LK. 1.

4 Masalah terpilih yang akan diselesaikan

Nama : Achamd Ruslianto, S.Pd
Unit Kerja : SMP Negeri 14 Tanjungpinang
No. UKG : 201800309375@guruku.id
Prodi : MATEMATIKA (PPG Daljab Kategori 2 Kemendikbudristek Tahun 2022)
LPTK : UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA
Kelompok : 1 (Satu)

Masalah terpilih yang

No. Akar Penyebab masalah
akan diselesaikan
1 Motivasi belajar peserta 1. Guru belum sepenuhnya Kajian Literatur:
didik masih kurang dalam menerapkan model-model 1. Berkaitan dengan pentingnya motivasi A. Strength (Kekuatan)
pembelajaran Sistem pembelajaran yang inovatif
Persamaan Linear Dua yang sesuai dengan sintaks
Variabel model pembelajaran.
2. Guru menggunakan media
pembelajaran yang belum
melibatkan peserta didik
secara aktif.
Eksplorasi alternatif solusi
Analisis SWOT terhadap altefnatif solusi :
belajar dalam suatu pembelajaran, guru 1. Penerapan metode Problem Based Learning
memerlukan suatu pendekatan
pembelajaran yang mampu mengaktifkan
motivasi belajar tersebut, salah satunya
dengan menggunakan pendekatan problem
1
based learning (Arief :2016).
2. Menurut Yolanda (2019) Pemakaian media
pembelajaran dalam proses belajar
mengajar dapat membangkitkan minat dan
keinginan yang baru, membangkitkan
motivasi dan rangsangan kegiatan belajar,
dan bahkan membawa pengaruh –
pengaruh psikologis terhadap
pembelajaran.2
Analisis alternatif solusi
(PBL) memiliki kekuatan diantaranya
menurut Taufiq Amir, penerapan Model
Problem Based Learning memiliki beberapa
kekuatan, antara lain :
a. Fokus kebermaknaan, bukan fakta (deep
versus surface learning)
b. Meningkatkan kemampuan siswa untuk
berinisiatif
c. Pengembangan keterampilan dan
pengetahuan
d. Pengembangan keterampilan
interpersonal dan dinamika kelompok
e. Pengembangan sikap self motivated
f. Tumbuhnya hubungan siswa fasilitator
g. Jenjang penyampaian pembelajaran
dapat ditingkatkan4

1
Habibah Sukmini Arief,Maulana, Ali Sudin. Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Pendekatan Problem-Based Learning (PBL). Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No. 1, 2016
2
Yolanda Febrita, Maria Ulfah. Peranan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika. Vol.5 No.1,
2019
4
Ade Adriadi, Naf’an Tarihoran. Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) dan Motivasi Siswa Terhadap Hasil Belajar Pai di Smp Negeri I Ciruas – Serang. Saintifika
Islamica: Vol. 3 No. 2, 2016
 Masalah terpilih yang
No. Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi
akan diselesaikan
3. Menurut NCTM(2000) pembelajaran
dengan memanfaatkan teknologi sebagai
media sangat penting karena dilihat
dari segi pengajaran maupun materi,
keduanya mempengaruhi hasil dan minat
peserta didik dalam belajar.3
Hasil Wawancara Rekan sejawat: Elianus
Telaumbanua, S.Pd
1. SPLDV diajarkan secara kontekstual,
karena sangat mungkin mengaitkan materi
ini dengan kehidupan sehari-hari peserta
didik, seperti simulasi jajan di sekolah.
2. Media pembelajaran bisa menggunakan
PowerPoint yang menarik.
Hasil Wawancara Pakar:
Maulana Maxribi, S.Pd
1. Untuk mencari penyelesaian dengan
metode grafik, bisa menggunakan
geogebra.
2. Media pembelajaran yang dapat digunakan
LKPD yang kontekstual.
3. Menggunakan model pembelajaran PjBL
dan PBL.
4. Pemberian stiker apresiasi dapat
meningkatkan motivasi belajar.
3
Nofiana Ika Rahmawati. Pemanfaatan ICT dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis. PRISMA. Vol. 1, 2018
Analisis alternatif solusi
2. Manfaat dari media pembelajaran diantaranya
yaitu, dapat membantu mempermudah
pengajar dalam menyampaikan materi, dapat
membuat pembelajaran lebih menarik dan
bervariasi, siswa tidak akan merasa bosan
atau jenuh, dapat menumbuhkan motivasi
belajar siswa dan meningkatkan prestasi
belajar. Selain itu, media juga bermanfaat
dalam mengatasi keterbatasan indra, ruang,
dan waktu; dan memberikan kesamaan
pengalaman belajar pada siswa.
3. Penggunaan E-LKPD dan geogebra dapat
dijadikan sebagai media pembelajaran karena
dapat meningkatkan keaktifan peserta didik.
B. Weakness (Kelemahan)
Menurut Sanjaya (Tyas:2017), kelemahan
Problem Based Learning (PBL) adalah
sebagai berikut:
1. jika siswa tidak mempunyai kepercayaan
bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk
dipecahkan, maka siswa akan merasa
enggan untuk mencoba;
2. perlu ditunjang oleh buku yang dapat
dijadikan pemahaman dalam kegiatan
pembelajaran;
3. pembelajaran model Problem Based
Learning (PBL) membutuhkan waktu yang
lama;
 Masalah terpilih yang
No.
akan diselesaikan
Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
4. tidak semua mata pelajaran matematika
dapat diterapkan model ini.5

C. Opportunity (Peluang)
1. Problem Based Learning salah satu model
pembelajaran inovatif yang dapat diterapkan
dalam membantu peserta didik untuk
meningkatkan motivasi belajar dalam materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
(SPLDV).
2. Penggunaan media pembelajaran yang
digunakan dapat membantu peserta didik
memahami konsep SPDLV dan
meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
3. Kahoot atau Quizziz dapat dijadikan sebagai
media dalam penilaian agar lebih seru dan
menyenangkan.
4. Pemberian stiker apresiasi dapat
meningkatkan motivasi belajar.

D. Threat (Ancaman)
1. Penggunaan gawai dalam pembelajaran
dapat mengalihkan konsentrasi peserta
didik dalam pembelajaran.
2. Peserta didik cenderung menggunakan
gawainya diluar kepentingan
pembelajaran.
3. Butuh waktu yang cukup lama untuk
mendemonstrasikan alat peraga.
4. Kapasitas memori gawai peserta didik.

5
Retnaning Tyas. Kesulitan Penerapan Problem Based Learning dalam Pembelajaran Matematika. Tecnoscienza.Vol. 2 No.1, 2017
 Masalah terpilih yang
No. Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
akan diselesaikan
5. Gangguan jaringan internet karena lokasi
sekolah di pesisir pantai.

Berdasarkan analisis SWOT di atas, diperoleh

beberapa alternatif solusi yang dapat digunakan
untuk mengatasi masalah tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Model pembelajaran yang dapat
digunakan dalam pembelajaran SPLDV
dalam meningkatkan motivasi belajar
siswa adalah Problem Based Learning.
2. Media pembelajaran yang dapat
digunakan sebagai alternatif solusi untuk
meningkatkan motibasi belajar adalah
Quizziz atau kahoot dapat digunakan
kegiatan apersepsi maupun penilaian.
Geogebra dan LKPD terbuka dan/ E-
LKPD untuk menentukan penyelesaian
dengan menggunakan grafik, eliminasi,
atau substitusi.
3. Pemberian penguatan positif berupa
Stiker apresiasi kepada hasil karya
peserta didik secara individu maupun
kelompok.
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
membawa gawai.
5. Pemberian penguatan positif dalam
bentuk sticker apresiasi.

2 Kemampuan literasi dan 1. Guru cenderung Kajian Literatur: Analisis SWOT terhadap altefnatif solusi :
numerasi peserta didik menggunakan model 1. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, A. Strength (Kekuatan)
masih rendah pembelajaran pembelajaran matematika menggunakan 1. Tahapan-tahapan pada problem based
konvensional dan sering problem based learning dapat learning yang meliputi mengidentifikasi
 Masalah terpilih yang
No.
akan diselesaikan
Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi
memberikan soal-soal meningkatkan kemampuan
prosedural dalam proses matematis siswa (Megita, 2019).6
pembelajaran.
2. Menurut Maryanti terdapat lima
2. Instrumen tes yang kompetensi dalam pembelajaran
digunakan guru belum matematika, yaitu:
mencakup konteks literasi 1) pemecahan masalah (Mathematical
dan numerasi. problem solving);
2) komunikasi matematika (Mathematical
communication);
3) penalaran matematis (mathematical
reasoning),
4) koneksi matematis (mathematical
connection), dan
5) representasi matematis (mathematical
representation).
Kemampuan yang mencakup kelima
kompetensi tersebut adalah kemampuan
literasi matematika. 7
3. Guru perlu dilatih bagaimana memilih,
membuat, dan memodifikasi
permasalahan sehari-hari guna
mendukung kemampuan literasi numerasi
siswa. Selanjutnya, dalam proses
pembelajaran guru perlu menerapkan
pembelajaran berbasis masalah serta
Analisis alternatif solusi
literasi masalah, belajar secara mandiri,
penyelidikan, bertukar pengetahuan, dan
penilaian dapat memfasilitasi siswa dalam
meningkatkan kemampuan literasi
matematisnya (Megita, 2019)10.
2. Dalam kehidupan sehari-hari terdapat
berbagai masalah yang dapat diselesaikan
dengan menggunakan konsep sistem
persamaan linear dua variabel. Sehingga,
model pembelajaran yang dapat digunakan
adalah PBL.
3. Permasahan matematika yang berkaitan
dengan konteks kehidupan sehari-hari dapat
meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi peserta didik.
B. Weakness (Kelemahan)
1. Peserta didik kesulitan untuk membuat
model matematika yang sesuai dengan
konteks permasalahan matematika.
2. Peserta didik belum terbiasa dengan
sintaks model pembelajaran PBL.
C. Opportunity (Peluang)
1. Model pembelajaran PBL merupakan
model pembelajaran berbasis masalah,
dalam ini dapat membantu peserta didik
meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah, literasi dan numerasi.

6
Megita Dwi Pamungkas, Yesi Franita. Keefektifan problem based learning untuk meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa. JP3M : Vol. 5 No. 2, 2019
7
Nofiana Ika Rahmawati. Pemanfaatan ICTdalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis. PRISMA. Vol. 1, 2018
10
Megita Dwi Pamungkas, Yesi Franita. Keefektifan problem based learning untuk meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa. JP3M : Vol. 5 No. 2, 2019
 Masalah terpilih yang
No.
akan diselesaikan
Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi
penugasan proyek yang melibatkan
permasalahan kehidupan sehari-hari.8
4. Menurut Mega dan Anwar (2022)
Rancangan pada penelitian pengembangan
Instrumen soal numerasi AKM terdiri
dari beberapa langkah, diantaranya
1) Menentukan ruang lingkup
pengembangan soal AKM,
2) Menentukan konten,
3) Menentukan konteks stimulus,
4) Menentukan kompetensi,
5) Merumuskan level kognitifuntuk
setiap butir soal,
6) Merumuskan bentuk soal.9
Hasil Wawancara Rekan sejawat: Elianus
Telaumbanua, S.Pd
1. Metode pembelajaran dapat dilakukan
dengan bermain peran.
2. Menggunakan LKPD yang
kontekstual.
3. Instrumen yang disuusun harus
berbasis HOTS.
Analisis alternatif solusi
2. SPLDV berkaitan erat dengan kehidupan
sehari-hari sehingga memungkinkan
materi pembelajaran ini membantu
peserta didik untuk meningkatkan
kemampuan literasi dan numerasi.
3. Pengunaan E-LKPD, kahoot, Quizziz,
atau Geogebra sebagai media
pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan.
D. Threat (Ancaman)
1. Peserta didik belum mengusai materi
prasayarat.
2. Penggunaan alat peraga akan memakan
waktu pada saat mendemonstrasikan.
3. Kemampuan guru dalam menyusun
instrumen tes berbasis masalah, HOTS,
dan menggunakan konteks literasi dan
numerasi.
4. Kapasitas memori gawai peserta didik.
5. Gangguan jaringan internet karena lokasi
sekolah di pesisir pantai.
Berdasarkan analisis SWOT di atas, diperoleh
beberapa alternatif solusi yang dapat digunakan
untuk mengatasi masalah tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Model pembelajaran yang dapat
digunakan model PBL dan PjBL.

8
Zukhrufurrohmah, Octavina Rizky Utami Putri. Pendampingan Pengembangan Instrumen Berciri Literasi Numerasi dalam Menyiapkan AKM pada Guru SD. Jurnal
Pemberdayaan Masyarakat Berkarakter. Vol.4 No.2, 2021
9
Mega Putri Aulia1, Anwar Mutaqin. Pengembangan Instrumen Numerasi pada Konteks Pertanian untuk Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika.Vol. 6 No. 2, 2022
 Masalah terpilih yang
No. Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi
akan diselesaikan
Hasil Wawancara Pakar:
Maulana Maxribi, S.Pd
1. Pilihlah model pembelajaran yang
berpusat kepada siswa, bisa
menggunakan PBL atau PjBL atau
model lain yang dapat melibatkan
keaktifan peserta didiik.
2. Gunakan e-LKPD agar lebih efisien
dan dapat meningkatkan keaktifan
peserta didik.
3. Permasalahan yang diambil harus
kontektual sesuai dengan lingkungan
tempat tinggal peserta didik.
Analisis alternatif solusi
2. Geogebra dan LKPD dapat digunakan
sebagai media pembelajaran dalam
menentukan penyelesaian SPLDV dengan
menggunakan metode grafik.
3. Kahoot dan Quiziz dapat digunakan
sebagai media pembelajaran pada saat
apersepsi dan penilaian.
4. Alat peraga ”Papan SPLDV” dapat
digunakan sebagai media pembelajaran
dalam menentukan penyelesaian dengan
menggunakan metode Eliminasi.
5. e-LKPD tertutup digunakan sebagai
media pembelajaran untuk menentukan
penyelesaian dengan menggunakan
metode substitusi.
6. Permasalahan yang diangkat dalam
LKPD maupun dalam pembelajaran
mencakup literasi dan numerasi yang
konteks sesuai dengan kehidupan sehari-
hari peserta didik.
7. Instrumen tes dikembangkan dengan
memperhatikan literasi dan numerasi.