TugasPraktek4 ALL - RPP M.rizki 857311831

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (1)
Satuan Pendidikan : UPTD SDN Bedahan 4

Kelas / Semester : 3 /1
Tema : Benda di Sekitarku (Tema 3)
Sub Tema : Aneka Benda di Sekitarku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa dapat mengidentifikasi informasi
dari teks.
2. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai dengan sifat
fisiknya.
3. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda dengan satuan panjang
baku yang sering digunakan.
5. Dengan menirukan tepukan guru, siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama sederhana.
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
(Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)
Kegiatan  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. 140
Inti  Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dari wacana yang menit
dipakai.
 Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa yaitu, memilih
mana yang benda dan mana yang bukan benda berdasarkan wacana yang
telah dibaca (tentang cahaya dan suara). (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa dapat mengelompokkan berdasarkan warna, ukuran, bentuk atau
lainnya. Misalkan, untuk warna, siswa mengelompokkan benda yang berwarna
putih, atau berdasarkan bentuk, mengelompokkan jadi satu benda yang
bentuknya persegi.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan panjang benda yang
diambil, dan mengurutkan benda mulai dari yang paling pendek ke benda yang
paling panjang (alternatif kegiatan bisa juga siswa diminta untuk berbaris
berdasarkan tinggi badan mulai dari yang paling pendek ke yang paling tinggi).
 Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang paling tinggi dan paling
pendek.
 Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa digunakan untuk mengukur
sehari-hari, seperti m, cm, km.
 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan menggunakan penggaris
sederhana.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah siswa memahami tentang tepukan pola irama. Siswa diperkenalkan
lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
 Siswa berlatih bersama-sama sesuai dengan guru. Untuk bait selanjutnya
siswa dapat memvariasikan tepukan.
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point 15
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru menit
dilakukan.
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)
Mengetahui Bedahan, 5 April 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3 ,
IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap sesuai dengan petunjuk pemakaian Buku Guru.
2. Penilaian Pengetahuan.
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana.
Banyak Soal: 4
Benar Semua (jumlah benar/4 x 100) = 100
2. Mengisi tabel benda yang terbuat dari kayu.
Banyak isian: 5
Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
3. Menjawab pertanyaan tentang pengalaman melakukan musyawarah.
3. Penilaian Keterampilan
1. Rubrik menulis cerita bergambar proses pembuatan benda terbuat dari kayu.
Ketepatan Tepukan Ketepatan Tempo
No Nama Siswa
T BT T BT
1
2
3
4
5
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 3 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD - MI untuk kelas 3
3. Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
4. Aneka alat ukur, seperti penggaris, meteran kain, dan lain-lain.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Bedahan, 5 april 2022


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, PJOK
Pembelajaran ke : 2
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
6. Dengan membaca wacana berjudul Benda Terbuat dari Kayu, siswa dapat menemukan kosakata baru
yang terdapat dalam wacana.
7. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa mengetahui arti penting melakukan musyawarah untuk
menyelesaikan musyawarah dengan tepat.
8. Dengan menjawab pertanyaan seputar musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya
dalam melakukan musyawarah dengan tepat.
9. Dengan memerhatikan praktik yang dilakukan guru, siswa mampu mengetahui teknik dalam melempar
dan menangkap bola dengan tepat.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan  Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar yang terbuat dari kayu. 140
Inti (Mandiri) menit
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
 Diskusikan jawaban pertanyaan tersebut bersama.
 Siswa menuliskan urutan proses pembuatan benda-benda dari kayu di
selembar kertas. Guru berkeliling untuk memeriksa ketepatan urutan yang
dibuat olehsiswa.
 Setelah itu siswa menggambarkan urutan pembuatan benda dari kayu di Buku
Siswa dan melengkapi dengan keterangan di bawahnya.
 Jika waktu memungkinkan siswa dapat menambahkan warna agar lebih
indah.(Creativity and Innovation)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa terkait apa yang terjadi di
desa Siti.
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas solusi mengatasi penebangan
yang terjadi di desa Siti melalui musyawarah.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di kotak yang telah disediakan.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil musyawarah kelompok.
 Siswa menjawab pertanyaan guru terkait bahan pembuat bola tersebut
(kulit/plastik/kulit sintesis).
 Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang kegiatan yang akan dilakukan
hari ini yaitu kegiatan melempar dan menangkap bola dengan menggunakan
bola yang terbuat dari plastik ataupun kulit sintetis.
 Kegiatan selanjutnya adalah berlatih teknik dasar melempar di kombinasikan
dengan menangkap. Perhatikan dasar teknik melempar dan menangkap bola
dilakukan.


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
LAMPIRAN PENILAIAN
4. Penilaian Sikap
5. Penilaian Pengetahuan.
1. Latihan mengidentifikasi benda dan bukan benda.
Banyak pilihan: 9
Benar semua: (jumlah benar/9 x 100) =100
2. Melengkapi tabel tentang jenis, sifat fisik dan ciri benda.
Banyak isian: 5
3. Latihan soal membaca ukuran panjang benga.
Banyak isian: 5
1. Rubrik menulis cerita bergambar proses pembuatan benda terbuat dari kayu.
No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Semua Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun
urutan proses proses kesalahan lebih dari 2 proses sesuai
pembuatan sesuai dalam urutan kesa lahan urutan pem
benda yang dengan pembuatan dalamurutan buatan benda
terbuat dari urutan benda yang pem buatan yang terbuat
kayu. benda terbuat dari benda yang dari kayu.
yang terbuat kayu. terbuat dari
dari kayu.
kayu.
2 Keserasiaan Semua Terdapat 1-2 Terdapat Tid ak
gambar gambar gambar tidak lebih dari 2 satupun
dengan serasi serasi dengan gambar tidak Gambar
keterangan dengan keterangan serasi dengan serasi dengan
gambar. keterangan gambar. keterangan keterangan
gambar. gambar. gambar.
Penggunaan Mengguna Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun

huruf besar kan kesalahan lebih dari 2 kalimat yang
dan tanda huruf besar dalam kesalahan menggunakan
baca. di mengguna dalam huruf besar
awal kalimat kan mengguna dan tanda
dan nama huruf besar kan huruf titik.
orang, dan besar dan
serta tanda titik. tanda titik.
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat semua
kalimat mengguna kalimat yang lebih dari 2 kalimat
efektif. kan menggunakan kalimat yang menggunakan
kalimat yang kalimat menggunakan kalimat
efektif. kurang kali mat kurang
efektif. kurang efektif. efektif.
2. Daftar periksa melakukan musyawarah.
Keaktifan Kemampuan Kemampuan
Keaktifan
mendengarkan menghargai mengambil
mengemuka
Nama pendapat pendapat keputusan
No kan
Siswa orang orang
pendapat
lain lain
T T T BT BT BT T BT
1
2
3
4
5
3. Daftar periksa mempraktikkan kegiatan melempar dan menangkap bola.

Kemampuan Kemampuan Kemampuan
melempar melempar bola menangkap
dengan dengan bola
No Nama Siswa gerakan gerakan
lempar lempar bawah
muka
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
I. SUMBER DAN MEDIA

7. Benda-benda yang terbuat dari kayu
8. Bola
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui Bedahan , 5 April 2022


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
HASIL ANALISIS VIDEO
1. Video Model Pembelajran K13 SD Kelas 4 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup –

Keberagaman Makhluk Hidup
 Kelebihan :
 Memberi tanggung jawab dalam memimpin doa
 Melibatkan semua siswa selama pembelajaran berlangsung
 Adanya ice breaking di sela-sela pembelajaran agar siswa tidak jenuh dan
lebih semangat
 Kekurangan :
 Perlu di perbanyak penjelasan dari guru mengenai pendalaman materi
2. Video Micro Teaching tanpa murid : Kegiatan pembuka, inti dan penutup
 Kelebihan :
 Melibatkan seluruh siswa dalam pembelajaran
 Memberi arahan dengan cukup baik kepada siswa
 Dipergunakannya media pembelajaran dengan baik oleh guru
 Guru dapat menguasai kelas dengan baik
 Kekurangan :
 Tidak adanya ice breaking kepada para siswa
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : Muhammad Rizki

NIM 857311831
PROGRAM ST UDI : S1 - PGSD
UPBJJ-UT : Bogor
A. Refleksi Komponen
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan sudah dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
Siswa menanggapi materi yang saya sajikan sesuai dengan harapan karena sesuai dengan
kemampuan awal siswa
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Respons siswa terhadap media pembelajaran yang saya gunakan yaitu “Teks Pengumuman
” telah mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang saya ajarkan
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Tanggapan siswa sangat antusias terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang dalam
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) dibuktikan dengan partisipasi siswa dalam
mengikuti pembelajaran
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Metode ceramah yang saya padukan dengan metode tanya jawab mendapatkan tanggapan
yang positif dari siswa
B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Saya berkesimpulan bahwa secara garis besar telah baik dengan terciptanya suasana kelas
yang kondusif
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?

Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media,
penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Sebagian besar siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan
baik, tpi mungkin terkadang ada beberapa anak yg kurang bisa menanggapi pembelajaran
saya di karenakan bahan ajar yg kurang lengkap
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Semua pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan cukup baik , Penilaian yang
saya berikan mampu dikerjakan dengan baik oleh 80% siswa

Pembelajaran ke : 3
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
10. Dengan membaca teks mengenai benda yang terbuat dari kertas, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang
terdapat di dalam teks dengan tepat.
11. Dengan mencari arti kata dari kosakata yang diberikan, siswa dapat memahami arti kata baru dengan tepat.
12. Dengan mengiringi lagu, siswa dapat mempraktikkan pola irama lagu dengan tepukan yang tepat.
J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh-contoh benda yang terbuat menit
dari kertas
 Siswa membaca wacana di Buku Siswa yang berjudul Kertas di Sekitar Kita.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara pembuatan kertas
memerlukan banyak kayu, sehingga penebangan terus menerus dilakukan
untuk memenuhi kebutuhan kertas di dunia.
 Siswa menuliskan kata-kata yang baru dikenalnya di Buku Siswa. (Mandiri)
 Siswa mencari arti dari kata-kata tersebut, dapat mencarinya melalui kamus.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dengan menggunakan kata tersebut
(Creativity and Innovation)
 Setelah itu kegiatan beralih kepada kegiatan bermusik. Bersama-sama
menyanyikan lagu Teka-Teki.
 Setelah itu siswa mengingat kembali, alat musik apa yang biasa digunakan
untuk mengiringi lagu, khususnya alat musik ritmis.
 Setelah itu semua siswa bernyanyi bersama lagu teka-teki dengan diiringi
tepukan pola irama lagu.(Creativity and Innovation)
 Siswa memerhatikan alat ukur yang ada di Buku Siswa. Memilih mana yang
paling tepat untuk mengukur batang pohon.
 Siswa mengerjakan tugas di Buku Siswa, tentang alat ukur apa yang paling
cocok untuk mengukur benda yang dimaksud. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Setelah selesai pengukuran, siswa mengurutkan ukuran tinggi badan mulai dari
yang paling tinggi sampai yang paling rendah.
dilakukan.


Kepala Sekolah, Guru Kelas 3

NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
7. Penilaian Sikap
8. Penilaian Pengetahuan
1. Latihan soal mencari arti kata.
Banyak arti kata yang dicari: 10
2. Membuat kalimat dari kata baru.
Banyak isian: 5
9. Latihan mengidentifikasi satuan panjang dan alat ukur.
Penilaian Keterampilan
1. Rubrik menulis hasil diskusi “Cara Penghematan Kertas”.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian isi. Termuat lebih Termuat 3-4 Termuat 1-2 Tidak termuat
dari 4 saran saran mela saran melaku saran
melakukan kukan kan melaku kan
penghematan penghe penghe penghe-
kertas. matan matan matan kertas.
kertas. kertas.
2 Penggunaan Mengguna Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun

dan tanda huruf besar di dalam kesalahan menggunakan
baca. awal kalimat mengguna dalam huruf besar
dan nama kan mengguna dan tanda
orang, huruf besar kan huruf titik.
serta dan besar dan
mengguna- tanda titik. tanda titik.
kan tanda titik
di
akhir kalimat.
3 Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat semua
2. Rubrik mempraktikkan pukulan pola irama.

bimbingan
4 3 2 1
1 Ketepatan Konsisten Cukup Cukup Tidak
gerakan me- dalam konsisten, konsisten, konsisten
mukul meja pergantian. lebih banyak lebih banyak dalam
dan bertepuk gerakan yang kegiatan pergantian.
tangan. benar. tertukar
2 Kestabilan Tempo kon- Tempo stabil Tempo Tempo tidak

tempo irama sisten dan (tempo tetap/ kurang stabil stabil (tempo
enam. stabil (tempo tidak berubah (tempo agak berubah-ubah
tetap tidak sepanjang berubah di sepanjang
berubah se- waktu). beberapa lagu).
panjang bagian lagu).
lagu).
3. Daftar periksa mengukur tinggi badan.
Kemampuan
Kemampuan Kemampuan mengurutkan
memilih menggunakan tinggi
No Nama Siswa alat ukur yang alat badan
tepat ukur berdasarkan
ukuran
T T T BT BT BT
1
2
3
4
5
K. SUMBER DAN MEDIA

11. Alat musik ritmis
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui Bedahan , 12 April 2022


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831

Pembelajaran ke : 4
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
13. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang bahan pembentuk benda yang
terbuat dari plastik dengan benar.
14. Dengan berdiskusi, siswa dapat memahami istilah yang terkait dengan materi pembentuk benda dengan tepat.
15. Dengan melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa dapat menggambarkan kondisi sampah
plastik dalam bentuk tulisan dengan tepat.
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan  Siswa membaca wacana berjudul Plastik, Solusi dan Masalah. 140
Inti  Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan wacana. menit
 Sebagai pengayaan guru dapat menginformasikan tentang kebijakan pemerintah
tentang penggunaan kantong belanja plastik.
 Setelah itu siswa berdiskusi secara berkelompok tentang aktivitas reduce
(mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur ulang).
 Siswa menuliskan apa saja yang merupakan contoh dari aktivitas reduce
(mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur ulang).
 Setelah menuliskan contoh, siswa menyebutkannya di depan kelas.
 Setelah siswa menuliskan hasil pengamatan mereka, kegiatan dilanjutkan
dengan bermusyawarah.
 Tema musyawarah adalah tindakan apa yang harus dilakukan untuk mengurangi
sampah plastik di sekolah.
 Guru mengingatkan siswa untuk aktif dan percaya diri dalam menyampaikan
pendapatnya.
 Setelah itu siswa melakukan refleksi dari kegiatan musyawarah tersebut dengan
menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
 Pada akhir kegiatan siswa menuliskan hasil keputusan di atas lembaran kertas
karton besar sebagai pengingat hasil keputusan bersama dan ditempelkan di
kelas.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Setelah itu siswa diingatkan cara menangkap dan melempar bola. Kegiatan
diawali dengan pemanasan.
 Setelah melakukan pemanasan siswa kembali mempraktikkan cara melempar
dan menangkap bola, guru melakukan observasi untuk penilaian.
 Setelah penilaian, kegiatan diakhiri dengan melakukan permainan bola tangan.
 Guru harus mengarahkan siswa agar bersikap sportif pada permainan.
dilakukan.


NIP. 196212041982041002 NIP. 857311831
LAMPIRAN PENILAIAN
10. Penilaian Sikap
11. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
1. Menuliskan contoh kegiatan sesuai istilah yang diberikan.
Satu istilah minimal 2 contoh, total 6 contoh.
Benar Semua: (jumlah benar/6 x 100) = 100
2. Menjawab pertanyaan tentang kegiatan musyawarah.
Banyak soal 5
Benar Semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
1. Rubrik Menuliskan hasil pengamatan lingkungan.

bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2 Kesesuaian isi Seluruh isi Setengah Kurang dari Semua isi
pengamatan teks yang atau lebih isi setengah isi teks belum
yang ditulis. ditulis teks yang teks yang di sesuai.
sesuai ditulis sesuai tulis sesuai
dengan dengan tema dengan tema
tema peng amatan pengamatan
pengamatan yang diminta. yang diminta.
yang
diminta.
3 Penulisan. Penulisan Terdapat 1-2 Lebih dari 2 Semua kata
kata sudah kata yang kata yang belum tepat
tepat. kurang tepat kurang tepat dalam
dalam dalam penulisan.
penulisan. penulisan.

2. Rubrik menuliskan pendapat selama musyawarah.
bimbingan
4 3 2 1
1 isi teks yang Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi
ditulis dengan teks yang atau lebih isi setengah isi teks belum
tema musya- ditulis teks yang teks yang di sesuai tema.
warah. sesuai ditulis sesuai tulis sesuai
tema


mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
3. Rubrik kegiatan melempar dan menangkap bola.

bimbingan
4 3 2 1
1 Memperaga- Mampu me- Mampu Mampu Belum
Kan melempar lempar bola menggiring menggiring mampu
bola. dengan bola engan bola dengan melempar
menggunakan menggunakan menggunakan bola.
lebih dari dua salah satu salah satu
teknik dengan teknik dengan teknik namun
baik dan tepat baik dan tepat tidak tepat
ke sasaran. sasaran. sasaran.
2 Kemampuan Dapat meng- Dapat meng- Mampu Belum
mengkom- kombinasikan kombinasikan meng- mampu
binasikan seluruh teknik dua teknik kombinasikan mengkom
melempar dan melempar melempar satu teknik binasikan
menangkap bola dan bola dan melempar berakan
bola. menagkap menangkap bola dan melempar
bola dengan bola dengan menangkap dan
baik. baik. bola dengan menangkap
baik. bola dengan
baik.
M. SUMBER DAN MEDIA
14. Benda-benda yang terbuat dari plastik.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF
NIM 857311831
MENGAJAR KELAS : Tiga (3)
TOPIK/TEMA : Benda di Sekitarku
EMAIL/HP MAHASISWA : muhrizki1998.mr@gmail.com/085771970403
NAMA SUPERVISOR/PENDAMPING : Irda Septi Rayudha
EMAIL/HP SUPERVISOR/PENDAMPING: -
A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN

PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN
KETERAMPILAN MENGAJAR
KEKUATAN:
1. Dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan baik dan sesuai

rencana pembelajaran yang telah dibuat.
2. Mampu menguasai kelas dengan baik sehingga proses pembelajaran
dapatberlangsung dengan tertib.
KELEMAHAN:
1. Kurangnya media pembelajaran yang mendukung kegiatan

pembelajaran di kelas.
B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN

PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja
mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)
Contohnya.
Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 4 dan menghadapi masalah
pembelajaran seperti yang dihadapi Rizki saat melakukan praktek mengajar,
yang sayacoba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb
adalah:
1. Membuat media pembelajaran yang interaktif dan bisa juga mengajak

pesertadidik untuk membuat media bersama-sama.
1
SETELAH SUPERVISOR MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL DIALOG INI
KEPADA MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN SEKSAMA
URAIAN DARI SUPERVISOR.
C. PERTANYAAN MAHASISWA
(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)
Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian

refleksiSupervisor/Pendamping.
1. Apa saja yang perlu diperhatikan mahasiswa ketika praktek?
2. Apakah penyampaian mahasiswa mudah dipahami oleh siswa?
3. Saran media apa sajakah yang harus digunakan pada praktek mengajar?
D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA

Supervisor dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan
transkripnya oleh mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file
Audio/video Recorder paling lama 10 menit).
CONTOH:
TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR DENGAN MAHASISWA
MAHASISWA : seluruh perkataan mahasiswa yang terekam apa adanya

dipindahkan di sini
SUPERVISOR : seluruhperkataan Supervisor yang terekam dipindahkan di sini apa adanya
MAHASISWA : Hal apa saja yang perlu saya tingkatkan selama simulasi
berlangsung?
SUPERVISOR : Kepercayaan diri dan media pembelajaran. Perhatian siswa sudah cukup
terpusat oleh mahasisw, namun masih ada sedikit keraguan ketika mahasiswa berusaha
menyampaikan materi kepada siswa
MAHASISWA : Saya sudah brusaha semaksimal mungkin untuk tidak grogi dan penuh
percaya diri. Ternyata masih cukup terlihat jelas ya ke-grogian saya.
SUPERVISOR : Iya betul, tidak apa-apa hal tersebut dapat meningkat seiring berjalannya
letihan dengan simulasi seperti ini. Jangan menyerah karena terlihat potensi yang bagus yang
kamu miliki.
MAHASISWA : Baik terimakasih banyak atas masukkan dan semangatnya.

dstnya…..
E. NILAI-NILAI DARI PROSESDIALOG
(TRANSKRIP INI DITULIS OLEH MAHASISWA, DAN TERAKHIR HARUS DIKONFIRMASI
12
KEBENARANNYA KEPADA SUPERVISOR 2/PENDAMPING)
Mahasiswa menuliskan kesimpulan berupa rencana/ide yang akan diterapkan dalam
pembelajaran mahasiswa di kelas agar pembelajaran lebih baik, yang bisa diambil dari
proses dialog bersama Supervisor2/Pendamping
NOTE :
Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat merancang kegiatan pembelajaran yang
kreatif menggunakan berbagaimacam media yang menarik. Sehingga siswa dapat lebih
mudah memahami metari yang disampaikan serta tidak merasa bosan. Selain itu, saya akan
lebih sering banyak latihan sendiri agar kepercayaan diri saya meningkat ketika melakukan
simulasi selanjtunya.
F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM

MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR
Supervisor 2/Pendamping menuliskan saran perbaikan kinerja praktek mengajar mahasiswa
Setelah melihat proses megajar yang dilakukan sdr RIZKI berikutbeberapasaranuntuk

perbaikan cara mengajarke depannya:
1. Harus lebih percaya diri dalam mengemukakan materi yang akandiberikan
kepada siswa
2. Bisa memilah bahasa yang lebih sederhana agar siswa dapat lebihmudah
menerima penyampaian materi
3. Menyiapkan media pemberlajaran yang mendukung saat kbm
berlangsung
Bedahan, 12 April 2022

Nama mahasiswa,
M. Rizki
NIM : 857311831
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP

NIM 857311831
MATAPELAJARAN/TEMA : Benda Di Sekitarku
KELOMPOK/KELAS : A/6B
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu memahami informasi dalam teks
1. Mampu memahami arti kata baru dengan tepat
2. Dengan mengiringi lagu, siswa dapat
memahami pola irama dengan tepukan
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 3 (Tiga)
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : UPTD SDN Bedahan 4
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : UPTD SDN Bedahan 4
UPBJJ : Bogor
KESESUAIAN DENGAN
SARAN/HASIL
RPP*
ASPEK YANG DIAMATI DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWA PENDAHULUAN/AWAL
L
1. Memotivasi
2. Memberi acuan
3. Melakukan apersepsi
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan
konsep/materi/contoh/ilustra Buat media pembelajaran yang
Si relevan dengan meteri yang
2. Pemberian penguatan akan disampaikan
3. Penggunaan media
4. Pemberian tugas/latihan
5. Umpan balik
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum
2.Evaluasi
3. Pemberian tugas
KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL DISKUSI/
TIDAK
DIAMATI PANTAS REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang
dikenakan
2. Alas kaki yang
digunakan
3. Ekspresi / mimik
wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat
berdiri
5. Bahasa yang
digunakan
Depok, 12 April 2022
Pendamping,
Mahasiswa
Irda Septi Rayudha, S.Pd.

M. Rizki
NIM: 857311831
1. FOTO KEGIATAN AWAL
2. FOTO KEGIATAN INTI
3. FOTO KEGIATAN PENUTUP
4. FOTO AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING


Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, Matematika
Pembelajaran ke : 5
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan proses pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda yang terbuat dari bahan kaca, logam,
dan karet dengan tepat.
2. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya melakukan musyawarah
N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan  Setelah itu siswa mengamati benda-benda yang ada di sekitar mereka, dan 140
Inti mencatat nama benda tersebut, beserta bahan pembentuknya. menit
 Siswa diminta untuk mencari benda yang mewakili bahan pembentuknya yaitu
kaca, besi, dan karet.
 Siswa melaporkan hasil pengamatannya dan membandingkan dengan
temannya.
 Guru memberi apresiasi untuk siswa yang menemukan banyak contoh benda.
 Siswa memerhatikan tempat sampah yang ada di kelas
 Bersama guru siswa berdiskusi tentang bahan pembentuk tempat sampah.
Mengapa tempat sampah harus terbuat dari plastik. Apakah ada bahan lain yang
cocok dari tempat sampah?
 Setelah itu siswa melakukan musyawarah tentang bagaimana cara
meningkatkan kebersihan sekolah.
 Siswa dapat membentuk kelompok kecil untuk memusyawarahkan hal tersebut.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di Buku Siswa dan menjawab pertanyaan
yang diberikan.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setelah mengoreksi pekerjaan, siswa diminta untuk memerhatikan gambar yang
ada di Buku Siswa.
 Siswa memerhatikan panduan melakukan aktivitas di Buku Siswa.
 Siswa diminta untuk menebak terlebih dahulu prediksi panjang dan tinggi objek
yang dimaksud. Setelah itu melakukan pengukuran dengan menggunakan
penggaris.
 Siswa menyelesaikan prediksi terlebih dahulu setelah itu baru melakukan
pengukuran.
 Siswa membandingkan hasil estimasinya dan hasil pengukuran. Guru
memerhatikan apakah ada yang hasil estimasinya sesuai dengan pengukuran
ataukah jauh dari sebenarnya.(Critical Thinking and Problem Form)

dilakukan.


NIP. 196212041982041002 NIM. 85731181
LAMPIRAN PENILAIAN
12. Penilaian Sikap
1. Melengkapi Tabel Bahan Pembentuk Benda.
Jumlah soal: 7
Benar semua: (jumlah benar/7 x 100) = 100
2. Menjawab pertanyaan tentang Musyawarah.
Jumlah soal: 4
3. Latihan soal mengkonversi satuan panjang baku.
Penilaian Keterampilan:
1. Rubrik menuliskan pengalaman bermusyarawah.

bimbingan
4 3 2 1
tema


mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2. Daftar periksa kemampuan melakukan pengukuran.

Kemampuan
Melakukan Kemampuan mengkonversi
prediksi mengukur antar
No Nama Siswa
ukuran benda benda satuan panjang
baku
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
O. SUMBER DAN MEDIA
17. Contoh benda-benda dari bahan kaca, logam, dan karet.
18. Alat ukur panjang.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, Matematika
Pembelajaran ke : 6
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat memahami pentingnya menghargai pendapat orang lain dengan
tepat.
2. Dengan melakukan penelitian terhadap bahan terbaik untuk benda, siswa dapat menggunakan kata/istilah
pembentuk benda dengan tepat.
P. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Kegiatan  Siswa diingatkan kembali tentang apa saja bahan pembentuk benda disertai 140
Inti dengan contohnya. menit
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2-3 siswa.
 Setelah menentukan keputusan, siswa diminta untuk menuliskan hasil
keputusan musyawarah pada kotak yang disediakan.
 Siswa menuliskan pengalaman bermusyawarah pada lembar yang telah
disediakan.
 Setelah selesai menuliskan, siswa mendapat kesempatan untuk menceritakan
secara lisan pengalamannya melaksanakan musyawarah. (Creativity and
Innovation)
 Setelah menentukan benda yang akan diselidiki, siswa berdiskusi tentang
bahan yang tepat untuk membuat benda.
 Selidikilah bahan terbaik dan pilihlah alternatif bahan lainnya.
 Diskusikan tentang kelebihan dan kekurangan dari bahan tersebut.
 Tuliskanlah seperti contoh yang diberikan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah itu siswa memilih satu benda yang akan mereka jelaskan dalam
bentuk tertulis.
 Siswa harus menjelaskan tentang ciri benda, fungsi, bahan yang baik untuk
membuat benda tersebut, kelebihan dan kekurangan menggunakan bahan
tersebut sebagai bahan dasar pembentuk.
 Siswa menuliskannya pada kotak yang telah disediakan.
 Setelah anak-anak menyelesaikan tugas menulisnya, siswa diminta untuk
mengamati meteran gulung yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menyelesaikan konversi ukuran m ke cm, dilanjutkan dengan
menyelesaikan soal cerita. (Soal latihan ini akan dinilai oleh guru)
(Critical Thinking and Problem Formulation)
dilakukan.


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
LAMPIRAN PENILAIAN
14. Penilaian Sikap
1. Menuliskan keuntungan pelaksanaan musyawarah.
Jumlah soal: 7
2. Menjawab pertanyaan tentang Musyawarah.
Jumlah soal: 3
3. Melengkapi tabel pengamatan terhadap kelebihan dan kekurangan bahan pembentuk benda.
4. Latihan soal mengkonversi santuan panjang baku ke satuan panjang baku lainnya.
Jumlah soal: 5
1. Menceritakan pengalaman menghargai pendapat orang lain saat bermusyawarah.
bimbingan
4 3 2 1
tema


mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2. Menuliskan hasil pengamatan terhadap bahan pembentuk benda

bimbingan
4 3 2 1
mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2 Kesesuaian isi Memuat Hanya Hanya Tidak memuat
pengamatan penjabaran memuat memuat semua aspek.
yang ditulis. lima aspek 3-4 aspek. 1-2 aspek.
yang
diminta,
yaitu bentuk
benda,fungsi
benda,
alasan pemi
lihan bahan,
kelebihan
dan
kekurangan
bahan yang
dipilih.

3. Daftar periksa kemampuan mengkonversi satuan panjang benda.
Kemampuan
Kemampuan
mengkonversi
No Nama Siswa memahami soal
antarsatuan panjang
baku
T BT T BT
1
2
3
4
5
Q. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi satuan
panjang baku.
2. Guru dapat membimbing siswa untuk menggunakan alat ukur panjang.
3. Guru dapat melatih siswa melakukan tepukan sesuai dengan pola irama
4. Guru dapat melatih siswa menulis informasi dengan huruf besar dan kalimat yang efektif.
5. Guru dapat membimbing siswa melakukan konversi antara satuan panjang baku.
6. Guru dapat melatih siswa melakukan kombinasi gerakan melempar dan menangkap bola.
7. Guru dapat membimbing siswa dalam melakukan latihan musyawarah untuk menyelesaikan
masalah.
Pengayaan
1. Siswa dapat mempraktikkan menggunakan beragam alat ukur panjang untuk mengukur panjang
atau tinggi benda.
2. Siswa dapat menggunakan barang-barang bekas seperti kaleng bekas, galon bekas untuk
menghasilkan bunyi-bunyian.
3. Siswa dapat mengadakan konser mengiringi lagu dengan tepukan pola irama. (lagu dapat dipilih
lagu tradisional masing-masing daerah)
R. SUMBER DAN MEDIA

21. Alat ukur meteran
Refleksi
1. Hal-hal yang menggambarkan keberhasilan dan perlu dipertahankan.
2. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan.
3. Siswa yang perlu mendapat perhatian, remedial dan pengayaan.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
NAMA MAHASISWA : Muhammad
RizkiNIM 857311831
MENGAJAR KELAS : 3 (Tiga)
TOPIK/TEMA : Benda Di Sekitarku
EMAIL/No HP : muhrizki1998.mr@gmail.com/085771970403

KEKUATAN:
Mampu menyampaikan dan menguasai materi pembelajaran dengan baik dan

sesuaiRPP yang di buat
KELEMAHAN:
Kurangnya pemahaman dalam mengolah dan menguasai suatu materi

Contohnya.
Pernah waktu sya menjadi wali kelas 4 menghadapi masalah pembelajaran

seperti yang dihadapi rizki saat melakukan pengajaran sya melakukan Tindakan
Membuat media pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan dengan
mengajar suatu hal yang baru
1
Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian refleksi

Supervisor/Pendamping.
1. Apakah penyampaian yg di berikan mahasiswa mudah di pahami?
2. Apa saja kegiatan yang di lakukan mahasiswa selama pembelajaran?
3. Persiapan apa saja yg harus di siapkan mahasiswa ?

CONTOH:

dipindahkan di sini
SUPERVISOR : seluruh perkataan Supervisor yang terekam dipindahkan di sini

apa adanya
MAHASISWA
SUPERVISOR : Penguasaan Diri dalam materi pembelajaran.

Para Siswa sudah cukup memahami pembelajaran oleh mahasiswa, namun
masih ada beberapa yg belum cukup paham dan harus di ajarkan kembali
MAHASISWA Sya sudah cukup percaya diri dalam mengajar

Akan tetapi dalam memahami semua sifat siswa sya masih kurang
dan harus terus belajar untuk memahaminya.
SUPERVISOR : tak apa yg penting msih ada niat untuk terus belajar
Setidak nya terus ada peningkatan di setiap simulasi asah terus kemampuan
dan jangan menyerah oleh keadaan.
MAHASISWA : terimakasih atas saran2 dan masukannya.
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG

KEBENARANNYA KEPADA SUPERVISOR 12 2/PENDAMPING)
NOTE :
Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat merancang kegiatan pembelajaran yg akan
mendorong siswa untuk aktif berkolaborasi dan meningkatkan minat baca.
F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA

DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR
Setelah mendampingi Rizki dalam mengajar ada beberapa saran untuk

perbaikan cara mengajar ke depannya:
1. Menguasai materi pembelajaran dengan lebih baik.

2. Dapat memahami sifat para siswa yg berbeda-beda

Nama Supervisor/Pendamping, Nama mahasiswa,
Irda Septi Rayudha, S.Pd. M. Rizki

NIM :
857311831

NIM 857311831
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mengamati benda pecah belah
2. Siswa dapat bermusyawarah dan
berdiskusi
3. Dapat melakukan konvensi satuan
panjang
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 5 (Lima)
UPBJJ : Bogor
KESESUAIAN DENGAN
SARAN/HASIL
RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
L
1. Memotivasi 🗸
2. Memberi acuan 🗸
3. Melakukan apersepsi 🗸
1. Penjelasan
konsep/materi/contoh/ilustra 🗸 Lebih menguasai materi
Si pembelajaran yang akan
2. Pemberian penguatan 🗸 disampaikan
3. Penggunaan media 🗸
4. Pemberian tugas/latihan 🗸
5. Umpan balik 🗸
1. Meringkas/Merangkum 🗸
2.Evaluasi 🗸
3. Pemberian tugas 🗸
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
1. Pakaian yang
dikenakan 🗸
2. Alas kaki yang
digunakan 🗸
3. Ekspresi / mimik
wajah 🗸
berdiri 🗸
5. Bahasa yang
digunakan 🗸
Pendamping, Mahasiswa

NIM: 857311831


Sub Tema : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca wacana tentang proses membuat garam, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang
terkait dengan wujud benda dengan tepat
2. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengenal konversi waktu dengan tepat.
3. Dengan berlatih soal mengkonversi waktu, siswa dapat mengkonversi waktu dengan satuan waktu lainnya
dengan tepat.
4. Dengan mengamati teknik melipat, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembuka (Orientasi) menit
Kegiatan  Menggali pemahaman siswa tentang proses pembuatan garam. Siswa digali 140
Inti pemahamannya tentang tahapan membuat garam, menit
 Setelah siswa memahami tahapan membuat garam, siswa menggam barkan
langkah tersebut ke dalam bentuk gambar. Beri keterangan singkat di bawah
gambar.
 Biarkan siswa berkreasi dengan menambahkan warna pada gambar.
 (Creativity and Innovation)
 Siswa mempresentasikan hasil cerita bergambarnya di depan kelas.
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah maju menceritakan hasil
karyanya di depan kelas.
 Siswa menyimak soal yang disampaikan guru. “Waktu yang dibutuhkan oleh
seorang petani garam untuk mengisi 1 petak dengan air laut adalah dua jam.
Berapa lama waktu yang diperlukan dalam satuan menit?”
 Siswa mencoba membuktikan hubungan jam dan menit.
 Biarkan siswa menemukan hubungan antarjam dengan menit.
 Alternatif kegiatan adalah siswa diperlihatkan jam dinding yang mempunyai garis
menit. Siswa memerhatikan jumlah ruas garis menit yang ada di jam tersebut,
siswa mencoba menggali hubungan menit dengan jam.
 Beri kesempatan setiap beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya. Beri
apresiasi untuk jawaban siswa.
 Siswa mengerjakan soal latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Selanjutnya guru menunjukkan aneka pakaian, seperti kaos, celana, sajadah, atau
pun handuk.
 Perwakilan siswa diminta untuk melipat masing-masing bahan. Beri waktu 1 menit.
 Setelah selesai, perhatikan hasil lipatan siswa. Beri apresiasi bagi yang sudah
dapat melipat dengan rapi.
 Setelah praktik melipat, guru memperlihatkan teknik melipat cepat.
 Kegiatan alternatif, teknik melipat bisa dilombakan antarsiswa.

dilakukan.


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
LAMPIRAN PENILAIAN
Penilaian Sikap
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

1. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana (Indikator 3.1.10).
 Banyak soal 5
 Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
2. Mengubah satuan jam menjadi satuan menit (Indikator 3.7.6).
 Banyak soal 10
 Benar semua (jumlah benar/10 x 100) = 100
1. Menuliskan cerita bergambar proses pembuatan garam.
 Rubrik Cerita Bergambar Proses pembuatan Garam.
bimbingan
4 3 2 1
1 Kesesuaian Semua pro- Terdapat1-2 Terdapat Tidak satupun
urutan proses ses sesuai kesalahan da- lebih proses sesuai
pembuatan dengan lam urutan dari 2 urutan
garam. urutan pembuatan kesalah- pembuat an
pembuatan garam. an dalam garam.
garam. urut-
an pem
buatan
garam.
2 Keserasiaan Semua Terdapat 1-2 Terdapat Tidak
gambar gambar gambar tidak lebih satupun
dengan serasi serasi dengan dari 2 gambar gambar serasi
kete rangan dengan keterangan tidak serasi dengan kete
gambar. keterangan gambar. dengan keterangan
gambar. rangan gambar.
gambar.

mengguna-
kan tanda
titik di
akhir
kalimat.
2. Daftar Periksa kemampuan melakukan konversi waktu.

Mengkonversi satuan Mengkonversi
menit ke satuan jam ke
No Nama Siswa
satuan jam menit
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
3. Daftar Periksa kemampuan melipat baju.
Melakukan
Kerapihan melipat
Urutan Melipat
No Nama Siswa Melipat dengan teknik
cepat
T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
C. SUMBER DAN MEDIA

24. Baju kaos untuk belajar melipat
25. Garam
26. Jam digital
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui Bedahan,25 April 2022


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831

Sub Tema : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
H. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang perubahan wujud pada proses
memasak makanan.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong dengan tepat.
3. Dengan memerhatikan contoh, siswa dapat bercerita tentang aktivitas tolong menolong dengan percaya
diri.
4. Dengan mencoba menggiring bola, siswa dapat mengidentifikasi cara mengiring bola dengan tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
22. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Pembuka Doa (Orientasi) menit
Kegiatan  Siswa membaca terlebih dahulu tentang proses membuat gulali di Buku 140
Inti Siswa. menit
 Siswa menyampaikan langkah pembuatan gulali berdasarkan bacaan di atas.
 Setelah itu siswa mempraktikkan cara membuat gulali (atau memer hatikan
guru mempraktikkan membuat gulali jika peralatannya terbatas).
 (Creativity and Innovation)
 Siswa mencatat apa yang terjadi pada gula pasir selama proses pembuatan
gulali dilakukan.
 Setelah selesai memasak gulali bersama-sama menikmati gulali tersebut
sambil berdiskusi tentang apa yang terjadi selama proses membuat gulali.
 (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setelah membuat pertanyaan, siswa mengisi jenis perubahan wujud yang
terjadi selama proses pembuatan gulali, dan menuliskannya di Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan bercerita tentang pengalamannya di keluarga
masing-masing terkait menunjukkan sikap bersatu dalam keluarga.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa bersatu adalah contoh dari kegiatan
bersatu. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa tolong-menolong
adalah salah satu contoh sikap bersatu.
 Siswa membaca contoh cerita Edo.
 Setelah itu siswa bersiap untuk menceritakan pengalamannya saling tolong-
menolong di rumah. Arahkan siswa untuk membicarakan kebiasaaan sehari-
hari di rumah, pada peristiwa apa yang akhirnya siswa mendapat pertolongan
anggota keluarga. Peristiwa apa yang mengharuskan mereka menolong
anggota keluarga. Apa manfaat saling tolong dalam keluarga?
 Guru mencontohkan cara menggiring bola dengan menggunakan teknik
tersebut.
 Siswa mencoba ketiga teknik yang diajarkan

dilakukan.


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
LAMPIRAN PENILAIAN
Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap).
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

1. Membuat pertanyaan dari proses pembuatan gulali (Indikator 3.1.10).
Banyak soal 5
2. Mengidentifasi peristiwa sikap bersatu dalam keluarga melalui gambar.
Banyak soal 8
1. Daftar periksa kemampuan mengamati dan menuliskan proses perubahan wujud dari proses
membuat gulali.
Mengamati peristiwa Menentukan jenis
perubahan wujud perubahan wujud
No Nama Siswa pada proses dengan
membuat gulali tepat
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
2. Rubrik bercerita tentang pengalaman saling tolong menolong di dalam keluarga.

bimbingan
4 3 2 1
1 Kelancaran Seluruh cerita Setengah Kurang dari Belum
dalam bercerita disampaikan atau lebih setengah mampu
dengan bagian cerita bagian cerita bercerita.
lancar. disampaikan disampaikan
dengan dengan
lancar. lancar.
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu. ragu. bantuan guru. menunjukkan
bercerita kepercayaan
diri.
3. Daftar Periksa mempraktikkan menggiring bola.

Mempraktikkan Mempraktikkan
Mempraktikkan
menggiring menggiring bola
menggiring bola
bola dengan
No Nama Siswa dengan kaki
dengan kaki punggung
bagian luar
bagian dalam kaki
T BT T BT
1
2
3
4
5
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
C. SUMBER DAN MEDIA
29. Bahan membuat gulali: 500 gr gula pasir, 250 ml air matang, pewarna makanan (jika
ada), dan tusuk sate.
30. Kompor
31. Panci
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 196212041982041002 NIM. 857311831
NIM : 857311831
MENGAJAR KELAS : 3 (Tiga)
TOPIK/TEMA : Benda Di Sekitarku
EMAIL/No HP : muhrizki1998.mr@gmail.com/085771970403

KEKUATAN:
Mampu menyampaikan dan menguasai materi pembelajaran dengan baik dan sesuai
RPP yang di buat
KELEMAHAN:
Kurangnya pemahaman dalam mengolah dan menguasai suatu materi

Contohnya.
Pernah waktu sya menjadi wali kelas 4 menghadapi masalah pembelajaran seperti yang
dihadapi rizki saat melakukan pengajaran sya melakukan Tindakan Membuat media
pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan dengan mengajar suatu hal yang
baru
1
Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian refleksi

Supervisor/Pendamping.
1. Apakah penyampaian yg di berikan mahasiswa mudah di pahami?
2. Apa saja kegiatan yang di lakukan mahasiswa selama pembelajaran?
3. Persiapan apa saja yg harus di siapkan mahasiswa ?

CONTOH:

dipindahkan di sini
SUPERVISOR : seluruh perkataan Supervisor yang terekam dipindahkan di sini

apa adanya
MAHASISWA : adakah yg kurang dari simulasi sya?
SUPERVISOR : Penguasaan Diri dalam materi pembelajaran.

Para Siswa sudah cukup memahami pembelajaran oleh mahasiswa, namun
masih ada beberapa yg belum cukup paham dan harus di ajarkan kembali
MAHASISWA Sya sudah cukup percaya diri dalam mengajar

Akan tetapi dalam memahami semua sifat siswa sya masih kurang
dan harus terus belajar untuk memahaminya.
SUPERVISOR : tak apa yg penting msih ada niat untuk terus belajar
Setidak nya terus ada peningkatan di setiap simulasi asah terus kemampuan
dan jangan menyerah oleh keadaan.
MAHASISWA : terimakasih atas saran2 dan masukannya.
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG

12
KEBENARANNYA KEPADA SUPERVISOR 2/PENDAMPING)
NOTE :
Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat merancang kegiatan pembelajaran yg akan
mendorong siswa untuk aktif berkolaborasi dan meningkatkan minat baca.
F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM

MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR
Setelah mendampingi Rizki dalam mengajar ada beberapa saran untuk

perbaikan cara mengajar ke depannya:
1. Menguasai materi pembelajaran dengan lebih baik.

2. Dapat memahami sifat para siswa yg berbeda-beda

Nama Supervisor/Pendamping, Nama mahasiswa,

NIM : 857311831
13

NIM 857311831
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mengidentifikasi wujud benda
2. Mengenal konversi waktu dengan tepat
3. Mengamati teknik melipat
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 7 (Tujuh)
UPBJJ : Bogor
KESESUAIAN DENGAN
SARAN/HASIL
RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
L
1. Memotivasi 🗸
2. Memberi acuan 🗸
3. Melakukan apersepsi 🗸
1. Penjelasan
konsep/materi/contoh/ilustra 🗸 Lebih menguasai materi
si pembelajaran yang akan
2. Pemberian penguatan 🗸 disampaikan
3. Penggunaan media 🗸
4. Pemberian tugas/latihan 🗸
5. Umpan balik 🗸
1. Meringkas/Merangkum 🗸
2.Evaluasi 🗸
3. Pemberian tugas 🗸
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
1. Pakaian yang
🗸
dikenakan
2. Alas kaki yang
🗸
digunakan
3. Ekspresi / mimik
🗸
wajah
🗸
berdiri
5. Bahasa yang
🗸
digunakan
14
Pendamping, Mahasiswa

NIM: 857311831
15

TugasPraktek4 ALL - RPP M.rizki 857311831

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TugasPraktek4 ALL - RPP M.rizki 857311831

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (1)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN Bedahan 4

Mengetahui Bedahan, 5 April 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

G. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Bedahan, 5 april 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

Satuan Pendidikan : UPTD SDN Bedahan 4

Mengetahui Bedahan, 5 April 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

Penggunaan Mengguna Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun

3. Daftar periksa mempraktikkan kegiatan melempar dan menangkap bola.

I. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Bedahan , 5 April 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

1. Video Model Pembelajran K13 SD Kelas 4 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup –

NAMA MAHASISWA : Muhammad Rizki

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?

Satuan Pendidikan : UPTD SDN Bedahan 4

Refleksi dan Konfirmasi

Mengetahui Bedahan, 12 April 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

2 Penggunaan Mengguna Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun

2. Rubrik mempraktikkan pukulan pola irama.

2 Kestabilan Tempo kon- Tempo stabil Tempo Tempo tidak

K. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Bedahan , 12 April 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

Satuan Pendidikan : UPTD SDN Bedahan 4

Mengetahui Bedahan, 12 April 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu

4 Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat semua

2 Penulisan. Penulisan Terdapat 1-2 Lebih dari 2 Semua kata

3 Penggunaan Mengguna Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun

3. Rubrik kegiatan melempar dan menangkap bola.

Mengetahui Bedahan, 12 April 2022

IYAR SUKARNA, S.Pd MUHAMMAD RIZKI

MENGAJAR KELAS : Tiga (3)

TOPIK/TEMA : Benda di Sekitarku

EMAIL/HP MAHASISWA : muhrizki1998.mr@gmail.com/085771970403

NAMA SUPERVISOR/PENDAMPING : Irda Septi Rayudha

A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN

1. Dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan baik dan sesuai

1. Kurangnya media pembelajaran yang mendukung kegiatan

B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN

1. Membuat media pembelajaran yang interaktif dan bisa juga mengajak

Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian

1. Apa saja yang perlu diperhatikan mahasiswa ketika praktek?

2. Apakah penyampaian mahasiswa mudah dipahami oleh siswa?

D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA

MAHASISWA : seluruh perkataan mahasiswa yang terekam apa adanya

SUPERVISOR : seluruhperkataan Supervisor yang terekam dipindahkan di sini apa adanya

MAHASISWA : Baik terimakasih banyak atas masukkan dan semangatnya.

F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM

Supervisor 2/Pendamping menuliskan saran perbaikan kinerja praktek mengajar mahasiswa

Setelah melihat proses megajar yang dilakukan sdr RIZKI berikutbeberapasaranuntuk

Bedahan, 12 April 2022

NAMA MAHASISWA : Muhammad Rizki

Irda Septi Rayudha, S.Pd.

1. FOTO KEGIATAN AWAL

2. FOTO KEGIATAN INTI