Nama : Abdul Rahman

No. UKG : 201502927563

NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : III (Tiga) ( Kelas Rendah)

LK. 2.2 Menentukan Solusi

A. Permasalahan untuk dikembangkan menjadi RPP 1

Analisis
Eksplorasi alternatif Solusi yang Analisis
No. penentuan
solusi relevan alternatif solusi
solusi
1 Kajian Literatur Berdasarkan hasil Dengan Berdasarkan
Menurut Anggraini, kajian , mengoptimalkan hasil eksplorasi
V. D., & Mukhadis, A. wawancara/diskusi model alternatif solusi
(2013) mengatakan bersama teman pembelajaran dari kajian
penggunaan model sejawat dan kepala Problem Bases literatur dan
pembelajaran sekolah diperoleh Learning (PBL) wawancara
Problem Based solusi yang relevan sebagai metode kepada teman
learning dapat adalah pembelajaran di sejawat dan
meningkatkan Mengoptimalkan kelas, kepala sekolah
motivasi belajar siswa model pembelajaran maka diperoleh
dan hasil belajar pembelajaran dapat hasil alternatif
siswa. Problem Bases memberikan solusi sebagai
Anggraini, V. D., & Learning dampak : berikut:
Mukhadis, A. (2013). (PBL)dengan 1. Meningkatkan
Problem based bantuan pewor kepercayaan 1. Menggunakan
learning, motivasi point sebagai pendidik model Problem
belajar, kemampuan metode 2. Mulai terbiasa Based
awal, dan hasil pembelajaran di menggunakan Learning
belajar siswa SMK. kelas pembelajaran sebagai
Jurnal Ilmu inovatif pelaksanaan
Pendidikan, 19(2). 3. Problem pembelajaran
Bases di kelas.
Winata, H. (2017) Learning 2. Menggunakan
mengatakan motivasi sangat sesuai video
belajar dapat dengan pembelajaran
ditingkatkan melalui masalah yang atau media
peningkatan diajukan yang lainnya
penggunaan media 4. Banyak untuk menarik
pembelajaran. sumber minat belajar
referensi siswa.
Winata, H. (2017). literatur yang 3. Pemberian
Media pembelajaran menunjukkan motivasi
mempunyai pengaruh keberhasilan belajar pada
terhadap motivasi PBL dalam awal dan
belajar siswa. Jurnal menigkatkan akhir
Pendidikan motivasi pembelajaran.
Manajemen belajar 4. Meningatkan
Perkantoran peserta didik rasa ingin
 (JPManper), 2(1), 27- 5. Pengunaan tahu bagi
33. pewor point peserta didik
sebagai media
Wawancara: pembelajara
Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Muhammad
Hidayat, S.Pd sebagai
guru kelas III di SD
Negeri Kebon Jeruk
15 Pg
1. Pendidik harus
mempersiapkan
rancangan
pembelajaran yang
dapat membuat
motivasi belajar
siswa meningkat
2. Membuat media
pembelajaran yang
menarik
Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg
1. Memberikan
motivasi belajar
pada awal dan
akhir
pembelajaran
Meningatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik
2 Kajian Literatur : Berdasarkan hasil Dengan Berdasarkan
Menurut Jumanta kajian , menggunakan hasil eksplorasi
(2006: 47) Jika wawancara/diskusi model alternatif solusi
suatu bilangan bersama teman pembelajaran dari kajian
pengurang lebih sejawat dan kepala visual/model literatur dan
kecil daripada sekolah diperoleh pembelajaran wawancara
bilangan yang akan solusi yang relevan konkrit dapat kepada teman
dikurang maka adalah memberika sejawat dan
pengurangan tidak penggunaan model dampak: kepala sekolah
bisa langsung pembelajaran 1. Semangat maka diperoleh
dilakukan, akan visual/model belajar hasil alternatif
tetapi terlebih pembelajaran peserta didik solusi sebagai
dahulu harus media konkrit meningkat berikut:
meminjam angka di 2. Aktivitas
depannya. peserat didik 1. Menggunakan
dalam model
 Jumanta, Tety R. pembelajaran pembelajaran
2006. Menguasai lebih aktif memanfaatkan
Rumus Matematika 3. Hasil belajar media visual
SD.Jakarta: Tanda peserta didik 2. Pembelajaran
Baca. Vol 1 No 1 meningkat menggunakan
(2017): Jurnal 4. Meningkatkan media konkrit
Cendekia: Jurnal rasa ingin 3. Meningkatkan
Pendidikan tahu bagi rasa ingin
Matematika peserta didik tahu bagi
dalam peserta didik
Wawancara: pembelajaran dalam
Berdasarkan hasil pembelajaran
wawancara dengan 4. Mempermudah
Bapak Muhammad peserta didik
Hidayat, S.Pd sebagai dalam
guru kelas III di SD memahani
Negeri Kebon Jeruk pelajaran
15 Pg secara nyata
1. Menggunakan
model
pembelajaran
memanfaatkan
media visual
2. Pembelajaran
menggunakan
media konkrit
Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg

1. Meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik
dalam
pembelajaran
2. Dapat
meningkatkan
hasil belajar
peserta didik saat
pembelajaran
menggunaka
media konkrit atau
media di
sekitarnya
3 Kajian literatur: Berdasarkan hasil Dengan Berdasarkan hasil
Menurut Gunantara, kajian , menggunakan eksplorasi
G., wawancara/diskusi model alternatif solusi
bersama teman pembelajaran dari kajian
literatur dan
Suarjana, I. M., & sejawat dan kepala Problem Bases wawancara kepada
Riastini, P. N. (2014) sekolah diperoleh Learning (PBL) teman sejawat dan
mengatakan model solusi yang relevan atau model kepala sekolah
pembelajaran adalah Dengan pembelajaran maka diperoleh
Problem Based model kooperatif hasil alternatif
solusi sebagai
Learning (PBL) dapat pembelajaran learning dapat
berikut:
meningkatkan Problem Bases memberikan
kemampuan Learning (PBL) dampak : 1. Mencari
pemecahan masalah atau model 1. Pembelajaran keunggulan-
pada mata pelajaran. pembelajaran lebih berpusat
keunggulan
kepada peserta
Gunantara, G., kooperatif learning didik model
Suarjana, I. M., & sebagai metode 2. Aktivitas peserta pembelajaran
Riastini, P. N. (2014). pembelajaran di didik dalam atau
Penerapan model dalam kelas pembelajaran pembelajaran
pembelajaran lebih aktif kooperatif yang
problem based
3. Meningkatkan efektif
hasil belajar diterapkan
learning untuk peserta didik dalam
meningkatkan pembelajaran.
kemampuan 2. Mulai
pemecahan masalah mempersiapkan
siswa. Mimbar PGSD rancangan
Undiksha, 2(1). pembelajaran
yang menarik
Menurut Mangesa, R. 3. Percaya diri
T., & Mappaloteng, A. dalam
M. (2019) menerapkan
model
menjelaskan Salah
pembelajaran
satu keunggulan
atau
model cooperative pembelajaran
learning dapat kooperatif.
meningkatkan Meningkatkan rasa
semangat belajar ingin tahu bagi
siswa di kelas, karena peserta didik
itu proses ini dalam
menekankan pada pembelajaran
keaktifan siswa
dengan membangun
aktifitas secara
bersama.
Mangesa, R. T., &
Mappaloteng, A. M.
(2019).
Mengoptimalkan
kualitas proses
pembelajaran melalui
pembelajaran
kooperatif dengan
Penelitian

Tindakan Kelas. In
Seminar Nasional
Pengabdian Kepada
Masyarakat (Vol.
2019, No. 2).

Wawancara
Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Muhammad
Hidayat, S.Pd
sebagai guru kelas
III di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg
1. memahami model-
model
pembelajaran atau
pembelajaran
kooperatif yang
efektif sesuai
karakteristik
materi
2. Percaya diri dalam
menerapkan
model
pembelajaran
Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg
1. Mempersiapkan
rancangan
pembelajaran.
2. Meningkatkan
rasa ingin tahu
bagi peserta
didik dalam
pembelajaran
Nama : Abdul Rahman
No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : IV (Empat) (Kelas Tinggi)

B. Permasalahan untuk dikembangkan menjadi RPP 2

Analisis
Eksplorasi alternatif Solusi yang Analisis
No. penentuan
solusi relevan alternatif solusi
solusi
1 Kajian literatur: Berdasarkan hasil Dengan Berdasarkan hasil
Syah dan Kariadinata kajian , menggunakan eksplorasi
berpendapat bahwa wawancara/diskusi model alternatif solusi
Pembelajaran inovatif bersama teman pembelajaran dari kajian
dapat sejawat dan kepala berbasis literatur dan
menyeimbangkan fungsi sekolah diperoleh teknologi dalam wawancara
otak kiri dan kanan solusi yang relevan proses kepada teman
apabila dilakukan adalah Pengunaan pembelajaran sejawat dan
dengan cara media atau model dapat kepala sekolah
mengelola media yang pembelajaran yang berdampak: maka diperoleh
berbasis teknologi dalam sesuai dengan 1. Pembelajaran hasil alternatif
proses pembelajaran. karakteritik berbasis solusi sebagai
Sehingga, terjadi proses peserta didik dapat teknologi berikut:
dalam membangun rasa mingkatkan hasil peserta didik
pecaya diri pada siswa. belajar peseta didik aktif dalam 1. Penggunaan
Pembelajaran yang proses media yang
inovatif diharapkan pembelajaran berbasis
siswa mampu berpikir 2. Peserta didik teknologi dalam
kritis dan terampil lebih senang proses
dalam memecahkan dalam pembelajaran
masalah mengikuti 2. Mempersiapkan
pembelajaran rancangan
Syah ,Muhibbin dan 3. Peserta didik pembelajaran
Kariadinata, Rahayu. mampu yang dapat
2009 Pembelajaran Aktif, menyerap membuat
Inovatif, Kreatif, Efektif atau motivasi belajar
dan Menyenangkan informasiyang siswa
(PAIKEM). Pendidikan disampaikan meningkat
dan Latihan Profesi melalui 3. Pengunaan
Guru(PLPG) Rayon pembelajaran media atau
Fakultas Tarbiyah dan berbasis model yang
Keguruan UIN Sunan teknologi sesuai dengan
Gunung Djati Bandung 4. Meningkatkan karakteritik
rasa ingin peserta didik
Wawancara: tahu peserta 4. Meningkatkan
Berdasarkan hasil didik dalam rasa ingin tahu
wawancara dengan pembelajaran bagi peserta
Bapak Hijazi, S.Pd didik dalam
sebagai guru kelas IV di pembelajaran
SD Negeri Kebon Jeruk
15 Pg

1. Pendidik harus
mempersiapkan
rancangan
 pembelajaran yang
dapat membuat
motivasi belajar siswa
meningkat
2. Pengunaan media
atau model yang
sesuai dengan
karakteritik peserta
didik

Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala Sekolah
di SD Negeri Kebon
Jeruk 15 Pg
1. Meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik dalam
pembelajaran
2. Pembelajaran dengan
media yang berbasis
teknologi dalam
proses pembelajaran
sehingga terjadi
proses dalam
membangun rasa
pecaya diri pada
siswa
2 Kajian literatur: Berdasarkan hasil Dengan Berdasarkan hasil
Menurut pendapat C. kajian , menggunakan eksplorasi
Fatimah et al., wawancara/diskusi model alternatif solusi
(2021)Selain dapat bersama teman pembelajaran dari kajian
meningkatkan hasil sejawat dan kepala berbasis benda literatur dan
belajar serta sekolah diperoleh konkrit dalam wawancara
kemampuan pemecahan solusi yang relevan proses kepada teman
masalah, pendekatan adalah pembelajaran sejawat dan
matematika realistik penggunaan media dapat berdampak kepala sekolah
secara signifikan juga Pembelajaran 1. Mempermuda maka diperoleh
dapat meningkatkan dengan media yang h peserta hasil alternatif
minat serta motivasi berbasis benda didik solusi sebagai
belajar siswa. konkrit dalam memahami berikut:
proses pelajaran 1. pendekatan
Fatimah, C., Asmara, P. pembelajaran secara nyata matematika
M., Mauliya, I., & sehingga terjadi 2. Bisa realistik secara
Puspaningtyas, N. D. proses dalam mengamati signifikan
(2021). Peningkatan membangun rasa lebih dekat dapat
Minat Belajar Siswa pecaya diri pada objek yang meningkatkan
melalui Pendekatan siswa sedang di minat serta
Matematika Realistik amati atau di motivasi
pada Pembelajaran pelajari belajar siswa.
Metode Penemuan 3. Melatih 2. Mempersiapkan
Terbimbing. Mathema: peserta didik rancangan
JurnalPendidikan untukberpikir pembelajaran
Matematika, 3(2), 117– tingkat tinggi yang dapat
126. membuat
 https://doi.org/10.3336 4. Tingkat motivasi belajar
5/jm.v3i2.1310. keaktifan siswa
peserta didik meningkat
Wawancara: akan lebih 3. Pengunaan
Berdasarkan hasil meningkat media atau
wawancara dengan model realistik
Bapak Hijazi, S.Pd dapat
sebagai guru kelas IV di mingkatlan
SD Negeri Kebon Jeruk rasa ingin tahu
15 Pg bagi peserta
didik dalam
1. Pendidik harus pembelajaran
mempersiapkan 4. Pembelajaran
rancangan dengan media
pembelajaran yang yang berbasis
dapat membuat benda konkrit
motivasi belajar siswa dalam proses
meningkat pembelajaran
2. Pengunaan media sehingga terjadi
atau model realistik proses dalam
dapat mingkatlan membangun
rasa ingin tahu bagi rasa pecaya diri
peserta didik dalam pada siswa
pembelajaran

Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala Sekolah
di SD Negeri Kebon
Jeruk 15 Pg
1. Meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik dalam
pembelajaran
2. Pembelajaran dengan
media yang berbasis
benda konkrit dalam
proses pembelajaran
sehingga terjadi
proses dalam
membangun rasa
pecaya diri pada siswa
3 Kajian literatur: Berdasarkan hasil Dengan Berdasarkan hasil
Menurut pendapat kajian , menggunakan eksplorasi
(Fitra, 2018; Heryan, wawancara/diskusi model alternatif solusi
2018) model realistik bersama teman pembelajaran dari kajian
memiliki karakteristik sejawat dan kepala yang realistik literatur dan
menggunakan konteks sekolah diperoleh dalam proses wawancara
dalamproses solusi yang relevan pembelajaran kepada teman
pembelajarannya,mengg adalah Penggunan dapat berdampak sejawat dan
unakan model yang model : kepala sekolah
realistik, menggunakan pembelajaran yang 1. Menjadikan maka diperoleh
kontribusi dan hasil realistik, peserta didik hasil alternatif
belajar siswa, menggunakan lebih aktif solusi sebagai
menekankan terhadap kontribusi dan dan kreatif berikut:
interaktivitas dalam hasil belajar 2. Melibatkan 1. pembelajaran
proses pengajaran, peserta didik peserta didik matematika
serta mengintegrasikan dalam realistik
dengan berbagai topik aktivitas sangat
pembelajaran). Dengan belajar dan menekankan
karakteristik mengusik terhadap
pembelajaran yang rasa ingin peran aktif
demikian, pembelajaran tahunya siswa dalam
matematika realistik 3. Hasil belajar proses
sangat menekankan peserta didik pembelajaran
terhadap peran aktif meningkat 2. mempersiapka
siswa dalam proses 4. Pembelajaran n rancangan
pembelajaran, sehingga lebih pembelajaran
guru hanya berperan beerpusat yang dapat
menfasilitasi proses pada peserta membuat
belajar untuk didik. motivasi belajar
memungkinkan siswa
terjadinya interaksi yang meningkat
optimal serta 3. Pembelajaran
menerapkan scaffolding. dengan media
yang berbasis
Purba, A. (2019). benda konkrit
Pengaruh Pendekatan dalam proses
Matematika Realistik pembelajaran
terhadap Peningkatan sehingga terjadi
Kemampuan proses dalam
Pemahaman Konsep membangun
Matematis Siswa. MES: rasa pecaya diri
Journal of Mathematics pada peserta
Education and Science, didik
4(2), 237–243. 4. Meningkatkan
https://doi.org/10.3074 rasa ingin tahu
3/mes.v4i2.1797 bagi peserta
didik dalam
pembelajara
Wawancara:
Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Hijazi, S.Pd
sebagai guru kelas IV di
SD Negeri Kebon Jeruk
15 Pg

1. Pendidik harus
mempersiapkan
rancangan
pembelajaran
yang dapat
membuat motivasi
belajar siswa
meningkat
2. Pengunaan media
atau model
realistik dapat
mingkatlan rasa
ingin tahu bagi
 peserta didik
dalam
pembelajaran

Berdasarkan hasil
wawancara dengan
Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala Sekolah
di SD Negeri Kebon
Jeruk 15 Pg
1. Meningkatkan
rasa ingin tahu
bagi peserta didik
dalam
pembelajara
2. Pembelajaran
dengan media
yang berbasis
benda konkrit
dalam proses
pembelajaran
sehingga terjadi
proses dalam
membangun rasa
pecaya diri pada
peserta didik