RPP SD Kelas 4 Tema 5 ST 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :SDN 2 SEUMANAH JAYA

Kelas/Semester : IV/1 (satu)
Tema : 5. Pahlawanku
Subtema : 1. Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran ke : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, IPA
Alokasi Waktu :6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan
pada teks nonfiksi. yang diajukan berdasarkan teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa jawaban yang ada.
sendiri.
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/ atau 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa
Buddha dan/ atau Islam di lingkungan Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
daerahsetempat, serta pengaruhnya pada dan pengaruhnya bagi mastarakat di
kehidupan masyarakat masa kini. wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan
Hindu dan/ atau Buddha dan/atau Islam di masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa
lingkungan daerah setempat, serta kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat wilayah setempat dalam bentuk peta
masa kini. pikiran.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan. keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan seharihari.
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
dan/atau percobaan yang memanfaatkan memanfaatkan sifatsifat cahaya dalam
sifat-sifat cahaya. bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali isi cerita dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di masa Hindu, Buddha, dan
Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
4. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya
dengan penglihatan dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan dengan rinci dan benar.
RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kisah kepahlawanan Raja Purnawarman.
2. Tokoh penting masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam beserta peninggalannya.
3. Bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam.
4. Cara-cara yang dapat dilakukan untuk melestarikan peninggalan sejarah.
5. Manfaat menjaga dan melestarikan peninggalan sejarah.
6. Sifat-sifat cahaya.
7. Percobaan sederhana untuk membuktikan sifat-sifat cahaya.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Percobaan, permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : gambar seorang anak yang sedang membantu seorang kakek
menyeberang jalan, senter, gelas, lampu senter, cermin datar, pensil
Bahan : karton tebal, isolasi, lilin
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 5: Pahlawanku,
Subtema 1: Perjuangan Para Pahlawan, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran 15 menit
siswa.
2. Salah satu siswa memimpin doa.
3. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujuryang
akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan menempelkan gambar seorang
anak yang membantu seorang kakek menyeberang jalan.
8. Guru bertanya, “Tahukah kamu kejadian apa yang ada di dalam
gambar?”
9. Siswa memperhatikan gambar dan menjawab pertanyaan guru.
Kegiatan Inti 1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari lima 180 menit
siswa.
2. Siswa diminta mengamati gambar yang ada di Buku Siswa. Guru
menanyakan, “Gambar apa yang kamu amati?”
3. Setiap kelompok kemudian mendikusikan pertanyaan pada Buku
Siswa, lalu menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
Kegiatan diskusi dinilai oleh guru menggunakan rubrik (penilaian 1)
4. Guru membahas hasil diskusi di depan kelas. Guru bisa menunjuk
siswa untuk menyampaikan jawabannya.
5. Secara individu, siswa akan menuliskan informasi dari gambar yang
telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada teman
sebelahnya.
6. Guru meminta siswa membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam
hati.
7. Siswa membaca teks tentang Raja Purnawarman dengan seksama.
8. Siswa menuliskan informasi dari gambar yang diamatinya.
9. Siswa menjawab pertanyaan pada Buku Siswa.
10. Guru membahas jawaban di depan kelas.
11. Salah satu siswa menyampaikan jawabannya kemudian siswa lain
memberi tanggapan.
12. Siswa memperbaiki jawabannya apalabila ada yang masih keliru.

13. Siswa menceritakan kembali isi bacaan dengan memperhatikan fakta-
fakta yang ada, runtut, dan menggunakan ejaan yang benar.
Tugas siswa dinilai oleh guru mengunakan rubrik (penilaian 2)
14. Siswa diajak untuk mengamati gambar tentang raja-raja di Nusantara
beserta dengan peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat.
15. Siswa mengamati gambar tentang raja-raja di Nusantara beserta
dengan peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat.
16. Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan hanya benda
bersejarah saja, tetapi juga pemikiran atau nilai-nilai yang bisa
memengaruhi hidup masyarakat.
17. Siswa menyebutkan beberapa contoh sikap kepahlawanan dari raja-
raja pada gambar yang disediakan.
18. Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau peninggalan lainnya dari
para raja yang memengaruhi masyarakat atau daerah di mana mereka
tinggal. Tulisan dapat berupa semangat perjuangan, nilai pendidikan,
ajaran positif, atau benda-benda bersejarah.
19. Siswa diminta untuk menyebutkan cara-cara melestarikan peninggalan
sejarah dan manfaat dari upaya pelestarian dengan bimbingan guru.
Tugas siswa dinilai oleh guru mengunakan rubrik (penilaian 3)
20. Guru mempersiapkan perlengkapan percobaan. Perlengkapan
dikelompokkan berdasarkan jenis kegiatan yang dilakukan kelompok.
21. Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil perlengkapan.
22. Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang percobaan agar
kegiatan bisa berjalan dengan baik (lihat Buku Guru halaman 10).
23. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat
merambat lurus.
24. Guru menunjukkan percobaan membuktikan sifat cahaya dapat
merambat lurus melalui video animasi dari Rumah Juara
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahayadapat Merambat Lurus

menembus benda bening.
menembus benda bening melalui video animasi dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahayadapat Menembus Benda

Bening

dipantulkan.
dipantulkan melalui video animasi dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahayadapat Dipantulkan

diuraikan.
diuraikanmelalui video animasi dari Rumah Juara.

Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahayadapat Diuraikan
31. Siswa menuliskan hasil percobaan pada tabel yang telah disiapkan
(lihat Buku Guru halaman 12).
32. Siswa menuliskan kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan.
Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok masing-masing
dan perwakilan kelompok dapat menyampaikannya di depan kelas.
Laporan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik (penilaian 4)
33. Guru menambahkan informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
34. Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan oleh guru.
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah 15 menit
Penutup berlangsung:
 Apa yang telah kamu pelajari dari materi hari ini?
 Apa yang ingin kamu ketahui lagi dari materi hari ini?
 Bagaimana sikapmu ketika mempelajari materi hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orangtua yaitu: mendiskusikan nilai-nilai perjuangan Raja
Purnawarman dan mencari nilai-nilai tersebut dari lingkungan
sekitarnya.
4. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujurmelalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen
Penilaian
Bahasa 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pertanyaan yang diajukan Soal isian
berdasarkan teks. Soal uraian
IPS 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
masa Hindu, Buddha dan Islam Soal isian
pada masa kini dan pengaruhnya Soal uraian
bagi mastarakat di wilayah
setempat.
IPA 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya Tes tertulis Soal pilihan ganda
dan keterkaitannya dengan indera Soal isian
penglihatan dalam kehidupan Soal uraian
sehari-hari.

c. Penilaian Keterampilan
Muatan Indikator Teknik Bentuk
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia berdasarkan jawaban yang ada. dan unjuk pada BG halaman
hasil 13-14
IPS 4.4.1 Membuat laporan peninggalan Unjuk hasil Rubrik penilaian
kerajaan masa Hindu,Buddha dan pada BG halaman
Islam pada masa kini dan 15
pengaruhnya bagi masyarakat di
wilayah setempat dalam bentuk
peta pikiran.
IPA 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang Unjuk hasil Rubrik penilaian
memanfaatkan sifatsifat cahaya pada BG halaman
dalam bentuk tulisan. 15-16
d. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang. Siswa memahami
kembali langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Kemudian, melakukannya setahap demi
setahap.
e. Pengayaan
Siswa membuat peta pikiran setelah membaca teks Raja Purnawarman.
2. Bentuk Instrumen
a. Jurnal Penilaian Sikap
Mulai
Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Membudaya Keterangan
berkembang
Jujur
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

1) Diskusi
Rubrik penilaian diskusi tentang nilai-nilai kepahlawanan Raja Purnawarman.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik
Kriteria Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(4)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarka teman yang diingatkan untuk untuk
n teman yang berbicara tetapi mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara. perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. tetapi tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespon Sering merespon Membutuhkan
nonverbal dan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
postur, ekspresi nonverbal nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai- pembicaraan menerangkan menerangkan selama proses
kan ide, mengispirasi secara rinci, secara rinci, diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon sesuai tetapi terkadang berlangsung.
pikiran) mendukung dengan topik. merespon
dan kurang sesuai
memimpin dengan topik.
lainnya saat

diskusi.
Penilaian (penskoran):
2) Tugas
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan.
dengan benar. mendekati benar. tetapi kurang
benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
lengkap dan tetapi tidak dengan runtut. tidak runtut.
runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
menggunakan tulisan tulisan menggunakan
ejaan yang menggunakan menggunakan ejaan yang benar.
benar. ejaan yang benar. ejaan yang benar.
Fakta Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
pendukung pendukung yang yang disampaikan tidak
yang disampaikan disampaikan sesuai dengan isi
disampaikan sebagian besar sebagian kecil cerita.
seluruhnya sesuai dengan isi sesuai dengan isi
sesuai dengan cerita. cerita.
isi cerita.
c. Rubrik Penilaian IPS

Tugas dinilai dengan cek lis.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Memuat minimal dua benda peninggalan sejarah.
Menyebutkan minimal dua ajaran positif yang
diwariskan raja-raja.
Menyebutkan minimal dua nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja.
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat.
d. Rubrik Penilaian IPA

Laporan IPA dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
Penerapan Memperlihat-kan Memperlihat-kan Memperlihat-kan Perlu bimbingan
konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
dan tetapi perlu terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan bantuan saat penyampaian dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.

dengan benar. sedang dipelajari
dengan benar.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
objektif dengan didukung tetapi hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan, langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi tidak sistematis,
sistematis, dan sistematis, tetapi dilakukan secara dan strategi yang
strategi yang masih sistematis setelah dipilih tidak tepat.
digunakan membutuhkan mendapat
membuat bimbingan dalam bantuan guru.
percobaan menentukan
berhasil. strategi agar
percobaan
berhasil.
Kesimpulan Seluruh Sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan kesimpulan percobaan percobaan
percobaan percobaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan memuat dengan memuat
dengan memuat dengan memuat data. data namun
data penunjang data penunjang kurang tepat.
dan tepat. dan tepat.
Refleksi Guru:
Mengetahui, Seumanah Jaya, ...................201...

Kepala SDN 2 SEUMANAH JAYA Guru Kelas IV
RISWATI, S.Pd. ROSLINADAWATI, S.Pd.SD

NIP. 19720529 2000122002

(RPP)

Pembelajaran ke : 2
Fokus Pembelajaran :PPKn, SBdP
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia.

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol dengan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan makna sila ke empat Pancasila
dalam kehidupan sehari- hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.10 Memberikan contoh pengamalan dari sila
makna sila-sila Pancasila sebagai satu pertama dalam kehidupan sehari-hari.
kesatuan dalam kehidupan sehari- hari.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
nada. teks lagu maju tak gentar
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang,dan 4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar
cepat melalui lagu. sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila keempat Pancasila dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengalaman dari sila ke empat Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Maju Tak Gentar”
dengan benar.
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Maju Tak Gentar” sesuai dengan tinggi rendah
nada dengan benar.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan garis dalam kehidupan sehari-hari dengan benar..
1. Makna sila keempat Pancasila.
2. Jenis lagu tentang semangat perjuangan.

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media/Alat : -
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
5. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujurdan
tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
6. Guru membuka pembelajaran denganmengingatkan kembali tentang
Raja Purnawarman.
7. Guru bertanya, “Apa saja yang dilakukan oleh Raja Purnawarman untuk
rakyatnya?”
8. Siswa menjawab pertanyaan guru.
9. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan
belajar.
10. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti 1. Siswa menuliskan tiga hal yang telah dilakukan oleh Raja 110 menit
Purnawarman.
2. Siswa menyimpulkan apakah raja Purnawarman bisa disebut sebagai
pahlawan? Apakah Raja Purnawarman mendahulukan kepentingan dan
tujuan bersama? Apakah Raja Purnawarman bijak dalam
menyelesaikan masalah? Serta, dari semua perjuangan yang telah
dilakukannya, setujukah apabila Raja Purnawarman dikatakan sebagai
pahlawan?
3. Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di Buku Siswa.
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok. Siswa
mencari sendiri kelompoknya sebanyak lima siswa dalam satu
kelompok. Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan jawaban.
Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan.
5. Guru memberikan penguatan.
6. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan menyampaikan
pendapatnya.
7. Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan kelompoknya. Kali ini,
siswa akan belajar sila keempat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang
sama siswa mengamati simbol sila keempat, mencari informasi, dan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang disediakan (Buku Guru
halaman 20).
8. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah
selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas.
Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa
memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya,
siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
9. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan kesempatan untuk

bertanya.
10. Siswa dalam kelompok kembali akan menganalisis masalah. Siswa
akan menganalisis tiga masalah. Guru menyiapkan nomor (1 sampai 3)
yang ditulis di potongan kertas. Guru meminta perwakilan kelompok
untuk mengambil kertas tersebut. Nomor tersebut menandakan cerita
yang akan dianalisis dalam kelompok.
11. Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang ada, mereka menjawab
pertanyaan berdasarkan cerita. Setelah selesai, kelompok yang
mempunyai nomor sama akan mendiskusikan jawabannya. Mereka
akan menyepakati jawbaan dari pertanyaan-pertanyaan yang ada.
Selanjutnya, satu orang dari cerita 1, 2 dan 3 akan melakukan
presentasi ke depan kelas. Siswa lain bisa memberikan masukan dan
pendapatnya.
Kegiatan diskusi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
12. Guru memberikan penguatan untuk setiap presentasi yang
disampaikan.
13. Guru meminta siswa untuk menuliskan tiga contoh tindakan dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila keempat
Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
Tugas siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)
14. Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman sangat gigih dan
berani melawan perampok. Beliau membela kepentingan rakyatnya.
Beliau berjuang melawan musuhnya dengan semangat perjuangan.
Semangat perjuangan inilah yang harus dicontoh dalam kehidupan
sehari-hari.
15. Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju Tak Gentar”. Guru
menyanyikan notasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan.
16. Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang
ada.
17. Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah nada.
18. Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama-sama.
19. Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi dan nada
rendah.
20. Siswa bersama guru menyanyikan notasi bersama-sama dengan
ketukan dari guru.
21. Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok dipilih pemimpin.
Dalam kelompoknya, siswa menyanyikan notasi lagu sesuai dengan
tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan aba-aba
dengan ketukan.
22. Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi dengan
ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan komentar.
23. Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru bisa
meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.
Kegiatan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3)
24. Secara berkelompok, siswa akan mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan yang disediakan (Buku Guru halaman 23).
25. Guru membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu persatu. Guru
menyampaikan bahwa nilai-nilai baik dalam lagu ini adalah semangat
perjuangan. Saat menyanyikan lagu ini, harus dengan sikap
bersemangat. Guru memberikan penguatan, guru juga bisa
menyampaikan lagu lainnya (lagu daerah) yang menunjukkan
semangat perjuangan.
 Hal-hal baik apa yang kamu pelajari hari ini?
 Apakah kamu sudah mempunyai semangat belajar yang baik?
orangtua yaitu: mendiskusikan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan sila tersebut.

pertemuan selanjutnya.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur dan tanggung
jawab.
Penilaian
PPKn 3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol Tes tertulis Soal pilihan ganda
dengan makna sila ke empat Soal isian
Pancasila Soal uraian
SBdP 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada Tes tertulis Soal Pilihan Ganda,
dari teks lagu maju tak gentar Isian dan Uraian
Penilaian Instumen
PPKn 4.1.10 Memberikan contoh pengamalan Unjuk kerja Rubrik penilaian
dari sila pertama dalam kehidupan dan unjuk pada BG halaman
sehari-hari. hasil 28 dan 30
SBdP 4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak Unjuk kerja Rubrik penilaian
gentar sesuai dengan tinggi rendah pada BG halaman
nada 29
d. Remedial
Siswa yang belum dapat membedakan tinggi rendah nada dapat menyanyi kembali.Siswa memahami
kembali konsep tinggi rendah nada pada notasi satu persatu. Kemudian, mengidentifikasi nada-nada
tersebut. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
e. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit tentang makna sila keempat Pancasila.
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Sikap Membudaya Keterangan
terlihat terlihat berkembang
Jujur
Tanggung jawab
b. Rubrik Penilaian PPKn

1) Diskusi saat membahas simbol keempat dan analisis cerita.
Perlu
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara tetapi mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara sedang berbicara
tetapi tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi komunikasi

postur, ekspresi tepat. ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai- mengispirasi menerangkan menerangkan selama proses
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
perasaan, mendukung dan merespon sesuai tetapi terkadang berlangsung.
pikiran) memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
2) Memberikan contoh aplikasi sila ke-4

Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila keempat.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang dibahas.
c. Rubrik Penilaian SBdP

Menyanyikan notasi lagu “Maju Tak Gentar” dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
Refleksi Guru:


NIP. 19720529 2000122002

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu :4 x 35 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan
pada teks nonfiksi. yang diajukan berdasarkan teks dengan
menggunakan diagram
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa kalimat sendiri
sendiri.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan 3.7.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan. keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram warna
dan/atau percobaan yang memanfaatkan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
sifat-sifat cahaya. dalam bentuk tulisan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram warna.
2. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu mengomunikasikan hasilnya dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
4. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu menceritakan teks dengan bahasa
sendiri secara detail.
1. Menggali informasi teks dengan menjawab pertanyaan.
2. Menceritakan kembali isi teks.
3. Pengaruh cahaya dalam proses penglihatan manusia.
4. Melakukan percobaan membuat cakram warna.

Metode Pembelajaran : Percobaan, permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media/Alat : pensil dan pensil warna
Bahan : kertas putih berbentuk lingkaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 15
2. Salah satu siswa memimpin doa. menit
3. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap tanggung
jawabyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan mengajak siswa membaca teks Raja
Balaputradewa.
8. Siswa membaca teks Raja Balaputradewa.
9. Guru kemudian menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
10. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan 1. Siswa diminta untuk membaca kembali teks Raja Balaputradewa dan 110
Inti menjawab pertanyaan yang ada pada buku pelajaran (lihat Buku Guru menit
halaman 34).
2. Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, siswa menceritakan isi teks
dengan bahasanya sendiri. Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang
akan dipakai untuk menilai.
3. Salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi
kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
4. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang cahaya.
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cahaya memberi pengaruh
terhadap penglihatan manusia.
6. Siswa diajak untuk mempelajari bagian-bagian mata melalui video animasi
dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Bagian-bagian Mata
7. Siswa diajak untuk mempelajari pengaruh cahaya terhadap penglihatan

manusia melalui video animasi cara kerja mata dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Cara Kerja Mata
8. Siswa melakukan percobaan tentang cahaya. Perwakilan siswa diminta

untuk maju dan mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan untuk

setiap kelompok.
9. Siswa diminta untuk membaca prosedur kegiatan yang terdapat pada buku
pelajaran (Buku Guru halaman 35).
10. Siswa melakukan percobaan untuk membuat cakram warna.
11. Guru menunjukkan percobaan membuat cakram warna melalui video
animasi
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Membuat Cakram Warna
12. Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap siswa bekerja dengan
baik.
13. Siswa kemudian menuliskan laporannya.
Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah 15
Penutup berlangsung: menit
 Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
 Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut dari pembelajaran hari ini?
 Hal baik apa yang bisa kita conroh dari Raja Purnawarman?
orangtua yaitu: mencoba lagi percobaan spektrum warna di rumah bersama
orang tua atau teman.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa..
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap tanggung
jawab.
Penilaian
Bahasa 3.7.2 Menyampaikan jawaban dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pertanyaan yang diajukan Soal isian
berdasarkan teks dengan Soal uraian
menggunakan diagram
IPA 3.7.2 Mengidentifikasi sifat-sifat Tes tertulis Soal pilihan ganda
cahaya dan keterkaitannya Soal isian
dengan indera penglihatan Soal uraian
dalam kehidupan sehari-hari.
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.2 Menceritakan kembali isi teks Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kalimat sendiri pada BG halaman
36
IPA 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan Unjuk hasil Rubrik penilaian
cakram warna yang pada BG halaman
memanfaatkan sifat-sifat cahaya 37
dalam bentuk tulisan.

d. Remedial
Siswa yang belum memahami dengan langkah membuat cakram warna dapat mempraktikkannya kembali
bersama dengan teman saat istirahat.
e. Pengayaan
Siswa membuat cakram warna dengan warna yang berbeda, apakah hasilnya sama?
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Tanggung
jawab

Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan.
dengan benar. mendekati benar. tetapi kurang
benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
dan runtut. tetapi tidak dengan runtut. tidak runtut.
runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
menggunakan tulisan tulisan menggunakan
ejaan yang benar. menggunakan menggunakan ejaan yang benar.
ejaan yang benar. ejaan yang
benar.
Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta Fakta yang
pendukung yang yang pendukung disampaikan tidak
disampaikan disampaikan yang sesuai dengan isi
seluruhnya sesuai sebagian besar disampaikan cerita.
dengan isi cerita. sesuai dengan isi sebagian kecil
cerita. sesuai dengan
isi cerita.
c. Rubrik Penilaian IPA

Laporan IPA dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
Penerapan Memperlihat-kan Memperlihat-kan Memperlihat- Perlu bimbingan
konsep pemahaman pemahaman kan pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
dan tetapi perlu terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan bantuan saat penyampaian dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti

dari konsep yang pemahaman inti dari konsep
sedang dipelajari dari konsep yang tidak jelas.
dengan benar. sedang dipelajari
dengan benar.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
objektif dengan didukung tetapi hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan, dan tidak sistematis,
sistematis, dan sistematis, tetapi strategi dan strategi yang
strategi yang masih dilakukan dipilih tidak tepat.
digunakan membutuhkan secara
membuat bimbingan dalam sistematis
percobaan menentukan setelah
berhasil. strategi agar mendapat
percobaan bantuan guru.
berhasil.
Kesimpulan Seluruh Sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan kesimpulan percobaan percobaan
percobaan percobaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan memuat dengan memuat
dengan memuat dengan memuat data. data namun
data penunjang data penunjang kurang tepat.
dan tepat. dan tepat.


NIP. 19720529 2000122002

(RPP)

Pembelajaran ke : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi
pada teks nonfiksi. yang dibaca
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri.
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dengan makna sila ke 4
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam
makna sila-sila Pancasila sebagai satu melaksanakan sila-sila pancasila dalam
kesatuan dalam kehidupan sehari- hari. kehidupan sehari-hari
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila keempat dengan
terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila keempat Pancasila dengan
terperinci.
1. Membuat peta pikiran berdasarkan informasi dalam teks.
2. Meneladani sikap yang sesuai denga sila keempat.

Media/Alat : -
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujur dan
tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan bertanya, “Selain
Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya? Apa yang kalian
ketahui tentang Balaputradewa?”
8. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
9. Guru menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di papan tulis.
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca teks tentang “Balaputradewa Raja Kerajaan 110 menit
Sriwijaya” yang ada di buku siswa. Siswa memberikan tanda pada
informasi penting. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
2. Setelah selesai membaca, siswa diajak untuk mengamati contoh peta
pikiran tentang Raja Balaputradewa yang terdapat pada Rumah
Juara.
Media Pembelajaran
Gambar Peta Pikiran “Raja Balaputradewa”
3. Setelah selesai mengamati contoh peta pikiran tersebut, siswa

menjawab pertanyaan yang telah disediakan (lihat Buku Guru
halaman 40).
Kegiatan siswa untuk mencari informasi dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 1).
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok. Siswa
mencari sendiri kelompoknya sebanyak lima siswa dalam satu
kelompok. Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan
jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan
dan memberikan masukan.
5. Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap pertanyaan yang
ada dalam tabel.
6. Tetap dalam kelompok yang sama. Siswa akan mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang telah disediakan (lihat Buku Guru
halaman 41).
7. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
8. Siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru
mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan.
9. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa
memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya,
siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
10. Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau
menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai
baik.
11. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan menyampaikan
pendapatnya.
12. Di akhir pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan refleksi diri.
Apakah tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila keempat Pancasila?
13. Setelah selesai menulis refleksi diri, siswa diminta untuk mengamati
tabel tentang sikap Raja Balaputradewa yang sesuai sila keempat
Pancasila yang terdapat dalam Rumah Juara. Kemudian, membaca
tabel tentang sikap Raja Airlangga yang sesuai sila keempat
Pancasila yang terdapat dalam Rumah Juara.
14. Siswa diminta untuk memahami tabel tentang contoh sikap-sikap
yang sesuai dan tidak sesuai dengan sila keempat Pancasila dari
Rumah Juara.
15. Siswa diminta mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah
Kerajaan Sriwijaya yang masih tersisa adalah candi Muara Takus.
16. Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan (lihat Buku Guru
halaman 42).
17. Siswa saling menukarkan jawabannya dengan temannya.
 Nilai-nilai kebaikan apa yang dipelajari hari ini?
 Apa yang bisa kamu contoh dari Balaputradewa?
orangtua yaitu: menyampaikan kebaikan yang telah dipelajari hari ini.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur dan
tanggung jawab.
Penilaian
Bahasa 3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia teks nonfiksi yang dibaca Soal isian
Soal uraian
PPKn 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh Tes tertulis Soal pilihan ganda
yang sesuai dengan makna sila Soal isian
ke 4 Soal uraian
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk
Instumen
Bahasa 4.7.1 Menuliskan informasi dari teks Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia non fiksi pada BG halaman
45
PPKn 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam Unjuk hasil Rubrik penilaian
melaksanakan sila-sila pancasila pada BG halaman
dalam kehidupan sehari-hari 46
d. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang makna sila keempat Pancasila.
e. Pengayaan
Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang lebih bervariasi.
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
jawab

Mencari informasi
Perlu
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
informasi informasi penting informasi penting informasi penting
penting pada pada teks. pada teks. pada teks.
teks.
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
kriteria berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(pertanyaan) kriteria kriteria kriteria
dengan benar. (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Menyajikan Semua Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
informasi informasi ditulis informasi ditulis informasi ditulis informasi ditulis
dalam peta dalam peta dalam peta dalam peta pikiran
pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan dengan sistematis,
sistematis, sistematis, runtut, sistematis, runtut, runtut, dan mudah
runtut, dan dan mudah dan mudah dipahami.
mudah dipahami. dipahami.
dipahami.
c. Rubrik Penilaian PPKn
Refleksi diri sesuai sila keempat.
Perlu
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Sikap yang Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan satu Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan sikap
dengan sila dengan sila dengan sila sesuai dengan sila
keempat yang keempat yang keempat yang keempat yang
sudah dilakukan. sudah dilakukan. sudah dilakukan. sudah dilakukan.
Dampak Menjelaskan tiga Menjelaskan dua Menjelaskan satu Belum mampu
sikap baik dampak dari dampak dari dampak dari menjelaskan
sikap tersebut. sikap tersebut. sikap tersebut. dampak dari sikap
tersebut.
Sikap perlu Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan satu Belum mampu
diperbaiki sikap yang belum sikap yang belum sikap yang belum menuliskan sikap
sesuai. sesuai. sesuai. yang belum
sesuai.
Dampak Menjelaskan tiga Menjelaskan dua Menjelaskan satu Belum mampu
sikap belum dampak dari dampak dari dampak dari menjelaskan
baik sikap yang belum sikap yang belum sikap yang belum dampak dari sikap
sesuai. sesuai. sesuai. yang belum
sesuai.
Rencana Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan satu Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih rencana tindak
mengamalkan mengamalkan mengamalkan lanjut.
sila keempat sila keempat sila keempat
dalam kehidupan dalam kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari. sehari-hari.
Refleksi Guru:


NIP. 19720529 2000122002
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
Fokus Pembelajaran : IPS, SBdP
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia.

IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, 3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di zaman
dan Islam serta pengaruhnya pada hindu Buddha
kehidupan masyarakat masa kini di
lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di zaman
Hindu, Buddha, dan Islam serta Hindu Budha
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masa kini di lingkungan daerah setempat.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
nada. teks lagu maju tak gentar
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan 4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar
cepat melalui lagu. sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perjuangan tokoh yang
sangat berpengaruh di zaman Hindu Buddha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan perjuangan tokoh yang
sangat berpengaruh di zaman Hindu Buddha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu mengidentifikasi
tinggi rendah nada dan tempo pada lagu “Maju Tak Gentar” dengan benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan
lagu “Maju Tak Gentar” dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
1. Kerajaan bercorak Hindu dan Buddha sertta pengaruh peninggalannya bagi masyarakat Indonesia.
2. Mengenal tokoh berpengaruh dan peninggalan masa kerajaan Majapahit.
3. Menyanyikan syair lagu “Maju Tak Gentar”.
4. Makna lagu “Maju tak Gentar”.
5. Lagu daerah bertema perjuangan dan maknanya.
Media/Alat : Audio, Notasi dan Lirik Lagu “Maju Tak Gentar”.
Bahan : -

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujur
dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan bertanya, “Siapa lagi
tokoh yang terkenal pada zaman Hindu, Buddha, dan Islam?”
Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa di akhir masa 110 menit
Kerajaan Hindu-Buddha, muncullah tokoh-tokoh yang
membawa kejayaan Kerajaan Majapahit. Kerajaan Majapahit
dikenal sebagai salah satu kerajaan terbesar di Nusantara.
2. Siswa mengamati gambar dan membaca informasi yang terdapat
pada buku siswa, seperti gambar pada Buku Guru halaman 51.
3. Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati animasi peta
pikiran tentang kerajaan bercorak Hindu di Indonesia melalui
Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran “Kerajaan Bercorak Hindu di

Indonesia”
4. Siswa mengamati animasi peta pikiran tentang kerajaan

bercorak Buddha di Indonesia melalui Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran “Kerajaan Bercorak Buddha di

Indonesia”
5. Siswa bekerja secara berkelompok untuk mendiskusikan

hubungan antargambar.
6. Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
8. Guru mengingatkan siswa untuk fokus ketika berdiskusi dan
bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan.
9. Siswa membaca teks tentang Mahapatih Gajah Mada.
10. Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang Gajah Mada
sesuai urutan arah panah.
11. Secara berkelompok, siswa mendiskusikan dan menuliskan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut pada selembar
kertas (lihat Buku Guru halaman 52).
12. Siswa menyampaikan hasil diskusi mereka kepada kelompok
lain.
Kegiatan diskusi dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
13. Siswa memperluas pengetahuan mereka dengan membaca teks
tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di Buku Siswa.
14. Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi Penataran.
15. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi Penataran di
Buku Siswa.
16. Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara berpasangan.
17. Guru memotivasi siswa untuk fokus dan berperan aktif dalam
berdiskusi. Siswa juga bisa saling bertanya jawab selama proses
diskusi.
18. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa Gajah Mada
adalah tokoh yang memiliki jiwa kepahlawanan yang luar biasa.
Tokoh yang pantang menyerah dan tak pernah gentar. Untuk
memaknai semangat Gajah Mada yang pantang menyerah, siswa
diajak menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”.
19. Guru menyampaikan bahwa banyak cara yang bisa dilakukan
untuk menggugah semangat kepahlawanan. Salah satunya
melalui lagu.
20. Siswa diajak untuk mendengarkan lagu “Maju Tak Gentar”
yang terdapat dalam Rumah Juara,
Media Pembelajaran
Audio “Maju Tak Gentar”
21. Siswa dipandu membaca notasi lagu “Maju Tak Gentar”.

22. Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat dalam lagu
“Maju Tak Gentar”.
23. Guru memberikan contoh membaca notasi dan menyanyikan
syair lagu “Maju Tak Gentar”.
24. Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi dan syair,
siswa menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” bersama-sama
dengan nada dan tempo yang tepat.
25. Guru menginformasikan bahwa lagu perjuangan juga terdapat
dalam lagu daerah. Untuk mengetahui contoh lagu daerah yang
bertema perjuangan, siswa diminta untuk mendengarkan lagu
“Yamko Rambe Yamko” yang terdapat dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Audio “Yamko Rambe Yamko”
Kegiatan menyanyi dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)

26. Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam Buku Siswa.
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
Penutup telah berlangsung:
 Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
 Bagian mana yang belum kamu pahami?
 Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari?
 Bagaimana perasaanmu selama belajar?
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orangtua yaitu: menceritakan kepada orang tua mereka
tentang perjuangan Gajah Mada. Orang tua diminta menuliskan
komentar mereka tentang cerita siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur dan tanggung
jawab.
Penilaian
IPS 3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di Tes tertulis Soal pilihan ganda
zaman hindu Buddha Soal isian
Soal uraian
SBdP 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah Tes tertulis Soal pilihan ganda
nada dari teks lagu maju tak Soal isian
gentar Soal uraian
Instumen
IPS 4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di Unjuk hasil Rubrik penilaian
zaman Hindu Budha pada BG halaman
55
SBdP 4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak Unjuk kerja Rubrik penilaian
gentar sesuai dengan tinggi pada BG halaman
rendah nada 55
d. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang kerajaan bercorak Hindu Buddha serta pengaruh peninggalannya bagi
masyarakat Indonesia.
e. Pengayaan
2. Bentuk Instrumen
a. Rubrik Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung jawab
b. Rubrik Penilaian IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik berikut.
Perlu
(1)
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara. perlu sedang berbicara sedang berbicara
diingatkan. tetapi tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi komunikasi komunikasi
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
pikiran) memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
c. Rubrik Penilaian SBdP

Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
No. Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Saya dapat menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”
dengan nada yang tepat.
2 Saya dapat menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”
dengan tempo yang tepat.
3 Saya dapat memahami makna lagu “Maju Tak
Gentar”.
Refleksi Guru:


NIP. 19720529 2000122002
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui
pada teks nonfiksi. tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
sendiri. pahlawan nasional Indonesia
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dengan makna sila Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap
makna sila-sila Pancasila sebagai satu kepahlawanan dengan makna sila
kesatuan dalam kehidupan sehari- hari. Pancasila
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi yang
diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu mepresentasikan informasi
yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
1. Menggali informasi dalam teks menggunakan pertanyaan.
2. Membuat peta pikiran dari informasi yang didapat.
3. Meneladani perjuangan Pangeran Diponegoro.
4. Pengalaman bekerja sama.

Media/Alat : Teks dan gambar Pangeran Diponegoro
Bahan : -

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujur
dan tanggung jawabyang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran denganmengajukan pertanyaan
“Apakah kamu pernah mendengar tentang Pangeran
Diponegoro? Apa saja yang kamu ketahui tentang Pahlawan
Nasional tersebut?”
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat tentang 110 menit
Pangeran Diponegoro.
2. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang
perjuangan Pangeran Diponegoro.
3. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan mereka tersebut.
4. Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat peta
pikiran mengenai Pangeran Diponegoro.
5. Siswa dapat mengamati contoh peta pikiran yang terdapat dalam
Rumah Juara berikut.
Media Pembelajaran
Gambar Peta Pikiran “Pangeran Diponegoro”
6. Siswa menukarkan peta pikiran yang mereka buat dengan teman

secara berpasangan.
7. Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang isi peta
pikiran yang telah dibuat.
8. Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka buat secara
berpasangan dan mempresentasikan peta pikiran dan komentar
dari teman mereka secara berkelompok.
Kegiatan siswa dinilai dengan rubrik (penilaian 1)
9. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang salah satu upaya
yang dilakukan Pangeran Diponegoro dalam perjuangannya
adalah menyatukan seluruh rakyat pribumi dalam semangat
“Sadumuk bathuk, sanyari bumi ditohi tekan pati“; dari kepala,
sejengkal tanah, dibela sampai mati. Usaha ini berhasil karena
disertai dengan memelopori, mencontohkan, dan memberikan
komando yang jelas kepada semua rakyat, khususnya di Pulau
Jawa.
10. Siswa mejawab pertanyaan yang disediakan (lihat Buku Guru
halaman 60).
11. Siswa mendiskusikan semangat Pangeran Diponegoro dalam
menyatukan rakyat yang berbeda-beda dikaitkan dengan nilai-
nilai yang terkadung dalam Pancasila.
Kegiatan diskusi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)
12. Guru mengajukan pertanyaan “Sejalan dengan sila berapakah
sikap Pangeran Diponegoro? Apakah kamu menemukan sikap
lain yang mencerminkan sila-sila dalam Pancasila yang bisa
diteladani dari Pangeran Diponegoro?”
13. Siswa menjawab pertanyaan guru.
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
Penutup telah berlangsung:
 Hal penting apa yang kamu pelajari dalam satu pekan ini?
 Apa manfaat pelajaran tersebut untuk dirimu, orang lain
dan lingkungan?
 Apa contoh sikap yang dapat kamu terapkan dalam
kehidupan sehari-hari?
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur dan
tanggung jawab.
Penilaian
Bahasa 3.7.1 Menyebutkan informasi yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia diketahui tentang salah satu Soal isian
pahlawan nasional Indonesia Soal uraian
PPKn 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda
kepahlawanan dengan makna Soal isian
sila Pancasila Soal uraian
Instumen
Bahasa 4.7.3 Mempresentasikan informasi yang Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia diperoleh melalui bahasa lisan pada BG halaman
dan tulisan tentang pahlawan 62
nasional Indonesia
PPKn 4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap Unjuk kerja Rubrik penilaian
kepahlawanan dengan makna pada BG halaman
sila Pancasila 63
d. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang kerajaan bercorak Hindu Buddha serta pengaruh peninggalannya bagi
masyarakat Indonesia.
e. Pengayaan
2. Bentuk Instrumen
a. Rubrik Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
jawab

Diskusi dan presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik berikut.
Perlu
(1)
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara sedang berbicara
tetapi tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan komunikasi komunikasi komunikasi
postur, ekspresi tepat. nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
pikiran) memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik berikut.
Perlu
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara tetapi untuk mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih mendengarkan teman yang
perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang tetapi tidak
berbicara mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan komunikasi terhadap komunikasi
postur, ekspresi tepat. nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan nonverbal ditunjukkan
teman. yang teman.
ditunjukkan
teman.
perasaan, mendukung dan merespon tetapi berlangsung.
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Refleksi Guru:


NIP. 19720529 2000122002

RPP SD Kelas 4 Tema 5 ST 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 4 Tema 5 ST 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :SDN 2 SEUMANAH JAYA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Video Animasi Percobaan Cahayadapat Merambat Lurus

25. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat

Video Animasi Percobaan Cahayadapat Menembus Benda

27. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat

Video Animasi Percobaan Cahayadapat Dipantulkan

29. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Video Animasi Percobaan Cahayadapat Diuraikan

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

c. Rubrik Penilaian IPS

d. Rubrik Penilaian IPA

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Mengetahui, Seumanah Jaya, ...................201...

RISWATI, S.Pd. ROSLINADAWATI, S.Pd.SD

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Sekolah :SDN 2 SEUMANAH JAYA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

b. Rubrik Penilaian PPKn

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

2) Memberikan contoh aplikasi sila ke-4

c. Rubrik Penilaian SBdP

Mengetahui, Seumanah Jaya, ...................201...

RISWATI, S.Pd. ROSLINADAWATI, S.Pd.SD

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Sekolah :SDN 2 SEUMANAH JAYA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Video Animasi Bagian-bagian Mata

7. Siswa diajak untuk mempelajari pengaruh cahaya terhadap penglihatan

Video Animasi Cara Kerja Mata

8. Siswa melakukan percobaan tentang cahaya. Perwakilan siswa diminta

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Video Animasi Percobaan Membuat Cakram Warna

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian IPA

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Mengetahui, Seumanah Jaya, ...................201...

RISWATI, S.Pd. ROSLINADAWATI, S.Pd.SD

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 5 TP 2018/2019

Sekolah :SDN 2 SEUMANAH JAYA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Gambar Peta Pikiran “Raja Balaputradewa”

3. Setelah selesai mengamati contoh peta pikiran tersebut, siswa

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia