JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF NAMA MAHASISWA : IDEL MIZAL. NIM +: 856582315 MENGAJAR KELAS TOPIK/TEMA EMAIL/HP MAHASISWA, NAMA SUPERVISOR/PENDAMPING EMAIL/HP SUPERVISOR/PENDAMPING:sarwaidi@ gmail.com A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM. MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR KEKUATAN. 1 anakcanak dapat mengikutintrksl yang disampaikan oleh mahasiswa dengan balk 2. mahasiswa dapat membmbing siswa dalam melakukan kegiatan berkelompok KELEMAHAN ‘L. Mahasiswa belum membimbing anak secara mandiri, belum membebaskan nak uuuntuk berkreasi 2. Mahasiswa terkesan otoriter dalam memberikan pelajaran, B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 2 dan menghadapi masalah pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa (IDEL MIZAL ) saat melakukan praktek ‘mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb adalah: 1. Memberikan anak ruang kreativitas dalam berkreasi . mahasiswa juga harus percaya pada anak didik bahwa mereka juga punya kemampuan dan berusaha ‘menjadi anak yang memiliki kemampuan yang luar biasa serta menarik minat belajar dari siswa untuk mengembangkan kemampuan yang dimilikinya. 2. Memberikan kebebasan siswa dalam mengekpresikan diri untuk mampu mengerjakan apa yang kita perintahkan sehingga mereka tidak menganggap belajar sebagai hal yang dipaksakan tapi justru sebaliknya belajar adalah hal yang menyenangkan, ‘Saat dahulu saya mengajar,situasi dan kondisi kelas dan siswa berbeda dengan apa yang dihadapi mahasiswa. SETELAH SUPERVISOR MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL DIALOG INI KEPADA MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN SEKSAMA. URAIAN DARI SUPERVISOR. PERTANYAAN MAHASISWA (Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian refleksi Supervisor/Pendamping, 11, Bagaimana cara untuk menjadikan anak didik lebih aktif dan berkreasi tinggi dalam proses pembelajaran ? 2. Bagaimana menjadikan suatu pembelajaran lebih menarik? /DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA. dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling lama 10 menit). ‘TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR DENGAN MAHASISWA MAHASISWA —_: selamat pagi pak, bagaimana kabaranya ? SUPERVISOR _: selamat siang juga pak, alhamdulillah baik pak MAHASISWA —_: saya ingin berkonsultasi dengan bapak tenang memberi bagaimanan menjadikan anak didik menjadi lebih kreatif dan berkreasi tinggi dalam pembelajaran sehingga proses pembelajaran menjadi lebih hidup. SUPERVISOR _: adapun solusi yang menurut saya dapat dilakukan adalah dengan memberikan kebebasan kepda anak didik untuk mengeksplor kemampuannya dengan adanya kelompok diskusi kecil mereka akan saling bertukar pendapat tentang ide- ide yang mereka pumya. Mahasiswa _:baiklah pak terima kasih atas jawaban yang bapak berikan semoga ini dapat menjadi ilmu bagi saya dan dpat saya praktekkan dalam pembelajaran. sampai_ketemu lain waktu pak. ‘Supervisor + sama- sama pak terimaksih juga..senang bertemu denganE. NILALNILAI DARI PROSES DIALOG ‘Mahasiswa menuliskan Kesimpulan berupa rencana/ide yang akan diterapkan dalam ppembelajaran mahasiswa di kelas agar pembelajaran lb baik, yang bisa diambsl dart proses dialog bersama Supervisor2/Pendamping ‘Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat merancang_ kegiatan pembelajaran yang ‘akan mendorong siswa untuk aktif berkolaborasi. Dengan membentuk kelompok dan melat ‘emandiriansiswa dalam belajar dan menyelesaikan suatu masala CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR ‘Supervisor 2/Pendamping menuliskan saran perbaikan kinerja praktek mengajar mahasiswa Kepada mahasiswa agar dapat untuk meningkatkan pengetahuan dalam mengajar agar ‘pembelajaran lebih aktif, menarik dan hidup sehingga siswa maui untuk mengikuti ppembelajaran tersebut Kerinei, Oktober 2022SARWAIDI IDEL MIZAL C ful, ap. Nim, 856582315LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP NAMA MAHASISWA :IDEL MIZAL NIM 2856582315 MATAPELAJARAN/TEMA, 1 IPA/ gaya dan gerak KELOMPOK/KELAS. 24 TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Dapat membedakan gerak cepat dan lambat. 2. Memeragakan gerakan tersebut. dst. MENGACU PADA RPPH/RPP KE TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR TEMPAT BEKERJA PENDAMPING :D 191/11 KOTO CAYO. :D 191/11 KOTO CAYO. UPBIJ : JAMBI S| oman ASPEK YANG DIAMATI : Or DISKUSUREFLEKSI SESUAT | | sEsUAL ‘A. KEGIATAN ‘A. KEGIATAN PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/AWAL 1. Memotivasi 7 Sudah baik 2. Memberi acuan Y 3. Melakukan apersepsi Y 'B. KEGIATAN INTL B. KEGIATANIN 1. Penjelasan T Dapat menjelaskan dan sangat konsep/materi/contohvilustasi menatik 2. Pemberian penguatan T 3. Penggunaan media Y 4. Pemberian tugas/athan 1 5. Umpan balik v ‘€. KEGIATAN PENUTUP ‘©. KEGIATAN PENUTUP 1. Meringkas/Merangkum T Ringkas dan efektif 2.Evaluasi Y 3. Pemberian tugas 1 PENAMPILAN YANG ERAS TARAN SARAN/HASIL DIAMATI pantas | pavak DISKUSUREFLEKST 1. Pakaian yang Vv ‘Sopan dan rapi dikenakan 2. Alas kaki yang T Sopan dan rapi sigunakan 3. Ekspresi/ mimik v agus waiah 4. Sikap/gerak tubuh saat T agus beriKEPANTASAN PENAMPILAN YANG Ne SARAN/ HASIL DIAMATI PANTAS DISKUSUREFLEKSI ~ANTAS. 3. Bahasa yang 7 Telas dan sesuai kaidah bahasa sdigunakan Pendamping, Mahasiswa va pe SKRWAIDL, Sd IDEt MIZAL 856582315