Nama : Abdul Rahman

No. UKG : 201502927563

NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : III (Tiga) ( Kelas Rendah)

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah terpilih
Akar Penyebab Eksplorasi alternatif Analisis alternatif
No. yang akan
masalah solusi solusi
diselesaikan
1 Peserta didik Pembelajaran di Kajian Literatur Berdasarkan hasil
kurang memiliki kelas belum Menurut Anggraini, V. D., eksplorasi alternatif
minat semangat menggunakan & Mukhadis, A. (2013) solusi dari kajian
belajar media yang mengatakan penggunaan literatur dan
sesuai dengan model pembelajaran wawancara kepada
karakteristik Problem Based learning teman sejawat dan
peserta didik dapat meningkatkan kepala sekolah maka
motivasi belajar siswa dan diperoleh hasil
hasil belajar siswa. alternatif solusi
Anggraini, V. D., & sebagai berikut:
Mukhadis, A. (2013).
Problem based learning, 1. Menggunakan
motivasi belajar, model Problem
kemampuan awal, dan Based Learning
hasil belajar siswa SMK. sebagai
Jurnal Ilmu Pendidikan, pelaksanaan
19(2). pembelajaran di
kelas.
Winata, H. (2017) 2. Menggunakan video
mengatakan motivasi pembelajaran atau
belajar dapat ditingkatkan media yang lainnya
melalui peningkatan untuk menarik
penggunaan media minat belajar
pembelajaran. siswa.
3. Pemberian motivasi
Winata, H. (2017). Media belajar pada awal
pembelajaran mempunyai dan akhir
pengaruh terhadap pembelajaran.
motivasi belajar siswa. 4. Meningatkan rasa
Jurnal Pendidikan ingin tahu bagi
Manajemen Perkantoran peserta didik
(JPManper), 2(1), 27-33.

Wawancara:
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Muhammad Hidayat, S.Pd
sebagai guru kelas III di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
1. Pendidik harus
mempersiapkan
rancangan pembelajaran
yang dapat membuat
motivasi belajar siswa
meningkat
 2. Membuat media
pembelajaran yang
menarik
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Mudofar, M.Pd sebagai
Kepala Sekolah di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg
1. Memberikan motivasi
belajar pada awal dan
akhir pembelajaran
2. Meningatkan rasa ingin
tahu bagi peserta didik
2 Peserta didik Peserta didik Kajian Literatur : Berdasarkan hasil
masih kesulitan belum memahani Menurut Jumanta (2006: eksplorasi alternatif
pada soal konsep 47) Jika suatu bilangan solusi dari kajian
pengurangan pengurangan pengurang lebih kecil literatur dan
yang dimana daripada bilangan yang wawancara kepada
angka akan dikurang maka teman sejawat dan
pengurangnya pengurangan tidak bisa kepala sekolah maka
lebih besar. langsung dilakukan, akan diperoleh hasil
Misalnya : 156- tetapi terlebih dahulu alternatif solusi
89 = … harus meminjam angka di sebagai berikut:
depannya.
1. Menggunakan
Jumanta, Tety R. 2006. model
Menguasai Rumus pembelajaran
Matematika SD.Jakarta: memanfaatkan
Tanda Baca. Vol 1 No 1 media manipulatif
(2017): Jurnal Cendekia: 2. Pembelajaran
Jurnal Pendidikan menggunakan
Matematika media konkrit
3. Meningkatkan rasa
Wawancara: ingin tahu bagi
Berdasarkan hasil peserta didik dalam
wawancara dengan Bapak pembelajaran
Muhammad Hidayat, S.Pd
sebagai guru kelas III di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
1. Menggunakan model
pembelajaran
memanfaatkan media
manipulatif
2. Pembelajaran
menggunakan media
konkrit
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Mudofar, M.Pd sebagai
Kepala Sekolah di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg

1. Meningkatkan rasa ingin

tahu bagi peserta didik
dalam pembelajaran
 2. Dapat meningkatkan
hasil belajar peserta
didik saat pembelajaran
menggunaka media
konkrit atau media di
sekitarnya
3 Pembelajaran Kurangnya Kajian literatur:
belum memahami Menurut Gunantara, G.,
mengoptimalkan bagaimana Suarjana, I. M., & Riastini,
model penerapan P. N. (2014) mengatakan
pembelajaran sintaks model model pembelajaran
yang inovatif pembelajaran Problem Based Learning
sesuai dengan inovatif dalam (PBL) dapat meningkatkan
karakteristik proses kemampuan pemecahan
materi pembelajaran masalah pada mata
pelajaran. Gunantara, G.,
Suarjana, I. M., & Riastini,
P. N. (2014). Penerapan
model pembelajaran
problem based learning
untuk meningkatkan
kemampuan pemecahan
masalah siswa. Mimbar
PGSD Undiksha, 2(1).
Menurut Mangesa, R. T., &
Mappaloteng, A. M. (2019)
menjelaskan Salah satu
keunggulan model
cooperative learning dapat
meningkatkan semangat
belajar siswa di kelas,
karena itu proses ini
menekankan pada
keaktifan siswa dengan
membangun aktifitas
secara bersama.
Mangesa, R. T., &
Mappaloteng, A. M. (2019).
Mengoptimalkan kualitas
proses pembelajaran
melalui pembelajaran
kooperatif dengan
Penelitian
Tindakan Kelas. In Seminar
Nasional Pengabdian
Kepada Masyarakat (Vol.
2019, No. 2).
Wawancara
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Muhammad Hidayat, S.Pd
sebagai guru kelas III di
Berdasarkan hasil
eksplorasi alternatif
solusi dari kajian
literatur dan
wawancara kepada
teman sejawat dan
kepala sekolah maka
diperoleh hasil
alternatif solusi
sebagai berikut:
1. Mencari
keunggulan-
keunggulan model
pembelajaran atau
pembelajaran
kooperatif yang
efektif diterapkan
dalam
pembelajaran.
2. Mulai
mempersiapkan
rancangan
pembelajaran yang
menarik
3. Percaya diri dalam
menerapkan model
pembelajaran atau
pembelajaran
kooperatif.
4. Meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik dalam
pembelajaran
SD Negeri Kebon Jeruk 15
Pg
1. memahami model-model
pembelajaran atau
pembelajaran kooperatif
yang efektif sesuai
karakteristik materi
2. Percaya diri dalam
menerapkan model
pembelajaran
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Mudofar, M.Pd sebagai
Kepala Sekolah di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
1. Mempersiapkan
rancangan
pembelajaran.
2. Meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik dalam
pembelajaran
 Nama : Abdul Rahman
No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : IV (Empat) (Kelas Tinggi)

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih yang Akar Penyebab Analisis alternatif
No. Eksplorasi alternatif solusi
akan masalah solusi
diselesaikan
1 Medote Terbatasnya Kajian literatur: Berdasarkan hasil
mengajar pemahaman Syah dan Kariadinata berpendapat eksplorasi alternatif
kurang dalam bahwa Pembelajaran inovatif dapat solusi dari kajian
inovatif menerapkan menyeimbangkan fungsi otak kiri literatur dan
metode dan kanan apabila dilakukan wawancara kepada
pembelajaran dengan cara teman sejawat dan
dan kurangnya mengelola media yang berbasis kepala sekolah
persiapan dalam teknologi dalam proses maka diperoleh
mengajar pembelajaran. Sehingga, terjadi hasil alternatif
proses dalam membangun rasa solusi sebagai
pecaya diri pada siswa. berikut:
Pembelajaran yang inovatif
diharapkan siswa mampu berpikir 1. Penggunaan
kritis dan terampil dalam media yang
memecahkan berbasis
masalah teknologi dalam
proses
Syah ,Muhibbin dan Kariadinata, pembelajaran
Rahayu. 2009 Pembelajaran Aktif, 2. Mempersiapkan
Inovatif, Kreatif, Efektif dan rancangan
Menyenangkan (PAIKEM). pembelajaran
Pendidikan dan Latihan Profesi yang dapat
Guru(PLPG) Rayon Fakultas Tarbiyah membuat
dan Keguruan UIN Sunan Gunung motivasi belajar
Djati Bandung siswa meningkat
3. Pengunaan
Wawancara: media atau
Berdasarkan hasil wawancara model yang
dengan Bapak Hijazi, S.Pd sebagai sesuai dengan
guru kelas IV di SD Negeri Kebon karakteritik
Jeruk 15 Pg peserta didik
4. Meningkatkan
1. Pendidik harus mempersiapkan rasa ingin tahu
rancangan pembelajaran yang bagi peserta
dapat membuat motivasi belajar didik dalam
siswa meningkat pembelajaran
2. Pengunaan media atau model
yang sesuai dengan karakteritik
peserta didik

Berdasarkan hasil wawancara

dengan Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala Sekolah di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg
 1. Meningkatkan rasa ingin tahu
bagi peserta didik dalam
pembelajaran
2. Pembelajaran dengan media yang
berbasis teknologi dalam proses
pembelajaran sehingga terjadi
proses dalam membangun rasa
pecaya diri pada siswa
2 Peserta didik Pembelajaran Kajian literatur: Berdasarkan hasil
belum didalam kelas Menurut pendapat C. Fatimah et al., eksplorasi alternatif
memahami belum (2021)Selain dapat meningkatkan solusi dari kajian
konsep menggunakan hasil belajar serta kemampuan literatur dan
pembagian media yang pemecahan masalah, pendekatan wawancara kepada
bilangan 2 realistik, hanya matematika realistik secara teman sejawat dan
angka berpusat kepada signifikan juga dapat meningkatkan kepala sekolah
metode ceramah minat serta motivasi belajar siswa. maka diperoleh
hasil alternatif
Fatimah, C., Asmara, P. M., Mauliya, solusi sebagai
I., & Puspaningtyas, N. D. (2021). berikut:
Peningkatan Minat Belajar Siswa 1. pendekatan
melalui Pendekatan Matematika matematika
Realistik pada Pembelajaran realistik secara
Metode Penemuan Terbimbing. signifikan dapat
Mathema: JurnalPendidikan meningkatkan
Matematika, 3(2), 117–126. minat serta
https://doi.org/10.33365/jm.v3i2.1 motivasi belajar
310. siswa.
2. Mempersiapkan
Wawancara: rancangan
Berdasarkan hasil wawancara pembelajaran
dengan Bapak Hijazi, S.Pd sebagai yang dapat
guru kelas IV di SD Negeri Kebon membuat
Jeruk 15 Pg motivasi belajar
siswa meningkat
1. Pendidik harus mempersiapkan 3. Pengunaan
rancangan pembelajaran yang media atau
dapat membuat motivasi belajar model realistik
siswa meningkat dapat
2. Pengunaan media atau model mingkatlan rasa
realistik dapat mingkatlan rasa ingin tahu bagi
ingin tahu bagi peserta didik peserta didik
dalam pembelajaran dalam
pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara 4. Pembelajaran
dengan Bapak Mudofar, M.Pd dengan media
sebagai Kepala Sekolah di SD Negeri yang berbasis
Kebon Jeruk 15 Pg benda konkrit
1. Meningkatkan rasa ingin tahu dalam proses
bagi peserta didik dalam pembelajaran
pembelajaran sehingga terjadi
2. Pembelajaran dengan media yang proses dalam
berbasis benda konkrit dalam membangun
proses pembelajaran sehingga rasa pecaya diri
terjadi proses dalam membangun pada siswa
rasa pecaya diri pada siswa
3 Pembelajaran Terbatasanya Kajian literatur: Berdasarkan hasil
belum pemahamanndal Menurut pendapat (Fitra, 2018; eksplorasi alternatif
menggunakan am menerapkan Heryan, 2018) model realistik solusi dari kajian
model model-model memiliki karakteristik menggunakan literatur dan
pembelajaran pembelajaran konteks dalamproses wawancara kepada
yang sesuai yang sesuai pembelajarannya,menggunakan teman sejawat dan
dengan dengan materi model yang realistik, menggunakan kepala sekolah
materi kontribusi dan hasil belajar siswa, maka diperoleh
menekankan terhadap interaktivitas hasil alternatif
dalam proses pengajaran, serta solusi sebagai
mengintegrasikan dengan berbagai berikut:
topik pembelajaran). Dengan 1. pembelajaran
karakteristik pembelajaran yang matematika
demikian, pembelajaran matematika realistik sangat
realistik sangat menekankan menekankan
terhadap peran aktif siswa dalam terhadap peran
proses pembelajaran, sehingga aktif siswa
guru hanya berperan menfasilitasi dalam proses
proses belajar untuk pembelajaran
memungkinkan terjadinya interaksi 2. mempersiapkan
yang optimal serta menerapkan rancangan
scaffolding. pembelajaran
yang dapat
Purba, A. (2019). Pengaruh membuat
Pendekatan Matematika Realistik motivasi belajar
terhadap Peningkatan Kemampuan siswa meningkat
Pemahaman Konsep Matematis 3. Pembelajaran
Siswa. MES: Journal of dengan media
Mathematics Education and Science, yang berbasis
4(2), 237–243. benda konkrit
https://doi.org/10.30743/mes.v4i2. dalam proses
1797 pembelajaran
sehingga terjadi
proses dalam
Wawancara: membangun
Berdasarkan hasil wawancara rasa pecaya diri
dengan Bapak Hijazi, S.Pd sebagai pada peserta
guru kelas IV di SD Negeri Kebon didik
Jeruk 15 Pg

1. Pendidik harus
mempersiapkan rancangan
pembelajaran yang dapat
membuat motivasi belajar
siswa meningkat
2. Pengunaan media atau model
realistik dapat mingkatlan
rasa ingin tahu bagi peserta
didik dalam pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara

dengan Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala Sekolah di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu
bagi peserta didik dalam
pembelajara
2. Pembelajaran dengan media
yang berbasis benda konkrit
dalam proses pembelajaran
sehingga terjadi proses dalam
membangun rasa pecaya diri
pada peserta didik
 Nama : Abdul Rahman
No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : V (Lima) (Kelas Bebas)

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih yang Akar Penyebab Analisis alternatif
No. Eksplorasi alternatif solusi
akan masalah solusi
diselesaikan
Kajian literatur:
Berdasarkan hasil
Menurut Prananda, (2020)
eksplorasi alternatif
Penggunaan video dalam proses
solusi dari kajian
pembelajaran dapat memberikan jalan
literatur dan
alternatif bagi peserta didik agar
wawancara kepada
termotivasi untuk belajar lebih giat
teman sejawat dan
kepala sekolah
Prananda, G. (2020). Pengembangan
maka diperoleh
Media Video Pembelajaran Tema 6
hasil alternatif
Subtema 2 untuk Siswa Kelas SD
solusi sebagai
Negeri 17 Pasar Masurai 1. Jurnal
berikut:
Dharma PGSD, 1(1), 38–45.
1. Penggunaan
http://ejournal.undhari.ac.id/index.p
video dalam
hp/judha/article/view/104.
proses
pembelajaran
Kajian literatur:
dapat
Menurut Ramlawati dkk. (2017).
memberikan
Untuk meningkatkan motivasi
jalan alternatif
belajar dan pemahaman konsep,
Kurangnya bagi peserta
Model diperlukan suatu model pembelajaran
motivasi didik agar
yang mampu membuat siswa
pembelajaran termotivasi
1 belajar mengkonstruk pengetahuannya
kurang sendiri agar siswa lebih termotivasi
untuk belajar
peserta didik lebih giat
menarik untuk mengikuti serangkaian
di sekolah 2. Model
pembelajaran yang dilakukan di
Pembelajaran
dalam kelas.
yang menari
dapat
Ramlawati, Sitti R. Y & Aunillah I.
meningkatkan
2017. PengaruhModel PBL (Problem
motivasi belajar
Based Learning)terhadapMotivasi dan
peserta didik
Hasil Belajar IPA Peserta Didik.
3. mempersiapkan
Jurnal Sainsmat. p. 1-14
rancangan
pembelajaran
Wawancara:
yang dapat
Berdasarkan hasil wawancara dengan
membuat
Ibu Tri Rahayu Puspita, S.Pd, MM
motivasi belajar
sebagai guru kelas V di SD Negeri
siswa meningkat
Kebon Jeruk 15 Pg
4. Meningkatkan
rasa ingin tahu
1. Pendidik harus mempersiapkan
bagi peserta
rancangan pembelajaran yang
didik dalam
dapat membuat motivasi belajar
pembelajara
siswa meningkat
 2. Pengunaan media atau model
realistik dapat mingkatlan rasa
ingin tahu bagi peserta didik dalam
pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara dengan

Bapak Mudofar, M.Pd sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri Kebon Jeruk 15
Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu bagi
peserta didik dalam pembelajara
2. Pembelajaran dengan media video
dalam proses pembelajaran
sehingga terjadi proses dalam
membangun rasa pecaya diri pada
peserta didik

2 Peserta didik Pembelajaran Kajian literatur: Berdasarkan hasil

belum yang dilakukan Menurut Widiarta et al., (2019; Laaser eksplorasi alternatif
memahani belum & Toloza, 2017)Pembelajaran berbasis solusi dari kajian
konsep menggunakan Inkuiri Terbimbing merupakan bagian literatur dan
perindahan media atau dari pembelajaran inkuiri. wawancara kepada
kalor model Pembelajaran Inkuiri bertujuan untuk teman sejawat dan
pembelajaran membentuk peserta didik agar kepala sekolah
yang berbasis mempunyai keterampilan mengamati, maka diperoleh
inkuiri menemukan masalah, merumuskan hasil alternatif
terbimbing masalah, berhipotesis, dan mampu solusi sebagai
menyelesaikan masalah berikut:

Widiarta, . D. G. P., Parmiti, D. P., & 1. Menggunakan

Margunayasa, . G. (2019). Inkuiri model
Terbimbing Berbasis Aktivitas Higher pembelajaran
Order Thinking pada Kelas V Sekolah yang berbasis
Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal inkuiri
Ilmiah Kependidikan, 10(1), terbimbing
29–39. membentuk
https://doi.org/10.24176/re.v10i1.36 peserta didik
07. agar mempunyai
keterampilan
Kajian literatur: mengamati,
Menurut pendapat Nissa & Haryanto, menemukan
(2020; Noetel et al., 2021)Penggunaan masalah,
media youtube sangatlah tepat merumuskan
digunakan untuk menyalurkan video masalah,
pembelajaran berbasis inkuiri berhipotesis,
terbimbing materi “perpindahan dan mampu
panas di sekitar kita” karena siswa menyelesaikan
sangat menyukai media sosial dan masalah
menggunakannya untuk mentransfer 2. Penggunaan
informasi sehingga penggunaan video media video
pembelajaran sebagai media belajar pembelajaran
sangatlah mudah, cepat, dan tepat. materi
perpindahan
kalor sangat
tepat
 Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). 3. Mempersiapkan
Implementasi Pembelajaran Tatap rancangan
Muka di Masa Pandemi Covid-19. pembelajaran
Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni yang dapat
PGSD) UNARS, 8(2), 402. membuat
https://doi.org/10.36841/pgsdunars. motivasi belajar
v8i2.840. siswa meningkat
4. Meningkatkan
Wawancara: rasa ingin tahu
Berdasarkan hasil wawancara dengan bagi peserta
Ibu Tri Rahayu Puspita, S.Pd, MM didik dalam
sebagai guru kelas V di SD Negeri pembelajara
Kebon Jeruk 15 Pg

1. Pendidik harus mempersiapkan

rancangan pembelajaran yang
dapat membuat motivasi belajar
siswa meningkat
2. Pengunaan media atau model
realistik dapat mingkatlan rasa
ingin tahu bagi peserta didik dalam
pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara dengan

Bapak Mudofar, M.Pd sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri Kebon Jeruk 15
Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu bagi
peserta didik dalam pembelajara
2. Pembelajaran dengan media video
dalam proses pembelajaran
sehingga terjadi proses dalam
membangun rasa pecaya diri pada
peserta didik

3 Banyak Kurangnya Kajian Literatur: Berdasarkan hasil

Peserta didik pengetahuan Menurut Royantoro (et al., 2018) eksplorasi alternatif
yang peserta didik Tujuan dari penelitian solusi dari kajian
kesulitan akan pengembangan adalah membuat literatur dan
dalam pembelajaran Lembar Kerja Peserta Didik berbasis wawancara kepada
HOTS problem based learningberorientasi teman sejawat dan
menyelesaik
high order thinking skillsuntuk kepala sekolah
an soal meningkatkan kemampuan maka diperoleh
HOTS (High pemecahan masalah peserta didik. hasil alternatif
Order Adapuntujuan penelitian ini sebagai solusi sebagai
Thinking berikut.” berikut:
Skill) a. Membuat“Lembar Kerja Peserta 1. Pembuatan
Didik berbasisproblem based LKPD yang
learning”berorientasi high berbasis PBL
order thinking skillsuntuk berorientasi
meningkatkan kemampuan HOTS dalam
pemecahan masalah meningkatkan
yangmemiliki kevalidan tinggi. kemampuan
b. Mendeskripsikan kepraktisan peserta didik
Lembar Kerja Peserta Didik 2. pembelajaran
berbasisproblem based learning yang
 berorientasihigh order menerapkan
thinking skills“untuk pembelajaran
meningkatkan kemampuan yang
pemecahan masalah peserta membiasakan
didik kelas V SD. peserta didik
c. Mendeskripsikan untuk berpikir
keefektifanLembar Kerja tingkat tinggi
Peserta Didik berbasis problem menggunakan
based learning perakat ajar
berorientasihigh order berorientasi
thinking skillsuntuk HOTS
meningkatkan kemampuan 3. Meningkatkan
pemecahan masalah peserta rasa ingin tahu
didik kelas V SD bagi peserta
didik dalam
Royantoro, F., Mujasam, M., Yusuf, I., pembelajara
& Widyaningsih, S. W. (2018). HOTS
Pengaruh model problem based 4. Pembelajaran
learning terhadap higher order dengan Problem
thinking skills peserta didik. Based Learning
Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, (PBL( dalam
6(3), 371–382 proses
pembelajaran
Wawancara: sehingga terjadi
Berdasarkan hasil wawancara dengan proses dalam
Ibu Tri Rahayu Puspita, S.Pd, MM membangun
sebagai guru kelas V di SD Negeri rasa pecaya diri
Kebon Jeruk 15 Pg pada peserta
didik
1. Pendidik harus mempersiapkan
rancangan pembelajaran yang
menerapkan pembelajaran yang
membiasakan peserta didik untuk
berpikir tingkat tinggi
menggunakan perakat ajar
berorientasi HOTS

Berdasarkan hasil wawancara dengan

Bapak Mudofar, M.Pd sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri Kebon Jeruk 15
Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu bagi
peserta didik dalam pembelajara
HOTS
2. Pembelajaran dengan Problem
Based Learning (PBL( dalam
proses pembelajaran sehingga
terjadi proses dalam membangun
rasa pecaya diri pada peserta didik