Perbandingan

Nomor Nilai Sekolah Satuan

Nama Indikator Capaian Pendidikan Nilai Rata-Rata Nilai Rata-Rata Nilai Rata-Rata Rentang Nilai Definisi Indikator Definisi Capaian Waktu Pengkinian Level
Indikator Anda
Serupa di Kab/kota Provinsi Nasional
Nasional

A.1 Kemampuan literasi

Di atas kompetensi 2:03 2.07 1.99 1.83 1-3 Persentase peserta didik berdasarkan November 1
minimum kemampuan dalam memahami, menggunakan, Peserta didik di sekolah menunjukkan tingkat literasi 2021
merefleksi, dan mengevaluasi beragam jenis membaca yang cakap dan cukup banyak peserta didik
2.21 teks (teks informasional dan teks fiksi). berada pada level mahir.

Persentase peserta didik berdasarkan Peserta didik mampu mengintegrasikan beberapa November
A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Mahir Mahir 0 - 100 1
kemampuan dalam memahami, menggunakan, informasi lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara 2021
merefleksi, dan mengevaluasi beragam jenis penulisan suatu teks, dan bersikap reflektif terhadap
26.67% teks (teks informasional dan teks fiksi). isi teks.

A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Cakap Cakap 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan Peserta didik mampu membuat interpretasi dari November 1
kemampuan dalam memahami, menggunakan, informasi implisit yang ada dalam teks; mampu 2021
merefleksi, dan mengevaluasi beragam jenis membuat simpulan dari hasil integrasi beberapa
62.22% teks (teks informasional dan teks fiksi). informasi dalam suatu teks.

Persentase peserta didik berdasarkan November

A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Dasar Dasar 0 - 100 1
kemampuan dalam memahami, menggunakan, Peserta didik mampu menemukan dan mengambil 2021
merefleksi, dan mengevaluasi beragam jenis informasi eksplisit yang ada dalam teks serta
11.11% teks (teks informasional dan teks fiksi). membuat interpretasi sederhana.

A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Perlu

Perlu Intervensi Khusus 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan November 1
Intervensi Khusus kemampuan dalam memahami, menggunakan, Peserta didik belum mampu menemukan dan 2021
merefleksi, dan mengevaluasi beragam jenis mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks
0% teks (teks informasional dan teks fiksi). ataupun membuat interpretasi sederhana.
Rata-rata nilai peserta didik dalam memahami, November
A.1.1 Kompetensi membaca teks informasi Belum Tersedia 65.53 67.15 65.6 61.11 0 - 100 menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi Nilai indikator ini belum memiliki capaian 2
2021
72.06 teks informasional (non-fiksi). pengukuran.
Rata-rata nilai peserta didik dalam memahami, November
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra Belum Tersedia 62.86 64.89 62.83 57.71 0 - 100 menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi Nilai indikator ini belum memiliki capaian 2
2021
70.01 teks fiksi. pengukuran.

Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan

menemukan, mengidentifikasi, dan November
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) Belum Tersedia 65.95 67.14 65.77 62.39 0 - 100 2
mendeskripsikan suatu ide atau informasi 2021
eksplisit dalam teks informasional (non-fiksi) Nilai indikator ini belum memiliki capaian
69.69 dan sastra. pengukuran.

Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan

Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks
membandingkan dan mengontraskan ide atau November
A.1.4 Belum Tersedia 63.24 65.48 63.45 58.35 0 - 100 informasi dalam atau antar teks, membuat 2
(L2) 2021
kesimpulan, mengelompokkan, serta
mengombinasikan ide dan informasi dalam
teks atau antar teks informasional (non-fiksi) Nilai indikator ini belum memiliki capaian
72.57 dan sastra. pengukuran.

A.1.5 Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks (L3) Belum Tersedia 62.37 63.3 62.18 59.22 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan November 2
menganalisis, memprediksi, dan menilai 2021
konten, bahasa, dan unsur-unsur dalam teks Nilai indikator ini belum memiliki capaian
65.45 informasional (non-fiksi) dan sastra. pengukuran.

Mencapai kompetensi Persentase peserta didik berdasarkan November

A.2 Kemampuan numerasi 1.86 1.91 1.83 1.7 1-3 kemampuan dalam berpikir menggunakan Sebagian besar peserta didik telah mencapai batas 1
mininum 2021
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika kompetensi minimum untuk numerasi namun perlu
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada upaya mendorong lebih banyak peserta didik menjadi
1.99 berbagai jenis konteks yang relevan. mahir.
 Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Persentase peserta didik berdasarkan November
A.2 Mahir 0 - 100 kemampuan dalam berpikir menggunakan 1
Mahir 2021
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika Peserta didik mampu bernalar untuk menyelesaikan
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada masalah kompleks serta nonrutin berdasarkan konsep
22.22% berbagai jenis konteks yang relevan. matematika yang dimilikinya.

Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Persentase peserta didik berdasarkan November
A.2 Cakap 0 - 100 kemampuan dalam berpikir menggunakan 1
Cakap 2021
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika Peserta didik mampu mengaplikasikan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada matematika yang dimiliki dalam konteks yang lebih
31.11% berbagai jenis konteks yang relevan. beragam.

Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Persentase peserta didik berdasarkan
A.2 Dasar 0 - 100 kemampuan dalam berpikir menggunakan
Dasar
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada
46.67% berbagai jenis konteks yang relevan.
Peserta didik memiliki keterampilan dasar November
matematika: komputasi dasar dalam bentuk 1
2021
persamaan langsung, konsep dasar terkait geometri
dan statistika, serta menyelesaikan masalah
matematika sederhana yang rutin.

Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Persentase peserta didik berdasarkan November
A.2 Perlu Intervensi Khusus 0 - 100 kemampuan dalam berpikir menggunakan 1
Perlu Intervensi Khusus 2021
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika Peserta didik hanya memiliki pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada matematika yang terbatas (penguasaan konsep yang
0% berbagai jenis konteks yang relevan. parsial dan keterampilan komputasi yang terbatas).

Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir November

A.2.1 Kompetensi pada domain Bilangan Belum Tersedia 51.99 53.32 52.03 49.76 0 - 100 menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat 2
2021
matematika pada konten bilangan untuk Nilai indikator ini belum memiliki capaian
53.54 menyelesaikan masalah sehari-hari. pengukuran.

Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir November

A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar Belum Tersedia 50.18 51.84 50.48 48.27 0 - 100 menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat 2
2021
matematika pada konten aljabar untuk Nilai indikator ini belum memiliki capaian
52.91 menyelesaikan masalah sehari-hari. pengukuran.

Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir November

A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri Belum Tersedia 49.78 50.82 50.06 48.6 0 - 100 menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat 2021 2
matematika pada konten geometri untuk Nilai indikator ini belum memiliki capaian
51.41 menyelesaikan masalah sehari-hari. pengukuran.

Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir

A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian Belum Tersedia 51.83 53.3 52.03 49.77 0 - 100 menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat November 2
matematika pada konten data dan 2021
ketidakpastian untuk menyelesaikan masalah Nilai indikator ini belum memiliki capaian
53.89 sehari-hari. pengukuran.
Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan November
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) Belum Tersedia 50.36 51.78 50.42 47.94 0 - 100 memahami fakta, proses, konsep, dan Nilai indikator ini belum memiliki capaian 2
2021
53.9 prosedur. pengukuran.

Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan

menerapkan pengetahuan dan pemahaman November
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) Belum Tersedia 51.63 53.01 51.57 49.42 0 - 100 tentang fakta-fakta, relasi, proses, konsep, 2
2021
prosedur, dan metode pada konten bilangan
dengan konteks situasi nyata untuk
menyelesaikan masalah atau menjawab Nilai indikator ini belum memiliki capaian
54.15 pertanyaan. pengukuran.

Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan November

A.2.7 Kompetensi menalar (L3) Belum Tersedia 52.1 53.48 52.54 50.69 0 - 100 menganalisis data dan informasi, membuat 2
2021
kesimpulan, dan memperluas pemahaman
dalam situasi baru, meliputi situasi yang tidak
diketahui sebelumnya atau konteks yang lebih Nilai indikator ini belum memiliki capaian
53.68 kompleks. pengukuran.
 Rata-rata nilai karakter peserta didik Peserta didik secara proaktif dan konsisten November
A.3 Karakter Membudaya 2.44 2.49 2.38 2.22 1-3 berdasarkan nilai akhlak pada manusia, akhlak menerapkan nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang 1
2021
pada alam, akhlak bernegara, gotong royong, berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, kreatif
kreativitas, nalar kritis, kebinekaan global dan dan bernalar kritis serta berkebinekaan global dalam
2.77 kemandirian pada survei karakter. kehidupan sehari hari.

Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan

Rata-rata nilai karakter peserta didik yang November
A.3.1 Membudaya 2.46 2.54 2.4 2.23 1-3 berkaitan akhlak kepada manusia, akhlak Peserta didik secara proaktif dan konsisten telah 2
Berakhlak Mulia 2021
kepada alam, dan akhlak bernegara di survei menerapkan perilaku yang menunjukkan berakhlak
2.92 karakter. baik pada sesama manusia, alam, dan negara.

A.3.2 Gotong Royong Membudaya 2.42 2.54 2.4 2.21 1-3 Peserta didik telah mengimplementasikan dan November 2
Kesediaan dan pengalaman berkontribusi menggerakkan aktivitas terkait kegiatan yang 2021
dalam kegiatan yang bertujuan memperbaiki bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan fisik dan
3 kondisi lingkungan fisik dan lingkungan sosial. lingkungan sosial secara proaktif serta konsisten.

A.3.3 Kreativitas Membudaya 2.39 2.38 2.38 2.25 1-3 Komposit nilai karakter peserta didik Peserta didik telah mengimplementasikan dan November 2
berdasarkan nilai senang berpikir berbeda, menggerakkan aktivitas terkait kegiatan yang 2021
menerapkan ide baru dalam memecahkan menghasilkan pemikiran, gagasan, serta karya yang
2.35 masalah, dan membuat karya-karya baru. baru dan berbeda secara rutin serta konsisten.

Komposit nilai karakter peserta didik Peserta didik secara rutin dan konsisten telah November
A.3.4 Nalar Kritis Membudaya 2.41 2.4 2.36 2.2 1-3 berdasarkan nilai penelusuran informasi, menelusuri, menganalisis, dan mengevaluasi 2
2021
analisis dan evaluasi informasi, serta refleksi informasi, serta bertanggung jawab terhadap
2.6 etis dalam pengambilan keputusan. keputusan yang dibuat.

Komposit nilai karakter peserta didik November

A.3.5 Kebinekaan global Membudaya 2.45 2.5 2.34 2.18 1-3 berdasarkan nilai minat terhadap budaya dari Peserta didik secara rutin dan konsisten menunjukkan 2
2021
berbagai negara, dan kepedulian pada isu-isu ketertarikan terhadap keragaman di berbagai negara
3 global. serta peduli terhadap isu-isu global.

Komposit nilai karakter peserta didik November

A.3.6 Kemandirian Membudaya 2.48 2.48 2.41 2.23 1-3 berdasarkan nilai melakukan perencanaan Peserta didik secara rutin dan konsisten mampu 2021 2
secara reflektif, dan pengelolaan emosi dan mengelola pikiran, perasaan, dan tindakan untuk
2.5 pengendalian diri. mencapai tujuan belajar.

C.1 Proporsi GTK bersertifikat Cukup 38.02% 50.65% 55.03% 37.43% 0% - 100% Jumlah guru dan tenaga pendidikan di sekolah Oktober 2021 1
yang memiliki sertifikat dibagi dengan total Satuan Pendidikan dengan proporsi guru bersertifikat
66.67% guru dan tenaga pendidikan yang ada. pendidik cukup.
C.2 Proporsi GTK penggerak Indikator Belum Relevan 0.12% 0% 0.21% 0% - 100% Jumlah GTK yang masuk kedalam program guru Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program Oktober 2021 1
Indikator Belum Relevan penggerak dibagi total guru. guru penggerak.
C.2.1 % guru penggerak Indikator Belum Relevan 0.28 0.42 0.21 Jumlah guru yang lulus program guru Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program Oktober 2021 2
Indikator Belum Relevan penggerak dibagi total guru. guru penggerak.

Jumlah lulusan program guru penggerak di

daerah yang diangkat menjadi kepala sekolah
C.2.2 % KS/wakil KS penggerak Indikator Belum Relevan 0 0 0 dibagi jumlah lulusan program guru penggerak Oktober 2021 2
di daerah tsb
Provinsi = SMA/SMK/SLB Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program
Indikator Belum Relevan Kab/Kota = PAUD/SD/SMP. guru penggerak.

Jumlah lulusan program guru penggerak di

daerah yang diangkat menjadi pengawas
C.2.3 % pengawas penggerak Indikator Belum Relevan sekolah dibagi jumlah lulusan program guru Oktober 2021 2
penggerak di daerah tsb
Provinsi = SMA/SMK/SLB Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program
Indikator Belum Relevan Kab/Kota = PAUD/SD/SMP. guru penggerak.

Nilai guru yang pernah mengikuti pelatihan

C.3 Pengalaman pelatihan GTK Merintis 16.96 16.23 17.86 17.77 0 - 100 pengetahuan bidang studi, pedagogi, Oktober 2021 1
manajerial, atau pelatihan lain dikali bobot Satuan Pendidikan sedang merintis dalam
13.33 masing-masing pelatihan. keikutsertaan guru dalam pelatihan.
 Pengetahuan bidang studi (termasuk magang untuk Rata-rata persentase guru yang mengikuti Satuan Pendidikan sedang merintis dalam
C.3.1 SMK) Merintis 22.94% 23.9% 26.91% 25.4% 0% - 100% pelatihan terkait pengetahuan bidang studi di keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan Oktober 2021 2
20% seluruh sekolah. bidang studi.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam
C.3.2 Pedagogi Merintis 21.94% 20.52% 20.94% 22.1% 0% - 100% Rata-rata persentase guru yang mengikuti keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan Oktober 2021 2
20% pelatihan terkait pedagogi di seluruh sekolah. pedagogik.
Rata-rata persentase guru yang mengikuti Satuan Pendidikan sedang merintis dalam
C.3.3 Manajerial Merintis 5.99% 4.29% 5.74% 5.79% 0% - 100% pelatihan terkait pengetahuan manajerial di keikutsertaan guru dalam pelatihan penguatan Oktober 2021 2
0% seluruh sekolah. manajerial.
C.5 Nilai uji kompetensi guru Baik 48.82 58.49 55.29 46.31 0 - 100 Rata-rata nilai uji kompetensi guru dalam hal Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG sudah Desember 2015 1
61.84 kompetensi pedagogik dan profesional. baik.
C.5.1 Kompetensi pedagogik Baik 47.04 55.63 53.14 45.95 0 - 100 Total nilai uji kompetensi guru dalam hal Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG Desember 2015 2
58.97 kompetensi pedagogik dibagi total guru. Pedadogik sudah baik.
C.5.2 Kompetensi profesional Baik 50.6 61.35 57.44 46.66 0 - 100 Total nilai uji kompetensi guru dalam hal Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG Desember 2015 2
64.72 kompetensi profesional dibagi total guru. Profesional sudah baik.

Data Terbaru Belum Rata-rata jumlah jam pelajaran kosong November

C.6 Kehadiran guru di kelas
berdasarkan laporan kepala sekolah dan 1
Tersedia 2021
Data Terbaru Belum Tersedia laporan peserta didik. Nilai indikator ini belum tersedia.

Data Terbaru Belum Nilai kehadiran guru berdasarkan laporan November

C.6.1 Kehadiran guru menurut laporan murid peserta didik dalam satuan waktu di survei 2
Tersedia 2021
Data Terbaru Belum Tersedia lingkungan belajar. Nilai indikator ini belum tersedia.

Data Terbaru Belum Nilai kehadiran guru berdasarkan laporan November

C.6.2 Kehadiran guru menurut laporan kepala sekolah
kepala sekolah dalam satuan waktu di survei 2
Tersedia 2021
Data Terbaru Belum Tersedia lingkungan belajar. Nilai indikator ini belum tersedia.

C.8 Pemenuhan kebutuhan Guru

Data Terbaru Belum 58.28% 71.61% 75.24% 63.29% 0% - 100% Jumlah formasi guru ASN yang diajukan dibagi Oktober 2021 1
Tersedia
jumlah formasi guru ASN yang dibutuhkan
Data Terbaru Belum Tersedia berdasarkan data dari Kemendikbud. Nilai indikator ini belum tersedia.

Rata-rata nilai untuk kualitas pembelajaran

D.1 Kualitas pembelajaran Terarah 1.95 2 1.96 1.9 1-3 manajemen kelas, dukungan afektif, aktvitasi Pembelajaran mengarah pada peningkatan kualitas November 1
kognitif, Pembelajaran praktik vs teori, dan yang ditunjukkan dengan suasana kelas yang mulai 2021
pembelajaran Jarak Jauh di survei lingkungan kondusif dan adanya dukungan afektif serta aktivasi
2.25 belajar. kognitif dari guru.

Sebagian kelas suasananya kondusif untuk November

D.1.1 Manajemen kelas Menerapkan 1.96 2.02 1.97 1.92 1-3 melangsungkan pembelajaran dan sejumlah guru 2021 2
Rata-rata nilai untuk keteraturan suasana kelas berupaya aktif untuk melibatkan peserta didik dalam
2.19 dan disiplin positif di survei lingkungan belajar. pengelolaan kelas.

Dukungan afektif berupa perhatian, kepedulian dan November

D.1.2 Dukungan afektif Konstruktif 2.09 2.18 2.15 2.05 1-3 Rata-rata nilai untuk dukungan afektif, umpan balik untuk meningkatkan ekspektasi 2
2021
perhatian dan kepedulian guru, dan umpan akademik secara konstruktif telah diberikan oleh
2.45 balik konstruktif di survei lingkungan belajar. guru.

Rata-rata nilai untuk instruksi yang adaptif, Aktivasi kognitif dalam proses pembelajaran berupa November
D.1.3 Aktivasi kognitif Responsif 1.78 1.79 1.77 1.74 1-3 panduan guru, aktivitas interaktif, menciptakan iklim pembelajaran terbuka dengan 2
2021
pembelajaran literasi, pembelajaran numerasi, memberikan instruksi, panduan dan aktivitas yang
skor iklim pembelajaran terbuka di survei interaktif pada pembelajaran literasi dan numerasi
2.1 lingkungan belajar. yang dipraktekkan oleh guru bersifat terbatas.

Guru aktif meningkatkan kualitas pembelajaran

D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Membudaya 1.87 2.01 1.81 1.7 1-3 setelah melakukan refleksi pembelajaran yang telah November 1
lewat, mengeksplorasi referensi pengajaran baru, dan 2021
Nilai komposit guru terhadap tingkat aktivitas berinovasi menghadirkan pembelajaran yang
3 refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru. memantik keterlibatan peserta didik.

Nilai komposit guru dan kepala sekolah November

D.2.1 Belajar tentang pembelajaran Membudaya 40.93 44.43 43.33 40.62 0 - 100 terhadap aktivitas belajar yang bertujuan Guru sudah aktif mencari referensi pengajaran 2
2021
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan melalui buku, seminar, diskusi, praktik baik guru lain,
57.07 mengajar. dll untuk meningkatkan kualitas pengajaran.
 Proses refleksi telah secara rutin dan konsisten,
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar Membudaya 45.13 49.3 47.68 44.5 0 - 100 ditindaklanjuti dengan pencarian sumber belajar baik November 2
Nilai komposit guru dan kepala sekolah dari buku, diskusi, praktek baik orang lain, maupun 2021
terhadap tingkat refleksi dan perbaikan berbagai sumber belajar lainnya untuk peningkatan
58.85 pembelajaran oleh guru atas praktik mengajar. kualitas dan pengembangan inovasi.

Guru terbiasa mencari cara, sumber, dan strategi

D.2.3 Penerapan praktik inovatif Membudaya 46.36 50.48 48.73 45.78 0 - 100 pengajaran baru dalam rangka melakukan inovasi November 2
Nilai komposit guru dan kepala sekolah pembelajaran untuk meningkatkan ketertarikan, 2021
terhadap praktik pengajaran guru yang inovatif keterlibatan, dan pemahaman peserta didik terhadap
61.98 untuk meningkatkan kualitas pengajaran. materi pembelajaran.

Kepemimpinan instruksional yang visioner dengan

mengacu pada visi-misi sekolah secara konsisten November
D.3 Kepemimpinan instruksional Berdampak 1.76 1.81 1.73 1.63 1-3 termasuk mengkomunikasikan visi-misi kepada warga 1
2021
sekolah sehingga perencanaan, praktik dan asesmen
pembelajaran berorientasi peningkatan hasil belajar
Nilai komposit guru dan kepala sekolah peserta didik melalui dukungan program, sistem
terhadap tingkat kepemimpinan instruksional insentif atau sumber daya yang memadai yang
sekolah yang mendukung perbaikan kualitas berdampak pada membudayanya guru melakukan
3 pembelajaran. refleksi dan perbaikan pembelajaran.

Visi-misi sekolah menjadi acuan dalam perencanaan November

D.3.1 Visi-misi sekolah Terealisasi 44.83 48.3 47.35 43.92 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah dan pelaksanaan program kerja sekolah serta 2
2021
terhadap penyampaian dan penerapan visi-misi dikomunikasikan kepada warga sekolah yang
sekolah yang berpusat pada perbaikan dipantau kemajuan realiasisasi mewujudkan visi-misi
62.64 pembelajaran. sekolah menggunakan data.

D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah Berdampak 40.12 43.46 42.74 40.27 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah Perencanaan pembelajaran, praktik pembelajaran, November 2
terhadap pengelolaan pengembangan dan praktik asesmen di satuan pendidikan sudah 2021
kurikulum sekolah dengan berorientasi pada berorientasi pada peningkatan hasil belajar peserta
54.36 peningkatan hasil belajar peserta didik. didik.

Nilai komposit guru dan kepala sekolah November

D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru Terstruktur 41.16 44.79 43.98 41.33 0 - 100 terhadap program, sistem insentif, dan sumber Sekolah sudah memiliki program, sistem insentif, dan 2
2021
daya yang mendukung refleksi guru dan sumber daya yang telah mendukung guru untuk
52.49 perbaikan pembelajaran. melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran.

Satuan pendidikan memiliki lingkungan sekolah yang

aman, terlihat dari kesejahteraan psikologis yang baik November
D.4 Iklim keamanan sekolah Aman 2.27 2.43 2.41 2.29 1-3 dan rendahnya kasus perundungan, hukuman fisik, 1
2021
kekerasan seksual, dan penyalahgunaan narkoba.
Satuan pendidikan dapat mempertahankan kualitas
Nilai komposit nilai indeks rasa aman, warga sekolah dalam mencegah dan menangani
perundungan, hukuman fisik, kekerasan kasus untuk menciptakan iklim keamanan di
2.57 seksual, dan narkoba. lingkungan sekolah.
Nilai rata-rata peserta didik terhadap Peserta didik merasa aman dan nyaman ketika November
D.4.1 Kesejahteraan psikologis murid Berkembang 1.96 2.04 2.03 1.99 1-3 kesejahteraan psikologis dan perasaan aman berada di lingkungan sekolah pada situasi-situasi 2
2021
2 yang dirasakan di sekolah. tertentu saja.

Guru masih belum sepenuhnya merasa sebagai November

D.4.2 Kesejahteraan psikologis guru Berkembang 1.93 1.99 2.01 1.95 1-3 Nilai rata-rata kesejahteraan psikologis guru bagian dari satuan pendidikan sehingga mereka 2
2021
yang melingkupi perasaan terhubung dan menikmati perannya sebagai seorang pendidik hanya
2 perasaan senang mengajar di sekolah. pada situasi tertentu saja.

Nilai komposit nilai dari pengalaman

D.4.3 Perundungan Aman 2.54 2.71 2.67 2.58 1-3 perundungan peserta didik, konsepsi Satuan pendidikan aman dari kasus perundungan. November 2
perundungan guru, efikasi diri perundungan, Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang 2021
dan program dan kebijakan sekolah tentang tepat dan yakin dengan pengetahuan dan
3 perundungan. kemampuannya terkait perundungan.
D.4.4 Hukuman fisik Aman 2.29 2.5 2.48 2.35 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman hukuman Satuan pendidikan aman dari kasus hukuman fisik. November 2
fisik peserta didik, konsepsi hukuman fisik Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang 2021
peserta didik, dan program dan kebijakan tepat dan yakin dengan pengetahuan dan
2.63 sekolah tentang hukuman fisik. kemampuannya terkait hukuman fisik.

Nilai komposit nilai dari pengalaman kekerasan November

D.4.5 Kekerasan seksual Aman 2.11 2.25 2.24 2.12 1-3 seksual peserta didik, konsepsi kekerasan Satuan pendidikan aman dari kasus pelecehan 2
2021
seksual guru, efikasi diri kekerasan seksual, seksual. Kepala sekolah dan guru sudah memahami
pengetahuan dan definisi bentuk kekerasan dan meyakini konsep, definisi, bentuk, cara
seksual, dan program dan kebijakan sekolah pencegahan dan kemampuan penanganan pelecehan
2.38 tentang kekerasan seksual. seksual.

D.4.6 Narkoba Aman 2.53 2.79 2.73 2.55 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman peserta Satuan pendidikan aman dari kasus penyalahgunaan November 2
didik terkait narkoba di sekolah, pengetahuan narkoba.Kepala sekolah dan guru memahami 2021
guru tentang narkoba, dan program dan pengertian narkoba dan contoh penyalahgunaan
3 kebijakan sekolah tentang narkoba. narkoba.

Satuan pendidikan secara aktif mensosialisasikan dan November

D.6 Iklim Kesetaraan Gender Membudaya 2.21 2.42 2.3 2.19 1-3 menyuarakan dukungan akan pentingnya 1
2021
Nilai rata-rata terkait dukungan atas mewujudkan kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok
3 kesetaraan gender guru dan pimpinan sekolah. gender dengan dasar prinsip keadilan.

D.6.1 Dukungan atas kesetaraan gender

Data Terbaru Belum November 2
Tersedia Nilai rata-rata terkait dukungan atas 2021
Data Terbaru Belum Tersedia kesetaraan gender guru dan pimpinan sekolah. Nilai indikator ini belum tersedia.

Satuan pendidikan sudah mampu menghadirkan November

D.8 Iklim Kebinekaan Membudaya 2.21 2.33 2.29 2.2 1-3 suasana proses pembelajaran yang menjunjung tinggi 1
2021
toleransi agama/kepercayaan dan budaya;
Nilai rata-rata guru, kepala sekolah, dan mendapatkan pengalaman belajar yang berkualitas;
peserta didik terhadap iklim kebinekaan di mendukung kesetaraan agama/kepercayaan, dan
2.5 sekolah. budaya; serta memperkuat nasionalisme.
Nilai rata-rata pimpinan sekolah dan guru Satuan pendidikan mengakui, menghargai, menerima, November
D.8.1 Toleransi agama dan budaya Membudaya 2.03 2.16 2.11 2.01 1-3 terhadap toleransi agama dan budaya di mendukung dan merawat keragaman 2
2021
2.5 sekolah. agama/kepercayaan dan budaya.

November
D.8.2 Sikap Inklusif Membudaya 2.36 2.47 2.4 2.28 1-3 Satuan pendidikan mendukung dan mengakomodir 2021 2
Nilai rata-rata sikap inklusif peserta didik dan semua peserta didik untuk mendapatkan pengalaman
2.5 guru. belajar yang berkualitas.

Satuan pendidikan mendukung kesetaraan hak-hak

D.8.3 Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya Merintis 1.78 1.88 1.86 1.8 1-3 sipil antara kelompok agama/kepercayaan dan November 2
Nilai rata-rata terkait dukungan atas budaya mayoritas dan minoritas. Akan tetapi, 2021
kesetaraan agama dan budaya guru dan dukungan tersebut sering kali didasari alasan
2 pimpinan sekolah. pragmatis dan cenderung bersikap pasif.

Satuan Pendidikan mengetahui lemahnya komitmen November

D.8.4 Komitmen kebangsaan Membudaya 2.63 2.79 2.78 2.68 1-3 2
kebangsaan dan menindak pelanggaran tersebut 2021
Nilai rata-rata terkait komitmen kebangsaan dengan cara-cara yang demokratis, seperti bertukar
3 pimpinan sekolah dan guru. pikiran satu sama lain.

Satuan pendidikan mulai mengembangkan suasana November

D.10 Iklim Inklusivitas Merintis 1.87 1.93 1.93 1.87 1-3 Nilai rata-rata layanan disabilitas, CBI, sikap proses pembelajaran yang menyediakan layanan yang 1
2021
terhadap disabilitas, dan fasilitas sekolah ramah bagi peserta didik dengan disabilitas dan
1.92 disabilitas di sekolah. cerdas berbakat istimewa.

Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap November

D.10.1 Layanan disabilitas Berkembang 1.79 1.87 1.86 1.8 1-3 Nilai rata-rata layanan sekolah yang melingkupi yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan 2
2021
pengetahuan dan sikap tentang peserta didik praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik
2.1 dengan disabilitas. dengan disabilitas.
D.10.2 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa Perlu peningkatan 1.62 1.7 1.67 1.61 1-3 Satuan pendidikan membutuhkan pengetahuan, sikap November 2
Nilai rata-rata terhadap layanan sekolah yang yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan 2021
melingkupi pengetahuan dan sikap tentang praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik
1.67 peserta didik cerdas dan berbakat istimewa. dengan kecerdasan dan bakat istimewa.
Nilai rata-rata sikap guru terhadap disabilitas Peserta didik mulai menerima keberadaan, namun November
D.10.3 Sikap terhadap disabilitas Mengakui 2.21 2.22 2.26 2.2 1-3 berdasarkan aspek afektif, kognitif, dan masih ragu untuk berteman akrab dengan peserta 2
2021
2 perilaku di survei karakter. didik disabilitas.

Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas Data Terbaru Belum Komposit indeks atas tingkat pengetahuan, November
D.10.4 sikap dan layanan pengajaran untuk anak CIBI 2
dan Cerdas Berbakat Istimewa Tersedia 2021
Data Terbaru Belum Tersedia di survei lingkungan belajar. Nilai indikator ini belum tersedia.

Satuan pendidikan telah melibatkan orang tua dan November

E.1 Partisipasi warga sekolah Inklusif 1.83 1.91 1.79 1.73 1-3 Nilai rata-rata partisipasi orang tua dan peserta didik baik dalam kegiatan akademik maupun 1
2021
partisipasi peserta didik dalam pengelolaan non-akademik secara keseluruhan di satuan
3 sekolah. pendidikan.

E.1.1 Partisipasi orang tua Inklusif 52.86 57.49 54.66 51.57 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah November 2
terhadap Tingkat keterlibatan orang tua dalam Satuan pendidikan melibatkan orang tua baik dalam 2021
proses perencanaan, pengembangan, dan kegiatan akademik maupun non-akademik secara
78.2 pelaksanaan aktivitas di sekolah. keseluruhan di satuan pendidikan.

E.1.2 Partisipasi murid Selektif 62.42 68.86 66.05 60.77 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah November 2
terhadap Tingkat keterlibatan peserta didik Satuan pendidikan melibatkan peserta didik dalam 2021
dalam proses perencanaan, pengembangan, beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya
87.67 dan pelaksanaan aktivitas di sekolah. berupa kegiatan akademik dan atau non-akademik.

Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk

Jumlah persentase nilai pembelanjaan non November
E.2 Belum Tersedia 30.18% 25.04% 29.1% 36.84% 0% - 100% personil untuk peningkatan mutu 1
peningkatan mutu 2020
pembelajaran dan GTK di satuan pendidikan Nilai indikator ini belum memiliki capaian
27.58% per jenjang. pengukuran.

Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan

Persentase pembelanjaan sekolah untuk November
E.2.1 Belum Tersedia 2.69% 1.91% 2.74% 3% 0% - 100% peningkatan mutu guru dan tenaga 2
tenaga kependidikan 2020
kependidikan dibagi total anggaran sekolah Nilai indikator ini belum memiliki capaian
5.36% dalam satu tahun di bos salur. pengukuran.

Persentase pembelanjaan sekolah untuk non November

E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran Belum Tersedia 27.49% 23.12% 26.35% 33.84% 0% - 100% personil kegiatan pembelajaran dibagi total 2
2020
anggaran sekolah dalam satu tahun di bos Nilai indikator ini belum memiliki capaian
22.22% salur. pengukuran.

E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Rendah 6.39 5.35 4.2 7.31 0 - 100 November 1
Nilai komposit dari pembelanjaan BOS secara Satuan pendidikan memiliki proporsi pembelanjaan 2020
0 daring dan penggunaan SDS. dana BOS secara daring yang rendah.
Jumlah pembelanjaan dana BOS melalui SIPLah November
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Rendah 6.39% 5.35% 4.2% 7.31% 0% - 100% dibagi total anggaran dana BOS yang diterima Satuan pendidikan memiliki proporsi pembelanjaan 2
2020
0% dalam satu tahun anggaran. dana BOS secara daring yang rendah.

E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumber daya sekolah - Data Terbaru Belum November 2
ketepatan waktu dan kelengkapan pelaporan Tersedia Jumlah sekolah yang membuat laporan tepat 2020
Data Terbaru Belum Tersedia waktu di platform SDS dan lengkap. Nilai indikator ini belum tersedia.