LEMBAR KERJA

RENCANA AKSI 1
PPG DALAM JABATAN

Nama : Wahyuni Restu Amalia, S.Pd

No UKG 201900760997
Instansi : SMP IT Insan Cendekia Payakumbuh

UNIVERSITAS NEGERI BENGKULU

JURUSAN BAHASA INGGRIS
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP IT INSAN CENDIKIA PAYAKUMBUH

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : VIII/ I (Ganjil)
Materi Pokok : Invitation
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 40 JP)
Skill : Reading

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dari teks
undangan pribadi dan sesuai dengan
konteks penggunaannya
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Mengetahui (C1) fungsi sosial dari teks
undangan pribadi dengan benar
3.4.2 Menyebutkan (C1) struktur teks dari teks
undangan pribadi dengan benar

3.4.3 Mengidentifikasi (C1) unsur kebahasaan

dari teks undangan pribadi dengan tepat
 3.4.4 Menentukan (C3) struktur teks, unsur
kebahasaan dan fungsi sosial dalam kartu
undangan pribadi dengan percaya diri
dan tanggungjawab
4.4 Menyusun teks tulis undangan 4.4.1 Menyusun teks tulis undangan pribadi
pribadi sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan truktur teks, unsur
dengan memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan dan fungsi sosialnya dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan teliti
yang benar dan sesuai konteks
Fokus Penguatan Karakter: Tepat, Percaya diri, Tanggungjawab dan teliti

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik mampu
mengidentifikasi, menentukan dan menyusun teks tulis undangan pribadi sangat pendek
dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks

D. Materi Pembelajaran
Materi Reguler
1. Fakta : Invitation Card

2. Konsep : Meaning of Invitation card

According to Oxford Learner’s Dictionary, Invitation is a spoken or
written request to somebody to do something or to go somewhere. It
means, invitation is a card that needs someone’s attendance to join the
events

3. Prinsip :
Purpose of invitation card
The purpose of invitation card is to invite particular person to attend/ to come to an
event we celebrate/conduct.
 Social function
Social function of an invitation text is obvious, that is to request or invite someone to
do something or to go somewhere.

Generic Structure
 invitee :Nama orang yang dituju/ orang yang diundang
 Body of invitation :Content includes: Subject (nama acara), day/date (hari dan
tanggal), time (waktu yang ditetapkan), place (tempat dimana acara tersebut
diadakan)
 Inviter :Orang yang mengirim undangan
 RSVP :Tamu yang akan datang harus mengkonfirmasi
kehadirannya terlebih dahulu kepada panitia

Unsur Kebahasaan
 Using simple present tense and future tense sentences
 The language used in the formal invitation is a variety of official languages
whose purpose is to respect the invited person, contoh: I invite you…, please
attend….

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Tanya jawab dan presentasi

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

 Media : Gambar, kartu undangan, LCD proyector, laptop, speaker
 Alat : Papan tulis, spidol, kertas karton, sticky note, kertas hvs F4
 Sumber belajar :
 English worksheet
  Kementrian Pendidikandan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Bahasa
Inggris Kelas VIII. Bahasa Inggris When English Rings a Bell. Jakarta Cet ke-2
(edisi revisi). Halaman 50-57
 Zaida, Nur. 2017. Bright An English for SMP/MTs Grade VIII.Jakarta:Erlangga.
Halaman 55-57
 Kamus Bahasa Inggris
 LKPD Bahasa Inggris
 Internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Pendahuluan Waktu
Orientasi 10 menit
(menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan siswa
menjawab dengan penuh semangat (religious)
 Berdo’a untuk memulai pembelajaran
 Memuji kondisi kelas maupun kondisi siswa (peduli lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Pendidik menanyakan tanggal dan bulan (numeracy)

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik (showing picture in
ppt, and sample of real invitation)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
 yang akan diajarkan dan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-
hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Pemberian Acuan
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang
akan digunakan
Kegiatan Inti
Orientasi Peserta didik Kepada Masalah 60 menit
 Pendidik menampilkan contoh-contoh gambar dari invitation TPACK

melalui PPT
 Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan untuk menggali
Critical Thinking
pengetahuan awal

- Do you know those pictures?

- What are they?
- Have you ever invited by someone?
- How the way they invite you?
- How many kinds of invitation that you know?
 - Does it interesting?
- Does it different with congratulation card?
- What is purpose of invitation card?
 Peserta didik mengamati PPT yang ditampilkan pendidik

 diberikan situasi-situasi terkait penggunaan invitation card,

bagaimanakah invitation card yang bagus, apa yang terjadi
apabila dalam invitation card tidak ada tempat tujuan, dll.
 Peserta didik menganalisa dan diberikan kesempatan untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan pendidik

Mengorganisasikan Peserta Didik

 Pendidik menginstruksikan peserta didik untuk mengidentifikasi
jenis-jenis invitation card pada LKPD (activity 1)
 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan bersama hasil
LKPD yang dibuat peserta didik
 Pendidik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Collaboration
terdiri dari 4 orang dalam 1 kelompok
 Peserta didik diberikan tugas di dalam LKPD (activity 2)
 Pendidik memperkenalkan teknik Bumper Sticker kepada
peserta didik untuk diterapkan di activity 2
 Peserta didik beserta anggota kelompoknya berdiskusi untuk
mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur
 kebahasaan teks (activity 2)
 Pendidik memantau kegiatan dari masing-masing kelompok

Membimbing Penyelidikan Individu atau Kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan membaca buku TPACK
sumber, dan mencari informasi di laptop terkoneksi internet
Literacy
yang telah disediakan pendidik
 Peserta didik mengerjakan LKPD (activity 1) dengan kreatif Creativity
 Peserta didik mengolah informasi tertentu dari kartu undangan
yang sudah dikumpulkan dari internet dan sumber bacaan lain
dengan hasil jawaban LKPD maupun dari kegiatan mengamati

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Waktu
 Peserta didik membuat rangkuman atau kesimpulan (creativity) 10 menit
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan
 Pendidik memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk untuk
kelompok belajar yang paling baik
 Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya

Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan Waktu
Orientasi 10 menit
(menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan siswa
menjawab dengan penuh semangat (religious)
 Berdo’a untuk memulai pembelajaran
 Memuji kondisi kelas maupun kondisi siswa (peduli lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Pendidik menanyakan jumlah siswa yang tidak hadir dan jumlah
yang hadir (numeracy)

Apersepsi dan Motivasi

 Memberikan Anagram game untuk mengingatkan peserta didik
terkait materi pertemuan sebelumnya

Pemberian Acuan
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang
akan digunakan
Kegiatan Inti
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 60 menit
 Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya dengan Communication
menempelkan hasil teknik Bumber Sticker yang telah
dikerjakannya di dinding kelas
 Peserta didik dengan berkelompok diberi waktu untuk Creaticity
mengamati dan memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan
kelompok lain pada format kertas yang telah disediakan pendidik
 Peserta didik dengan anggota kelompoknya membuat
mempresentasikan hasil karyanya

Analisis dan Evaluasi

 Pendidik memberikan umpan balik terhadap tanggapan peserta
Communication
didik dan hasil kerja kelompok lain
 Peserta didik bersama pendidik mengevaluasi hasil yang telah
 dipresentasikan
 Setiap peserta didik mengerjakan activity 3 pada LKPD masing-
masing untuk menilai keterampilan peserta didik terhadap
pemahaman mengenai materi invitation card

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Waktu
 Peserta didik membuat rangkuman atau kesimpulan (creativity) 10 menit
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan
 Pendidik memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk untuk
kelompok belajar yang paling baik
 Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian sikap : Penilaian observasi dan penilaian diri
2. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis
3. Penilaian keterampilan : Presentasi atau monolog

I. Rencana Tindak Lanjut

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target KKM pembelajaran sebelum waktu
yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan remedial dengan
menganalisis teks undangan resmi berdasarkan social function, generic structure and
language features.
 2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai KKM pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan pengayaan di akhir pembahasan dengan
membuat teks undangan resmi menggunakan template yang bisa di akses di internet.

Payakumbuh, Oktober 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Eddi Rusydi Arrasyidi, M.Pd Wahyuni Restu Amalia, S.Pd

LAMPIRAN 1: BAHAN AJAR

Definition of invitation card

According to Oxford Learner’s Dictionary, Invitation is a spoken or written request to somebody
to do something or to go somewhere. It means, invitation is a card that needs someone’s
attendance to join the events. In other hand, Invitation card is a card that used to invite someone
to attend the event like birthday party, wedding ceremony, informal dinner, etc.

Purpose of invitation card

The purpose of invitation card is to invite particular person to attend/ to come to an event we
celebrate/conduct.

Social function
Social function of an invitation text is obvious, that is to request or invite someone to do
something or to go somewhere.

Kinds of Invitation Card

 Birthday
 Weeding
 Anniversary
 Meeting
 Graduation
 Dinner, etc

Generic Structure
 Invitee :Nama orang yang dituju/ orang yang diundang
 Body of invitation :Content includes: Subject (nama acara), day/date (hari dan tanggal), time
(waktu yang ditetapkan), place (tempat dimana acara tersebut diadakan)
 Inviter :Orang yang mengirim undangan
 RSVP :Tamu yang akan datang harus mengkonfirmasi kehadirannya terlebih
dahulu kepada panitia
Unsur Kebahasaan
 Using simple present tense and future tense sentences
 The language used in the formal invitation is a variety of official languages whose purpose is
to respect the invited person
LAMPIRAN 2: LKPD

LKPD BAHASA INGGRIS

Model Pembelajaran: Problem Based Learning

Identitas Peserta Didik

Nama : ......................................
Kelas : ......................................
Asrama : ......................................

Written by
Wahyuni Restu Amalia, S.Pd

SMP IT Insan Cendekia Boarding School Payakumbuh

Kelas VIII Semester Ganjil

Tp. 2022/2023
 PREFACE
We thank God Almighty who has bestowed guidance and health on us so that the writing of
this Teaching Module: English for Junior High School Students about INVITATION is
completed. This module was prepared with the aim of providing teaching materials for
English subjects with reference to the Standard Content for English subjects. This teaching
material is designed for teachers as a reference in teaching.
The learning materials and tasks in this book are organized into two learning cycles, namely
the oral cycle and the written cycle. Both the oral and written cycles consist of four types of
learning activities, namely opening, spelling of the target language, explanation of linguistic
elements, and guided and free communication exercises in the target language. In addition,
for the purposes of enrichment and evaluation, each unit is equipped with structured
assignments in the form of homework and evaluations. To provide opportunities for students
to evaluate themselves independently, a self-evaluation format is provided.
We recognize that this book still has shortcomings. We hope for input from various parties,
especially teachers and students who use these teaching materials for improvement.
Hopefully this teaching material will be useful for learning English in Indonesia.

Writer
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
INVITATION CARD

Nama Siswa : ............................... Mapel : Bahasa Inggris

Kelas : ............................... Kelas/ Sem : VIII/ Ganjil
No. Absen : ............................... Waktu : Menit

I. KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.4.1 Mengetahui (C1) fungsi sosial dari teks
teks dan unsur kebahasaan dari teks undangan pribadi dengan benar
undangan pribadi dan sesuai dengan
konteks penggunaannya 3.4.2 Menyebutkan (C1) struktur teks dari
teks undangan pribadi dengan benar

3.4.3 Mengidentifikasi (C1) unsur

kebahasaan dari teks undangan pribadi
dengan tepat

3.4.4 Menentukan (C3) struktur teks, unsur

kebahasaan dan fungsi sosial dalam
kartu undangan pribadi dengan percaya
diri dan tanggungjawab
4.4 Menyusun teks tulis undangan 4.4.1 Menyusun teks tulis undangan pribadi
pribadi sangat pendek dan sesuai dengan truktur teks, unsur
sederhana, dengan memperhatikan kebahasaan dan fungsi sosialnya dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan teliti
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

II. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik mampu
mengidentifikasi, menentukan dan menyusun teks tulis undangan pribadi
 sangat pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

III. PETUNJUK PENGGUNAAN

 Mulailah setiap pekerjaan Ananda dengan basmalah dan berdo’a
kepada Allah SWT. Semoga keberkahan ilmu bisa Ananda dapatkan.
 Bacalah LKPD ini dengan seksama terutama pada bagian instruksi
setiap kegiatan.
 Kerjakanlah tugas dan latihan yang terdapat di dalamnya dengan
jujur. Ingatlah Allah Maha Melihat apa yang kita kerjakan.
Bertanggungjawablah dengan tugas-tugas yang diberikan kepada
Ananda.
 Gunakan glosarium atau vocabularies yang terdapat di akhir LKPD
ini atau kamus Bahasa Inggris, jika ada kata-kata baru yang Ananda
temukan.

IV. NILAI KARAKTER YANG DIHARAPKAN

 Religius:
a. Rasa syukur atas nikmat yang diberikanAllah
 Tanggungjawab
b. Tanggung jawab melaksanakan tugas yang diberikan

V. PETA KONSEP

Invitation card adalah kartu undagan

An invitation card is used to invite

someone to attend the event like

birthday party, wedding ceremony,

informal dinner,etc.

An invitation card should give information about:

- The name of the event (Nama Acara)

- When the event will be held (Waktu Acara)

- Where the event will take a place (Tempat
Acara)
- Additional information (e.g. dresscode, RSVP
VI. ALAT DAN BAHAN
 LKPD GREETING CARD
 Modul greeting card
 Kamus Bahasa Inggris
 HP/Laptop, Alat tulis
Activity 1 (Individual Task)
Direction: Identify some kinds of invitation below!
Activity 2 (Group task)
Work in group and observe the picture. Then, find out social function, generic structure
and language feature by applying Teknik Bumper Sticker in Kertas Karton given by
teacher.

Grup 1
Activity 2 (Group Task)
Work in group and observe the picture. Then, find out social function, generic structure
and language feature by applying Teknik Bumper Sticker in Kertas Karton given by
teacher.

Group 2
Activity 2 (Group Task)
Work in group and observe the picture. Then, find out social function, generic structure
and language feature by applying Teknik Bumper Sticker in Kertas Karton given by
teacher.

Group 3
Activity 2 (Group Task)
Work in group and observe the picture. Then, find out social function, generic structure
and language feature by applying Teknik Bumper Sticker in Kertas Karton given by
teacher.

Group 4
Activity 2 (Group Task)
Work in group and observe the picture. Then, find out social function, generic structure
and language feature by applying Teknik Bumper Sticker in Kertas Karton given by
teacher.

Group 5
Activity 2 (Group Task)
Work in group and observe the picture. Then, find out social function, generic structure
and language feature by applying Teknik Bumper Sticker in Kertas Karton given by
teacher.

Group 6
Activity 2 (Group Task)
Work in group and observe the picture. Then, find out social function, generic structure
and language feature by applying Teknik Bumper Sticker in Kertas Karton given by
teacher.

Group 7
 FORMAT PENILAIAN GROUP

Group 1:

Strengths
Group :

Group :

Group :

Group :

Group :

Group :

Weaknesses
Group :

Group :

Group :

Group :

Group :

Group :
Activity 3 (Individual Task)
1. Re-arrange these sentences into good invitation card. Then, write it down into
template below!
2. Answer these questions below!

(1) Please join the farewell party for Aditya. He is leaving for Brail to take part in
a volunteer program for FIFA World Cup 2014.
(2) Dress code: Jersey of your favourite team
(3) To: Sultan
(4) Come on Sunday, 1 June 2014
10 a.m to 1 p.m
At Rumah Makan Sederhana, Semarang
(5) R.S.V.P Reyhan (0813915650855)
Direction: answer the questions correctly based on invitation card above!

Questions:
1. What kind of invitation is it?

2. When the event will be held?

3. What should Sultan do if he wants to come?

4. Why do Aditya leave Brazil?

5. What dress should Sultan wear?

 STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT
JOURNAL

No. Student’s Ability Yes No Remarks

1. I understand communicative
purpose of invitation cards
2. I understand about the structure of
invitation card
3. I understand:
A. About expression of greeting card
B. About salutation of invitation card
C. About pronoun of invitation card
4. I can re-arrange invitation card
become good one

Glossarium/ Vocabulary
Invitation : mengundang Hope : Harap Clear: Jelas
Party : pesta Wish : Harap/semoga Tell: Sampaikan
Join : gabung Promise: Janji Take: Mengambil/naik
guidance: Bimbingan Mean: Maksud Answer: Jawab
LAMPIRAN 3: Materi Ajar
 DIRECT QUESTIONS:
- Do you know those pictures?
- What are they?
- Have you ever invited by someone?
- How the way they invite you?
- How many kinds of invitation that you know?
- Does it interesting?
- Does it different with congratulation card?
LAMPIRAN 4: KISI-KISI, INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN
1. Penilaian sikap
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N SIKAP
a Tanggung Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m Jawab a diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Si R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B

s
100

100

100

100

100

100

100
25
50
75

25
50
75

25
50
75

25
50
75

25
50
75

25
50
75

25
50
75

w
a
1
2
3
4

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

 REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
3
,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI

Nama : ...
Kelas : ...
Kelompok : ....

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

100 = Selalu 75 = Sering 50 = Jarang 25 = Tidak Pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
5
hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
6
dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan ocial) dalam diskusi kelompok
8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi iterature atau pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran,
9
kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu Skor 75, jika B = Sering
Skor 50, jika C = Jarang Skor 25, jika D = Tidak pernah

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Skor Perolehan =
24
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen

Petunjuk :
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam
kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.

Nama Tema yang Dinilai : ...

Kelas : ...

Tidak
Selalu Sering Jarang
No. Aspek Penilaian Pernah
(100) (75) (50)
(25)
Siswa bertanya kepada teman ketika
1
mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada
2
saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan
3
tugas individu atau kelompok
4 Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika
5
proses pembelajaran berlangsung
6 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor

Keterangan :
• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
• Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
• Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
• Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝐾𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

Nilai = 𝗑 100
24

Kategori :
86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang
 2. Pengetahuan

KISI – KISI

NAMA SEKOLAH : SMP IT ICBS Payakumbuh JUMLAH SOAL : 5 butir

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris ALOKASI WAKTU : 1xx 40’
KELAS/SEMESTER : VIII/I PENYUSUNAN SOAL : Ms. Yuni

Level Nomor
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal
1. Disajikan sebuah L1 (C3) 1 C
3.4 Menerapkan fungsi sosial, Invitation invitation card,
struktur teks dan unsur card
siswa mampu
kebahasaan dari teks Menemukan
undangan pribadi dan sesuai fungsi sosial
dengan konteks dari ungkapan
yang terdapat
penggunaannya dalam
dialog tersebut
4.4 Menyusun teks tulis 2. Disajikan L3 (C4) 2,4 B, A
undangan pribadi dan ucapan invitation card,
siswa dapat
selamat, sangat pendek dan
Menganalisis
sederhana, dengan informasi tersurat
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3. Disajikan L3 (C4) 3 D
invitation card,
siswa dapat
Menganalisis
informasi tersirat

4. Disajikan sebuah L4 (C3) 5

invitation card
acak, siswa bisa Sentence
Menyusun Arrangment
dengan tepat
Dear my friend

All of you are invited to

my event. I’m having
graduationparty at
“rumah makan Padang”
on Sunday, 28 August.
There are door prizes for
you.

RSVP: 0900 091232

Karin Abdia
 SOAL

Read the text carefully. Then, answer the following questions.

This invitation to answer questions number 1-2

1. Who writes the INVITATION card above?

a. All friends
b. Anton’s friend
c. Anton
d. In Pahlawan Hotel

2. What is the writer’s purpose of writing it?

a. To celebrate the birthday
b. To invite friends to join his birthday party
c. To come and go
d. To help Anton

This invitation to answer questions number 3-4

 3. What should you do if you can’t come?
a. Call Emma
b. Just keep silent
c. No, I don’t know
d. Call Adeline in (123) 456 7890

4. Where should you go to attent the party?

a. 123 anywhere st. Any city
b. 27 october
c. Emma
d. Call rsvp

Please arrange the sentences into the good invitation

- On Sunday, 28th august

- Rsvp 0800 091232
- I’m having graduation party at “Rumah makan Padang”
- All of you are invited to my event
- Karin Abdia
- Dear m friend
 Rubrik Penilaian Kompetensi Keterampilan Menulis

No. Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

1. ISI Topik jelas, cerita menarik dan orisinal, ditopang bukti dan fakta-fakta, lengkap, 25 - 30
terperinci, tuntas, mengandung nilai/ada refleksi yang dalam, dapat memberi wawasan baru
(15 -30)
Topik jelas, cerita menarik dan orisinal, ditopang bukti dan fakta-fakta, tetapi tidak lengkap,
20-24
tidak terperinci, tidak tuntas, dan kurang bernilai
Cerita tidak menarik, cerita hanya rekaan, tidak diberi bukti-bukti faktual, tidak terperinci,
15-19
tidak tuntas, dan tidak bernilai
2. ORGANISASI Berpola: ada pendahuluan, isi, penutup, gagasan dibatasi dalam unit-unit
16-20
paragraph, disampaikan dengan pola urutan waktu dan tempat
GAGASAN
Ada pendahuluan, isi, tetapi tidak ada penutup, ada paragraph beisi
13-15
dua gagasan utama,, pola urutan waktu dan tempat kadang tidak teratur.
(10-20)
Karangan tidak diorganisasi sama sekali, tidak jelas pendahuluan, isi, penutup, tidak
10-12
menggunakan urutan waktu dan tempat.
3. BAHASA Paragraf kohesif dan koheren, kalimat efektif fan komunikatif, struktur kalimat baku, diksi
27-30
tepat dan variatif, makna tidak ambigu, penerapan konjungsi secara tepat
(15-30)
Ada beberapa paragraph tidak kohesif, ada kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi ada
21 - 26
yang salah konteks, pemakaian konjungi ada yang keliru
Banyak paragraph tidak kohesif, banyak kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi banyak
17 -20
yang salah konteks, pemakaian konjungi banyak yang keliru
Paragraf tidak padu, kalimat tidak efektif, sebagian bear struktur kalimat yang salah, diksi
15 -16
sangat terbatas dan banyak salah konteks, penerapan konjungsi tidak tepat.
4. MEKANIK Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, bila tulis tangan rapi dan jelas terbaca, tidak
17-20
ada salah ketik, pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas
(8-20)
Ada beberapa kesalahan ejaan, tulisan tangan rapi, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis,
13-16
ukuran huruf, margin pas
Cukup banyak kesalahan ejaan dan salah ketik. Tulisan tangan kurang rapi. Jenis, ukuran huruf 10 -12
 dan margin tidak konsisten.
Mengabaikan ejaan, tulisan tangan sangat tidak rapi, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis,
8-9
ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri
JUMLAH 100

Penilaian Keterampilan
Teknik penilaian : Tes menyusun kalimat dan menjawab soal

Aspek Kriteria Skor Jumlah soal Skor maksimal

Menyusun kalimat Benar 100
Hampir benar ≥
80
3 struktur 1 100
Terurut 3 50
Terurut ≤ 3 ≤ 50
Menjawab soal Benar 20
5 butir 100
Salah 0
 FORMAT JURNAL REFLEKSI (PBL)

Catatan/ Temuan
N
Hari/ Tgl Aspek Aspek yang Dinilai (selama proses
o
pembelajaran)
1. Orientasi pada masalah 1.
2. Mengorganisir siswa untuk 2.
belajar
1 Sintaks PBL 3. Membimbing penyelidikan 3.
4. Mengembangkan dan 4.
menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan mengevaluasi 5.
1. Menggunakan TIK dalam 1.
langkah-langkah pembelajaran
2. Menggunakan TIK untuk 2.
meningkatkan pemahaman
2 TPACK siswa
3. Menggunakan TIK untuk
mencapai tujuan pembelajaran 3.
4. Menggunakan TIK untuk
menyederhanakan konten
pembelajaran 4.
1. Menggunakan KKO HOTS 1.
pada indikator dan tujuan
pembelajaran
3 HOTS 2. Menerapkan HOTS dalam 2.
deskripsi kegiatan pembelajaran
3. Menggunakan soal-soal HOTS 3.
pada LKPD atau PH
1. Penilaian sikap 1.
2. Penilaian observasi 2.
4 Penilaian proses 3. Menggunakan LKPD yang 3.
sesuai
4. Menggunakan soal evaluasi 4.
1. Membaca materi dari beberapa 1.
sumber
5 Literasi 2. Menonton video pembelajaran 2.
3. Memberikan kesempatan siswa 3.
untuk berargumentasi
1. Menggunakan penyebutan 1.
angka dalam pembelajaran
6 Numerasi 2. Menerapkan konsep numerasi 2.
dalam berbagai kegiatan
 FORMAT JURNAL REFLEKSI (PJBL)

Catatan/ Temuan
N
Hari/ Tgl Aspek Aspek yang Dinilai (selama proses
o
pembelajaran)
1. Pertanyaan mendasar 1.
2. Mendesain perencanaan produk 2.
3. Menyusun jadwal pembuatan 3.
1 Sintaks PJBL 4. Memonitor keaktifan dan 4.
perkembangan proyek
5. Menguji hasil 5.
6. Evaluasi pengalaman belajar 6.
1. Menggunakan TIK dalam langkah- 1.
langkah pembelajaran
2. Menggunakan TIK untuk
2.
meningkatkan pemahaman siswa
3. Menggunakan TIK untuk mencapai
tujuan pembelajaran
3.
Pendekatan 4. Menggunakan TIK untuk
2 menyederhanakan konten
TPACK 4.
pembelajaran
5. Siswa menggunakan TIK dalam
membuat projek
5.
6. Siswa menggunakan TIK untuk
mempresentasikan hasil projek 6.

1. Menggunakan KKO HOTS pada 1.

indikator dan tujuan pembelajaran
3 HOTS 2. Menerapkan HOTS dalam
deskripsi kegiatan pembelajaran 2.
3. Menggunakan soal-soal HOTS
pada LKPD atau PH 3.
1. Penilaian sikap 1.
2. Penilaian observasi 2.
4 Penilaian proses 3. Menggunakan LKPD yang sesuai 3.
4. Menggunakan soal evaluasi
4.
1. Membaca materi dari beberapa 1.
sumber
5 Literasi 2. Menonton video pembelajaran 2.
3. Memberikan kesempatan siswa 3.
untuk berargumentasi

1. Menggunakan penyebutan angka 1.

dalam pembelajaran
6 Numerasi 2. Menerapkan konsep numerasi 2.
dalam berbagai kegiatan
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI SISWA

KEAKTIFAN KERJASAMA KREATIVITAS KEDISIPLINAN

NO NAMA SISWA
B C K B C K B C K B C K
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 17
18
19
20
21
22
23
24
25

Keterangan: B = Baik C = Cukup K = kurang

Keaktifan:
B: Siswa aktif dalam kegiatan diskusi dan kerja kelompok seperti menyampaikan atau menanggapi pendapat serta tanya jawab dengan guru
saat proses pembelajaran
C: Siswa cukup aktif dalam kegiatan diskusi dan kerja kelompok seperti menyampaikan atau menanggapi pendapat serta tanya jawab dengan
guru saat proses pembelajaran
K: Siswa kurang aktif dalam kegiatan diskusi dan kerja kelompok seperti menyampaikan atau menanggapi pendapat serta tanya jawab
dengan guru saat proses pembelajaran
Kerjasama:
B: Siswa berkontribusi dengan baik dalam kegiatan kelompok, seperti banyak usaha yang dilakukan didalam mencari bahan dan sumber
informasi
C: Siswa cukup berkontribusi dengan baik dalam kegiatan kelompok, seperti banyak usaha yang dilakukan didalam mencari bahan dan
sumber informasi
K: Siswa kurang berkontribusi dengan baik dalam kegiatan kelompok, seperti banyak usaha yang dilakukan didalam mencari bahan dan
sumber informasi

Kreativitas:
B: Siswa kreatif dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru, seperti: menulis, mendesain dan membuat projek
C: Siswa cukup kreatif dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru, seperti: menulis, mendesain dan membuat projek
K:Siswa kurang kreatif dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru, seperti: menulis, mendesain dan membuat projek

Kedisiplinan:
B: Siswa disiplin dalam kegiatan pembelajaran di kelas, seperti: tidak pernah terlambat masuk kelas, tidak membuat keributan dan tepat
waktu bahkan cenderung cepat dalam mengumpulkan tugas
C: Siswa cukup disiplin dalam kegiatan pembelajaran di kelas, seperti: jarangan terlambat masuk kelas, jarang membuat keributan dan cukup
cepat dalam mengumpulkan tugas
K: Siswa kurang disiplin dalam kegiatan pembelajaran di kelas, seperti: sering terlambat masuk kelas, sering membuat keributan dan sering
tidak mengumpulkan tugas
 FORMAT PEDOMAN WAWANCARA PADA KEPALA SEKOLAH

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Nama Guru :
Kelas :

NO ASPEK WAWANCARA DAFTAR PERTANYAAN

A Komponen Seluruh 1. Apakah komponen perangkat

Perangkat komponen pembelajaran yang dikembangkan
Pembelajaran oleh guru sudah lengkap?
RPP 1. Bagaimana kualitas RPP yang telah
dikembangkan guru?
2. Apakah ada identitas dalam RPP?
3. Apakah sudah sesuai dengan sintak
langkah-langkah PBL?
4. Apakah tujuan pembelajaran sudah
sesuai dengan IPK?
5. Apakah tujuan pembelajaran
6. Apakah pembuatan IPK sudah
sesuai dengan KD?
7. Apakah KD sudah sesuai dengan
kurikulum yang diajarkan?
Bahan Ajar 1. Bagaimana kualitas bahan ajar
yang telah dikembangkan guru?
2. Apakah sudah sesuai dengan KD?
3. Apakah bahan ajar tersebut sudah
sesuai dengan karakteristik peserta
didik?
Kalau belum, bagian mana yang
perlu disesuaikan?
4. Bagaimana kualitas kedalaman
materi dalam bahan ajar?
Media 1. Bagaimana kualitas media
Pembelajaran pembelajaran yang ditampilkan
guru?
2. Apakah efektif dan efisien?
3. Apakah menarik perhatian siswa?
4. Apakah sesuai dengan karakteristik
siswa?
5. Apakah media itu memudahkan
siswa memahami materi?
6. Apakah ada kesesuaian antara isi
dan topik pembelajaran?
7. Apakah media yang digunakan
 sudah didukung oleh teknologi
yang ada di sekolah?
LKPD 1. Apakah LKPD yang diberikan guru
sudah sesuai dengan Indikator dan
tujuan dalam RPP?
Kalau belum, bagian mana yang
perlu disesuaikan?
2. Apakah penggunaan tanda bacanya
sudah benar?
3. Apakah ada instruksi pengerjaan di
LKPD?
4. Apakah LKPD menggunakan KKO
HOTS?
5. Apakah penulisan LKPD sudah
sesuai?
6. Apakah LKPD yang diberikan
sudah update dan sesuai dengan
situasi kekinian?
Instrumen 1. Apakah instrumen penilaian yang
Penilaian dilakukan guru sudah sesuai
dengan skill yang diajarkan?
2. Apakah instrumen ini bisa
mengukur ketercapaian
pembelajaran?
3. Apakah instrumen ini sudah dapat
mengukur kemampuan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
siswa?
4. Apakah instrumen ini mudah
dipahami instruksinya?
5. Apakah instrumen ini sudah sesuai
dengan ipk yang dibuat?
PBL 1. Apakah sintaks PBL yang
dikembangkan guru sudah
B SINTAKS PBL lengkap?
2. Apakah sintaks tersebut dapat
dilaksanakan di kelas? Kalau tidak,
kenapa? Bagaimana perbaikannya?
 FORMAT SURVEY PADA SISWA

Nama Siswa:
Kelas :

RESPON
NO ASPEK
IYA TIDAK
A SUASANA PEMBELAJARAN
1. Apakah suasana pembelajaran menyenangkan?
2. Apakah suasana pembelajaran menantang?
3. Apakah suasana pembelajaran membangkitkan
rasa ingin tahu?
4. Apakah suasana pembelajaran mampu
membangkitkan semangat, motivasi dan
kerjasama?
B CARA GURU MENYAMPAIKAN MATERI
1. Apakah guru memberikan apersepsi dan
motivasi sebelum memulai pembelajaran?
2. Apakah materi pembelajaran dikaitkan dengan
tindakan dan perilaku siswa dalam kegiatan
sehari-hari?
3. Apakah cara penyampaian materi oleh guru
mudah dipahami?
4. Apakah guru menyampaikan materi dengan cara
yang bervariasi?
5. Apakah guru menyampaikan materi dari yang
mudah ke materi yang sulit?
6. Apakah guru menyampaikan materi dengan
bahasa yang mudah dipahami?
7. Apakag guru sudah menyampaikan materi
dengan menggunakan teknologi?
8. Apakah guru menyampaikan kriteria penilaian?
 9. Apakah guru melibatkan siswa dalam
pembelajaran?
10. Apakah guru menyampaikan ringkasan materi di
akhir pembelajaran?
C MEDIA PEMBELAJARAN
1. Apakah media pembelajaran yang digunakan
guru menarik?
2. Apakah media pembelajaran yang digunakan
guru dapat mempermudah memahami materi
pelajaran?
3. Apakah media pembelajaran yang digunakan
guru sudah interaktif?
4. Apakah media yang digunakan sudah
kontekstual dan otentik?
5. Apakah guru sudah menyematkan link dan
barcode sesuai dengan rpp?