Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMKN 1 BATUKLIANG

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/ Semester : X / GANJIL
Materi Pokok : Talking About Self
Alokasi Waktu : 3 x 45 MENIT

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasiona
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan
3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks
Indikator penunjang
3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, beberapa teks
khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6.4 Menjelaskan fungsi sosial, beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6.5 Menjelaskan struktur teks, beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan

Kompetensi Keterampilan
4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana, untuk
memaparkan,menanyakan,
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6.7 Menerapkan fungsi sosial, beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6.9 Menerapkan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6.10 Menganalisis fungsi sosial beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6.11 Menganalisis struktur teks beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
IPK KUNCI
3.6.13 Membedakan/membandingkan fungsi sosial,
beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi
dengan memberi dan menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.6.14 Membedakan/membandingkan struktur teks,
beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi
dengan memberi dan menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.6.15 Membedakan/membandingkan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi dan menerima informasi
terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya
IPK Penunjang:
 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks
khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 dan merespon IPK Kunci
pemaparanjati diri, dengan  Membuat kembali teks khusus dalam bentuk
memperhatikan fungsi surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya sesuai dengan struktur
sosial, struktur teks, dan
teksnya
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai dengan
konteks

“Penilaian Harian (PH)”

Fokus Penguatan Karakter:religius (toleransi, beriman, bersih), Nasionalisme

(Demokratis), Kemandirian (Disiplin, rasa Ingin Tahu, gemar membaca, kreatif), Gotong
royong (Kerja Sama), Integritas (jujur, tanggung jawab)
Literasi: Membaca, Menulis, Media

Level berfikir: HOTS

Keterampilan 4C:Creative, Collaborative, Communicative, Critical Thinking

C. Tujuan Pembelajaran
a. Pengetahuan
Setelah mengikuti proses pembelajaran,
peserta didik diharapkan dapat :
 Mengidentifikasi fungsi sosial, beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan
memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tepat
 Menjelaskan fungsi sosial, beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar
 Menjelaskan struktur teks, beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar
 Menerapkan fungsi sosial, beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya secara tepat
 Menerapkan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi
dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya secara benar
 Menganalisis fungsi sosial beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan baik
 Menganalisis struktur teks beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan baik
  Membedakan/membandingkan fungsi sosial, beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi
dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat
 Membedakan/membandingkan struktur teks, beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi
dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar
 Membedakan/membandingkan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar

b. Keterampilan
Setelah mengikuti proses pembelajaran,
peserta didik diharapkan dapat :
 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Membuat kembali teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya sesuai dengan struktur teksnya

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjalin kedekatan hubungan antar pribadi

 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Tempat dan tanggal
- Penerima
- Sapaan
- Isi surat
- Penutup

Example: holiday letter

  Unsur Kebahasaan
- Ungkapan keakraban yang lazim digunakan dalam surat pribadi
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Pengalaman, informasi, hal lain yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan, Presentasi
F. Media Pembelajaran
 Media
 LKPD
 PPT
 Lembar Penilaian
 Alat/Bahan
 Spidol
 Papan tulis
 Laptop
 LCD

G. Sumber belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Internet
 https://www.letters.org/friendship-letter/friendship-letter.html
 http://www.youtube.com
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan  Peserta didik mengucap salam saat guru

(persiapan/orientasi) memasuki ruang kelas (toleransi) 5 Menit
 Peserta didik memungut sampah yang ada di
dalam kelas (bersih)
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai
pelajaran (beriman)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
(disiplin)
Apersepsi  Peserta didik diberikan pertanyaan terkait 5 Menit
materi/tema/kegiatan yang akan dipelajari
 Peserta didik di ingatkan kembali tentang materi
prasyarat
  Peserta didik di berikan pertanyaan pendahuluan
- Have you write a letter ?
- What kind of letter you was write?
- What was the last letter you write?
- If you write a letter for your friend, what
kind of letter you usually write ?
- Etc
Motivasi  Peserta didik, di informasikan materi yang akan 5 Menit
di pelajari saat itu
 Peserta didik diberikan penjelasan tentang tujuan
pembelajaran dan manfaat yang di dapat setelah
mempelajari materi
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Peserta didik di informasikan tentang proses
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
B. Kegiatan Inti

Stimulation  Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok 10 Menit

(pemberian rangsangan)  Peserta didik di sajikan contoh Personal letter
dan dibaca dengan seksama dan
mengidentifikasi setiap bagian yang terdapat
pada surat pribadi sederhana. (baca tulis)
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan oleh guru terkait surat pribadi
 Peserta didik mengamati dan menyimak
beberapa teks terkait teks surat pribadi yang
diberikan guru
 Peserta didik menjelaskan jawabannya sesuai
dengan apa yang telah mereka amati.
Problem statement 10 Menit
(identifikasi masalah)  Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
Teks surat pribadi dan konteks penggunaannya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati (rasa
ingin tahu)
 Pesera didik diminta berkelompok membedakan
 jenis dari setiap surat yang digunakan (fan mail,
pen pal, love letters, holiday, etc)
 Peserta didik ditugaskan untuk menganalisa
setiap bagain surat pribadi sederhana dengan
lebih seksama
 Peserta didik ditugaskan untuk menyusun
paragraf acak menjadi surat pribadi sederhana
yang utuh

Data collection 10 Menit

(pengumpulan data)  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dari isi teks untuk menentukan fungsi sosial dari
surat pribadi tersebut dalam kelompok dengan
bimbingan guru.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari surat pribadi yang telah
dikerjakan
 Peserta didik menentukan struktur teks dari surat
pribadi yang telah mereka susun sesuai dengan
struktur teks yang telah dipelajari
Data processing 20 Menit
(pengolahan Data)  Peserta didik bersama sama dalam kelompok
dengan bimbingan guru berdiskusi mengolah
informasi dari hasil identifikasi tentang fungsi
sosial dan struktur teks sebagai bahan presentasi
dengan cara
- Menyusun dan menulis ulang kalimat-
kalimat yang telahmereka urutkan
menjadi satu rangkaian surat pribadi
- Menuliskan fungsi sosial dari teks
tersebut dengan menggunakan ejaan dan
tandabaca yang benar.
- Menganalisis struktur teks sesuai dengan
urutan struktur teks surat pribadi.
- Menentukan salah satu anggota kelompok
untuk menjadi juru bicara (speaker) \
- Berlatih menjelaskan fungsi sosial dan
struktur teks dari surat pribadi di dalam
kelompok masing-masing.
 Verification (pembuktian) 10 Menit
 Peserta didik bersama kelompok
mempresentasikan hasil kerja mereka didepan
kelas
 Peserta didik menanggapi atau memberi
masukan kepada anggota kelompok lain
(Nasionalisme)

Generalization (menarik 10 Menit

kesimpulan)  Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil diskusi tentang materi Teks surat pribadi
dan konteks penggunaannya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis yang telah mereka
kerjakan
 Peserta didik menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran (Kreatif)
 Pesera didik menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Teks surat pribadi dan konteks
penggunaannya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran. (Tanggung Jawab)
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Peserta didik, dengan bimbingan guru, membuat resume tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Peserta didik diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan
 Peserta didik di berikan apresiasi atas kerjasama uang telah dilakukan dengan baik dalam
kelompok.
 Peserta didik di informasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian (terlampir)
 Sikap
 Keterampilan
 Pengetahuan

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah
melakukan Tes Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial
Teaching)terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi dengan
ketentuan:
- Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara
- Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir
- Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang
berminat untuk memberikan keadilan.

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
Ulangan Harian Ke :
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Ulangan Harian :
Materi Ulangan Harian :
(KD / Indikator) :
KKM :

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Ket
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penugasan untuk
meningkatkan keterampilan membaca dan / atau mendongeng cerita naratif lain.
JENIS PELAKSANAAN
N LATAR PENGAYAAN KE
IPK
O KEGIAT BELAKANG T
AN KEGIATAN

1 Penjelasa 1. Membuat teks khusus berbentuk Peserta didik yang Memberikan soal
n ulang surat pribadi dengan telah tuntas latihan tambahan
dan memperhatikan fungsi sosial, mengikuti ulangan berkaitan dengan
struktur teks dan unsur
penugasa harian diarahkan materi dalam
kebahasaannya beberapa teks
n kembali khusus dalam bentuk surat berfikir pada tingkat kehidupan sehari-
 untuk pribadi dengan memberi dan HOTs dengan hari dalam (KD 3.6)
pendalam menerima informasi terkait memberikan KKO yang diajarkan.
an materi kegiatan diri sendiri dan orang pembelajaran satu
sekitarnya, sesuai dengan
tingkat lebih tinggi
konteks penggunaannya
dari KKO KD.

K. Bahan Ajar
- Terlampir
Batukliang, Juli 2022
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(Drs. Maryadi,S.Pd.,MM) ( Suherman, S.Pd.)

NIP. 196805161994121006 NIP.-
 Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
a. Bertanggung jawab atas pekerjaannya dan saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. maupun kerja
c. Toleran terhadap perbedaan pendapat kelompok
d. Disiplin selama proses pembelajaran
e. Santun dalam berperilaku dan berbicara
f. Percaya diri saat mengemukakan pendapat
2. Pengetahuan Tes lisan, atau  Selama proses
tes tertulis diskusi kelompok
dan presentasi
 Setelah pelaksanaan
diskusi
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
dan hasil karya kelompok dan saat
diskusi.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Batukliang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / Genap
Waktu Pengamatan : Pada saat pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi :
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kreatif, mandiri, kritis dan analitis dalam
mempelajari Bahasa Inggris

Indikator : 1. Tanggung jawab 3. Toleran 5. Santun

2. Kerjasama 4. Disiplin
Rubrik:
Indikator sikap Tanggung jawab dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap disiplin terhadap proses pembelajaran
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap disiplin selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap disiplin selama proses
pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin selama proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin selama proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap santun terhadap proses pembelajaran
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap santun selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap santun selama proses
pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap santun selama proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan ada usaha untuk bersikap santun selama proses pembelajaran
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterangan :
 K : Kurang B : Baik
C : Cukup SB : Sangat Baik

N Tanggung Jawab Kerjasama Toleran Disiplin Santun

o Nama K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
Siswa 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1      
2                                          
3                                          
4                                          
5                                          
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Batukliang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Waktu Pengamatan : Pada saat pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi Dasar:
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.6.1 Menyebutkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.6.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Rubrik Penilaian Reading (Pertemuan 1)

TES TERTULIS Bagian A

Nilai 10 : Untuk setiap jawaban Benar pada bagian matching letter and identification
structures.
Nilai akhir 1: Total Skor
TES TERTULIS Bagian B
Nilai 10 : Untuk setiap jawaban Benar pada bagian essay.
Nilai akhir 2: Total Skor

NILAI AKHIR PENGETAHUAN = N1 + N2 + 50

  2
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Batukliang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI /Ganjil
Waktu Pengamatan : Hasil karya dan Presentasi

Kompetensi Dasar:
4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya.
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

Indikator Pencapaian Kompetensi:

4.6.1.1 Menemukan informasi yang terkandung dalam teks khusus dalam bentuk surat
pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya.
4.6.1.2 Menyunting struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat
pribadi sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6.1.3 Menyusun bagian-bagian dari surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
4.6.1.4 Membuat surat pribadi berdasarkan pengalaman atau kegiatan diri sendiri sesuai
dengan konteks penggunaannya.

Rubrik Penilaian

Nilai 10 : Untuk setiap jawaban Benar pada bagian finding expression

 Nilai akhir 2: Total Skor

Rubrik Penilaian Writing

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang dipilih Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi
orisinal, ide sangat 3 dari 4 ketentuan 2 dari 4 ketentuan 1 atau bahkan
sesuai dengan yang ditetapkan yang ditetapkan tidak memenuhi
genre yang dipilih, sama sekali 4
ide dikembangkan ketentuan yang
dengan tepat dan telah ditetapkan
terarah,

Organisasi/ Teks sesuai Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi

Struktur Teks dengan genre 3 dari 4 ketentuan 2 dari 4 ketentuan 1 atau bahkan
dan Isi yang dipilih, yang ditetapkan yang ditetapkan tidak memenuhi
ketentuan dan ciri- semua kriteria
ciri genre yang yang ditetapkan
dipilih diikuti
dengan sempurna,
ide penulisan dan
informasi yang
disajikan sangat
relevan, isi teks
sangat mudah
dipahami.

Tata Bahasa Tidak ada Ada beberapa Sering ditemukan Banyak sekali
kesalahan tata kesalahan tata kesalahan tata kesalahan tata
bahasa yang bahasa tetapi bahasa, tetapi bahasa sehingga
signifikan, makna tidak terlalu makna dan isi makna dan isi teks
dan isi teks dapat berpengaruh teks masih dapat sulit dipahami
dipahami dengan terhadap makna dipahami
Jelas kalimat dan isi
teks

Perbendaharaan Kalimat-kalimat Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi

Kata yang digunakan 3 dari 4 ketentuan 2 dari 4 ketentuan 1 atau bahkan
sangat efektif, yang ditetapkan yang ditetapkan tidak memenuhi
menggunakan semua kriteria
variasi leksikal yang ditetapkan
dengan benar,
menguasai bentuk
kata dan idiom
dengan benar dan
efektif, istilah-
 istilah digunakan
dengan benar

Keterangan: Jumlah skor maksimal x 5