan makanan.
berkaitan dengan makanan
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.8 Memahami bentuk dan manfaat istirahat 3.8.3 Mengetahui manfaat istirahat
dan pengisian waktu luang untuk untuk menjaga kesehatan.
menjaga kesehatan 3.8.4 Mengidentifikasi manfaat aktivitas
istirahat untuk menjaga
kesehatan.
4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat 4.8.1 Menyajikan manfaat manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang untuk istirahat untuk menjaga
menjaga kesehatan.
kesehatan 4.8.2 Menceritakan salah satu bentuk
kesehatan.
MMMMMMMMMMMMMMM. TUJUAN
22. Dengan membaca teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat memberi masukan untuk
penyelesaian masalah (sederhana) dengan suara yang jelas.
23. Dengan mengamati teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat memasangkan
pernyataan masukan penyelesaian masalah (sederhana) dan permasalahannya dengan
tepat.
24. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagaianggota
keluarga berkaitan dengan makanan dengan tepat.
25. Setelah mengidentifikasi kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalamannya
tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan
makanan dengan percaya diri.
26. Dengan mengetahui bentuk-bentuk istirahat, siswa dapat menyebutkan tiga manfaat
istirahat untuk menjaga kesehatan.
27. Setelah mengetahui manfaat istirahat, siswa dapat menceritakan pengalamannya tentang
beristirahat untuk menjaga kesehatan.
28. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur
kepada Tuhan dan memahami kewajibannya sebagai makhluk Tuhan, bersikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawab.
NNNNNNNNNNNNNNN. MATERI
1. Teks tentang sebuah permasalahan.
2. Teks tentang kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan makanan.
3. Manfaat istirahat untuk kesehatan tubuh.
OOOOOOOOOOOOOOO. PENDEKATAN & METODE

HHHHHHHHHH. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
606. Guru membuka pembelajaran dengan memberi
kesempatan kepada siswa menyampaikan apa yang
telah mereka pelajari sebelumnya. Siswa menyebutkan
cara menjaga tubuh agar tetap sehat.
belajar tentang makanan dan istirahat sebagai cara
menjaga agar tubuh tetap sehat.
608. Siswa mendapat kesempatan berbagi
pengalaman tentang kebiasaan makan mereka dan
istirahat untuk menjaga kesehatan.
Inti  Siswa berdiskusi sesuai permasalahan yang didapat dan menit
menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.Guru
menyampaikan bahwa siswa akan belajar menyelesaikan
masalah. Ada beberapa masalah yang perlu dicarikan jalan
keluarnya. Anak-anak dibagi kelompok dengan anggota
sekitar tiga orang. Lalu setiap kelompok mendapat bagian
nomer masalah yang harus dicarikan solusinya. Beri waktu
mereka berdiskusi. Kemudian setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas. Ajarkanlah
mereka cara berbicara di depan kelas. Pertama
perkenalkan nama-nama anggota kelompok,
menyampaikan masalah yang mereka cermati, lalu
menyampaikan hasil diskusi kelompok mereka.Motivasi
siswa agar percaya diri, berbicara jelas dan terdengar
teman sekelasnya, serta santun menyampaikan pendapat.
Sebaiknya setiap anak mendapat giliran berbicara di depan
kelas untuk dilihat kemampuannya. Setiap ada
kesempatan berbicara, hindari siswa tertentu saja yang
mewakili kelompok. Siswa yang lain diminta mendengarkan
dengan tertib. Mereka dilatih untuk menghargai orang lain.
 Setelah semua kelompok selesai memberikan hasil
diskusinya guru menyampaikan penghargaannya atas
pendapat-pendapat mereka. Guru mengingatkan bahwa
siswa perlu memiliki pendapat sendiri tentang
permasalahan yang ada di sekitarnya. (Communication)
Ayo Mengamati
 Masih berkaitan dengan kegiatan yang baru saja
dilakukan, siswa mengamati kalimat-kalimat yang ada
dalam buku. Kalimat-kalimat tersebut berkaitan dengan
permasalahan pada kegiatan sebelumnya. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk membaca perintah baik-
baik. Siswa mengerjakan tugas sesuai perintah secara
mandiri.
 Setelah siswa selesai mengerjakan latihan pada buku, guru
membahasnya bersama-sama di kelas. Siswa bisa
memeriksa hasil pekerjaannya dan secara jujur menuliskan
berapa jawaban yang benar dan salah. Kegiatan ini melatih
kejujuran siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar dan berpendapat tentang
gambar. Beri siswa waktu untuk menyampaikan apakah
mereka melakukan hal yang sama dengan Udin di
rumahnya. Apa bedanya dengan yang dilakukan Udin.
Kesempatan ini melatih mereka berani berbicara dan
berpendapat serta melatih rasa percaya diri.
 Siswa membaca kalimat pengantar pada buku, dan dapat
mengajukan pertanyaan jika ada hal yang belum jelas.
 Siswa mengamati kalimat demi kalimat yang berkaitan
dengan kewajiban dan hak. Mereka harus memilah mana
yang merupakan hak dan mana yang merupakan
kewajiban.
 Setelah mengamati kalimat-kalimat, siswa memilah dan
menyalin kalimat yang merupakan hak maupun kewajiban
pada tempat yang telah disediakan membaca aturan
keluarga Udin tentang makanan.
(Critical Thinking and ProblemFormulation)
Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui kewajiban dan hak berkaitan dengan
makanan, siswa menuliskan cerita tentang pengalaman
mereka dalam melaksanakan kewajiban dan hak berkaitan
dengan makanan di rumah pada tempat yang telah
disediakan.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati teks penjelasan pada buku. Setelah
siswa memahami maksud teks, siswa menuliskan manfaat
istirahat pada tempat yang telah disediakan.
 Untuk memperkaya pemahaman siswa tentang manfaat
istirahat, siswa dapat berbagi manfaat istirahat yang telah
ditulisnya kepada teman-teman di kelasnya.
Ayo Bercerita
 Siswa membaca teks pengantar di buku. Siswa dapat
bertanya kepada guru jika ada hal yang belum dipahami.
Siswa sudah mengetahui bahwa setiap orang memiliki
hak sekaligus kewajiban beristirahat. Beberapa siswa
mendapat kesempatan bercerita tentang pengalaman
mereka tentang istirahat di depan kelas. Guru
membimbing siswa untuk bercerita dengan percaya diri
dan suara jelas serta terdengar teman-temannya.
Bercerita di depan kelas dapat melatih rasa percaya diri
siswa. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan
temannya bercerita dengan tertib. Siswa yang lain berlatih
menghargai temannya yang sedang bercerita.
bersyukur kepada Tuhan dan menyimpulkan bahwa Tuhan
mengaruniai makanan dan waktu untuk beristirahat yang
harus digunakan dengan baik.
(Religius)
IIIIIIIIII. PENILAIAN
sebagai berikut.
4. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual
Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5
 Menjodohkan kalimat masalah dan penyelesaiannya (latihan pada buku siswa)
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan manfaat istirahat untuk menjaga kesehatan (latihan pada buku siswa)
 Rubrik menyampaikan pendapat
o bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
2 Bahasa Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kosa kata tiga kriteria dua kriteria memenuhi
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
3 Isi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Tidak dapat
permasalahan, permasalahan, permasalahan, menyampaikan
menyampaikan menyampaikan menyampaikan permasalahan
empat saran tiga saran dua saran dan saran
yang sesuai yang yang
sesuai sesuai

bimbingan
4 3 2 1
tanpa tiga dua satu
mudah
terbaca, jeda
proporsional
dan dan n dan tanda
dan tanda
baca
 Rubrik Bercerita
o bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
3 Isi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Tidak dapat
permasalahan, permasalahan, permasalahan, menyampaikan
menyampaikan menyampaikan menyampaikan permasalahan
empat saran tiga saran dua saran dan saran
yang sesuai yang yang
sesuai sesuai
4 Banyak Di atas 15 11-15 kalimat 5-10 kalimat Kurang dari 5
Kalimat kalimat kalimat
JJJJJJJJJJ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
317. Gambar makanan sehat dan tidak sehat
318. Aneka buah dan makanan sehat
319. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
PPPPPPPPPPPPPPP. KOMPETENSI INTI

QQQQQQQQQQQQQQQ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
(sederhana) yang disampaikan
dengan tepat.
saran, masukan, dan pe-nyelesaian kalimat saran, masukan, dan
masalah (sederhana) sebagai bentuk penyelesaian masalah
ungkapan diri menggunakan kosa kata (sederhana) dengan tepat.
baku dan kalimat efektif yang dibuat 4.10.6 Menuliskan maksud ungkapan
sendiri atau kalimat saran, masukan, dan
(sederhana) yang disampaikan
dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
sekolah berkaitan dengan tempat tinggal
dengan tepat.
berkaitan dengan tempat tinggal
dengan tepat.
dengan tempat tinggal.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan benar.
RRRRRRRRRRRRRRR. TUJUAN
29. Dengan menemukan kalimat saran pada teks, siswa dapat menjelaskan maksud kalimat
saran dengan percaya diri.
30. Dengan mendengarkan penjelasan maksud dari saran, siswa dapat menuliskan maksud
ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) yang
disampaikan dengan tepat.
31. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan tempat tinggal dengan tepat.
32. Dengan mengetahui kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalamannya dalam
melaksanakan kewajiban dan haknya sebagai anggota keluarga berkaitan dengan tempat
tinggal dengan percaya diri.
diketahui.
34. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua bilangan
cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
35. Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada
Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah makhluk Tuhan
lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung
jawab.
SSSSSSSSSSSSSSS. MATERI
1. Teks tentang kalimat saran.
2. Teks tentang kewajiban dah hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan tempat
tinggal.
3. Soal latihan tentang du bilangan cacah.
TTTTTTTTTTTTTTT. PENDEKATAN & METODE

KKKKKKKKKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
614. Guru mengawali pembelajaran dengan memberi
telah mereka pelajari sebelumnya.
615. Siswa mengamati gambar dan menjelaskan apa
yang mereka lihat pada gambar.
616. Beberapa siswa mendapat kesempatan berbagi
pengalaman dan pengetahuan tentang suasana tempat
tinggal. Arahkan siswa untuk menyebutkan perasaan
mereka ketika berada di tempat tinggal.
belajar tentang pentingnya tempat tinggal untuk
manusia.
Inti  Beberapa siswa mendapat kesempatan membaca teks menit
pada buku. Siswa lainnya menyimak dengan tertib dan
tenang tanpa suara. Pastikan siswa membaca dengan
baik, suara terdengar jelas dan intonasi tepat sesuai
dengan tanda baca.
 Setelah menyimak, siswa mengamati kembali isi teks dan
mencari kalimat yang menyatakan saran masukan. Siswa
menggarisbawahi kalimat yang dimaksud.
 Pastikan bahwa siswa menemukan kalimat yang tepat.
Beberapa siswa diminta menyebutkan kalimat yang
ditemukannya. Siswa lain menyimak. Guru mengarahkan
jika terjadi kekeliruan.
 Setelah menemukan kalimat saran pada teks, siswa
membuat kalimat saran dengan kata-katanya sendiri
berkaitan dengan masalah pada teks. Mintalah siswa
menulis serapi mungkin agar terbaca dengan mudah.
Ayo Mencoba
 Siswa mengamati kalimat saran pada teks, ataukalimat
saran yang dibuatnya sendiri. Beberapasiswa mendapat
kesempatan menjelaskan maksuddari masing-masing
saran. Contoh penjelasanada pada gambar. Jika siswa
mengalami kesulitanarahkan dengan pertanyaan,
misalnya, apa tandakamu berterima kasih kepada orang
tua? Bolehkahmengeluhkan apa yang mereka beri?
Bolehkahmembantah? Bolehkah berbicara tidak sopan,
danseterusnya?
 Bantu siswa untuk percaya diri saat menjelaskan.Minta
mereka mengulang pernyataan merekasampai mereka
menyampaikannya dengan percaydiri dan penuh
keyakinan. Kegiatan ini bagian daripembelajaran untuk
melatih rasa percaya diri siswadan keberanian
menyampaikan pendapat danberbicara di depan kelas.
 Pastikan siswa lain menyimak. Jika perlu minta mereka
mencatat di buku tulis mereka apa yang disampaikan
temannya.
Ayo Menulis
 Setelah mendengarkan penjelasan teman-temannya,
siswa menyalin beberapa penjelasan yang disampaikan
teman-temannya tersebut. Terus ingatkan agar siswa
menulis dengan rapi, bersih, dan mudah dibaca.
 Sambil siswa menulis, guru dapat berkeliling kelas untuk
memantau pekerjaan siswa. Guru akan menemukan siswa
yang cepat bekerja dan yang membutuhkan bantuan.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati kalimat-kalimat berkaitan
dengankewajiban dan hak terhadap tempat tinggal.
Mintasiswa menentukan mana kalimat yang
merupakanhak dan mana yang merupakan kewajiban.
Setelahsiswa selesai mengerjakan tugasnya, minta
siswamembaca satu kalimat secara bergiliran
danmenyebutkan apakah kalimat yang dibacanyatermasuk
hak atau kewajiban. Teman-temannyadapat berpendapat
jika ada jawaban yang keliru.
Ayo Mencoba
 Setelah mengenal beberapa kewajiban dan hak di rumah,
siswa mengingat-ingat kewajiban dan hak atau peraturan
yang ada di rumahnya. Siswa menuliskan kewajiban dan
hak ataupun peraturan lain yang ada di rumahnya yang
tidak terdapat pada daftar latihan mereka. Jika siswa
mengalami kesulitan, guru dapat memancing dengan
pertanyaan-pertanyaan seperti bagaimana dengan
kebiasaan beribadah di rumahmu? Bagaimana dengan
kebiasaan menjaga kebersihan di rumahmu?
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita pada buku. Siswa membaca
berulang sampai mereka memahami maksud cerita. Siswa
diperkenankan mendiskusikan permasalahan pada teks
dengan teman di sampingnya.
 Siswa menuliskan beberapa kemungkinan berdasarkan
cerita tersebut.
Ayo Bercerita
 Siswa kembali mengamati cerita pada teks. Dengan
mengamati cerita pada teks, siswa membuat cerita lain
berisi permasalahan seperti itu. Siswa menentukan
bilangan hasil penjumlahannya sendiri. Bilangan yang
diambil antara 500 hingga 1000. Siswa menuliskan
ceritanya dan pemecahan masalahnya pada tempat
tersedia. (Creativity and Innovation)
Kegiatan  Siswa kembali mengamati cerita pada teks. Dengan 15
Penutup mengamati cerita pada teks, siswa membuat cerita lain menit
berisi permalahan seperti itu. Siswa menentukan sendiri
suatu bilangan yang dapat dijadikan penjumlahan. Bilangan
yang diambil antara 500 hingga 1000. Siswa menuliskan
ceritanya dan pemecahan masalahnya pada tempat
tersedia.
(Religius)
LLLLLLLLLL. PENILAIAN
sebagai berikut.
7. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5
 Menuliskan saran (latihan pada buku siswa)
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak di rumah (latihan pada buku siswa)
 Menentukan bilangan (latihan pada buku siswa)Penilaian Keterampilan
9. Rubrik bercerita
• Rubrik menjelaskan maksud dari kalimat saran
bimbingan
4 3 2 1
n kosa tiga kriteria dua kriteria memenuhi
kata baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
menggunaka
n
tanda baca,
tulisan
jelas dan
mudah
terbaca
lima empat saran tiga saran dua saran
saran yang yang sesuai yang sesuai yang sesuai
sesuai dengan dengan dengan
dengan pernyataan pernyataan pernyataan,
pernyataan atau kurang

bimbingan
4 3 2 1
tanpa tiga dua satu
mudah
terbaca, jeda
proporsional
dan dan n dan tanda
dan tanda
baca

bimbingan
4 3 2 1
hasil
penjumlahan
jawaban
MMMMMMMMMM. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
322. Gambar aneka jenis tempat tinggal
323. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
UUUUUUUUUUUUUUU. KOMPETENSI INTI

VVVVVVVVVVVVVVV. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
(sederhana) dalam keluarga
dengan tepat.
saran, masukan, dan pe-nyelesaian kalimat saran, masukan, dan
masalah (sederhana) sebagai bentuk penyelesaian masalah
ungkapan diri menggunakan kosa kata (sederhana) dengan tepat.
baku dan kalimat efektif yang dibuat 4.10.8 Menuliskan maksud ungkapan
sendiri atau kalimat saran, masukan, dan
(sederhana) dalam keluarga
dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
sekolah berkaitan dengan tempat tinggal
dengan tepat.
dengan tepat.
dengan tempat tinggal
menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan benar.
4.3.6 Mempraktikkan pembuatan cerita
yang hasilnya ditentukan sendiri
dengan tepat.
WWWWWWWWWWWWWWW. TUJUAN
36. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam keluarga dengan percaya diri.
37. Dengan mengamati teks masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam keluarga dengan
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
diketahui.
39. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua bilangan cacah
yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
40. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga di rumah.
41. Setelah berdiskusi dengan teman, siswa dapat menceritakan pelaksanaan kewajiban dan
hak sebagai anggota keluarga di rumah.
42. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur atas
karunia Tuhan karena mendapatkan tempat tinggal yang nyaman.
XXXXXXXXXXXXXXX. MATERI
1. Teks tentang ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dalam keluarga.
2. Pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga di rumah.
3. teks “ Rumahku Bersih dan Nyaman.”
YYYYYYYYYYYYYYY. PENDEKATAN & METODE

NNNNNNNNNN. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
623. Guru mengawali pembelajaran dengan memberi
belajar rumah yang bersih.
pengalaman dan pengetahuan tentang menjaga
kebersihan dan kenyamanan rumah mereka.
Inti  Siswa membaca teks “ Rumahku Bersih dan Nyaman.” menit
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.Setiap
kelompok minimal terdiri dari tiga anggota.Masing-masing
kelompok mendapatkan satupermasalahan untuk
didiskusikan dalam kelompok.Siswa berdiskusi tentang
saran yang dapat diberikanuntuk menyelesaikan masalah.
Salah satu anggotakelompok menjadi perwakilan kelompok
untukmenyampaikan hasil diskusi mereka di depankelas.
Upayakan yang menjelaskan adalah merekayang belum
pernah maju ke depan kelas untukmenjelaskan sesuatu.
 Saat seorang siswa menjelaskan saran mereka,siswa yang
lain menyimak dan boleh mencatat saranyang diberikan.
Ayo Menulis
 Siswa mengingat kembali saran-saran yang disampaikan
temannya di depan kelas tadi. Siswa mengambil salah satu
saran sesukanya. Siswa menuliskan saran yang dipilihnya
di buku dan menjelaskan maksud dari saran tersebut.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita tentang Udin dan kakaknya yang
ingin bermain kelereng. Siswa mendiskusikan penyelesaian
permasalahan yang dialami Udin dan kakaknya. Siswa
memberi ide kemungkinan penyelesaian yang lain dan
menuliskannya pada buku. (HOTS)
Ayo Mencoba
 Siswa kembali mengamati cerita Udin dan kakaknya. Kali
ini siswa berlatih mengubah bilangan-bilangan pada cerita.
Siswa menentukan sendiri bilangan hasil penjumlahannya.
Kemudian siswa menyelesaikan lima alternatif
permasalahan yang ada.
Ayo Berdiskusi
 Siswa kembali mengamati teks “Rumahku Bersih dan
Nyaman”. Siswa mengamati kalimat-kalimat tertentu yang
menunjukkan hak. Kemudian siswa menuliskan kewajiban
dan hak terkait kebersihan rumah berdasarkan
pemahamannya sendiri.
Ayo Bercerita
 Siswa telah mempelajari kewajiban dan hak terhadap
rumah sebagai tempat tinggal. Minta siswa untuk
menceritakan pengalamannya berkaitan dengan
pelaksanaan kewajiban dan hak terhadap rumah sebagai
tempat tinggal. Beberapa siswa akan mendapat
kesempatan bercerita tentang pengalamannya di depan
kelas. (Creativity and Innovation)
bersyukur kepada Tuhan dan menyimpulkan bahwa segala
yang dimiliki adalah karunia Tuhan yang harus disyukuri.
(Religius)
OOOOOOOOOO. PENILAIAN
sebagai berikut.
10. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan saran (latihan pada buku siswa)
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak di rumah (latihan pada buku siswa)
 Menentukan bilangan (latihan pada buku siswa)

 Rubrik Rubrik menyampaikan saran
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
3 Isi Menyampaikan Menyampaika Menyampaikan Tidak dapat
permasalahan, n permasalahan, menyampaikan
menyampaikan permasalahan, menyampaikan permasalahan
empat saran menyampaika dua saran dan saran
yang sesuai n yang
tiga saran sesuai
yang
sesuai

bimbingan
4 3 2 1
hasil
penjumlahan
jawaban
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
3 Isi Ada Memenuhi Memenuhi Belum
pembukaan, tiga kriteria dua kriteria memenuhi
menyebutkan kriteria
bentuk
istirahat,
bagaimana
cara
beristirahat,
manfaat
istirahat, ada
penutup
PPPPPPPPPP. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
326. Gambar-gambar bagian rumah
327. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Sekolah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
ZZZZZZZZZZZZZZZ. KOMPETENSI INTI

AAAAAAAAAAAAAAAA. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
atau kalimat saran, masukan, dan
(sederhana) di sekolah dengan
tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.10 Memberikan saran,
ungkapan diri menggunakan kosa kata masukan, dan penyelesaian
baku dan kalimat efektif yang dibuat masalah (sederhana) di sekolah
sendiri dengan penuh kepedulian.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi sebagai selisih bilangan cacah.
cacah yang selisihnya diketahui
dengan tepat.
dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil selisihnya sudah diketahui dengan
4.3.8 Mempraktikkan pengurangan dua
bilangan cacah yang hasilnya
ditentukan sendiri dengan benar.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 3.3.1 Memahami dinamika gerak tari.
3.3.2 Mengidentifikasi gerakan kaki
dalam suatu tari.
4.3 Memeragakan dinamika gerak 4.2.3 Menyajikan dinamika gerak tari.
tari 4.2.4 Memeragakan gerakan kaki
menjadi gerak tari yang dinamis
dan energik dengan semangat.
BBBBBBBBBBBBBBBB. TUJUAN
43. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan tepat.
44. Dengan mengamati masalah pada teks, siswa dapat memberikan saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan penuh kepedulian.
45. Dengan menelaah permasalahan pada teks, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah
yang selisihnya diketahui dengan tepat.
46. Dengan memperhatikan contoh masalah, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan
cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan benar.
47. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi gerakan kaki dalam suatu tari.
48. Dengan memeragakan gerakan kaki, siswa dapat membentuk gerakan kaki menjadi gerak
tari yang dinamis dan energik dengan semangat.
memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling
membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur,
santun dan bertanggung jawab.
CCCCCCCCCCCCCCCC. MATERI
(sederhana) di sekolah.
2. Gerakan kaki dalam suatu tari.
3. cara membaca teks yang baik dan benar.
DDDDDDDDDDDDDDDD. PENDEKATAN & METODE

QQQQQQQQQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
631. Siswa mengamati gambar dan teks yang
terdapat pada halaman pembuka. Minta mereka
memberikan pendapat mengenai gambar tersebut.
632. Guru menyampaikan bahwa dalam minggu ini
mereka akan membahas beberapa permasalahan yang
terkait dengan kewajiban dan hak di sekolah.
633. Siswa mengamati gambar ada siapa saja pada
gambar dan apa yang tertulis pada gambar.
634. Siswa membaca teks.
635. Siswa menyampaikan pendapatnya tentang
kewajiban dan hak mereka di sekolah. Siswa dipancing
untuk menyampaikan perasaannya apakah mereka
senang di sekolah atau tidak dan mengapa.
636. Siswa menyampaikan apa yang menyebabkan
mereka senang di sekolah.
Inti  Siswa menyampaikan pendapatnya tentang anak pintar. menit
Guru memancing siswa bertanya jawab tentang anak
pintar. Apa yang dimaksud dengan anak pintar? Pintar
dalam hal apa? Apakah mereka ingin menjadi anak
pintar? Apa yang harus dilakukan supaya menjadi anak
pintar. (Creativity and Innovation)
 Kemudian satu siswa membaca teks dengan nyaring dan
yang lainnya menyimak.
 Sekitar tiga orang siswa diberi kesempatan membaca teks.
 Guru memberi masukan tentang cara membaca teks, dan
memberi contoh cara membaca teks yang baik dan benar.
 Siswa mengamati teks dan menggaris bawahi kalimat
berupa saran atau masukan. Beri kesempatankepada
beberapa siswa untuk menyebutkan temuan mereka.
Ayo Mencoba
 Siswa mengamati teks tentang beberapa masalah pada
buku. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendapat satu permasalahan untuk
didiskusikan. Satu permasalahan sebaiknya dibahas oleh
dua kelompok agar kelas mendapat jawaban yang
bervariasi.
 Siswa berdiskusi di kelompoknya masing-masing
menentukan saran yang akan diberikan. Setelah selesai
siswa menyampaikan saran kelompok mereka di depan
kelas secara bergilir. Setelah semua mendapat giliran,
siswa menuliskan saran-saran di buku berdasarkan
masukan dari teman-temannya.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita tentang Beni yang peduli dengan
masalah yang sedang dihadapi gurunya, Beni ingin tahu
apakah mereka perlu berhemat?
 Siswa menuliskan penyelesaian permasalahan Beni.
 Siswa memberi ide kemungkinan penyelesaian yang lain.
(Critical Thinking and Problem Formulatiion)
Ayo Mencoba
 Siswa kembali mengamati cerita guru Beni. Siswa
mencoba membuat kemungkinan permasalahan lain
terkait cerita Beni.
Ayo Menari
 Siswa mengamati gambar dan penjelasan pada teks
tentang bentuk-bentuk gerakan kaki. Siswa mengamati
arah gerakan kaki dan bagaimana kaki digerakkan, ada
yang kuat dan lembut.
 Siswa mencoba mempraktikkan beberapa gerak secara
berulang-ulang sampai lancar.
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih gerakan kaki di depan kelas bersama-sama.
Siswa mencoba untuk membuat sebuah rangkaian
gerakan berdasarkan jenis gerakan kaki yang sudah
dipelajari, melakukan gerakan kaki sederhana ke depan
dan ke samping kanan dan kiri membentuk tarian
sederhana. Siswa mencoba menarikannya sambil
menyanyikan lagu daerah setempat.
bersyukur kepada Tuhan dan mengingatkan bahwa setiap
anak berhak untuk pintar dan harus melaksanakan
kewajibannya agar haknya bisa terpenuhi.
(Religius)
RRRRRRRRRR. PENILAIAN
sebagai berikut.
 Membuat kalimat saran (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan soal pengurangan (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan empat macam gerakan kaki dasar
 Rubrik membaca
bimbingan
4 3 2 1
1 Volume Suara Suara Suara Suara tidak
suara terdengar terdengar terdengar terdengar
jelas di jelas jelas hanya
semua di sebagian di
kelas besar kelas sebagian
kecil
kelas
2 Kelancaran Lancar, Memenuhi Memenuhi Tidak
jeda tepat, tiga dua memenuhi
memenuhi kriteria kriteria semua
kaidah tanda kriteria
baca, tuntas
3 Lafal Melafalkan Melafalkan Melafalkan Melafalkan

semua kata sebagian segaian kecil semua kata
dengan besar kata dengan dengan tidak
tepat kata dengan tepat tepat.
tepat

bimbingan
4 3 2 1
1000 900 700 angka 500
jawaban
 Rubrik kegiatan menari

bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Siswa Siswa hanya Siswa hanya Siswa belum
gerak memeragakan memeragakan memeragakan mau menari
gerak tiga jenis dua jenis
melangkah gerakan gerakan
kedepan, ke
belakang, ke
samping kiri,
ke
samping
kanan
2 Penampilan Memeragakan Memenuhi Memenuhi Memenuhi
gerakan tiga dua kriteria satu kriteria
dengan kriteria
lembut, ada
tekanan,
runut,
bersemangat
SSSSSSSSSS. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
330. Kaset/CD lagu daerah
331. Radio tip atau CD Player
332. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
EEEEEEEEEEEEEEEE. KOMPETENSI INTI

FFFFFFFFFFFFFFFF. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 3.10.11 Memahami ungkapan atau
saran, masukan, dan pe-nyelesaian kalimat saran, masukan, dan pe-
dalam teks tulis
tepat..
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.12 Menuliskan saran yang
ungkapan diri menggunakan kosa kata mungkin diberikan untuk
baku dan kalimat efektif yang dibuat penyelesaian masalah
sendiri (sederhana) dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
hak sebagai warga sekolah dalam
kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
dengan pakaian.
menerima hak dan melaksanakan
kewajiban sebagai warga sekolah
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.8.2 Mengidentifikasi bentuk aktivitas
pengisian waktu luang untuk
menjaga kesehatan.
4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat 4.8.1 Menyajikan bentuk- bentuk
istirahat dan pengisian waktu luang untuk aktivitas isitirahat untuk menjaga
menjaga kesehatan.
kesehatan 4.8.2 Menceritakan bentuk aktivitas
pengisian waktu luang untuk
menjaga kesehatan.
GGGGGGGGGGGGGGGG. TUJUAN
50. Dengan mendiskusikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai
warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
51. Setelah mengidentifikasi kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalaman
menerima hak dan melaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah dalam kehidupan
sehari-hari.
52. Dengan membaca teks, siswa dapt mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di
sekolah.
53. Dengan mengamai teks,siswa dapat menuliskan ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan tepat.
54. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan bentuk aktivitas pengisian waktu
luang untuk menjaga kesehatan.
55. Setelah memahami bentuk aktivitas pengisi waktu luang, siswa dapat menceritakan bentuk
aktivitas pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan.
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan satu
jawab.
HHHHHHHHHHHHHHHH. MATERI
1. Gambar sekolah yang bersih dan rapi.
2. kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
(sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah.
4. Bentuk aktivitas pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan.
IIIIIIIIIIIIIIII. PENDEKATAN & METODE

TTTTTTTTTT. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
belajar tentang pentingnya menjaga kebersihan sekolah.
pengalaman dan pengetahuan tentang kebersihan
sekolah.
Inti  Kegiatan di awali dengan mengamati gambar sekolah yang menit
bersih dan rapi. Siswa memberikan pendapatnya tentang
sekolah pada gambar.
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya. Pandu dengan kata
tanya, apa, bagaimana, mengapa, siapa. Arahkan diskusi
kepada kewajiban dan hak. Misalnya, bagaimana kondisi
sekolah pada gambar? Siswa akan menjawab dengan
kalimat, “Bersih, indah, dan tertata rapi”. Mengapa dapat
demikian? Siapa yang membuat sekolah itu demikian?
Apakah kamu memiliki hak mendapatkan sekolah bersih?
Apa kewajibanmu agar sekolahmu bersih?
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada tabel yang
tersedia.
Ayo Menulis
 Siswa membandingkan sekolahnya dengan sekolah
pada gambar. Apa persamaannya dan apa
perbedaannya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa diminta memberi gambaran tentang sekolah mereka
saat ini. Bagamaina lantainya, temboknya, tamannya,
halamannya, tempat sampahnya. Siswa selanjutnya
menuliskan sekolah dan kelas impiannya.
 Siswa menyebutkan taman sekolah seperti apa yang
mereka inginkan dan apa yang sudah mereka lakukan
untuk taman sekolah mereka. Apakah mereka ikut
bertanam dan memelihara tanaman di sana? Apa yang
akan mereka lakukan?
 Setelah selesai menyebutkan taman impiannya, siswa
menuliskan cerita tentang taman sekolahnya, bagaimana
kondisinya dan apa yang sudah dilakukan serta apa yang
akan dilakukan pada buku tulismu.
Ayo Membaca
 Mintalah siswa mengamati gambar anak yang sedang
merapikan tanaman. Minta mereka berpendapat tentang
gambar tersebut. (Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati gambar kelas. Beri kesempatan mereka
berpendapatan tentang kelas mereka saat ini. Apa
kelebihan dari kelas mereka, dan apa yang masih kurang
dari kelas mereka. Sampaikan bahwa memiliki kelas indah
dan rapi adalah hak anak-anak. Ingatkan juga bahwa
setiap hak selalu diikuti dengan kewajiban, yaitu hal-hal
yang harus dilakukan berkaitan dengan hak. Untuk
menjaga hak mendapatkan sekolah dan kelas indah tetap
terpenuhi, minta siswa menuliskan saran yang hrs
dilakukan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membaca teks tentang
sekolah yang indah dan rapi.
Ayo Mencoba
 Siswa menuliskan saran-saran yang ingin diberikan untuk
sekolahnya. Ingatkan siswa agar menulis dengan rapi.
 Setelah kegiatan menulis saran selesai, siswa bertanya
jawab tentang sekolah impian mereka. Sekolah seperti
apa yang mereka impikan? Bagaimana tamannya?
Bagaimana kelasnya? Mejanya? Kursinya? Lantai dan
temboknya? (Communication)
 Siswa menuliskan daftar kondisi sekolah impiannya pada
tabel.
 Setelah selesai menuliskan daftar kondisi sekolah yang
diinginkan, guru bertanya jawab kepada siswa tentang
kewajiban apa yang harus mereka lakukan agar sekolah
mereka seperti yang mereka inginkan.
 Siswa menuliskan kewajiban-kewajiban yang harus
dilakukan terkait hak memiliki sekolah yang nyaman.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati daftar kewajiban/kegiatan yang baru
saja dibuat. Apakah jika mereka melaksanakan kewajiban-
kewajiban itu bisa membuat badan sehat? Siswa
memberikan penjelasan tentang salah satu kegiatan yang
dapat membuat badan mereka sehat secara lisan. Bantu
siswa untuk menjelaskan dengan suara terdengar dan
percaya diri dengan mata menatap teman-temannya.
Ayo Bercerita
 Siswa berbagi pengalaman tentang kegiatanyang biasa
mereka lakukan saat mengisi waktuluang seperti saat
liburan sekolah. Seorang siswabisa membuat daftar
kegiatan di papan tulis. Daridaftar kegiatan siswa
menentukan mana yangdapat membuat badan sehat.
Siswa menjelaskanalasannya.
 Mintalah beberapa siswa menyampaikan kegiatanyang
biasa mereka lakukan untuk mengisi waktuluang yang
dapat membuat tubuh sehat, danmenyampaikan
alasannya memilih kegiatantersebut. Bagaimana
kegiatan tersebut membuatbadan sehat? Apakah karena
banyak gerakan kaki?Atau banyak gerakan tangan?
(Crirtical Thinking and Problem Formulation)

menciptakan manusia untuk bertanggung jawab atas
segala karunia yang telah diberi, bekerja sama dan saling
tolong menolong untuk memelihara semua karunia Tuhan.
(Religius)
UUUUUUUUUU. PENILAIAN
sebagai berikut.
13. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan lima kewajiban dan hak di sekolah (latihan pada buku siswa)
 Menuliskan saran terhadap permasalahan kebersihan sekolah (latihan pada buku
siswa)
 Menuliskan 5 bentuk aktivitas pengisi waktu luang yang menyehatkan

bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
banyak kalimat antara 12- atas 5-10 kurang dari 5
di atas 15 14 kalimat, kalimat, kalimat, tidak
kalimat, sesuai memenuhi memenuhi memenuhi
dengan tema, ketiga kriteria dua kriteria kriteria lain
ada penutup lain lain

bimbingan
4 3 2 1
coretan, kriteria
mudah
terbaca, jeda
proporsional

kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Membuat 5 Membuat 4 Membuat 3 Membuat 1-2
saran, saran, sesuai saran, saran sesuai/
sesuai dengan tema sesuai tidak sesuai
dengan dengan dengan tema
tema tema
VVVVVVVVVV. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
335. Gambar sekolah dan kelas yang nyaman
336. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
JJJJJJJJJJJJJJJJ. KOMPETENSI INTI

KKKKKKKKKKKKKKKK. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, 3.10.13 Memahami ungkapan atau
masukan, dan pe-nyelesaian masalah kalimat saran, masukan, dan pe-
dalam teks tulis
tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.14 Memberikan saran,
ungkapan diri menggunakan kosa kata masukan, dan penyelesaian
baku dan kalimat efektif yang dibuat masalah (sederhana) di sekolah
sendiri dengan penuh kepedulian.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 3.3.3 Memahami dinamika gerak tari.
3.3.4 Mengidentifikasi gerakan kaki
dalam suatu tari.
4.3 Memeragakan dinamika gerak 4.2.5 Menyajikan dinamika gerak tari.
tari 4.2.6 Memeragakan gerakan kaki
menjadi gerak tari yang dinamis
dan energik dengan semangat.
LLLLLLLLLLLLLLLL. TUJUAN
57. Dengan membaca soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang selisihnya
58. Dengan mengamati contoh siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang
59. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah dengan
tepat.
60. Dengan menemukan kalimat yang menunjukkan penyelesaian masalah, siswa dapat
menyatakan secara lisan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) di sekolah dengan percaya diri.
61. Dengan mengamati gerakan kaki, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat kaki dalam
suatu tari.
62. Setelah mengamati gerak kaki, siswa dapat memeragakan gerak cepat kaki dalam suatu
tari.
sama lain dan perlu memiliki sikap saling tolong menolong dan bertanggung jawab.Media
dan Alat Pembelajaran
MMMMMMMMMMMMMMMM. MATERI
(sederhana) di sekolah.
2. Gerakan kaki dalam suatu tari.
NNNNNNNNNNNNNNNN. PENDEKATAN & METODE

WWWWWWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
pendapatnya tentang tema yang akan dibahas.
Inti menit
 Siswa mengamati gambar daun yang berguguran. Siswa
memperkirakan berapa banyak daun yang berguguran
setiap hari? Tentu banyak, bisa lebih dari 1000.
 Guru menyampaikan bahwa setiap hari daun di sapu dan
dibuang di tempat sampah atau dibuat kompos. Namun
selalu saja ada daun yang tertinggal di halaman sekolah.
Ajak siswa memperkirakan berapa daun yang sudah
tersapu, daun yang gugur, dan berapa daun yang masih
tertinggal di halaman sekolah.
 Buatlah perkiraan dari bilangan yang kecil. Andai daun
tersisa 10 helai, berapa kemungkinan daun yang gurgur
dan tersapau? Arahkan siswa menjawabdengaan
proporsional. banyak daun tersisa pasti lebih sedikit dari
banyak daun yang tersapu. Jawaban siswa bisa jadi 90
yang gugur dan 80 yang tersapu. ajak siswa berlatih
dengan angka yang berbeda.
 Siswa mengamati permasalahan pada buku dan mencoba
memecahkan beberapa permasalahan yang ada.
Ayo Mengamati
 Dengan mengamati permasalahan pada kegiatan
sebelumnya, siswa membuat contoh permasalahan lain
sesuai dengan kreasinya. Biarkan siswa menentukan
sendiri bilangan-bilangannya. Dapat dimulai dari bilangan
yang sederhana hingga ribuan.
(Creativity)
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa mengamati teks tulis pada buku.
Siswa membaca teks dengan suara senyap.
 Sambil membaca mintalah siswa menandai kalimat yang
menyatakan masalah, ungkapan penyelesaian masalah
ataupun saran.
Ayo Mencoba
 Setelah mendapat kesempatan membaca dalam beberapa
menit dan menemukan kalimat yang menunjukkan masalah
dan cara penyelesaiannya, siswa menjawab pertanyaan
pada teks secara lisan.
 Beri kesempatan kepada beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya. Kemudian tutup dengan
menyebutkan kalimat yang menunjukkan masalah pada
teks dan cara penyelesaiannya.
 Jika memungkinkan, minta siswa menyebutkan salah satu
masalah di sekolah mereka yang berkaitan dengan
keindahan sekolah. Minta mereka memberi saran
penyelesaiannya.
Ayo Menari
 Guru bertanya apa yang dilakukan siswa saat memunguti
daun di halaman sekolah. Siswa melakukan gerakan maju
mundur, ke kiri dan kanan, gerakan yang indah jika
diperagakan.
 Mintalah siswa mengingat kembali gerakan-gerakan tari
yang sudah dipelajari sebelumnya.
 Mintalah siswa memeragakan beberapa gerakan tersebut.
Gerakan kaki maju dan mundur, bergerak ke kiri dan ke
kanan. Lakukan dengan pelan, dengan cepat, dengan
tekanan. Lakukan juga untuk gerakan tangan dan kepala.
 Mintalah siswa memeragakan gerakan yang bervariasi
secara berulang-ulang.
 Setelah siswa dapat melakukan gerakan dengan lancar dan
kompak, minta siswa membuat rangkaian gerakan kaki,
tangan dan kepala sehingga membentuk satu rangkaian
gerakan yang indah.
 Minta siswa terus berlatih sambil diiringi lagu daerah yang
mereka sukai.
 Minta siswa terus berlatih sehingga gerakan dapat dilihat
sebagai sebuah tarian kreasi yang indah.
 Jika memungkinkan mintalah siswa memeragakan tarian
dengan kostum yang indah di depan teman-teman
sekolahnya. Bisa juga dengan mengundang orang tua.

segala karunia yang telah diberi, bekerja sama dan saling
(Religius)
XXXXXXXXXX. PENILAIAN
sebagai berikut.
 Menyelesaikan soal pengurangan (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan kalimat yang menunjukkan masalah dan penyelesaiannya
 (latihan pada buku siswa)
bimbingan
4 3 2 1
1000 900 700 angka 500
jawaban
 Rubrik kegiatan menari

bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Siswa Siswa hanya Siswa hanya Siswa belum
gerak memeragakan memeragakan memeragakan mau menari
gerak tiga jenis dua jenis
melangkah gerakan gerakan
kedepan, ke
belakang, ke
samping kiri,
ke
samping
kanan
2 Penampilan Memeragakan Memenuhi Memenuhi Memenuhi
gerakan tiga dua kriteria satu kriteria
dengan kriteria
lembut, ada
tekanan,
runut,
bersemangat
YYYYYYYYYY. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
339. Selendang untuk menari
340. Kaset lagu-lagu daerah
341. Foto atau gambar kegiatan di waktu luang (bersepeda, olahraga, berkebun)
342. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
OOOOOOOOOOOOOOOO. KOMPETENSI INTI

PPPPPPPPPPPPPPPP. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.16 Menuliskan masalah yang
ungkapan diri menggunakan kosa kata ada dan menyampaikan saran,
baku dan kalimat efektif yang dibuat masukan, dan penyelesaian
sendiri masalah (sederhana).
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.7 Menuliskan kewajiban dan hak
dan hak sebagai anggota keluarga dan yang ada di sekolah dengan tepat.
warga sekolah 4.2.8 Menceritakan pengalaman
dalam kehidupan sehari-hari
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.8.4 Mengidentifikasi satu kegiatan dan
menuliskan manfaatnya bagi
kesehatan tubuh.
4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat 4.8.3 Menyajikan satu kegiatan dan
istirahat dan pengisian waktu luang untuk menuliskan manfaatnya bagi
menjaga kesehatan kesehatan tubuh.
4.8.4 Menceritakan manfaat gerakan
dalam kegiatan tersebut bagi
kesehatan tubuh.
QQQQQQQQQQQQQQQQ. TUJUAN
64. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
65. Setelah mengamati lingkungan sekolahnya, siswa dapat menemukan masalah yang ada
dan menyampaikan saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan
percaya diri.
66. Dengan menemukan masalah di lingkungan sekolah, siswa dapat menuliskan kewajiban
dan hak yang ada di sekolah dengan tepat.
67. Dengan memahami kewajiban dan hak di sekolah, siswa dapat bercerita tentang
pengalaman menerima hak dan melaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
68. Dengan mengamati gambar kegiatan untuk mengisi waktu luang, siswa dapat menentukan
satu kegiatan dan menuliskan manfaatnya bagi kesehatan tubuh.
69. Dengan mengamati kegiatan pilihan, siswa dapat menceritakan manfaat gerakan dalam
kegiatan tersebut bagi kesehatan tubuh.
kepada Tuhan dan memahami kewajibannya sebagai makhluk Tuhan, bersikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
RRRRRRRRRRRRRRRR. MATERI
1. Kewajiban dan hak berkaitan dengan sekolah sehat.
2. pelaksanaan kewajiban dan hak.
3. kegiatan yang dapat dilakukan saat waktu luang di sekolah.
(sederhana).
SSSSSSSSSSSSSSSS. PENDEKATAN & METODE

ZZZZZZZZZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
sebelumnya.
Inti  Minta mereka mengamati wajah anak-anak pada gambar. menit
Sedihkah? Bahagiakah? Sehatkah? Mengapa bisa
demikian? Bagaimana kira-kira lingkungan sekolah
mereka?
 Setelah mengamati gambar, siswa diminta bertanya jawab
dengan teman di sebelahnya. Tentang gambar. Siswa
dapat bertanya dan menjawab secara bergantian salah
satunya dengan menggunakan ide pertanyaan seperti
disebutkan terdahulu. Biarkan siswa bertanya sesuai
dengan kreatifitasnya. (Communication, Creativity and
Innovation)
 Setelah bertanya jawab beberapa siswa mendapat
kesempatan membaca nyaring. Mintalah mereka membaca
hingga terdengar semua teman di kelasnya.Membaca
perlahan dengan pengucapan yang benar dan intonasi
tepat. Siswa dapat membaca secara bergiliran. Misalnya
setiap siswa cukup membaca satu paragraf.
 Ingatkan siswa lain yang tidak mendapat giliran membaca,
agar mendengarkan temannya membaca.
 Setelah kegiatan membaca selesai, minta siswa
menemukan kalimat masalah dan saran pada teks dan
menyebutkannya secara bergantian.(Collaboration)
Ayo Berdiskusi
 Mintalah siswa mengamati lingkungan sekolahnya.
Tanyakan apakah lingkungan sekolah mereka cukup
sehat? Bagian mana yang kelihatan kurang mencerminkan
sekolah sehat?
 Setelah siswa memiliki ide tentang lingkungan sekolah
mereka, buatlah kelompok diskusi dengan anggota sekitar
lima siswa. Mintalah mereka berdiskusi di kelompoknya dan
menuliskan hasil diskusi di kertas dengan rapi. Siswa bisa
menghias kertas laporan diskusinya. Siswa dapat
memajang hasil diskusinya di papan pajangan.
Ayo Mengamati
 Mintalah siswa menyebutkan kondisi sekolah yang
seharusnya berdasarkan hasil diskusi mereka. Tanyakan
kepada siswa kondisi seharusnya itu apakah merupakan
hak atau kewajiban. Arahkan siswa untuk memahami
bahwa kondisi seharusnya merupakan hak mereka.
(Communication)
 Minta siswa menyebutkan saran-saran berdasarkan hasil
diskusi mereka. Tanyakan kepada mereka, saran-saran itu
apakah merupakan kewajiban atau hak. Arahkan mereka
untuk memahami bahwa saran-saran itu adalah bagian dari
kewajiban yang harus dilakukan untuk memperoleh hak.
 Mintalah siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan
dengan sekolah sehat pada tempat tersedia. Siswa juga
dapat menggunakan buku tulisnya. Mintalah siswa menulis
dengan rapi. (Mandiri)
Ayo Bercerita
 Mintalah siswa mengamati daftar kewajiban dan hak yang
telah ditulisnya dengan rapi. Biarkan siswa memilih salah
satu kewajiban dan hak yang pernah dilaksanakan.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan
menceritakanpengalamannya berkaitan dengan
pelaksanaan kewajiban dan hak.
 Siswa menuliskan cerita pengalamannya melaksanakan
kewajiban dan hak di sekolah berkaitan dengan kesehatan.
Siswa menulis cerita di buku tulisnya. Selalu ingatkan siswa
untuk menulis dengan rapi dan seindah mungkin.
Ayo Berlatih
 Ajaklah siswa mengemukakan pendapat tentang kegiatan-
kegiatan yang biasa mereka lakukan di sekolah saat
waktu-waktu luang, seperti sebelum bel masuk kelas, saat
istirahat atau saat pulang sekolah.
 Minta siswa mengamati gambar beberapa kegiatan yang
dilakukan saat di luar jam pelajaran. Kegiatan mana yang
pernah mereka lakukan?
 Mintalah siswa memilih salah satu kegiatan yang dapat
dilakukan saat waktu luang di sekolah. Kemudian, minta
siswa menuliskan nama kegiatan tersebut dan manfaatnya
bagi kesehatan pada tempat tersedia atau pada buku tulis
siswa. Tulisan harus rapi dan mudah terbaca.
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati secara detil gerakan-gerakan
yang ada pada kegiatan yang dipilih siswa. Bagian tubuh
mana saja yang bergerak saat melakukan kegiatan
tersebut?
 Apakah gerakan tersebut berguna untuk kesehatanApa
gunanya?
 Mintalah beberapa siswa berbagi dengan bercerita di depan
kelas tentang kegiatan pilihannya.
menciptakan manusia untuk saling menghargai dan
bertanggung jawab atas kepentingan orang lain.
(Religius)
AAAAAAAAAAA. PENILAIAN
sebagai berikut.
16. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5
Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan kalimat saran untuk menyelesaikan masalah
 Hari ini jadwal pemeriksaan kuku. Kukuku panjang dan kotor. Jalan keluarnya
adalah
 Aku ingin membuang pembungkus roti. Aku tidak menemukan tempat sampah.
Jalan keluarnya adalah
 Persediaan air bersih di sekolah terbatas. Anak-anak suka boros menggunakan air.
Jalan keluarnya adalah...
 Aku ingin toilet sekolahku selalu bersih. Toilet sekolahku hari ini bau pesing. Jalan
keluarnya adalah ...
 Hari ini jadwal olahraga. Guru olahragaku tidak hadir. Jalan keluarnya adalah ...
 Menuliskan kewajiban dan hak di sekolah (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan lima kegiatan mengisi waktu luang di sekolah yang dapat menyehatkan
tubuh (latihan pada buku siswa)

bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
yang sesuai n yang
tiga saran sesuai
yang
sesuai
bimbingan
4 3 2 1
1 Kerjasama Dapat bekerja Dapat Hanya dapat Tidak
dalam sama dengan bekerjas bekerja berpartisipasi
kelompok semua ama dengan sama
anggota beberapa dengan
kelompok anggota salah
kelompok satu anggota
kelompok
topik tetapi tidak
sesuai topik

pertanyaan menjawab menjawab pertanyaan menjawab
pertanyaan pertanyaan dengan tidak pertanyaan
topik dan sesuai
topik
4 Menghargai Mendengarkan Memenuhi Memenuhi Hanya

pendapat saat orang tiga dua kriteria memenuhi
orang lain lain berbicara, kriteria satu kriteria
melihat orang
yang sedang
berbicara,
menerima
masukan
orang
lain, tidak
menjeda saat
orang lain
berbicara
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
3 Isi Ada Memenuhi Memenuhi tiga Hanya
pembukaan, empat kriteria kriteria memenuhi
menyebutkan satu kriteria
bentuk
kegiatan,
bagian tubuh
yang bergerak
saat
melakukan
kegiatan,
manfaat
Gerakan untuk
kesehatan,
ada
penutup
kalimat kalimat kalimat
BBBBBBBBBBB. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
345. Foto atau gambar beberapa potret lingkungan sekolah
346. Foto atau kegiatan di waktu luang (bersepeda, olah raga, berkebun)
347. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
TTTTTTTTTTTTTTTT. KOMPETENSI INTI

UUUUUUUUUUUUUUUU. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
(sederhana) yang menyatakan
permasalahan di sekolah
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.18 Menuliskan ungkapan atau
ungkapan diri menggunakan kosa kata kalimat saran, masukan, dan
sendiri (sederhana) di sekolah dengan
kalimatnya sendiri.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
dan hak sebagai anggota keluarga dan yang ada di sekolah dengan tepat.
warga sekolah 4.2.10 Menceritakan pengalaman
berkaitan dengan salah satu
kewajiban dan hak sebagai warga
sekolah dalam kehidupan sehari-
hari.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
VVVVVVVVVVVVVVVV. TUJUAN
71. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran,
sekolah dari teks yang dibaca.
72. Dengan mengamati satu masalah di sekolah, siswa dapat menuliskan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan
kalimatnya sendiri dengan tepat.
73. Dengan mengamati kegiatan sehari-hari di sekolah, siswa dapat menyebutkan kewajiban
dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
74. Dengan memahami kewajiban dan hak, siswa dapat memeragakan pengalaman berkaitan
dengan salah satu kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari
75. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
selisihnya diketahui.
76. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang
77. Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada
Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah makhluk Tuhan
lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung
jawab.
WWWWWWWWWWWWWWWW. MATERI
2. Kegiatan sehari- hari di sekolah.
3. Soal cerita tentang bilangan cacah.
4. Contoh soal pengurangan dua biilangan cacah.
XXXXXXXXXXXXXXXX. PENDEKATAN & METODE

CCCCCCCCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
 Apa judul buku
665. memberi kesempatan kepada siswa
sebelumnya.
Inti  Mintalah siswa menyampaikan perasaannya selama menit
berada di sekolah. Minta mereka mengemukakan apa
yang membuat mereka senang berada di sekolah. Minta
juga mereka mengemukakan apa yang membuat mereka
tidak senang berada di sekolah.
 Sampaikan bahwa setiap siswa berhak diperlakukan
dengan baik sehingga membuatnya merasa senang
selama berada di sekolah.
 Mintalah siswa membaca dengan nyaring secara estafet
dengan teman-temannya. Siswa yang membaca terlebih
dahulu dapat menunjuk teman yang akan melanjutkan
membaca dan seterusnya sampai kegiatan membaca
berlangsung selama dua putaran.
 Ingatkan mereka selalu membaca dengan percaya diri.
(Communication)
 Setelah membaca, mintalah siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
(Critical Thinking nad Problem Formulation)
Ayo Mencoba
 Ajaklah siswa mengingat-ingat bagaimana cara teman-
temannya berbicara. Tanyakan kepada siswa adakah yang
harus diperbaiki dari kebiasaan berbicara anak-anak?
Mintalah mereka berpendapat.
 Siswa mengamati masalah yang ada pada buku.
 Mintalah siswa menuliskan saran dengan bahasaya sendiri
pada tempat tersedia atau di buku tulis siswa.
Ayo Menulis
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka ingin merasa
senang dan nyaman di sekolah? Apa saja yang dapat
membuat mereka merasa nyaman di sekolah?
(Communication)
 Mintalah siswa mengamati beberapa hak-hak sebagai
warga sekolah. Mintalah mereka menuliskan
kewajibannya. Siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak
itu di buku tulisnya sendiri. (Mandiri)
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa menceritakan pengalamannya berkaitan
dengan pelaksanaan kewajiban dan hak seperti yang
sudah mereka tulis.
 Setelah berbagi pengalaman, minta siswa membentuk
kelompok. Minta mereka memilih salah satu kewajiban dan
hak untuk didiskusikan dan diperagakan di depan kelas
bersama kelompoknya.
 Bantu mereka memeragakan dengan serius dan percaya
diri.
Ayo Berlatih
 Tanyakan pada siswa apakah di sekolah ada kebiasaan
guru menyambut siswa? Bagaimana perasaanmu jika
disambut guru? Senang bukan? Apakah gurumu
membedakan siswa laki-laki dan perempuan saat
menyambut? Tidak bukan?
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku.Tanyakan
kepada siswa apakah mereka memahami maksud cerita?
Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang
kecil. Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa
mengerjakan soal cerita pada buku.
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka
untuk membuat cerita seperti cerita tersebutdengan
bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif
permasalahan.Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa
diingatka untuk banyak berlatih di rumah dan bisa
membuat cerita sendiri. (HOTS)
(Religius)
DDDDDDDDDDD. PENILAIAN
sebagai berikut.
Penilaian Pembelajaran
Jurnal
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
4
5
 menjelaskan maksud kalimat saran (latihan pada buku siswa)
 menuliskan kewajiban warga sekolah (latihan pada buku siswa)
 menyelesaikan soal pengurangan (latihan pada buku siswa)
 Rubrik membaca
bimbingan
4 3 2 1
kecil
kelas
baca, tuntas

tepat

bimbingan
4 3 2 1
coretan, kriteria
mudah
terbaca, jeda
proporsional

kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Membuat 4 Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1
saran, saran, sesuai saran, atau kurang
sesuai dengan tema sesuai saran sesuai/
dengan dengan tidak sesuai
tema tema dengan tema

bimbingan
4 3 2 1
1 Menentukan antara 901- antara 701- antara 501- di bawah
hasil
penjumlahan
jawaban
EEEEEEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
350. Foto atau gambar beberapa potret lingkungan sekolah
351. Foto atau gambar kegiatan yang baik di sekolah saat waktu luang
352. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
YYYYYYYYYYYYYYYY. KOMPETENSI INTI

ZZZZZZZZZZZZZZZZ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
(sederhana) yang menyatakan
permasalahan di sekolah
sendiri (sederhana) di sekolah dengan
kalimatnya sendiri.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.11 Menuliskan pengalaman berkaitan
dan hak sebagai anggota keluarga dan dengan kewajiban dan hak
warga sekolah sebagai warga sekolah.
berkaitan dengan salah satu
sekolah dalam kehidupan sehari-
hari.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
AAAAAAAAAAAAAAAAA. TUJUAN
78. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mendata kewajiban dan hak sebagai warga
sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
79. Dengan memahami kewajiban dan hak, siswa dapat membuat daftar pengalaman berkaitan
dengan kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dengan tepat.
80. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
selisihnya diketahui.
81. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang
82. Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran,
sekolah.
83. Dengan mengamati kebiasaan sehari-hari di sekolah, siswa dapat menyatakan secara lisan
ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah
kepada Tuhan dan menyadari keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah
keragaman suku, agama, dan adat istiadat.
BBBBBBBBBBBBBBBBB. MATERI
1. Gambar kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Soal cerita tentang dua bilangan cacah yang selisihnya diketahui.
3. Teks bacaan tentang ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
CCCCCCCCCCCCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

FFFFFFFFFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
sebelumnya.
Guru memperlihatkan beberapa gambar lingkungan
sekolah dan daftar kegiatan tahunan sekolah. Siswa
dapat membawa foto atau gambar dari rumah yang
diambil dari guntingan koran maupun majalah.
pendapatnya tentang tema yang akan dibahas dan juga
gambar serta daftar kegiatan tahunan sekolah.
Inti  Mintalah siswa mengamati gambar. Minta mereka menit
membuat pertanyaan berkaitan dengan gambar?
Pertanyaan diawali dengan kata tanya apa, siapa, dimana,
bagaimana, mengapa, bagaimana jika tidak, dan
seterusnya. Pertanyaan-pertanyaan itu mereka jawab
bersama-sama. Beri kesempatan siswa bertanya dan
menjawab secara bergantian.
 Setelah bertanya jawab, minta siswa membaca pengantar
kegiatan pada buku. Minta siswa berdiskusi tentang cara
berbicara dan cara menjadi pendengar yang baik di
kelompoknya.
 Minta siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada tempat
tersedia. Siswa juga dapat menuliskan hasil diskusi
kelompok mereka di kertas terpisah, ditulis dengan rapi
dan dihias indah untuk dipajang di papan pajangan.
Ayo Mencoba
 Tanyakan kepada siswa apa yang harus dilakukan agar
sekolah menjadi tempat yang menyenangkan. Biarkan
siswa menyebutkan sebanyak-banyaknya pendapat. Beri
dukungan kepada siswa yang masih belum berani
berpendapat.
 Mintalah siswa membaca petunjuk kegiatan pada buku.
Mintalah mereka bekerja bersama teman di sebelahnya
untuk membuat daftar kewajiban dan hak yang pernah
dilakukan di kelas.
 Setelah selesai membuat daftar, minta mereka berbagi
dengan membacakan hasil pekerjaan mereka di hadapan
teman-temannya. (Communication)
Ayo Mencoba
 Tanyakan siswa kegiatan yang biasa dilakukan saat
upacara. Apakah mereka selalu membaca Pancasila saat
upacara? Bagaimana cara membaca mereka?
Bersemangatkah dengan suara terdengar? Atau hanya
mengucapkan dengan suara pelan? Bagaimana
seharusnya kamu membaca Pancasila?
(Communication)
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan
Ayo Berlatih
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka
untuk membuat cerita seperti cerita tersebutdengan
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.
(HOTS)
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkanuntuk
banyak berlatih di rumah dan bisa membuatcerita sendiri.
Ayo Membaca
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman sebelahnya
tentang berbicara. Minta beberapa siswa menyampaikan
hasil tanya jawabnya. (Communication)
 Sampaikan bahwa setiap orang memiliki keinginan untuk
berbicara. Mereka ingin menyampaikan sesuatu dan
didengarkan.
 Lalu mintalah siswa membaca nyaring secara bergantian.
Sambil menyimak saat temannya membaca, siswa dapat
memberi tanda kalimat-kalimat yang menyatakan saran.
 Siswa menjelaskan maksud saran dengan menjawab
pertanyaan pada buku.
Ayo Bercerita
 Minta siswa bekerja dalam kelompok. Pembagian
kelompok bisa berdasarkan absen. Misalnya lima siswa di
nomor urut awal, dan seterusnya.
 Mintalah siswa mengamati petunjuk pada buku. Beri waktu
mereka berdiskusi. Setelah diskusi selesai, minta
beberapa kelompok menyampaikan hasil diskusi mereka.
(Religius)
GGGGGGGGGGG. PENILAIAN
sebagai berikut.
19. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan tiga kewajiban dan hak saat berbicara (latihan pada buku siswa)
 Mengerjakan soal pengurangan (latihan pada buku siswa)
 Menuliskan maksud kalimat saran (latihan pada buku siswa)
 Rubrik berdiskusi secara berpasangan

bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
yang sesuai n yang
tiga saran sesuai
yang
sesuai

bimbingan
4 3 2 1
hasil
penjumlahan
jawaban
 Rubrik presentasi
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
3 Isi Ada Memenuhi Memenuhi Hanya
pembukaan, empat tiga kriteria memenuhi
menyebutkan kriteria satu kriteria
sikap
pembicara,
menyebutkan
sikap
pendengar,
menyampaikan
pendapat dan
saran,
penutup
HHHHHHHHHHH. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
1. Berlatih membuat kalimat saran tentang masalah di sekolah.
2. Berlatih menyampaikan saran tentang masalah di sekolah menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif.
3. Berlatih mengenal kewajiban dan hak di sekolah.
4. Berlatih menentukan dua bilangan cacah yang hasil pengurangannya sudahdiketahui.
5. Berlatih membuat cerita berkaitan dengan pengurangan dua bilangan cacah yang
jumlahnya sudah diketahui.
6. Berlatih gerakan kaki kuat dan lemah.
7. Berlatih menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan mengisi waktu luang yang menyehatkan
tubuh.

1. Menuliskan permasalahan yang ada di sekolah dan saran pemecahannya dengan
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif di atas kertas yang dihias dengan kreasi
sendiri untuk dipresentasikan kepada adik kelas dan dipajang di papan pajangan.
2. Menuliskan kewajiban dan hak di sekolah di atas kertas yang dihias dengan kreasi sendiri
untuk dipresentasikan kepada salah seorang warga sekolah dan dipajang di papan
pajangan.
3. Menuliskan bentuk-bentuk kegiatan mengisi waktu luang yang dapat menyehatkan di atas
kertas yang dihias dengan kreasi sendiri untuk dipresentasikan dan dipajang di papan
pajangan.
4. Berlatih membuat kreasi tarian dari gerak kaki dan tangan yang sudah dipelajari menjadi
satu tarian yang dinamis dengan diiringi lagu daerah setempat dan memeragakannya di
depan kelas.
IIIIIIIIIII. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
355. Foto atau gambar lingkungan sekolah
356. Daftar kegiatan tahunan sekolah
357. Buku teks
Refleksi Guru
lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
DDDDDDDDDDDDDDDDD. KOMPETENSI INTI

EEEEEEEEEEEEEEEEE. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
atau kalimat saran, dengan tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.22 Menuliskan kalimat saran,
ungkapan diri menggunakan kosa kata dengan tepat
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
cacah yang hasil kalinya diketahui
dengan tepat.
4.3.16 Mempraktikkan perkalian dua
ditentukan sendiri dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.14 Mengidentifikasi bidang dan
warna sebagai unsur karya
dekoratif.
4.1.14 Memeragakan penggunaan
bidang dan warna dasar dalam
pembuatan karya dekoratif.
FFFFFFFFFFFFFFFFF. TUJUAN
85. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
dengan tepat
86. Dengan mengamati teks tentang masalah, siswa dapat menuliskan kalimat saran, dengan
tepat
87. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah
yang hasil kalinya diketahui dengan tepat
88. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat perkalian dua bilangan cacah yang
hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat
89. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi bidang dan warna sebagai unsur
karya dekoratif dengan tepat
90. Dengan mengenal bidang dan warna dasar, siswa dapat membuat karya dekoratif dengan
tepat
memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling
membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur,
santun dan bertanggung jawab.
GGGGGGGGGGGGGGGGG. MATERI
1. Teks tentang ungkapan atau kalimat saran.
2. Contoh soal cerita perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri.
3. Gambar karya dekoratif.
4. Langkah- langkah pembuatan karya dekoratif.
HHHHHHHHHHHHHHHHH. PENDEKATAN & METODE

JJJJJJJJJJJ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
sebelumnya.
mereka akan membahas beberapa permasalahan yang
terkait dengan hidup bertetangga.
Inti  Mintalah siswa menyebutkan apa arti tetangga. Mintalah menit
siswa menyebutkan apa saja yang ada di lingkungan rumah
mereka. Tanyakan apakah tetangga selalu harus orang?
Misalnya Udin adalah tetanggaku. Apakah gedung atau
tempat-tempat tertentu yang berada di dekat tempat tinggal
kita dapat disebut tetangga? Mintalah siswa menyebutkan
arti tetangga. Jadikan definisi tetangga pada KBBI sebagai
patokan, yaitu orang (rumah) yang rumahnya berdekatan
atau sebelah menyebelah.
 Beri kesempatan beberapa siswa berbagi cerita tentang
tetangga yang dikenalnya.
 Mintalah siswa mengamati teks percakapan pada buku.
 Beri kesempatan beberapa siswa membaca teks secara
berpasangan. Pastikan mereka membaca dengan lancar
dan percaya diri.
 Setelah kegiatan membaca teks selesai, mintalah siswa
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku.
Ayo Mencoba
 Ajukan contoh permasalahan dan mintalah siswa memberi
saran pemecahannya. Misalnya, Ibu hendak menyiapkan
sarapan. Ibu tidak memiliki beras untuk dimasak. Apa
saranmu? Bisa jadi sarannya memasak apa yang ada di
rumah, seperti kentang atau telur. Atau pergi ke warung
membeli sarapan siap makan. Atau bisa juga ke tetangga
sebelah atau saudara yang berdekatan untuk meminjam
beras. Ajari siswa bahwa satu permasalahan dapat diatasi
dengan berbagai cara. Mereka dapat memilih cara yang
paling tepat untuk mereka. (Critical Thinking and Problem
Formulation, HOTS)
 Minta juga siswa membuat masalah dan teman-temannya
memberi alternatif pemecahannya.
 Mintalah siswa membaca teks singkat tentang masalah.
Minta siswa untuk menuliskan saran pemecahan dari setiap
masalah.
 Jika memungkinkan mintalah siswa berbagi saran yang
diberikan. Saran-saran siswa kemungkinan akan sangat
beragam. Dengan mendengarkan saran teman-temannya
siswa akan belajar bahwa banyak cara untuk memecahkan
satu permasalahan.
Ayo Berlatih
mengerjakan soal cerita pada bukU.(Mandiri)
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka
untuk membuat cerita seperti cerita tersebut dengan
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk
banyak berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri.
Ayo Mengamati
 Mintalah siswa mengamati ruang kelasnya. Tanyakan
bentuk–bentuk bangun datar apa saja yang mereka
temukan di kelas. Siswa diminta mengingat-ingat bentuk-
bentuk bangun datar yang ada di rumah mereka atau
rumah tetangga mereka.
 Mintalah siswa menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar
dimaksud. Bantu siswa untuk menjawab dengan menunjuk
jendela, pintu, jam dinding dan bentuk lain yang ada di
kelas.
 Siswa mengamati gambar bentuk-bentuk bangun datar
pada buku. Minta mereka menjawab pertanyaan pada buku
berkaitan dengan bentuk dan warna dasar.
(Critical Thinking)
Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan.
 Minta mereka menyiapkan peralatan menggambar.Minta
mereka menggambar sesuai arahan yang adapada buku
siswa.
 Siswa menggambar bentuk-bentuk dan mewarnainya
sesuai keinginannya.
 Beri kesempatan kepada siswa menggambar sesuai
dengan kreasinya sendiri berdasarkan tema pembelajaran
hari itu.
menciptakan manusia untuk bekerja sama dan saling
Mtolong-menolong dalam menjaga semua pemberian
Tuhan. Apa yang diberikan Tuhan adalah milik bersama
dan harus dijaga bersama-sama pula.
(Religius)
KKKKKKKKKKK. PENILAIAN
sebagai berikut.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan masalah perkalian (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan bentuk-bentuk geometri (latihan pada buku siswa)

 Rubrik membaca
bimbingan
4 3 2 1
kecil
kelas
baca, tuntas

tepat

bimbingan
4 3 2 1
n kosa tiga dua memenuhi
kata baku, kriteria kriteria kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
menggunaka
n
tanda baca,
tulisan
jelas dan
mudah
terbaca
lima empat saran tiga saran dua saran
saran yang yang sesuai yang sesuai yang sesuai
sesuai dengan dengan dengan
dengan pernyataan pernyataan pernyataan,
pernyataan atau kurang

bimbingan
4 3 2 1
1 Menentukan banyaknya banyaknya banyaknya banyaknya
banyaknya kue antara kue antara kue antara kue di bawah
kue 901-1000 701-900 501- angka 500
700
jawaban
 Rubrik membuat gambar dekoratif

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Gambar Hanya Hanya Tidak
menggambar memenuhi memenuhi memenuhi memenuhi
kertas dua satu aspek kriteria
gambar, aspek
bentuk
dan kualitas
garis
baik, ukuran
bagian-
bagian
pada gambar
proporsional
2 Bervariasi, Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Pewarnaan harmonis, tiga dua kriteria satu
rapi, kriteria kriteria
penuh
3 Sikap Berinisiatif, Memenuhi Memenuhi Memenuhi
tanggung komitmen tiga dua kriteria satu
jawab pada kriteria kriteria
tugas sampai
selesai,
menjaga
kerapian,
bersemangat
LLLLLLLLLLL. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
360. Contoh gambar karya dekoratif
361. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
IIIIIIIIIIIIIIIII. KOMPETENSI INTI

JJJJJJJJJJJJJJJJJ.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
atau kalimat saran, berkaitan
dengan hidup bertetangga dengan
tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.24 Menuliskan beberapa
ungkapan diri menggunakan kosa kata masukan dari penyelesaian
baku dan kalimat efektif yang dibuat masalah (sederhana) dalam
sendiri bertetangga dengan tepat
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
tepat.
dengan pakaian.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 3.9.1 Mengetahui saran-saran memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga makanan sehat.
kesehatan tubuh 3.9.2 Menjelaskan manfaat memilih
makanan bergizi untuk menjaga
kesehatan tubuh dengan tepat.
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan 4.9.1 Menyajikan beberapa manfaat
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga memilih makanan yang sehat.
kesehatan tubuh 4.9.2 Menceritakan manfaat memilih
makanan yang sehat untuk
menjaga kesehatan tubuh dengan
percaya diri
KKKKKKKKKKKKKKKKK. TUJUAN
92. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
berkaitan dengan hidup bertetangga dengan tepat.
93. Dengan membaca teks masalah, siswa dapat menuliskan beberapa masukan dari
penyelesaian masalah (sederhana) dalam bertetangga dengan tepat.
94. Dengan memahami saran-saran memilih makanan sehat, siswa dapat menjelaskan
manfaat memilih makanan bergizi untuk menjaga kesehatan tubuh dengan tepat.
95. Dengan berdiskusi tentang manfaat memilih makanan yang sehat, siswa dapat
menceritakan manfaat memilih makanan yang sehat untuk menjaga kesehatan tubuh
96. Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan kewajiban dan hak dalam
bertetangga dengan tepat.
97. Dengan memahami kewajiban dan hak dalam bertetangga, siswa dapat bercerita tentang
pengalaman melaksanakan kewajiban dan hak bertetangga dengan tepat.
sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab.
LLLLLLLLLLLLLLLLL. MATERI
1. Teks tentang ungkapan atau kalimat saran, berkaitan dengan hidup bertetangga.
2. Saran- saran memilih makanan yang sehat.
3. Gambar tentang kewajiban dan hak dalam bertetangga.
MMMMMMMMMMMMMMMMM. PENDEKATAN & METODE

MMMMMMMMMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
689. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
berbagi pengalaman belajarnya pada hari sebelumnya.
belajar tentang berkunjung dan bermain dengan
tetangga.
pengalaman dan pengetahuan tentang berkunjung dan
bermain dengan tetangga.
Inti  Mintalah siswa berbagi cerita tentang pengalamannya menit
mengunjungi tetangga. Tanyakan untuk apa mereka
mengunjungi tetangga. Tanyakan juga siswa yang suka
bermain dengan tetangga.Mintalah mereka berbagi
pengalaman bermain dengan tetangga.(Creativity and
Innovation)
 Minta siswa membaca teks tentang tetangga.
 Tanyakan kepada siswa pendapat mereka tentang teks
tersebut. Apakah mereka suka membacanya? Apa yang
mereka pelajari dari teks? Sampaikan kepada siswa bahwa
membaca dapat menambah pengetahuan. Setelah
membaca teks, siswa tahu apa yang seharusnya dilakukan
kepada tetangga.(Communication)
 Jika memungkinkan mintalah siswa berbagi
pengalamannya berkaitan dengansalah satu kalimat pada
teks.
 Siswa mengamati kembali teks dan menemukan kalimat
yang menunjukkansaran. Siswa membacakan kalimat yang
menunjukkan saran.
Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan dan mengamati
gambar pada buku.
 Setelah memahami maksud dari teks, siswa menuliskan
masukan pada tempat tersedia. Ingatkan siswa untuk selalu
menulis dengan rapi dan tulisan dapat terbaca.
Ayo Berlatih
 Siswa bertanya jawab tentang apa saja yangmereka
makan kemarin dan hari ini. Minta merekamemberikan
pendapat mana makanan yang layakdikonsumsi dan mana
yang tidak, dan mengapa Tanyakan apa yang akan
mereka lakukan selanjutnya.
 Mintalah siswa membaca teks pengantar kegiatanpada
buku. Minta mereka juga mengamati gambaryang ada.
Minta siswa menyampaikan saranmakanan mana yang
sebaiknya mereka pilih kepadateman-temannya. Siswa
juga menyampaikanmengapa makanan tersebut mereka
sarankan, apa alasannya? Ingatkan siswa untuk percaya
diri saat menyampaikan saran di hadapan teman-
temannya.
Ayo Berdiskusi
 Mintalah siswa menyebutkan makanan kesukaan mereka.
Minta mereka berpendapat andaikan ada tetangga yang
berkunjung atau bermain di rumah mereka, makanan mana
yang akan mereka sajikan. Mengapa?
 Minta siswa mengelompokkan makanan yang sehat dan
bergizi dari berbagai jenis makanan kesukaan di kelasnya.
 Kemudian mintalah siswa berkelompok atau bekerja
dengan teman di sebelahnya. Minta mereka berdiskusi
tentang apa saja manfaat memilih makanan. Minta mereka
menceritakan hasil diskusi mereka di depan kelas. Mereka
dapat bercerita bersama-sama. Selalu ingatkan agar
mereka bercerita dengan suara terdengar ke semua teman
sekelas dan penuh percaya diri.
(Communication, Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mengamati
 Mintalah siswa memberikan pendapatnya apa yang
mereka dapatkan ketika bermain di rumah tetangga.
Apakah membuat mereka lebih mengenal tetangga?
Apakah dapat menambah pengetahuanmu? Sampaikan,
ketika kita berkunjung atau bermain ke rumah tetangga,
kita juga dapat mengetahui daerah asal dan kesukaan
tetangga.
 Mintalah siswa mengamati tabel yang berisi beberapa
pernyataan. Minta siswa menentukan apakah pernyataan
itu tergolong hak atau kewajiban.
Ayo Bercerita
 Minta siswa menyebutkan kebiasaan yang dilakukan saat
bermain dengan tetangga.
 Mintalah beberapa siswa menceritakan pengalamannya
bermain dengan tetangga di depan kelas. Selalu ingatkan
agar siswa percaya diri saat berbicara di depan.
Penutup sudah mereka lakukan sejakpagi dan ditutup dengan menit
bersyukur kepada Tuhan dan menyimpulkan bahwa
Tuhan menciptakan manusia untuk bertanggung jawab
atas segala karunia yang telah diberi, bekerja sama dan
saling tolong menolong untuk memelihara semuakarunia
Tuhan
(Religius)
NNNNNNNNNNN. PENILAIAN
sebagai berikut.
21. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5
Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menyebutkan lima kalimat saran berkaitan dengan hidup bertetangga
 Menyebutkan lima jenis makanan sehat dan lima jenis makanan tidak sehat
 Menentukan kewajiban dan hak (latihan pada buku siswa)

bimbingan
4 3 2 1
tanpa tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
coretan,
mudah
terbaca, jeda
proporsional
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
saran, saran, sesuai saran, sesuai saran sesuai/
sesuai dengan dengan tema dengan tema tidak sesuai
tema dengan tema
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
OOOOOOOOOOO. SUMBER DAN MEDIA
Kebudayaan, 2018).
364. Potongan kartu berisi gambar makanan sehat dan tidak sehat
365. Makanan sehat dan tidak sehat
366. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
NNNNNNNNNNNNNNNNN. KOMPETENSI INTI

OOOOOOOOOOOOOOOOO. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
atau kalimat saran, dengan tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.26 menyampaikan saran
ungkapan diri menggunakan kosa kata penyelesaian masalah dengan
baku dan kalimat efektif yang dibuat bahasa lisan yang tepat.
sendiri
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
cacah yang hasil kalinya diketahui
dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.1.2 Mengidentifikasi bentuk dan
warna sebagai unsur karya
dekoratif.
4.1.2 Menggunakan bentuk dan warna
dalam karya dekoratif.
PPPPPPPPPPPPPPPPP. TUJUAN
99. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran dengan
tepat.
100. Dengan memahami masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan saran
penyelesaian masalah dengan tepat.
101. Dengan memahami masalah pada cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan
cacah yang hasil kalinya diketahui dengan benar.
102. Dengan mengamati contoh masalah, siswa dapat membuat permasalahan
berkaitan dengan perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiridengan
tepat.
103. Dengan mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi bentuk dan warna sebagai
unsur karya dekoratif dengan tepat.
104. Dengan mengenal bentuk dan warna, siswa dapat membuat karya dekoratif
menggunakan bentuk dan warna dengan percaya diri.
sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab.
QQQQQQQQQQQQQQQQQ. MATERI
1. teks bacaan tentang ungkapan atau kalimat saran.
2. Contoh perkalian da bilangan cacah.
3. gambar karya dekoratif.
RRRRRRRRRRRRRRRRR. PENDEKATAN & METODE

PPPPPPPPPPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
sebelumnya.
belajar tentang kewajiban dan hak tetangga, karya
dekoratif dan perkalian.
pendapatnya tentang topik yang akan dibahas.
Inti  Tanyakan kepada siswa siapa yang memiliki pohondi menit
rumahnya. Siswa menyebutkan pohon apa sajayang ada
di rumah mereka. Apakah mereka memilikipohon buah?
Apakah pernah berbuah? Apakahmereka berbagi kepada
tetangga? (Communication)
 Siswa menyimak teks pada buku. Setelah menyimakisi
teks, siswa menyebutkan kalimat yang menyatakansaran
dalam teks tersebut.
Ayo Mencoba
 Siswa mengamati perintah pada buku. Biarkan siswa
membaca masalah yang ada dan menuliskan saran
penyelesaiannya.
 Setelah selesai menuliskan saran, siswa berbagi
pengalaman tentang panen buah di rumah. Apakah
mereka melakukan seperti yang Udin lakukan? Dorong
siswa untuk berbagi kepada tetangga. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
Ayo Mencoba
(HOTS)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar motif kantong kertas untuk
wadah rambutan yang dibawa Lani. Bentuk apa sajakah
yang ada pada gambar? Warna apa saja yang ada pada
gambar? Siswa menyebutkan bentuk-bentuk serta
warna yang ada pada gambar tersebut.
Ayo Berkreasi
 Mintalah siswa memilih bentuk yang akan digunakan dalam
membuat karya dekoratif. Mereka boleh menggunakan
bentuk dasar segitiga, persegi, ingkaran dan lain-lain.
 Siswa membagi kertas gambar ke dalam beberapa bagian
yang sama dengan menggunakan penggaris dan pensil.
Siswa menggambar bentuk geometris dengan pola yang
sama dalam setiap kotak. Siswa menghias bentuk
geometendiri. Semangitalh siswa untuk bekerja serius dan
menghaslikan karya terbaik.
Mtolong-menolong dalam menjaga semua pemberian
Tuhan. Apa yang diberikan Tuhan adalah milik bersama
dan harus dijaga bersama-sama pula.
(Religius)
QQQQQQQQQQQ. PENILAIAN
sebagai berikut.

 Membuat kalimat saran (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan masalah perkalian (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar yang dapat digunakan dalam karya dekoratif
(latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan warna-warna dasar dan warna turunan (latihan pada buku siswa)

bimbingan
4 3 2 1
coretan,
mudah
terbaca, jeda
proporsional
kata baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
saran, saran, saran, saran
sesuai sesuai sesuai sesuai/
dengan dengan dengan tidak sesuai
tema tema tema dengan
tema

bimbingan
4 3 2 1
banyaknya 1000 900 700 angka 500
rambutan
jawaban
 Rubrik membuat gambar dekoratif

bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Gambar Hanya Hanya Tidak
menggambar memenuhi memenuhi memenuhi memenuhi
kertas dua satu aspek kriteria
gambar, aspek
bentuk
dan kualitas
garis
baik, ukuran
bagian-
bagian
pada gambar
proporsional
2 Bervariasi, Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Pewarnaan harmonis, tiga dua kriteria satu
rapi, kriteria kriteria
penuh
3 Sikap Berinisiatif, Memenuhi Memenuhi Memenuhi
tanggung komitmen tiga dua kriteria satu
jawab pada kriteria kriteria
tugas sampai
selesai,
menjaga
kerapian,
bersemangat
RRRRRRRRRRR. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
369. Kertas gambar, pensil warna, penggaris, koin kecil
370. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
SSSSSSSSSSSSSSSSS. KOMPETENSI INTI

TTTTTTTTTTTTTTTTT. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
3.10.28 Mengidentifikasi kalimat
yang menunjukkan masalah dan
penyelesaiannya dengan tepat
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.28 Menuliskan masalah
ungkapan diri menggunakan kosa kata (sederhana) dan penyelesaiannya
baku dan kalimat efektif yang dibuat dengan percaya diri
sendiri
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
hak ketika bekerja sama dengan
tetangga dengan tepat
dengan pakaian.
4.2.16 Menceritakan pengalaman sehari-
hari berkaitan dengan
pelaksanaan kewajiban dan hak
ketika bekerja sama dengan
tetangga.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 3.9.1 Mengetahui cara memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga makanan sehat.
kesehatan tubuh 3.9.2 Menjelaskan cara memilih
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan 4.9.1 Menyajikan beberapa manfaat
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga memilih makanan yang sehat.
kesehatan tubuh 4.9.2 Menceritakan pengalaman
memilih makanan untuk
kesehatan tubuh dengan percaya
diri.
UUUUUUUUUUUUUUUUU. TUJUAN
106. Dengan membaca teks tulis, siswa dapat menemukan kalimat yang menunjukkan
masalah dan penyelesaiannya dengan tepat
107. Dengan berdiskusi siswa dapat menyatakan masalah (sederhana) dan
penyelesaiannya dengan percaya diri
108. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak ketika
bekerja sama dengan tetangga dengan tepat
109. Dengan mengetahui kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalaman
sehari-hari berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan hak ketika bekerja sama dengan
tetangga dengan percaya diri
110. Dengan mengamati gambar siswa dapat menjelaskan cara memilih makanan bergizi
untuk menjaga kesehatan tubuh dengan tepat
111. Dengan memahami cara memilih makanan, siswa dapat menceritakan pengalaman
memilih makanan untuk kesehatan tubuh dengan percaya diri
112. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat
bersyukur kepada Tuhan dan memahami kewajibannya sebagai makhluk Tuhan, bersikap
saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawab.
VVVVVVVVVVVVVVVVV. MATERI
1. teks ‘Aku ingin Lingkungan Bersih”.
2. Gambar tentang kehidupan bertetangga.
3. cara memilih makanan bergizi untuk menjaga kesehatan tubuh.
4. Gambar makanan sehat.
WWWWWWWWWWWWWWWWW.PENDEKATAN & METODE

SSSSSSSSSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
belajar tentang gaya hidup sehat mulai dari menjaga
lingkungan rumah bersih, indah, aman, dan cara memilih
makanan sehat.
pengalaman tentang lingkungan rumah mereka. Apakah
bersih, indah, dan aman? Bagaimana membuat
lingkungan tempat tinggal bersih, indah, dan aman.
Inti  Siswa membaca teks ‘Aku ingin Lingkungan Bersih”. Guru menit
selalu mengingatkan agar siswa membaca dengan suara
keras sehingga terdengar semua teman di kelasnya.
Siswa juga diminta membaca sesuai dengan tanda baca.
 Guru mengingatkan siswa yang tidak mendapat giliran
membaca agar menyimak dengan tertib sambil memberi
tanda bagian yang ingin mereka tanyakan.
(Communication)
 Siswa bertanya beberapa pernyataan atau kata yang
belum dipahaminya. Guru mempersilakan siswa lain
menjawab pertanyaan temannya. Kemudian guru
menyimpulkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan
siswa.
 Siswa mengamati kembali teks dan mencari kalimat yang
menunjukkan masalah dan cara penyelesaiannya.
 Siswa menuliskan temuannya pada tempat tersedia di
buku. Siswa juga dapat menuliskan hasil temuannya pada
buku latihan mereka masing-masing.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati teks penugasan pada buku.
 Siswa membuat kelompok dengan anggota maksimal
siswa. Upayakan pembagian kelompok merata dan setiap
siswa mendapat kesempatan bekerja sama dengan semua
teman-temannya.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok.
 Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk

menyampaikan hasil diskusi kelompoknya. Juru bicara
kelompok akan memulai pembicaraan dan anggota
kelompok lain boleh menambahkan.
Ayo Berlatih
 Kegiatan dapat dimulai dengan pembukaan sebagai
berikut.Guru menawarkan kepada siswa siapa yang ingin
memandu kegiatan. Salah satu siswa maju ke depan.
Dengan bantuan guru siswa bertanya kepada teman-
temannya, dan lingkungan rumah seperti apa yang teman-
temannya inginkan. Siswa menjawab sesuai dengan
pendapat mereka. Siswa pemandu bertanya lagi, apa yang
seharusnya mereka lakukan? Siswa pun memberikan
jawaban. Siswa pemandu menyampaikan, “Terima kasih
teman-teman, sekarang kita kembali mengamati
buku”.Kegiatan ini bertujuan melatih siswa memimpin suatu
kegiatan dan menumbuhkan rasa percaya diri siswa.
 Siswa kembali membaca teks pengantar dan petunjuk
pelaksanaan kegiatan pada buku. Siswa bertanya kepada
guru jika ada petunjuk yang belum mereka pahami. Guru
menjelaskan hal yang belum dipahami siswa. Siswa
melaksanakan kegiatan berdasarkan panduan di buku.
Ayo Bercerita
 Guru meminta siswa membaca teks petunjuk kegiatan pada
buku. Guru bertanya apakah ada yang belum jelas tentang
petunjuk kegiatan pada buku.
 Siswa mencermati kembali daftar kewajiban dan hak yang
dibuatnya.
 Siswa memilih salah satu kewajiban dan hak yang akan ia
ceritakan kepada teman di sebelahnya.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan bercerita di depan
kelas, guru mengingatkan dan membantu siswa untuk
bercerita dengan suara terdengar seluruh kelas dan
percaya diri.
Ayo Berdiskusi
 Guru mempersilakan siswa membaca teks pengantar
kegiatan pada buku.
 Siswa mengamati gambar pada buku dan berdiskusi
dengan temannya tentang cara memilih makanan untuk
kesehatan.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil diskusinya.
(Religius)
TTTTTTTTTTT. PENILAIAN
sebagai berikut.
24. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5
Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan contoh masalah dan penyelesaiannya (latihan pada buku siswa)
 Menuliskan lima kewajiban dan hak dalam bertetangga (latihan pada buku siswa)
 Menuliskan lima makanan yang baik untuk kesehatan tubuh (latihan pada buku siswa)


bimbingan
4 3 2 1
kelompok dengan semua dengan dengan salah
anggota beberapa satu anggota
kelompok anggota kelompok
kelompok
dengan santun dengan santun santun tetapi
topik sesuai topik

dan sesuai dan sesuai sesuai topik
topik topik
4 Menghargai Mendengarkan Memenuhi tiga Memenuhi Hanya
pendapat saat orang kriteria dua kriteria memenuhi
orang lain lain berbicara, satu kriteria
melihat orang
yang sedang
berbicara,
menerima
masukan
orang
lain, tidak
menjeda saat
orang lain
berbicara
 Rubrik menulis hasil diskusi

bimbingan
4 3 2 1
coretan,
mudah
terbaca, jeda
proporsional
kata baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
saran, saran, saran, saran
sesuai sesuai sesuai sesuai/
dengan dengan dengan tidak sesuai
tema tema tema dengan
tema
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat

UUUUUUUUUUU. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
373. Gambar lingkungan rumah yang bersih
374. Gambar sayur dan buah lokal
375. Gambar makanan sehat dan tidak sehat
376. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
XXXXXXXXXXXXXXXXX. KOMPETENSI INTI

YYYYYYYYYYYYYYYYY. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
penyelesaian
masalah (sederhana) dalam hidup
bertetangga dengan tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.30 Menuliskan menuliskan
ungkapan diri menggunakan kosa kata kalimat penyelesaian masalah
baku dan kalimat efektif yang dibuat (sederhana) dengan tepat.
sendiri
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
hak dalam kehidupan bertetangga
dengan tepat.
dengan pakaian.
4.2.18 Menceritakan pengalaman sehari-
hari dalam bertetangga.
Muatan : Matematika
NO Indikator
Kompetensi
dua bilangan cacah 3.3.20 Mengidentifikasi perkalian dua
ZZZZZZZZZZZZZZZZZ. TUJUAN
113. Dengan mengamati teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam hidup bertetangga dengan tepat.
114. Dengan mengamati teks, siswa dapat menuliskan kalimat penyelesaian masalah
115. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak dalam
kehidupan bertetangga dengan tepat.
116. Dengan memahami kewajiban dan hak berkaitan dengan hewan peliharaan, siswa
dapat menceritakan pengalaman sehari-hari dalam bertetangga dengan percaya diri.
117. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan
yang hasil kalinya diketahui dengan tepat.Dengan mengamati contoh cerita, siswa dapat
membuat perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
118. Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat bersyukur
kepada Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah makhluk
Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan
bertanggung jawab.
AAAAAAAAAAAAAAAAAA. MATERI
1. Teks bacaan tentang ungkapan penyelesaian masalah (sederhana) dalam hidup
bertetangga.
2. Teks bacaan tentang kewajiban dan hak dalam kehidupan bertetangga.
3. Soal cerita tentang perkalian dua bilangan.
BBBBBBBBBBBBBBBBBB. PENDEKATAN & METODE

VVVVVVVVVVV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
belajar tentang pentingnya menghargai tetangga dan
menjaga hewan peliharaan di rumah.
pengalaman dan pengetahuan tentang menghargai
tetangga dan menjaga lingkungan tempat tinggal bersih
dan indah.
716. Siswa berbagi informasi tentang hewan
peliharaan, ada yang membawa gambar hewan yang
biasa dipelihara orang di rumah, dan boleh juga siswa
membawa hewan peliharaannya ke sekolah.
Inti  Siswa membaca teks pada buku tanpa bersuara sambil menit
mengamati kalimat demi kalimat.
 Siswa menyampaikan isi teks secara ringkas. Teks
bercerita tentang apa, di mana, siapa saja yang ada pada
teks, mengapa bisa begitu, bagaimana seharusnya, dan
lain-lain.
 Siswa mengamati isi teks dan mencari kalimat yang
menunjukkan permasalahan dan saran penyelesaiannya.
 Siswa menjelaskan maksud dari cara penyelesaian
masalah yang terdapat pada teks
 Siswa mengidentifikasi kewajiban yang harus dilakukan
jika memiliki hewan peliharaan. (Critical Thinking and
 Siswa menuliskan penyelesaian masalah yang harus
dilakukan jika memiliki hewan peliharaan.
Ayo Bercerita
 Siswa membaca teks petunjuk kegiatan.
 Siswa menyebutkan beberapa hewan peliharaan yang
dapat mengganggu tetangga dan yang tidak.
 Siswa bertanya jawab dan saling memberikanpendapat
tentang hewan peliharaan. Bagaimana jikahewan
peliharaan tetangga mengganggu mereka?Bagaimana
seharusnya menjaga hewan peliharaanagar tidak
mengganggu kenyamanan tetangga? (Communication)
 Beberapa siswa mendapat kesempatan berceritatentang
pengalaman mereka berkaitan denganhewan peliharaan.
Siswa yang tidak memilikipengalaman dengan hewan
peliharaan dapatbercerita tentang pohon yang dapat
mengganggutetangga, atau hal lain seperti suara radio
yangterlalu keras atau pengalaman lainnya.
 Guru menyampaikan bahwa setiap orang berhakuntuk
memiliki hewan peliharaan, pohon kesayangan, radio,
televisi, dan yang lainnya. Semua yang kita miliki tidak
boleh mengganggu kenyamanan tetangga atau orang lain.
Ayo Berlatih
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka memahami
maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan
bilangan yang kecil.Andaikan ayah Dayu memiliki 20
bambu, tentukan berapa kandang yang akan dibuat, dan
berapa jatah bambu setiap kandangnya. Kandang yang
akan dibuat harus lebih dari satu. Jika kandang yang akan
dibuat 2 buah, berapa banyak bambu untuk 1 kandangnya?
2 x ... = 20
Berarti jatah bambu untuk setiap kandangnya : 10Setelah
beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita
pada buku. (Critical Thinking andProblem Formulation)
Ayo Mencoba
untuk membuat permasalahan lain berdasarkan cerita
tersebut. Gunakan bilangan yang berbeda.
untuk membuat permasalahan lain berdasarkan cerita
tersebut. Gunakan bilangan yang berbeda.
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya
sama dengan bilangan yang ditentukan.
 Jika memungkinkan siswa membuat beberapa alternatif
pemecahannya.
 Siswa menuliskan tanggapan terhadap perilaku yang ada
pada gambar (menalar).
Penutup sudah dilakukan sejak pagi dan ditutup dengan bersyukur menit
kepada Tuhan menyimpulkan bahwa manusia hendaknya
saling menghargai dan bertanggung jawab atas apa yang
dimiliki terhadap lingkungan sekitar
(Religius)
WWWWWWWWWWW. PENILAIAN
sebagai berikut.
27. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan kalimat penyelesaian masalah (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan soal perkalian (latihan pada buku siswa)

bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat

bimbingan
4 3 2 1
bambu
jawaban
XXXXXXXXXXX. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
379. Gambar aneka hewan peliharaan
380. Hewan peliharaan
381. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
CCCCCCCCCCCCCCCCCC. KOMPETENSI INTI

DDDDDDDDDDDDDDDDDD. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
yang menyatakan kewajiban dan
hak dalam bertetangga dengan
tepat.

masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.32 Menyatakan secara lisan
ungkapan diri menggunakan kosa kata ungkapan penyelesaian masalah
baku dan kalimat efektif yang dibuat (sederhana) dengan tepat.
sendiri
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
hak dalam kehidupan bertetangga
dengan tepat.
dengan pakaian.
4.10.33 Memeragakan
pengalaman pelaksanaan
kewajiban dan hak dengan tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dua bilangan cacah 3.3.22 Mengidentifikasi perkalian dua
EEEEEEEEEEEEEEEEEE. TUJUAN
119. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan yang menyatakan
kewajiban dan hak dalam bertetangga dengan tepat.
120. Dengan mengetahui kewajiban dan hak dalam bertetangga, siswa dapat
memeragakan pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak dengan tepat.
121. Dengan memahami permasalahan dalam cerita, siswa dapat menentukan dua
bilangan yang hasil kalinya diketahui dengan tepat.
122. Dengan melihat contoh permasalahan dalam cerita siswa dapat membuat perkalian
dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
123. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat
penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
124. Dengan memahami masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan ungkapan
penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
bersyukur kepada Tuhan dan menyadari kewajiban dan hak sebagai makhluk Tuhan di
tengah kebersamaan dengan lingkungan.
FFFFFFFFFFFFFFFFFF. MATERI
1. Teks tentang kewajiban danm hak dalam bertetangga.
2. Soal cerita tentang perkalian dua bilangan cacah.
3. Teks bacaan tentang ungkapan atau kalimat penyelesaian masalah (sederhana).
4. teks “ Wabah Demam Berdarah”.
GGGGGGGGGGGGGGGGGG. PENDEKATAN & METODE

YYYYYYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
722. Guru membuka pembelajaran dengan doa
bersama dan memberi kesempatan kepada siswa
sebelumnya.
belajar tentang pentingnya menghargai saling
membantu sesama tetangga.
pengalaman tentang membantu tetangga.
Inti  Siswa membaca teks “ Wabah Demam Berdarah”. menit
 Siswa menyebutkan isi teks yang dibacanya.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang isi masalah
pada teks dan cara penyelesaiannya.
Ayo Berlatih
 Siswa menjelaskan maksud kalimat penyelesaian masalah
deangan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
teks.
Ayo Bercerita
 Siswa mengamati kembali isi teks.
 Siswa menggaris bawahi kalimat yang menunjukkan
kewajiban
 Siswa menyampaikan hak yang mungkin diterimanya
ketika melaksanakan kewajiban di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan. Siswa
membentuk kelompok untuk berdiskusi.
 Siswa mendiskusikan apa yang dapat Lani lakukan untuk
Dayu
 Siswa membuat percakapan antara Lani dengan Dayu dan
menuliskannya pada buku latihan mereka
 Siswa memeragakan percakapan antara Lani danDayu.
(Creativity and Innovation, Critical Thinking and
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati permasalahan yang ada dalam cerita
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang ada.
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak
mereka untuk membuat permasalahan lain berdasarkan
cerita tersebut. Gunakan bilangan yang berbeda.
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya
sama dengan bilangan yang ditentukan.
 Jika memungkinkan siswa membuat beberapa alternatif
pemecahannya.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan
untuk banyak berlatih di rumah dan bisa membuat cerita
sendiri.
Creativity and Innovation, Critical Thinking and
menciptakan manusia untuk saling tolong menolong.
(Religius)
ZZZZZZZZZZZ. PENILAIAN
sebagai berikut.
30. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menyebutkan masalah pada teks dan cara penyelesaiannya (latihan pada buku siswa)
 Menjawab pertanyaan tentang menguras, menutup, dan mengubur (latihan pada teks)
 Mneyelesaikan soal perkalian (latihan pada buku siswa)

bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
3 Isi Menyampaikan Menyampaika Menyampaikan Menyampaikan
4 kewajiban, n 2 kewajiban, 1 kewajiban,
menyampaikan 3 kewajiban, menyampaikan menyampaikan
4 hak menyampaika 2 hak 1 hak
n
3 hak

bimbingan
4 3 2 1
banyak bibit 1000 900 700 angka 500
jawaban
AAAAAAAAAAAA. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
1. Berlatih membuat kalimat saran tentang masalah di lingkungan tetangga.
2. Berlatih menyampaikan saran tentang masalah di lingkungan tetangga menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif.
3. Berlatih mengenal kewajiban dan hak di lingkungan tetangga.
4. Berlatih menentukan dua bilangan cacah yang hasil kalinya sudah diketahui.
5. Berlatih membuat cerita berkaitan dengan perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya
sudah diketahui.
6. Berlatih membuat karya dekoratif dengan menggunakan berbagai bentuk dan warna.
7. Berlatih menyebutkan cara memilih makanan sehat.
8. Berlatih menyebutkan manfaat memiih makanan sehat.

1. Manuliskan permasalahan yang ada di lingkungan tetangga dan saran pemecahannya
dengan menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif di atas kertas yang dihias dengan
kreasi sendiri untuk di presentasikan kepada adik kelas dan dipajang di papan pajangan.
2. Menuliskan kewajiban dan hak di lingkungan tetangga di atas kertas yang dihias dengan
kreasi sendiri untuk dipresentasikan kepada salah seorang warga sekolah dan dipajang di
papan pajangan.
3. Menuliskan cara memilih makanan untuk kesehatan tubuh di atas kertas yang dihias
dengan kreasi sendiri untuk untuk dipresentasikan dan dipajang di papan pajangan.
4. Membuat karya dekoratif dengan berbagai bidang dikreasikan dengan aneka motif dan
diwarnai menjadi satu karya dekoratif yang indah dibingkai dan dipajang di sekolah.
5. Membuat soal matematika berkaitan dengan perkalian yang hasilnya sudah diketahui.
BBBBBBBBBBBB. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
384. Poster 3 M (Menguras, Menutup, Mengubur)
385. Buku teks
Refleksi Guru
lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku sebagai Warga Negara (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
HHHHHHHHHHHHHHHHHH. KOMPETENSI INTI

IIIIIIIIIIIIIIIIII. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
yang menyatakan masalah dan
penyelesaiannya dengan tepat.
ungkapan diri menggunakan kosa kata (sederhana) tentang lingkungan
baku dan kalimat efektif yang dibuat tempat tinggalnya dan saran
sendiri penyelesaiannya dengan tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
3.3 Menyatakan suatu bilangan se-bagai 3.3.23 Memahami hasil bagi suatu
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi bilangan bilangan cacah.
cacah yang hasil baginya
4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat 4.3.23 Menentukan hasil bagi suatu
dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil bilangan bilangan cacah.
kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah 4.3.24 Mempraktikkan membuat
pembagian dua bilangan cacah
dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.4.2 Mengidentifikasi teknik lipat dalam
sebuah karya dengan tepat.
4.4.2 Mempraktikkan pembuatan karya
denga tehnik lipat. .
JJJJJJJJJJJJJJJJJJ. TUJUAN
126. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang menyatakan
masalah dan penyelesaiannya dengan tepat.
127. Dengan mengamati teks tentang masalah lingkungan, siswa dapat menuliskan
masalah (sederhana) tentang lingkungan tempat tinggalnya dan saran penyelesaiannya
dengan tepat.
cacah yang hasil baginya diketahui dengan tepat.
129. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pembagian dua bilangan cacah
130. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi teknik lipat dalam sebuah
karya dengan tepat.
131. Dengan mengenal teknik lipat, siswa dapat membuat karya dengan tepat.
bersyukur dan memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang
saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli,
jujur, santun, dan bertanggung jawab.
KKKKKKKKKKKKKKKKKK. MATERI
1. Teks yang berjudul ” Lingkungan Hijau”.
2. Soal tentang pembagian dua bilangan caah.
3. Macam- macam tehnik melipat.
LLLLLLLLLLLLLLLLLL. PENDEKATAN & METODE

CCCCCCCCCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
sebelumnya.
mereka akan membahas beberapa permasalahan
tentang kewajiban dan hak sebagai warga negara.
Inti  Satu siswa membaca teks dengan nyaring dan siswa yang menit
lainnya menyimak.
 Sekitar tiga orang siswa diberi kesempatan membaca teks
secara bergantian.
 Siswa lain mengamati temannya membaca.
 Guru memberi masukan tentang cara membaca teks, dan
memberi contoh cara membaca teks yang baik.
(Communication)
 Siswa kembali mengamati isi teks dan menemukan kalimat
yang menyatakan masalah dan cara penyelesaiannya.
Ayo Menulis
 Siswa berdiskusi tentang masalah yang ada di
lingkungannya. Siswa juga mendiskusikan cara
menyelesaikan masalah yang ditemukannya.
(Critical Thinking and Prolem Formulation)
 Siswa menuliskan masalah dan beberapa saran
penyelesaiannya. Ingatkan siswa untuk menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif. Minta mereka menuliskan
sekurang-kurangnya tiga cara menyelesaikan masalah.
(Creativity and Innovation, HOTS)
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati gambar pada buku. Tanyakan
kegiatan apa saja yang mereka temukan pada gambar.
Arahkan siswa agar dapat menjawab dengan kalimat
membuat karya dengan teknik melipat. Siswa yang pernah
melakukan kegiatan pada gambar berbagi pengalaman
kepada teman-temannya.
 Siswa mengamati urutan kegiatan dibantu dengan langkah-
langkah kegiatan pada buku.
 Mintalah siswa menyebutkan bahan apa saja yang dapat
digunakan untuk melakukan kegiatan. Jawaban siswa
antara lain kertas koran, kertas
 sampul buku, kertas kado, kain flanel, dan lain-lain.
Ayo Berkreasi
 Guru menyiapkan koran bekas atau bahan lain untuk
membuat topi. Guru dapat menugaskan siswa membawa
koran bekas di hari sebelumnya.
 Minta mereka menyiapkan peralatan membuat topi.
 Minta mereka berlatih membuat topi sesuai langkah-
langkah pada buku siswa.
 Mintalah mereka mengulang-ulang membuat topisampai
topi yang dihasilkan bagus dan sesuaidengan ukuran
kepala mereka.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita berisi permasalahanberhubungan
dengan pembagian pada buku.Tanyakan kepada siswa
apakah mereka memahamimaksud cerita? Ajak siswa
berlatih terlebih dahuludengan bilangan yang kecil.
Misalnya :
 Jika di kecamatan tersebut ada 4 kelurahan, tentukan
banyaknya bibit pohon tersedia. Ambil bilangan yang
dapat habis dibagi bilangan hasil pembagian
(4),misalnya 40, 100, 120.
 Jika banyaknya bibit pohon 100 maka setiap kelurahan
akan mendapat 25 bibit pohon. 25 didapat dari 100 di
bagi 4 (banyak kelurahan).
 Jika banyak kelurahan adalah 5, maka tentukan
banyaknya bibit dengan bilangan yang habis di bagi 5,
dan seterusnya.
 Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan
soal cerita pada buku.
Ayo Mencoba
banyak berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri

tolong menolong dalam menjaga semua pemberian Tuhan.
Apa yang diberikan Tuhan adalah milik bersama dan harus
dijaga bersama-sama pula.
(Religius)
DDDDDDDDDDDD. PENILAIAN
sebagai berikut.

 Menuliskan lima contoh masalah berkaitan dengan jalan umum
 Menuliskan lima alternatif pemecahan masalah dari salah satu masalah yang ditulis.
 Menyelesaikan soal pembagian (latihan pada buku siswa)

 Rubrik membaca
bimbingan
4 3 2 1
kecil
kelas
baca, tuntas

tepat
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
bimbingan
4 3 2 1
kelompok dengan semua dengan dengan salah
anggota beberapa satu anggota
kelompok anggota kelompok
kelompok
topik sesuai topik

dan sesuai dan sesuai sesuai topik
topik topik
4 Menghargai Mendengarkan Memenuhi tiga Memenuhi Hanya
pendapat saat orang kriteria dua kriteria memenuhi
orang lain lain berbicara, satu kriteria
melihat orang
yang sedang
berbicara,
menerima
masukan
orang
lain, tidak
menjeda saat
orang lain
berbicara

bimbingan
4 3 2 1
coretan,
mudah
terbaca, jeda
proporsional
kata baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Membuat Membuat Membuat Membuat
masalah masalah dan masalah masalah dan
dan 4 saran, 3 dan 3 saran, 1saran
sesuai saran, sesuai sesuai sesuai/
dengan tema dengan tema dengan tidak sesuai
tema dengan
tema
 Rubrik membuat karya dengan teknik melipat

bimbingan
4 3 2 1
1 Terampil Cepat dan Lambat tapi Lambat Tidak dapat
melipat tepat tepat dalam dan kurang melipat dalam
dalam melipat melipat tepat dalam waktu yang
melipat ditetapkan
2 Kerapian Setiap lipatan Setiap Setiap Setiap lipatan
kertas bersih, lipatan kertas lipatan kertas tidak
tepat, tidak bersih, tepat, kertas bersih, tidak
ada tetapi ada bersih, tepat dan ada
pengulangan pengulangan kurang tapt pengulangan
dan ada
pengulangan
3 Proses Melipat Melipat Sebagian Tidak
sesuai sebagian kecil mengikuti
petunjuk besar mengikuti petunjuk
berdasarkan petunjuk
petunjuk
4 Kreatifitas Memberi Memberi Memberi Tidak
warna, dua kriteria satu kriteria menambahkan
hiasan, tambahan tambahan variasi apapun
variasi lipatan
tambahan

bimbingan
4 3 2 1
1 Menentukan Banyak Banyak Banyak Banyak
banyak pohon pohon pohon pohon di
pohon antara 901- antara 701- antara 501- bawah angka
1000 900 700 500
jawaban
EEEEEEEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
388. Gambar jalan yang bersih hijau
389. Gambar jalan yang kotor
390. Kertas koran, gunting, lem
391. Contoh topi dari kertas koran
392. Benda-benda alam untuk menghias topi
393. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
MMMMMMMMMMMMMMMMMM. KOMPETENSI INTI

NNNNNNNNNNNNNNNNNN. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.37 Menuliskan masalah dan
ungkapan diri menggunakan kosa kata cara mengatasinya menggunakan
baku dan kalimat efektif yang dibuat bahasanya sendiri dengan tepat.
sendiri
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
tepat.
yang merupakan bagian dari
warga negara dengan tepat.
dengan pakaian.
4.2.21 Mendiskusikan tentang kewajiban
warga negara dengan percaya diri
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 3.9.3 Mengetahui manfaat memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga jajanan untuk kesehatan.
kesehatan tubuh 3.9.4 Menjelaskan manfaat memilih
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan 4.9.3 Menuliskan manfaat memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga jajanan sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh dengan tepat.
4.9.4 Menceritakan manfaat memilih
jajanan sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh.
OOOOOOOOOOOOOOOOOO. TUJUAN
133. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga yang merupakan bagian dari warga negara dengan tepat.
134. Dengan menemukan kewajiban dan hak pada teks, siswa dapat berdiskusi tentang
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga yang merupakan bagian dari warga negara
dengan percaya diri
135. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
136. Dengan menemukan ungkapan saran pada teks, siswa dapat menuliskan masalah
dan cara mengatasinya menggunakan bahasanya sendiri dengan tepat
137. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan manfaat memilih jajanan
sehat untuk menjaga kesehatan tubuh dengan tepat
138. Dengan mengetahui manfaat memilih jajanan untuk kesehatan, siswa dapat
menceritakan manfaat memilih jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh dengan
percaya diri
jawab.
PPPPPPPPPPPPPPPPPP. MATERI
1. Teks yang berjudul “Siti Demam”.
2. Kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga.
3. Manfaat memilih jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh.
QQQQQQQQQQQQQQQQQQ. PENDEKATAN & METODE

FFFFFFFFFFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
739. Guru memperlihatkan gambar anak yang sehat
dan sedang sakit serta gambar jajanan sehat. Guru
menyampaikan bahwa hari ini mereka akan belajar
tentang pentingnya menjaga kesehatan dan kemana
siswa dapat pergi jika sakit.
pengalaman dan pengetahuan tentang menggunakan
fasilitas yang disediakan negara misalnya saat sehat
bermain di taman bermain dan sakit pergi ke
Puskesmas.
Inti  Siswa membaca teks “Siti Demam” secara bergantian. menit
 Siswa menggaris bawahi bagian-bagian pada teksyang
dianggap penting atau yang belum dipahami.
 Siswa bertanya jawab tentang kata-kata yang
barudiketahuinya.
 Siswa juga dapat menanyakan hal-hal yang
ingindiketahuinya lebih dalam tentang permasalahanyang
ada pada teks.
 Siswa kembali mengamati teks pada buku danmencari
kalimat yang menunjukkan kewajiban danhak.
 Siswa menyampaikan hasil temuannya di depankelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan kewajiban dan hak lain berkaitan
dengan kesehatan yang sering ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari. Misalnya, setiap orang berhak
mendapatkan air bersih, apa kewajibannya?
 Mintalah siswa menuliskan hasil diskusi kelompoknya di
kertas dengan rapi. Jika perlu di hias.
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
 Hasil diskusi mereka dapat ditempel di papan pajangan
kelas.
 Siswa membaca hasil diskusi kelompok lain.
 Mintalah siswa menyalin hasil diskusi kelasnya pada
tempat tersedia atau pada buku tulis mereka.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati kembali teks “Siti Demam”.
 Siswa mencari kalimat yang menunjukkan masalah.
 Siswa menuliskan kalimat yang menunjukkan masalah
yang dijumpainya pada teks.
 Siswa menuliskan cara mengatasi masalah yang
ditemukan. Sampaikan bahwa satu masalah dapat
memiliki beberapa kemungkinan cara mengatasinya.
Ayo Mencoba
 Bantu siswa menemukan bahwa hidup sehat adalah salah
satu hak sekaligus kewajiban sebagai warga negara.
Setiap warga negara harus menjaga kesehatannya.
Seorang siswa juga berkewajiban menjaga kesehatannya.
Salah satu yang dapat dilakukan adalah dengan memilih
jajanan yang baik untuk kesehatan mereka.
 Siswa mencari jawaban atas pertanyaan pada teks
petunjuk kegiatan.
 Setelah siswa selesai menjalankan perannya, siswa

menyimpulkan hasil wawancaranya dan menuliskannya
pada tempat tersedia. Siswa juga dapat menuliskannya
pada buku tulis mereka masing-masing.
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan rapi.
(Communication)
Ayo Bercerita
 Siswa membaca petunjuk kegiatan.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan menceritakan
hasil wawancaranya tentang manfaat memilih jajanan
kepada teman sekelasnya.
 Siswa melakukannya dengan penuh percaya diri.

segala karunia yang telah diberi, bekerja sama, dan saling
(Religius)
GGGGGGGGGGGG. PENILAIAN
sebagai berikut.
33. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan lima kewajiban dan hak sebagai warga negara yang berhubungan dengan
kesehatan.
 Menuliskan satu masalah berkaitan dengan kesehatan dan lima cara penyelesaiannya.
 Menyebutkan lima ciri jajanan sehat.

 Rubrik menulis hasil diskusi
bimbingan
4 3 2 1
coretan,
mudah
terbaca, jeda
proporsional
baku, baku, kalimat kosa kata baku, kalimat
kalimat efektif, kata baku, kalimat efektif, kata
efektif, kata tertulis efektif, kata tertulis
tertulis dengan tertulis dengan
dengan benar tepat dengan benar, tepat
benar, tepat menggunakan benar, tepat menggunakan
menggunakan huruf besar menggunaka huruf besar
huruf besar dan tanda n dan tanda
dan baca huruf besar baca
tanda baca dan tanda
baca
kalimat di kalimat kalimat di kalimat
atas 10 antara 7-10 atas 4-6 kurang
kalimat, kalimat, kalimat, dari 4
sesuai memenuhi memenuhi kalimat,
dengan ketiga kriteria dua kriteria memenuhi
tema, lain lain satu atau
memuat kurang kriteria
kewajiban, lain
memua
hak
 Rubrik kegiatan wawancara

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
bimbingan
4 3 2 1
1 Cara Santun, Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi
bertanya percaya kriteria kriteria satu kriteria
diri,
pengucapan
jelas, suara
terdengar
2 Proses Ada kata Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi
pembuka, kriteria kriteria satu kriteria
ada daftar
pertanyaan,
mencatat
jawaban,
penutup
3 Bahasa Menggunakan Sebagian Sebagian Sebagian kecil

kalimat tanya, besar wawancara wawancara
menggunakan wawancara menggunakan menggunakan
kosa kata menggunakan kalimat tanya, kalimat tanya,
baku, kalimat tanya, menggunakan menggunakan
menggunakan menggunakan kosa kata kosa kata
kalimat efektif kosa kata baku, baku,
baku, menggunakan menggunakan
menggunakan kalimat efektif kalimat efektif
kalimat efektif
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat

HHHHHHHHHHHH. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
396. Gambar anak sehat dan sakit
397. Gambar jajanan sehat
398. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
RRRRRRRRRRRRRRRRRR. KOMPETENSI INTI

SSSSSSSSSSSSSSSSSS. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
yang menyatakan masalah dan
penyelesaiannya dengan tepat.
ungkapan diri menggunakan kosa kata (sederhana) tentang lingkungan
baku dan kalimat efektif yang dibuat tempat tinggalnya dan saran
sendiri penyelesaiannya dengan tepat.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
Muatan: SBdP
Indikator
NO
Kompetensi
3.4.2 Mengidentifikasi prosedur
membuat hasil karya dengan
menggunakan teknik lipat dengan
tepat.
4.4.2 Mempraktikkan membuat karya
sesuai dengan prosedur dan
waktu yang ditentukan.
TTTTTTTTTTTTTTTTTT. TUJUAN
cacah yang hasil baginya diketahui dengan tepat.
142. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
143. Dengan mengamati masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan percaya diri.
144. Dengan mengingat pelajaran yang lalu, siswa dapat menyebutkan prosedur
membuat hasil karya dengan menggunakan teknik lipat dengan tepat.
145. Dengan mengingat prosedur, siswa dapat membuat karya sesuai dengan prosedur
dan waktu yang ditentukan.
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling bekerja sama dalam
kebaikan dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli dan bertanggung jawab.
UUUUUUUUUUUUUUUUUU. MATERI
1. Soal pembagian dua bilangan cacah.
2. Macam- macam tehnik melipat.
3. Teks bacaan yang berjudul “Di Kantor Kelurahan”.
4. Prosedur pembuatan topi dari kertas koran.
VVVVVVVVVVVVVVVVVV. PENDEKATAN & METODE

IIIIIIIIIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
kesempatan kepada siswmenyampaikan apa yang telah
mereka pelajari sebelumnya.
belajar tentang pentingnymenjaga lingkungan tetap hijau
dan sejuk.
Inti  Siswa membaca teks “Di Kantor Kelurahan” dengan suara menit
nyaring secara bergantian.
 Setiap siswa mendapat kesempatan masing-masing
membaca satu paragraf.
 Siswa menyimpulkan isi teks.
 Siswa bertanya jawab tentang isi teks.
 Guru memandu siswa menyampaikan apakah di tempat
tinggalnya ada kelurahan? Apakah namanya juga
kelurahan? Adakah yang berbeda nama?
 Siswa mengamati kembali teks “Di Kantor Kelurahan” dan
mencari kalimat yang berisi saran.
 Siswa menyebutkan kalimat saran yang ditemukannya.
 Siswa menyampaikan pendapatnya apakah saran itu
dapat mereka lakukan atau tidak.
 Jika siswa tidak dapat melakukan saran tersebut, siswa
menyampaikan hal yang mungkin ia lakukan.
Ayo Mencoba
 Siswa menyebutkan masalah yang ada pada petunjuk
pelaksanaan kegiatan.
 Siswa menyampaikan akibat yang dapat ditimbulkan
masalah tersebut.
 Siswa menyampaikan perasaaannya tentang masalah yang
ada.
 Siswa menyampaikan saran memecahkan masalah.Siswa
mengamati saran yang disampaikan teman-temannya.
 Jika memungkinkan siswa menuliskan masalah yang ada
dan saran mengatasinya dengan bahasanya sendiri pada
buku latihannya. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada
siswa apakah mereka memahami maksud cerita? Ada
kemungkian di daerah tempat tinggal siswa tidak ada
kelurahan, tetapi desa. Tidak ada RT (Rukun Tetangga)
tetapi RK (Rukun keluarga). Ajak siswa memahami
perbedaan tetapi tujuannya sama.
 Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang
kecil. Misalnya :
Jika di kelurahan tersebut ada ada 4 RT, tentukan
banyaknya bibit pohon tersedia. Ambil bilangan yang dapat
habis dibagi bilangan hasil pembagian ( 4 ), misalnya 40,
100, 120.
Jika banyaknya bibit pohon 100 maka setiap RT akan
mendapat 25 bibit pohon. 25 didapat dari 100 dibagi 4
(banyak RT).
Jika banyak RT adalah 5, maka tentukan banyaknya bibit
dengan bilangan yang habis dibagi 5, dan seterusnya.
soal pada buku.
Ayo Mencoba
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali prosedur pembuatan topi dari
kertas koran.
 Siswa menyebutkan prosedur pembuatan topi dari kertas
koran.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang kualitas topi
yang dibuatnya dua hari lalu. Ada yang berpendapat masih
belum rapi, topi kurang kuat, topi belum kelihatan bagus,
dal lain-lain.
 Siswa menyampaikan pendapat apa saja yang dibutuhkan
untuk membuat topi yang rapi, kuat dan indah. Siswa
menyebutkan perlu kertas koran yang banyak agar bisa
menggunakan dua lapis kertas, perlu karton untuk
mengokohkan topi, perlu gunting, lem, gambar, daun-daun
kering atau kertas warna untuk menghias, krayon, dan lain-
lain. (Creativity and Innovation)
Ayo Berkreasi
 Guru menyiapkan koran bekas dan bahan-bahan lainnya
untuk membuat topi. Sebagian siswa ada yang membawa
barang-barang yang dibutuhkan untuk membuat topi dari
rumah mereka.
 Siswa mulai bekerja dengan mengikuti prosedur
pembuatan topi.
 Dengan bantuan guru, siswa mengupayakan topi yang
dibuatnya kokoh dan kuat. Mereka dapat menggunakan
kardus bekas atau karton manila untuk memperkuat topi
mereka.
 Setelah topi jadi, siswa menghias topi sesuai dengan
kreasi mereka masing-masing. (Creativity and
Innovation)
bersyukur kepada Tuhan atas kasih sayangNya. Siswa
menyimpulkan bahwa Tuhan menciptakan alam untuk
manusia. Mereka harus menjaga segala yang sudah Tuhan
beri. Rumah sekolah, taman, jalan, pepohonan, semua
lingkungan di sekitar adalah pemberian Tuhan. Manusia
bertanggung jawab untuk merawat dan menjaganya.
(Religius)
JJJJJJJJJJJJ. PENILAIAN
sebagai berikut.

 Menuliskan lima saran tentang menjaga lingkungan
 Menyelesaikan lima soal pembagian yang hasilnya sudah diketahui
 Menyebutkan kebutuhan membuat topi dengan teknik melipat

bimbingan
4 3 2 1
coretan,
mudah
terbaca, jeda
proporsional
kata baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Membuat Membuat Membuat Membuat
masalah masalah dan masalah masalah dan
dan 4 saran, 3 dan 3 saran, 1saran
sesuai saran, sesuai sesuai sesuai/
dengan tema dengan tema dengan tidak sesuai
tema dengan
tema

bimbingan
4 3 2 1
1 Menentukan Banyak Banyak Banyak Banyak
banyak pohon pohon pohon pohon di
pohon antara 901- antara 701- antara 501- bawah angka
1000 900 700 500
jawaban
 Rubrik membuat karya dengan teknik melipat

bimbingan
4 3 2 1
1 Terampil Cepat dan Lambat tapi Lambat Tidak dapat
melipat tepat tepat dalam dan kurang melipat dalam
dalam melipat melipat tepat dalam waktu yang
melipat ditetapkan
2 Kerapian Setiap lipatan Setiap Setiap Setiap lipatan
kertas bersih, lipatan kertas lipatan kertas tidak
tepat, tidak bersih, tepat, kertas bersih, tidak
ada tetapi ada bersih, tepat dan ada
pengulangan pengulangan kurang tapt pengulangan
dan ada
pengulangan
3 Proses Melipat Melipat Sebagian Tidak
sesuai sebagian kecil mengikuti
petunjuk besar mengikuti petunjuk
berdasarkan petunjuk
petunjuk
4 Kreatifitas Memberi Memberi Memberi Tidak
warna, dua kriteria satu kriteria menambahkan
hiasan, tambahan tambahan variasi apapun
variasi lipatan
tambahan
KKKKKKKKKKKK. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
401. Gambar aneka pohon dari yang kecil sampai besar
402. Gambar aneka topi dari kertas
403. Kertas koran, karton manila, kardus bekas, gunting. Lem, kertas warna warni
untuk menghias
404. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
WWWWWWWWWWWWWWWWWW. KOMPETENSI INTI

XXXXXXXXXXXXXXXXXX. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
3.10.40 Menjelaskan ungkapan
4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat 4.10.40 Menyajikan masalah yang
saran, masukan, dan pe-nyelesaian ada dan saran penyelesaiannya
masalah (sederhana) sebagai bentuk dengan percaya diri.
ungkapan diri menggunakan kosa kata 4.10.41 Menuliskan penyelesaian
baku dan kalimat efektif yang dibuat masalah yang ada dan saran
sendiri dengan percaya diri.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 3.2.23 Mengetahui kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai warga negara berkaitan
sekolah dengan lingkungan.
warga negara dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.22 Menceritakan menceritakan
dan hak sebagai anggota keluarga dan pengalamannya menjalankan
warga sekolah kewajiban dan hak sebagai warga
negara dengan tepat.
Muatan: PJOK
Indikator
NO
Kompetensi
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 3.9.5 Mengetahui perbedaan jajanan
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga yang sehat dan tidak sehat.
kesehatan tubuh 3.9.6 Menjelaskan cara memilih jajanan
yang sehat.
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan 4.9.5 Menuliskan cara memilih jajanan
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga sehat dengan tepat.
kesehatan tubuh 4.9.6 Menceritakan pengalaman cara
memilih jajanan yang sehat
dengan tepat.
YYYYYYYYYYYYYYYYYY. TUJUAN
147. Dengan membaca teks cerita yang dibuat siswa, siswa dapat menemukan
ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan
tepat.
148. Dengan mengamati gambar siswa dapat menyampaikan masalah yang ada dan
saran penyelesaiannya dengan percaya diri.
149. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai
warga negara dengan tepat.
150. Dengan mengetahui kewajiban dan hak sebagai warga negara berkaitan dengan
lingkungan, siswa dapat menceritakan pengalamannya menjalankan kewajiban dan hak
sebagai warga negara dengan tepat.
151. Dengan membedakan jajanan yang sehat dan tidak sehat, siswa dapat menjelaskan
cara memilih jajanan sehat dengan tepat.
152. Dengan mengetahui cara memilih jajanan yang sehat, siswa dapat menceritakan
pengalaman cara memilih jajanan yang sehat dengan tepat.
bersyukur kepada Tuhan dan memahami kewajibannya atas apa yang telah Tuhan beri,
bersikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZ. MATERI
1. Teks yang berjudul “Jalan yang Bersih”.
2. kewajiban dan hak tentang jalan di lingkungan.
3. Teks bacaan tentang petunjuk kegiatan.
AAAAAAAAAAAAAAAAAAA. PENDEKATAN & METODE

LLLLLLLLLLLL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
sebelumnya.
belajar tentang masalah yang dapat ditemukan di jalan.
pengalaman tentang masalah yang pernah dijumpai di
jalan.
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku. menit
 Siswa secara bergantian menyebutkan apa saja yang
dilihat pada gambar, masalah apa yang ada pada gambar
dan saran yang dapat diberikan.
 Upayakan setiap siswa mendapat satu kali kesempatan
berbicara. Doronglah siswa yang mengalami kesulitan
untuk ikut berpartisipasi.(Communication)
Ayo Membaca
 Siswa mengamati teks “Jalan yang Bersih” dan mencari
kalimat yang berisi masalah dan saran.
 Siswa menyebutkan kalimat yang menunjukkan masalah
dan saran yang ditemukannya.
 Siswa menyampaikan pendapatnya apakah saran itu dapat
mereka lakukan atau tidak.
 Jika siswa tidak dapat melakukan saran tersebut, siswa
menyampaikan hal yang mungkin ia lakukan.
Ayo Menulis
 Siswa telah memahami beberapa hal berkaitan dengan
jalan umum.
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak pada buku.
 Siswa dapat menuliskannya di buku latihan mereka masing-
masing.(Mandiri)
Ayo Bercerita
 Siswa mengamati kembali kewajiban dan hak tentang jalan
di lingkungan yang ditulisnya.
 Siswa menceritakan salah satu pengalaman menjalankan
kewajiban dan haknya berkaitan dengan jalan di
lingkungan.
 Ingatkan siswa untuk bercerita dengan percaya diri.
(Communication)
Ayo Berlatih
 Siswa diminta mengamati gambar kembali khususnya pada
bagian tukang jajanan di jalan.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang tukang jajanan
di jalan.
 Siswa berbagi pengalaman memilih jajanan yang baik.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks petunjuk kegiatan.
 Siswa mengeluarkan salah satu jajanan yang dibawanya
yang masih utuh dengan kemasannya.
 Siswa diberi kesempatan menceritakan jajanan yang
dibawanya dan kemasannya kepada teman di sebelahnya.
Siswa bercerita tentang makanan apa yang ia bawa,
mengapa ia suka makanan itu, apakah makanan itu baik
untuk kesehatan mereka, bagaimana makanan itu dikemas,
apakah kemasannya baik untuk kesehatan.
 Siswa bercerita secara bergantian.
makanan yang dibawa teman berbagi ceritanya.
menganugerahi banyak hal kepada manusi termasuk
lingkungan sekitar yang harus dijaga dengan baik.
(Religius)
MMMMMMMMMMMM. PENILAIAN
sebagai berikut.
36. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan lima kewajiban dan hak berkaitan dengan jalan umum
 Menyebutkan sekurang-kurangnya lima ciri jajanan sehat.
 Menuliskan satu masalah yang ditemui di jalan dan lima cara mengatasinya.

 Rubrik menyampaikan saran
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
yang sesuai n yang
tiga saran sesuai
yang
sesuai
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
menunjukkan kriteria
kemasan
makanan,
menceritakan
pengalaman
berkaitan
dengan
kemasan,
memberi
pendapat
tentang
baik/buruknya
kemasan
makanan
bagi
kesehatan
ada
penutup
NNNNNNNNNNNN. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
407. Gambar jalan yang bersih dan kotor
408. Gambar jajanan yang sehat dan tidak sehat
409. Makanan sehat dan tidak sehat dengan kemasannya
410. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

(RPP)

Pembelajaran ke : 5
BBBBBBBBBBBBBBBBBBB. KOMPETENSI INTI

CCCCCCCCCCCCCCCCCCC. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

dalam teks tulis
3.10.42 Menjelaskan maksud
ungkapan atau kalimat saran
dengan tepat.
sendiri (sederhana) sebagai warga
negara dengan tepat.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai warga negara berkaitan
sekolah dengan agama
warga negara dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.24 Menceritakan pengalamannya
dan hak sebagai anggota keluarga dan melaksanakan kewajiban dan
warga sekolah haknya dalam kehidupan sehari-
hari.
Muatan : Matematika
Indikator
NO
Kompetensi
dengan tepat.
DDDDDDDDDDDDDDDDDDD. TUJUAN
154. Dengan membaca ungkapan saran pada teks, siswa dapat menjelaskan maksud
ungkapan atau kalimat saran dengan tepat.
155. Dengan membaca teks, siswa dapat menuliskan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) sebagai warga negara dengan tepat.
156. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga yang merupakan bagian dari warga negara dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
157. Dengan mengetahui kewajiban dan hak sebagai warga negara berkaitan dengan
agama, siswa dapat menceritakan pengalamannya melaksanakan kewajiban dan haknya
dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
cacah yang hasil baginya ditentukan sendiri dengan tepat.
yang hasilnya diketahui dengan tepat.
Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan
bertanggung jawab.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEE. MATERI
1. Gambar tentang memebeli jajanan kue.
2. Kewajiban dan hak berkaitan dengan kehidupan beragama.
3. Soal cerita tentang pembagian dua bilangan cacah.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF. PENDEKATAN & METODE

OOOOOOOOOOOO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
belajar tentang pentingnya saling menghargai dalam
kehidupan beragama.
pengalaman dan pengetahuan tentang menghargai
orang lain dalam menjalankan agamanya.
140
Kegiatan Ayo Mengamati menit
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa menyampaikan hasil pengamatannya dan
mengaitkannya dengan pengalaman pribadinya, apakah
mereka suka jajan kue pada gambar, bagaimana kue itu
biasa dikemas.
 Siswa juga berbagi pengalaman tentang jajanan
kesukaannya. Diharapkan setiap siswa mengetahui jajanan
kesukaan teman-teman sekelasnya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks pada buku secara bergantian.
 Siswa mengamati isi teks dan menemukan kalimat yang
menunjukkan masalah dan saran pada teks.
 Siswa secara bergantian menjelaskan maksud kalimat
saran yang ditemukan pada teks.(Mandiri, Creativity nad
Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa menuliskan saran tentang kehidupan beragama.
Ayo Menulis
 Siswa mnyebutkan kembali kewajiban yang harus dilakukan
berkaitan dengan agama.
 Siswa menyebutkan hak-hak dalam beragama. Beri
kesempatan kepada setiap siswa untuk menyebutkan satu
hak.
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan dengan
kehidupan beragama dengan bahasanya sendiri. .(Mandiri,
Creativity nad Innovation)
Ayo Bercerita
 Siswa diberi kesempatan menceritakan pengalamannya
berteman dengan teman yang berbeda agama. Siswa juga
dapat bercerita tentang pengalamannya bertetangga atau
bersaudara yang berbeda agama dengannya. Siswa
menceritakannya kepada teman di sebelahnya. Mereka
berbagi cerita pengalaman masing-masing.
pengalaman temannya yang baru saja didengarnya tadi
kepada teman kelasnya.
Ayo Berlatih
siswa apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak
siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang kecil.
Misalnya :
Jika banyaknya peserta pengajian 10 anak, tentukan
banyaknya kue yang harus ibu buat. Ambil bilangan yang
dapat habis dibagi bilangan hasil pembagian (10), misalnya
40, 100, 120.
Jika banyaknya kue 40, maka setiap peserta pengajian
akan mendapat 4 kue. 4 didapat dari 40 di bagi 10 (banyak
peserta pengajian).
Jika banyak peserta pengajian adalah 20, maka tentukan
banyaknya kue dengan bilangan yang habis di bagi 20, dan
seterusnya.Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa
(Critical Thinking nad Problem Formulation)
Ayo Mencoba
(HOTS)
banyak berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri
Kegiatan  Kegiatan diakhir dengan mengulas kembali apa yang sudah 15

Penutup dilakukan sejak pagi dan ditutup dengan bersyukur kepada menit
Tuhan menyimpulkan bahwa manusia memiliki banyak
perbedaan salah satunya beda agama. Setiap orang
hendaknya saling menghargai, menghormati dan bekerja
sama antar pemeluk agama.
(Religius)
PPPPPPPPPPPP. PENILAIAN
sebagai berikut.
39. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Membuat lima pertanyaan berdasarkan teks
 Menuliskan lima kewajiban dan hak dalam beragama
 Menyelesaikan soal matematika tentang pembagian dengan lima alternatif
pemecahannya

 Rubrik menulis kewajiban
bimbingan
4 3 2 1
coretan,
mudah
terbaca, jeda
proporsional
kata baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
kewajiban, kewajiban, kewajiban, kewajiban
sesuai sesuai sesuai sesuai/tidak
dengan tema dengan dengan sesuai
tema tema dengan
tema
bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
bentuk
istirahat,
bagaimana
cara
beristirahat,
manfaat
istirahat, ada
penutup

bimbingan
4 3 2 1
kue
jawaban
QQQQQQQQQQQQ. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
413. Gambar aneka tempat ibadah
414. Buku teks
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
GGGGGGGGGGGGGGGGGGG. KOMPETENSI INTI

HHHHHHHHHHHHHHHHHHH. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 3.10.43 Memahami masalah
saran, masukan, dan pe-nyelesaian (sederhana) dalam teks tulis.
masalah (sederhana) dalam teks tulis. 3.10.44 Menjelaskan maksud
ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dengan
tepat.
masalah (sederhana) sebagai bentuk 4.10.45 Menyatakan secara lisan
ungkapan diri menggunakan kosa kata ungkapan atau kalimat saran,
baku dan kalimat efektif yang dibuat masukan, dan penyelesaian
sendiri masalah (sederhana) dengan
percaya diri.
Muatan : PPkN
Indikator
NO
Kompetensi
Esa.
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai warga negara.
sekolah 3.2.28 Mengidentifikasi kewajiban dan
hak sebagai warga negara
dengan tepat.
dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga negara terkait
warga sekolah gambar dengan tepat.
4.2.27 Menuliskan cerita tentang
pengalamannya melaksanakan
negara dengan percaya diri.
Muatan : Matematika
NO Indikator
Kompetensi
dengan tepat.
IIIIIIIIIIIIIIIIIII. TUJUAN
161. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai
warga negara terkait gambar dengan tepat.
162. Dengan menuliskan kewajiban dan hak, siswa dapat menuliskan cerita tentang
pengalamannya melaksanakan kewajiban dan hak sebagai warga negara dengan percaya
diri.
cacah yang hasil baginya ditentukan sendiri dengan tepat.
yang hasilnya diketahui dengan tepat.
165. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
166. Dengan memahami masalah, siswa dapt menyatakan secara lisan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan percaya diri.
Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab.
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ. MATERI
1. kewajiban dan hak di rumah, di sekolah, dalam bertetangga, dan sebagai warga Negara.
2. Soal cerita tentang pembagian dua bilangan cacah.
3. Teks tentang sebuah masalah dan penyelesaiannya.
KKKKKKKKKKKKKKKKKKK. PENDEKATAN & METODE

RRRRRRRRRRRR. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
sebelumnya.
belajar tentang kewajiban dan hak sebagai warga
negara dan pentingnya menghargai perbedaan.
pengalaman dan pengetahuan tentang perbedaan yang
ada di sekitar rumahnya seperti berbeda dalam suku
dan agama.
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku. menit
 Siswa menyebutkan apa yang dilihat pada buku.
 Siswa menjelaskan apa yang dilihatnya pada buku dengan
bahasanya sendiri.
 Siswa menceritakan perbedaan yang ada di sekitar
rumahnya. Dari mana sajakah asal tetangga mereka, dan
apa agamanya.
 Siswa menceritakan bagaimana perasaan mereka terhadap
adanya perbedaan.
Ayo Menulis
 Siswa mengingat kembali tentang berbagai kewajiban dan
hak yang telah dipelajari.
 Siswa mengingat kewajiban dan hak di rumah, di sekolah,
dalam bertetangga, dan sebagai warga Negara. Setiap
siswa mendapat kesempatan menyebutkan satu kewajiban
dan hak.
 Siswa menuliskan contoh kewajiban dan hak pada buku.
Ingatkan siswa untuk menulis dengan rapi dan tulisan dapat
terbaca dengan mudah.
 Siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak pada buku
latihan mereka atau di atas selembar kertas jika hasil karya
mereka ingin dipajang.
Ayo Bercerita
 Siswa menyebutkan contoh perbuatan baik sebagai warga
negara. Upayakan setiap siswa menyebutkan satu contoh.
Bantu siswa memberi alasan mengapa perbuatan itu
adalah perbuatan baik sebagai warga negara. Apa yang
akan terjadi jika mereka tidak melakukan itu?
 Siswa menuliskan cerita tentang pengalamannya
melaksanakan perbuatan baik untuk negara. Ingatkan
mereka untuk bercerita dengan percaya diri, melihat
kepada semua teman-teman, suara terdengar semua
teman, dan bercerita dengan lancar
Ayo Berlatih
siswa apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak
siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang kecil.
Misalnya :
Jika di sekolah tersebut ada ada 6 kelas, tentukan
banyaknya bendera yang dibutuhkan, dan berapa jatah
setiap kelasnya. Ambil bilangan yang dapat habis dibagi
banyaknya kelas ( 6 ), misalnya 36, 42, 60.
Jika banyaknya bendera 60 maka setiap kelas akan
mendapat 10 bendera. 10 diperoleh dari 60 di bagi 6
(banyak kelas).
Jika banyak kelas adalah 12, maka tentukan banyaknya
bendera dengan bilangan yang habis di bagi 12, dan
seterusnya.
soal cerita pada buku.
Ayo Mencoba
(HOTS)
Ayo Membaca
 Guru menyampaikan keberagaman suku bangsa, bahasa
dan agama yang dimiliki Indonesia.
 Siswa mengamati gambar pada buku dan menyampaikan
pengetahuannya terkait gambar.
 Siswa menyebutkan pulau-pulau yang sudah diketahui
pada peta, buku tentang Indonesia yangpernah dibaca, dan
museum yang pernah dikunjungi.
 Siswa membaca teks “Bangga Menjadi Orang Indonesia”
dengan suara nyaring secara bergantian.
 Setiap siswa mendapat kesempatan masing-masing
membaca satu paragraf.
 Siswa menyimpulkan isi teks.\
 Siswa bertanya jawab tentang isi teks.
 Guru memandu siswa menyampaikan apakah memiliki
pengalaman khusus berkaitan dengan isi teks.
Ayo Mencoba
 Siswa membaca petunjuk pelaksanaan kegiatan.
 Siswa kembali mengamati teks dan menemukan masalah
yang sedang Edo hadapi.
 Siswa menemukan cara Edo mengatasi masalahnya.
 Siswa menjelaskan cara Edo mengatasi masalahnya
dengan bahasanya sendiri.

bersyukur kepada Tuhan dan menyimpulkan bahwa
Tuhan menciptakan manusia berbeda-beda untuk saling
menghargai dan saling tolong menolong dan menyadari
keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah
keragaman suku, agama, dan adat istiadat.
(Religius)
SSSSSSSSSSSS. PENILAIAN
sebagai berikut.
42. Penilaian Sikap

Nama Siswa
1
2
3
4
5

Siswa Jawab Diri
1
2
3
4
5

 Menuliskan lima kewajiban dan hak sebagai warga negara.
 Menyelesaikan soal matematika tentang pembagian dan lima cara pemecahannya.
 Menuliskan satu masalah dalam kehidupan sebagai warga nehara dan lima cara
menyelesaikan.

bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
perbuatan baik
tanda cinta
kepada
negara,
menceritakan
pengalaman
melakukan
perbuatan
baik,
ada penutup

bimbingan
4 3 2 1
bendera
jawaban
 Rubrik menyampaikan saran

bimbingan
4 3 2 1
lancar,
menarik
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
baku, kriteria
kalimat efektif,
kata terucap
dengan benar,
intonasi sesuai
kalimat
yang sesuai n yang
tiga saran sesuai
yang
sesuai
TTTTTTTTTTTT. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
1. Berlatih mengenal masalah yang ada di lingkungan sekitarnya.
2. Berlatih membuat kalimat saran berkaitan dengan masalah yang dijumpainya di lingkungan
sekitar.
3. Berlatih menyampaikan saran tentang masalah di lingkungan dengan menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif.
4. Berlatih mengenal kewajiban dan hak sebagai warga negara.
5. Berlatih menentukan dua bilangan cacah yang hasil baginya sudah diketahui.
6. Berlatih membuat cerita berkaitan dengan pembagian dua bilangan cacah yang hasilnya
sudah diketahui.
7. Berlatih membuat karya dengan teknik melipat berbahan dasar kertas.
8. Berlatih menyebutkan cara memilih jajanan sehat.
9. Berlatih menyebutkan manfaat memiih jajanan sehat.

1. Mengenal lebih jauh tentang warga negara, kewajiban dan haknya.
2. Mengenal pulau-pulau besar yang ada di Indonesia.
3. Mendata makanan has daerah asal.
4. Mendata tempat rekreasi daerah asal.
5. Menuliskan tempat-tempat wisata yang ada di lingkungan sekitarnya yang ingin dikunjungi.
6. Membuat pameran tentang daerah asal bekerja sama dengan orang tua.
7. Membuat karya dengan teknik melipat dengan bahan dasar kertas lalu di hias dengan
berbagai hiasan hasil kreasi sendiri lalu di pajang di lemari pajangan.
8. Mengumpulkan gambar-gambar dari guntingan koran atau majalah tentang jajanan yang
sehat.
9. Membawa jajanan sehat ke sekolah dan menjelaskan di depan kelas tentang jajanan yang
dibawanya serta berbagai kepada teman-teman kelas.
10. Membuat sebanyak-banyak soal matematika berkaitan dengan pembagian yang hasilnya
sudah diketahui.
UUUUUUUUUUUU. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2018).
417. Peta Indonesia
418. Gambar pakaian adat, rumah adat, makanan khas daerah
419. Buku teks
Refleksi Guru
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang

Bapak/Ibu lakukan?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Repaired)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Repaired)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4.

c. Rubrik Kegiatan Bernyanyi

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

G. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

J. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Mengamati 140

 Siswa mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup lainnya, yaitu

 Makhluk hidup peka terhadap rangsang. Jika kita melihat

Cara berkembang biak

b. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi

c. Rubrik Menceritakan Pengalaman Bersyukur

K. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

L. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Mengurutkan sekelompok bilangan

O. PENDEKATAN & METODE

21. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.

Angka 1 berada pada tempat ribuan dan bernilai 1.000

c. Urutan peternakan berdasarkan telur yang dihasilkan per bulan.

d. Latihan menghubungkan nama dan lambang bilangan

e. Latihan menentukan nama dan lambang bilangan menggunakan nilai tempat

2) 8.417 dibaca delapan ribu empat ratus tujuh belas

3) 1.000 dibaca seribu

c. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi

N. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

Q. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 25.1.1. Mempraktikkan prosedur

T. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Mencoba 140

Q. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............