BAHASA INGGRIS SMA/MA/SMK/MAK

I. Pendahuluan

A. Rasional

Bagi sebagian besar siswa SMA/SMK di Indonesia, belajar bahasa Inggris

adalah melanjutkan pengalaman yang sudah didapat di SMP dan SMA. Pada
tahap ini, seharusnya siswa telah menguasai penggunaan jenis-jenis teks
interpersonal, transaksional, dan fungsional yang telah dipelajari di SMP/MTs.
Namun kenyataan menunjukkan bahwa lulusan SMP/MTs masih memiliki
banyak masalah dalam berbahasa Inggris untuk melaksanakan fungsi sosial
nyata dalam kehidupan sehari-harinya di kelas Bahasa Inggris, di sekolah,
apalagi di rumah dan masyarakat. Kesulitan terjadi dalam hal isi dan bentuk
teks, termasuk struktur makna, kosa kata (termasuk makna, cara
mengucapkan, cara memberikan tekanan kata), aturan tata bahasa, dan
sebagainya. Bagi kebanyakan siswa, bahasa Inggris memang tidak mudah untuk
dipelajari karena memiliki perbedaan yang sangat besar dari bahasa ibu siswa,
dalam hampir semua aspeknya.
Kenyataan lain yang harus disadari adalah bahwa SMA/MA/SMK/MAK
pada umumnya di Indonesia belum mampu menghasilkan lulusan yang
memiliki penguasaan bahasa Inggris untuk berinteraksi dengan lingkungannya,
apa lagi untuk pengembangan diri. Sebagian besar lulusan tidak mengenal teks-
teks selain yang terdapat dalam buku teks. Ketika meninggalkan bangku
SMA/MA/SMK/MAK penguasaan bahasa Inggris mereka masih sangat
terbatas.Nilai tinggi dalam ulangan, tes dan ujian ternyata belum menjamin
bahwa siswa mampu melakukan berbagai kegiatan dengan bahasa Inggris
dalam arti yang sebenarnya.Ketidak-mampuan siswa berbahasa Inggris untuk
berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari tersebut tentunya disebabkan
karena pengalaman belajar mereka selama di SMA/MA/SMK/MAK kurang
diarahkan untuk tujuan tersebut.
Secara reflektif proses pembelajaran bahasa Inggris yang paling lazim
dilakukan di sekolah saat ini dapat digambarkan berikut ini: materi ajar
didasarkan pada buku teks, tindakan belajar sebagian besar tertulis, langkah
pembelajaran diawali dengan penjelasan guru tentang satu atau dua contoh
teks tentang isi dan unsur kebahasaan yang ada, kemudian siswa
mengerjakan soal-soal tertulis di dalam buku teks, dan akhirnya
menghasilkan teks secara mandiri sesuai dengan contoh yang ada di buku
teks dan penjelasan guru. Jika bahan dari buku teks dianggap kurang, ada
sebagian guru yang menambahkan contoh yang diambil buku teks lain
atau sumber lain.
Oleh karena itu, kita harus berani mengatakan bahwa pasti ada
yang salah dengan tradisi pembelajaran selama ini, dan tidak ragu-ragu
mencoba menggunakan pendekatan lain,bahkan meskipun pendekatan
tersebut belum pernah sama sekali dilakukan sebelumnya di sekolah. Kita
harus mau mengubah mind set kita untuk lebih akomodatif terhadap
pemikiran yang inovatif dan lebih bermanfaat bagi peningkatan kualitas
proses dan hasil belajar siswa.
Silabus ini menekankan pentingnya mempersiapkan siswa untuk mampu
berbahasa Inggris untuk dapat berfungsi bagi dirinya sendiri maupun
lingkungan sosial dan alam sekitarnya. Fokus pembelajaran adalah pada
tataran teks, yang secara harfiah berarti bahasa yang berfungsi bagi
penggunanya. Teks dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 1

untuk melaksanakan berbagai aktifitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat
yang sangat dasar ini, materi ajar terdiri dari teks-teks pendek dan sederhana.
Sebagaimana rumusan Kompetensi Inti untuk SMA/MA/SMK/MAK ,
pembelajaran memberikan pengalaman untuk menggunakan teks-teks
berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konspetual, dan prosedural terkait dengan fenomena dan kejadian tampak mata,
melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah
konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap
menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Proses pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan
yang terpusat pada siswa dan pada pengalaman mengatasi masalah nyata
sesuai fitrah manusia, termasuk pendekatan saintifik, problem-based learning,
discovery learning, project-based learning, dan sebagainya.

B. Tujuan Mata Pelajaran

Tujuan mata pelajaran Bahasa Inggrisdisekolah menengah adalahuntuk

mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi komunikatif
dalam wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan
menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis, secara runtut
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang akurat dan berterima,tentang
berbagaipengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural, serta menanamkan
nilai-nilailuhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan
rumah, sekolah, dan masyarakat.
Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan
SMA/MA/SMK/MAK bertujuan mengembangkan kemampuan untuk
menggunakan teks-teks untuk melaksanakan fungsi-fungsi terkait langsung
dengan kehidupan siswa sehari-hari di kelas, sekolah, rumah dan lingkungan
sekitarnya. Kriteria keberhasilan adalah pada keterlibatan aktif peserta didik
pada berbagai kegiatan dengan menggunakan teks-teks yang memiliki strutur
makna dan unsur kebahasaan yang benar dan efektif.

C. Tujuan Pendidikan Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah

 Memilikiperilaku berbahasa Inggrisyang mencerminkansikap

orangberiman, berperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan.
 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanberbagai teks berbahasa
Inggris dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 Memiliki keterampilan berpikir dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan penggunaan berbagai teks dalam bahasa Inggris yang
dipelajari di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah bahasa Inggris.

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 2

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris

Sebagaimana mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup pengelolaannya
dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD), khususnya KD 3 dan KD 4,
untuk mengejawantahkan KI 3 dan KI 4. Meskipun kompetensi sikap yang
tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke
dalam KD 1 dan KD 2,namun kompetensi sikap dikembangkan dalam mata
pelajaran Bahasa Inggris secara tidak langsung dan diintegrasikan ke dalam
proses pembelajarannya. Berikut ini adalah rumusan Kompetensi Inti Kelas X,
Kekas XI, dan Kelas XII.

KOMPETENSI INTI KELAS X, XI, XII

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Kelas X
3. Memahami, menerapkan, danmenganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Kelas XI
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
Kelas XII
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Kelas X
Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 3

 KOMPETENSI INTI KELAS X, XI, XII

Kelas XI
Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kelas XII
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Untuk merumuskan KD digunakan beberapa asumsi tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
siswa sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
 Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah
untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik
komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-langkah
melaksanakan proses pembelajaran), dan informasi konseptual (terkait
dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks)
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri dari tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur makna teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur makna, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antar peserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan.
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar setiap
jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap konteks yang
dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap genre akan beragam
dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah untuk
memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai dengan
konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi merupakan
rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan discovery secara terus
menerus.

Berdasarkan berbagai asumsi tersebut, KD kemudian dirumuskan untuk

penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis wacana, yaitu (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional. Dalam wacana interpersonal teks berfungsi
untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam wacana transaksional teks
berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa; dalam wacana fungsional
teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
Kompetensi untuk setiap jenis teks dirumuskan berbasis genre. Artinya,
teks harus dipelajari sebagai alat untuk melaksanakan fungsi sosial secara

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 4

kontekstual yang terkait langsung dengan kehidupan siswa sebagai remaja
terpelajar dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya, secara lisan
maupun tertulis. Kualitas teks dilihat dari kesesuaian struktur teks dan unsur
kebahasaan dengan fungsi teks dalam konteks penggunaannya tersebut. Ketiga
aspek genre inilah yang digunakan untuk menetapkan materi pembelajaran
setiap jenis teks.
Pada jenjang SMA/MA/SMAK/MAK, pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognetif dipelajari pada tataran berpikir ‘memahami’
(khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran
‘menerapkan’. Keterampilan menggunakan teks terwujud dalam tindakan
komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan
menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi
untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama. Khusus untuk setiap teks
transaksional, diberikan penekanan khusus untuk mengaitkan dengan
pembelajaran kosa kata dan tata bahasa yang menjadi penciri dasar setiap jenis
teks.
Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang SMA,
Bahasa Inggris (UMUM).

INTERPERSONAL

 ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya (10)

TRANSAKSIONAL

 Jati diri, dengan memperhatikan unsur kebahasaan pronoun, subjective,

objective, possessive (10)
 niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan kata kerj bantu modal be going to, would like to (10)
 keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan kata kerja dalam
bentuk simple past tense vs present perfect tense (10)
 saran dan tawaran, dengan memperhatikan kata kerja bantu modal should
dan can (11)
 pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan unsur kebahasaanI think, I suppose, in
my opinion (11)
 hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan unsur kebahasaan because of ..., due
to ..., thanks to ... (11)
 keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan kata kerja dalam bentuk passive voice (11)
 menawarkan jasa, dengan memperhatikan ungka[pan May I help you?, What
can I do for you? What if ...? (12)
 pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan if dengan imperative, can, should (12)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

 pemberitahuan (announcement), terkait kegiatan sekolah (10)

 lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK
(10)
 undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja (11)

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 5

 surat pribadi, terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya (11)
 lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MK
(11)
 surat lamaran kerja (12)
 teks caption menyertai gambar/foto/tabel/grafik/bagan (12)
 manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) (12)
 lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MK
(12)
TEKS FUNGSIONAL

 teks deskriptif, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal(10)

 recount, terkait peristiwa bersejarah (10)
 naratif, terkait legenda rakyat (10)
 eksposisi analitis terkait isu aktual. (11)
 explanation terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI (11)
 news itemterkait berita sederhana dari koran/radio/TV (12)
 report, terkait teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas X
 eksposisihortatoryterkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan
umum. (11)

E. Pembelajaran dan Penilaian

Kurikulum 2013 menuntut proses pembelajaran dengan pendekatan

saintifik serta pendekatan-pendekatan lain yang relevan seperti problem-based
learning, discovery learning, explorative learning, project-based learning,
dsb.,yang semuanya kurang lebih bermakna ‘alami, sesuai fitrah manusia’:
terpusat pada siswa, otentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa
sehari-hari. Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip
pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan serangkaian asumsi tentang bahasa,
fungsi, serta penggunaannya yang telah diuraikan di atas, berikut ini.
 Belajar bahasa Inggris secara kontekstual pada dasarnya
mengembangkan kompetensi multiliterasi, membiasakan menghadapi
keragaman teks dalam melaksanakan setiap fungsi sosial.
 Kata ‘belajar’ pada dasarnya adalah ‘belajar mengatasi masalah’ yaitu
untuk terus menerus menentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
melaksanakan fungsi-fungsi sosial dalam kehidupan nyata.
 Peserta didik secara langsung, alami dan otentik berbahasa Inggris untuk
melaksanakan fungsi-fungsi sosial dengan cara menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis teks yang sedang dipelajari. Melalui kegiatan
inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan nyata.
 Kesulitan akan berpotensi meningkatkan kemampuan dan keterampilan
berbahasa Inggris apabila kesulitan tersebut tidak dapat diatasi sendiri
namun perlu bekerja sama dengan teman (dalam kerja kelompok atau
berpasangan), dengan carasaling membantu, mengingatkan, mengoreksi,
dll.

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 6

  Selain itu, peserta didik juga perlu secara proaktif memperoleh
bimbingan, tuntunan, dan arahan dari guru atau orang lain yang
memiliki penguasaan bahasa Inggris yang lebih baik.
 Pembelajaran pengetahuan prosedural dipelajari melalui kegiatan
berbahasa Inggris untuk dapat menyelesaikan tugas danmengelola proses
belajar pada umumnya.
 Pembelajaran pengetahuan faktual dipelajari melalui kegiatan berbahasa
Inggris untuk mengomunikasikan makna yang terkandung dalam teks-
teks yang digunakan.
 Pengetahuan konseptual dipelajari melalui kegiatan berbahasa Inggris
untuk mengomunikasi pemahaman peserta didik tentang fungsi sosial,
struktur makna, dan unsur kebahasaan yang membentuk teks-teks
digunakan.
 Proses pembelajaran setiap jenis teks perlu dilakukan melalui proses
pembudayaan dan pembiasaan berbahasa Inggris secara langsung
berdasarkan asas manfaat, positif, sederhana, menonjol, dan terus
menerus.
 Kegiatan meniru dan mengulang merupakan cara yang mudah dan efektif
untuk membiasaan dan membudayakan diri menggunakan teks-teks
berbahasa Inggris secara langsung dan alami.

Berdasarkan berbagai asumsi tersebut, pendekatan saintifik dilaksanakan

melalui langkah-langkah berikut ini. Perlu ditekankan di sini bahwa dalam
setiap langkah, peserta didik perlu bersikap mandiri dan aktif terlibat dalam
proses pembelajaran, dengan bekerja sama dengan temanserta secara proaktif
memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.

Mengamati
Menyaksikan, menyimak, meniru, membaca, menyalin beberapateks dalam
genre yang sedang dipelajari dan terlibat aktif dalam upaya memahami
keragaman fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang disebabkan
karena perbedaan tuntutan kontekstual. Artinya, pada proses pengamatan ini
siswa sudah mulai disadarkan akan keberagaman teks dalam satu genre yang
sama.

Menanya
Bertanya dan mempertanyakan tentang isi dan bentuk teks, khususnya fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks-teks
yang dipelajari dan mengaitkannya dengan tuntutan kontekstual.

Mengumpulkan Informasi
Secara mandiri mencoba berbicara, menyimak, membaca, menulis teks yang
dipelajari dalam bahasa Inggris, untuk melaksanakan fungsi sosial yang terkait
dengan kehidupan sehari-harinya, dengan menggunakan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang secara kontekstual baik dan benar.

Menalar/Mengasosiasi
Mengidentifikasi dan menalar tentang persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan antara beberapa teks dalam genre yang

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 7

sama dalam konteks yang berbeda-beda (dalam hal topik, moda, dan hubungan
fungsional antar penutur).

Mengomunikasikan
- Secara lebih mandiri melakukan tindakan komunikatif dengan lingkungan
sekitarnya dengan teks yang sedang dipelajariuntuk melaksanakan fungsi
sosial, dengan terus berupaya menggunakan struktur makna dan unsur
kebahasaan yang secara kontekstual baik dan benar.
- Membahas pengalaman belajar berinteraksi yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya.

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip

berikut ini.
 Aspek penilaian mencakup penguasaan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan berikir dalam melaksanakan fungsi sosial dengan berbahasa
Inggris
 Penilaian difokuskan pada kemampuan melaksanakan fungsi sosial
dengan teks berbahasa Inggris, serta memilih penggunaan struktur
makna dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Penilaian sikap dilakukan terhadap sikap spiritual dan sosial yang
tampak ketika siswa berbahasa Inggris menggunakan teks untuk
melaksanakan fungsi sosial, serta ketepatan pemilihan struktur makna
dan unsur kebahasaan sesuai konteks penggunaannya.

Cara penilaian aspek sikap mencakup:

1. observasi terhadap sikap santun, peduli dan kerjasama peserta didik
dalam berinteraksi di dalam dan di luar kelas.
2. penilaian diri dan antar teman tentang sikap yang jadi fokus, termasuk
kesulitan yang dihadapi.

Cara penilaian aspek pengetahuan mencakup pemahaman dan kesadaran

peserta didik tentang:
1. fungsi sosial,
2. struktur teks, dan
3. unsur kebahasaan
dari teks yang digunakan dalam bentuk tindakan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis secara kontekstual

Cara penilaian aspek keterampilan dilakukan terhadap tataran berpikir dan

logika yang digunakan peserta didik dalam menggunakan teks berbahasa Inggris
untuk melaksanakan suatu fungsi sosial melalui tindakan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis.
1. Unjuk Kerja
2. Portofolio
3. Proyek
4. Evaluasi diri dan sejawat
5. Dsb.

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 8

II. Kompetensi Dasar, Materi, dan Kegiatan Pemelajaran

KELAS : X
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Menerapkan Teks interaksi  Menyimak interaksi yang
fungsi sosial, transaksional: jati diri melibatkan tindakan
struktur teks, dan dan hubungan memberi dan meminta
unsur kebahasaan keluarga informasi tentang jati diri
teks interaksi dan hubungan keluarga.
 Fungsi Sosial
transaksional lisan
dan tulis yang Mengenalkan,  Mengidentifikasi fungsi
melibatkan menyebutkan identitas, sosial, struktur teks, dan
tindakan memberi saling mengenal dan unsur kebahasaan dari
dan meminta menjalin hubungan interaksi tersebut.
informasi terkait antar pribadi dengan
jati diri dan teman dan guru.  Bertanya dan
hubungan mempertanyakan kegiatan
 Struktur Teks
keluarga, sesuai interaksi tersebut.
dengan konteks Struktur teks dapat
penggunaannya. mencakup  Mencoba secara mandiri
(Perhatikan unsur berinteraksi dalam memberi
- Memulai
kebahasaan dan meminta informasi
- Menanggapi
pronoun: subjective, terkait jati diri dan
(diharapkan atau di
objective, hubungan keluarga dengan
luar dugaan)
possessive) orang-orang di sekelilingnya.
 Unsur Kebahasaan
4.1 Menyusun - Ungkapan yang
teks interaksi terkait dengan  Membedakan beberapa
transaksional lisan tindakan memberi interaksi tindakan memberi
dan tulis pendek dan meminta dan meminta informasi
dan sederhana yang informasi terkait jati tentang jati diri dan
melibatkan diri. hubungan keluargayang
tindakan memberi ditemukan dari berbagai
dan meminta - Kosakata: nama
sumber.
informasi terkait status hubungan
jati diri, dengan keluarga,
memperhatikan kekerabatan, teman,
fungsi sosial, tetangga, pronoun
struktur teks, dan subjective, objective,
unsur kebahasaan possessive
yang benar dan - Nama profesi
sesuai konteks pekerjaan, hobi.
- Kata tanya Who?
Which? How? Dst.
- Kata kerja dalam
simple present tense.
- Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my, their,
dsb secara tepat

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 9

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dalam frasa nominal.
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi.
- Ejaan dan tanda
baca.
- Tulisan tangan.
 Topik
Diri sendiri, orang tua,
kakak, adik, famili,
tetangga, dan orang
terdekat lainnya,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun, peduli,
jujur, disiplin, percaya
diri, kerjasama, dan
bertanggung jawab.
3.2 Menerapkan Teks interaksi  Menyaksikan interaksi yang
fungsi sosial, interpersonal: ucapan melibatkan tindakan
struktur teks, dan selamat dan memuji memberikan ucapan selamat
unsur kebahasaan bersayap (extended) dan memuji bersayap
teks interaksi (extended) serta
 Fungsi Sosial
interpersonal lisan menanggapinya.
dan tulis yang Menjaga hubungan
melibatkan interpersonal dengan  Mengidentifikasi fungsi
tindakan guru, teman dan orang sosial, struktur teks, dan
memberikan lain. unsur kebahasaannya dari
ucapan selamat interaksi.
 Struktur Teks
dan memuji
Struktur teks dapat
bersayap  Bertanya dan
mencakup
(extended), serta mempertanyakan interaksi
- Memulai
menanggapinya, tersebut.
- Menanggapi
sesuai dengan
konteks (diharapkan atau di
luar dugaan)  Mencoba secara mandiri
penggunaannya
 Unsur Kebahasaan berinteraksi dengan ucapan
4.2 Menyusun - Ungkapan yang selamat dan memuji
teks interaksi sesuai dengan bersayap (extended) dengan
interpersonal lisan tindakan orang-orang di sekelilingnya.
dan tulis sederhana memberikan ucapan
yang melibatkan selamat dan memuji  Membedakan fungsi sosial,
tindakan bersayap (extended), struktur teks, dan unsur
memberikan dan menanggapinya. kebahasaan dari beberapa
ucapan selamat ucapan selamat dan memuji
dan memuji - Tata bahasa: simple bersayap (extended), serta
bersayap past tense, present menanggapinya dalam
(extended), dan perfect, present konteks yang berbeda.
menanggapinya perfect continuous.
dengan
- Penggunaan nominal  Memberi ucapan selamat
memperhatikan
dan memuji bersayap

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 10

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
fungsi sosial, singular dan plural (extended), dengan orang
struktur teks, dan secara tepatdengan lain di sekitarnya dalam
unsur kebahasaan atau tanpa a, the, kehidupan di sekolah dan
yang benar dan this, those, my, their, masyarakat.
sesuai konteks dsb.
 Membahas pengalaman
- Ucapan, tekanan belajar berinteraksi yang
kata, intonasi. melibatkan tindakan
memberikan ucapan
- Ejaan dan tanda
selamat dan memuji
baca.
bersayap (extended), serta
- Tulisan tangan. menanggapinya.
 Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
peserta didik dengan
guru, teman, adik,
kakak, dsb., terkait
dengan kegiatan
peserta didik sehari-
hari di rumah, sekolah,
di dalam maupun di
luar kelas, dengan
memberikan keteladan
tentang perilaku
santun, peduli, percaya
diri, dan cinta damai.
3.3 Menerapkan Teks interaksi  Menyaksikan interaksi yang
fungsi sosial, transaksional: niat melibatkan tindakan
struktur teks, dan melakukan suatu memberi dan meminta
unsur kebahasaan tindakan/kegiatan informasi terkait niat
teks interaksi melakukan suatu
 Fungsi Sosial
transaksional lisan tindakan/kegiatan.
dan tulis yang Menyatakan rencana,
melibatkan menyarankan, dsb.  Mengidentifikasi fungsi
tindakan sosial, struktur teks, dan
 Struktur Teks
memberi dan unsur kebahasaannya dari
meminta informasi Struktur teks dapat interaksi tersebut.
terkait niat mencakup:
melakukan suatu  Bertanya dan
-
Memulai
tindakan/kegiatan, mempertanyakan fungsi
-
Menanggapi
sesuai dengan sosial, struktur teks dan
(diharapkan atau di
konteks unsur kebahasaan yang
luar dugaan)
penggunaannya. digunakan dalam interaksi
 Unsur Kebahasaan
(Perhatikan unsur tersebut.
kebahasaan be - Ungkapan
going to, would like - Kosa kata: kata
kerja yang terkait  Mencoba secara mandiri
to) berinteraksi dalam memberi
dengan kegiatan
4.3 Menyusun peserta didik di dan meminta informasi
teks interaksi kelas, sekolah, terkait niat melakukan suatu
transaksional lisan rumah, dan tindakan/kegiatan, dengan

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 11

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dan tulis pendek sekitarnya dengan orang-orang di
dan sederhana yang sekelilingnya.
- Penggunaan
melibatkan
nominal singular
tindakan memberi  Membedakan beberapa
dan plural secara
dan meminta tindakan memberi dan
tepat, penggunaan
informasi terkait meminta informasi terkait
kata bantu kerja
niat melakukan niat melakukan suatu
dan kata kerja
suatu tindakan/kegiatan dalam
utama secara
tindakan/kegiatan, konteks yang berbeda.
tapat.
dengan
memperhatikan - Ucapan, tekanan  Melakukan tindakan
fungsi sosial, kata, intonasi. memberi dan meminta
struktur teks, dan informasi terkait niat
- Ejaan dan tanda
unsur kebahasaan melakukan suatu
baca
yang benar dan tindakan/kegiatan dalam
sesuai konteks - Tulisan tangan. kehidupan di sekolah dan
masyarakat.

 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
3.4 Membedakan Teks deskriptif:  Membaca teks deskriptif
fungsi sosial, tempat wisata dan sederhana tentang tempat
struktur teks, dan bangunan bersejarah wisata dan/atau bangunan
unsur kebahasaan terkenal bersejarah terkenal.
beberapa teks  Mengidentifikasi fungsi
 Fungsi Sosial
deskriptif lisan dan sosial, struktur teks, dan
tulis dengan Membanggakan, unsur kebahasaannya dari
memberi dan menjual, mengagumi, interaksi tersebut.
meminta informasi mengenalkan,  Bertanya dan
terkait tempat mengidentifikasi, mempertanyakan tentang
wisata dan mengkritik, dsb. fungsi sosial, struktur teks
bangunan dan unsur kebahasaan dari
 Struktur Teks
bersejarah terkenal, teks deskriptif tersebut
pendek dan Struktur deskripsi  Mencoba secara mandiri
sederhana, sesuai dapat mencakup: mencari dan mempelajari
dengan konteks beberapa teks deskriptif
- Identifikasi (nama
penggunaannya sederhana tentang tempat
keseluruhan dan
Teks deskriptif bagian) wisata dan/atau bangunan
- Sifat (ukuran, bersejarah terkenal dari
4.4.1 Menangkap berbagai sumber.
makna secara warna, jumlah,
bentuk, dsb.)  Mendiskusikan beberapa
kontekstual terkait teks deskriptif sederhana
fungsi sosial, - Fungsi, manfaat,
tindakan, tentang tempat wisata
struktur teks, dan dan/atau bangunan
unsur kebahasaan kebiasaan
 Unsur kebahasaan bersejarah terkenal dalam
teks deskriptif,
- Kata benda yang

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 12

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
lisan dan tulis, terkait dengan konteks yang berbeda.
pendek dan tempat wisata dan
sederhana terkait bangunan  Membuat teks deskriptif
tempat wisata dan bersejarah sederhana tentang tempat
bangunan terkenal, dengan wisata dan bangunan
bersejarah terkenal atau tanpa a dan bersejarah terkenal yang ada
the, plural (-s), this, di sekitar kehidupan peserta
4.4.2 Menyusun
that, those, my, his, didik dengan struktur teks
teks deskriptif lisan
dst. dan unsur kebahasaan yang
dan tulis, pendek
dan sederhana, sesuai dengan fungsi sosial
- Kata sifat untuk
terkait tempat nyata yang hendak dicapai
mendeskripsikan
wisata dan (membanggakan,
tempat wisata dan
bangunan mengenalkan,
bangunan
bersejarah terkenal, mengidentifikasi, memuji,
bersejarah di
dengan mengkritik, dsb).
sekitar lingkungan
memperhatikan peserta didik
fungsi sosial, dengan atau tanpa  Membahas pengalaman
struktur teks, dan kata keterangan belajar tentang teks
unsur kebahasaan, seperti quite, very, deskriptif sederhana yang
secara benar dan extremely, dst. terkait dengan tempat wisata
sesuai konteks dan bangunan bersejarah
- Kata kerja untuk terkenal.
menyatakan
keadaan, lokasi,
dan kenyataan
dalam simple
present tense.
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi.
- Ejaan dan tanda
baca.
- Tulisan tangan.
 Topik
Tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal yang relevan
dengan kehidupan
peserta didik sebagai
remaja dan pelajar
SMA, dengan
memberikan
keteladanan melalui
perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri,
kerjasama, cinta
damai, dan
bertanggung jawab.
3.5 Membedakan Teks khusus dalam  Menyimak teks
fungsi sosial, bentuk pemberitahuan pemberitahuan

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 13

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
struktur teks, dan (announcement) (announcement).
unsur kebahasaan
 Fungsi Sosial
beberapa teks  Bertanya dan
khusus dalam Menjalin kedekatan mempertanyakan tentang
bentuk emosional antar fungsi sosial, struktur teks
pemberitahuan kerabat, rekan kerja, dan unsur kebahasaan dari
(announcement), staf kantor, pengusaha teks pemberitahuan
dengan memberi dan pelanggan dsb., (announcement).
dan meminta dengan cara menulis
informasi terkait pemberitahuan tentang  mencoba secara mandiri
kegiatan sekolah, peristiwa penting, mencari dan mempelajari
sesuai dengan seperti kelahiran, beberapa teks
konteks perkawinan, wisuda, pemberitahuan
penggunaannya pindah ke gedung baru, (announcement)dari berbagai
dsb. sumber dengan
Teks pemberitahuan
(announcement)  Struktur Teks memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
4.5.1 Menangkap Struktur pengumuman unsur kebahasaan.
makna secara dapat berbentuk:
kontekstual terkait
- Gagasan utama  Mendiskusikan beberapa
fungsi sosial,
- Informasi rinci teks pemberitahuan
struktur teks, dan
 Unsur Kebahasaan (announcement) dalam
unsur kebahasaan
- Ungkapan dan kosa konteks yang berbeda.
teks khusus dalam
bentuk kata yang lazim
pemberitahuan digunakan dalam  Mempresentasikan teks
(announcement) announcement pemberitahuan
(pemberitahuan). (announcement) yang ada di
4.5.2 Menyusun sekitar kehidupan peserta
teks khusus dalam - Penggunaan nominal
didik dengan struktur teks
bentuk singular dan plural
dan unsur kebahasaan yang
pemberitahuan secara tepat dengan
sesuai dengan fungsi sosial.
(announcement), atau tanpa a, the,
lisan dan tulis, this, those, my, their,
dsb dalam frasa  Membahas pengalaman
pendek dan
nominal. belajar tentang teks
sederhana, dengan
pemberitahuan
memperhatikan - Penggunaan kata (announcement).
fungsi sosial, kerja secara tepat
struktur teks, dan dalam bentuk aktif
unsur kebahasaan, dan pasif.
secara benar dan
sesuai konteks - Penggunaan
preposisi untuk
tempat dan waktu
secara tepat.
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi
- Ejaan dan tanda
baca
- Tulisan tangan
 Topik

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 14

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Peristiwa atau kegiatan
penting yang terkait
dengan hidup peserta
didik di sekolah,
rumah, dan
masyarakat, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama
dan bertanggung jawab
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks
pemberitahuan lebih
menarik.
3.6 Menerapkan Teks interaksi  Menyimak interaksi yang
fungsi sosial, transaksional: melibatkan tindakan
struktur teks, dan keadaan/tindakan/ memberi dan meminta
unsur kebahasaan kegiatan/ kejadian informasi terkait
teks interaksi yang keadaan/tindakan/
transaksional lisan dilakukan/terjadi di kegiatan/ kejadian yang
dan tulis yang waktu lampau yang dilakukan/terjadi di waktu
melibatkan merujuk waktu lampau yang merujuk waktu
tindakan terjadinya dan terjadinya dan
memberi dan kesudahannya kesudahannya.
meminta informasi  Mengidentifikasi fungsi
 Fungsi Sosial
terkait sosial, struktur teks, dan
keadaan/tindakan/ Menjelaskan, unsur kebahasaan dari
kegiatan/ kejadian mendeskripsikan, interaksi tersebut.
yang menyangkal,  Bertanya dan
dilakukan/terjadi di menanyakan, dsb. mempertanyakan fungsi
waktu lampau yang sosial, struktur teks dan
 Struktur Teks
merujuk waktu unsur kebahasaan yang
terjadinya dan Struktur teks dapat digunakan dalam interaksi
kesudahannya, mencakup: tersebut.
sesuai dengan  Mencoba secara mandiri
- Memberi informasi
konteks berinteraksi dalam memberi
- Meminta informasi
penggunaannya. dan meminta informasi
 Unsur Kebahasaan
(Perhatikan unsur terkait keadaan/tindakan/
kebahasaan simple - Kalimat positif,
negatif, dan tanya, kegiatan/ kejadian yang
past tense vs dilakukan/terjadi di waktu
present perfect dengan kata kerja
dalam Simple Past lampau yang merujuk waktu
tense) terjadinya dan
Tense, Present
4.6 Menyusun Perfect Tense. kesudahannya, dengan
teks interaksi memperhatikan fungsi
transaksional, lisan - Penggunaan nominal sosial, struktur teks, dan
dan tulis, pendek singular dan plural unsur kebahasaan secara
dan sederhana, secara tepat. kontekstual.

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 15

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
yang melibatkan - Ucapan, tekanan
tindakan memberi kata, intonasi,  Membedakan beberapa
dan meminta tindakan memberi dan
- Ejaan dan tanda
informasi terkait meminta informasi terkait
baca
keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian - Tulisan tangan. kegiatan/ kejadian yang
yang  Topik dilakukan/terjadi di waktu
dilakukan/terjadi lampau yang merujuk waktu
Kegiatan, tindakan,
di waktu lampau terjadinya dan
kejadian, peristiwa,
yang merujuk kesudahannya dalam
yang relevan dengan
waktu terjadinya konteks yang berbeda.
kehidupan peserta
dan kesudahannya,
didik sebagai pelajar
dengan  Melakukan tindakan
dan remaja, dengan
memperhatikan memberi dan meminta
memberikan
fungsi sosial, informasi terkait
keteladanan tentang
struktur teks, dan keadaan/tindakan/
perilaku santun, peduli,
unsur kebahasaan kegiatan/ kejadian yang
jujur, disiplin, percaya
yang benar dan dilakukan/terjadi di waktu
diri, kerjasama, cinta
sesuai konteks lampau yang merujuk waktu
damai, dan
bertanggung jawab. terjadinya dan
kesudahannya dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan secara
kontekstual.

 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya.
3.7 Membedakan Teks Recount:  Menyimak teks recount
fungsi sosial, Peristiwa bersejarah terkait peristiwa bersejarah.
struktur teks, dan
 Fungsi Sosial
unsur kebahasaan • Mengidentifikasi fungsi
beberapa teks Melaporkan, sosial, struktur teks, dan
recount lisan dan menceritakan, berbagi unsur kebahasaan dari teks
tulis dengan pengalaman, recount tersebut.
memberi dan meneladani,
meminta informasi membanggakan  Bertanya dan
terkait peristiwa mempertanyakan tentang
 Struktur Teks
bersejarah sesuai fungsi sosial, struktur teks
dengan konteks Struktur recount dapat dan unsur kebahasaan dari

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 16

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
penggunaannya mencakup teks recount terkait peristiwa
bersejarah secara
Teks recount – -
Orientasi
kontekstual.
peristiwa bersejarah -
Peristiwa
4.7.1 Menangkap -
Penutup
 Mencoba secara mandiri
makna secara  Unsur Kebahasaan
mencari dan mempelajari
kontekstual terkait - Kata kerja dalam
beberapa teks recount terkait
fungsi sosial, Simple Past tense,
peristiwa bersejarah dari
struktur teks, dan Past Continuous
berbagai sumber dengan
unsur kebahasaan - Kosa kata: kata memperhatikan fungsi
teks recount lisan kerja yang sosial, struktur teks, dan
dan tulis terkait menunjuk tindakan unsur kebahasaan.
peristiwa atau kegiatan
bersejarah
- Adverbia  Mendiskusikan beberapa
4.7.2 Menyusun penghubung teks recount terkait peristiwa
teks recount lisan waktu: first, then, bersejarah dalam konteks
dan tulis, pendek after that, before, yang berbeda.
dan sederhana, when, at last,
terkait peristiwa finally, dsb.  Membuat teks recount terkait
bersejarah, dengan peristiwa bersejarah yang
memperhatikan - Adverbia dan frasa ada di sekitar kehidupan
fungsi sosial, preposisional peserta didik dengan
struktur teks, dan penujuk waktu: struktur teks dan unsur
unsur kebahasaan, yesterday, last kebahasaan yang sesuai
secara benar dan month, on Monday, dengan fungsi sosial
sesuai konteks an hour ago,
immediately, dsb.
 Membahas pengalaman
- Ucapan, tekanan belajar tentang teks recount
kata, intonasi terkait peristiwa bersejarah.
- Ejaan dan tanda
baca
- Tulisan tangan
 Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang
relevan dengan
kehidupan peserta
didik sebagai pelajar
dan remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri,
kerjasama, cinta
damai, dan
bertanggung jawab.

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 17

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.8 Membedakan Teks naratif: legenda  Membaca teks naratif terkait
fungsi sosial, rakyat legenda rakyat sederhana
struktur teks, dan secara kontekstual.
 Fungsi Sosial
unsur kebahasaan  Mengidentifikasikan fungsi
beberapa teks Memperoleh hiburan, sosial, struktur teks dan
naratif lisan dan menghibur dan unsur kebahasaan dari teks
tulis dengan mengajarkan nilai-nilai naratif tersebut.
memberi dan luhur, meneladani
meminta informasi nilai-nilai moral, cinta  Bertanya dan
terkait legenda tanah air, menghargai mempertanyakan tentang
rakyat, sederhana, budaya lain, dsb. teks naratif tersebut.
sesuai dengan
 Struktur Teks
konteks  Mencoba beberapa teks
penggunaannya Struktur teks naratif naratif terkait legenda rakyat
legenda rakyat dapat sederhana dari berbagai
4.8 Menangkap
mencakup: sumber dengan bermain
makna secara
kontekstual terkait - Orientasi peran dan memperhatikan
fungsi sosial, - Komplikasi fungsi sosial, struktur teks,
struktur teks, dan - Resolusi dan unsur kebahasaannya.
unsur kebahasaan - Orientasi ulang
teks naratif, lisan  Unsur Kebahasaan  Membedakan beberapa teks
dan tulis sederhana - Tata bahasa: naratif terkait legenda rakyat
terkait legenda Simple Past tense, sederhana dalam konteks
rakyat Past Continuous. yang berbeda.
- Kosa kata: terkait
 Mempresentasikan teks
karakter, watak,
naratif terkait legenda rakyat
dan setting dalam
sederhana yang ada di
legenda
sekitar kehidupan peserta
- Adverbia didik dengan struktur teks
penghubung dan unsur kebahasaan yang
waktu: first, then, sesuai dengan fungsi
after that, before, at sosialnya.
last, finally, dsb.
- Adverbia dan frasa  Membahas pengalaman
preposisional belajar tentang teks naratif
penunjuk waktu: a terkait legenda rakyat
long time ago, in sederhana.
1776, during the
war, immediately
after the dry
season, dsb.
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi
- Ejaan dan tanda
baca
- Tulisan tangan
 Topik

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 18

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Cerita legenda yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun, peduli,
jujur, disiplin, percaya
diri, kerjasama, cinta
damai, dan
bertanggung jawab.

3.9 Menafsirkan Lirik Lagu Sederhana  Menyimak lirik lagu secara

fungsi sosial dan lisan.
 Fungsi Sosial
unsur kebahasaan
lirik lagu terkait Menghibur dan • Mengidentifikasikan fungsi
kehidupan remaja menyampaikan pesan sosial, struktur teks dan
SMA/MA/SMK/MA moral lagu sebagai unsur kebahasaan dari lirik
K /SMK/MAK karya seni lagu tersebut.
4.9 Menangkap  Unsur Kebahasaan
makna terkait - Kata, ungkapan,  Bertanya dan
fungsi sosial dan mempertanyakan tentang
dan tata bahasa
unsur kebahasaan fungsi sosial dan unsur
dalam karya seni
secara kontekstual kebahasaan dari liriklagu.
berbentuk lagu.
lirik lagu terkait
- Ucapan, tekanan  Membacakan dan menyalin
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MA kata, intonasi lirik lagu dengan
K /SMK/MAK - Ejaan dan tanda memperhatikan fungsi sosial
baca. dan unsur kebahasaan.

- Tulisan tangan  Membedakan fungsi sosial

Topik dan unsur kebahasaan
bagian-bagian tertentu dari
Hal-hal yang lirik lagu.
memberikan
keteladanan dan
 Menyanyikan lagu, dengan
inspirasi untuk
atau tanpa alat.
berperilaku peduli dan
cinta damai.  Membahas pengalaman
belajar tentang lirik lagu.

KELAS XI
Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
3.1 Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
transaksional: saran dan meniru, dan
Menerapkan tawaran berpartisipasi dalam
fungsi sosial, interaksi yang melibatkan
 Fungsi Sosial
struktur teks,

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 19

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
dan unsur Menjaga hubungan tindakan memberi dan
kebahasaan teks interpersonal dengan meminta informasi terkait
interaksi guru, teman, dan orang saran dan tawaran,
transaksional lain. dengan memperhatikan
lisan dan tulis fungsi sosial, struktur
 Struktur Teks
yang melibatkan teks, dan unsur
tindakan Struktur teks dapat kebahasaan secara
memberi dan mencakup: kontekstual.
meminta  Bertanya dan
-
Memulai
informasi terkait mempertanyakan fungsi
-
Menanggapi
saran dan sosial, struktur teks dan
(diharapkan atau di
tawaran, sesuai unsur kebahasaan yang
luar dugaan)
dengan konteks digunakan dalam
 Unsur Kebahasaan
penggunaannya. interaksi yang melibatkan
- Ungkapan pernyataan
(Perhatikan tindakan memberi dan
unsur dan pertanyaan meminta informasi terkait
kebahasaan terkait saran dan tawaran secara
should, can) saran dan tawaran kontekstual.
4.1 Menyusun (penggunaan  Mencoba secara mandiri
teks interaksi modalitas : should, berinteraksi dalam
transaksional, can) memberi dan meminta
lisan dan tulis, informasi terkait saran
- Ucapan, tekanan
pendek dan dan tawaran dengan
kata, intonasi
sederhana, yang orang-orang di
- Ejaan dan tanda baca sekelilingnya, dengan
melibatkan
tindakan - Tulisan tangan memperhatikan fungsi
memberi dan  Topik sosial, struktur teks, dan
meminta unsur kebahasaan secara
Berbagai hal terkait kontekstual.
informasi terkait
dengan interaksi siswa
saran dan
dengan guru, teman, adik,
tawaran, dengan
kakak, dsb. tentang
memperhatikan
berbagai kegiatan siswa
fungsi sosial,
sehari-hari di rumah,
struktur teks,
sekolah, di dalam
dan unsur
maupun di luar kelas.
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

3.2 Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

transaksional: pendapat meniru, dan
Menerapkan dan pikiran serta berpartisipasi dalam
fungsi sosial, responnya. interaksi yang melibatkan
struktur teks, tindakan memberi dan
 Fungsi Sosial
dan unsur meminta informasi terkait
kebahasaan teks Menjaga hubungan tindakan memberi dan
interaksi interpersonal dengan meminta informasi terkait
transaksional guru, teman, dan orang pendapat dan pikiran,
lisan dan tulis lain. dengan memperhatikan
yang melibatkan fungsi sosial, struktur

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 20

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
tindakan  Struktur Teks teks, dan unsur
memberi dan kebahasaan secara
Struktur teks dapat
meminta kontekstual.
mencakup
informasi terkait  Bertanya dan
pendapat dan - Memulai mempertanyakan fungsi
pikiran, sesuai - Menanggapi sosial, struktur teks dan
dengan konteks (diharapkan atau di unsur kebahasaan yang
penggunaannya. luar dugaan) digunakan dalam
(Perhatikan  Unsur Kebahasaan interaksi yang melibatkan
unsur - Ungkapan pernyataan tindakan memberi dan
kebahasaan I dan pertanyaan meminta informasi terkait
think, I suppose, terkaitmemberi dan tindakan memberi dan
in my opinion) meminta pendapat : I meminta informasi terkait
think, I know, I pendapat dan pikiran
4.2 Menyusun
suppose,etc. secara kontekstual.
teks interaksi
transaksional, - Ucapan, tekanan kata,  Mencoba secara mandiri
lisan dan tulis, intonasi berinteraksi dalam
pendek dan memberi dan meminta
- Ejaan dan tanda baca informasi terkait tindakan
sederhana, yang
melibatkan - Tulisan tangan memberi dan meminta
tindakan informasi terkait
memberi dan pendapat dan pikiran,
meminta dengan memperhatikan
informasi terkait fungsi sosial, struktur
pendapat dan teks, dan unsur
pikiran, dengan kebahasaan secara
memperhatikan kontekstual.
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Teks khusus undangan  Membaca, membacakan,
resmi: kegiatan menyimak, menyalin, dan
Membedakan sekolah/tempat kerja bertanya-jawab tentang
fungsi sosial, fungsi sosial, struktur
 Fungsi Sosial
struktur teks, teks, dan unsur
dan unsur Menjaga hubungan kebahasaan dari teks
kebahasaan interpersonal dalam khusus dalam bentuk
beberapa teks konteks formal. undangan resmi, secara
khusus dalam kontekstual.
 Struktur Teks
bentuk undangan  Bertanya dan
resmi dengan Strukur undangan resmi mempertanyakan tentang
memberi dan dapat mencakup: fungsi sosial, struktur
meminta teks dan unsur
- Sapaan
informasi terkait kebahasaan dari teks
- Isi
kegiatan khusus dalam bentuk
- Penutup
sekolah/tempat undangan resmi, secara
 Unsur Kebahasaan
kerja sesuai kontekstual.
- Ungkapan dan kosa

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 21

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
dengan konteks kata yang lazim  Mencoba secara mandiri
penggunaannya digunakan dalam mencari dan mempelajari
undangan resmi beberapa teks khusus
4.3. Teks
- Penggunaan nominal dalam bentuk undangan
Undangan
singular dan plural resmi dari berbagai
Resmi
secara tepat, dengan sumber dengan
4.3.1 atau tanpa a, the, this, memperhatikan fungsi
those, my, their, dsb sosial, struktur teks, dan
Menangkap secara tepat dalam unsur kebahasaan.
makna secara frasa nominal
kontekstual - Ucapan, tekanan
terkait fungsi kata, intonasi
sosial, struktur - Ejaan dan tanda baca
teks, dan unsur - Tulisan tangan
kebahasaan teks  Topik
khusus dalam
bentuk undangan Kegiatan dan acara formal
resmi lisan dan yang terkait dengan
tulis, terkait sekolah, rumah, dan
kegiatan masyarakat yang relevan
sekolah/tempat dengan kehidupan siswa,
kerja dengan memberikan
keteladanan tentang
4.3.2 Menyusun perilaku jujur, disiplin,
teks khusus percaya diri, kerjasama
dalam bentuk dan bertanggung jawab
undangan resmi
lisan dan tulis,  Multimedia
terkait kegiatan Layout dan dekorasi yang
sekolah/tempat membuat tampilan teks
kerja, dengan lebih menarik.
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.4 Teks Eksposisi Analitis  Membaca, membacakan,
menyimak, menyalin, dan
 Fungsi Sosial
Membedakan bertanya-jawab tentang
fungsi sosial, Membujuk orang fungsi sosial, struktur
struktur teks, lain/pembaca atau teks, dan unsur
dan unsur pendengar untuk kebahasaan dari teks
kebahasaan menyetujui gagasan eksposisi analitis, secara
beberapa teks tentang suatu isu yang kontekstual.
eksposisi analitis dikemukakan dengan  Bertanya dan
lisan dan tulis mengungkapkan argumen mempertanyakan tentang
dengan memberi mengenai isu itu dan fungsi sosial, struktur
dan meminta menguatkan argumennya teks dan unsur
informasi terkait dengan memberikan fakta kebahasaan dari teks

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 22

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
isu aktual, sesuai dan data. Exposisi analitis eksposisi analitis secara
dengan konteks biasanya ditemukan kontekstual.
penggunaannya dalam essay, editorial,  Mencoba secara mandiri
debat politik atau mencari dan mempelajari
4.4.Teks
commentaries. beberapa teks eksposisi
eksposisi
analitis analitis dari berbagai
 Struktur Teks
sumber dengan
4.4.1 Struktur teks eksposisi memperhatikan fungsi
analitis dapat mencakup sosial, struktur teks, dan
Menangkap unsur kebahasaan.
- Thesis statement
makna secara
- Arguments
kontekstual
- Restatement of the
terkait fungsi
thesis
sosial, struktur
 Unsur Kebahasaan
teks, dan unsur
- Berfokus pada topik
kebahasaan teks
tertentu.
eksposisi analitis
- First person pronoun:
lisan dan tulis,
I
terkait isu aktual
- Present tense:
4.4.2 Menyusun Reading is important
teks eksposisi - Kata kerja yag
analitis tulis, mengindikasikan
terkait isu aktual, kegiatan mental atau
dengan pikiran: I believe, I
memperhatikan think,
fungsi sosial, - Kata kerja action:
struktur teks, untuk memaparkan
dan unsur fakta atau data
kebahasaan, tentang isu yang
secara benar dan dibahas: When
sesuai konteks someone reads …
- Penggunaan
modalitas: must,
should, …
- Penggunaan
impersonal it:
It is important/it is
obvious that every one
must read a lot.
- Penggunaan kosa kata
yang bersifat teknis
terkait isu yang
dibahas: reading,
knowledge, pleasure,
benefits of reading.
- Conjunction: First,
second, third …
- Conjunction dalam
concluding statement
(restatement of The
thesis): Therefore/

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 23

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
Consequently, based
on the arguments
above, reading is
important.
- Bergerak dari
pernyataan personal
ke pernyataan
impersonal
o Pernyataan personal:
I think we should
read; You should
read.
o Pernyataan
impersonal:
Reading is important
… It is said/it can be
argued that reading
is important … .
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
3.5 Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
transaksional: meniru, dan
Menerapkan keadaan/tindakan/kegia berpartisipasi dalam
fungsi sosial, tan/ kejadian tanpa interaksi yang melibatkan
struktur teks, perlu menyebutkan tindakan memberi dan
dan unsur pelakunya dalam teks meminta informasi terkait
kebahasaan teks ilmiah keadaan/tindakan/kegiat
interaksi an/ kejadian tanpa perlu
 Fungsi Sosial
transaksional menyebutkan pelakunya
lisan dan tulis Menyatakan secara dalam teks ilmiah, dengan
yang melibatkan obyektif, terfokus pada memperhatikan fungsi
tindakan hasilnya atau bendanya, sosial, struktur teks, dan
memberi dan bukan pelakunya. unsur kebahasaan secara
meminta kontekstual.
 Struktur Teks
informasi terkait  Bertanya dan
keadaan/tindaka Struktur teks dapat mempertanyakan fungsi
n/kegiatan/ mencakup: sosial, struktur teks dan
kejadian tanpa unsur kebahasaan yang
-
Memulai
perlu digunakan dalam
-
Menanggapi
menyebutkan interaksi yang melibatkan
(diharapkan atau di
pelakunya dalam tindakan memberi dan
luar dugaan)
teks ilmiah, meminta informasi terkait
 Unsur Kebahasaan
sesuai dengan keadaan/tindakan/kegiat
 teks ilmiah
konteks an/ kejadian tanpa perlu
penggunaannya. menyebutkan pelakunya
- Tata bahasa: passive
(Perhatikan dalam teks ilmiah secara
voice, simple present
unsur kontekstual.
tense, simple past
kebahasaan

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 24

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
passive voice) tense  Mencoba secara mandiri
4.5. Menyusun - Kata by berinteraksi dalam
teks interaksi memberi dan meminta
- Kosa kata: benda- informasi terkait
transaksional
benda yang terkait keadaan/tindakan/kegiat
lisan dan tulis
dengan pembelajaran an/ kejadian tanpa perlu
yang melibatkan
di SMA dan menyebutkan pelakunya
tindakan
kehidupan siswa dalam teks ilmiah, dengan
memberi dan
sebagai remaja memperhatikan fungsi
meminta
informasi terkait - Penggunaan nominal sosial, struktur teks, dan
keadaan/tindaka singular dan plural unsur kebahasaan secara
n/kegiatan/ secara tepat, dengan kontekstual.
kejadian tanpa atau tanpa a, the, this,
perlu those, my, their, dsb
menyebutkan secara tepat dalam
pelakunya dalam frasa nominal
teks ilmiah, - Ucapan, tekanan
dengan kata, intonasi,
memperhatikan
fungsi sosial, - Ejaan dan tanda baca
struktur teks, - Tulisan tangan.
dan unsur
kebahasaan yang  Topik
benar dan sesuai Benda, binatang, tumbuh-
konteks tumbuhan, kejadian,
peristiwa yang penting dan
relevan dengan siswa SMA
yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
3.6 Teks tulis berbentuk  Membaca, membacakan,
surat pribadi menyimak, menyalin, dan
Membedakan bertanya-jawab tentang
 Fungsi Sosial
fungsi sosial, fungsi sosial, struktur
struktur teks, Menjalin kedekatan teks, dan unsur
dan unsur hubungan antar pribadi kebahasaan dari teks
kebahasaan khusus dalam bentuk
 Struktur Teks
beberapa teks surat pribadi, secara
khusus dalam Struktur teks surat kontekstual.
bentuk surat pribadi dapat mencakup:  Bertanya dan
pribadi dengan mempertanyakan tentang
 Tempat dan tanggal
memberi dan fungsi sosial, struktur
 Penerima dan
menerima teks dan unsur
alamatnya
informasi terkait kebahasaan dari teks
kegiatan diri  Sapaan
khusus dalam bentuk
sendiri dan orang  Isi surat
surat pribadi secara
sekitarnya,  Penutup kontekstual.
sesuai dengan  Tanda tangan dan  Mencoba secara mandiri

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 25

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
konteks nama lengkap mencari dan mempelajari
penggunaannya  Unsur Kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat
Teks surat pribadi - Ungkapan dan kosa
kata yang lazim pribadi dari berbagai
4.6.1 digunakan dalam sumber dengan
surat pribadi memperhatikan fungsi
Menangkap sederhana sosial, struktur teks, dan
makna secara unsur kebahasaan.
kontekstual - Penggunaan nominal
terkait fungsi singular dan plural
sosial, struktur secara tepat, dengan
teks, dan unsur atau tanpa a, the, this,
kebahasaan teks those, my, their, dsb
khusus dalam secara tepat dalam
bentuk surat frasa nominal
pribadi terkait - Ucapan, tekanan kata,
kegiatan diri intonasi
sendiri dan orang
- Ejaan dan tanda baca
sekitarnya
- Tulisan tangan
4.6.2 Menyusun
teks khusus  Topik
dalam bentuk
Pengalaman, informasi,
surat pribadi
masalah yang terkait
terkait kegiatan
dengan sekolah, rumah,
diri sendiri dan
dan masyarakat yang
orang sekitarnya,
relevan dengan kehidupan
lisan dan tulis,
siswa, dengan
dengan
memberikan keteladanan
memperhatikan
tentang perilaku jujur,
fungsi sosial,
disiplin, percaya diri,
struktur teks,
kerjasama dan
dan unsur
bertanggung jawab
kebahasaan,
secara benar dan  Multimedia
sesuai konteks
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
3.7 Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
transaksional: hubungan meniru, dan
Menerapkan sebab akibat berpartisipasi dalam
fungsi sosial, interaksi yang melibatkan
 Fungsi Sosial
struktur teks, tindakan memberi dan
dan unsur Menjelaskan, memberikan meminta informasi terkait
kebahasaan teks alasan, mensyukuri, dsb. hubungan sebab akibat,
interaksi dengan memperhatikan
 Struktur Teks
transaksional fungsi sosial, struktur
lisan dan tulis Struktur teks dapat teks, dan unsur
yang melibatkan mencakup: kebahasaan secara
tindakan kontekstual.
 Memulai
memberi dan  Bertanya dan

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 26

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
meminta  Menanggapi mempertanyakan fungsi
informasi terkait (diharapkan dan di luar sosial, struktur teks dan
hubungan sebab dugaan unsur kebahasaan yang
akibat, sesuai  Unsur Kebahasaan digunakan dalam
dengan konteks  Teks interaksi interaksi yang melibatkan
penggunaannya. transaksional lisan dan tindakan memberi dan
(Perhatikan tulis yang melibatkan meminta informasi terkait
unsur tindakan memberi dan hubungan sebab akibat
kebahasaan meminta informasi secara kontekstual.
because of ..., due terkait hubungan sebab  Mencoba secara mandiri
to ..., thanks to ...) akibat berinteraksi dalam
4.7 Menyusun  Kata yang menyatakan memberi dan meminta
teks interaksi hubungan sebab informasi terkait
transaksional akibat: because of ..., hubungan sebab akibat,
lisan dan tulis due to ..., thanks to ... dengan memperhatikan
yang melibatkan fungsi sosial, struktur
 Penggunaan nominal teks, dan unsur
tindakan singular dan plural
memberi dan kebahasaan secara
secara tepat, dengan kontekstual.
meminta atau tanpa a, the, this,
informasi terkait those, my, their, dsb
hubungan sebab secara tepat dalam
akibat, dengan frasa nominal
memperhatikan
fungsi sosial,  Ucapan, tekanan kata,
struktur teks, intonasi,
dan unsur  Ejaan dan tanda baca
kebahasaan yang
benar dan sesuai  Tulisan tangan.
konteks  Topik
Keadaan, perbuatan,
tindakan di sekolah,
rumah, dan sekitarnya
yang relevan dengan
kehidupan siswa sebagai
remaja dan pelajar SMA,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun, gotong
royong, peduli, jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
3.8 Teks explanation: gejala  Membaca, membacakan,
alam atau sosial yang menyimak, menyalin, dan
Membedakan tercakup dalam mata bertanya-jawab tentang
fungsi sosial, pelajaran lain di kelas XI fungsi sosial, struktur
struktur teks, teks, dan unsur
 Fungsi Sosial
dan unsur kebahasaan dari teks
kebahasaan Menjelaskan, memberi explanation terkait gejala
beberapa teks gambaran alasan alam atau sosial yang

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 27

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
explanation lisan terjadinya suatu fenomena tercakup dalam mata
dan tulis dengan pelajaran lain di kelas XI,
 Struktur Teks
memberi dan secara kontekstual.
meminta Struktur teks explanation  Bertanya dan
informasi terkait dapat mencakup: mempertanyakan tentang
gejala alam atau fungsi sosial, struktur
 phenomenon
sosial yang teks dan unsur
 identification
tercakup dalam kebahasaan dari teks
mata pelajaran  explanation sequence
explanation terkait gejala
lain di kelas XI,  Unsur Kebahasaan alam atau sosial yang
sesuai dengan - Menggunakan tercakup dalam mata
konteks generalized non- pelajaran lain di kelas XI
penggunaannya human participants secara kontekstual.
(water, evaporation,
4.8  Mencoba secara mandiri
computers).
mencari dan mempelajari
Menangkap - Menggunakan beberapa teks explanation
makna secara hubungan waktu terkait gejala alam atau
kontekstual (first, then, following, sosial yang tercakup
terkait fungsi finally), hubungan dalam mata pelajaran lain
sosial, struktur sebab-akibat (if –then, di kelas XI dari berbagai
teks, dan unsur so, as a consequence, sumber dengan
kebahasaan teks since, due to, because memperhatikan fungsi
explanation lisan of, thanks to). sosial, struktur teks, dan
dan tulis, terkait unsur kebahasaan.
- Banyak menggunakan
gejala alam atau 
action verbs (falls,
sosial yang rises, changes).
tercakup dalam
mata pelajaran - Banyak menggunakan
lain di kelas XI kalimat pasif.
- Menggunakan present
tense.
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
 Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang relevan
dengan kehidupan siswa
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku tentang
perilaku santun, peduli,
jujur, disiplin, percaya
diri, kerjasama, cinta
damai, dan bertanggung
jawab

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 28

 Kompetensi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
3.9 Lirik Lagu Sederhana  Membaca, menyimak,
Fungsi Sosial menirukan lirik lagu
Menafsirkan secara lisan.
fungsi sosial dan Menghibur dan  Bertanya dan
unsur menyampaikan pesan mempertanyakan tentang
kebahasaan lirik moral lagu sebagai karya fungsi sosial dan unsur
lagu terkait seni kebahasaan dari liriklagu,
kehidupan secara kontekstual.
 Unsur Kebahasaan
remaja  Membacakan dan
- Kata, ungkapan, dan
SMA/MA/SMK/ menyalin lirik lagu
tata bahasa dalam
MAK /SMK/MAK dengan memperhatikan
karya seni berbentuk
4.9 lagu. fungsi sosial dan unsur
kebahasaan.
- Ucapan, tekanan
Menangkap
kata, intonasi
makna secara
kontekstual - Ejaan dan tanda baca.
terkait fungsi - Tulisan tangan
sosial dan unsur
kebahasaan lirik  Topik
lagu terkait Hal-hal yang memberikan
kehidupan keteladanan dan
remaja inspirasi untuk
SMA/MA/SMK/ berperilaku peduli dan
MAK /SMK/MAK cinta damai.

Kelas : XII
Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
3.1 Teks interaksi  Mengamati dengan cara
interpersonal untuk antara lain: menyaksikan,
Menerapkan menawarkan jasa dan menyimak, meniru,
fungsi sosial, membaca, menyalin dan
menanggapinya.
struktur teks, dan berpartisipasi dalam
unsur kebahasaan  Fungsi sosial interaksi yang melibatkan
teks interaksi Menjalin dan menjaga tindakan menawarkan jasa
interpersonal lisan hubungan serta menanggapinya
dan tulis yang interpersonal. dengan memperhatikan
melibatkan fungsi sosial, struktur teks,
tindakan  Struktur teks dan unsur kebahasaannya
menawarkan jasa, secara kontekstual.
serta Struktur teks
menanggapinya, menawarkan jasa dapat  Bertanya dan
sesuai dengan mencakup: mempertanyakan fungsi
konteks sosial, struktur teks dan
penggunaannya. - Memulai
unsur kebahasaan yang
(Perhatikan unsur - Menanggapi
digunakan dalam interaksi
kebahasaan May I (diharapkan atau di yang melibatkan tindakan

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 29

 Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
help you?, What luar dugaan) menawarkan jasa serta
can I do for you? menanggapinya secara
What if ...?) kontekstual.
 Unsur kebahasaan
4.1 Menyusun - Ungkapan yang sesuai  Mencoba secara mandiri
teks interaksi untuk menawarkan berinteraksi dengan
interpersonal lisan jasa menawarkan jasa serta
dan tulis - Ungkapan yang sesuai menanggapinya dengan
sederhana yang untuk menanggapi memperhatikan fungsi
melibatkan (diharapkan atau sosial, struktur teks, dan
tindakan diluar dugaan): unsur kebahasaan secara
menawarkan jasa, - Ucapan, tekanan kata, kontekstual.
dan intonasi
menanggapinya - Ejaan dan tanda baca  Mengidentifikasi dan
dengan - Tulisan tangan menalar tentang
memperhatikan persamaan dan perbedaan
fungsi sosial,  Topik fungsi sosial, struktur teks,
struktur teks, dan Berbagai hal yang dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan melibatkan interaksi antara beberapa cara
yang benar dan peserta didik dengan menawarkan jasa serta
sesuai konteks orang lain di sekitarnya, menanggapinya dalam
terkait kegiatan konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
menawarkan barang dan
dan hubungan fungsional
jasa dalam kehidupan
antar penutur).
sehari-hari.
 Menawarkan jasa serta
menanggapinya, dengan
orang lain di sekitarnya
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
secara kontekstual.

3.2 Teks khusus dalam  Mengamati dengan cara

bentuk surat lamaran antara lain: membaca,
Membedakan kerja membacakan, menyimak,
fungsi sosial, menyalin, dan bertanya-
struktur teks, dan  Fungsi sosial jawab tentang fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
Memberi informasi
beberapa teks
terkait kompetensi kebahasaan dari teks
khusus dalam
pelamar untuk khusus dalam bentuk surat
bentuk surat
menimbulkan kesan lamaran kerja, secara
lamaran kerja,
positif tentang kontekstual.
dengan memberi
kesesuaian kompetensi  Bertanya dan
dan meminta
pelamar dengan mempertanyakan tentang
informasi terkait

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 30

 Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
jati diri, latar pekerjaan yang dilamar fungsi sosial, struktur teks
belakang dan unsur kebahasaan dari
pendidikan/pengal  Struktur teks
teks khusus dalam bentuk
aman kerja, sesuai surat lamaran kerja, secara
Struktur teks surat
dengan konteks kontekstual.
lamaran kerja dapat
penggunaannya  Mencoba secara mandiri
mencakup:
Surat lamaran mencari dan mempelajari
- Tempat dan tanggal
kerja beberapa teks khusus dalam
- Penerima dan
4.2.1 Menangkap bentuk surat lamaran kerja,
alamatnya
makna secara dari berbagai sumber
- Sapaan
kontekstual
- Isi surat dengan memperhatikan
terkait fungsi
sosial, struktur - Penutup fungsi sosial, struktur teks,
teks, dan unsur - Tanda tangan dan dan unsur kebahasaan.
kebahasaan teks nama lengkap  Mengidentifikasi dan
khusus dalam menalar tentang persamaan
bentuk surat  Unsur kebahasaan dan perbedaan fungsi sosial,
lamaran kerja, - Ungkapan dan struktur teks, dan unsur
yang memberikan kosakata yang sesuai kebahasaan antara beberapa
informasi antara
lain jati diri, latar - Ucapan, tekanan kata, teks khusus dalam bentuk
belakang intonasi surat lamaran kerja,dalam
pendidikan/penga - Ejaan dan tanda baca konteks yang berbeda
laman kerja (dalam hal topik, moda, dan
4.2.2 Menyusun - Tulisan tangan hubungan fungsional antar
teks khusus surat penutur).
lamaran kerja,  Topik
 Membuat,
yang memberikan Pekerjaan yang relevan mempresentasikan,
informasi antara dengan kehidupan menerbitkan, bertanya
lain jati diri, latar peserta didik, dengan
belakang jawab tentang teks khusus
memberikan keteladanan
pendidikan/pengal dalam bentuk surat lamaran
tentang perilaku jujur,
aman kerja, kerja,yang ada di sekitar
disiplin, percaya diri,
dengan kerjasama dan kehidupan peserta didik
memperhatikan bertanggung jawab dengan struktur teks dan
fungsi sosial, unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan sesuai dengan fungsi sosial
unsur nyata yang hendak dicapai
kebahasaan, (membanggakan,
secara benar dan mengenalkan,
sesuai konteks mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb).

3.3 Teks penyerta gambar,  Mengamati dengan cara

foto, table, grafik,bagan antara lain: membaca,
Membedakan (caption) membacakan, menyimak,
fungsi sosial, menyalin, dan bertanya-
struktur teks, dan

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 31

 Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
unsur kebahasaan Fungsi sosial jawab tentang fungsi sosial,
beberapa teks struktur teks, dan unsur
Menjelaskan,
khusus dalam kebahasaan dari teks
mendeskripsikan,mengo
bentuk teks khusus dalam bentuk teks
mentari gambar, foto,
caption, dengan tabel, grafik,bagan caption, secara
memberi dan kontekstual.
meminta informasi  Struktur text
 Bertanya dan
terkait
mempertanyakan tentang
gambar/foto/tabel Struktur teks caption
fungsi sosial, struktur teks
/grafik/bagan, dapat mencakup:
sesuai dengan dan unsur kebahasaan dari
konteks - Informasi umum teks khusus dalam bentuk
- Informasi khusus teks caption, secara
penggunaannya
kontekstual.
4.3 Teks penyerta  Unsurkebahasaan  Mencoba secara mandiri
gambar (caption) - Frasa nominal untuk mencari dan mempelajari
4.3.1 Menangkap benda, orang,
makna secara beberapa teks khusus
binatang, lokasi, dsb.
kontekstual yang menjadi fokus, dalam bentuk teks caption,
terkait fungsi kata kerja sesuai dari berbagai sumber
sosial, struktur dengan dengan memperhatikan
teks, dan unsur gambar/foto/tabel/g fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan teks rafik, dan keterangan dan unsur kebahasaan.
khusus dalam - Tense yang sesuai
bentuk caption  Mengidentifikasi dan
dengan peristiwa
terkait atau kegiatan yang menalar tentang
gambar/foto/tabel digambarkan persamaan dan perbedaan
/grafik/bagan - Ucapan, tekanan fungsi sosial, struktur teks,
4.3.2 Menyusun kata, intonasi dan unsur kebahasaan
teks khusus - Ejaan dan tanda antara beberapa teks
dalam bentuk teks baca khusus dalam bentuk teks
caption terkait - Tulisan tangan
caption ,dalam konteks
gambar/foto/tabel
yang berbeda (dalam hal
/grafik/bagan,  Topik
topik, moda, dan
dengan Orang, benda, binatang,
lokasi, kegiatan, hubungan fungsional antar
memperhatikan
fungsi sosial, peristiwa, data, fakta, penutur).
struktur teks, dan hasil observasi, informasi
yang disajikan dalam  Membuat,
unsur
gambar, grafik, table mempresentasikan,
kebahasaan,
yang mengandung menerbitkan, bertanya
secara benar dan
angka terkait kejadian jawab tentang teks khusus
sesuai konteks
atau isu. dalam bentuk teks
caption,yang ada di sekitar
kehidupan peserta didik
dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial
nyata yang hendak dicapai

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 32

 Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
(membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb).

3.4 Teks berita sederhana  Mengamati dengan cara

dari antara lain: membaca,
Membedakan koran/radio/TV(news membacakan, menyimak,
fungsi sosial, item) menyalin, dan bertanya-
struktur teks, dan jawab tentang fungsi sosial,
unsur kebahasaan  Fungsi sosial
Memberi informasi struktur teks, dan unsur
beberapa teks
terkini kebahasaan dari teks
news item lisan
 Struktur text khusus dalam bentuk teks
dan tulis dengan
news item, secara
memberi dan
Struktur teks news item kontekstual.
meminta informasi
dapat mencakup :  Bertanya dan
terkait berita
sederhana dari - Judul (Headlines) mempertanyakan tentang
koran/radio/TV, - Paragraf fungsi sosial, struktur teks
sesuai dengan pembuka(newsworthy) dan unsur kebahasaan dari
konteks - Latar belakang teks news item, secara
penggunaannya kejadian ( Background kontekstual.
4.4 Menangkap events) berupa  Mencoba secara mandiri
makna secara rangkaian paragraf mencari dan mempelajari
kontekstual yang merinci isi beberapa teks news item,
terkait fungsi paragaraf pembuka. dari berbagai sumber
sosial, struktur - Kutipan dengan memperhatikan
teks, dan unsur  Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan teks - Past tense , Present dan unsur kebahasaan.
news items lisan Perfect Tense, Future  Mengidentifikasi dan
dan tulis, dalam Tense menalar tentang persamaan
bentuk berita - Kalimat Pasif dan perbedaan fungsi sosial,
sederhana struktur teks, dan unsur
- Kalimat Langsung dan
koran/radio/TV
Tak Langsung kebahasaan antara beberapa
- Kata sandang (Article) teks news item,dalam
- kutipan langsung dan konteks yang berbeda
tidak langsung (dalam hal topik, moda, dan
- Kata depan hubungan fungsional antar
(Prepositions) penutur).
- Kalimat Nominal
singular dan plural  Membuat,
- Ucapan, tekanan mempresentasikan,
menerbitkan, bertanya
kata, intonasi
jawab tentang teks news
- Ejaan dan tanda baca
item,yang ada di sekitar
kehidupan peserta didik

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 33

 Kompetensi
Materi Pembelajaran
Dasar
- Tulisan tangan
 Topik
Kejadian, peristiwa,
kegiatan yang menarik
dan layak menjadi berita.
KegiatanPembelajaran
dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial
nyata yang hendak dicapai
(membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb).

3.5 Teks interaksi  Mengamati dengan cara

transaksional: antara lain: menyaksikan,
Menerapkan pengandaian diikuti menyimak, meniru, dan
fungsi sosial, oleh perintah/saran berpartisipasi dalam
struktur teks, dan interaksi yang melibatkan
unsur kebahasaan  Fungsi Sosial
tindakan memberi dan
teks interaksi
Menjelaskan, meminta informasi terkait
transaksional
mendeskripsikan, pengandaian diikuti oleh
lisan dan tulis
menyangkal, perintah/saran, dengan
yang melibatkan
menanyakan, dsb. memperhatikan fungsi
tindakan memberi
dan meminta sosial, struktur teks, dan
 Struktur Teks
informasi terkait unsur kebahasaan secara
pengandaian Struktur teks kontekstual.
diikuti oleh pengandaian dapat  Bertanya dan
perintah/saran, mencakup: mempertanyakan fungsi
sesuai dengan sosial, struktur teks dan
konteks - Memberi informasi
unsur kebahasaan yang
penggunaannya. - Meminta informasi digunakan dalam interaksi
(Perhatikan unsur yang melibatkan tindakan
kebahasaan if  Unsur Kebahasaan memberi dan meminta
dengan imperative, informasi terkait
can, should) - Pernyataan dan
pertanyaan terkait pengandaian diikuti oleh
4.5. Menyusun dengan kalimat perintah/saransecara
teks interaksi pengandaian. kontekstual.
transaksional  Mencoba secara mandiri
lisan dan tulis - Penggunaan nominal berinteraksi dalam
yang melibatkan singular dan plural memberi dan meminta
tindakan memberi secara tepat.
informasi terkait
dan meminta pengandaian diikuti oleh
- Ucapan, tekanan
informasi terkait
kata, intonasi, perintah/saran dengan
pengandaian
memperhatikan fungsi
diikuti oleh - Ejaan dan tanda
sosial, struktur teks, dan
perintah/saran, baca
dengan unsur kebahasaan secara
memperhatikan - Tulisan tangan. kontekstual.
fungsi sosial,  Mengidentifikasi dan

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 34

 Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
struktur teks, dan  Topik menalar tentang
unsur kebahasaan persamaan dan perbedaan
yang benar dan Kegiatan, tindakan, fungsi sosial, struktur teks,
sesuai konteks kejadian, peristiwa, yang dan unsur kebahasaan
relevan dengan antara beberapa tindakan
kehidupan peserta didik memberi dan meminta
sebagai pelajar dan
informasi terkait.
remaja, dengan
pengandaian diikuti oleh
memberikan keteladanan
perintah/saran dalam
tentang perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin, konteks yang berbeda
percaya diri, kerjasama, (dalam hal topik, moda,
cinta damai, dan dan hubungan fungsional
bertanggung jawab. antar penutur).
 Melakukan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
pengandaian diikuti oleh
perintah/saran dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan secara
kontekstual.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
pengandaian diikuti oleh
perintah/saran.

3.6 Teks lisan dan tulis  Mengamati dengan cara

teks prosedur antara lain: membaca,
Membedakan berbentuk manual dan membacakan, menyimak,
fungsi sosial, kiat-kiat (tips) menyalin, dan bertanya-
struktur teks, dan jawab tentang fungsi sosial,
unsur kebahasaan  Fungsi sosial struktur teks, dan unsur
beberapa teks
Memberi informasi untuk kebahasaan dari teks
prosedur lisan dan
mencapai hasil terbaik prosedur, secara kontekstual.
tulis dengan
secara efisien,  Bertanya dan
memberi dan
menghindari kecelakaan, mempertanyakan tentang
meminta informasi
kerusakan, pemborosan, fungsi sosial, struktur teks
terkait manual
dsb. dan unsur kebahasaan dari
penggunaan
teks prosedur, secara

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 35

 Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
teknologi dan kiat-  Struktur text kontekstual.
kiat (tips), pendek  Mencoba secara mandiri
dan sederhana, Struktur teks prosedur mencari dan mempelajari
sesuai dengan dapat mencakup: beberapa teks prosedur, dari
konteks berbagai sumber dengan
- Tujuan
penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
- Bahan/material
4.6 Teks prosedur - Langkah-langkah struktur teks, dan unsur
4.6.1 Menangkap (steps) kebahasaan.
makna secara  Mengidentifikasi dan menalar
kontekstual Unsur kebahasaan tentang persamaan dan
terkait fungsi
perbedaan fungsi sosial,
sosial, struktur - Tata bahasa: kalimat
teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
imperatif, negatif dan
kebahasaan teks kebahasaan antara beberapa
positif
prosedur lisan teks prosedur,dalam konteks
dan tulis, dalam - Ungkapan dan kosa yang berbeda (dalam hal
bentuk manual kata yang lazim topik, moda, dan hubungan
terkait digunakan dalam fungsional antar penutur).
penggunaan manual dan tip
teknologi dan kiat-  Membuat,
kiat (tips) - Penggunaan nominal
mempresentasikan,
4.6.2 Menyusun singular dan plural
menerbitkan, bertanya jawab
teks prosedur, secara tepat, dengan
lisan dan tulis, tentang teks prosedur,yang
atau tanpa a, the, this,
dalam bentuk ada di sekitar kehidupan
those, my, their, dsb
manual terkait peserta didik dengan struktur
secara tepat dalam
penggunaan teks dan unsur kebahasaan
frasa nominal
teknologi dan kiat- yang sesuai dengan fungsi
kiat (tips), dengan - Ucapan, tekanan kata, sosial nyata yang hendak
memperhatikan intonasi dicapai (membanggakan,
fungsi sosial, mengenalkan,
struktur teks, dan - Ejaan dan tanda baca mengidentifikasi, memuji,
unsur mengkritik, dsb).
- Tulisan tangan
kebahasaan,
secara benar dan  Topik
sesuai konteks
Tindakan dan kegiatan
yang lazim atau terkait
dengan hidup siswa di
sekolah, rumah, dan
masyarakat, dengan
memberikan keteladanan

3.7 Lirik lagu pendek dan  Mengamati dengan cara

sederhana antara lain: membaca,
Menafsirkan menyimak, menirukan lirik
fungsi sosial dan  Fungsi sosial
lagu secara lisan.
unsur kebahasaan  Bertanya dan
Menghibur dan
lirik lagu terkait
menyampaikan pesan mempertanyakan tentang

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 36

 Kompetensi
Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
Dasar
kehidupan remaja moral. fungsi sosial dan unsur
SMA/MA/SMK/M kebahasaan dari lirik lagu,
AK  Unsur kebahasaan secara kontekstual.
- ungkapan yang
4.7 Menangkap  Membacakan dan menyalin
mengandung
makna secara lirik lagu dengan
informasi dan nilai
kontekstual memperhatikan fungsi sosial
moral terkait topik
terkait fungsi dan unsur kebahasaan.
dari lagu.
sosial dan unsur  Mengidentifikasi dan
- Ejaan dan tanda baca.
kebahasaan lirik menalar tentang fungsi
lagu terkait - Tulisan tangan
sosial dan unsur
kehidupan remaja  Topik kebahasaan bagian-bagian
SMA/MA/ Lagu yang mengandung tertentu dari lirik lagu.
SMK/MAK keteladanan dan
inspirasi untuk  Membacakan dan, jika
berperilaku peduli dan memungkinkan,
cinta damai. menyanyikan lagu, dengan
atau tanpa alat.

Silabus Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK /SMK/MAK Wajib PUSKUR 06-08-01- 2016 | 37